发布时间：2023-03-30 11:29:26
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古人云:“师者，传道、授业、解惑也。”教师的言传身教对于人才培养至关重要。为了培养出社会需要的卓越工程师，首先应该加强师资队伍的道德建设。良好的道德水平是成为一个卓越工程师的前提条件，而作为培养卓越工程师的大学教师，更应该具有较高的思想道德水平，必须有理想、有抱负、爱岗敬业、为人师表，坚持立德树人，从而能够加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。其次，教师需要有较高的专业理论水平。合理的知识结构、扎实的基本功是从事教学实践的基础，了解学科、专业的最新发展，掌握新成果、新技术、新方法、新观点，对于培养卓越工程师都是必要的。第三，教师要注意与培养对象加强协调沟通，同时加强与企事业单位、行业协会的沟通和交流。了解学生和用人单位的实际需求，在教学实践中优化教学内容，完善教学方法，提高教学质量。第四，教师应该具备丰富的工程教育经验。工程教育要求学生能够运用科学的方法、掌握先进的技术，解决现实中面临的工程问题。这就需要在培养时着重提高学生的实践动手能力、创新能力，因此对教师的工程实践教育能力提出了更高的要求。第五，教师需要有较强的专业外语水平。目前的工程建设需要在国际范围内展开合作和交流，参与国际竞争，这就要求卓越工程师具备很高的专业英语水平。教师应该根据实际情况开展双语教学，吸收国外先进的教学理念和成果，将教学实践与国际接轨，充分适应国际化的要求。
二、农林院校园林专业师资队伍建设存在的问题及原因
我国园林专业最初成立于农林院校，改革开放后，一些综合类院校和建筑院校也相继开设园林专业或类似专业，如景观专业。在几十年的发展历程中，农林院校园林专业师资队伍建设取得了一定的成绩，教师队伍结构有了明显变化，教学和科研工作成效显着，为社会主义现代化建设培养了大批园林专业人才。但是，与国际着名高校的园林专业相比，师资队伍还存在不小的差距，面临不少问题。具体体现在以下几个方面:
1.师德建设需要进一步加强教师是教学的主导，教师的教学态度决定了教学效果的好坏。从平时一点一滴的生活习惯，到专业教学的全过程都潜移默化地影响着学生。另外，个别教师把精力主要放在了科研工作上，对教学工作不够重视，缺乏责任感。
2.缺乏工程实践经验高校教师大部分都是从高校或科研院所毕业直接进入学校工作，尽管学历较高，但是实践经验相对缺乏，没有相关企业的工作经验。他们的知识结构很大程度是来自书本，是间接的。笔者的调查发现，许多青年教师认为在教学中遇到的最大困难是实践经验少，教学语言不够准确，实践操作能力不强。3.工程教育研究能力需要进一步提高近年来，由于受到教师考核评价和职称评聘条件的影响，专业教师队伍普遍存在着重科研、轻教学，重、轻实践活动的问题。教师基本坐在办公室里，在电脑前写论文，忽视了教学实践及教学研究，导致教学质量没有提高，甚至下滑。
4.缺乏国际化教育理念教学中，教师视野不够开阔，多强调本地化的专业知识，不重视国内外其他区域相关知识的介绍，不能从经济全球化的战略高度来认识人才国际化培养的重要性。
5.专职教师职称评聘和教师评价考核机制亟须完善在教学管理和教学实践中，较低的劳动报酬直接影响教师工作的积极性，进而影响整个学校的教风以及教学质量;领导意志表现突出的教师评聘机制不能制度化，导致不能公平公正地对教师进行评判考核;落实各项人才待遇的时效性较差，使得部分教师的晋升空间受到挤压。这些现象都严重挫伤了教师、尤其是青年教师的工作热情，导致部分教师不再把教学工作放在重要位置，更谈不上去研究教学方法，进行教学研究，结果教学质量每况愈下，学生深受其害。
6.专业教师的生活和工作条件有待改善随着国家对高等教育投入的不断加大，教师的居住环境和工作条件有了较大程度的改善。但是，一些地方高校园林专业教师的收入与劳动付出并不成比例。例如高校教师与同等学历、相同工作年限的其他行业人员相比，工资还处在较低的水平上，这也导致理论水平高、实践能力强的园林专业人才选择了薪金待遇更高的企业单位。
三、对农林院校园林专业教师队伍建设的建议
1.开放胸怀，吸引国内外优秀人才随着改革开放的深入，园林绿化成为城市建设中发展潜力巨大的行业。国内大部分农林类院校和综合类院校都开设有园林专业，吸引了大批学子前来深造。另外，越来越多的学生选择出国留学，在国外高水平大学的园林专业中也有不少中国学子。因此，应该吸引和鼓励国内外优秀园林专业博士、硕士来校工作，积极投身于卓越工程师教育计划中。
对比软件工程专业学生的培养现状和国家卓越工程师计划的要求，我们不难发现当前的软件工程教学离培养一个卓越的软件工程师仍相距甚远。究其原因主要在于长期以来，我国高校对软件工程专业实践教学不够重视，实践培养模式存在诸多弊端，突出表现在:
1.1实践教学理念不清
当前很多高校软件工程专业设置只注重理论课程的系统性和一致性。对于实践课程不重视，相关教学理念不清晰，实践内容缺乏对产业实际应用的针对性，因此很难培养出满足企业需求的专业人才。
1.2缺乏一体化的实践教学体系
现有软件工程实践课程各自为政，分散教学。部分实践课程教学内容不仅老旧，而且存在重复，更多反映企业真实需求的实践无法得到体现，整个软件工程专业实践没有形成一个完整的教学体系，也就很难培养出具有工程化能力的卓越工程师。
1.3实践教学方法单一
现有的软件工程专业实践教学方法多停留在对理论知识的实验验证层面，缺乏对软件真实案例的教学。同时整个教学过程仍主要通过“教师教，学生学”的惯性模式，缺乏学生自主学习、师生互动学习等教学模式，忽略了在实践中对学生自主能力和创新能力的培养。
1.4专业实践考核方式不合理
当前软件工程实践考核主要基于个人运行程序和检查文档两种手段，在此基础上给出每位同学的实践成绩。这种方式看似公平，其实不然。由于考核体系单一，考核指标粗放，无法体现软件工程教育的专业特点，也就无法准确地反映对学生能力化培养的实际效果。
1.5缺乏一支具有行业工程背景的高水平实践教学团队
现有的软件工程专业实践教师都是来自高校且多各自为政，在教学经验和教学方式上缺乏必要的沟通协作，没有形成一个统一的教学团队，同时部分教师自身的工程能力不强，一线队伍中“双师型”教师人才严重匮乏。没有一支合格的专业教师队伍也就很难培养出符合企业要求的卓越软件工程师。综上所述，现有的软件工程实践教学已经不能满足卓越工程师背景下的专业培养要求，构建新的实践教学体系已成为当前的一个迫切需求。对此，自2011年起，作为“211”高校的安徽大学在其计算机科学与技术学院对软件工程专业实践教学方面进行一系列改革探索，并取得一定的阶段性成果，本文就是在对已有部分成果总结的基础上形成。
2“卓越工程师培养计划”下的软件工程专业实践教学改革
安徽大学计算机科学与技术学院成立于2004年，其前身是1984年成立的安徽大学计算机科学与工程系。学院是我国为数不多的几个拥有计算机国家重点学科的单位，其下设的软件工程专业为国家一级硕士学位点，近些年为我省乃至全国培养了大量的软件工程专业人才。尽管如此，我院软件工程实践教育同样面临着前述的困境。针对现有软件工程专业实践教学的不足，并结合卓越工程师计划的要求，自2011年起，我院对软件工程专业的实践教学进行以下几个方面的改革:
2.1提出面向工程的实践教学理念
当前的软件工程专业只注重理论课程教育，对实践教学缺乏足够的重视，导致理论和实践脱节，学生动手解决实际工程问题的能力较差。对此，我院软件工程专业结合卓越工程师计划中注重“工程能力”培养的要求，提出面向工程的实践教学理念。其核心是:以实际工程为背景，以工程技术为主线，将软件工程专业的基础知识点和软件产业的实际应用相结合，在实践教学中突出工程化教学理念，着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。并将上述理念贯穿软件工程实践教学始终，通过全面改进软件工程专业的人才培养模式、调整实践教学体系、改进实践教学方法、突出能力化考核方式、建立创新型实践教学团队等一系列改革措施，让学生在各方面的能力得到全面均衡的发展，为将来走出校门，成为一名满足软件企业要求的专业人才奠定坚实的基础。
2.2建立基于CDIO的一体化实践教学体系
现有的软件工程专业实践教学体系设置不够完善，缺乏对实践教学的统一规划和过程化管理，因此难以达到卓越工程师的培养要求。对此，我院在前述面向工程的实践教学理念指导下，将体现卓越工程师培养要求的CDIO思想引入软件工程实践教学中，构建基于CDIO的一体化实践教学体系。所谓的CDIO是指构思(Conceive)、设计(De-sign)、实现(implement)和运作(Operate)，其核心思想在于以现代工业产品从构思研发到运行改良乃至最终废弃的生命全过程指导工程教学过程，并系统地提出具有可操作性的能力培养，全面实施以及检验评测等众多标准。具体来说，我院以软件工程专业实践教学平台为基础，以CDIO提出的4类一级能力、17组二级能力以及73种具体能力为培养依据，对软件工程专业实践教学体系进行分阶段的整体规划。本科阶段的软件工程实践教学体系分为验证性实验、综合型课程设计、院内实训和企业实习四个阶段。其中第一阶段:验证性实验为与专业课程配套的基础性实验，此阶段主要培养学生的学科基础能力;第二阶段:综合型课程设计是将内容紧密耦合、存在内在关联的几门课程整合为一体，建立基于课程群的课程设计，该阶段主要培养学生的专业基础能力;第三阶段:院内实训是由院内教师根据实际案例构建若干个标准实训课程，模拟企业开发过程，本阶段主要培养学生的工程实践能力，并初步锻炼学生的团队合作能力;最后一个阶段为企业实习阶段，学生在前几个阶段的基础上，已具有一定的工程能力，在本阶段通过让学生进入真实的软件企业实习，进一步提高学生的实践能力，并重点培养学生的创新能力及团队协作能力。通过上述分阶段的一体化培养，为学生成为一名卓越的软件工程师打下坚实的基础。
2.3采用多样化实践教学方法
针对当前实践教学方法单一，实践教学效果差。结合卓越工程师计划中“培养学生自主创新能力和团队协作能力”的要求，我院根据软件工程专业自身特点，提出采用多样化实践教学方法，重点引入面向问题驱动和案例驱动的实践教学。其中在软件工程专业实践早期，由于学生专业知识较少，在实践教学中采用面向问题驱动的教学，以专业问题求解为主线索来组织和设计实践教学内容，突出设计性实验和综合性实验，锻炼学生综合运用所学理论知识进行问题分析、设计和实现的能力，在实践中培养学生的自主创新意识。而随着学生专业知识水平的不断提高，在专业实践后期，主要采用面向案例驱动的实践教学方法，即根据学生的本阶段知识水平将软件企业的真实案例抽象为大小合适的实践教学内容，要求参与实践的学生采用分组的方式共同合作完成一个实际案例，通过此过程培养学生的团队合作能力。此外，在以上两种教学方法的基础上，改变老师教、学生学的传统教学模式，把国际上最新的翻转课堂(FlippedClass)引入实践教学中，将课堂变成老师和学生、学生和学生之间互动的场所，同时扩充传统“课堂”的概念，充分发挥互联网的优势，形成以学生自主学习、师生互动为主，教师引导为辅的多样化实践教学方式，从而达到更好的实践教学效果。
2.4突出能力化的实践考核方式
考核是软件工程专业实践教学的一个重要组成部分，对教学的最终效果具有导向性影响。传统的基于运行程序，检查文档的单人考核方式从培养卓越工程师的角度来看显然过于简单。对此，我院结合软件工程实践教育的特点，以卓越工程师计划的培养目标为依据，创新地提出基于CDIO的能力化考核方式。具体来说，新的考核方式从CDIO的12条检验评测标准出发，对不同阶段实践课程进行区别考核，细化每个阶段实践课程的考核内容，明确考核指标。对于第一阶段的验证性实验，由于这时的实验主要为专业基础实验，因此本阶段的考核仍以传统的单人考核方式为主，主要考核学生的实践编程能力。在进入第二阶段综合型课程设计后，结合该阶段为基于课程群的实践特点，这时的考核虽仍是基于单人方式，但是考核的重点变成考核学生的个人级工程项目开发能力。从学生项目的大小、缺陷率、项目质量、进度管理等进行全面度量，并以此作为最终评分依据。另外，对于高分同学需要进行额外的程序答辩，为进入下一个阶段提前做好准备。当进入第三阶段院内实训时，由于本阶段主要通过实际案例模拟企业的实训，要求参与案例的学生组成项目组，共同进行项目的开发。在此过程中，培养学生工程实践能力和团队协作能力。此时的实践考核采用团队评分制，按照项目的进展进行分段评分，在评分时强调相关团队学生的参与性，最终的考核成绩由文档评审、程序评审、个人答辩和队内互评等多项指标按一定权值共同构成。软件工程专业实践的最后一个阶段为企业实习，它在第三阶段考核体系的基础上，重点将工程化能力和软件职业素质引入本阶段考核内容，并将企业的反馈作为学生本阶段考核的一个重要指标，在此基础上，全面地对学生进行综合的能力化考核。
2.5建立创新型实践教学团队
教师在教学过程中起到“引导学生入门、指导学生学习”的作用，提高教育师资队伍的工程实践能力和工程创新能力对培养卓越软件工程师具有重要的影响。对此，我院结合教师自身的实际情况主要从以下三个方面构建具有专业背景的创新型实践教学团队。首先，建立一支年龄知识结构合理、专业水平高、教学能力强的软件工程课程组，通过集体的力量共同建设实践教学内容，共同实施实践培养过程，共同评价实践培养质量，突出团队教学优势。其次，积极地创造条件，提升团队教师的专业知识水平，培养教师的工程实践能力。通过组织教师参加软件企业的新技术培训，定期安排教师与企业研发人员开展软件新技术和项目管理经验交流等活动，使教师获得一定的实际项目能力和经验。此外，每年至少给团队内教师提供一次参加国内外软件工程实践会议的机会，通过与国内外同行的交流沟通，让一线的教师随时掌握软件工程实践教学的最新进展，将更新的知识带入实践教学中。最后，大力引进具有工程实践背景的软件技术人员充实到实践教学团队中，建立一支校内专职实践教师和校外兼职实践教师相结合的高水平“双师型”师资队伍。一方面鼓励团队内教师利用课余时间去软件企业兼职，通过参加企业实际项目的研发，不断地学习和提高自身的工程实践能力、创新能力。另一方面，坚持聘请校外一些具有高水平或丰富实践经验的专家和软件工程师，参加学院本科生的专业实践教学，共同指导学生的毕业设计和企业实习等。通过专职教师和兼职教师的相互学习和技能互补，共同提高实践教学的效果。
3软件工程专业实践改革实施的效果
自2011年新的实践教学体系在我院软件工程专业进行试点到现在，总共涉及近500名学生，总体实施效果明显，学生的综合实践能力明显增强，就业情况普遍较好。以2013年软件工程专业毕业生为例，学生一致反映改革后的专业实践教育确实提高了学生的实际动手能力，并在一定程度上锻炼学生的工程实践能力和创新能力。后续的跟踪调查表明，在这批学生进入到实际的软件企业后，都能较快地融入企业项目中，不少学生甚至在不到一年的时间内成为企业的业务骨干。与此同时，企业的相关反馈也表明，我院所采取的面向卓越工程师的实践教育机制适合软件企业的需求，培养的学生在专业技能、团队协作、人际交流、项目规划等方面具有较强的能力，更加适合在现代软件企业中发展。
4结束语
我校为本科生开设的数控技术系列课程涉及数控加工技术、数控设备与编程技术、特种加工、CAD/CAM技术、机械制造工程学、模具设计与制造、先进制造技术等。长期以来，受经费、任课教师的知识背景和考核标准等因素影响，该课程教学有重视软件、轻视硬件训练的倾向；国内具有高水平和突出特色的教材偏少；办学模式较为单一，缺乏自身的特色和多样化风格；实践类培养环节不能保证所有学生有充裕的时间、充足的设备进行自主、创新性实验或进行科技创新活动。尽管我们承担了大量以数控技术为“使能技术”的科研课题，积累了丰富的高新技术研究开发与工程经验，但在教学和科研的关系上存在着各自为政的局限，教学和科研的融合不能令人满意。主要问题在于教师过于重视科研，而对教学工作敷衍了事，不乐意探讨教学方法、教学成果、教学业绩，不安心从事基础教材的编写；教学内容陈旧乏味，教学方式照本宣科；课堂远离科学研究氛围，科研的新成果不能应用到教学之中，科研的新动态不能融合到教学之中；教师之间科研单兵作战、各自为营，虽鼓角相闻，但交流无多。教学和科研相结合成为一句空话。相对于传统教学科研割裂的情形，教学与科研互动在4个方面具有优化作用和先进性。
1.1教育内容
教学不是按照一本相对固定、内容庞杂的数控技术教材进行授课，而是根据实际需要，以一定的理论框架为基础，将理论授课整合为结构合理、专业精深的专题讲座体系，其教学内容应是与时俱进的。
1.2教育方法
让在数控技术科研上富有学术成果的教师参加教学工作，有利于将相关领域基础理论中的知识点和学科发展的前沿自然结合，形成高屋建瓴之势，真正做到深入浅出。
1.3教育分工
不是由一位特定教师承担一两个班级至少一学期的授课，而是由多名或更多的研究型教师，经分工协作，充分发挥各自的教研所长，面对更多的班级进行短时期、高水平的学术交流。
1.4教育考核
采用研究型专题写作等灵活形式，更加注重对学生能力、素质的考核，促使教学重心向素质教育转轨，加大对理论联系实际问题的考核，加大对数控技术现实问题、热点问题的分析与考核。
2基于教学科研互动的数控技术系列课程改革
实现教学、科研的良性互动，把促进综合素质的培养作为制订课程计划的基本依据，在数控技术系列课程和社会需求之间建立明确的联系，使数控技术系列课程教学从基于理论向重视实践和面向行动转化。
2.1解决了教学和科研相融合的机制问题
建立了教学和科研相互融合的机制，主要包括三部分
(1)结合学科建设和教研室工作，建立任课教师的评价体制，即制定处理教学科研关系的激励政策，教师的奖励、晋职、招收研究生等均要求教学与科研并重。
(2)任课教师自身要实现教学和科研之间的融合，即采用互动式的教学方式，注意学生的反馈，注意与实践相结合，注意通过研究的方法来解决问题，以利于学生和教师的交流互动，有利于教师掌握当前社会的变化以及研究领域的变化。
(3)任课教师之间要实现教学和科研的融合，即形成“学科带头人”制度，以机械工程学科带头人为工作中心，数控技术的教学和科研都围绕其进行，一方面，通过相互传授和向学生传授其研究的内容，扩大团队的影响，另一方面，通过教学，相互听课，不断相互交流协作，互相学习，最终取得教学和科研的双赢效果。
2.2促进了科研成果向教学资源的转化
结合课程改革和实验教学改革，结合专业建设与学科发展，进行统筹规划，坚持高标准、高起点、高效率，在引进高新技术硬件和软件的同时，将数控技术的最新研究成果和技术引入课程教学，内化为数控技术教学内容，形成教学特色，从而使数控技术系列课程的办学水平得到提高，教师和实验技术人员的交流得以加强，知识得以更新，素质得到提高。由于改善了教学科研条件，教学、科研相互促进、良性循环。
2.3教学方式和方法迈上新台阶
自主开发了数控铣床仿真系统、数控车床仿真系统等虚拟实验系统，机械制造工程学CAI虚拟教学软件，数控加工技术、数控车床编程与操作、数控铣床/加工中心编程与操作、数控电火花线切割机床编程与操作等CAI课件。由于在教学过程中体现了自己特有的教学思想，不但有效地提高了教学效率，而且以逼真的效果加大了课堂信息量，提高了学生的空间思维能力、创新能力，从而提高了教学质量，取得了很好的教学效果。
2.4优化数控技术核心课程，发展跨学科相关课程
从数控技术的系统性、整合性出发，减少了一些专业课的课时，将数控技术系列课程中带有共性的基础原理和方法整合、加强、优化至核心课程，尽量避免对学位课程进行过于具体的设计；调整了人才培养方案，先后对本科生进行了数值分析、计算机图形学、Matlab科学与计算、复杂刀具设计等课程知识的培训，尽可能地拓宽课程基础知识；打破学科壁垒，先后聘请与我院有科研合作关系的设计与艺术学院、电气工程学院、计算机学院、临床医学院的专家举办机电产品造型技术、控制电机、计算机图像处理技术、人体解剖学等课程知识的讲座，使学生形成了较为灵活的思想和较为宽广的知识背景。
2.5花大力气编写高质量的特色教材和专著
如何编写和使用教材是数控技术系列课程改革面临的新问题。我校组织数控技术科研和教学的精干力量，编写了《数控铣床及加工中心自动编程与操作》《数控车床自动编程与操作》《数控线切割自动编程与操作》三部拟作教材使用的专著。该系列著作的特点在于：尝试将学科性教育和职业性教育的内容糅合，内容科学合理、客观翔实；突出一个“新”字，现代化内容贯穿全书，使读者处于数控技术的发展前沿，拉近读者与现代科学发展的距离；重视交叉学科和跨学科研究的发展动向，并尽可能地将这些动向反映出来；结合工程实际，融合机械设计自动化软件SolidWorks的三维特征造型技术、Matlab语言的数值计算功能，详尽地介绍数控技术CAD/CAM软件在模具和工具行业的应用；对于师生和社会读者普遍关心的数控加工技术的工艺技巧及特种加工技术等内容，也做了合理的编排。
2.6向本科生开放大型、精密科研数控设备
向本科生开放大型、精密科研设备，是在课程实践环节改革中将教学科研互动工作落到实处的一项重大举措。但这种开放不是简单的开放，而是通过拟订培养方案，提出培养措施，安排开放时间等，将其纳入专项培训、专业课程设计、毕业设计、课外科技创新活动的工作计划中。得益于该措施，学生不但有机会接触一些高精尖的数控设备，如数控高功率横流二氧化碳气体激光器、数控YAG固体激光器、立式数控加工中心等，一些学生还以主人翁的姿态参与了部分相关科研子课题的研究工作。该举措在一定程度上改变了数控技术教学中存在的课程理论化、实践环节简化、实践训练弱化的现状。
3结束语
结合建筑设计专业的教学大纲要求，围绕教学核心内容，探索与开展具有自身特色的教学实践活动！我们教学团队提出“模拟设计院”的教学模式，是对“教学空间”与教学模式的复合性整体教学研究的改革试验。以四年级的“城市设计及高层建筑”的核心教学内容展开分析，北京的城市高密度化与城市旧城的有机更新越来越快，从二环、三环、四环、五环不断蔓延出去的城市改造都应以城市设计的角度系统地科学的展开，尤其是结合城市的用地控制性规划及城市设计的形态设计为引导，我们这几年选择北京城市东、南、西、北不同的城市区位的项目用地来作为城市设计的课题，也非常具有代表性。这些城市设计项目用地都是这几年北京正在建设和正在设计中的地块，我们邀请相关大型建筑设计院的朋友与校友，拿出这些地块的设计任务书，并邀请这些设计院的注册建筑师和开发商（甲方代表）一起来我们学院，给同学们布置讲解任务书的设计内容，参照一个甲级设计院的一个所的方式（我们的教室）来运行项目设计，让同学们以“设计师”的身份接受这些项目的委托设计，学生们参与项目设计的情境感增强，比平时上普通固定教学计划的设计课的参与感更真实和赋有挑战性，对他们是一个锤炼自己能力的训练实践，仿佛部队里实战演习一般。通过这种模拟在设计院里的快节奏、较大工作量的模拟实战学习实践，学生们更准确地了解设计院建筑师工作流程和情境，如何相互协调地团队作战，如何同甲方代表进行设计沟通，尽快地接触社会需求从而弥补自己所掌握知识与技能的不足。
2教学情景与教学模式的设置
我们引入了“模拟设计院”的现实教学课堂的教学探讨，在模拟设计院的教学环境里我们模拟了国内主流设计院工作的情景，让真实的校外设计机构在我们教学课堂里生动再现，我们几位主讲教师分别担任各个所（小组）的所长，给他们发放真实的设计任务书，学生对方案设计任务书有疑惑时，我们邀请甲方代表来课堂上陈述他们对地块用地投资开发的目标来为学生们答疑，并邀请设计院注册建筑师来讲解如何结合题目来准确、高效地设计。在设计的各个阶段，我们老师（所长）在给同学们评图的时候，都会邀请设计院的建筑师一起参与评图，他们尤其注重发散思维和建筑与规划规范的询问，让学生们感知到建筑规范的重要性。同时，我们也会让他们注重各阶段经济指标和面积造价的测算，注意建筑的投资与建筑设计及造型的关联性。在这样的情景化的教学模式之下，我们不断告诫同学们对建筑本质的体悟，正如苏珊•戈瑞所说：“建筑就像生命一样，是一个不断学习的过程，‘过程’这两个字很重要，因为它意味着运动和改变。”在后期学生深化建筑方案设计的过程中，如城市设计总平面图设计和单体高层建筑各层平面图纸的设计中，除了前期有我们老师兼所长的技术评图外，我们引入设计院常用的施工图阶段同事之间的图纸校对模式，让同学们相互之间两人配对，相互校对对方的设计图纸，增强同学们学习与工作方法的主观能动性，并提出校对意见，经过我们老师确认后，让学生们在规定的时间改正过来，才能算完成这一阶段知识的学习。通过图纸校对训练这些方法的运用，也促进同学们养成良好的设计绘图习惯，提高了学生们的绘图质量，而这些都是一位“卓越建筑工程师”所必须具备的职业素质。
3不同地段的城市设计与高层建筑设计题目的导入
北京各个城市地段不同的区位环境条件，任务要求及模拟城市设计及高层建筑设计，在设计教学实践中我们都有一些侧重的目标和安排。虽然，不同学期多个不同课题的导入增加了我们老师备课的工作量，但只要学生有兴趣，我们还是乐此不疲地工作。近几年来，我们教师为模拟设计院提供的设计课题有：A、首钢工业园区；B、丽泽桥中心商务区；C、国贸CBD街区；D、798街区立体农场；E、丰台区火车站区；F、高等学校校园及高层综合楼、宿舍楼等的规划与单体方案设计。外地的设计题目还有内蒙古呼和浩特市的新CBD街区等。整个教学从城市的总体现状格局与环境分析出发，从宏观到微观、从大范围大尺度的城市设计入手，了解上位的城市总体规划、控制性详细规划与修建性详细规划的内容，在城市设计阶段侧重于街区尺度的形体环境、道路交通、绿化景观开放空间、人性化空间布局与构想，广场与景观小品、雕塑等细部空间的导入，了解如何在城市设计，中综合平衡各方面的利益诉求的平衡，同时，分析出问题，以问题为主导来切入设计的主题。老师（兼所长）与设计院专家紧密指导，鼓励学生相互之间积极讨论，围绕着在方案设计中出现的问题深入思考，从而促动教学计划科学地推进。下面我们重点介绍丽泽桥中心商务区、国贸CBD街区及798街区立体农场，两种类型地块的城市设计及高层综合楼的教学设计目标设定和教学过程与成果简要评价。丽泽桥中心商务区、国贸CBD街区课题选择的目的有：丽泽桥中心商务区、国贸CBD街区的城市设计，在北京新一轮的城市更新中都具有代表性和挑战性的内容。在国家城市化发展的进程中，北京、上海、广州等特大城市以及其他省会级的一线城市都有类似的重点街区面临有机更新与快速发展的问题。北京丽泽桥中心商务区的城市更新，是围绕北京市政府平衡南、北城区的发展，尤其是为加大和带动南部城区丰台区的社会经济发展而启动的。而国贸CBD街区的有机更新，更多地是提升朝阳区的商务中心区整体的形象和空间品质，与其周边的CBD街区一起共同打造朝阳区的商务中心区的综合实力。同学们为了更好地完成该地段的城市设计与高层建筑设计，就需要对上述地块的城市发展背景以及现状的空间格局有细致的资料收集与分析，然后就是到用地环境里展开全面细致的调研，我们教师在发放任务书之后，也向同学们强调在方案设计阶段，一定要仔细的进行调研，利用采访、问卷调查等等方法，深入到街区及周边社区的居民中间去了解使用者的真实需求，发现问题，才能在自己的方案设计中有突破性的创意与设计内容。798街区立体农场的课题选择的目的有：鼓励和探索创新设计理念；针对特定的历史文化及工业遗产地段的文化传承与复兴更新问题；高密度城市地区未来的景观环境与农业生产加工场景的再现。鼓励将城市经济的第三产业、第二产业与传统的第一产业有机地复合，进行功能设计安排，并落实在具体的空间布局上面。关于后期学生作业成果，我们做了如下总结：该课题设计涉及到建筑功能的多元性与模糊性思考，在开放思维和创意思维方面学生们都有很大进步。而关于不定性与开放性的空间功能的引入，学生们觉得难以与现有的实际知识相匹配。在教学过程中，我们鼓励同学们对未来生活需求与空间功能的可能性进行丰富地想象，如企业总部基地及示范基地在高层立体农场建筑中产生结合等。关于建筑形态设计连续操纵的可延展性，如高档生态商务酒店，机械设备结构的暴露与立面肌理的构成，见缝插针布局都可以全方位进行思考。高等学校校园及高层综合楼、宿舍楼方案设计课题选择的目的是让学生面对高等院校规划布局与建筑有机更新的实际状况，拓展学生们长期在校园生活的熟悉的空间体验与经验来与设计紧密结合，尤其是高层综合教学楼和宿舍楼的空间功能，积极鼓励学生们从使用者的角度提出对现实问题的批判性思考，从而在设计中对原有功能进行添加、补漏等。同时，老师兼任所长与设计院专家紧密指导，在方案设计的过程 中及时纠正明显的错误，发现问题及时解决问题，最后，参加实际投标的方案获得了第二名的好成绩。
4教师和设计院工程师的分工合作
教师既作为所长，更是主导设计教学的总设计师和责任老师，需要协调组织好模拟设计院的建筑师、工程师以及甲方业主对设计过程的要求，对学生方案进行方案深化的讨论与点评以及最后成果的完成。设计院建筑师更多从实施的可能性及相关规范规定来讨论分析方案优缺点。在城市设计与高层综合楼方案设计的深化阶段，我们还邀请北京一些大型建筑设计研究院著名建筑师来举办讲座，丰富同学们获得相关专业知识的渠道，在训练中学习，通过学习来优化自己的方案设计，形成良性的互动与循环。著名建筑师的切身体验和知识传授也提升了同学们对基地环境的正确理解，如何准确地进入设计的要点分析和把握，注重设计图纸的表达和后期表现能力综合提高。高层综合楼建筑设计训练，包括办公楼、商务酒店的设计对于高年级同学的建筑知识积累与技能培养非常重要，我们结合课程设计中学生们需要掌握的高层建筑设备设计布局的知识，在涉及到建筑设备布局的时间段，再邀请建筑设备专业的老师与设计院的工程师来给学生做讲座，由于课堂时间短，这些工程师的辅导讲课主题突出，针对性强，主要面对高层建筑主要的给排水、暖通、空调与消防设备用房的总面积计算和布局安排的原则，实际操作性强。并带领学生在学校高层综合楼里参观设备用房，使大家有一个直观的经验感受，提高他们对高层建筑设备用房布局重要性的认识，并在自己设计作业中充分表达出来。我们老师（所长）从引导学生开放性思维的角度，鼓励同学们在尊重设计规范的基础上，在建筑空间形态组合上努力发挥自身的创造力，包括引入非线性和复杂形体的REVIET建模设计，让学生利用现代的计算机软件辅助设计，更好地为设计服务。设计院建筑师的规范意识和我们教师开放的启发性思维在学生的设计方案中相互交融，让学生们充分感受到从城市设计到单体高层建筑设计的综合挑战，使他们在高年级有这样的机会接触大规模、高密度的北京中心街区的城市设计与高层建筑设计。“在中国日益发展的时期，如何拥抱现实，发掘历史，着眼未来进行培养学生，不但是我们的责任，也是真实的传承与创新。”在设计的后期即高层建筑深化设计与表现过程中，我们也鼓励同学们合作设计，使作业的表现更加丰富生动与深入，也意味方案“中标”的机会更大。
5学生在模拟设计院教学的教室中全方位努力学习
学生在这样较真实的模拟设计院的教室里能产生全新的学习心理与感受，对教学课题的真实性吸取与高强度、多方位技能的训练，让学生感受到仿佛如现代电子游戏里的真人4S的游戏与战斗，真实地模拟实战，使他们在学校场景里的教学的主动性，也能体会到作业的强度、密度和质量都不断提高。他们在老师不断地点拨和批判性的正确建议下，会减少学习知识与专业技能的误区，真实地“模拟设计院”情景化、专业化的教学模式，综合地为提高学生的知识技能的需求来服务。经过一个学期高强度、宽角度与综合性的设计教学，同学们能提前一年感受到他们未来毕业后，所要去的设计院里的真实工作节奏，而且，在学校里就直接会接触到他们在设计院里要工作3~4年后，才能碰到的需要参与或独立从事设计的项目，学生们能真切地感受到一些压力，并将压力变为学习的动力，在自己最后提交的课程设计作业里能感受到自己业务水平和职业技能的提高，他们学习的主动性和成就感也会实现。
6结语
工业工程专业具有非常强的实践性。工业工程的目标是用技术的方法，经济、有效地解决社会系统的现实问题，这就要求工业工程专业培养的学生能将所掌握的知识与社会中的实际问题相联系，具有解决社会现实问题的能力。目前，高校人才培养方案设计的常规模式是依据学科的知识体系，按时序设置课程，追求本科专业知识的完整性和逻辑性。这种设计模式在理论上是合理的，但容易出现学校教育与市场需求相脱节的现象。因此，应将学科知识体系与市场需求和职业岗位知识能力要求相结合，以职业岗位能力需求为导向，构建更加合理的专业知识结构，并具有较强的适应能力和知识迁移能力的课程体系，从而提高学生的就业竞争力。同时，融入必要的实践教学，把工业工程专业的实践性充分地体现在整个教学过程中。我校作为山东省应用基础型人才培养特色名校，多年来始终把人才培养质量放在重要位置，对本科人才培养和就业工作极其重视。2014年，结合山东省名校建设和自身专业发展，通过多方调研，对培养计划进行了修订。通过引入具有一定优势的机械和土木建筑等工程基础技术，形成富有特色的工业工程专业培养特色。专业定位为培养具有坚实的自然科学、社会科学、现代经济与管理科学知识，具备一定的工程技术基础，具有较强的创新精神和工程实践能力，能够综合应用工业工程理念和知识对生产型和服务型企业进行规划、设计、评价、改善以及创新，能从事工程、设计、制造、管理、科研与教育等方面工作的高级复合人才。在培养计划中突出实践的重要性，构建有特色的实践教学体系。作为实践性很强的工业工程专业，其毕业生不仅面临就业问题，同时也面临着进入工作岗位后的职业发展问题。对于应用型本科人才的培养，我们强调工业工程人才的培养，不但重视职业对人才素质的培养要求，而且要关注学生个体发展的需要；要把职业能力和职业素质的培养反映在人才培养方案当中，突出毕业生进入工作岗位所需职业技能的各类教学环节，强调解决最短时间上岗的问题，增加就业竞争力；同时还强调培养学生未来职业晋升和相近岗位迁移的职业能力。实践环节是高校工科专业教学必不可少的环节，更是工业工程(工科)专业实现其培养目标的必修环节，对实现职业发展和提高人才培养质量有重要作用。
2当前工业工程专业实践教学中的主要问题
实践环节应该具有较强的针对性。当前在各高校进行工业工程专业实践教学过程中，虽然都有课程设计、各类实验和实习等实践环节，但具体内容上由于专业定位和学校资源的不同，形成了很多有特色的实践教学模式和体系，但也存在很多问题。
2.1实验过于侧重验证性
实验在开设的课程实验中，多数仍然是验证性实验，设计性实验、综合性实验占比较低，各门课程的课内实验，仅依附于课程内的理论知识，学生难以从实验中开拓创新。
2.2实践教学手段单一
理论不能联系实际课内实验和部分课程内容设计均采用统一的模式，学生被动接受教师预先设定好的方案，按步骤进行，缺乏实践活动的参与性，积极性不高，也不利于发挥学生的自主性。同时，由于部分教师缺乏企业实际工作经验和工程实践背景，所设计的方案与实际情况出入较大，不能很好地锻炼学生的实践能力和学习能力。
2.3实验设施不够完备
实践教学内容简单在工业工程本科教育中，对于实验室建设方面明显投入不足，仅能够保证基本的专业实验。对于强调实践性的工业工程专业，因实验设施设备的不足，无法充分发挥实验在实践教学活动中的作用。
2.4实践、教学分散
不成体系以我校为例，仅开设了管理信息系统、基础工业工程、人因工程3门核心课程的课内实验和设施规划与物流分析、人因工程2门课程的课程设计，部分需要课内实验的核心课程，例如生产运作管理、质量管理工程、系统建模与仿真等，都没有开设课内实验。虽然开设了金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计，但由于实习单位生产情况的不确定性，往往造成实习缺乏针对性和代表性，不能很好地参与生产实践。对于定位于应用型工业工程专业培养的院校，还存在毕业论文过多的情况，经常出现指导教师指定论文题目进行写作，缺乏实际背景的现象。这些缺乏联系，过于分散，没有形成有机整体，更缺乏综合实践的课程，未能最大限度地发挥实践教学对于学生素质和能力培养方面的重要作用。
3基于职业发展的工业工程专业实践教学体系的构建
工业工程专业培养的合格毕业生，必然是在企业中与工业工程专业相关的岗位上工作，并具有良好的职业发展潜力。这就要求我们关注学生的职业生涯和可持续发展，使学生既具备从事职业活动必需的高技能，又具备能为整个职业生涯提供持续发展动力的职业素质。在进行新的专业培养计划修订过程中，按照职业发展的要求构建工业工程专业实践教学体系。力求以职业发展为导向，促进实验教学体系的改进，利于学生的顺利就业和职业目标的达成。我们通过梳理核心课程在实践教学中的作用和相应的职业能力需求，按照从“课堂案例教学-课内实验-课程设计-工业工程综合实训-各类实习-毕业设计”的路径，辅以课外活动竞赛等构建三部分的实践教学体系工程技术实践部分，由于工业工程是工程技术与管理的交叉学科，在强调工程技术知识的同时，也要注重工程技术实践。我们设置机械电子与控制和土建施工两部分工程技术。实践部分分别包括机电控制PLC课内实验和土建施工电子制图课内实验，设置机械制造课程设计、电工电子实习以及金工实习。专业核心实践部分，在理论课堂增加案例教学的基础上，通过对专业核心课程的梳理，重新规划建设了实验室，开设了基础工业工程课程实验14学时，人因工程学课程实验12学时，生产运作管理课程实验16学时，质量管理工程课程实验6学时，精益生产课程实验4学时，系统建模与仿真课程实验24学时，并且在课程实验中增加设计性实验和综合性实验的比例，开设开放性实验，由学生利用实验设备自主选择实验内容。在开设课内实验的基础上，进一步开设基础工业工程课程设计、人因工程课程设计、设施规划课程设计、生产运作管理课程设计。同时，开设工业工程综合实训。此外，我们把生产实习放在工业工程综合实训之后进行，以便学生在企业进行生产实习时更具针对性。我们强调，毕业实习和毕业设计的关联性，仅允许极少部分学生撰写毕业论文，绝大多数学生要求采用毕业生设计形式完成实践的最后一个环节。要求学生以毕业实习了解的实际企业背景，寻找企业生产实际中的问题，运用工业工程的方式进行解决，或者模拟进行产品的组装线设计或生产系统设计。经过毕业实习和毕业设计共16周的强化应用训练，可以让学生增强解决问题的实践能力，便于提高学生走向工作岗位后快速适应岗位的工作需要，为职业发展树立良好的开端。考虑到部分中青年专职教师的企业实践和工程背景不足，我们聘请了来自企业的校外兼职实践指导教师。通过他们的指导，可以拉近教学实践过程和企业实际之间的距离，从而使培养的工业工程毕业生具有更好的职业发展潜力。课外实践部分，我们充分利用课外实践增加学生的工程实践素质，结合大学生数学建模大赛和大学生创新大赛，进行分类指导，充分发挥竞赛对科学素质的锻炼作用。通过组织学生以全国工业工程案例应用大赛，使学生真正感受工业工程在企业的应用。对于大四学生，鼓励参与中国机械工程协会工业工程分会主办的见习工业工程师资格考试，从理论知识和实践能力方面综合对学生进行第三方评价。
4结束语
关键词:建设工程;施工监理;问题控制
中图分类号：TU198文献标识码： A
1我国建设工程监理的现状
1.1监理制度建立的初衷与现实情况间的差距
由于工程质量管理过分强调监理的作用,造成我国工程监理企业业务职能过于单一,大部分工作范围仅限于施工质量管理,但对于项目决策策划、设计阶段、投资控制、合同管理、工期控制、项目运营涉及较少。
1.2监理有责无权
在《建筑法》、《建设工程质量管理条例》及有关监理实施细则中虽明确了监理的责任和权利,但多年来,在监理的责任和权利方面完全按要求实施的工程项目很少,在工程建设中,业主对监理工作的干扰相当普遍。业主始终有这种错误意识:我花钱雇你,有事就得我做主。从监理方面来讲,一方面近几年来大大小小的监理公司发展较快,市场竞争激烈,招投标不规范。为了生存,即使业主违反监理合同要求,监理也不愿意得罪业主。这样导致施工现场监理有心无力,一旦出现工程质量事故,业主一推了之。因而在实际监理工作中监理只有责任,而相应的权利却得不到保障。
1.3工程监理企业自身不健全
目前我国建筑业发展尚不规范,工程监理行业中存在竞相压价的恶性竞争行为。同时,监理企业良莠不齐、形式各异,有挂靠的、也有出租资质的,这些情况导致监理的诚信下降,使相当一部分业主对监理承担全过程管理不放心。由此,监理单位虽然承担了在建项目质量、投资、进度控制、合同管理、组织协调等服务活动,但业主很难放弃对施工队伍的选择、物资采购、进度款的拨付、工期进度的要求等一系列管理权限。同时监理企业管理体制不完善、考核激励机制不健全、培训少、人员流动性大,这些使监理公司很难持续向前发展。
1.4建设监理的收费比较低
由于我国当前的监理内容大都局限于施工阶段的质量监督,工作相对较简单,收费水平普遍低于设计和其它咨询服务行业,也远低于国外监理咨询公司的监理取费。我国监理取费率在0.6 %～2.5 %之间。收费低导致监理人员收人过低,难以配置各种专业的高级监理人员,致使监理工作质量处于较低的水平上运行。另外,低收费也使监理企业能够和愿意提供的服务水平越来越低,反之又导致目前监理市场上的压价行为屡禁不止,造成了我国建设监理行业发展恶性循环的局面;另一方面,监理行业中具有自身特色和优势的监理企业越少越容易被市场认为监理企业提供的工程监理服务大同小异,也就容易导致监理市场价格的混乱。
2工程施工监理问题及措施
2.1做好标准化管理
监理标准化管理主要是指“三控制、三管理、一协调”三方面监理内容从形式到内容都转化为标准化管理和控制,使每一项每一步工作都有统一规定、统一要求,都有标准依据,都有定性、定量的衡量标准。我国目前的监理现状只做到了质量和进度控制,组织协调。例如,监理工程师把工程质量、进度计划、实施和控制三结合的图表制定出来,施工承建单位按照监理制定的标准化管理内容要求去做,但由于监理人员有责无权,致使制定的进度计划不能有效积极实施,导致工期拖后,不能按时交工。业主、施工、监理三方应相互交流,解决工程拖后的原因,监理人员严格记录好监理日志,在监理例会做出对上一周的总结和对下周工作内容提出建议,并积极协调好施工方和业主。 转贴于 233网校论文中心 www
2.2图纸会审
图纸会审是为了使施工单位和各方熟悉了解图纸、工程特点和设计意图,找出需要解决的难题,了解图纸中存在的问题,消除图纸的差错,将质量隐患消灭在萌芽之中,以确保工程按图纸、按要求完成。图纸会审由承担施工阶段监理任务的监理单位负责组织,施工单位、建设单位、设计单位等相关参建单位参加。通过会审,发现图纸中是否有施工不便之处,并视具体情况与施工单位进行研讨,对施工方法、施工工艺等加以改进,以确保施工质量;或与设计单位进行探讨,提出监理建议,看是否能做设计变更或对局部加以修改,并及时解决。同时对建设工程的使用功能、结构及设备选型、施工可行性和工程造价等方面提出监理意见,进行有效预控,也为全面开展监理工作建立一个良好的开端。当前的图纸会审只是解决了技术上和便于施工的问题,并没有真正的提出实质性的造价控制、功能要求等问题,很多问题在施工时才发现。施工中发现问题、解决问题,设计院发出变更通知,但这依然对施工进度有影响,对投资控制有影响,同时造成了业主不必要的经济损失。
2.3安全监理
《建设工程安全生产管理条例》(以下简称《条例》)的颁布实施,以法律形式赋予监理单位安全生产的监理职责。以往监理单位未对安全生产进行监理,相对缺乏相关的知识与经验,面对《条例》赋予的安全生产这一权利,同样也是一项义务、一种责任,按照《条例》的要求,按照国家安全生产的方针、政策、法规、标准、要求,本着以人为本的精神,按照“安全第一,预防为主”的方针,认真行使安全生产监理职责,保证安全生产,保障职工的安全与健康。
在施工现场中普遍存在乱接线,配电器内闸刀无标示,配电器不上锁,无保护接电;不带安全帽,在天气炎热时最为明显;高空作业时不扣安全带;安全网本身不合格,搭设不严密,有漏洞等现象。施工现场临时用电、基坑支护与降水、土方开挖、人工挖孔桩、模板工程、起重吊装、脚手架、拆除工程、爆破、卸料平台,以及采用新结构、新工艺、新材料、新技术、新设备等都存在安全隐患,应对以上问题做出专项安全施工方案、审查,合格后方可实施,同时要加强对施工单位和业主的安全教育。
2.4对分包单位进行调查
监理工程师审查总承包单位提交的《分包单位资质报审表》时,主要是审查施工承包合同是否允许分包、分包的范围和工程部位是否可进行分包,分包单位是否具有按工程承包合同规定的条件完成分包工程任务的能力。如果认为该分包单位不具备分包条件,则不予以批准。若监理工程师认为该分包单位基本具备分包条件,则应在进一步调查后由总监理工程师予以书面确认。业主介绍的分包单位,监理方应及时对分包单位做出审查资质,在施工中协调分包单位和总包单位的工序交接、穿插、施工和组织管理。
2.5抓好监理人和施工单位技术人员业务培训
要做好施工现场安全监理工作,就要求监理人员一方面要提高安全意识,充分认识到安全监理工作的重要性;另一方面要了解和掌握施工安全知识、安全技能,甚至设备性能、操作规程,以及安全法规等等。这样才能在施工安全监理工作中对施工作业危险点所采取的预防措施进行预控;才能有效根据工程的专业特点对施工单位加强安全监督管理,督促其健全自身施工安全生产保证体系,并切实搞好自控,真正达到对施工中人的不安全行为、物的不安全状态、作业环境的不安全因素和管理缺陷进行有针对性的控制。
针对目前监理人员与施工单位技术人员业务能力与技术水平参差不一的客观情况,为了更好地开展监理工作,督促施工单位技术人员做好自检工作,可定期或不定期地组织驻地监理和施工单位质检人员学习施工图纸、施工规范、试验规范、质量检验评定标准等一系列材料,并进行讨论与交流。这些措施能促进大家对有关知识的了解,更好地做好自己的本职工作。
【关键词】工程施工；职业素质；人才标准；操作技能
1 前言
我国改革开放几十年来， 各类基本建设工程规模不断扩大迅速发展。一些建筑物结构形式的标新立异，多种建筑材料、施工机械设备、试验和检测手段的更新换代，使许多工程项目在施工方法及施工工艺等方面突破了旧的传统模式与质量标准范围。施工组织管理要求更加科学合理严密紧凑。各建筑行业的迅速发展，工程建设的技术含量在不断地提升与深化，给现埸施工技术人员为适应新的工作环境，带来了前所未有的压力。在这种情况下，结合施工现场实际操作与施工技术资料整理等工作中普遍存在的一些问题，认真探讨施工技术人员应该备具的专业理论水平、实用性技术及操作技能、以及衡量施工技术人才的标准等问题。使广大施工技术人员[楚自身的优势与不足之处，明确努力的方向与奋斗的目标，快速地成为建筑行业的优秀人才，具有十分重要的现实意义。
2施工技术队伍的特点及工作岗位情况
2.1工程技术队伍呈年轻化趋势
自从上世纪八十年代未期实现工程监理制度以来，施工第一线的工程技术人员，施工技术队伍逐渐呈现出年轻化的趋势。近十几年来尤为明显，无论是公路、铁路、航运交通工程或市政建设工程施工队伍中，年轻的工程技术人员己占绝大多数。从全局的角度看，不同年龄段的工程技术人员在体能精力、知识结构、实践经验等方面存在着很大的差异。出现这种情况，可以说是在社会分工过程中相适应的结果。但是，从局部环境比如从某工程建设项目的范围来说，施工技术人员的年龄结构比较单纯，缺乏多种因素的优缺点补，也应说是一种缺陷。
2.2工程技术人员施工现埸工作岗位安排情况
因为各地区各建筑行业对工程建设的管理方式不同，各工程项目的建设规模不同，工程技术人员的工作岗位安排也存在很大的随机性。现埸施工技术人员一般担┦匝椤⒉饬俊⒓屏俊⑼臣啤⒅始臁⒘旃ぁ⒄理内业资料、建筑材料供应、施工机械设备调配、安全生产管理等岗位工作。人们往往习惯于将所有的技术业务工作，粗略地划分为外业和内业两个部分。即施工现场的工作统称为外业，室内工作统称为内业。绝大多数技术业务岗位工作，既有外业也有内业，只是工作量的比重有所不同而己。
一般情况下，建设规模较大的工程项目分工比较明确，设置各部门科室，大多专人专职。有些建设规模较小的工程项目，工程技术人员寥寥无几，便往往成为“忙来用”或“一肩挑”， 需要承担好几项技术业务工作。如今在市场经济体制形势下，工程技术人员的工作岗位，往往是根据公司经营状况、所承建工程项目工作量、施工现场的管理机构设置、岗位工作需要以及个人的业务专长等因素决定的，其中存在着很多的变数与偶然性。在施工单位，很少有人能够长期地干某一项专业工作。因此，施工技术人员应努力做到“一专多能”， 以提高工作岗位变换的适应能力。
3施工技术人才的标准问题
人们历来把是否持有技术职称证和执业资格证书，作为评价工程技术人才的标准。笔者以为，这些可以作为主要的衡量标准，但不应作为唯一的衡量标准。因为持证者与实际水平名不副实，己经成为群众公认的一种社会现象。
3.1技术职称证方面存在的问题
3.1.1部分评审条件弄虚作假。工程技术职称晋级评审，包括学历、工作年限、工作经历及业绩等基本条件。同时还要考核比如电脑操作、外语、专业理论等实际水平。有些人具备基本的参评条件，但有其中一部分条件达不到职称晋级标准，弄虚作假。
3.1.2主要评审条件弄虚作假。比如，有些人虽多年参加施工，但]有专业学历；或持有未经严格培训与考核的学历证，却从未参与或很少参与工程技术业务工作。其参评资料大都是凭空I造的。
3.1.3采取不正当手段获得技术职称。据悉，某地区买卖文凭、花钱雇人代考蔚然成风。甚至有人花钱直接从发证机关买到技术职称证。
3.1.4使用伪造证件。因为几年前不能上网核实技术职称证，有些人的技术职称证纯粹是伪造的。
3.2执业资格证方面存在的问题
3.2.1书面考试形式的科学性与合理性问题。近年来的各种执业资格证，是通过书面考试颁发的。如工程系列执业资格考试，其目的是检测考生对专业技术知识和具体业务工作的掌握了解与操作熟练程度。那么，是否能够达到测试的目的，关键在于具体运作。象有一些]有参加、或很少参与工程技术业务工作的人，也能顺利通过执业资格考试，说明考试形式方面存在某些弊端。如，2003年内蒙古地区组织了一次造价师考试，某市交通系统新提拔的技术骨干及一批高学历、高职称的“精英人物”参加应考。最终结果出人意料，只有一位女性考试合格。而她从专业学校毕业以来，几乎一直搞行政工作，时任团委副书记。
3.2.2考试管理的严肃性问题。其严肃性主要体现在以下几个方面：一是试题保密问题；二是考场纪律问题；三是试卷审核的公正性问题。因为我国考试区域广、考点考场多、应试者成千上万。在具体运作过程中，任何环节或任何细节方面的问题，都会直接影响到对每个考生的准确评价。
3.2.3试题内容方面存在的一些问题。 a. 比如： 类似土木工程试验中的含水量计算。一般含水量是在进行水泥混凝土配合比试验、综合稳定土混合料配合比试验、沥i混凝土矿质混合料配合比设计、确定筑路材料“含石量―干密度工作曲线”试验等标准试验过程中的一个操作步骤，一个计算环节。只有在进行混合料拌合之前，为了确保生产配合比达到设计要求，对现场的地产材料如土、砂、石类材料进行含水量检测，才能算作是一个独立的试验项目。即使考生会熟练地进行含水量计算，也未必知道含水量试验操作规程，更不能反映考生是否懂得上述比较复杂的标准试验方法。据笔者所知，很多通过工程系列执业资格考试者，尚不知上述标准试验为何物。再如： 类似工程计量方面的材料单价计算。这是有关部门统一规定的相对固定的材料单价计算方法。但是，计算方法是“死” 的，跋罘延眉扑愕哪谌萑词恰盎睢钡摹H绮牧虾铣煞延弥械牟牧铣龀Ъ邸⒃耸浞选包装费、装费、购保管保养费、供销部门手续费等，是根据不同地区部门和不同时期内相关规定的取费标准来计算的。而且，材料单价计算只是在编制工程概（预）算过程中的一个操作步骤，一个计算环节。即使考生熟悉材料单价计算公式，也未必会算得出某种材料单价，更不能反映考生是否懂得工程费用的合成与分解方法。b.试题]有突出实用技术技能。比如识图问题，这是工程技术人员必须掌握的基本专业技能。如果仅仅懂得三视图原理，而]有实物参照，是很难想象结构物形状的。再比如，测量技术人员不但要能够熟练地使用测量仪器， 还应清楚工程结构物（层） 在不用施工阶段测量工作的内容、施工放样方法、测点位置的计算及测量成果记录等。如果]有亲历亲为，这些工作是很难进行具体描述的。倘若多一些类似专业技能方面的试题，或许可以杜绝一些“纸上谈兵” 的考生。
3.2.4.有实践经验者]有考试优势。自从实行岗位资格考试制度以来，社会上己经流行各种版本的应试参考书。在很多工作单位，往往是“能者多劳”。 有些技术业务水平较高而且积极肯干的人，工作压力也比较大。而应付书面考试 ，死记硬背的功夫是必不可少的。相比而言，表现平平的机关闲职人员有更充足的时间和精力把握考试机会。
3.2.5 综上所述，考试内容偏重于一些类似数学计算式与一些理论方面零碎的概念。因为社会上有大量的有关应考方面的参考书，所以从一定程度上来说，只是检测到考生的大脑反映速度与记忆力，而不能完全真实地反映考生所具备的专业技术知识和实际操作能力。
4 施工第一线需要的工程技术人才
4.1 需要专业知识全面的复合型人才
完成一个工程建设项目，有多项具体的技术业务工作。熟悉每一项技术业务工作，都需要一定的时间与实践的机会。因此，很少有人能够成为复合型人才。但是，如果一个工程项目尤其是建设规模较大的施工技术团队中，如果]有出类拔萃的复合型人才，往往意味着缺乏技术核心或权威。这样的施工技术队伍，很难获得业主（项目法人）和监理单位的信胱鹬兀很多工作会处于被动状态。
4.2需要精通某项专业技术的人才
4.2.1 从专业基础知识来说，比如熟悉施工图的问题。严格地说，每个施工第一线的工程技术人员，都应该能够看懂并熟悉施工图纸，否则便不能独立地顺利地开展工作。包括负责安全生产管理人员也应做到这一点，否则便不清楚安全生产管理工作的范围、内容和方法。更不可能亲自负责制订安全生产方案、安全生产管理措施、安全~故应急预案、高危作业安全交底等资料。目前，工程技术人员中能看懂施工图纸的人不多。主要原因是有些人参加的施工项目较少，有些人还不太重视这个问题。
4.2.2从专业系统知识来说，比如负责现场领工的工程技术人员应该做到：了解总体工程项目设计意图；熟悉各分项工程的结构形式与工程量；熟悉施工组织设计及施工方案；熟悉分项工程施工方法及施工工艺；熟悉分项工程监理程序和监理内容；[楚主要建筑材料的工程特性和技术特性；懂得施工机械设备的性能及操作要求；熟悉各分项工程质量检测项目、频率、检测方法与工程质量标准；能熟练准确地填写各类施工记录等。目前很多领工员，恐怕连需要了解掌握哪些专业技术知识都不大清楚。
4.2.3从专业知识的深度来说，工程技术人员对本职工作不但应知其然，还应知其所以然。例如，一般土建工程试验员都会通过液塑限联合测定仪和计算公式，得到试验结果。但恐怕很少有人清楚，土在液限含水量和塑限含水量时的具体形态。他们所知道的，只是塑性指数这个抽象的概念。
4.3 需要具有一定专业理论水平的人才
因为工程建筑专业理论内非常丰富。在此，联系实际工作中存在的问题以及某些薄弱环节，举例说明这个问题：
4.3.1施工技术人员必须具备与所承担的工程建设项目相应的专业理论水平，熟悉相关的设计规范与施工规范。例如在开工前准备阶段，应发现工程设计方面b显存在的错误或不妥之处，提出纠正或改善意见。而目前的普遍现象是，在组织图纸会审时，往往只能提出一些在恢复测量过程中发现的细枝末节方面的问题。而在施工阶段，工程设计变更报告则接连不断。这不仅是技术准备工作不充分的问题，与综合技术业务能力也有关系。
4.3.2施工技术人员应在施工过程中，为保证工程质量和安全生产，应具有对某些应用工程力学问题进行计算的能力。比如，道路施工各结构层的允许弯沉值计算、预应力构件施工预拱度计算及钢绞线张拉伸长量计算、空间结构物现浇混凝土施工的支撑结构与模板的强度与稳定性计算、大面积构造物采用泵送混凝土浇筑施工对模板的侧压力计算、灌注桩浇筑混凝土初灌量计算、机械吊装结构物的安全性计算等。如今，在施工单位制定的施工方案中，普遍缺少这方面的内容，缺乏技术含量。
4.4需要实践经验丰富的实用技术人才
工程施工过程中，更多的是需要实用性技术和技能。比如常见的测量、试验、钢筋加工、支立模板、支架搭设、砖石砌筑、混凝土构件预制安装、水泥混合料拌合运输浇注振捣、稳定土混合料和沥青混合料拌合运输滩铺碾压、不同类型的桩基础施工等等。施工过程中每一项具体工作、完成每一道工序，都离不开实践经验和操作技能。工程技术人员虽然有些~不一定需要亲历亲为，但应储备一定的应用性技术和技能方面的知识。大到熟悉施工规范，小到琢磨操作细节，都值得狠下功夫。例如，钢筋混凝土构造物外观质量问题。在施工过程中，这样的问题是很难避免的。一般采取两种处理方法：一种是拆除返工，另一种办法是修补缺陷。多数情况下，都是因为缺陷修补不成功，才拆除返工的。其实，有些混凝土外观处理并不复杂，主要在于胶浆配制和修复方法。象市政建设行业的施工人员，便比较精于此道。虽然人工操作过程麻烦一些，但毕竟比返工处理减少许多经济损失。仅此一点，便可说明施工实践经验与操作技能的重要性。
5.年轻工程技术人员的“天然”优势
5.1由于年轻人眼明手快，思维清晰，记忆力比较好，能够很快熟悉电恼操作。这为年轻工程技术人员随机学习和提高专业水平，提供了便利条件。同时，随着现代化办公设施的普及，电脑技术的广泛应用，使他们能够充分发]这一专长，较快地适应多种岗位的技术业务工作。例如施工图纸制作，过去一般要经过绘图、描图、晒图三个操作步骤。这是老一辈工程技术人员必须掌握的一项专业技术技能。但是，有些人因为书写能力比较差，可能一辈子都不能独力完成这项工作。 如今，很多年轻工程技术人员因为熟悉电恼操作方法，可以在较短的时间内学会电脑制图。再比如，过去使用的有些测量仪器、试验设备大多是手工操作，不但劳动度大，操作过程也比较复杂。如今，改作电动或电恼操作，年轻工程技术人员有这方面的知识基础，能够很快地介入这些工作，而且专业水平提高很快。
5.2年轻工程技术人员身体健康，精力充沛。任何工程建设项目，外业始终是最主要、也是最重要的工作。这就意味着，大部分施工技术人员必须适应恶劣的自然环境和艰苦的工作环境。尤其是公路交通工程大多是野外作业，翻山越岭几公里，顶风冒雪日晒雨淋是家常便饭。再如大面积钢筋混凝土浇筑、沥青混合料面层摊铺、灌注桩施工连续作业等，工程技术人员必须在施工现埸加班加点地检查指导工作。]有健康的身体和吃苦耐劳的精神是难以胜任的。
6施工技术队伍中存在的一些问题
客观地分析与理智地对待这个问题，对今后开展本职工作及年轻技术人员的成长是有益的。
6.1很多技术人员对电脑过分依赖，而不注重对专业知识的消化与积累过程。以某故~为例：上世纪七十年代初期，新疆某公路段有一个青年技术员，四川老家有人给他介绍对象，寄了一张姑娘的照片。这张照片是姑娘站在大桥栏杆旁拍摄的。当时，一般公路桥涵施工套用标准图。他通过该桥周围环境、结构类型、栏杆形式，很快准确地测算出女方的身高。说明他己经非常熟悉和了解各种桥涵标准图的设计规律和特点。目前的年轻技术员大多满足于照图施工，很少有人肯下这番钻研的功夫。
6.2缺乏精益求精的精神。很多技术人员满足于应付日常~务，完成的工作质量不高。比如，有些工程建设项目的内业资料，大多是粗制滥糙。象分项工程施工方案、重要工程项目施工技术交底等，一眼就能看出是从网上下d的资料，而且在内容上未经过认真的增删加工。有些手写的施工记录、检测记录资料更是杂乱无章，漏洞百出。
6.3缺乏施工现埸管理能力。很多工程技术人员对于各工程项目施工方法、施工工艺及工程质量控制标准等缺乏比较系统的专业知识。平时不重视对实用性技术、技能的学习，不注重施工实践经验积累。因而在现埸管理过程中，缺乏检查监督指导施工的能力，显得无足轻重。
6.4通过执业资格考试这种形式，对于工程技术人员学习和提高专业知识水平，起到了巨大的推动和鞭策作用。但是，在通过执业资格考试之后，还应该认真地将专业知识继续充实完善系统化，提高实际操作水平。
结 语
笔者根据多年从事施工现场管理工作和技术业务工作的经历，比较客观地叙述了很多工程项目在施工过程中普遍存在的一些问题。根据施工技术队伍在近年来的综合表现，有针对性地提出了比较切合实际的施工技术人才标准。并对施工技术人员所应具备的专业理论水平、实用技术与操作技能等问题，提出了一些具体的参考性意见。希望能对广大年轻工程技术人员的成长有所裨益。
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工程实践教学体系重构教学方法
目前国外的机械工程教育正向着复合型人才和工程应用能力培养的趋向发展，学生不仅需要有坚实的数理科学知识，同时需要工程实践方面的练习，强调理解知识、把握学习的方法、培养独立分析和解决工程实践的能力。在对教学内容和课程体系改革的进程中，不仅仅要加强理论教学和宽厚的基础知识的学习，更要注重工程实践教学环节，它是提高人才素质和能力的重要途径。因此使工程设计的功能和方法从验证理论知识扩大到应用知识和培养能力，从模拟设计上升到独立思索和创新设计，从单一的设计内容拓宽到综合性设计，重构机械类专业的新型工程实践教学体系，全面开展面向21世纪的工程实践内容和方法的探索和实践是十分必要的。
1构建完善的工程实践教学体系
机械工程类专业主要培养的是工程技术人才—工程师，其培养的主体是大学本科生和硕士探究生，世界各国的经验表明，培养一名合格的工程师，要经历工程科学知识的学习、工程实践的练习和工作实践的锻炼，大约需要7~9年时间，学生毕业后，需要到企业工作3~4年，取得实际经验后才能成为现代高素质的企业工程师。其中工程实践的练习是十分重要的环节，它能够促进学生理论联系实际、学以致用，培养实际动手能力，因此全面改革工程实践教学，大力加强工程实践能力培养，力求突出专业特色，是工程实践教学体系改革的主要内容。
在制订教学计划时应根据社会需求，从培养多类型、多规格的人才培养思想出发，从有利于培养学生的创新意识、工程意识、工程实践能力、社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、社会调查、毕业设计（论文）和课外科技活动等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计，明确各工程实践教学环节在总体培养目标中的功能。把基础知识和专业技术知识和实践教学有机融合在一起，通过教学、实践各个环节的共同功能，注重创新意识、创新能力的培养，并贯穿于人才培养的全过程，坚持产、学、研相结合的方向，逐步形成完善的、能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的工程实践教学体系。
2实施全方位的工程实践活动
全面系统布置实践性教学环节，就是在每个学期均布置有不同的实践教学环节，保证工程实践练习四年不间断。在实验教学方面，减少验证性实验，更新实验内容，有计划地开设设计型、综合性、创新性实验项目，充分调动学生的自主性，开发他们的思维潜能；实习作为培养学生的实践环节，是各高等院校的必修课，它对学生素质的培养和对学生进行机械制造装备和工艺教育起到了十分重要的功能，尤其是对数控机床等现代设备的操作和编程能力的培养、先进制造工艺的熟悉，因此应该把工作的重点放到理论和实践的结合上，让学生通过更多的生产实践去把握所学到的技能知识，达到硬件软件兼备；加强课程设计环节，建立课程设计系列，加大综合设计力度，鼓励改革课程设计的教学内容，注重学生综合能力的培养，在每个专业至少设置一个综合性课程设计；毕业设计要着重加强现代设计方法和创新能力的练习，要强化学生科技论文写作能力的培养，同时应结合社会融入工程意识和经济观点。
3建立完善的管理体系
工程实践的管理是一个系统工程，其内容要靠制度来体现，制度要准确、合理、可行、方便。首先应明确和理顺各级管理部门的职责范围和内容，明确工程实践在各个环节和各阶段上的建设方向、重点和主要任务，建立和完善各项工作和管理制度，使管理全面步入规范化和制度化的轨道；其次网络技术为实验仪器的运行状况、材料管理和统计、信息交流、管理手段的更新等方面实现科学的管理提供了基础和条件，应用网络技术对工程实践的实施和执行状况进行网络化管理，能够提高工程实践环节的服务水平，促进设备和人力资源的合理配置和优化，提高实验室和设备仪器的利用效率，提高管理的档次、快捷性和全面性，也有助于领导层进行评定、分析和决策。
4改革工程实践教学的方法和手段
机械工程类专业是一门实践性很强的、以培养工程技术应用型人才为目标的专业，因此在教学的每一个环节都必须配合相应的工程实践教学，来加强学生对理论知识的理解，同时也可以培养学生自己的实际动手能力。在实验仪器设备有限、实习条件相对较差的情况下，通过引入计算机技术和现代教育技术，改变传统的“定时定点”的同步教学方式，构建一种工程实践教学的新模式，从教学方法和手段上解决难题，笔者提出以下建议和设想摘要：
（1）购买或录制大型现代化制造企业的高性能加工装备、先进制造过程和生产管理方面的录像或光盘，可以使学生对工程实践有直观形象的熟悉，对现代制造技术在企业的应用有更深的了解，尤其可以开阔学生的视野，使学生清楚地了解工程实践在制造业中的地位，增强学生的学习信心，培养学生的喜好，提高学生的积极性。
（2）借助计算机和高档图形软件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虚拟现实技术，开发数控机床及其编程仿真系统，如JIBIC公司的CNC教学系统，在计算机上模拟数控机床的控制系统、操作、编程和加工过程、故障检测；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW软件，开发虚拟仪器、虚拟仿真系统。
（3）植入多媒体技术，开展CAI工程实践教学，对实践教学中的操作步骤、要领和技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观体现出来，以提高教学的起点和授课信息量，提高教学的质量。
（4）探索合作教育的模式，把单一的培养模式改变成灵活多样的培养模式。合作教育是一种将校内学习和校外工作相结合的一种教育模式，通过和本地区企业联合建立实习基地或将学生送到企业进行实践锻炼一年的“三加一教学（即三年学校教学加一年企业教学）”、或每学年设置为三学期制，其中两学期在校内学习，一学期在校外进行实践工作，目的是为了加强学习过程中的理论和实践的联系，提高学生解决实际新问题的能力，为学生广泛接触社会，积累工作经验，毕业后顺利就业提供机会。
5积极开展第二课堂活动
要有计划地开设机构创新设计、产品造型设计、电子设计、包装装璜设计等方面的选修课；引导学生开展各种有益学生身心健康、扩展知识面、开拓视野、培养能力、陶冶情操的活动，开展自主实验、自主设计、自主实习等以学生为主体的自主性实践教学活动，以提高学生的综合能力和全面素质；要组织学生参加各种学术交流活动，以扩大视野、启发科学思维，创造条件把学生引导到各种科学探究活动中去，他们可以参加大学生科协组织的科技创新活动，也可以参加教师的科学探究工作；要积极组织各类科技竞赛，倡导学生参加科研活动，促进学生逐步实现学习知识和工程实践相结合。通过第二课堂活动，开展以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动和课外科研活动，如CAI设计大赛、计算机绘图大赛、机械创新设计大赛，培养学生工程设计思想、敢于创新的精神、分析解决工程实际新问题的能力。
6培养一批练习有素的师资队伍
参加指导工程实践的教师和指导创新练习的理论课教师要协调配合，精心策划出实践教学每个环节，编写优秀的实用的教学实践教材，解决学生在工程实践和创新过程中碰到的构思、设计、工艺等诸多实际新问题。要做好这项工作是很不轻易的，一方面教师自身必须不断学习、不断实践，另一方面，学校领导要充分熟悉到加强工程实践的重要意义，有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、练习有素的师资队伍，只有这样，才能保证工程实践教学的质量。
参考文献
1时铭显．美国工程教育改革和发展趋向[J.高等工程教育探究，2002(5)
2时铭显．面向21世纪的美国工程教育改革[J.中国大学教法，2002(10)
