关键词：教育理论；职教特点；人本主义；建构主义
中图分类号：G7185文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06015104近年来，随着中国职业教育的迅速发展，中等职业学校以及一些服务行业，如酒店和旅游行业的职业培训机构对中职英语教材的需求日益迫切，而现有教材或是专业不对口，或是过深过繁，既不切合中职教育培养目标，也难以满足企业需要；因此，科学、合理地开发中职英语教材尤为紧迫。夏纪梅在《现代外语课程设计理论与实践》一书中指出，对课程设计“应当有基本的标准”，并引用了Furey提出的4个标准——理论依据、学生目标、实施的可能性和效果的可评性。Furey的课程设计标准中，第一个就是“课程设计是否有足够的理论依据”。在外语教材开发中，学科理论直接关系教材编写目标、教学模式设定和教学内容以及教学活动的选择和安排。目前国内对中职英语教材开发的研究多集中在开发过程上，缺乏理论方面的研究。将教材开发理论与中职英语教学结合的研究更空缺。中职英语教材开发既要遵循教育规律，又要充分考虑职教特点。2010年，外语教学与研究出版社出版中等职业学校行业英语创新系列教材《酒店英语视听说》［1］（以下简称《酒店英语》）。该教材的编写依据人本主义教育理论和建构主义教育理论，在中职英语教材开发中突出 “以学生为中心，以能力培养为本位”的职教特点。人本主义所倡导的提升学生素质、重视能力培养，与职业教育目标和企业对学生的从业要求不谋而合；建构主义提倡的情境式、合作式教学应在教材中有所体现，从而帮助教师和学生建立模拟职场，使中职英语教材能充分体现行业要求。一、人本主义：以学习者为中心，突出能力培养
人本主义教育理论基础是二十世纪五、六十年代马斯洛创立的人本主义心理学。自我实现是马斯洛人格理论的核心。在马斯洛［2］看来，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求。人本主义教育理论以马斯洛的人性本善论、固有潜能论和内在价值论等理论为基础，与单纯的知识获取相比，人本主义教育更注重人的情感和能力发展。马斯洛的人本主义教学思想为课程开设和教材编写提供了理论依据。人本主义课程观主张尊重学习者的本性，尊重学习者的情感与要求，恢复学生在学习活动中的主体地位。人本主义课程坚持“面向完整的学生”，主张统一学生的情感和认知、感情和理智、情绪和行为，强调开发人的潜能，促进人的自我实现。以人本主义思想为指导的中职英语教材编写要把满足学生心理和情感的需求放在第一位，同时把培养学生能力，调动学生积极性放在首要位置。
人本主义课程观强调教材开发要有利于学生的心理发展和人格成长，教材整体构架、文本选择编排、练习设计、知识导入、活动安排都应遵循学生认知水平和能力。充分考虑学生原有知识结构和形成规律，深刻研究学生的个体差异和不同的学习要求。符合学生身心发展规律的教材能引起学习兴趣，开拓自我发展空间，促进学生多方面发展，而不仅仅是对学生进行知识的灌输。
中职英语教材开发首先应研究中职学生特点，编写符合中职学生特点的教材。不容否认的是，中职学生文化基础薄弱，其英语水平大多不高，不少中职生甚至连简单的英语问候、自我介绍都不会。因此，若不加倍努力，更难以掌握职场英语。
中职英语教材的开发要充分考虑中职生英语基础差的实际情况。教材要难易适中，浅显易懂，易于中职生理解和掌握。《酒店英语》的主编和参编人员大部分来自中职学校的英语教师，了解中职学生情况。在编写之前，深入调查，根据中职学生的英语基础，教材编写以简单实用为原则。在课文中没有生僻单词，涉及专业内容也只采用一些基础词汇代替专业术语，但在附录中，又补充了大量的专业英语词汇。目的是减轻学生负担的同时，使其可以根据自身情况，拓展和补充所需知识。课文中没有复杂、深奥的语法和句法，大部分是简单句、短句，有恰当的注释，力求深入浅出地让学生理解酒店职场英语的特点。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
曾雪梅，等基于教育理论与职教特点的职教英语教材建设
中职学生学习的另一个特点是缺乏学习兴趣。由于基础差，很多中职学生学习挫败感非常强烈，而且大部分学生选择中职学校学习不是心甘情愿，而是按照家长的意愿，因此，中职学生普遍存在厌学情绪，英语学习更让他们头疼。解决此问题，中职英语教材的趣味性就显得至关重要。趣味性首先体现在直观方面，教材版式设计应该活泼新颖、色彩丰富而协调，文字排版疏密合理，从而吸引学生注意力。《酒店英语》全书的色调以浅蓝色为主，给人清新宁静的感觉。该教材每一课不同板块的风格均有变化，板块之间界限分明，避免产生视疲劳，主要内容一目了然。此外，中职学生英语基础较差，如果课文都是英文，会让他们无所适从，应该适当穿插中文注释、知识补充等。更重要的是，一本能真正引起学生兴趣的教材，内容上应避免材料单一，相较于枯燥的文字呈现，学生对视频和音频材料更感兴趣。《酒店英语》就是将文字、音频和视频有机结合，从视觉和听觉上对学生产生良性刺激，激发学习兴趣。
传统的英语教材结构以知识接受为本位，体现的是行为主义理论下以反复灌输语言知识，重复练习为主要过程的语言学习流程。这样的教材模式导致学生被动学习知识，不仅容易失去学习兴趣，缺乏主动性，而且，由于以灌输知识为主要目的，学生的能力发展受到限制。人本主义教育理论提倡教育应全面提升学生素质，学生所学的语言知识应该与语言在实际生活中的运用紧密联系。中职英语教材更应以培养学生的语言和职业的双重能力为目标，给学生提供足够的语言知识，让学生掌握将来在工作岗位上的语言运用能力。
中职英语课程标准推荐和提倡任务教学法。任务教学法以具体的任务为学习动机和目标，以完成任务的过程为学习过程。任务型教学法提倡以交际为目的的语言教学模式，兼顾学生综合能力的训练，将教学目标“分解为若干与真实情景相似的教学任务，在教师的指导下，学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，同时激发学生的学习兴趣，有效提高英语综合应用能力”［3］。任务教学法与人本主义教育思想紧密结合，是“一种以人为本的，以应用为动力、目的、核心，能够体现语言价值的教学模式”［4］。任务型教学法指导下的中职英语教材内容应体现语言技能与职业要求的结合，以完成相应的任务为核心，使学生成为学习活动的中心，让学生掌握语言使用和职业技能的双重能力。《酒店英语》教材分成“前台”“餐饮服务”“客房服务”三部分。每一部分首先列出明确的职业能力标准（Competency Standards），如第一部分的标准为“能用恰当的语言招呼客人，能帮助客人预订房间”等。根据能力标准几乎每一板块都有明确的任务，而且与行业能力要求紧密结合，使学生在观看视频之后，能够运用专业英语知识，完成订房服务，处理突发事件等职场任务。“视听”之后还专门有“说”和“角色扮演”部分，设计了酒店业职场会遇到的问题，或工作中的场景，让学生设法应用学到的语言和专业知识解决问题、完成任务。该教材还有一个专门纠错的板块“shocking to find”，在国内同类教材中独树一帜。这个板块根据正反材料相结合的科学认知规律，为学生提供反面材料，学生观看视频后找出并纠正语言和职业方面的错误。这样既可以增强学生对知识的理解和技能的掌握，又调动了学生的积极性，在判断和纠正错误过程中强化知识建构，同时提高学生处理实际问题的能力。
人本主义课程观强调教材应着眼于学生完整人格的构建，帮助学生完成自我全面发展。学生是有丰富情感和经验、人格有待进一步提升和完善的主体，而不是接受知识的机器，因此，教师和教材也不应是灌输知识的机器。教师的教学活动和教材的编写应当以尊重学生个人情感和经验为前提，创造一切条件促进学习，最终达到自我实现的目标。《酒店英语》基于任务的教学模式不仅适应中职教育特点，而且由于该模式以学生活动为中心，以学生为学习的主体，能激发学生学习的主动性，发掘学生的潜能。人本主义教学使学生在完成每个任务后有满足感和成就感，有利于学生更完整的人格发展。
二、建构主义：情景式教学和合作式教学建构模拟职场
建构主义教育理论的基础是建构主义的知识观：知识是具有主观性的个人建构，是人们在一定社会环境下，通过相互之间和与社会环境之间的相互作用建立起来的，然后被学习者个人获得［5］。与知识的建构紧密相连的学习是主动的、具有社会性的过程。学习是学生、任务和教师之间相互作用的过程。学习是社会行为，而不是个体行为，有意义的学习只产生于社会行为中。知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此建构主义学习理论强调学习环境中的“意义建构” “情境” “合作”和“会话”四要素。
首先，“意义建构”是整个学习的过程，也是最终目标，并贯穿于其他三个要素。建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系产生较深刻的理解，并结合自身经验，将这些性质、规律转化为自己内在的知识。
为了达到帮助学生主动建构意义的目的，建构主义提倡情境式教学，认为学习应当是学生在“真正的”（authentic）学习环境，或与真正的环境相接近的情境中进行［6］。在建构主义学习环境下，教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境创设，促进学生对知识的理解、接受和对已接受知识的主动建构。情境创设是教学设计的最重要内容之一。
学习英语的最大困难在于缺乏真实的语言环境，中职学生还缺乏职场环境。国内的中职学校超过一半以上没有实习基地，学生真正接触国外游客的机会并不多，因此，情境创设对中职生的英语学习十分关键，而教材则是其中的重要因素。Ackerman提出的“认知学徒”［7］学习模式主张学生学习知识要像手工学徒一样进行实际的操作。针对现实问题和企业要求，《酒店英语》通过音频和视频材料把native speaker 请到教室，通过材料中演员在酒店职场的专业表演，以及组织学生的观后练习活动，把实习基地搬到教室，再现酒店业的职场情境。
建构主义指出，学生不是被动地接受知识，而是根据自身的经验和获取的知识主动建构新的知识体系。教材应该促进这种建构。《酒店英语》通过音频和视频材料，为学生提供比单一文字材料更有效的刺激和输入。首先视听材料比文字更有趣，学生容易理解接受。在以视听方式呈现职场场景时，学生会对视频中职场人员的表现作出判断和反应，不仅能模仿从业人员的地道口语，还能学习从业人员的服务态度、服务规范等。
此外，《酒店英语》将情境式和任务型教学相结合，在音频和视频部分布置了相应的任务。这些任务大部分不与提供的材料机械对应，而是采用启发的方式，让学生在获取知识基础上，根据自己的经验和能力主动建构新的知识体系。例如：3名男性傍晚到酒店住宿，作为前台的接待员，你该如何做？要用到哪些常用的表达？ 学生在观看视频或听音频材料之后，对职场英文表述、服务态度以及规范形成初步的了解，然后通过练习进一步掌握。教材还设置了句型和表述练习。重要的是，教材的大部分练习不是机械记忆或反复训练，而需要学生听说结合、灵活运用。
建构主义学习理论的“合作”和“会话”过程紧密相连，合作学习过程也是会话过程，而会话是合作过程中不可缺少的环节。学生通过合作搜集与分析学习资料、提出并验证假设、讨论与解决问题。从学习成果的评价直至意义的最终建构。学习小组成员之间必须通过会话协商如何完成规定的学习任务计划。会话和合作是达到意义建构的重要手段之一。
根据建构主义代表人物维果斯基的社会建构论，学习首先是在共同的语言文化中向他人学习，然后才转为自己学习。学生通过与他人合作和交流，找出自己知识体系中的不足，然后获取新的知识。对于中职学生的课堂学习来说，与同伴合作的重要性不仅体现在同伴可以帮助自己找出差距与不足，相互促进，更重要的是中职英语的语言技能和职业技能获取与操练需要通过合作会话的方式进行。职业英语与普通英语不同，除强调语言能力，还要突出职业能力训练。合作的学习方式使纯粹的语言课堂变为模拟的职场，合作伙伴可以是客户，也可以是从业人员。建构主义强调合作式学习要求中职英语教材提供学生之间的合作形式。《酒店英语》的练习以会话形式为主，听力和视频板块都要求学生模仿对话，或仿照课文自己组织对话。“Discussion”板块启发学生针对提出的问题进行讨论，合作找出问题的症结，寻求解决办法。“Role Play”环节可以是pair work，也可以是group work，该环节不是简单模仿视频或音频材料，而是根据提供的条件、假设和要求等，完成职场任务，处理在职场可能遇到的突况。会话的形式就是合作学习的形式，中职英语的学习形式必须通过会话合作的形式进行。
三、结语
与普通的英语教材开发不同，中职英语教材要突出学生的能力培养——不仅是语言能力，更重要的是职业能力，以及毕业后的从业能力。教材应为学生职场能力的培养创造条件。人本主义的教育思想教材开发的理论统领，因为教育的最终目的就是人的能力发展，而非知识灌输。人本主义思想指导下的中职英语教材开发应该把学生作为学习活动的中心，以了解学生的情况为前提，以满足学生需求、激发学生内在价值和提高学生能力为目的。根据建构主义理论观点，通过教材建立模拟职场，解决中职学校缺乏实习基地的问题，通过模拟情境进行职场练习，使中职教育与职业导向紧密联系。总之，中职英语教材开发既要符合教育的普遍规律，又要突出中职教育以能力培养为本位的特点。
参考文献：
［1］郑毅，杜刚.酒店英语视听说［M］.北京：外语教学与研究出版社，2010.
［2］马斯洛.人本哲学［M］.成明，编译.北京：九州图书出版社，2003.
［3］丁小蕾.基于任务教学法的英语听力研究综述［J］.教育论坛，2011（5）：94-97.
［4］李欣.基于多元智能理论的任务型教学法在高职英语教学中的应用［J］.浙江交通职业技术学院学报，2011（3）：64-66.
［5］BRUNING et al. Cognitive psychology and instruction［M］. Third Edition. Columbus： Printice-hall，1999.
论文关键词：市场营销 专业文化
论文摘要：本文通过对市场营销专业文化建设的必要性分析入手，着重分析和提出了市场营销专业文化建设的相关措施和举措，从而对市场营销专业文化建设进行初步的探讨和思考。
一、市场营销专业文化建设的必要性
专业建设是高职院校提高办学水平过程中一项最重要的工作，大多数高职院校都非常重视，在师资队伍、教学条件、课程开发、教材建设等方面投入了大量财力，使高职院校的专业建设有了较大进步。但是在专业建设过程中，一个非常重要的方面几乎很少有人关注，这就是“专业文化”的建设。
专业文化是指在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合职业教育规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。其核心是本专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化是专业建设的灵魂，同时也是校园文化建设的重要组成部分，具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。
市场营销是一门以企业等组织的营销活动为研究对象的学科。是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的一门综合性、实践性、应用性极强的学科。学科特点决定了市场营销学课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法，而应将其作为一门实训主导型的课程。市场营销教学要求学生掌握丰富的理论知识的同时，更要注重培养学生实践应用能力。
随着我国市场经济的深入发展，企业越来越重视市场营销工作.对市场营销从业人员的需求日趋扩大，目前社会对市场营销人才的需求，越来越重视实际运作能力和开拓创新精神。这就要求在市场营销教学中把“知识复合、能力培养”作为重中之重。由于高职学校的专业很强的职业性特点，能否培养出适应企业发展的人才也称为衡量一个专业发展优劣的指标之一，为此大多数高职院校都非常重视，在师资队伍、教学条件、课程开发、教材建设等方面投入了大量财力，但是一个成熟的专业，除了应有合理的人才培养方案和课程设置、优秀的师资、一流的实训条件外，还必须有成熟的专业文化。优秀的专业文化是专业成熟的标志。
为此，积极借鉴现代企业文化建设的经验，寻求符合职业教育规律、具有专业特征和时代精神的专业文化建设就成为职业院校引领专业发展的必由之路。
二、市场营销专业文化建设的措施
（一）统一规划，总体安排。
专业文化建设是绝非一朝一夕可以完成的，需要在专业定位准确、专业发展目标明确、专业设施条件完善、专业常态管理规范等基础上，根据学校专业历史的积淀和经济建设社会发展的要求进行总体规划，并做到长期坚持，积极推进，才能逐步形成。专业文化建设包括专业核心价值观的提炼、师生专业行为总纲及专业行为细则的确定。学校要通过开展各种活动，使师生统一专业思想，逐步对专业核心价值观认识趋同，学校要制定考核管理办法、奖惩制度等保障师生遵循行为总纲的有关措施，使师生的行为受到规范、约束和强化，以逐步形成学校所期望的专业行为习惯。此外，还必须在专业核心价值观的指导下对组织结构的调整、师生专业行为习惯的养成、规章制度的完善、师资培养工程的导人、实训基地的建设、校企合作的推进等方面进行全面统筹、有序推进，不能零星地、孤立地、随心所欲地实施。这样，专业文化建设才能形成全局“一盘棋”，才能使其能量得到充分发挥，才能真正引领专业发展。职业院校在专业建设具备一定的水平后，借鉴历史积淀、瞄准未来发展，对专业文化进行整体规划、系统整合和科学运作，只要能长期坚持、不断完善，随着量的积累，必然能实现质的提高。
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（二）校企合作合作打造特色的专业文化。
职业教育是职业定向培养教育，其办学目标就是针对社会职业岗位需求，为相关行业输送一线的应用型技术人才，职业学校学生的核心竞争力不是体现在理论水平上，而是体观在实践水平和动手能力上，因此，突出对职教学生专业技能的培养，不仅是职业学校的教学重点，也逐渐成为职业学校专业文化建设的必然要求。市场营销作为一个综合性、实践性、应用性极强的学科，在学科的学习的过程中也更加突出对学生实践能力的培养。职业学校要构建真正有职教特色的学校专业文化，就必须实行“校企结合”。在职业学校建设学校专业文化的过程中，实行文化的“校企结合”，有利于职业学校更好地为企业服务，有利于学校专业文化建设方向的把握和内涵的丰富。“校企结合”最基本的途径是走出校园，到企业中去，与企业生产、经营、管理实际相结合。只有这样，企业文化理论知识教学才能符合实际，企业文化教育才有较强的职业针对性，才能对毕业生的就业发挥积极作用。
（三）加强教师职业道德教育，增强教师专业归属感。
专业文化建设的目标和理念，只有成为教师的共识，经过教师的反复实践，才能逐渐形成行为习惯，才有可能用文化的方式展现出来，形成个人内在的品质和群体文化，最终通过教师的言传身教来熏陶和感染学生。如有计划选派专业教师参加各类国内外培训，每年暑期安排部分专业教师到企业锻炼，定期邀请省内外职教专家、企业家、高校教授等来校讲学，以开拓教师视野、提高教师境界；成立各专业名师工作室，为专业建设献计献策，为课程改革添砖加瓦，为校企合作、教科研、产学研贡献力量。学校通过表彰奖励、优先评聘职称、优先安排各类培训等强化手段，进一步引领教师成长，让教师能从主观上提升自己，从根本上增强自己对专业的归属感和认同感。
三、结语
文化是无形的、抽象的，但又是具体的、形象的。我们不能因为无形而忽视它；也不能因为具体而司空见惯。人才培养是一项系统工程，它不仅仅是知识的传授、技能的训练，更是一种文化的浸染和熏陶。专业文化是校园文化建设的重要创新维度，它既能促进职业人树立良好的职业价值观、职业道德和职业精神，也是职业人优秀专业素质，形成的催化剂，因此，在培养高素质技能性人才过程中具有不可替代的作用。
参考文献
[1]邵庆祥.试论高职院校专业文化建设的实践创新[J].学校党建与思想教育，2011
[2]马迎霜、李平.职业院校《市场营销》课程实践教学改革研究[J]. 品牌（理论版），2011
文章标题：述职报告(农场)
各位代表、同志们：
1998年底至今，我连任西流农场的场长并负责企业的全面行政工作，在如饥似渴的学习和勤勤恳恳的工作实践中，无论是个人的思想素质、理论素养，还是个人的工作作风、管理水平等方面都取得了长足的进步。两年半来，企业连年顺利完成各项主要经济指标，工农业总产值呈逐年递增之势，职工劳均收入有所增加。农场初步完成了经营体制的改革，产业结构得到了有效的调整，橡胶定植和职工自营经济的发展获得了可喜的成绩，内部管理得到了强化，企业的生产管理、财务管理、人事管理有了明显的改善，扭亏工作取得了新的突破，企业已为其持续发展和重新振兴打下了坚实的基础。现在我将自己在新任期的两年半里思想政治方面的表现和工作情况向与会的代表和同志们报告如下：
一、坚定信心，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，自觉维护大局稳定。
任现职以来，本人坚决忠于马列主义、思想和邓小平理论，具有坚定的共产主义信念，时刻以同志“三个代表”的重要思想来指导自己、要求自己、约束自己、规范自己，讲学习、讲政治、讲正气。作为党委理论学习中心组的成员，为提高自己的理论素养和领导水平，我自觉学习了大量的理论书籍，包括《选集》、《邓小平文选》、《中国哲学史》、党的十五大、十五届四中、五中全会精神、同志“三个代表”的重要论断、以及对有关国有企业改革的一系列重要讲话精神，为自己的头脑开辟了一个新天地，以更好地指导自己的工作实践。本人坚持无产阶级唯物史观，政治上始终与党中央保持高度一致，坚决贯彻落实中央关于“xx功”问题的一系列指示精神，立场坚定、旗帜鲜明、高度负责地率领全场的职工群众开展同“xx功”组织的斗争。多次亲自率领有关部门的同志上门，耐心细致地做“xx功”痴迷者的帮教转化工作，使迷途者知返。全场原参加修炼“xx功”的职工已100脱离“xx功”组织，从根本上肃清了“xx功”组织对我场的危害。我身为一名党的领导干部，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，坚定不移地走建设有中国特色社会主义道路；解放思想，实事求是，敢于改革创新和开拓进取，使农场的经济架构逐渐趋于合理，企业的未来有了倚靠和保障。
二、加强学习，不断充实自己，以更好地适应新形势的要求。
本人具备研究生学历和会计师职称，具有履行岗位职责所要求的专业知识和管理知识，能够适应经济、政治、科技、文化发展对本职工作的新要求。如今的时代是知识的时代、科技的时代，为了更好地充实自己，我边工作边学习，自觉报名参加了华南农业大学经济管理研究生班的进修学习。通过学习，吸收了大量对自己对工作实践有益的知识，博览了大量的企业经营管理、资本管理、农业技术、企业发展战略等方面的书籍，并在工作中撰写了一些论文分别在《特区农垦企业》等杂志上发表，发表有《国有企业人才管理刍议》、《切实保持先进性，加快农场改革步伐》等文章。在学好理论，提高自身知识档次的同时，我还极其注重如何用好理论，把理论与具体的工作实际有机地结合起来，大胆运用理论来指导实践，解决在实际工作中碰到的许多棘手问题，并因此取得了许多成功的经验。如红椒队胡椒岗位承包如何施行，职工发展自营经济用地如何分配，橡胶中小苗周期自费抵押承包如何展开等问题，都得到了合理而有效的解决。
三、坚持党的领导，充分发扬民主，全心全意依靠职工群众办好企业。
本人一贯坚持党的领导，充分发挥党组织的政治核心作用，全心全意依靠职工群众办企业，坚决贯彻执行民主集中制，在干部任免、年度财务预决算、基本建设投资计划、重大经营决策方面，都由集体讨论决定。对橡胶更新、产品销售、物资采购、固定资产购置拍卖，土地转让、工程承包等，均严格遵守执行党和国家的有关政策、法规和农垦总局的有关制度规定，经党委及有关监管小组成员集体讨论决定，依章办事，不搞个人说了算，从根本上杜绝了违纪违规现象的发生。在实际工作中，我能很好地与班子的其他成员团结协调，有事互相通气，经常相互交换意见和看法，班子内部充满着民主气氛，使党内的民主得到了充分的发扬。在两年半的工作生活中，我把自己和企业的多项工作置于党组织和广大职工群众的监督之下。具体包括设立场务公开栏，农场的重大问题如人事任免、干胶销售、固定资产拍卖等情况，都实行公开，让职工了解和接受群众监督。农场每年都如期地召开职代会，落实职代会的五项职权，与场工会建立平等协商制度，并在年初签订集体合同。农场的各项决策如经营管理方案、企业制度改革方案、医疗制度管理试行办法等都经过广泛的征求意见和场职工代表大会的共同讨论和审议，场务公开做到有机构、有方案、有阵地、有内容、有效果。使决策更趋于完善、合理，做到决策民主化、科学化。
四、勤政、廉政，自觉接受党内和群众监督，坚决反对腐败现象。
在这两年多的时间里，我 勤勤恳恳地工作，踏踏实实地为农场的振兴尽心尽力，不计较个人得失，任劳任怨，勇于奉献，洁身自好，清正廉洁，艰苦奋斗。我严格遵守中纪委《关于国有企业领导干部廉洁自律》的四条规定，在党的廉洁自律民主生活会上认真自查、自律、自改。在实际工作中，我处处以身作则，严于律已，还和党委的其他成员一道积极防止和反对、行贿、贪污腐化等腐败现象。并教育好自己身边的工作人员和亲属工作八小时以外洁身自律。为了从源头上堵住漏洞，农场制定了具体的措施，以贯彻落实总局党委关于党风廉政建设责任书实施方法，做到一级抓一级，层层抓落实。党委还积极开展警示教育，不断加强党风廉政建设，不断强化对广大党员、干部的教育。去年，先后组织了全场的党员、干部观看了反腐倡廉教育片《生死抉择》、《案件警示录》，并利用我场前两年出现的腐败典型对党员干部进行教育，增强他们的拒腐防变能力。在每年三月份召开的农场职代会上，场财务部门均向大会报告上一年业务招待费的使用情况；在干部的提拔任用上，我坚持任人唯贤，反对任人唯亲，在党委决定提拔人选之前，定先征求纪检部门的意见。近年，农场经济相当困难，为落实中央厉行节约、制止奢侈浪费8条规定，农场作出了压缩各种非生产性开支的十条规定，差旅费、办公费压减10，精简各类会议和检查评比活动，减少非生产性开支，在业务来往或必要的应酬中，规定招待餐费每桌不准超过标准，而我自己下基层检查了解工作也从不随意在基层吃饭。我还非常重视工作，农场建立了领导干部轮流值班制度，认真接待来访人员。对群众来信来访中反映的违纪违法情况，一经查实，党委立即做出严肃处理，仅去年，结案率便达100，全场受党纪、政纪处分的就有5人。
五、紧密联系群众，依靠群众，多为群众办实事、办好事。
我坚持党的全心全意为人民服务的宗旨，发扬密切联系群众的作风，经常走林段、下苗圃，在田间地头掌握第一手感性资料，还经常深入职工群众家中了解他们的生活、工作、子女就读和就业情况，关心他们的疾苦，听取他们对农场，生产队改革发展和其它问题的看法。对职工权益受到侵犯的事件马上与工会协商处理，让职工满意。在深入基层的过程中，我经常会碰到许多群众反映较大的问题，如危房将倒、用水困难、电话不通、没有有线电视等等，我都急群众之所急，能解决的立即解决，不能立即解决的说明原由。凡向职工群众承诺办的好事实事件件兑现，职工群众对此非常满意。在企业资金的使用上，农场制定了一整套相关的管理制度，强化管理，严格财务收费、上缴工作制度，真正实行多家开票、一家收款，资金归口管理，并坚持资金审批“一支笔”原则。我坚决贯彻执行“保生产、保生活”的方针，严格按照财务计划开支，优先保证工资和生产费用开支，做到把资金用在“刀刃”上。全场职工队伍团结稳定。
六、一切从实际出发，民主决策，能很好地解决发展中出现的各类问题。
本人一贯坚持民主集中制原则，团结班子里的其他成员，互相通气、互相信任，整个班子协作运行良好，具有很强的战斗力。对于有能力有才干的人敢于提拔任用，把他们放在最能发挥聪明才智的岗位上，去年就提拔任用了年轻干部4人，进一步优化了企业的干部队伍。我和整个班子能够较好地分析形势，根据本地区、本单位的具体实际作出较准确的判断和决策，走适合自己企业生存和发展的道路，使企业少冒些风险，少走些弯路，能平稳地步入经济发展、社会发展的良性轨道。在狠抓企业经济发展的同时，整个班子还坚持两手抓，一手抓橡胶主业生产，一手抓职工自营经济，一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设。我善于从企业的实际出发，通过中心组学习，班子成员讨论会、党委会和私下交流等形式与其他同志共同研究、探讨，找出解决企业改革、发展、稳定中出现的问题的方法。如实行橡胶抵押承包有相当部分干部职工思想不通，有抵触情绪，个别职工因不满现状而贴大字报、少数职工上访等不正常的问题。问题一出现，我和班子的成员们立即交换意见，讨论对策，紧紧依靠全场的各级党组织和全体干部群众做耐心细致的解释和疏导工作，使问题得到圆满的解决。自己和整个班子也经历了各种风吹雨打的锤炼，已具备了一定的实践经验和抵御各种风险，应对各类突发事件和驾驭复杂局面的能力，能够很好地率领企业向前发展。
七、坚持经济建设与精神文明建设并举，使经济效益与社会效益同步发展。
任现职以来，我作为企业的管理领导人员，一直坚持“两手抓，两手都要硬”、“坚持发展是硬道理”的方针，狠抓企业的经济发展。1999年和20xx年；全场当年国内生产总值分别完成2900万元和3125万元，分别比上年增长0.2和7.7；工农业总产值分别完成2922万元和3562万元，分别比上年增长22.6和21.9，99年和20xx年，劳均纯收入分别为4352元和5109元，分别比上年增长9.1和17.3。连续两年都能很好地完成总局下达的三大指标任务，减亏取得了良好的成绩。企业并因此获得农垦总局20xx年度扭亏先进单位的称号。
两年多来，我场始终把橡胶生产当做主导产业和支柱产业来抓。一是扎扎实实抓好胶园管理，每年均施放优质有机肥八千多吨，化肥三百吨，同时抓好橡胶白粉病和炭疽病的防治，为农场挽回干胶损失近200吨。二是抓好割胶技术，提高胶工技术水平，不断强化培训，做到人人过关，不达技术要求不安排岗位。三是积极开展干胶生产劳动竞赛，制定切实可行的竞赛措施并狠抓落实，完善包干责任制，一级抓一级，层层抓落实，使竞赛活动取得了很好的效果。四是坚持打防并举，进一步加强护林保胶工作。场派出所分别同28个割胶单位和全场胶工签订了护林保胶责任书，与周边乡镇制定了新的乡规民约。在此基础上，严厉打击偷胶卖胶行为，仅去年，一共查处涉胶条件7宗，收回杂胶300多公斤。五是推行橡胶开割树管理制度改革，调动胶工积极性。通过采取“四到户”、“两自理”并实行“签订合同、全程承包、自主经营、收益分成”的经营办法，充分调动胶工的积极性。从去年改制的两个生产单位的情况看，干胶生产成绩喜人。
这两年多来，农场中小苗管理加大了力度，管理水平上了新台阶，2.6万亩橡胶中小苗长势良好。去年一年，就购买了化肥153吨和滤泥肥3000吨对全场中小苗进行强化管理。中小苗的管理、检查、验收和激励机制完善而健全，充分调动了基层和广大抚管工的积极性，全场上下掀起了一场比增粗、比管理、比效益的竞赛热潮，使全场的中小苗管理达到了很高的水平，年均株增粗6公分，连年超额完成增粗任务。
在抓好橡胶主业生产和其它生产的同时，我和整个班子还狠抓产业结构的调整，使职工自营经济迅速发展起来。仅去年，全场职工自营经济纯收入达710万元，比99年的490万元增加220万元，增幅达44.9，职工劳均自营纯收入2184元，较99年的1482元增长55.45，职工自营经济已成为我场新的经济增长点和重要的经济支柱。目前，全场职工自营经济用地已达八千多亩，其中自营橡胶1600多亩，胡椒20xx多亩，荔枝875亩、龙眼357亩。自营经济发展已形成规模化，做到了领导高度重视，宣传发动到位，有专人抓、专人管；目标明确、措施可行，农场与各作业区签订了三年自营经济目标管理责任书，把发展自营经济作为各单位领导的工作目标列入年度考核内容；农场加大了扶持力度，搞好服务，不断加大对职工在土地、项目、技术、资金、信息等方面尤其是土地方面的服务和扶持力度。仅去年，就机耕了1020亩自营经济用地，安排给职工经营。
在狠抓企业经济发展的同时，我还极其重视企业精神文明建设。健全思想政治工作机构，做到人员、经费、待遇三落实，党委结合“三德”教育认真开展“讲文明、树新风”活动。全场各行各业各单位各部门，结合具体实际，制订文明公约，规范言行，消灭脏乱差，在文明言行、环境卫生、服务质量、社会治安等方面抓出了实实在在的成效。我还高度重视文明点的建设，党委每年均要创建一个文明示范点，在农场经济十分困难的情况下，我总是想方设法投入一定的资金首先满足文明点硬件建设的需求。改善充实了文明点的文化室、娱乐室、图书室，还为职工拉上了有线电视，大大丰富了职工的文娱生活，队容队貌也得到了有效改善，在全场中起到了很好的示范作用。两年多来，共投入了二十多万元资金进行文明点的建设。现全场已基本做到环境优美、服务优质、秩序优良，管理优化。20xx年度，农场被总局评为农垦精神文明建设先进单位。
**年底至今，我连任西流农场的场长并负责企业的全面行政工作，在如饥似渴的学习和勤勤恳恳的工作实践中，无论是个人的思想素质、理论素养，还是个人的工作作风、管理水平等方面都取得了长足的进步。两年半来，企业连年顺利完成各项主要经济指标，工农业总产值呈逐年递增之势，职工劳均收入有所增加。农场初步完成了经营体制的改革，产业结构得到了有效的调整，橡胶定植和职工自营经济的发展获得了可喜的成绩，内部管理得到了强化，企业的生产管理、财务管理、人事管理有了明显的改善，扭亏工作取得了新的突破，企业已为其持续发展和重新振兴打下了坚实的基础。现在我将自己在新任期的两年半里思想政治方面的表现和工作情况向与会的代表和同志们报告如下：
一、坚定信心，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，自觉维护大局稳定。
任现职以来，本人坚决忠于马列主义、思想和邓小平理论，具有坚定的共产主义信念，时刻以同志“三个代表”的重要思想来指导自己、要求自己、约束自己、规范自己，讲学习、讲政治、讲正气。作为党委理论学习中心组的成员，为提高自己的理论素养和领导水平，我自觉学习了大量的理论书籍，包括《选集》、《邓小平文选》、《中国哲学史》、党的十五大、十五届四中、五中全会精神、同志“三个代表”的重要论断、以及对有关国有企业改革的一系列重要讲话精神，为自己的头脑开辟了一个新天地，以更好地指导自己的工作实践。本人坚持无产阶级唯物史观，政治上始终与党中央保持高度一致，坚决贯彻落实中央关于“”问题的一系列指示精神，立场坚定、旗帜鲜明、高度负责地率领全场的职工群众开展同“”组织的斗争。多次亲自率领有关部门的同志上门，耐心细致地做“”痴迷者的帮教转化工作，使迷途者知返。全场原参加修炼“”的职工已*%脱离“”组织，从根本上肃清了“”组织对我场的危害。我身为一名党的领导干部，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，坚定不移地走建设有中国特色社会主义道路；解放思想，实事求是，敢于改革创新和开拓进取，使农场的经济架构逐渐趋于合理，企业的未来有了倚靠和保障。
二、加强学习，不断充实自己，以更好地适应新形势的要求。
本人具备研究生学历和会计师职称，具有履行岗位职责所要求的专业知识和管理知识，能够适应经济、政治、科技、文化发展对本职工作的新要求。如今的时代是知识的时代、科技的时代，为了更好地充实自己，我边工作边学习，自觉报名参加了华南农业大学经济管理研究生班的进修学习。通过学习，吸收了大量对自己对工作实践有益的知识，博览了大量的企业经营管理、资本管理、农业技术、企业发展战略等方面的书籍，并在工作中撰写了一些论文分别在《特区农垦企业》等杂志上发表，发表有《国有企业人才管理刍议》、《切实保持先进性，加快农场改革步伐》等文章。在学好理论，提高自身知识档次的同时，我还极其注重如何用好理论，把理论与具体的工作实际有机地结合起来，大胆运用理论来指导实践，解决在实际工作中碰到的许多棘手问题，并因此取得了许多成功的经验。如红椒队胡椒岗位承包如何施行，职工发展自营经济用地如何分配，橡胶中小苗周期自费抵押承包如何展开等问题，都得到了合理而有效的解决。
三、坚持党的领导，充分发扬民主，全心全意依靠职工群众办好企业。
本人一贯坚持党的领导，充分发挥党组织的政治核心作用，全心全意依靠职工群众办企业，坚决贯彻执行民主集中制，在干部任免、年度财务预决算、基本建设投资计划、重大经营决策方面，都由集体讨论决定。对橡胶更新、产品销售、物资采购、固定资产购置拍卖，土地转让、工程承包等，均严格遵守执行党和国家的有关政策、法规和农垦总局的有关制度规定，经党委及有关监管小组成员集体讨论决定，依章办事，不搞个人说了算，从根本上杜绝了违纪违规现象的发生。在实际工作中，我能很好地与班子的其他成员团结协调，有事互相通气，经常相互交换意见和看法，班子内部充满着民主气氛，使党内的民主得到了充分的发扬。在两年半的工作生活中，我把自己和企业的多项工作置于党组织和广大职工群众的监督之下。具体包括设立场务公开栏，农场的重大问题如人事任免、干胶销售、固定资产拍卖等情况，都实行公开，让职工了解和接受群众监督。农场每年都如期地召开职代会，落实职代会的五项职权，与场工会建立平等协商制度，并在年初签订集体合同。农场的各项决策如经营管理方案、企业制度改革方案、医疗制度管理试行办法等都经过广泛的征求意见和场职工代表大会的共同讨论和审议，场务公开做到有机构、有方案、有阵地、有内容、有效果。使决策更趋于完善、合理，做到决策民主化、科学化。
四、勤政、廉政，自觉接受党内和群众监督，坚决反对腐败现象。
在这两年多的时间里，我勤勤恳恳地工作，踏踏实实地为农场的振兴尽心尽力，不计较个人得失，任劳任怨，勇于奉献，洁身自好，清正廉洁，艰苦奋斗。我严格遵守中纪委《关于国有企业领导干部廉洁自律》的四条规定，在党的廉洁自律民主生活会上认真自查、自律、自改。在实际工作中，我处处以身作则，严于律已，还和党委的其他成员一道积极防止和反对、行贿、贪污腐化等腐败现象。并教育好自己身边的工作人员和亲属工作八小时以外洁身自律。为了从源头上堵住漏洞，农场制定了具体的措施，以贯彻落实总局党委关于党风廉政建设责任书实施方法，做到一级抓一级，层层抓落实。党委还积极开展警示教育，不断加强党风廉政建设，不断强化对广大党员、干部的教育。去年，先后组织了全场的党员、干部观看了反腐倡廉教育片《生死抉择》、《案件警示录》，并利用我场前两年出现的腐败典型对党员干部进行教育，增强他们的拒腐防变能力。在每年三月份召开的农场职代会上，场财务部门均向大会报告上一年业务招待费的使用情况；在干部的提拔任用上，我坚持任人唯贤，反对任人唯亲，在党委决定提拔人选之前，定先征求纪检部门的意见。近年，农场经济相当困难，为落实中央厉行节约、制止奢侈浪费8条规定，农场作出了压缩各种非生产性开支的十条规定，差旅费、办公费压减10%，精简各类会议和检查评比活动，减少非生产性开支，在业务来往或必要的应酬中，规定招待餐费每桌不准超过标准，而我自己下基层检查了解工作也从不随意在基层吃饭。我还非常重视工作，农场建立了领导干部轮流值班制度，认真接待来访人员。对群众来信来访中反映的违纪违法情况，一经查实，党委立即做出严肃处理，仅去年，结案率便达*%，全场受党纪、政纪处分的就有*人。
五、紧密联系群众，依靠群众，多为群众办实事、办好事。
我坚持党的全心全意为人民服务的宗旨，发扬密切联系群众的作风，经常走林段、下苗圃，在田间地头掌握第一手感性资料，还经常深入职工群众家中了解他们的生活、工作、子女就读和就业情况，关心他们的疾苦，听取他们对农场，生产队改革发展和其它问题的看法。对职工权益受到侵犯的事件马上与工会协商处理，让职工满意。在深入基层的过程中，我经常会碰到许多群众反映较大的问题，如危房将倒、用水困难、电话不通、没有有线电视等等，我都急群众之所急，能解决的立即解决，不能立即解决的说明原由。凡向职工群众承诺办的好事实事件件兑现，职工群众对此非常满意。在企业资金的使用上，农场制定了一整套相关的管理制度，强化管理，严格财务收费、上缴工作制度，真正实行多家开票、一家收款，资金归口管理，并坚持资金审批“一支笔”原则。我坚决贯彻执行“保生产、保生活”的方针，严格按照财务计划开支，优先保证工资和生产费用开支，做到把资金用在“刀刃”上。全场职工队伍团结稳定。
六、一切从实际出发，民主决策，能很好地解决发展中出现的各类问题。
本人一贯坚持民主集中制原则，团结班子里的其他成员，互相通气、互相信任，整个班子协作运行良好，具有很强的战斗力。对于有能力有才干的人敢于提拔任用，把他们放在最能发挥聪明才智的岗位上，去年就提拔任用了年轻干部4人，进一步优化了企业的干部队伍。我和整个班子能够较好地分析形势，根据本地区、本单位的具体实际作出较准确的判断和决策，走适合自己企业生存和发展的道路，使企业少冒些风险，少走些弯路，能平稳地步入经济发展、社会发展的良性轨道。在狠抓企业经济发展的同时，整个班子还坚持两手抓，一手抓橡胶主业生产，一手抓职工自营经济，一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设。我善于从企业的实际出发，通过中心组学习，班子成员讨论会、党委会和私下交流等形式与其他同志共同研究、探讨，找出解决企业改革、发展、稳定中出现的问题的方法。如实行橡胶抵押承包有相当部分干部职工思想不通，有抵触情绪，个别职工因不满现状而贴大字报、少数职工上访等不正常的问题。问题一出现，我和班子的成员们立即交换意见，讨论对策，紧紧依靠全场的各级党组织和全体干部群众做耐心细致的解释和疏导工作，使问题得到圆满的解决。自己和整个班子也经历了各种风吹雨打的锤炼，已具备了一定的实践经验和抵御各种风险，应对各类突发事件和驾驭复杂局面的能力，能够很好地率领企业向前发展。
七、坚持经济建设与精神文明建设并举，使经济效益与社会效益同步发展。
任现职以来，我作为企业的管理领导人员，一直坚持“两手抓，两手都要硬”、“坚持发展是硬道理”的方针，狠抓企业的经济发展。1999年和2000年；全场当年国内生产总值分别完成*万元和*万元，分别比上年增长0.2%和7.7%；工农业总产值分别完成2922万元和*万元，分别比上年增长22.6%和21.9%，99年和2000年，劳均纯收入分别为4352元和5109元，分别比上年增长9.1%和17.3%。连续两年都能很好地完成总局下达的三大指标任务，减亏取得了良好的成绩。企业并因此获得农垦总局2000年度扭亏先进单位的称号。
两年多来，我场始终把橡胶生产当做主导产业和支柱产业来抓。一是扎扎实实抓好胶园管理，每年均施放优质有机肥八千多吨，化肥三百吨，同时抓好橡胶白粉病和炭疽病的防治，为农场挽回干胶损失近200吨。二是抓好割胶技术，提高胶工技术水平，不断强化培训，做到人人过关，不达技术要求不安排岗位。三是积极开展干胶生产劳动竞赛，制定切实可行的竞赛措施并狠抓落实，完善包干责任制，一级抓一级，层层抓落实，使竞赛活动取得了很好的效果。四是坚持打防并举，进一步加强护林保胶工作。场派出所分别同28个割胶单位和全场胶工签订了护林保胶责任书，与周边乡镇制定了新的乡规民约。在此基础上，严厉打击偷胶卖胶行为，仅去年，一共查处涉胶条件7宗，收回杂胶300多公斤。五是推行橡胶开割树管理制度改革，调动胶工积极性。通过采取“四到户”、“两自理”并实行“签订合同、全程承包、自主经营、收益分成”的经营办法，充分调动胶工的积极性。从去年改制的两个生产单位的情况看，干胶生产成绩喜人。
这两年多来，农场中小苗管理加大了力度，管理水平上了新台阶，2.6万亩橡胶中小苗长势良好。去年一年，就购买了化肥153吨和滤泥肥3000吨对全场中小苗进行强化管理。中小苗的管理、检查、验收和激励机制完善而健全，充分调动了基层和广大抚管工的积极性，全场上下掀起了一场比增粗、比管理、比效益的竞赛热潮，使全场的中小苗管理达到了很高的水平，年均株增粗6公分，连年超额完成增粗任务。
在抓好橡胶主业生产和其它生产的同时，我和整个班子还狠抓产业结构的调整，使职工自营经济迅速发展起来。仅去年，全场职工自营经济纯收入达710万元，比99年的490万元增加220万元，增幅达44.9%，职工劳均自营纯收入2184元，较99年的1482元增长55.45%，职工自营经济已成为我场新的经济增长点和重要的经济支柱。目前，全场职工自营经济用地已达八千多亩，其中自营橡胶1600多亩，胡椒2000多亩，荔枝875亩、龙眼357亩。自营经济发展已形成规模化，做到了领导高度重视，宣传发动到位，有专人抓、专人管；目标明确、措施可行，农场与各作业区签订了三年自营经济目标管理责任书，把发展自营经济作为各单位领导的工作目标列入年度考核内容；农场加大了扶持力度，搞好服务，不断加大对职工在土地、项目、技术、资金、信息等方面尤其是土地方面的服务和扶持力度。仅去年，就机耕了1020亩自营经济用地，安排给职工经营。
关键词：高职教育；“三位一体，学用对接”模式；教学评价
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)08－0081－02
一、“三位一体，学用对接”模式的新理念
1．“三位一体，学用对接”模式的构想
所谓“三位一体，学用对接”模式就是立足于高职教育本质，面向学生的特长和用人单位的需求，集毕业论文答辩、技能与成果展示、现场签约于一体的教学评价方式。毕业论文题目应来自学生所学专业相关的职业领域或是某单位的现实问题。毕业论文答辩的目的是考查学生对基础理论知识和专业知识的掌握情况，以及运用这些知识解决实际问题的能力。同时，也是给学生一个展示自身综合素质的重要机会。如果说，毕业论文答辩是学生的“文功”，那么技能与成果展示环节考查的是学生的“武功”。技能与成果展示就是由学生进行现场操作表演以及把在毕业实践教学中制作、设计的产品和在设计、制作竞赛中的获奖成果进行展示。技能展示的目的是检验学生是否掌握了较高的技能。高技能是高职教育的特色，也是学生得到社会认可的主要标志。现场签约就是用人单位对经过前两个环节后感到满意的学生当场签订就业协议。现场签约的目的是使用人单位对招聘的学生有一个充分了解的过程和机会，避免招聘中的盲目性。
2．“三位一体，学用对接”模式的特征
(1)“三位一体，学用对接”模式立足于高职教育的本质。高职培养目标和培养人才规格是反映高职教育本质特征的两个重要方面，是区别于其他教育类型的本质所在。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”2003年底党中央召开的人才工作会议，又把培养技能人才，特别是高技能人才纳入全党人才工作的视野，把培养技能人才作为人才强国的重要内容。培养高技能人才就是高职教育的本质特征。“三位一体，学用对接”模式中的学生论文答辩和现场技能与成果展示两个环节，与其说是对毕业生的“文武”两方面的考查，不如说是对高职院校教学成果的考查，对高职院校教育质量的考查，更是对高职教育培养目标实现情况的考查。
(2)“三位一体，学用对接”模式体现了高职教育的职业性。高职教育首先是一种职业教育。这一属性决定了高职教育既要符合教育发展规律，更要满足职业发展需求，符合职业活动规律。相对于普通高等教育，它是以职业为导向的教育，因而具有鲜明的职业性。职业不仅是高职教育专业设置的依据，而且是学校课程设置、理论教学和实践教学的依据。“三位一体，学用对接”模式的前两个环节，就是为了检验高职毕业生的职业素质设置的：一是相关职业必备的基础知识和专业知识，并能较好地应用这些知识解决与职业相关的实际问题；二是从事相关职业必备的技术与技能。学校要培养出具备这两方面职业素质的学生，必然要根据职业需求设置专业，根据职业岗位(群)要求进行教学，要面对职业领域的现实问题进行创新研究，只有这样，才能在论文答辩中体现职业理论素质，在技能与成果展示中表现出良好的职业实践能力。
(3)“三位一体，学用结合”模式代表着就业市场的发展趋势。目前用人单位对毕业生的聘用，往往是通过简单的对话、自荐书上的学习成绩和学校的评语来了解毕业生，对毕业生的真才实学并不十分清楚，以致聘用后常会出现不能胜任岗位的现象。“三位一体，学用对接”模式弥补了毕业生就业过程中存在的这一缺陷，使用人单位在聘用前就能对学生进行评价。毕业答辩和技能与成果展示，既给了学生施展才华的机会，也给了用人单位全面考查毕业生的一个过程，使用人单位真实客观地了解到毕业生的专业素质与技能，减少了人才聘用过程中的盲目性，给人才聘用提供了一个客观的评价平台。
二、“三位一体，学用对接”模式的实践
“三位一体，学用对接”模式要求学生在毕业实践教学中根据所学专业并结合企业或行业情况撰写好毕业论文，完成毕业设计作品。在此基础上学校邀请有人才需求意向的用人单位派专人到学校，对学生的毕业论文、毕业作品、现场操作进行评价，然后根据论文答辩、作品展示、现场操作情况，确定录用学生并当场签约。在毕业论文答辩环节，由行业相同或相近的企业专家和学校专业指导委员会的部分成员一起组成答辩导师。一个专业可分成若干组，每组8～10名学生，答辩导师3～5人，按照毕业论文答辩标准对毕业生的论文进行答辩。在技能与成果展示环节，仍由答辩小组成员对毕业生的作品和现场操作情况根据科学性、创新性、实用性、规范性、熟练性和精确性等要求进行评判。现场签约环节是在经过以上两个环节后，用人单位领导、专家与毕业生进行当面详谈，当双方彼此满意后，在劳动人事部门的见证下，当场签订就业协议。金华职业技术学院于2006年6月按照“三位一体，学用对接”模式进行了实践，从实践情况来看，学生、学校和企业都比较满意。企业家们普遍认为，以往的毕业生招聘会，企业到招聘会上设个摊，收取毕业生的自荐书或推荐书，了解毕业生只能通过简单的对话，浮光掠影，并不能真正了解他们的真才实学，所以录用后经常出现不能胜任岗位的现象。“三位一体，学用对接”模式，为我们搭建了一个真正了解毕业生的平台，通过参观毕业作品展示和技能演示，通过现场有针对性地提问和答辩，使我们真实客观地了解到毕业生的专业素质与岗位胜任度，对我们录用人才提供了一个更客观的评价依据。毕业生认为，以往那种大卖场式的招聘会，我们拿着自荐材料一个摊位一个摊位去投递，一天尽管能投出几十份，也不知招聘单位是否看过，但结果大多是石沉大海。现在学校推出“三位一体，学用对接”模式，给我们提供了一个展示真才实学的舞台，使我们与企业家有了直接交流的机会，让用人单位真实地看到我们的技能与实力，以便量才录用，现场签约，这真是太好了。本次共有350余名毕业生参加“三位一体，学用对接”模式的活动，现场签约毕业就业协议达116人，效果理想。
三、实施“三位一体，学用对接”模式需解决的几个问题
教学评价的改革只是高等教育改革的一个环节，但不是一个孤立的环节，它与高等教育改革的方方面面密切相关。“三位一体，学用对接”模式贯穿于高职教育改革的全过程。要确保“三位一体，学用对接”模式的实现，关键要解决好以下几个问题。
1．更新教育思想，加强对学生综合素质的培养
“三位一体，学用对接”模式其实不仅是对学生专业素质的考查，也是对学生综合素质的一次测试。以产品艺术设计为例，顾客要求的设计除了要外观合理美观外，还要有品位。这就要求我们的学生具备一定的文史哲及美学方面的基础知识，而不光是懂得会使用设计软件。其他方面，如人文道德、心理、交往能力等素质也非常关键。论文答辩、技能与成果展示都需要接受企业专家、领导的现场提问，若学生没有良好的心理素质，就会影响到学生的现场发挥；若没有良好的道德素质，就会引起企业专家、领导的心理抵触；若没有良好的交往能力，就不能与企业专家、领导很好地沟通；若没有管理学、经济学、营销学的基础知识，作品与成果设计只能是脱离实际的天方夜谭。但是，由于在教育思想上对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的原则理解片面、简单，容易出现重视专业知识与技能而忽视学生综合素质培养的状况。为此，高职院校应从教育思想上提高认识，并根据不同专业和岗位的特点，拟订一个综合素质培养计划，由专任教师负责实施，努力把学生培养成一专多能的综合性人才。
2．准确把握市场信息，适时调整专业结构
要实施“三位一体，学用对接”模式，高职院校必须及时而准确地把握真实的市场信息，以就业为导向，通过专业指导委员会，对专业调整进行论证，使高职专业结构与区域经济发展格局和产业结构、产品结构相匹配，使高职教育所培养的人才，在专业类型方面最大化地满足社会经济发展的需求。只有这样，我们才能通过“三位一体”的平台，把用人单位吸引到就业招聘现场，把专业对口的学生送到用人单位。
3．以就业为导向，深化教育改革，提升教育质量
以就业为导向，深化教学改革，建立富有职业教育特征的教学体系，提升教学质量，是实施“三位一体，学用对接”模式的关键所在。
(1)面向社会的实际需要，优化课程设置。课程体系建设直接关系到培养目标的实现成效，关系到学生能否形成合理的知识、能力和素质结构。因此，高职教育课程体系必须打破以学科为本的结构框架，紧紧围绕高职教育的培养目标，以职业分类为依据，面向职业岗位群的特征，紧随职场需求的变化，整合原有课程内容，开发市场适应性强的新课程。可借鉴国外职业教育较为完善的课程模式，如德国的双元制、国际劳工组织的MES模式、流行北美的CBE模式、澳大利亚的TAFE模式等等，以推进课程体系改革。
【关键词】职场迷思；都市白领；群体认同
【中图分类号】G206 【文献标识码】A
2010年夏天电视剧《杜拉拉升职记》的热播，把2007年出版的《杜拉拉升职记》小说热销所带来的职场叙事热潮再次推向高峰。
在小说中，杜拉拉被明确地贴上了“典型的中产阶级的代表”标签，因而小说也被视为“一种典型的中产阶级（或‘中等收入者’）的文学想象和趣味”（张颐武，2010），反映了中国日益壮大的都市白领的群体认同。这种群体想象和认同究竟是什么？包含了哪些内容？如果把20世纪80年代刘震云的小说《单位》、《官人》视为当代“职场文学”的先声，那么从当年“新写实运动”的“小市民式的无奈和自我解嘲”（徐刚，2010），演变成当前的“职场教科书”、“励志读物”，这种职场文学的变化反映了白领群体认同的哪些变化？本文希望通过对《杜拉拉升职记》小说的解读，来剖析当前都市白领群体认同的具体内容和社会意义。
本文认为，《杜拉拉升职记》所建构的白领群体认同，不仅仅包括“我们是谁”的想象，而且还生动具体地展示了这些白领所处的微观场景――职场，因而建构了对于职场的想象与认同。职场的逻辑与法则框定了都市白领的思想与行动，也是白领群体认同的重要基础和来源。本文用“迷思”一词来指称小说关于职场的想象，并非强调其虚假性，恰恰相反，迷思有时候比历史、科学叙事更为真实地刻画了人类的心灵，是“人类组织的精神或心理层面的基本表现”（威廉斯，2005:315）。因此，职场迷思作为白领群体认同的核心内容，反映的是他们的基本价值主张。
具体而言，小说《杜拉拉升职记》呈现了三种主要的职场迷思：理性迷思、文化迷思和现代性迷思。以这些迷思为基础，杜拉拉们建构了有关都市白领的群体认同。
理性迷思
小说《杜拉拉升职记》把杜拉拉描写成“典型的中产阶级的代表”：“她没有背景，受过较好的教育，走正规路子，靠个人奋斗获取成功。”（李可，自序）。所谓“没有背景”，不仅指杜拉拉的求职和发展都与家庭无关，而且也几乎不依靠其他社会关系，比如大学的声望、同学的帮衬等。而“较好的教育”，也并不只是会完整背诵《陋室铭》、英语好，而是思路清楚（“逻辑好”）、善于学习。“成功”在小说中则表现为职位的上以及相应的薪水猛增：从初入公司的华南大区销售助理，到第一部结束时的人事行政经理，从月薪4000到年薪23万。
尤其引人注意的是所谓“正规路子”，即遵循企业的基本原则、不违反伦理道德，辛辛苦苦、勤勤恳恳的个人奋斗。正是这一点使其区别于此前的许多商战小说：它不以猎奇、揭丑的方式表现那种尔虞我诈、你死我活的商业争斗，而是积极向上的，可供学习、模仿和操作，因而也被视为职场指南、励志小说。一些处于类似工作环境的读者还将其视为“教科书”、“工具书”，以指导自己的职场实践。这种认可表明，杜拉拉的形象符合大多数读者对于自己的想象，也符合他们对于职场的想象。本文认为，这种想象的核心就是理性迷思。
理性迷思首先体现在对“个人奋斗”的表达上。小说中的杜拉拉目标明确：获得升职和加薪。虽然在不同时期具体的职位要求、薪水期待有所不同，但是目标一旦确定则全力以赴，不仅可以向直接领导讨要，甚至不惜违规越级诉求。小说还专门抽出一节，直接以杜拉拉之口表达她作为人事经理的看法：“员工最重视的事情：晋升和加薪”（P.158）。不过，与一些描写职场厚黑学的小说相比，杜拉拉们对于钱与权的追求又是理性而有度的。这种理性与度乃基于精密算计与深思熟虑，并细致地体现在为达成目标而采取的种种策略上。
职场实践过程中的理性迷思更为突出。杜拉拉所供职的DB公司是“通讯行业的著名美资500强企业”，基本符合杜拉拉的“好公司”标准（P.256）。她的五点标准强调组织的发展前景，看重管理层的专业性和执行力，尤其是组织的制度与规范，属于典型的“理性系统组织”观念。理性系统组织以目标具体化、结构形式化为特征，崇尚标准化、制度化、规范化（斯格特，2002）。在DB公司，各种规章制度健全，甚至无微不至：工作目标设定有SMART原则，谈论工作有STAR原则等，员工评价有360度评估，做事有SOP（标准操作流程）……以至于“一个人在DB想走路，先抬左脚还是右脚，每次抬多高，每步花多长时间，都可以在SOP里查到依据”（201页）。这虽是笑谈，但企业以理性构建标准的逻辑却是显而易见的。
事实上，个人理性与组织理性高度关联，组织的理性化设计在一定程度上就是出于对“经济人”理性特征的认识与强调，而反过来理性组织的观念也极大地影响了职场白领的个人生活，比如杜拉拉30岁的爱情。这是一场“典型的办公室恋情”：有情义、有爱恋，但更多的还是理性。当杜拉拉坦陈不能因为恋爱违反公司规定而影响个人前程时，作者借其男友王伟之口表达了支持：“我是做销售的，做销售的人最开明，凡事都愿意找到利益最大化的方案”（P.176），并明确否认这样的做法“势利”。这种工作与爱情态度比较容易得到都市白领的认同，没有无间道似的惊心动魄，也没有琼瑶式的刻骨铭心，却更易于把握、更接近于他们的日常现实。
不过，个体的理性又常常消解组织的理性。杜拉拉们时常策略性地使用组织规范以实现个体特定的目表，从而把组织变成一个权力、利益争斗的场所。比如，杜拉拉用360度评估对付自以为是的下属周亮，用诚信原则赶走挑战其权威的下属帕米拉。但是，小说并未将个人理性与组织理性对立，二者虽有矛盾，但也与办公室恋情一样，常常以折中调和的方式淡化解决。杜拉拉在赶走帕米拉以后心存内疚，反而是其上司李斯特为其解脱，使其行为合理化，实现了个人理性与组织理性的相安无事、个人利益与组织利益的结构平衡。
文化迷思
从广义的文化观念来看，制度、规范、结果导向等理性主义取向都是组织文化的核心内容，除此以外，小说《杜拉拉升职记》还生动地描述了DB公司的其他较为具体、微观的文化取向。这些文化价值观念主要涉及组织中人与人之间的关系，有些内容是通过组织各种传播文本正式言明的，有些则隐含在字里行间、举手投足之中。明言的价值观念乃文化的表层，而隐含的文化意义则反应了组织的深层结构。
与大多数现代组织一样，DB公司把文化视为一种“组织变量”，可以对它进行管理、操纵以符合组织需要，这本身亦是理性迷思的一种表征。这种严格管理的组织文化往往通过组织的各种正式传播渠道进行确立，比如写入组织规范、在员工培训时加以教导等；也可以通过非正式的方式在人际间传播，比如员工的日常交流等。从小说文本来看，DB公司有关人际关系的文化观念主要体现在三个方面：尊重开明、透明公开、协调合作。
尊重开明。无论何种岗位、级别，人人都获得尊重，相互之间可以直接沟通。杜拉拉过去的上司玫瑰就曾经告诉她：“我们是美国公司，DB的文化很open（开明）的，提倡直接沟通”。而且即使生气，玫瑰也不敢骂脏话，因为“跨国公司文化强调尊重每一位员工，不兴用骂人话骂人”（P.23）。
透明公开。大多数职场活动处于公开状态，以杜绝非工作沟通。公司用大块的玻璃做间隔墙，形成透明的工作环境，以防止性骚扰。而且，在公司内部的交流很大程度上也是公开的：所有电子邮件留存备查，所有电话详单主管可能过目，等等。
协调合作。同事之间、上下级之间、不同部门之间都需要协调合作，或者用杜拉拉反复表述的词就是“建立一致性”。在进行能力评价的时候，协调沟通能力往往十分重要，甚至年终考核指标项目还包括“建立一致性”，可见组织对其重视程度。
不过，这些公开表达的文化价值观念只是反应了组织文化的冰山一角，半遮半掩于其下的是组织的深层价值观念。只有当我们对“作为符号和思想意识的传播和权力旨趣结构形成之间的关系”（姆贝，2000:29）进行深度阐释的时候，才能揭示这些深层价值，从而更加全面地理解组织文化。如尊重开明，表面上避免了公开欺辱，但科层组织普遍存在的森严等级并未有任何削减。杜拉拉刚进DB公司就明白了一般员工、经理、总监和副总裁、总裁的差别，这些等级差别不仅体现在薪酬待遇，更体现在权力的指挥棒上。所以她也知道跟玫瑰直接沟通是“找抽”；玫瑰不用脏话也照样骂人。再比如透明公开，这实际上也反映了组织监控的需要。而协调合作的目的还是实现组织目标，所谓一致性其实就是下级对上级的服从与迎合：上级“觉得重要的事情，你就得觉得重要，他认为紧急的事情你也认为紧急，你得和他劲往一处使”（P.257）。当然，运用文化的方式确实比裸的等级压制和监视控制更隐蔽、更曲折，因而也更易于接受。
值得注意的是，小说并没有试图掩盖这些组织文化表层以下的深层结构和隐含价值，而是以一种合作的、归顺的姿态接受深层文化价值，并将其与表层文化加以调和。小说多次对杜拉拉的一致性策略详细描述，毫不避讳地传授“迎合”的技巧。小说也偶尔涉及阶级问题，但都以轻巧、简单的方式加以“解决”。在一次有关道德问题的讨论中，一位销售代表提出：“公司是资方，我们是劳方，不同的阶级有不同的道德观，到底什么是不道德的？”（P.225），而杜拉拉则以“共同原则”简单地消解了这个问题：如果不能见报、令母亲感到羞耻，就是不道德，与阶级无关。不过，更多的深层价值是作为理所当然的事实而加以接受的，不需要明言或者讨论，比如等级制度、监视控制等。至于玫瑰之流的表里不一，则在一定程度上被表现为个人行为而非组织文化问题，从而有效地将矛头对准“坏人”而不是组织。从这一意义上说，这些文化迷思的确实现了组织管理的功能。
现代性迷思
理性迷思和文化迷思，实质上体现了职场白领的现代性迷思。理性系统组织观念以马克斯•韦伯的科层系统理论为核心，深刻地体现了现代性的传统。而尊重开明、透明公开、协调合作等文化理念，或者体现了理性组织的要求，或者渗透了西方启蒙运动的价值观，从而成为现代性的核心理念。透过《杜拉拉升职记》的小说叙述，我们可以清晰地体会到，现代性作为工业化、市场化、城市化的结果和表征，已经获得了都市白领的全面认同。杜拉拉们不仅高度认可职场的规则、潜规则，而且把它们看作是现代的、先进的、值得骄傲的现象加以宣扬、传播，由此也获得一种惬意的自我认同。杜拉拉在新员工入职培训时听到有关DB公司介绍时产生的情感反映，生动地再现了这种认同的需要：“一股自豪感涌上她的心头，她不由得把背脊挺得更直了一点――忠诚教育的第一步十分成功，这不仅源于洗脑者的需要，也源于被洗脑者的需要”（P.15-16）。
事实上，中国小说对于现代性的建构与传播已经有了比较长的历史，鸳鸯蝴蝶派等晚清小说就充斥着大量都市生活的细致描写，为中国的现代性发展进行了启蒙（李欧梵、季进，2003）。从此以后，现代性的书写从未中断，只是在不同的时期体现出不同的主题。不过，在经历了几十年的社会主义的现代性书写之后，杜拉拉们的现代性能够获得如此巨大的认同，着实有些令人吃惊。笼统地说它是“市场拜物教”的成功、知识分子理想主义的挽歌（徐刚，2010）也许没错，但是并不能完全解释其教科书式写作方式的成功原因。其实，杜拉拉不厌其烦、手把手传授的那些经验技巧恰好是长期以来现代性书写一直忽略的内容，这种理性主义、启蒙主义的价值在中国的许多组织中并未真正建立，职场小说正是在这一背景下填补了空白。
需要注意的是，作为与传统对立的现代性，在小说中又经常与东西方的对立纠结在一起。现代性源自西方，“中国的现代性和中国现代化一样，既借鉴西方、接续西方，又是对西方的反抗，对西方的叛逆”（姜义华，2008:2）。而这种东西方关系在以外资企业为背景的职场小说中更为直接、具体。无论是规章制度还是组织文化，在DB公司都是来自于美国母公司的复制与嫁接，无论是主动学习还是被动适应，对于员工而言都是西化的过程。但与此同时，杜拉拉的各种策略又深刻地体现了东方式的智慧与中庸，而典型的西式做派在公司未必真正有效。DB公司是美国资本全球化的产物，但是它在中国发展的同时又见证了中国自身的壮大。这也许就是当今许多都市白领有关东西方的最好想象。同时，这种想象也表明，都市白领的欲望主体“只能在与西方的辩证法中被想象和建构”（徐勇，2010）。
最后还需指出，现代性背景下的身份认同必然是一种反思性认同（吉登斯，1998）。杜拉拉们在激烈的职场竞争环境中，小心翼翼而又不屈不挠地朝着自己的人生梦想前进。他们对于自己所处的环境高度敏感，不断梳理追问自己的欲求与目标，对照各种专业知识检视自己的行为举止，在此基础上形成有关自我的想象，而描写杜拉拉们的小说则为越来越多的都市白领群体构筑了群体想象的空间。
总之，通过描绘与展示理性迷思、文化迷思与现代性迷思，《杜拉拉升职记》表现了都市白领的职场意识形态。它获得了白领群体的广泛共鸣与认同，甚至成为都市白领群体认同的媒介与镜像。因此，解读、分析《杜拉拉升职记》之类的职场小说，也为我们理解、分析都市白领及其群体认同提供了参照。
参考文献：
[1] 吉登斯（1998）：《现代性与自我认同》，赵旭东、方文译。北京：生活•读书•新知三联书店。
[2] 姜义华（2008）：《现代性：中国重撰》。北京：北京师范大学出版社。
[3] 李可（2010）：《杜拉拉升职记》。西安：陕西师范大学出版社。
[4] 李欧梵、季进（2003）：《现代性的中国面孔》。《文艺理论研究》2003年第6期。
[5] 姆贝，D.K.（2000）：《组织中的传播和权力：话语、意识形态和统治》，陈德民等译。北京：中国社会科学出版社。
[6] 斯格特，W.R.（2002）：《组织理论：理性、自然和开放系统》，黄洋等译。北京：华夏出版社。
[7] 徐刚（2010）：《资本法则与自我的“镜像”》。《艺术评论》2010年第1期。
论文关键词：高职，核心能力，应用写作教学
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力，指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力,也就是从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力。它不针对某种具体的职业、岗位,但无论从事哪一种职业都离不开它,对劳动者未来的发展起着关键性的作用。不断变化的社会和岗位，要求劳动者既掌握技能和技术，还有独立工作和团队工作的能力；既有全面的综合知识，又有终身学习的能力；既有沟通交流的能力，又有应用人文知识的能力。在我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》的课题中，把职业技能培训和职业资格证书体系分为三个层次：专业特定技能、行业通用技能和核心技能。同时规定核心技能培训与测评项目为八项，即“与人交流”、“数字应用”、“信息处理”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“革新创新”、“外语应用”能力。[1]二、职业核心能力与应用写作能力的关系
职业核心能力是人在生存和发展中的基础，是保证人健康全面协调发展的最基本的保障。面对竞争日益激烈、岗位变化日益加快、职业风险越来越大的现代职场，高职教育除了培养学生的从业专业知识和技能外，还应着重培养学生可迁移的、从事任何职业都必不可少的、跨职业的“职业核心能力”，从而提高他们的就业竞争能力和职场可持续能力。[2]职业核心能力中“与人交流”、“信息处理”、“与人合作”、“自我提高”等能力都可以在应用写作教学中得到培养。因此，在高职应用写作课程中突出职业核心能力的培养有着极为重要的实际作用和现实意义。高职应用写作应该真正承担起提高学生职业核心能力的使命，完成培养学生交流表达能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力的教学任务，帮助学生正确地实现职场定位与职业发展的目标论文格式，使学生能够真正从中受益成为满足市场需要的社会人。[3]
三、面向职业核心能力培养的应用写作课程整体设计思路
应用写作课程以职业核心能力培养为重点，根据职业岗位（群）的实际需要进行课程开发和设计，在密切联系学院各专业的基础上，形成了能力本位、项目教学、工学结合、融“教、学、做”为一体的课程设计与教学理念。[4] （一）课程设计思路
根据职业岗位（群）要求，围绕职业核心能力培养来设计课程能力、知识、素质目标；根据岗位工作调查设计与工作内容相一致的课程项目，注重学习情境与职业情境、职业活动对接；以能力在实践中培养的特点设计教学方法与训练方法，注重综合职业能力的拓展；以完成项目任务为结果设计课程考核方案。课程设计思路体现了以职业能力培养为重点，与专业对接，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。通过应用写作教学的平台，引导学生体认“社会人”和“职业人”的角色内涵，使学生掌握和驾驭语言文字的能力，提高职业能力和综合素质，成为高素质技能型人才。
（二）课程内容设计按照“工学结合”人才培养模式的要求，根据职业岗位所需基本而常用的文种选择教学内容，设计以工作过程为导向的项目任务。在培养基本的应用写作能力基础上根据学院艺术设计类专业的特点，设计了“参加就业招聘会”、“举办产品推介会”、“成立设计公司”三个项目任务，建立真实或仿真的工作情境，在分析各项目程序的基础上，落实各项目所要求的文种写作。 课程设计为基础模块、项目模块、拓展模块3个模块。基础模块共安排了12个文种的写作，每几类文种写作对应一顶项目任务。这些文种的写作都是完成项目任务所要具备的基础写作能力。基础模块的重点是指导学生学会写作与社会交际和职业实务相关的各类应用文，具备一定的写作基础。项目模块设计了根据职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的三个项目。这三个项目是“参加就业招聘会”、“举办产品推介会”、“成立设计公司”文种写作。通过完成项目内容，训练学生将写作知识转化为职业能力，为学生以后从事职业工作奠定基础。拓展模块设计了商务礼仪专题讲座、职业规划专题讲座，以专题讲座的形式，注重培养学生的综合素质，奠定学生未来职业生涯的基础，实现可持续发展。
四、创新教学模式，改革教学方法
在教学中，创新教学模式，改革教学方法论文格式，强调实践教学环节，突出职业核心能力的培养，是高职应用写作教学过程的突出特色。
（一）教学模式的创新 将写作与工作岗位工作环境紧密结合，对接专业需求，创建了“工学结合”的教学环境。运用项目法，融教、学、做于一体，实现理实一体化教学。坚持务实致用原则，以案例引导基础应用写作，以基于工作任务的项目进行职业能力的培养，以专题讲座的形式开拓学生视野，进行职业能力和综合素质的拓展。借助多媒体、情境模拟实训室、社会生活现场，网络资源等多种教学环境，构建一门多样性、立体型课程。 （二）多种教学方法的运用 1.案例教学法
根据职业岗位调查收集一些学生的案例、有典型性的案例或企业真实案例，贯穿于教学过程。如“合同”的写作中就收集了一些企业或社会生活中正反两方面的案例让学生去分析、讨论，最后学生与教师一起对案例进行归纳修正。如“求职信、应聘书”就选用了本校毕业生的简历进行评析。由于所选择的案例有鲜明的针对性，并且适应于职业岗位，因此对学生领会写作要领，完成项目任务就有很强的指导性。 2.项目教学法
应用写作课程设置了“参考文献的任务。学生在这样的现场教学中热情很高，进步很快，能将基础知识转化为实际的职业能力。 3.情境教学法
创设职业情境，使学生置身于职业环境中进行写作，学生学习兴趣得到激发，能够充分体验自主学习的乐趣。如“求职信和应聘信”的写作，教师提供一个模拟的招聘会现场，选择学生扮演企业人事经理和应聘人员，进行求职的问答并填写应聘表格，最后学生与教师一起分析求职应答与应聘表格填写应注意的事项，这样通过设置情境，激发了学生的兴趣，培养了学生的参与意识论文格式，提高学生发现问题和解决问题的能力、人际交往沟通的能力，在潜移默化中达到塑造职业意识的目的。 4.小组研讨法
在基础模块的案例分析中采用课堂讨论的形式将学生分成小组进行讨论，最后得出结论。在项目模块中，将学生分成几个项目小组并由组员选出小组长负责本组任务，小组成员通过共同研讨，团结协作，最终完成每个项目的写作任务，并制作PPT文稿，在课堂上每组派一位代表进行汇报。教师在过程中启发引导学生积极思考，共同商量，制定项目方案，完成文种写作，小组成员分工协作，协商交流，这种形式既调动了学生的积极性，又培养了其协作交流能力与团队精神，并在过程中使学生的语言表达、人际交往等综合能力得到提高。
参考文献：
[1]高宝立．高等职业院校人文教育问题研究[D].厦门大学，2007，10 [2]楼淑君.高职学生职业核心能力培养探析[J]. 理论界，2008，(12).
[3]高静、郑泽宏.高校学生职业能力与语文素质的关系[J].语文教学与研究，2008，(8).
[4]李鸿.高职院校语文课职业核心能力培养的探索与实践[J].职教论坛，2010，(7).
关键词：高职；市场营销专业；职业胜任力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0020-01
“胜任力”的概念最早由McClelland所提出，他认为胜任力是与工作或工作绩效相关的知识、技能、能力、特质或动机，自提出以来就受到了广泛的关注和应用，企业在人才选拔和聘任的过程中对于职业胜任也提出了更高的要求，职业胜任能力测量成为大多数企业在招聘过程中必要的手段和环节。要提高大学生的就业能力和竞争力，高职院校必须牢牢把握市场需求，建立科学合理的职业胜任培育体系，全面提高大学生的职业胜任能力，为大学生就业和未来发展提供保障。
一、我国高职教育职业胜任研究现状
根据“中国知网”的搜索情况，对于高职大学生职业胜任相关的研究进行梳理，我们可以看到目前此类研究已经取得了较大的进展。目前，有关职业胜任力研究的内容有很多，下面列出一些比较有代表性的。（1）普适性的职业胜任力模型研究――代表人物及研究成果：王雷、李明斐、肖玉、眭国荣等，《高校毕业生职业胜任力模型构建与评价体系》《大学生职业胜任力培养》。（2）不同科类的胜任力研究――代表人物及研究成果：杜岩、张学平等，《工商管理类专业大学生职业胜任的模型》。（3）职业胜任力培育中的具体课程与方法应用――代表人物及研究成果：成蕾，《内隐职业胜任模块的培养方法》，D兰德、邓雪等，《职业胜任视角下的实践课程、教学模块设计》。（4）职业胜任与创业就业的关系――代表人物及研究成果：曾大宏、常太明等，《求职过程中困境》《职业胜任是求职教育落脚点》。经过文献梳理，我们很容易发现，胜任力理论在高校大学生培养相关方面的研究已经走向了系统化和纵深化，除了一般性模型建立，在不同专业和学科建设中也得到了广泛应用。高职院校的市场营销专业以培养适应市场的应用型营销人才为主要目标，在大学生培养和就业的过程中也存在着大学生职业胜任力不强，无法满足企业用人需求的问题。从就业出发研究市场对高职大学生的职业胜任要求，构建科学的高职院校营销人才职业胜任培育体系具有重要的意义。
二、高职院校市场营销专业大学生主要就业岗位及其要求
在中华英才网、智联招聘等主流招聘网站键入“市场营销”“高职高专”或“大专”等关键词进行筛选，发现高职院校毕业的市场营销专业大学生主要可以应聘的岗位包括：销售人员、客户代表、市场调查人员、营销策划执行，这与我们的经验是比较符合的。经过分析可以搜集到岗位信息，用人单位对求职人员提出的要求中提及较多的有：（1）吃苦耐劳、诚实守信；（2）有较高的承受压力的能力；（3）富有责任心；（4）有较强的人际沟通和表达能力；（5）善于写作，富有团队意识；（6）具备一定的组织和管理能力；（7）富有开拓精神；（8）具备初步的营销管理专业知识等。此外，还有一些岗位对求职者的语言和计算机能力也提出了要求。经过分析，我们发现这些岗位对求职者的要求主要集中在心理品质和能力方面，专业知识只是其中的一小部分。根据McClelland的胜任理论，职业胜任力包括看得见的知识、技能和看不见的内在的动机、特质和自我概念等。从现实出发深入挖掘那些可能真正影响工作绩效的个人素质和行为特征，为改善组织整体的绩效和促进个人事业的成功做出实际的贡献。这说明高职院校培养市场营销大学生的过程中，既要注重专业知识和技能，更要注重大学生的内隐胜任力的培养。
三、高职院校市场营销专业大学生职业胜任培养体系的建立
通过分析相关职业胜任模型和指标体系以及市场营销高职大学生主要求职岗位的岗位需求，我们可以将培养的胜任力目标划分为如下两个层次：“看得见”的胜任力――具备的专业知识、技能和体力。从岗位要求来看，主要包括营销基本知识、产品知识、销售和营销心理基本知识、客户知识和法律知识等；公关能力、信息搜集、营销技能、信息搜集和处理、语言和计算机能力等；个人形象和身体素质。“看不见”的胜任力――内部的心理资源。职业动机和成就动机，主动型人格，经验，自我控制、自信、希望、乐观、坚韧、责任心、诚信、努力等品质。如何将“看不见”的胜任力融入到看得见的知识和技能训练当中，这对高职院校市场营销专业人才培养提出了更高的要求。从目前来看，我们可以从如下几个方面努力：（1）通过自主招生在大学生选拔过程中加入职业倾向测试，选拔具备从事市场营销工作潜质的大学生进行培养。（2）创建科学合理的课程体系。课程体系建设理论、实践、技能培养相结合，在学习业务知识的同时搭建模拟经营、校企合作平台，积极开辟第二课堂。（3）创设虚拟职场，进行挫折教育、心理训练，建立职业胜任模型库，从大学生的知识、技能深度，素质等级多方面进行评估和考核，注重培养体系的层次性和系统性。
参考文献：
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