关键词：信息技术；素质教育；能力；工具；创新；教师
人类已进入信息时代,以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术,已向教育教学理念提出了挑战。面对这一挑战,传统的应试教育必须向素质教育转轨,全面实施素质教育是培养21世纪高素质人才的重大举措。陈至立同志说过,实施素质教育重点是要改变教育观念,改变传统教育的教育手段,尤其是以培养学生的创新意识和创新精神为主,“要把现代教育技术当作整个教育改革的制高点和突破口”,这里的“现代教育技术”就是指以计算机为核心的信息技术在素质教育中的运用,可见,现代信息技术在素质教育中有着重要的作用。
1素质、素质教育、素质教育及其基本特征
1.1素质教育
素质是以人的身体、心理的实际为基础,在社会生活形成发展起来的、对人的生存和发展有着巨大作用的综合适应能力。实际上,一个人的素质高低与其价值取向有着密切关系,有什么样的价值取向就有什么样的素质体现。
素质教育就是在承认个体间存在素质差异的基础上,以提高受教育者的综合能力,促进受教育者全面发展为目的的新型教育。在这样的教育活动中,素质既是教育的条件,也是教育的结果。素质教育的内涵,应用李岚清同志的话来概括,即“素质教育体现了基础教育的本质,它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础,使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调的发展。素质教育不仅是一个口号、一个方向性的期望,而应该是一个行动计划,是可操作、可检测的具体的改革教育的实践活动。重视素质教育是教育现代化的重要标志。
1.2素质教育的基本特征
素质教育强调学生的全面发展,要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育的基本特征有以下几方面的重要表现。
1）素质教育的全体性
素质教育是面向全体学生的教育。它包括两个要点：必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展；使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。
2）素质教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展,具体到教学活动而言,既要重“认知过程”的教育,又要重“情感过程”的熏陶和冶炼；素质教育主要是“为人生打基础或做准备的教育”,所以,受教育者素质培养的基础性和整体性必须受到特别重视。
3）素质教育的主体性
主体性是实施素质教育的主要运作精神,也是素质教育的核心和灵魂。它包括的要点有三方面：尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用,尊重和培养学生的自觉性、主动性和创造性；尊重学生的独立人格,尊重学生的价值和独特的品质；把学习的主动权交给学生,善于激发和调动学生的积极性,要让学生有自主学习的时间和空间。
4）素质教育的发展性
发展性的内涵主要包括两方面：不仅要重视学生对知识和技能的掌握,更要重视学生潜能、创新、实践能力和个性的发展；用发展的眼光看学生,学生的发展潜力、弹性和可塑性都很大,不要用偏狭僵硬的标准看待学生,要相信每个学生都有发展的潜能,创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发,使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发挥自己的才能。
5）素质教育的开放性
开放性主要包括两方面要点：由于素质教育涉及到学生的全面发展,所以,素质教育内容要宽,应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道:要求教育突破校内、课堂内和书本内的局限,要求建立起学校教育、家庭教育、社会教育三者相结合的教育网络,要求建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系,使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性,以适应学生素质的全面发展,实现素质教育的目的。
我们在利用信息技术实施素质教育的过程中,要深刻分析其特征,根据素质教育的特征来更好地发挥信息技术的优势。
2信息技术在素质教育中的作用
信息技术是以数字化为新动力,以多媒体计算机和网络技术为依托的,呈现、传递、加工、处理信息的技术。
当前教育变革的大方向,是由应试教育向素质教育转变,重在改革人才的培养模式。这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革,具体体现在教育内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。信息技术的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要的地位,并发挥着不可替代的作用。现结合当前信息技术在素质教育中的使用情况,谈谈自己对信息技术在素质教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技术在素质教育中起到工具的作用。它不仅是教师进行教学的工具,是课堂中反馈测评的工具,而且是学生用来学习的工具。
1）演示工具
就目前信息技术在教育教学中的应用来看,大多是以计算机辅助教学为主的。以计算机为支撑的多媒体技术,不仅有了处理文本、图形、音频、视频的能力,并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和发送信息,与学生交流。教师利用幻灯、录像、多媒体等现代教育技术手段,来向学生呈现学习内容,这种教学手段主要是以讲授为主,教师可以事先制作好课件来向学生展示教学内容。这样以来,教师制作课件时,一方面可以根据学生年龄的不同,制作出符合学生特征的课件。就拿小学生来说,年龄小,见识少,注意力很难长时间集中,课件中动画、色彩、声音的运用将会多一些,充分调动学生各感觉器官参与学习,这样才能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,提高学习的主动性和积极性。教师利用多媒体手段使教学内容化难为易,将抽象的知识通过一定的形式转变为学生可以看得到、听得到、感觉得到、体味得到的具体形象内容。例如：小学自然课中,在给学生讲日食、月食、地震、火山喷发、食物的消化、血液循环等时,只凭教师口述、板书是很难让学生理解和感悟的。那么,教师将具体的天文学科资料照片通过幻灯投影呈现给学生,使学生一目了然,或者,还可以用媒体软件工具制作成相关动画,就更能说明问题了。另一方面,在现实条件下难以实现的实验操作,可以通过计算机虚拟实验环境来实现,实验过程既直观又安全。
2）个别辅导工具
在素质教育中,强调学生主体地位,这不仅是在课堂教学中的要求,在课外,学生自主学习的时候同样有此要求,这样，信息技术就被用作个别辅导的工具。目前,软件公司开发的用于学生学习的软件很好,操作简单,易掌握。例如:《轻松背英语单词》学习软件,它提供了边玩边记、分类记忆、复习、自主设置等板块,学生可以根据自己的需要来有选择的学习,自定步调,反复练习直到掌握为止。还有,任何一门学科教学中,教师都可以在网上多套难易不同的测试题,由学生来选做,并及时地给予反馈。有时为了强化学习过程,还可以设置关口(学生若答对了,继续做下一道题,若答错了,将返回原题目重复做,还可以给出相应的提示,直到答对为止。)或给予奖励(玩游戏、欣赏动画、表扬的话语等)。这样可以激发学生的学习兴趣,使学生的学习具有恒定性,且提高了学习质量。
3）资源获取工具
人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。知识成为发展经济最重要的直接资源,信息已作为极其重要的竞争要素。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术,是人类充分开发、结合和利用各种有益的学习资源的有利工具,极大地托展了教育学习的时空界限,突破了传统学习时间、空间的限制。众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识和资源是按符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。这些电子化学习资源,包括数字图书馆、电子版报刊、各类数据库、电子图书馆等,学生可以通过搜索引擎或直接登陆教育网站,来获取学习资源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等门户网站来搜索所需资源的网站、网页来找相关的信息,还可以直接登陆“中国教育网”、“中小学电化教育网”、“中国教育技术网”等网站来获取信息。使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚,让学生在丰富的学习资源的海洋里,拥有一片自由邀游的学习空间,弥补课本、课堂教学的不足。
4）进行信息加工、交流工具
学习者利用信息技术取得的信息都是别人处理的结果或是未加工的数据,学习者要对它们加以利用,必须对它们进行处理,化为己用。面对大量的信息,学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值,在获取信息的过程中,根据自己的价值取向应用工具软件(如wps、word等)对信息进行综合分析和解读,从错综复杂的信息群中筛选出对自身有价值的信息,之后,根据自己的需要对信息进行细致的分类,并以恰当的形式进行排序,以备当时或以后学习时使用,这便是信息的加工。
信息技术作为交流工具,就是指“将信息技术以辅助教学方式引入教学,主要完成师生之间的情感交流的作用”。这是余胜泉博士的观点,我个人认为信息技术除以上交流方式之外,还可用于教师与教师、学生与学生、学生与专家学者之间的探讨与交流。实现交流的途径很多,其中互联网为他们的交流提供了方便、快捷的资源环境,在网络环境中,学生通过BBS、聊天室等来进行交流,每个人都有发言的机会,每个人的言论都会被所有的人关注,这样其他人就可以对某人的言论进行讨论,不仅增长了知识,而且锻炼了大家的协作学习的能力。此外,网上非面对面的交流讨论,避免了一些人因害羞而不敢发言或不能充分发挥其潜能的尴尬局面,使学生大胆地、放松地谈论对问题的看法和见解。这时候教师只要组织和指导活动就可以了。
5）发现探究工具
现代信息技术尤其是网络技术,为发现学习、探究学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件,有利于培养学生主动发现问题和解决问题的能力。在虚拟的实验环境中,让学生通过实际操作、观察现象、读取数据和科学分析,培养探索精神。例如：在中学化学稀释浓硫酸的实验中,最迷惑学生的就是,将浓硫酸倒进相应得水里还是将水倒进浓硫酸里呢?若老师只是大声的强调次序的重要性,但还是有相当一部分同学记不住,因而导致实验失败。而学生在电脑上做就不同了,即便是做错了,至多是出现模拟的爆炸现象,而学生本人并不会受到伤害,又能从中吸取经验教训,培养学生进行探究学习的习惯。
2.2培养学生综合能力的作用
素质教育强调学生的全面发展,要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。信息技术用于素质教育,使学生成为整个教学过程的中心,成为教育活动的主体,既强调学习活动和启发学生的主动性和创造性,又强调学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的发展。所以,信息技术在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作用。
1）有利于学生道德品质的培养
记得曾经有人说过,一个人对社会贡献的大小,并不在于他掌握知识的多少,而在于其道德品质的高低。可见,道德品质对一个人的素质是多么重要。对学生进行爱国主义教育、道德品质教育、行为规范教育是德育素质提高的重要环节,它对学生树立远大崇高的理想、做一个对社会对人民有用的人、促进社会全面和谐的发展有着主导的决定作用。
以信息技术对学生进行道德品质教育,能突破时间和空间的限制,向学生展示内容生动、准确、具体的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入开展反“”的活动中,可以组织学生观看练习者自虐的电视节目,通过宣传板宣传“”对社会对家庭对个人的危害,使学生认识其反科学、反道德的言论,提高警惕,树立正确的价值观和道德观,形成良好的道德品质。
2）有利于学生信息素养的培养
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯于1974年在美国提出的,它包括了：①传统文化素养的延续和拓展；②使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；③对信息源及信息工具的了解及运用；④必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、组织及处理并做出决策等诸多内容。由此可见,完整的信息素养应包括三个层面：文化层面(知识层面)、信息层面(意识层面)以及信息技能(技术层面)。
信息素养是渗透素质教育的核心要素,是人的必备素质。信息化社会的发展要求人的素质与之相适应,要求人必须具备获取、存储、交流信息的能力,信息素养已成为衡量一个人素质高低的标准,成为人的整体素质的一个重要组成部分,而现代信息技术在培养人的信息素养方面有着极为重要的作用。
信息获取的能力：学生能够根据自己的学习需要,主动地、有目的地去发现信息,并通过信息技术手段(如互联网、电视等)来收集信息,比传统的翻阅书籍资料、报纸、杂志等要高效、快捷的多。
信息处理的能力：学生可以利用word、wps等软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类,然后结合自己的知识整理、存储,并能传递给别人(通过Emaii、BBS、聊天室等方式传递信息),以提高学习效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。例如：通过互联网等平台拓展自己的交流范围,面向世界、开阔视野,并能利用信息技术加强与他人的联系与协作。
信息创新的能力：通过归纳、综合、抽象、联想等形式的思维活动找出相关性、规律性的线索,重号或者从表面现象分析出事物的本质,得出创新的信息。
3）有利于学生自主学习能力的培养
信息化社会是学习化社会,学会学习是现代人的最基本素质。利用现代信息技术培养学生自主学习、自主解决问题的能力,以迎接信息化社会的挑战,而信息技术为学生自主学习能力的培养提供了可能。
信息技术已渗透到教育教学的各个方面,改变了传统的教育教学活动,为自主学习的开展创造了条件,提供了更好的途径和方法(主要是指计算机技术、电子通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等的充分利用)。
信息技术能跨越时空,能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容,丰富的学习资源,为学生提供了自主探索知识的支持,为学生发挥自主性提供了时间和空间。
信息技术将单一的表现手法转变为多种表现手法。传统的教育手段的单一性(口授、板书)大大限制了它的表现力,而信息技术手段则不然,它不仅可以再现事物的形状、大小、色彩等外部特征,而且可以使它们的内部特征被揭示出来,更能有效地展示事物或事件的发展过程,改善了人们认知事物过程的途径和方法。其信息表现形式的多样化,带动了学习形式的多样化,充分开发了人类的右脑潜能,极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性,利用这一技术,教师可以创设良好的自主学习环境,充分地调动学生的思维,发挥学生的主动性,引导学生积极参与、主动地完成学习过程。
4）有利于学生实践操作能力的培养
在倡导素质教育的今天,在课堂上充分利用信息技术,有利于培养学生树立正确的世界观和提高其劳动技术素质,以便更好的发展学生的智力,提高他们动手实践的操作能力。
5）有利于学生审美能力的培养
信息技术进入教育教学领域,利用音乐的声音和图片剌激学生的感官,向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美,优化课堂教学结构,产生理想的艺术教育效果,其完美的造型,科学生动的动画画面及悦耳的声音等,在向学生传授知识的同时,给学生以美的熏陶,美的感受和启迪,激发了学生创作的激情与灵感,在培养学生的审美情趣和高尚的道德情操及陶冶学生审美观的同时,提高学生欣赏美、创造美的能力,达到素质教育的目标。
6）有利于学生竞争意识的培养
今天的教育就是为了明天更好地发展,一个国家、一个民族的竞争意识、竞争能力的强弱,关键看教育能否培养出高质量的具有竞争力的多种人才。利用信息技术培养学生的竞争意识,是以全面提高学生素质、培养学生进取心、特长和综合能力为出发点的。在中小学教育中,可以将某些学生的优秀作文、小小制作(网页、Flas等)、科技小发明,到网上,供其他学生欣赏,使学生受到鼓舞。也可以举行计算机绘画、打字、排版等竞赛,通过竞赛培养,提高学生参与活动的激情、竞争意识和竞争能力。
7）有利于学生创新能力的培养
创新能力是产生于各种能力之上的,是各种能力相互作用、相互促进的结果。信息技术对学生各种能力的培养、综合素质的提高起着重要的作用,信息技术在教育教学中的使用,可无限延伸学生的各种感宫、拓宽感受的时空领域,从而向他们提供典型的具体经验和感性材料,促进其丰富的想象力,形成自觉启动多种器官协同工作的好习惯,并影响到学生的学习方式、思维方式,促进创新意识的形成和创新能力的提高。
2.3提高教师素质的作用
实施素质教育,是各级政府和全社会的任务和目标,其实施过程关键在教师,因为素质教育的所有内容和目标,都必须通过教师的教育教学来实施,除此之外,没有任何捷径可走,这也是由教师是素质教育的组织者和实施者来决定的。因此,在实施素质教育过程中,必须加强对教师的培训,抓好教师素质的提高工作,而伴随着信息技术在教育领域的广泛应用,新的技术、新的教学方式、新的教学模式、新的课程体系对教师素质有了新的要求,除了传统教育中的良好的政治道德素养、熟练的业务能力外,教师还应有创新精神、使用多媒体的能力和高尚的信息素养。
教师将不再是课堂上的灌输者、垄断者,而是教学过程的组织者、指导者,它的主要作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件,帮助学生汲取先进的知识和技术养分,指导学生通过各种电子教课书、教育电视节目、计算机网络等途径获取教学大纲规定的课程,这就要求教师必须懂得信息技术,具有创造精神,才能创造性的教书育人,才能使素质教育得以顺利开展。
3利用信息技术实施素质教育的对策
前面已论述了有关信息技术在素质教育中的作用,但只是促进作用和进取性价值,而没有提及信息技术在素质教育中的负面影响,接下来,针对其弊端我们来讨论信息技术在实施素质教育中的对策。
就信息技术应用在教学中而言,在只有教师利用多媒体演示的课堂教学中,学生的表现如何呢?可能刚开始学生是比较感兴趣的,但随着时间的推移,他们将不满足这种单调的教学方式了,他们的注意力就不再集中了,从而影响了教学效果。还有一种情况就是教师一味的追求使用多媒体工具,而忽视了教学效果。例如：中小学劳技课中,教师在讲到果树的修剪时,如果放一段技术人员修剪果树的电视片段,让学生通过观看电视来掌握技术要领,恐怕就不如带学生到果园里,亲眼看着教师或技术人员剪树,这样,学生的印象也会深刻一些,而且学生还可以动手实践,遇到问题可以及时请教老师,其教学效果就好多了。另外,还有一些教师没有分析学生的特征,在制做课件时使用一些不相关的声音(如Powemoint中使用的铃声、玻璃打碎的声音等与讲课内容不相配的声音),不但没有起到烘托环境的作用,反而使学生产生了厌恶情绪,与预期的教学目标相背离。
对于在计算机房上课的学生来说,教师不可能监视着每一个学生的学习过程,这样以来,学生用于玩游戏或干其他事的可能性就增加了,教师所要传授的知识自然就被忽略了。对于家里有计算机、因特网的学生来说,如果缺乏正确的导向,当孩子在电脑或网络面前时,孩子的第一反应是娱乐而不是学习,学校不能寄希望与家长来系统地提供这种导向,在信息环境日益大众化的情况下,大部分家长在孩子面前不是具备信息知识、技能、素养方面的优势的,从而难以具备正确的意识与干预的权威性。
除这些外,还有一些不良的因素(如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络黑客等)所产生的不良影响给青少年成长带来了干扰,尤其是中小学生对信息的识别、分析、判断能力不强,自律抗诱能力较弱,受其危害也就在所难免了。还有,网吧不规范的管理、聊天室甚至于BBS上无聊的话题、电子邮箱里时而出现的色情、反科学的垃圾邮件等,都让老师和家长防不胜防。
鉴于上述的各种弊端,使信息技术在素质教育中的优势有所异化,产生了“负效应”——在各种条件影响下全部或部分利用信息技术的教育结果和教育者预定的教学目标相背离,即产生了负作用。那么,怎样才能恰如其分的发挥信息技术在素质教育中的优势,使其更好地服务于素质教育呢?
1）教师在教学中应把握好使用信息技术的度
信息技术在教育教学中的应用极为重要,就课堂教学而言,教师不能只图虚名的使用信息技术手段来进行教学,在上课时象征性地使用多媒体,而不考虑教学效果,是与我国教育方针政策不符合的,也是不负责任的表现。与之相反的是,教师在课堂中过多、过乱地运用信息技术手段,不结合大纲和课本内容,只凭着自己的想象来使用,带有一定的盲目性,不但不能使信息技术的诸多优势得到发挥,而且会产生“负效应”,是不科学、不合理的教学态度。
因此,课堂教学中运用信息技术要定时定量,不应该过量使用计算机、多媒体,更不能过分夸大其效能,而应该多与学生进行情感的交流,应把握好使用信息技术的具体时间和地点、具体使用手段及使用的“量”,且要根据具体的学科内容来决定使用的方式,力求恰到好处,且莫过犹不及,力争实现讲授、发现与多媒体的自然融合的教学过程优化。
2）积极推进信息技术与课程整合
信息技术在学科教学中的应用有两个层面：一是基于“辅助”的理念,即将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念,是信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要学习因素来支持学习。信息技术最终需要与具体的学科结合起来才能够发挥其最大的效力,教师在鼓励学生把信息技术运用到实际学科的学习的过程中,引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助自己学习,达到“学以致用”的目的。
信息技术与课程整合(curriculumintergration)是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此,要用信息技术系统地处理课程的各个方面,以建立能满足学生需要的有机整合体的系统,并根据学生的反馈进一步改进这个系统。设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果,能使学生完成用其他方法做不到的事。
信息技术与课程的整合有助于培养学生的创新精神和实践能力；有助于增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,有助于培养学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转变和利用的技能；有利于促进学生的合作交流。总之,信息技术与课程整合是应用信息技术实施素质教育的有效方法和途径。
这里应注意的是,信息技术整合于教学的原则：教学过程中教师一方面要明确“人是技术的主体”,发挥主观能动性,适度控制技术的应用,趋利避害；另一方面,教师要把握学生的学习过程，充分利用其中的教育契机,对学生的学习进行有效的激发、引导,提供必要的帮助,进行合理的教学管理。
3）注重学生信息道德教育
要使学生正确、健康地使用信息技术,发挥它的积极作用,减少其对学生的危害,就必须加强信息道德教育。具体方法有以下几种：举行信息技术知识竞赛,可以根据学校的具体情况,举行定期或不定期的信息技术知识竞赛,促使学生更加全面地掌握信息技术方面的知识,使学生的信息素养得到巩固深化,并在比赛中感觉到成功的愉悦；利用校园网建立BBS,由教师进行组织和管理,让学生利用网络资源加强交流:信息技术学科教师应正确引导学生辩证地看待信息技术的优势和不足,防止学生对信息技术沉溺和依赖,防止不健康地、甚至违法的信息技术使用行为,培养学生鉴别信息真伪的能力,形成对信息技术辩证、理性的态度和价值判断,负责地、安全地、健康地应用信息技术,使学生在潜移默化中有效地提高信息道德素养；学校要做好信息技术教育的防御性工作,面对信息大众化带来的负面影响,在信息技术教育中应加强防御功能,教师不能只告诉学生要这样不要那样,更重要并且更有效的是,布置学习性的、探究性的和其他“正经”任务,让学生在信息环境中(包括家庭信息环境)去完成,让学生体验信息技术更正面和更积极的使用,使学生明白：信息技术除了娱乐以外,它还能使自己自主地学习、终身的学习,甚至改善人生的境遇。
4）加快教师角色转变工作
实施素质教育的关键是建设一支高素质的师资队伍,教师在整个教育过程中,所扮演的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。现代信息技术大大减轻了教师的负担,将他们从封闭的教学空间中解脱出来,把更多的时间和精力用于学生个别辅导,及时解决学生学习中遇到的各种问题,指导学生从电脑网络中利用各种资源,逐渐成为学生学习和利用信息技术、解决问题的咨询者、督促者、辅导者。为实现这一角色的转变,教师不但要在思想上、观念上转变,更重要的是行动上要表现出来,这就要求教师不断的学习新的知识,掌握现代信息技术,创造性地进行教育教学工作,担负起实施素质教育这一重任,时刻明白自己工作任务的艰巨性和重要性,为培养现代化的建设人才而努力。
4展望
信息技术是实施素质教育过程中一种先进的(不会过时)教学手段,学生在现代信息技术营造的教育环境中学习,各种感官被充分调动起来,思维活跃,并能积极地参与到教学过程中,这大大提高了学生的学习兴趣和效率。同时,计算机辅助教学有助于克服传统的班级授课的“满堂灌”教学模式,为因材施教、实施个别化教学、突出学生主体地位提供了较理想的技术手段,是实施素质教育的先进教学方法,拓展了人才素质教育的空间,为人才素质的继续教育、终生教育提供了便利、快捷的教育条件,是一个非常有前景的素质教育手段。
网络教学为素质教育开拓了更为宽广的环境,现阶段网络教学己稳步地渗透,辅助并支持课堂教学。网络教学是指在一定的网络环境下,运用一定的网络技术,按照一定的教学原则实施的促进人们的身心发展的活动,它以教学资源的丰富性与共享性,教学过程的超时距性,教学的交互性,有利于个别化学习和探索式学习为基本特点。网络教学的实施在发挥学生的主动性和创造性,体现面向全体学生和使学生全面发展的要求,适合学生个性发展,改变传统的师生关系和交往模式,扩大学生的交往范围方面的实现有着重大作用,为素质教育的实施提供了良好的试验田。
素质教育是一种全新的教育模式,是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革,现代信息技术能为新型教育模式的构建提供理想的教学环境和现代化的教学手段,因而,中小学素质教育必须与信息技术紧密结合,以素质教育理念为指导,以提升学生素质和促进学生全面发展和个性发展为最高目标,充分发挥信息技术的特长,使之更好地服务于素质教育,以便培养出适应社会发展的综合型人才。
参考文献
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摘要：本文看重论述了高校图书馆在时学生进行信息素质教育中所起的作用。高校图书馆应完善图书馆的藏书建设，开展信息素质教育，图书馆工作人员要全面提高自旁素质，才能充分发挥高校图书馆的优势，在信息紊质教育中满足学生的需要。
21世纪，人类进人了知识经济时代。社会的发展，民族的进步需要素质教育。实施素质教育是时代的呼唤，势在必行。随着我国信息化的发展，培养高素质信息化人才已成为高校的重要目标之一高校图书馆丰富的馆藏文献信息资源、人才队伍、技术设备、特有的文化和学术氛围使高校图书馆在大学生信息素质教育中具有一定的优势。
1高校图书馆开展信息素质教育的优势
1.1高校图书馆丰富的馆藏资源是学生信息素质教育的物质保障
高校图书馆根据本校师生的要求和教学科研实际，有计划、系统地收集文献资料，并积极进行开发和利用，形成了丰富的文献资源。而且随着互联网的迅猛发展，电子信息资源的迅速增长，许多高校图书馆又大量引进了电子出版物、网络数据库，同时进行资源的数字化建设，增加了电子信息设备的投人，改善了利用网络资源的条件，这些都是大学生信息素质教育的物质基础。高校图书馆使学生在获取大量知识信息的同时，培养了信息意识，提高了获取信息的能力。
1.2高校图书馆中良好的环境氛围潜移默化的影响学生的信息素质
图书馆是一个以服务为内涵的立体空间，她将浓厚的文化底蕴蕴藏在幽雅、舒适的环境里，雅静整洁的阅读环境使图书馆成了校园里主要的、和谐的人文环境。图书馆里浓厚的文化和学术氛围，是激发学生们的求知欲，进行学习和研究的理想场所。图书馆人文化的环境和服务不仅使学生得到知识上的满足，而且陶冶人的心灵，提高他们的素质。在这样的环境中，学生们能耳闻目睹图书馆的老师们和其他来馆学习的同学们钻研业务，努力获取知识和信息的过程，这就对他们信息素质的培养和信息道德的养成以及文化素质的培养都起着潜移默化的作用。
1.3高校图书馆的工作人员是对大学生开展信息素质教育的人力保证
校图书馆拥有一批受过图书馆学、情报学、计算机等专业高等教育并熟悉信息业务的专门人才，他们是高校图书馆对大学生开展信息素质教育的人力保证。他们能根据大学生不同的信息、需求为他们提供咨询服务和情报知识教育，指导大学生掌握获取信息的途径，能够担负文献检索教学任务，能帮助学生提高信息获取能力。学科馆员更以自己精通的专业知识和丰富的信息检索能力给大学生们以实际的指导。
2图书馆在信息素质教育中应采取的措施
2.1完善图书馆信息资源二为信息素质教育提供物质保证
丰富的信息资源是信息素质教育的保证。要实施信息素质教育，图书馆必须具备充分的文献信息资源，在资源的形式上，既有传统的文字资源藏书以外，图书馆必须开发网络信息资源。图书馆还应努力建设自己的网络主页，加强对网上知识资源的处理和服务能力，逐步实现采访、编目、典藏、流通、全索等主要服务功能的自动化，从而强化信息素质教育。 2.2针对学生的信息素质状况进行信息教育
其一，对于刚刚人学的新生，由学校安排对人学新生进行图书馆导向教育。我们知道刚入学的新生信息素质都比较低，图书馆利用此机会培养学生对学校的文献信息源和获取信息手段的感性认识，熟悉文献信息资料服务设施在馆内的分布及使用方法等，旨在开启治学门径。对于二、三年级这些已经具备了一定的信息素质的学生，主要通过图书馆开设的《文献检索与利用》课程及举办各种专题讲座，请专家讲学，观看录像、参考咨询等，着力于把学生培养成善于捕捉信息、适应性强的具有开拓能力的现代知识信息型人才。图书馆组织实施信息素质教育，既可有效地利用图书馆现有资源，促进图书馆信息资源、人才资源的开发利用，也使图书馆的教育功能得到强化和人们的认同。
其二，组织具有较高信息素质水平的研究生参与情报课题调研。在高校中，研究生经过了大学四年的学习，已经具备了较高的信息素质，他们要培养的主要是较强科研能力。研究生通过参与情报课题调研，使他们对情报信息有更深刻的理解，对信息的分析研究与获取利用有更直接的体验，同时对所学专业的有关信息有更全面、深刻的了解，对提高专业知识水平也有一定的作用。要注重培养研究生的创造性思维，使思维具有多侧面、多角度、多层次，以促进对信息的接受与反馈效率，提高信息的利用率，强化信息素质教育。
2.3提高馆员信息素质.增强馆员信息服务本领
图书馆员是信息素质教育的要承担者，是第二课堂的首席教员，馆员的信息素质、业务能力、服务态度直接影响着大学生对信息资源和设备的利用，直接影响着信息素质教育的效果，因此必须重视和加强馆员的信息素质教育。图书馆要为馆员提供进修培训等继续教育机会，增加在岗培训力度，组织馆员参加学习;有重点地选派馆员参加相关系统组织的培班等，要提高馆员的整体信息素质，使他们不断地了解、跟踪学科发展前进方向使终身学习的观念深人人心。除了专业素质之外，图书馆员还必须具备良好的思想素质和职业道德，以高度的责任心和事业心投人到图书馆事业中，在图书馆开展信息素质教育中发挥重要作用。
早在20世纪80年代，我国就已经在高校全面开设文献检索课。目前，大多数高校都普遍开展了不同程度的信息素质教育。然而，随着近年来社会信息化水平的不断提高，信息环境发生了根本性的变化。一方面信息量呈爆发性增长，信息质量良莠不齐；另一方面信息新技术新工具层出不穷。以往的高校信息素质教育已经不能充分满足大学生成长的要求，许多大学生既不能有效地利用信息来解决自己在学习和生活中遇到的实际信息问题，又觉得很有必要通过专门的学习来提高自己的信息素质。因此，必须对高校信息素质教育的实践经验进行分析和总结，对薄弱环节进行改进。第一，信息素质教育形式单一，没有完整的信息素质教育方案。目前，许多高校的信息素质教育还缺乏系统性，信息素质教育以单一的文献检索课为主。除了图书情报、信息管理等专业以外，其他专业一般把文献检索课作为选修课。在面对五花八门的选修课时，只有少数学生会选修文献检索课。文献检索课的教学一般由高校图书馆承担，即使将文献检索课列为必修课，有限的师资力量也往往不足以覆盖全体学生。另外，文献检索课学时短、学分少，学生对文献检索课的意义也缺乏正确的认识。对学生的抽样调查表明，63％的学生上文献检索课是为了学分，21％的学生是为了提高检索能力，只有16％是为了提高信息素质［2］。由此可见，许多学生学习文献检索课的目的不明确。高校在新生入学时，虽然会进行图书馆入馆教育，但是新生的信息需求不明确，还体会不到信息素质的重要性。高校有时会举办与信息素质相关的学术讲座，可是由于讲座形式的限制，内容往往浅尝辄止，对提高学生信息素质的作用有限。由此可见，高校信息素质教育形式相对单一、覆盖面不广，没有形成完备的信息素质教育方案。第二，信息素质教育内容陈旧，不能贴近信息实践的要求。我国已经出版了上百种的文献检索课教材，但是很多文献检索课教材的内容陈旧并且更新缓慢。一般来说，文献检索课教材的内容主要包括文献检索基本理论、文献检索方法、常用中外文数据库检索等。大部分教材比较注重理论知识的介绍，而相对忽视文献检索的实践性。有的教材使用了过多的篇幅来介绍文献的手工检索，而对网络信息检索、多媒体信息检索、国内外重要的综合性和专业性信息检索系统的介绍则不够。此外，文献检索课的内容还缺乏实用性和针对性，不能有效解答学生在日常生活、学习研究中遇到的实际问题，跟学生专业课的学习联系不紧密。学生虽然在文献检索课上学习了大量的理论知识，但是不能将理论知识转变成实际能力，课后在查找信息时经常会觉得无所适从，学过的理论知识也会很快被遗忘。文献检索课还需要进行检索实践。检索实践必须具备一定的技术和资源条件，需要购买或建设一些数据库或信息检索系统。有的高校在这方面投入不足，导致学生没有机会开展检索实践。一旦脱离了实践，文献检索课的意义也就大打折扣了。第三，信息素质教育方法呆板，不能激发学生的学习积极性。现有的高校信息素质教育主要沿用传统的课堂教学方法，以教材为中心，由教师向学生单向灌输书本知识。教师在课堂上一边展示大量的幻灯片，一边按照教材的内容照本宣科，学生则被动听讲、囫囵吞枣，教学过程枯燥乏味，学生在课堂上往往提不起学习兴趣。例如，在介绍检索语言时，叙词表主题词的参照项“用、代、属、分、参、族”理论就比较抽象。教师在讲授时如果使用特定的专业术语举例，如主题词“用”是“电磁波测距”，参照项“代”是“电子测量法”，参照项“分”是“光电测距”，参照项“属”是“精密测距”等等。这样虽然也能说明知识要点，但是有些学生可能就不那么容易理解。文献检索课作为选修课或公共课，学生的专业背景各不相同。要让不同专业的学生都能学好文献检索课，就不能不改进教育方法，改善教学质量。第四，忽视信息意识培养和信息道德教育。很多时候，人们总是会把高校信息素质教育跟文献检索课混为一谈。似乎信息素养就是专指文献检索的技能。高校信息素质教育也经常局限于文献检索课，忽视了对信息意识的培养和对信息道德的教育。其实，信息素养包含了多方面的内容，体现为一个人在信息社会环境中，能够主动、有效、合理、合法地获取、评价、选择、组织、交互、共享、利用和创造信息，解决在社会生活中遇到的各种实际问题的意识和能力。具备良好信息素质的人不仅要掌握检索信息的技能，还要树立积极主动利用信息的意识，要能够有效扩展和控制信息需求，要能够评价和挖掘信息价值，要能够实现信息创新和增值，要能够制定完整的信息利用方案，还要能够合理使用信息，避免发生侵犯知识产权、学术不端等不良现象。这些方面的素质仅靠文献检索课是难以实现的。
2面向需求的高校信息素质教育
通过以上分析可以发现，高校信息素质教育还有进一步改善的空间。要从“教师教什么，学生就学什么”的教育方式向“学生需要什么，教师就提供什么”的新教育方式转变。在提高学生信息素质的目标下，适应社会信息环境的变化，根据学生的学习特点，贴近信息实践，提供面向需求的高校信息素质教育。
2.1合理规划和完善高校信息素质教育方案
要提高高校信息素质教育的水平，高校首先必须重视信息素质教育，要合理规划和完善信息素质教育方案。高校应该明确信息素质教育的目标，将信息素质教育纳入大学生专业培养方案，有计划、有步骤地开展信息素质教育。在新生入学时，应该对全体新生开展图书馆入馆教育，不仅要介绍图书馆布局、馆藏资源分类、信息服务项目等具体内容，还要让新生初步认识到提高信息素质的必要性。除部分专业将文献检索课作为必修课以外，高校应该把文献检索课作为通识类课程，在低年级普遍开设文献检索课，提高学生的信息检索基本技能。在专业课学习中，可以结合不同专业的信息需求开展文献检索的嵌入式教学，提高学生处理专业信息的能力。在高年级要配合学术研究、课程设计、论文写作、求职创业等活动，为学生提供有关文献管理、信息分析、信息合理使用、知识产权保护等专门指导，协助学生解决各种信息问题，把信息理论知识内化为信息实践能力。还要举办信息素质主题的系列讲座，普及信息知识、介绍信息学术领域的前沿动态，同时还要加强信息资源和平台建设，为学生开展信息实践创造条件。
2.2贴近信息实践并更新信息素质教育内容
信息技术日新月异，信息现象瞬息万变，高校信息素质教育也要与时俱进，贴近信息实践的要求，不断更新教育内容。对于信息理论知识的介绍以基本内容为主，不必过于追求知识的深度和广度。在互联网环境下，纸质检索工具的作用在逐步降低，因此应该突出对网络检索工具的介绍。应该紧密结合大学生学习和生活中的实际需求，开展专题式、专业式的信息素质教育，如武汉大学信息管理学院的黄如花教授以“如何帮你省钱”“防止上当受骗”“为你的健康保驾护航”“畅行万里路”“免费读万卷书”等贴近生活的主题进行信息检索课教学，让学生切实感受到信息检索的作用，教学效果非常好。高校信息素质教育的内容应该跟学生的专业相匹配，既要介绍一般性的检索工具，还要根据学生的专业不同介绍专业性的检索工具，如对于经济管理专业的学生，应该介绍ABI/INFORM系列数据库、哈佛商业评论数据库等；对于财务会计专业的学生，应该介绍高校财经数据库、中国财经报刊数据库、中国金融数据库等；对于信息工程专业的学生，应该介绍IEEE/IETElectronicLibrary、ACMDigitalLibrary等。此外，高校在学生的不同学习阶段，要有针对性地提供不同内容的信息素质教育，如在学术研究过程中指导学生进行科技查新，在论文写作过程中指导学生检索文献，在就业求职过程中指导学生获取就业信息等。
2.3根据学生的特点改进信息素质教育方法
当代大学生深受网络文化的影响，眼界开阔，思维活跃，习惯于借助网络进行信息交流。借助新的教育理念和教育手段来改进高校信息素质教育已经势在必行。许多高校以前由于受到师资力量不足的制约，难以在全校范围内普及信息素质教育。现在随着多媒体技术和网络的发展，MOOC、微课、播客等在线教育形式方兴未艾，高校可以通过网络开展大规模的信息素质教育。教师应该搜集整理信息素质教育的网络学习资源，制作教学视频和课件，提供给学生。学生则可以随时随地通过网络学习信息素质教育课程，并在线完成作业和测试。文献检索课堂的主要任务要从知识传授，翻转为引导和督促学生自主学习，组织课堂讨论，了解并辅助学生克服学习中遇到的障碍，激发学生思维的创造性，促进学生对知识的吸收内化。要积极开展信息实践教育，让学生在任务情景下，通过实践来掌握信息检索工具的应用，还要把信息素质教育的重点从信息检索技能延伸到信息分析和挖掘，促使学生把信息理论知识转化为信息实践能力。
2.4加强信息意识培养和信息道德教育
大学生的信息素质不仅体现为信息技能，还体现在信息意识和信息道德方面。信息意识是信息素质的基础，是对信息的敏感度和洞察力。具体表现为面临问题时能够及时明确信息需求、确定信息获取的渠道和方法；面对信息时能够及时与实践相联系，分析信息和扩展信息。信息意识的形成需要通过信息实践经验的积累才能实现。高校从新生入学开始就应该让学生认识到信息的重要意义，并在具体的信息素质教育活动中，逐步培养学生自觉利用信息的习惯。信息道德是有效利用信息的保障，是对信息行为的规范。缺乏信息道德将会导致学术不端、信息滥用甚至违法犯罪的严重后果。很多时候，信息道德的缺失是由于对信息道德规范的不了解。因此，高校必须重视对学生的信息道德教育。比如在指导学生写作论文时要详细介绍合理使用参考文献的要求和正确的标志方法；要对学生进行有关知识产权保护的专门教育；要教导学生在网络空间中应该遵守的信息礼仪等。信息道德教育不但能够让学生避免错误的行为，还能够培养学生健全的人格，意义非常重大。
3结语
【关键词】信息素质；创新人才；民办院校
近年来，随着我国高校的连续扩招和高等教育的普及，就业竞争变得日趋严峻和激烈，要想在这种严峻的形势下顺利地就业并在将来的工作中取得更好的发展，具备良好的信息素质势在必行。因此，注重大学生信息素质的培养，特别是将信息素质培养与创新人才培养相结合，增强他们的就业选择、知识迁移和岗位转换能力，才能使他们更好地适应快速变化且充满挑战的未来社会。
一、信息素质的基本内涵
信息素质有时称信息素养，美国信息工业协会主席Paul Zurkowski在1974年由提出：利用大量的信息和信息工具使问题得到解决的技术与能力[1]。以后此定义又不断发展，多次更新。美国图书协会（ALA）在20世纪90年代提出的信息素质的即“具有信息素质的人，能够充分认识到何时需要信息，并能有效地检索，评价和利用信息”，这一定义得到较为普遍的推广和接受[2]。随着时间的推移，人们对信息素质的认识越来越丰富。现在基本的共识是：在信息社会中，信息素质是认知传统文化素养的延伸和拓展，是认知整体素养的一部分，是社会成员在后天学习和实践中形成的信息品质，是信息能力、信息意识、信息道德三方面素质的有机结合，是一种基础素质，也是一种能力素质。
二、民办院校学生信息素质现状分析
当前我国高等教育正处于由精英化教育转向大众化教育的发展时期，在很多省份本科入学率已经超过40%，民办教育（二类本科、三类本科、民办院校高专）得到了迅速发展，办学规模不断扩大，在校生人数也在急剧增加。但由于民办院校起步较晚、办学条件和师资力量相对较弱，以及大部分学生文化基础差，入学成绩普遍偏低（尤其是高职高专）等原因，导致当代民办院校大学生信息素质的现状不容乐观，主要体现在：
（一）信息意识不强
民办院校大学生信息源主要还是来自于课堂，其中大部分学生平时只忙于基础课、专业课的学习，缺乏信息敏感性。除了写论文，民办院校的学生平时一般不会就某个研究课题去图书馆查阅资料，缺乏利用图书馆资源以及网络资源获取更多知识和有效信息的意识。在多数民办院校的调查结果都表明：民办院校大学生普遍缺乏对网络丰富的信息资源产生积极的内在需求并转化为信息的获取行为；他们来图书馆多数是借文艺书消遣或者备考，上网也主要是忙于玩游戏、聊天、交友和看电影，他们不能很好地利用大量的信息资源，来开阔自己的视野，丰富自己的知识，增长自己的才干[3]。
（二）信息能力有限
信息素质的核心内容是信息能力，包括信息认知能力、信息处理能力和信息利用能力、信息获取能力四个方面。由于长期受应试教育的影响，目前，许多民办院校大学生虽对信息资源有一定认识，但其获取和利用信息资源的能力还不高，大部分学生不了解当前自己可以使用哪些信息源，对自己所学专业学术资源缺乏了解，不能有效地表达检索需求，不会运用相关的检索技巧和方法。以网上论坛资源为例，互联网上有大量对学习专业知识和提高文化素养很有帮助的专业论坛，然而《教育与职业》2007年发表的一份调查报告却表明只有0.5%的民办大学生访问过专业论坛。
（三）信息道德薄弱
随着信息技术的飞速发展，互联网的发展给民办院校学生的学习与生活方式带来了一些积极的改变，但是互联网是把双刃剑，它在使人们快速高效地获得大量信息、带来新的行为理念的同时，也带来诸多信息道德问题。本研究调查表明，有30%的民办院校的大学生不清楚“对个人隐私权的侵犯”、“对知识产权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等属于违法和不道德范畴；10%的学生认为在网络空间中不用受道德准则和社会伦理和的制约，所以任意发表不负责任的交友或传播没有事实根据的谣言、不负责任的言论和使用不友好或攻击性语言等，反映了当代民办大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次。
三、民办院校培养学生信息素质的主要途径
（一）规划信息素质教育方案，指导教学过程的实施
1.制订信息素质人才培养计划
计划是行动的指导，只有制订切实可行、详尽的信息素质人才培养计划，才能在以后的信息素质教育实施过程中循序渐进、有条不紊地开展具体工作。当前由于我国各民办院校院校起点不一，所具备的软硬件环境有所差别，所以在针对本校学生进行信息素质教育时，要立足于本校固有特点，实事求是，量体裁衣，并结合自身所招收学生的专业特点，制订民办院校大学生在校期间的信息素质培养计划，并和专业知识培养一起写进专业培养计划书中，在计划中要强调信息素质教育的内容主要包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育这三个方面。
2.构建信息素质教育课程体系
信息素质教育目标最终要通过具体的课程体系作为教具的实施来实现，操作性强、合理、易行的信息素质教育课程体系直接影响着信息素质教育开展和实施的效果。因此，应充分考虑信息素质教育和高等职业教育的特点，本着实际、实用、实践的原则，根据信息素质人才培养目标所要求的知识、技能、能力结构，并结合当今社会的发展趋势与需求，来构建民办院校大学生信息素质教育课程体系，不但要合理选择相关课程，组织专业人员讨论完善每门课程教学的具体内容安排，还要制定出配套的教学大纲，并不断发展和完善，这样才能积极地推动信息素质教育的有效开展。
（二）深化信息素质教学改革，促进信息人才的培养
1.实施信息素质教育层次化教学
层次化教学是根据学生在不同年级段的实际需求来实施相应的教育，即立足于民办院校大学生所处的不同层次水平将其信息素质教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。初级培养是针对大一新生进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育，着重培养学生良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识；中级教育是对大二学生进行系统的文献信息检索原理、方法和技能的教育，传授其文献检索的基本原理和基本技能、数据库和网络的基础知识、计算机信息检索方法和技能，着重培养学生专业信息检索能力；高级培训是对即将毕业的大三学生进行专业信息能力综合训练教育，包括本专业的国内外重要数据库、联机检索系统介绍、网络文献资源利用技巧等，让他们掌握获取、整理、利用、评价、鉴别文献信息的技能，为毕业论文、毕业设计的撰写打下坚实的基础。
2.将信息素质教育与专业课教学相结合
传统的信息素质教育往往只注重学生理论知识的讲解，而与实际科研创新活动相脱节，达不到理想的信息素质教育效果，不利于创新人才的培养。实践证明， 信息素质教育只有和实用的需要结合起来， 在使用的过程中学习，才是最有效的。民办院校院校必须将基础学科的教育、信息素质的教育和专业课程全面整合， 将信息素质教育渗透进整个课程教学中去。各专业课程在教学过程中可多组织课程实习、课程设计和论文练习等方式， 并提供与专业教学有关的数据库及期刊，以实际案例为对象，引导民办大学生检索相关资料，训练其结合实际问题查找、选择、评价和利用各类信息，使民办院校大学生学会用信息思维方式去观察分析问题，并能够合理有效地利用信息技术去解决各种问题。通过这样的应用性信息素质教育，不但培养了民办院校大学生对专业文献的检索、组织、利用等信息处理能力，而且还锻炼了其信息研究和创造能力，为民办院校院校创新型人才的培养提供了有效方法。
（三）加强学校信息环境建设，营造良好的教育条件
1.优化图书馆的资源环境
图书馆作为民办院校院校的知识宝库，是收集和传播新知识、新信息的中心。优化图书馆信息资源建设，创造良好的信息环境，这是对大学生进行信息素质教育的前提，应重点做好以下几个方面：一是针对教学科研和民办院校生全面素质教育的需要，调整藏书结构，在保证重点学科的专业书刊收藏的同时，对学术价值、欣赏价值较高的文献进行合理选购；二是加大电子文献的采购力度，使文献从内容到形式多元化，满足大学生对文献的各种需要；三是购置大量的计算机，为民办院校大学生利用图书馆提供方便、快捷的信息检索工具和信息导航的保障，让图书馆的信息资源在大学生信息素质教育中得到充分利用；四是加快数字化信息资源的开发利用，加强电子出版物、数据库资源的建设，以便在更广泛的领域内为民办院校大学生提供信息服务，让民办院校大学生在信息获取活动中接受锻炼，不断提高信息素质。
2.加大校园网的建设力度
现代信息技术的应用必须有一定的技术装备基础，没有良好的环境条件就难以有效的提高学生的信息素质。网络教育以其开放性、灵活性，满足学生随时随地学习需求的优势，目前成为信息素质教育的重要方式，但由于受资金、技术、人力、财力等因素的限制，民办院校院校的校园网建设投入不够。作为实施学生信息素质教育的主要平台，民办院校院校应加大对校园信息网络建设的投入，使校园网深入到教室和宿舍，营造一个良好的信息环境；通过搭建网络教育平台，建设与组织信息素质网络教育资源，使民办院校大学生在网上阅览教学内容，提交作业，或通过论坛发表自己对课程的理解；他们在学习过程中遇到的问题也可通过电子邮件、虚拟咨询台等方式得到教师的解答[4]。网络信息素质教育不仅可使民办院校大学生在相同的时间内接受到更多的信息，而且还有助于他们独立制订学习策略，掌握学习方法，有助于民办院校大学生创造性思维的培养和智力潜能的开发。
【参考文献】
[1]孙建军，成颖，张玲玲.信息素质教育研究进展[J].情报学报，2003，22（2）： 251.
[2]白雪冰.高职院校高专院校学生信息素质教育研究[J].教育与职业，2009 （33）：190-192.
关键词: 高职教育 信息素质教育 文献检索课
中图分类号: G252 [文献标识码]
大学素质教育包括科学文化素质、人文素质及信息素质教育，其中信息素质有3个方面的内容：信息意识素质、信息能力素质和信息道德素质。具有信息素质的人，必须能够认识到何时需要信息，并拥有确定、定位、评价和有效利用信息的能力。1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力”。教育部大力提倡包括信息素质教育在内的素质教育，是社会、个人自身发展和改革传统文献检索课的需要，是我国高等教育实现由“应试教育”转变为“素质教育”这一教育改革目标的重要环节。高职学生在校期间，随着其知识结构的变化会需要不同层次的信息素质教育，我们应该在高职教育的全过程中，分阶段采用不同的形式和教学内容，运用不同的教学手段来培养和提高学生的信息素质。
1针对高职教育中不同阶段的学生，要采用不同重点的信息素质教育内容
文献检索课是信息素质教育的主要形式，它们是一种旨在根据信息环境，培养和提高个体的信息意识、信息能力的一种新的教育模式，是使他们能够知道如何进行学习、寻找和利用信息，使他们具备一定的信息处理所需的实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。文献检索课仅仅是信息素质教育的其中一种形式，还有很多其他补充形式，如新生入学教育、电子资源讲座等。我们应该根据高职教育的不同阶段采用不同的教学内容和教学方式，以满足各阶段对信息素质教育的不同需求。
1.1 新入学阶段
由于高校的生源来自各个地区，学生毕业的学校硬件设施水平不一，所以他们对文献信息资源利用的水平参差不齐，往往只熟悉印刷型图书，对期刊、工具书及电子型资源知之甚少，有些甚至从来不知道如何利用图书馆，所以在这一阶段入馆教育是信息素质教育的第一步，通过入馆教育扩大他们对文献资源的认识。
入馆教育应该由图书馆员来进行指导，内容包括图书馆功能、服务内容和布局，图书馆规章制度，图书馆馆藏资源概况，馆藏组织与书目检索，文献检索基本知识。主要的任务是让学生们大致了解中国图书分类法，了解本校图书馆图书摆放的规则，学会使用OPEC系统查找图书馆内自己想要的书籍，知道如何根据索书号快速的到书架上找到该本书，另外还需要让学生们了解各个库馆藏的特点，所能提供的服务，利用时要注意的问题。重点介绍图书馆收藏的各种文献资源类型。虽然入馆教育的时间不够具体的介绍数据库使用的方法，但可以给同学们介绍下目前学校能提供的免费使用的数据库种类。对于那些有强烈的求知欲望，希望更早的了解信息获取技能的学生来说，图书馆可以提供其他辅助教学方式，如：通过图书馆定期举办的专题学术报告，为学生提供课余实践信息技能的机会，介绍信息技术发展状况，提供如何使用各种数据库和电子信息资源的培训。邀请各学科领域专家介绍最新学术进展等。
1.2 第二学年
第二学年，是高校开展信息素质教育的重要阶段。这个阶段应该开设文献检索课程，内容包括文献信息资源和网络信息资源介绍，信息检索基本原理，中外文数据库检索，搜索引擎原理和使用方法，网络信息获取技能。
很多高职院校把文献检索课的作用主要定位在指导论文的写作，所以授课时间大多被安排在专科三年级的上学期。这时，各专业的基础课程和专业课程都已经完成，学生具有了一定的专业知识和外语阅读能力，在这个时候开展文献检索课的确能有更强的专业针对性，写出有专业水平的论文。但是笔者认为学生在二年级就接受文献检索课教育更有利些。学生在系统的学习文献检索课程之前，对学校花重金购置的各种工具书、数据库资源和网络资源的使用方法知之甚少，很少用甚至不用，大多数学生在使用参考资料时仅仅通过翻阅各专业的纸质期刊或者简单地使用GOOGLE等搜索引擎去Internet上查找一些未被鉴别过的网络信息，这样，使初步具有了信息意识的学生不能用科学的信息手段去获取所需要的信息。
另一方面，在面临毕业的学年，学生更关注就业问题，对于提前找到实习单位，并有就业意向的学生，学校往往会让他们的课程免修，这样的话，这些学生就失去了信息技能教育的机会，今后在工作和学习中获取有效信息将变得更加困难。
所以文献检索课的开课时间可以适当提前到基础课程结束，正开始专业课程的第二学年上学期，这样的话，学生可以利用文献检索课上学到的检索方式，在日常学习中充分利用学校的文献资源、数据库资源和网络资源。不仅要学好课本内的知识，还要用自己检索到的课外知识来完善自己的知识结构，取得更大的成绩。
开展文献检索课应控制好每次授课人数。有不少学校的文献检索课是由大班授课的，三四个班级组合在一起上课，人数达到150人左右。上理论课时，可以安排一个大的阶梯教室进行集中上课，一旦需要带学生到图书馆进行实践操作的时候，图书馆配备的工具书的复本数远远不能满足学生的需求，大量学生集中入馆也给图书馆的日常管理带来极大的困难。上机实践操作也受到计算机教室的条件限制。一般一个计算机教室设计的最大的计算机容量也就是80台左右，如果使用电子阅览室的计算机，就会影响其他同学的课余上机时间。
文献检索课的人数问题直接影响了文献检索课的教学质量。仅仅靠理论课，学生并不能真正掌握检索的技能，只有通过实践才能发现教材无法体现的细节问题。不同的学生学习态度不同，有主动好学的，也有浑水摸鱼的，人数众多使得老师没有太多的精力兼顾到每个学生的实践情况，所以文献检索课的教学效率很低。为提高文献检索课的授课效率，应该分专业分班级分时段进行，每次授课的人数控制在40人左右。这样教师可以针对不同的专业布置相应的实践任务，重点介绍各专业常用的检索工具，有的放矢，实践的时候可以照顾到各个学生的水平，加以指导，尽可能使每个学生都能掌握检索技能。
1.3 第三学年
各专业的基础课程和专业课程已经全部学完了，需要开展文献检索与利用的学习，就是要把文献检索的结果应用到论文写作或者是调查报告当中去。专业课教师在课程结束后，往往会布置一些小论文来考察学生的学习情况，对毕业班的学生来说最主要的就是考查这几年学习成果的毕业论文的写作。毕业论文的写作要求表明作者确已较好的掌握了本门学科的基本理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，要具有个人独到的见解。要让学生在写作之前认识知识产权的重要性，了解检索信息不是为了将结果堆砌成文，而是要总结前人的成果，开拓自己的创新论点。毕业论文的写作应该由各系资深的专业老师进行指导，指导教师是在其专业的学术领域内有一定造诣的研究学者，本身就具有一定的检索技能，在这个阶段，可以有重点地指导学生使用国内外专业的光盘数据库，专业的联机数据库和网络信息资源，如：EBSCO, Springer，CA等本专业的专题性资源来开拓学生的的思路，能够写出好的论文。
2信息素质教育需要运用科学的技术手段
开展信息素质教育除了分阶段制定教学计划以外，还应该在教学的方式上进行一些改革。传统的黑板加粉笔的教学方式并不能满足信息素质教育的需要，学生对教师的讲解不能理解以至不感兴趣，教师花大力气却达不到应有的效果，尤其在计算机检索技术的课程中，教师根本无法在黑板上把计算机检索的过程展示给大家，所以这种传统的方式必须改变。
比如入馆教育的讲解可以配合本馆的实景图片，制作幻灯片。有条件的学校甚至可以制作录像带，以动态的图像更好的表现图书馆的利用全过程。在文献检索课的时候也应该制作相应的多媒体课件，尤其在讲解计算机检索时，整个检索过程可以通过多媒体教室的投影仪投放在大屏幕上，全体学生都能看到演示的全过程。所有的这些声像资料和多媒体课件可以放置在图书馆网站的教育栏目上，方便那些希望能够更好地利用文献信息资源的求学者按个人需求和条件学习各种检索技能。
图书馆的网站可以为交流文献信息资源的利用开设专门的BBS等互动交流平台，如咨询台等。教师之间，学生与教师之间，图书馆员与所有用户之间都可以在这个网络平台上进行交流。把检索用户的常见问题编辑成Q&A和多媒体课件放在一起，更好地为全体检索用户服务。
3结语
从1981年原教育部颁发的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》中首次提出要在高校中开展各种形式的文献检索课教学，至今已有20多年的历史。在这20多年的时间中，从文献检索课到信息素质教育，取得了重大的进步，目前还有一些问题需要解决，各个高职院校需要对信息素质教育引起足够的重视，完善教学环境，加强师资队伍的建设，完善教师的知识结构，转变教育理念，进一步优化教学内容，提高学生的自学能力和研究能力，培养科学文化素质、人文素质和信息素质兼备的紧跟时代需要的高职毕业生。
参考文献
[1]叶建华.高校图书馆在线信息素质教育模式的探讨与研究[J]. 图书馆论坛, 2006(2)
[2]周燕.关于文献检索课的几点思考[J].浙江高校图书情报工作, 2006(2)
[3]邵峰,黄英.大学生信息素质教育关键在于文献检索课教学[J]. 科技情报开发与经济, 2006(2)
[4]周安.对文献检索课教学的思考[J]. 图书馆论坛, 2006(4)
关键词 高等教育 信息素质 信息教育
中图分类号：G71 文献标识码：A
信息时代，信息技术改变着人类的交往方式，人们对信息资源、信息技术和信息产业的依赖性越来越大。信息素质是人的整体素质的重要组成部分，是人们在信息环境下全面发展的关键因素。教育要迎接信息化社会的挑战，最重要和有效的就是实施信息素质教育。高等教育中的现代信息教育一定要把培养学生收集信息、处理信息、灵活应用信息的意识和能力放在重要位置。加强对大学生信息素质的培养，不但是信息化社会对高等教育教学的要求，而且也是高等教育顺应时展，深化教育改革的需要。
1高等教育信息素质的内涵
信息素质一词，是1974年由美国信息产业协会提出的，目前被广泛引用和接受的定义是1989年美国图书馆协会提出的：具备较高信息素质的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评估和高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人。他们知道了如何学习的原因在于：他们掌握了知识的组织原理，知晓如何发现信息以及利用信息，他们是有能力终身学习的人，是有能力为所有的任务与决策提供信息支持的人。由此看来信息素质是人的整体素质的一部分，它基于人的文化素质和思想方法，只有经过培养训练才能获得。
信息素质主要表现为以下8个方面的能力：
（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；
（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；
（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；
（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
2高校信息素质教育存在的不足
多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的不足是不容人们忽视的。
2.1信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划
美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。
2.2高校的教育职能部门对信息素质教育管理缺乏力度
我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革的活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：
（1）信息素质教育重视不够。第一，将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；第二，将信息素质教育片面认为是专业技能教育；第三，将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。
（2）信息素质教育手段落后。目前，多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课，课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座，而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等检索技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。
2.3信息素质教育的主干课程涵盖面窄
现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44 号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：
（1）教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44 号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。
（2）教学层次不清。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。
2.4信息素质教育的理念陈旧、学生信息意识淡薄
信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。
（1）信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。
（2）学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力，不善于积累信息。
3对高校开展信息教育的几点思考
3.1加强师资力量的培训和充实
作为培养服务经济建设第一线的人才的高等学校教师，面对信息社会，首先要强化与提升自身的信息能力与素质。面对信息化社会对教师提出的新要求，台湾大学工学院院长杨永斌认为，“必须能有效掌握资讯和电子科技的特质，将它吸纳到工程领域的教育中，方能培养出21世纪所需的新工程师，以迎接全球化所带来的世界经济新形势”。高等学校对教师进行的培训应是多方面的，不仅要培训教师具有运用计算机处理、分析各种信息的能力，还要在培训中注重传播信息时代的教育意识与教育观念，使他们在开展专业教学中将信息意识融入其中，更好地指导学生运用各种信息手段进行信息处理，学会技术技能。
3.2充分利用校园网络进行信息素质教育
利用学校校园网的优势，开设信息素质教育专题网页，内容可包括信息的基本理论及信息的功能与作用；信息社会的特征及对大学生信息素质的基本要求；中外文文献信息检索工具的利用及网络信息检索、光盘数据库检索等等。使学生无论何时何地都能感受到信息这一新资源的重要性，在不知不觉中提高自己的信息素质。
3.3培养大学生的实际操作能力
在整个信息素质培养过程中，实际能力是信息能力的重要体现，要注重大学生实际操作能力的培养。在教学上理论与实践相结合，使学生能够快捷、方便地了解基本操作知识，掌握现代信息服务设施及计算机检索等现代技术，尤其要引导、培养学生熟练利用各种专业情报机构提供的文献信息服务系统。
3.4开展一些提高大学生网络信息素质的活动
要重视和提高大学生的网络综合素质，加强学生的网络信息素质、网络技能及实践运用网络综合能力的培养。引导学生就网络对人类经济社会生活产生的影响进行科学想象与设计，加深学生对网络的理解。引导大学生，真切感受充满挑战和机遇的网络世界，体会数字时代以知识论英雄，以能力定高下的价值取向原则，充分激发同学们的上进心和创造精神，走积极、健康的网络之路。采取多种形式，适时组织学生进行信息交流活动，激发学生学习现代化高科技知识的爱好和兴趣，通过这些活动，把只在网上聊天、打游戏和进行不利于身心健康活动的学生，引导到正确的轨道。
3.5制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系
各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，拟定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：
（1）信息素质教育的对象和范围。
（2）确定信息素质教育的目标。
（3）指定达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤实施。
（4）确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。
参考文献
[1] 高文华.信息素质教育与创新型人才培养[N].光明日报， 2007-07-15.
[2] 张树中.高校图书馆信息素质教育创新路径探析[J]. 图书馆，2009（02）.
1.1大学生利用信息的心理分析
根据我们日常工作的观察和对部分学生的调查,我们发现大学生利用图书馆的信息通常有以下几种心理状态:
(1)从众心理。在低年级学生中普遍存在着这种心理。由于新生刚入校,从未接触过大学图书馆。在最初给他们上导读课时,他们只对图书馆的馆舍、藏书、设备等比较感兴趣,而忽视了对目录组织、查目借阅方法和规章制度的学习。他们一旦自己开始借阅时,就不知从何下手,造成人云亦云,盲目借阅。加上所学的专业及文化知识所限,只能获取一些简单、浅显的信息。其利用信息心理:盲从、对信息的需求无目的性。
(2)应急心理。为适应某一阶段的需要或为完成某一任务、组织某项活动、解决某一问题如参加演讲比赛、出板报、征集论文活动和撰写毕业论文而去图书馆选材、收集资料。其利用信息心理:应付了事。对信息的需求实用、片面、不稳定。
(3)求证心理。大学生在学习和研究过程中,对某些问题、某项课题有自己独到的见解或已积累了一些实践经验,需要已形成的理论来作辅证,寻求理论依据。其利用信息的心理带有极大的目的性。对信息的需求专业性强、全面、相对稳定。
(4)求新求全心理。这类心理大致分为两种情况:一种是出于教、学、科研、发明创造获取最新信息的动机,希望了解更多、更全的科研最新动态,达到探索未知,创造新知,开拓新领域的目的。其利用信息心理具有广泛,强调时效性。另一种是出于娱乐、休闲的动机,满足求新猎奇心理,其利用信息心理讲究广、新、奇。
(5)需求心理。二、三、四年级已进入专业学习阶段,部分学生已将获取信息作为自己学习和科研的需求。在学习、撰写实验报告、毕业论文、进行教育实习以及科研活动中已对信息产生了某种依赖,他们必需通过获取信息来解决他们的问题。而且他们对目录体系和检索方法已积累了一些理论和实践经验。随着所学的知识领域的扩大,他们能获取较深层次的信息。其利用信息的心理明显、稳定,对信息的需求讲究科学性、连续性。从上述大学生对信息需求心理状态来分析,他们大体上对信息的需求不稳定、片面,以实用为基本目的。与时代对大学生的信息素质要求相差甚远,这主要与目前信息素质教育有极大的关系。
1.2目前信息素质教育存在的问题
(1)学生的信息意识低。我们在调查中发现,学生中从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的人大有人在。他们的科研意识淡薄,信息意识薄弱。没有认识和理解信息的价值和作用。另一方面,虽然有部分学生有科研的要求,但对如何有效地利用图书馆缺乏认识,对图书馆计算机检索功能不甚熟悉,更谈不上对信息检索技能的深入掌握。
(2)信息资源开发手段仍以手工为主。高校图书馆蕴藏着丰富的科技信息,不管是从信息的拥有量,还是信息的载体类型以及收藏质量等方面堪称一流。但大部分高校图书馆的信息加工、服务手段仍以手工为主,90%以上的信息资源尚未电子化,信息资源的开发利用受到极大的局限。
(3)信息资源的开发人员素质偏低。信息资源的开发人员信息素质低,缺乏竞争意识,服务方式被动,服务面窄。计算机知识水平低,即使有些馆使用了计算机,引进了先进的管理软件,但由于开发人员自动化技术水平的限制,影响了文献资源的开发和利用,进而影响了学生信息能力的提高。
(4)文献检索流于形式。在调查中,多数学生反映文献检索课理论讲得太多,实践太少,甚至有些根本没有实习。另外,教材陈旧,教学仍停留在手工检索为主阶段。
(5)师资队伍质量难以保证。有些学校至今没有专职文献检索课教师,大多高校图书馆对文献检索课教师既不关心,也不培训、进修,人员流失严重。有相当一部分文检课教师对计算机检索知识并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,对检索结果与检索策略能够进行评述的更少。师资队伍在信息技术迅速发展的今天,已远远不能适应21世纪对大学生信息素质培养的要求。
2当代大学生信息素质的标准和信息素质教育的基本内容
2.1大学生信息素质标准
目前,比较成型和规范的信息素质标准是1998年美国学校图书馆协会和教育交流技术协会为大学生学习而研究制订的信息素养标准,它用来检验和评价大学生信息素养的培养结果。该标准分为三个部分。(1)信息素养。即具有信息素养的学生有能力有效地确定信息,有能力批判性地评价信息;能准确和创造性地利用信息。(2)独立学习。有独立学习能力的学生具有信息素养,能寻找与个人兴趣有关的信息;能鉴别文献和对其它信息的创造性表达;能在信息查找和知识生产方面占有优势。(3)社会责任。对学习化社区和社会积极尽力的学生具有信息素养,能认识到信息对一个民主社会的重要性;能实践关于信息与信息技术的伦理学行为;能在其中积极参与跟踪和生产信息。由此,我们可以概括出信息素质教育基本内容。
2.2信息素质教育的基本内容
主要包括四个层面:(1)信息能力教育。信息理论、方法与技术技能教育,培养面对和应付信息化社会的能力。(2)信息意识教育。包括信息主体意识、信息传播知识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识。核心是倡导与培养信息活动中信息行为的自主性、独立性及其行为准则与道德规范。(3)信息观念教育。核心是信息价值观教育,对信息来源、价值的认识、信息认识与信息态度。(4)信息道德教育。核心是培养正确的信息道德观念,树立信息道德规范。
3高校图书馆对大学生进行信息素质教育的应对措施
信息素质是大学生必备的基本素质,培养大学生的信息素质是高等教育的基本任务之一。高校图书馆作为信息素质教育的主阵地,应该因校制宜、因时制宜。根据学生的不同学习阶段,不同的教育需求,突破陈规,勇于创新,积极应用信息技术,提高素质教育的效率和效果。
3.1加大信息素质教育的宣传力度,树立信息素质观念
高校图书馆作为培养大学生信息素质的主战场,应该利用各种渠道大力宣传信息素质教育,与电教中心、计算机中心、网络中心、信息中心、信息管理教学单位及教务管理部门等形成合力,共同担负起信息素质教育的重任。信息素质作为一种高级技能,同批判思维、问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学习的基础。信息素质不仅仅是一定阶段的目标,而且是每个社会成员的基本生存能力。让人们从根本上树立信息素质观念,自觉接受信息素质教育。
3.2充分发挥图书馆的优势,强化大学生的信息能力
(1)丰富的信息资源为信息素质教育提供了物质保证。图书馆丰富的馆藏,是几千年古今中外科学技术发展的结果,是人类先进文化的结晶。其信息资源是取之不尽用之不竭的。加之电子出版物、多媒体教学辅助系统及计算机网络资源,为开展信息素质教育提供了充足的物质基础。
(2)先进的设备和技术优势为信息素质教育提供了良好的外部环境。目前,大多图书馆已具备了计算机信息网络,其中包括校园网、局域网、中国教育科研网至与INTERNET的联通,组建了图书馆自身的自动化网络,如公共检索系统、光盘检索系统、国际检索系统、国际联想检索系统和网上查询系统,以及电子阅览室、文献检索室等,为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的外部环境,其在信息处理技术、计算机应用技术、网络通讯技术等方面的优势给大学生提供了强化信息能力的理想场所。
(3)优秀的信息人员对提高学生信息能力的影响极大。高校图书馆是以信息活动为主业,在各个信息加工、开发部门汇集了许多专门人才,在长期的工作实践中积累了丰富而有效的信息检索、评价和利用经验,再加上部分具有科研能力的骨干,在帮助学生提供信息能力方面颇具影响力。
3.3探索信息素质教育的新方法,开展形式多样的信息素质教育活动
(1)大胆进行文检课的改革。我们要努力探索文检课的教学改革,从板书式向网络式,从填鸭式向自助式,从面授式向远程教育,从小班教育向无限受众教学转变,探索用问题解决模式、集成用户教育及交互式教育方式等开展文检课教学,压缩传统手工书本式检索工具的使用,加强计算机检索内容,加大教学实习的内容和课时,结合专业课程进行仿真练习,让学生独立完成检索全过程,并递交课程分析、检索结果在内的书面报告,训练学生应用检索工具,尤其是计算机网络获取信息的能力。
(2)建立便于大学生获取信息的服务措施。在新生入学后便开展“书海导航”活动,印制“怎样查找图书”、“怎样查找期刊论文”、怎样使用电子阅览室等专题宣传品,使他们对图书馆的服务有个大致了解,图书馆各服务部门还应做到室标、架标、导示明显,各室还要提供读者利用的有关本室收藏、分类、排架、检索系统通俗易懂的使用方法说明,并备有电子文献数据库目录等易于查询信息的资料。在潜移默化中培养他们的信息意识。
(3)开辟信息角。利用多媒体计算机的实际操作、网上查询等活动,为学生提供自主学习、实践的场所,让读者把图书馆作为利用其他机构信息资源的通道。同时,对他们的实践活动提出相应的要求如:检索某一专题文献或就某一专题撰写学科动态、文摘、索引、报告、综述等,这样,培训工作才会得到学生的认可和支持。对提高他们获取、处理和利用信息具有极大的促进作用。
(4)举办信息素质教育系列讲座。针对大学生获取、处理和利用信息所存在的问题,开设系列讲座,如“网络信息资源获取与文献传递”讲座,“电子期刊、图书检索与利用”讲座,开展信息知识大赛,信息解惑交流、短训班、经验交流会、信息周活动等,都是提高大学生信息素质的有效途径。
关键词: 现代教育技术信息化教师素质
当今社会是科技飞速发展的信息化时代,教育正日益信息化。在积极推进教育信息化过程中,教育必将面临一系列根本性的变革,这场变革的顺利进行及成功,关键在于教师。因此,培养和提高教师的信息素质,已经成为世界各国进行教育教学改革、实施科教兴国的最迫切行动之一[1]。教师要在信息社会中立于不败之地,就必须熟练掌握获取和利用信息的技能,不断提高自身的信息素质。
新的时代要求教师具备新的专业能力素质,随着教育信息化的发展,现代教育技术能力已成为教师专业能力的重要组成部分。只有不断培养和提高高校教师的教育技术能力,才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。
一、现代化教育技术的特征
教育技术是指为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术主要是指基于多媒体计算机技术和网络技术的教育信息传播理论与实践,可以说是信息技术在教育中的应用,或者说是教育中的信息技术。
二、教师在现代化技术下应该具备的素质
现代化的教育技术要求教师实施信息化教育。由于信息化教育具有教材多媒体化,资源全球化等特点,因此教师在教学中就应该具有相应的信息化素质。
三、培养教师信息化素质的策略
1.强化教师的信息意识。
学校要注意培养教师对信息的敏感性、洞察力,增强教师对信息的捕捉、分析、判断及吸收利用的敏锐性,养成随时随地获取有用信息的良好习惯[2]。充分利用和加强指导教师平时运用“互联网”、“校园网”进行教学管理及交流等,如成绩管理、信息传递、教学BBS、电子备课等,使教师在实践中增强信息意识,提高对信息检索、获取搜集、整理、分析、筛选、加工和应用的能力。
2.设置开放性的教师信息素质培训机构。
培训是以教师所任职的学校为基本的培训单元,培训目标、内容可以根据受训教师的工作实际、知识背景、个人需要,以及各学校的实际等方面自主确定,培训形式、方案灵活多样,与教师教学、科研活动融为一体,学用结合,可以解决教师教学、科研中急需解决的具体问题,切实提高教师的教育技术素质和实践应用能力[3],有效避免培训与教学相脱节的现象,因此能够充分调动教师参加培训的积极性、主动性、自觉性。
3.配置专门的培训人员。
培训中心应该包括以下人员:管理人员、教学设计专家、学习心理与教育心理专家、计算机软件与开发制作人员、计算机硬件和维护人员、教育信息技术人员、实施各种教育的教师[4]。
4.建设数字化校园网,为教师信息素质培养提供物质保证。
通过校园网,教师可以实现资源共享,进行Web文件浏览服务,使网络资源能支持教师备课、上课使用;实现FTP文件传输服务;实现视频点播服务、邮件收发服务。校园网的作用不仅仅是这些,像索引服务、流媒体服务、DNS服务,特别今后还要实现远程教学、视频直播等,实现全校管理信息系统的现代化,如成绩管理系统、学籍管理系统、财务管理系统、后勤管理系统等,更为实现教师信息素质的培养和提高提供了广阔的天地。
5.构建动态式教师信息素质评价体系。
为进一步搞好教师信息素质的培养,充分调动教师学习信息技术的积极性,学校要构建的教师信息素质评价与考核标准应该是动态的和发展的,不仅关注教师过去与现实的表现,更关注教师个体的发展,尊重和理解教师的个体差异,激发教师的主体精神,旨在促进教师最大限度地发展。
四、结语
现代化教育要求教师必须具有敏锐的信息意识、丰富的信息文化常识、娴熟的信息能力,能熟练利用计算机网络技术、多媒体技术对互联网上各种信息资源进行获取、提炼、整合、应用和传播,自觉应用信息技术进行教育创新,不断提高教与学的效率,改善教与学的效果,适应新型教育模式,适应教育信息化的新特点[5],不断提高自身的信息素质这样才能适应时代的发展,做一个现代化教学的教师。
参考文献:
[1]刘万年,冯晓晴.教育信息化与信息化教育.电化教育研究,2003,126,(10):6-10.
[2]宁艳珍.论教育信息化与教师信息素质的培养[J].科技情报开发与经济,2009,19,(1):179-180.
[3]江文花.信息化时代高校教师教育技术意识的培养[J].现代教育技术,2007,17,(2):88-90.
