发布时间：2023-03-23 15:12:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创新教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教师要彻底颠覆传统课堂上的师生关系，变“教师统领课堂”为“学习主体”，发挥学生的主动性。彻底改变学生的认知习惯，由过去的“接受、记忆”为现在的“获取、理解、实践”。初中政治课本与学生的生活紧密相连，教师可以将课堂学习与学生的生活实际相结合，引发学生对课本的阅读和理解，进而联系生活实际运用，加深理解的同时，能让学生将所学知识指导自己的生活实践。比如，在学习“公民的个人权利”的时候，教师结合班级内最近发生的一件事（一名男生将邻桌女生的相片改画为猪八戒的形象），让学生阅读课本，在了解课文内容的基础上，思考、讨论：这名男生侵犯了邻桌的哪项权力？女生可以采用哪些方式来维护自己的权利？如果经过法律程序，男生将承担哪些法律责任？通过这件事，你对我们的日常行为有了哪些新的认识和感触？鲜活的生活事例、全新的学习方式、主动探究的合作模式、课本知识与生活相结合的新角度，促使学生的思想政治学习进入了全新的世界：不再是背诵、记忆，不再是枯燥的理论和大道理，而是从生活出发又回到生活的问题性思考和探究，激发了学生的学习热情，激活了课堂氛围，提高了课堂学习效率的同时，也促使思想政治学习与学生生活实践紧紧结合起来，成为指导学生思想和行为的指南，切实发挥思想政治课程的精神引导作用。
有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。因此，教学实践是实现教学创新教育的途径。教师应从以下几点进行教学实践探索。
2.1创设教学情境
创设教学情境是新课程的重要理念，也是课堂教学与生活实践练习的重要途径，激发学生兴趣的重要手段。教学情境的创设目的有多种：引出教学内容、激发学生兴趣、进行难点突破、实现拓展连接等，但是能贯穿教学始终的教学情境少之又少。因此，教师要正确理解“创设教学情境”的含义，恰当运用这一教学策略，防止出现以偏概全，一点创新教育而大部分回到老方式上去的不良倾向。比如，在学习《生命宝贵》时，教师除了播放几个安全事故、交通事故视频，让学生从视觉上产生震撼外，还应该播放一组因失去亲人而痛不欲生的人们的照片，让学生理解生活不仅仅属于自己，还属于和你生命相关的亲人，让学生从更广泛意义上理解生命的宝贵。还有设计数个问题将课本内容与学生的生活感受联系起来，以促进学生对生命意义的认识，进而让情境教学贯穿课堂始终。
2.2教学策略多样
强调一题多变深化创造性思维。在教学中通过一题多变训练不但可以使学生对学过的知识加深理解，而且能使学生在解题时运用转化思想，从而提高解题能力，深化创造性思维。如已知甲数是7，乙数是5，求甲数是乙数的几分之几?学生很快说出了得数。为了使学生思维得到进一步深化，教师让学生继续动脑思考，根据题中的已知条件展开联想，提出不同问题。学生提出了:⑴乙数是甲数的几分之几?⑵甲数比乙数多几分之几?⑶乙数比甲数少几分之几?⑷甲数是乙和甲和的几分之几?⑸甲乙两数和是甲乙两数差的几倍等。这样通过一题多问的训练就深化了学生的创造性思维。
二、在语文教学中培养初中学生的创造性思维
a．例如:在教学生“水”“饭”等生字时，除了教学生用学过的生字组成词以外，还要开发学生的创造性思维。让学生口头组词，并口头用组成的词语再说一句话或一段话。这样，既为学生学词、学句、作文打下基础，又开发了学生的创造性思维。如:教生字“水”时可以让学生口头说:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鹅在清清的河水中游来游去”。水:矿泉水;我爱喝矿泉水;我家附近的商店里有很多瓶矿泉水;可供全村人饮用。水:雨水;地上的雨水不断的流向低处。饭:米饭我爱吃米饭;妈妈做的米饭又白又香。我请小朋友来尝一尝。饭:饭桌;饭桌有各式各样的。园的，方的，大的，小的，颜色也有很多种。饭:饭后;饭后我帮妈妈洗碗。饭:吃饭;我看爷爷吃饭很香。我特别高兴。另外，还可以让学生连字成词，连词成句。例如:学、写、学、生、字、习。可连词学习;学生;写字。可连句:学生学习写字。
b．在学生掌握了所学生字后，把生字分成部件让学生重新组成生字。在活动过程中即巩固了所学生字，又给学生一个崭新的视角，有了新的启迪。然后让学生自己想出一些出题方式来考所学生字，对学生实施创新教育，而不是枯燥的重复练习。例如:学习生字早、妈、灯、爸、看、送这些字时，在教学完生字后，教师可出“找朋友”一题:日、父、十、火、巴、丁、关、手、之，目。让学生用连线的形式或卡片重组的方式找到朋友。学生会很感兴趣，这样既巩固了学生所学的生字，又培养了学生的创造性思维。还可以把上面的形式变化成:看谁找错了朋友，请你帮帮他们。教师出示错误卡片，请学生重新组成正确的字。然后，再让学生说一说自己的出题方式来进一步培养学生的创造性思维和创新意识。
三、在体育教学中培养初中学生的创造性思维
在体育课上教师带领学生做游戏，也可对学生实施创新教育。例如，在教师带领学生跳绳时，可以让学生做出各自不同的跳法，让学生进行比赛，看谁的跳绳方法多。还有在玩皮球时，也可用同样的方法进行创新教育。
四、在劳动中对初中学生实施创新教育
在劳动中，学生一定会遇到很多困难，此时，应及时启发鼓励学生有创新意识，想出新方法、新路子，使学生爱创新敢创新，有浓厚的创新意识，真正做到把创新落到实处。
五、在音乐课上对初中学生实施创新教育
过去的教学由于受到条件的限制导致一些时间模拟无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面形象，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。例如：《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。直接教导学生的解决问题能力，在演练中提高创新能力。要想充分发挥中职学校会计课堂的教育功能，必须先培养学生的学习兴趣，若想提高学生的学习兴趣，就需要改革和丰富教学内容，可以开设一些选修课，进行实习模拟训练。还可以开设讲堂、讲座，更为详细地解读，使大学生的哲学视野得到大大开阔。例如：以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生一步步自行操作，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种逼真的实战演练，是进行创新教育的最佳途径。
二、转变教育观念和教学模式，培养创新能力
随着新课改教育的展开，教学模式和教学观念发生了质的转变，传统的教育模式已经不适合教育的发展。以教师为主导的封闭式教育方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职会计教学的课堂中，必须要充分发挥学生的主动性，让学生敢于疑问，主动提问，在思考中培养创新能力。要想真正培养学生的创新能力，会计教师必须也是站在创造性的角度上去引导学生，要让学生自己在学习的道路上前行，教师的角色发生转变，不再是一个领导者，而是一个引导者。不再是领导与被领导的关系，而是一种“教学相长”的关系。主要的模式有以下几种：
1.讨论式教学模式
讨论式教学模式主要是针对一个争议性的问题，教师和而学生之间，学生与学生之间进行激烈讨论，最终获得一致答案的教学模式。这是一种师生关系和同学关系互动频繁的教学模式，有利于学生主体性的发挥，也有利于营造活泼生动的课堂氛围。这种教学模式在实施的过程中，主要强调以学生为中心，一切以学生如何有效地获取知识为出发点，安排课程的进度。教学过程中，学生可以提出自己的观点，教师总结分析，引导学生阅读教材，独立思考，自行论证观点。也就是说，同学们可以根据已有的知识分析论证自己的观点，最后得出结论。这样自主的讨论，还有和教师之间的讨论，最终得到一致可以解决问题的办法或者结论。通过这种讨论式的教学模式，不仅有利于学生交流技巧的提高，而且在交流过程中，通过会计教师的引导，学生可以对一个事物的多种侧面进行思考。学生发散性思维能力得到了很好的锻炼，讨论式教学模式有利于确定学生的主体地位，有利于学生创新能力的提高。
2.启发式情景教学模式
启发式情景教学模式主要是会计教师创设一定情景，引导学生在特殊的情境下，独立思考、分析、研究会计问题，找出规律的教学方式。一般情况下，教师通过联系生活中经常出现的会计问题现象进行引导，激发学生的学习兴趣。例如：在学习所得税基本概念后，教师可以根据职业需求提问，当你是一个财务主管时，应该怎样在法律的许可中，减少公司所交付的所得税，帮助公司实现最高利润？这个问题就是进行启发式教学的基础情景，学生在教师的引导下，思考探究问题，最终所得税的理论知识，而不是从课堂上的死记硬背。学生通过自己的努力获得知识远比于被动接受知识来得深刻。我们可以看到，启发式情景教学对于学生创新能力的培养非常有效，这种教学方式不仅仅是对学生的简单提问，而是引导学生自己找出答案，教师不直接给出答案。教师通过对关键知识的适当点拨，引导学生自己思考答案。不仅提高学生的学习能力，也创造了轻松的课堂氛围。同时，启发式情景教学有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的创新欲望，有利于激发学生的创造性思维。
三、加强教师队伍建设，提高专业素养
在小学科学创新教育中，教学媒体的选用依据主要包括以下几个方面：一是教学目的。如在科学教学中让学生掌握一件简单电器的使用原理和了解一件简单电器的构成与组装是具有差异的教学目的，前者可以使用投影与板书来完成教学，而后者则需要使用到这件简单的电器；二是教学内容。由于小学生的好奇心十分强烈，并且小学科学创新教育内容与小学生的生活具有紧密关系，所以小学科学创新教育应当重视培养小学生的动手能力，教师应当尽量选择能够呈现直观形象的媒介来开展教学活动；三是教学对象。年龄的差异会直接影响学生的接受能力，所以教学媒体的选用要充分考虑教学对象的差异。年纪较低的学生并不具备较强的抽象和概括能力，所以适合选用录像以及幻灯片等能够吸引学生注意力并且具有生动形象特点的媒体，而高年级的学生在媒体选择方位方面则会宽泛很多，这主要是由高年级学生抽象与概括能力的提升所决定的。值得注意的是，当前的多媒体辅助教学工具在小学科学创新教育中被广泛运用，在使用多媒体辅助教学工具中教师需要做到进行的设计、突出学生的主体性以及突出教学的重点等问题，避免过度使用多媒体辅助教学工具而影响小学生抽象思维能力与概括能力的提高，同时避免在小学科学创新教育课堂中加入过多内容而影响学生的有效接受。
（二）提高课堂提问有效性
课堂提问是教师与学生之间的互动，提高课堂提问的有效性不仅能够强化学生学习积极性，同时有利于教师更好的对教学过程做出调控。要实现课堂提问有效性的提高，首先教师应当重视提问过程中的引导，即在新内容的教学中，教师可以以与新的教学内容相关的旧知识点作为问题来提问，让学生通过回忆旧的知识并通过对原有知识的引申来发现问题答案；其次教师所提问的问题要具有针对性，这种针对性主要体现在对教学内容和教学目标的针对性，避免提问内容的随意性和盲目性，对此，教师需要以教学内容与教学目标位依据来选择问题，同时要围绕提出的问题做到精心组织措辞、合理选择表达方式，同时要对学生的接受能力做出考虑，确保提问的简单明了、通俗易懂。
（三）提高课堂管理有效性
创新教育理念指导着高校教师教学手段的改革，同时也促进学生在学习中积极发挥主动性。教师应根据教学的实际需要，相应的找出与之相对应的教学方法。教师应对学生的学习潜能进行预估，然后通过正确的方法开展教学，让每一个学生都能够学到知识。教师应积极引导学生、启发学生，使学生在遇到问题的时候，能够自主发挥主观能动性，主动解决生活、学习中的问题。课后，教师应根据教学情况进行反思，对自己的教学方法是否适应学生的需要做一个有效的评估，然后选择最佳的方式，开展以后的教学。创新教育理念背景下，学生应该扮演主角，明确自己在学习中的地位。学生在教师的引导下积极主动投入到学习与实践中来，虚心求教，不断完善自己，坚持努力学习和认真完成各项任务。只有教师和学生都明确了自身在创新教育理念下所扮演的角色，才能够明确给自己定位，并主动应用到教学实践中来。
二、创新教育理念在教学实践中的有效运用
在教学实践中，教师根据创新教育理念的指导，充分发挥自己的聪明才智，创造出新的教学方法。特别是在高等教育阶段，教师和学生的关系除了师生关系之外，还要形成朋友关系，只有这样，在开展教学的时候才能够运用更加灵活多变的教学方法，从而调动学生学习的主动性和积极性。教师通过引导学生，让学生对自己所教授的学科产生浓厚的兴趣，主动参与学习和思考。在教学实践中，教师和学生要加强交流和沟通，从交流中发现学生的不足之处，并及时予以纠正，改进教学方法，实现学科教学效果。在开展教学时，教师要根据课堂内容，采取形式多样的教学方法进行教学。在课程安排方面更应该综合考虑时间的间歇性和学生知识储备的周期问题，让学生能够有更多的时间准备课堂内容，从而达到教学的基本目标。此外，还应该加强教学内容的自主性，给学生适当的空间，让学生感受到课堂的自由、民主。例如，教师可以根据课程设置，制定不同形式的教学方法，既可以通过让学生小组合作学习，也可以让学生提出问题老师解答，多样化的教学方法，可以让课堂变得其乐融融，也可以充分达到师生交流的目的。
三、创新教育理念下教学改革的解决方法
教学改革是高等教育发展的重中之重，要重视高等教育教学与社会经济发展之间的关系。教学改革应随着社会经济的变化而不断地推陈出新，只有这样才能顺应当今时代高等教育发展的潮流。在开展教学的时候，教师应充分重视大学生心理健康问题。教师应充分了解每一个学生的心理动态，并且将个性心理特性做具体分析，以此来作为因材施教的依据，改变教学方法，提高教学的效果。与此同时，在教学实践中，教师应根据学生的实际需要，制定形式多样的、严格有效的教学评估体系，让学校、教师、学生共同参与到教学中来，实施有效的监督与评估，真正的实现行之有效的课堂教学。
四、结语
1.1以人为本的培养原则，传统的思想教育中，推崇的是“以知识为本”，老师是传播知识的机器，学生是装载知识的容器而已。在创新教育中，提倡的是“以人为本”，教师和学生都是知识的主人，教师应该遵循人性本身的思维逻辑规律，进行知识的传授。
1.2民主和谐的师生原则，在实施创新教育的课堂上，老师和师生是平等的关系，教师要理解学生，学生才会尊重教师，如此才能营造出轻松和谐的教学气氛，才更有利于学生个性的发展。
1.3主体性的教学原则，改变传统教育中教师是课堂主体的教学模式，改变传统教学满堂灌的教学方式，以学生为课堂主体，鼓励学生积极发表自己的意见和看法，充分激发学生自我学习的能力和兴趣。
1.4实践性的发展原则，实践是创新的源头，也是检验创新的重要标准，要多给学生一些动手、动口、动脑的机会，鼓励学生参与富有实践性和探索性的任务，鼓励他们探索中创新。
2实施创新教育的方法和策略
要在初中思想政治教育中实施创新教育，首先必须遵循创新教育的基本原则，其次要掌握学生的心理特点，选择合适的方法进行引导。
2.1创设情境，培养学生的创新精神
创设教学情境的目的，主要是为了激发学生产生自主学习的兴趣，培养学生创新的学习思维。在创新情境的环境下，学生会对新奇事物产生求知欲和探知欲的愿望，因而有利于培养学生的创新、进取精神。初中思想政治的课程设置中，以短小的故事为引导，并配以简短的插图，教师可以利用这些有限的资源，创设出良好的教学环境。在教学过程中，教师要充分认识到自己与学生之间平等的身份地位，积极耐心的解答学生提出的问题。在学生提出不同见解时，一方面要给予肯定，另一方面又要客观的进行评价，积极的进行引导，使学生可以全面地分析和认识问题。
2.2激发学生学习兴趣，诱导学生创新思维
兴趣可以产生学习的最大动力，也是引导学习最好的老师。在初中思想政治教育中，教师要充分利用多媒体资源等多种教学手段，充分发挥自己的主观能动性。如根据课程内容的某个知识点，讲述充满趣味的小故事或者耐人寻味的话语等，如此种种，都能激发学生学习的兴趣。此外，教师还可以根据实际情况，引导学生大胆想象，鼓励学生发散思维主动创新。值得注意的是，初中阶段的学生心理还不成熟，对某些知识的理解可以会有些偏差或误解，如果教师不能够及时的给予指导和帮助，这种错误的观点就很容易在学生心中根深蒂固，影响其以后的发展。因此，在鼓励学生自主想象大胆创新的同时，还要兼顾学生的心理特点，这样一来，学生不仅可以拥有自己的思维，也提高了自己的创新能力。
2.3理论联系实际，提高学生的创新能力
思想政治课不仅仅是对学生进行思想上的洗礼，更是为了让其运用到生活实际中去，只有理论联系实际，才能让学生更好的掌握所学到的东西，达到真正的教学目标。对于初中生而言，做到理论联系实际不是一件简单的事，同时，对于以讲授思想理论为基础的思想政治课而言，要想做到理论联系实际更是难上加难。因此，教学课程要想达到理论联系实际的目的，教师和学生必须齐心协力。如在讲授“改革开放是强国之路”这一观点时，教师可以从对比的观点入手，通过讲解或播放改革开放30年前后的录影带，让学生深刻理解改革开放带来的改变，同时学生也应积极发表自己的方法，强化这一观点在心中的地位，只有这样才能达到很好的教学效果。
3总结
教师在教学的设计和安排上必须注重创新，在传统的优良教法上有所改进。教师教法新颖有创意，更符合学生求异创新的特点，更好发挥学生的积极主体性，他们成为课堂的主角，把课堂还给学生。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，使学生不单理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创新。如在进行阅读理解教学时，应当注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课本内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性。教学活动的设计应以活动为中心，以学生为主体，让学生通过质疑、讨论和合作来体验语言之美，体验生活和学习的快乐。在使用语言中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。教师要给学生送知识，更要教学生学知识的方法，帮助他们养成“课前预习—课上练习—课后复习”的良好习惯。多媒体具有图文声像影合一的特点，能使教学变得更加直观形象。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的教学环境，增强新鲜感。例如，在学习“Whereareyoufrom”这一知识点时，设计“我眼中的世界”的活动。首先布置作业，学生搜集资料，准备内容。在活动中吗，学生带来的图片呈现了世界各国的风景，还可以让学生用英语说出每个国家的名字、有名的建筑，讲述该国的风土人情，学生争先恐后发言，气氛活跃，在其中眼界开阔了，思维也得到拓展。
二、培养创新精神，提高实践能力
实施对学生进行素质教育，首推创新教育。课堂英语教学是实施创新教育的主要阵地。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，老师可根据教学内容或语言材料，从学生实际出发，分层次设计思考题，鼓励学生从文章中探求答案，培养学生创新思维能力，每一个学生都有他的闪光点。在教学中以发展的眼光、积极的态度去看待学生，这样使学生不怕说错，敢于说出自己的见解，养成良好学习心理，他们才能迸发出来创造的火花。有意识组织学生参加课外兴趣小组，提高他们的听说能力，发挥主体作用，培养兴趣。采取互动的方法，即在教师的指导下，让学生在合作中动手、动脑、进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发，形成立体的交互思维网络。质疑式、讨论式的教学方法帮助学生发展发散思维、创新思维。学新课时，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述。这样做能促进学生语言知识与能力的转化。培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。充分合理的利用好教学挂图、实物等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解，提高用英语思维的能力，并在各教学环节中增加英语课的趣味性。学生相互提问、交流信息，灵活运用语言知识，凭自己的能力自己解决新问题，掌握新知识，会有事半功倍的效果。
三、结语
1.1实践性与高度参与性
这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中，老师是十分尽职的，在课堂上，他们为学生详细地讲解学习内容，在遇到课程难点时，选择直接为同学讲解，这样减少了学生思考的时间与机会，导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题，完全没有自己的原创性，这样即使他们在考试时获得高分，自己的学习能力却没有提升，他们只能应付已经学到过的相关习题，对于一个全新领域，没有足够的能力去解决，很难成为一个具有创新性的人才，不能满足国家对人才的迫切需求，对国家的发展也是极为不利的。因此，这要求学生在学习过程中高度参与，避免老师的“独角戏”，在老师提出一个难点时，学生要积极思考，不能干坐着等待着老师的讲解，学生应积极与同学、老师讨论，实现解决问题、发现问题、解决问题的过程，同时学生要学会通过自己的能力来解决问题，这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践，才能够真正做到灵活运用知识，并了解知识的真谛，实践能够激发学生的学习兴趣，给予他们不断探索的渴望。
1.2自主性与主动性
上面也提到过，传统教育模式下，老师的地位是无可撼动的，他们兼具着主导与主体的双重角色，这种情况下，学生完全跟随着老师的脚步前进，遵循着老师的要求去学习，有些学生在脱离了老师之后，完全不知怎样去学习，也不会激起主动学习的兴趣，长此以往，学生在步入社会后，会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点，能够赋予学生自主学习的能力，使学生在脱离老师的监督与指导后，能够独立、高效地完成学习内容，同时激发学生的潜力。
1.3个性化
培养学生的独特性是创新教育的一项基本理念，独特性是创新的基础，对一个国家的发展来说，独特性是十分重要的，如何培养学生的个性是创新教育要考虑的重要内容，一种观念是差别化教育，但是竞争与合作对个性形成的发展过程也是十分重要的。创新教育以尊重学生的个性化学习方式、个性化发展途径为前提，为学生的发展营造适合的环境，鼓励学生在发展个性的同时进一步深化。
2高职计算机教学的现状
2.1教学观念老旧，学生学习兴趣缺乏
在高职计算机教学过程中，照本宣科的情况可谓是屡见不鲜，老师完全按照书本展开讲解，这种授课方式太过老套、无趣，难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头，学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备，但是一些教师的教学观念太过腐朽，他们没有兴趣去接触新型的教学模式，对这些设备采取轻视的态度，这导致先进的教学仪器被弃至一边，不单是对教学设备的浪费，学生的学习积极性也很难被调动，导致授课的效率较低。
2.2学生学习起点参差不齐
高职学院的学生来自于不同的地方，他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大，导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生，平常与计算机接触的机会较多，他们学习起来上手较快，熟练度较高，而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大，对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏，导致学生学习水平的两极分化现象严重。
2.3一些老师和学生对课程的认识程度不够
因为传统的应试教学的影响，导致一些老师和学生对素质教育的认识不足，对信息素养和应用能力的重视度不够，老师在相关课程的授课过程中敷衍了事，学生也只是应付公事的去学习，在学习过程中主动性与积极性都不高，对课堂内容的掌握程度不足，学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量，很难实现授课的科学性、高效性。
3创新教育观下高职计算机教学策略
3.1创新教学理念
计算机授课与其他的课程相比，更具灵活性与实践性，对学生创新精神和实践水平的要求较高，在高职教学过程中，计算机教学的地位举足轻重。所以，在计算机的教学过程中，老师要采用新型的教育理念，在学生的学习过程中，扮演一个引导但不要是主导的角色，帮学生树立一个创新性的学习观念，把握计算机教学中的创造性因素，鼓励学生自由发挥，发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式，优化课堂教学方式方法，采用创新性的教育理念，为学生带来全新的学习思路，同时提升学生的创造思维与实践水平，消除学生对“创新”的恐惧感，激发学生的创新渴望，教会他们敢于直面自己的失误。
3.2启发式教学
当今社会中，即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加，但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜，造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下，学生只能被动地跟随着老师的脚步，被动地去学习、接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体，他们在学习过程中应该主动地参与进来，老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，启发学生去思考，激发学生的创造性思维，打破学生固定的思考方式，让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。
3.3增强学生的实践能力
学习不是单纯地理解书本上的知识，学生应该具有将知识运用自如的能力，学生动手实践能够有助于学生积极思考，培养、提升自身的创新能力。因此，在高职计算机的授课过程中，老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题，让学生在课下解决，这种方式能够有效培养学生的动手能力，增强学生对知识的熟练度，让学生在动手操作中激发创新能力，体验学习的乐趣。
4总结
