发布时间：2023-03-20 16:16:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的思想品德表现论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、思想品德课教学应是学校德育管理的重要成员
1.制定思想品德课教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、思品教师联席会议，根据思品课《课程标准》的要求和思想品德课的课程内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想品德课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想品德课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动？内容、形式、目的是什么？谁牵头组织？等。这种教育教学管理体制，有利于发挥思想思品课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
2.学校德育领导小组负责监督教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。
二、思品课教学应重视学生道德情感的激发和培养
在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼于教学整体效益的提高，并站在教育目标的高度上来认识其意义和价值。在教学中对学生道德情感的培养和教育应是教师有目的地依据《课程标准》、教材，通过一定的教育教学手段，使学生产生和形成与社会发展相适应的各种道德情感，并使之养成稳定、良好的情感品质的教育过程。一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效益为目的，并力图体现道德情感教育的价值，对学生道德情感进行定向培养。
第一，贯彻“知”“情”互动原理。在培养学生道德情感时，认知目标与情感目标可互为实现的手段，也就是达到我们常说的“情理交融”的教学效果。
第二，充分发挥道德情境的效应。学生的道德情感总是在一定的情境中产生的。设置具有教育意义的道德情境，能有效地使学生“触景生情”。
第三，启发学生自主体验，多方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基础、提供契机。
第四，注重教师情感的主导作用。
三、思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合
思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想品德课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等实践教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
1.组织学生搞社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养了学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。
2.组织学生撰写政治小论文，召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。同时也可以培养学生写作及表达能力。
3.上好思想品德活动课。思想政治活动课是德育的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、辩论会、汇报会、知识竞赛等活动。
四、建立适应新课程的新型思想品德课综合评定制度
对思想品德课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，最重要的是必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。
1.理论知识考试评定。把每个学生期末考试分数作为一学期思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做质量评价，90分以上为优，70分―89分为良，60分―69分为及格，59分以下为不及格。
2.行为表现考核评定。由思想品德课教师、班主任、班长、团书记、学生会干部组成评委会，根据行为要求及《成长守则》、《文明礼仪教程》等内容，制定行为表现考核标准。采取自评、互评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
关键词：初中思想品德课；开放式；课堂教学；探索
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0043-01
思想品德是初中学生学习的重要学科，更是初中学生健康成长不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，起着非常重要的作用。课堂教学质量的高低取决于课堂教学的模式，课堂教学模式的优劣，影响着孩子们未来的发展。完美的课堂教学应该是科学性加艺术性的完美结合。开放式课堂教学应是创设情境的开放，自主探究的开放，合作学习的开放，教法与学法的开放，思维的开放，课前的开放，课上的开放，课后的开放等。然而，在新时期的教学中如何进行思想品德课的开放式教学呢？本文结合自身的教学实际谈几点认识与大家分享。
1.开放教学内容，加强思想品德课与生活的联系，不断丰富、充实和完善教材
新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。经济的发展、社会的进步、知识的更新使仅局限于课本内容的教学再也跟不上时代的步伐。因此，在开放式思想政治教学中，必须采取多种措施开放教学内容，让学生尽可能地学到更多的知识，掌握更多的信息，参与更多的社会实践活动。教师在教学过程中，要解放思想，打破教材的束缚，封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断U大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如八年级《维护消费者合法权益》一节完全可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。
2.开放教学过程，引导学生自主参与课堂教学
教学过程应该是师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着已学过的的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。课堂活动教师不必过多干预，除对活动设计适当地加以指点外，整个过程均要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论会、报告会、模拟法庭、知识擂台，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。除此以外，还可以引导学生开展兴趣小组活动，组织他们举办时政演讲会、社会实践评论等，通过这些活动使学生逐步养成关心社会、关注国家大事的良好习惯，学到许多新知识，获得新信息。其次教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入到农村、工厂采访真人真事，了解实际情况。当学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，支持他们写出有价值的社会调查报告，教师要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度。如，在学习"可持续发展战略"这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们就能写出质量较高的调查报告和小论文。这些小论文的字里行间渗透着强烈的主人翁责任感，不仅提高了思想觉悟，同时也检验了运用知识的能力。
3.开放教学手段，不断提高思想品德课的课堂效益
随着科学技术的发展，思想品德课的教学手段日益多样化、现代化。正确地、合理地运用教学手段，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。思想品德课教学倡导研究性学习。教学过程不再以"教"为主线，学生的课堂表现、课堂需求成为调整活动过程的主要依据。课堂活动的全程是适时发展变化的。社会调查、参观访问、社会服务、公益劳动以及举办展览、壁报、专栏等都属于课外延伸的实践活动。
多媒体具有声、光、色齐备的特点，使课堂变得轻松愉快，"苦学"变"乐学"。互联网成为学生学校教师之外的又一新教师，学校之外的又一新课堂，许多知识学生可以通过电视、互联网来获得，为开放式教学创造了十分有利的条件。教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。
4.开放学生作业，设计学生感兴趣、参与性和探究性的题目
关键词：中学；思想品德课教学；实效性；策略探究
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0031-02
思想品德课是中学课程中一门重要的学习课程，俗语说"先育德再育人"，它是保证中学生成为德才兼备的人才的重要渠道，是保证完成新时代教育方针的重要途径，所以，思想品德课在中学生教育中发挥着重要的作用。中学阶段的教育为以后的学习和教育打下坚实的基础。因此，为了培养合格、高素质的现代化建设者和接班人，必须重视中学学生品德课教学的实效性。
1.中学思想品德课教学的现状
目前，中学思想品德课教育教学呈良好的发展态势。在中央及有关部门的指导下，各个学校以及中学思想品德课的教师积极探索思想品德课教学的新内容、新方式方法、新手段，使中学思想品德课教育教学质量有一定的提高，主要表现在：中学生对思想品德课有着正确的认识和积极的态度，满意度较高。思想品德课提高了中学生的思想道德素养，激发了同学们的爱国热情。但是也发现不少问题，这些问题是新时期中学普遍存在的现实问题，值得我们重视和解决。中学生理论素质不高，存在厌学情绪，更有甚者，关注的是语、数、英的学习成绩，对思想品德课重视不够，造成吸引力不够、实效性不强。必须引起我们的重视。
2.中学思想品德课教学现实问题的原因
中学生对思想品德课课堂学习积极性不高，政治思想意识淡薄，行为养成不足已经成为一种普遍存在的现实。其原因有以下几个方面：一是改革开放带来多元化的思想观念，思想的可控度大大降低了，再加上当前信息工具的日益发达，更加剧了思想可控制的难度。另外，中学思想品德知识对于以后学生的就业，看不到明显的益处，自然就不会受到中学生和家长的重视。二是联系现实解决实际问题不够。思想品德课不是务虚的，而应该是务实的。这种"实"表现在解决人的政治方向、思想认识及如何做人的大问题，针对的是社会实际和学生的思想实际，这些问题靠讲大道理、靠务虚是解决不了的，每位政治老师也有这样的共识，但是在教学过程中仍存在过多地进行理论灌输而联系现实不够的现象，针对学生当中普遍关心的思想与实际问题无法在课堂中解决，课后又很少时间与学生进行交流，使存在问题难于解决，学生逐渐失去信心，思想品德课的吸引力大大下降。三是教学方法未有明显的突破。当前要让思想政治理论受到学生的欢迎，进入学生头脑，必须进行教学方式和教学手段的改革。
3.增强中学思想品德课教学实效性的策略
3.1理论教学与思想教育相结合。学生思想政治工作做好了，有利于思想政治理论课的教学，同样，思想政治理论课的教学工作做好了，也有利于学生思想政治工作的开展。在教学中应该从理论教学想实际的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德课的影响力。同时在课程教学中引入学生日常行为量化分，作为评定成绩的重要部分。可见，理论教学和思想政治工作两者有机结合提高了思想政治理论课教育教学的实效性。
3.2理论教学与实践教学相结合。思想政治理论课不是高高在上的东西，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。社会实践可以促进学生了解国情，开拓视野、磨练意志、增长才干，增强社会责任感，不断提高自己的综合素质。在教学中，教师要注重将基本理论与实际相结合，将课堂教学与社会实践相结合，与写调查报告、与写小论文相结合。通过走向社会、参与社会实践，学生的理论认识得到提高和升华；而在广泛调研的基础上撰写调查报告和小论文，填补了学生在知识领域的空白。在理论课上，教师可以引进一些生活中的典型事例来丰富课堂，同时可以紧密联系改革开放的现代化建设的实际，联系社会热点、难点、疑点，联系学生成长、成才中的困惑，解疑释惑，增强思想政治理论课教学的吸引力和针对性。
3.3系统教学与专题教学相结合。经过问卷调查得知，中学生思想政治课教学形式最受欢迎的是聆听成功人士的专题讲座或者报告，学生自行组织的研究性学习，组织参观考察和相关的文化活动等。这要求我们在教学时应该改变以往理论性太强的系统教学，深入研究中学生的特点，突出重点，把教学内容综合成几块形成几个专题，用专题教学来提高学生的学习兴趣。在专题教学中，一问题分析为主，对某一问题理论进行分析，论述理论与实际应用，让学生掌握分析问题和解决问题的的技巧，学生参与的积极性高，达到较好的教学效果，增强了教育教学的针对性和实效性。
3.4课堂讲授和现代化手段相结合。思想政治理论课教学要改变单纯的老师讲、学生听，老师写、学生记的简单形式，在现代社会要充分运用现代化手段，把课堂讲授和现代化手段紧密结合起来，尽可能的采用直观立体教学，让学生听、说、想、看并用，开启学生智慧的灵性，真正做到入脑、入心，使课堂教学形象、直观，生动活泼，增强了吸引力。当然多媒体教学手段始终是为教学目的服务的，在使用多媒体教学手段教学的过程中，教师不能因此而变成了一个单纯的播放人员或者解说人员，相反的教师要更好的利用多媒体手段为自己的教学服务并力争创出品牌。另外，今后还可以通过建立思想政治课理论网站、网页来构筑思想政治理论课教育教学的新阵地，利用网络特有的传输性、共享性等特点，真正提高实效性。
3.5成绩评定和实际表现相结合。对思想政治理论课还应该实行全面考核的方法，全面考核就是改变过去重知识轻能力、重卷面p行为的单一考试方法，采用卷面考试、学习态度、日常行为养成评定三结合的考试方式，综合考查学生的理论知识、实践能力和思想觉悟。学生的成绩由这三部分构成的，其中任何一部分不及格，整个思想政治理论课考试就定为不合格。通过成绩评定的改革，学生的重视程度大大提高，理论教学和实际的结合更加紧密，有效提高了教育教学的实效性。
总之，在新形势下，增强中学生"思想政治课"教学的实效性，是一项事关大局的重要紧迫的任务，作为教师，应该努力提高自身素质，刻苦钻研中学思想政治课教学规律，不断改革并有创新方法，提高教育教学质量。充分发挥思想政治课在中学教育的主渠道、主阵地作用，为培养新世纪的社会主义事业建设者做出教师应有的贡献。
参考文献：
[1]水彩萍.《提高学生品德课教学实效性的探究》[M]中学教学参考2012.9
在思想品德课教学中充分挖掘并发挥学生的自学潜能，主要是指教师在课前指导学生进行自主性的超前学习活动。因为学生的教育，良好的思想品德和世界观等方面的形成离不开社会这个大课堂。为了具有真实的说服效果，根据课堂教学内容针对性地安排学生开展调查、访问等活动，然后教师根据学生在课前活动准备中提出和存在的问题进行深化教学。
为了充分发挥学生的自学潜能，必须做到：
一、要改变旧的教学观念，抓启导，激发学生的学习积极性
现代教育心理学研究表明，学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程。另一方面是展示学生聪明才智、弘扬人性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教和学严重割裂开来，课堂上只看教师是如何教的，而不太注重评价学生是如何学的。为此要让学生从被动的复制式的学习中解脱出来，成为学习的主人。教师要让学生相信自己具有自主学习的巨大潜能，有很大的可塑性，通过自主学习，使学生的自学潜能得到充分发挥。特别是思想品德课靠空洞的说教不行，必须抓启导，激发学生的学习积极性，通过针对性的活动来让学生感悟生活，逐步形成良好的思想品德，达到接受教育的目的。
二、营造自学的氛围，抓指导，教给学生自学的方法
长期以来，应试教育严重和窒息了学生的思维和智力发展，打击了学生的学习兴趣和热情，也成了发挥学生自主学习潜能的拦路虎。为此，首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学以更多的学习自，鼓励他们独立自主地探究学习。但是，让学生超前自学绝不是放任自流，需要教师经切实有效的指导。在指导学生自学时，对每一框节的学习都要提出具体要求，在教材的重难点处出思考题，列自学提纲，让学生带着问题学习。教师的指导，要遵循“从扶到放”的原则，体现从教到学的转化。教学过程中，一是教师要营造阅读氛围，启发学生在阅读中积极思考，让学生敢于并善于在阅读过程中提出自己不同的看法和见解，有意识地让学生生疑、质疑。二是教师引导读议，即教师由教转为“引导”，让学生在教师的引导中探究疑问，通过思考、分析、讨论、交流等过程解决疑问，提高思想认识，达到思想教育的目的，从而也提高了学生的理解能力和分析问题的能力。三是抓反馈，深化学生自学效果。思想品德课的学习是一门社会实践性很强的学科。在课堂上，教师的设疑，学生的质疑，靠空洞说教很难达到良好的教育效果。对待有共性的问题往往是学生接受思想教育的难点。因此，教师要深化教学，及时安排学生走出课堂，深入到社会进行调查，访问等活动，感受社会生活，然后再到课堂上人让学生交流社会活动的体会、统一思想认识，达到深化学习，转变思想认识，达到使学生逐步形成良好的人生观和世界观的教育目的。
三、指导学生养成良好习惯，不断提高思想素质
习惯是人们心里内部的一种顽强而巨大的力量，一个人从小形成良好的习惯，将终身受益。思想品德课教师的教学是以育人为根本。为了教育的最佳效果，教师要结合每一框架的学习内容，让学生发挥自学潜能，指导学生阅读相关文章。因为学生的思想可塑性很强，让学生通过阅读一个个感人的故事，给人以启发，达到潜移默化的目的。
有人说"现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。"当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。教育信息化是时代的需要，现代教育技术环境下的教育教学是时展对我们的要求，它以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用多媒体技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上"一张嘴、一本书、一支粉笔打天下"的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，让枯燥的理论生动起来，有效地激发了学生的学习情感、兴趣、思维，为促进学生确定道德发展目标，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用多媒体手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量和效率呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面是我的一些做法：
1.利用多媒体激趣导入，调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生
的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。心理学家罗杰斯也说过："创造良好的教学气氛，是保证有效教学的主要条件。"因此，思想品德课的教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如在教学《人生当自强》一课的导入中，我用了一个简单的课件，课件的内容为《张海迪与病魔作斗争的故事》，然后引导学生："张海迪为什么能成功？她成功的秘决是什么？"这样导入新课既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，同时更能培养学生坚强的意志力。
2.利用多媒体分享体验，使教学内容形象化、具体化
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静的把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如《世界文化之旅》一课我利用了多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。这些形形、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
3.利用多媒体合作探究，使思想品德课堂变得生动活泼
在传统的思想品德课堂教学中往往容易形成抽象的理论说教课，学生兴趣不大，积极性难以调动。而充分利用多媒体手段，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思想品德课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的多媒体课件，在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。例如，我在讲有关环境保护的内容时，先号召同学们在网上查询我国环境保护的现状及环境保护的新科学技术手段应用的相关资料，以及组织学生观察学校周围或学生家庭居住地存在的环境问题，并组织学生分组讨论分析其产生的原因，并鼓励学生通过网络搜索相关资料，撰写改善这些环境问题的小论文。同时，我组织几位对信息技术兴趣浑厚的同学一起制作PowerPoint课件，由于同学们共同参与了这节课的准备工作，所以上起课来同学们的气氛很活跃，使枯燥的思想品德课堂变得生动活泼，学生们积极参与整个教与学的过程，学生的学习兴趣浓厚多了，学习效率明显提高。
4.利用多媒体释疑解难，突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。利用多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在讲"对外开放是我国的基本国策"这一内容时，利用多媒体播放歌曲《春天的故事》，通过一幅幅生动真实的画面，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到实行对外开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而掌握了重难点知识，提高了课堂质量。
5.利用多媒体感化心灵，升华学生的道德情感
关键词：四位一体 教学结构 思想政治
一、建立中小学思想政治（品德）课“四位一体”的教育教学管理体制
“四位一体”教育教学的管理体制是指：适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。
“四位一体”教育教学的具体做法是：
（一）制定思想政治（品德）课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记（少先队辅导员）、政治（思品）教师联席会议，根据思想政治（思品）课教学大纲的要求和思想政治（品德）课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治（品德）课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治（品德）课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团（少先队）组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
（二）根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。
（三）学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。
建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治（思品）课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
二、建立思想政治（品德）课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构
形式思想政治（品德）课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治（品德）课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
（一）思想政治（品德）课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治（品德）课教学的基本原则，也是中小学思想政治（品德）课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。
（二）组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。
（三）组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。
（四）上好思想政治（品德）活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。
三、建立思想政治（品德）课“四位一体”的知行统一体综合评定制度
对思想政治（品德）课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治（品德）课教师、班主任、政教处和共青团（少先队）干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。
（一）理论知识考试评定：把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分―89分为良，60分―69分为及格，59分以下为不及格。
（二）行为表现考核评定：由思想政治（品德）课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治（品德）课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
——关于初中思想品德学习型教研共同体的若干问题和策略
（温武训，中学政治一级教师，工作单位:揭阳岐山中学，地址：广东省揭阳市东山区营前村揭阳岐山中学，邮编：522031，联系电话：13502658962，邮箱：wenwuxun@163.com。）
【内容摘要】
当前，学习形式化，缺乏生命力；学习散漫化，缺乏凝聚力；学习功利化，缺乏创造力等问题的存在和发展，严重制约着初中思想品德学习型教研共同体的建设。基于此，要采取以学习为抓手，培养教师研究意识，提高教师研究能力，凸显学习型教研共同体的研究功能；以学习为手段，开展多种形式活动，促进教师专业成长，凸显学习型教研共同体的实践功能；以学习为先导，培养教师反思能力，提高教师综合素质，凸显学习型教研共同体的反思功能；以学习为载体，提炼教育科研成果，构建积极评价机制，凸显学习型教研共同体的发展功能等策略加强初中思想品德学习型教研共同体的构建。
【关键词】
教研组；初中思想品德；学习型教研组；教研共同体。
一、序言
教研组作为学校教学工作的基层组织，是学校中各学科教师发挥集体智慧，提高教师自身专业知识和技能水平，提高学科教学水平和效益的教学研究组织。加强教研组的建设，对做好教研工作，提高学校的教学质量和办学水平具有十分重要的意义。思想品德学科作为落实学校德育工作的主渠道和主阵地，对于发挥其学科特点与本色，培养学生的人文精神，健全学生的健康人格，实现学生的最佳发展具有不可替代的作用。正基于此，加强对当前初中思想品德教研组的建设研究就尤为重要。笔者认为，建设学习型教研共同体是加强初中思想品德教研组建设的重要途径。
二、制约初中思想品德学习型教研共同体建设的因素
当前，初中思想品德教研组建设和管理在一些具体环节还存在严重的缺陷和问题，制约着初中思想品德学习型教研共同体的建设，主要表现在以下几个方面：
第一，教研组学习形式化，缺乏生命力。一些教研组一般都安排了正常学习和活动的时间、内容和要求，看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，这些安排均形同虚设，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，这种活动当然也就失去了应有的意义。[1]现实中，教研组工作事务性多而研究性少,教研组工作活动性多而主题性少, 教研组工作分散性多而合作性少,教研组工作褒扬性多而纠正性少。这确实是目前许多教研组活动形式化的真实写照。“学校教研活动越来越沾染上‘媚俗’之气，愈加失去了对教师的吸引力”，教研活动变成了教师职业的负担。[2]
第二，教研组学习散漫化，缺乏凝聚力。有的教师教学的板书设计合理、优美俊秀；有的教师根据教材要求画图栩栩如生；有的教师风趣幽默、旁征博引、妙语联珠；有的教师思维严谨、思路广阔。如何加强组员之间的交流与合作也就显得十分重要。在现实中，组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见。这种问题的存在制约着教师之间的真诚合作与交流，当然也就制约着各位教师个性特长的充分发挥和教研组优势资源的充分挖掘，这对学校教育教学水平的提高是很不利的。
第三，教研组学习功利化，缺乏创造力。受中考指挥棒的影响，传统观念认为教师的任务就是教学，而研究不是自己的职责。要真正提高教育教学水平，如果教师没有一定的理论指导，没有以研究为依托的教育教学水平的提高，在教育教学过程中如果遇到新情况和新问题时，可能就会茫然不知所措。随着新课改的推进，即便教研组也举行些许教研活动,但纯粹是为成果而研。结果是为科研而科研,追求教研论文的发表和数量的攀比，应付各种考核，不能做到以研促教学，以研促发展。目前学校教研活动的“功利化”泛滥，导致活动功能搁浅，形式主义浮出。这种所谓的教研没有实际的意义，更谈不上教研组的自身发展。[3]
三、建设初中思想品德学习型教研共同体的策略
以上问题的存在和发展，严重制约着初中思想品德学习型教研共同体的建设。基于此，学校必须对传统的教研组学习进行改革和创新，努力建设初中思想品德学习型教研共同体。
1、以学习为抓手，培养教师研究意识，提高教师研究能力，凸显学习型教研共同体的研究功能。教育思想和教学观念是随着时代的前进，不断变化、发展的。这就要求我们的教师要加强学习，不断提升自己的教育教学理论水平，以适应时代对教育的需求。[4]
要养成读书的习惯。读书的过程其实就是一种在积极调动自己已有的经验背景的基础上，深刻而独特地去体验、理解、感悟作者的文字和再造文本的过程，所以坚持阅读能够提高教师的理论水平。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
要加强课题研究。教研组的成员都是走在教学第一线的教师，非常适合以问题为中心组织开展课题研究。在组织开展教研活动和课题研究中，应围绕课改实践的需要，鼓励组内教师把自己在实践中碰到的问题作为研究对象，并发挥教研组集体力量联合攻关。以我校为例，结合本校实际，先后申请了广东教育学会中学思想政治课专业委员会教育科学“十二五”规划课题、广东省思想（品德）政治小课题《在初中思想品德课堂中实施民主教学的研究》和广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题《中学思想政治和思想品德学科教研组建设研究》子课题《初中思想品德学习型教研共同体建设的研究》，已顺利获得立项，进行实验和研究，产生了一系列研究成果，有教学竞赛获取一等奖，教学设计获省三等奖，论文获区一等奖。
由此，我们研究发现，构建学习型教研组，首先应该以教研组为平台，走教研与科研相结合的道路,让教研带动科研，科研促进教研，打造研究型教师和具有研究功能的教研组。
2、以学习为手段，开展多种形式活动，促进教师专业成长，凸显学习型教研共同体的实践功能。湖北省的一位教育学者说过这样一句话，教师群体的最有效两种学习方式，一个是做中学；另一个是把听懂的东西做出来。实际上就是说，教研组及教研活动要务实，如此才有真正的意义。[5]
要开展磨课活动。一次次的磨课，给予我们的不止是一个个鲜活的案例，重要的是在磨课的过程中，有同伴之间的交流切磋，有师傅们高瞻远瞩的引领，有智慧的碰撞，有深刻的启发，有豁然开朗的认识，更重要的是还有精神层面上的对治学的严谨态度，对教学的执着追求。
要实行推门听课制度。如此，更能拓展教师的教学视野和思路，在教学理念、手段、方法上进行合理的借鉴。推门课由于事先不通知教师，很容易引起误会，所以，听课者在听课过后，千万别忘记“拉上”教师的课堂之门，应该及时与上课教师沟通交流，在实践“收放自如”管理技艺的同时专心做好“反馈”和“指导”。
要开展青蓝工程。大力开展“青蓝工程”活动，通过精细化管理加快我们学校青年教师的培养。聘请本校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予指导，使青年教师的业务水平、教学水平得到提高，尽快成为教学骨干、能手。
我们研究得出的结论是构建学习型教研组，不能停留理论上，应该将学习型组织的理论和教学实际结合起来，在教学实践中发现问题，在教研活动中讨论、研究问题，并付之于实践，使学习型教研组成为务实的具有实践性的教研组。
3、以学习为先导，培养教师反思能力，提高教师综合素质，凸显学习型教研共同体的反思功能。著名美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。[6]我校的教研组的教师及教育教学活动都渗透了反思行为，并取得成效。我们认为，学习型教研组，应该是反思型的教研组。
倡导“深度汇谈”。深度汇谈是一个开放的发散过程，教师们首先根据主题悬挂自己的假设，也就是摆出自己的观点，然后，用互相探询的方式进行深度汇谈。深度汇谈的原则是视彼此为合作伙伴，互相敞开心扉，通过过程顾问的引领，让每个成员说出内心深处的真实想法，使讨论不断向深入迈进。
要不断反思，并在此基础上撰写教学反思、教学案例、教育教学故事和论文。教师上课前后的感受，课前课后教师或学生的教育教学故事，都可以写下来，形成宝贵的资料。教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程，它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素，是教师专业发展的有效途径。
一言以蔽之，构建学习型教研组，不能浅尝辄止，应该思考我想研究（或解决）什么问题（确定研究问题）；我为什么要研究（解决）这下问题（写出问题提出的背景）；我认为应当怎样去研究（解决）这个问题（写出解决问题的方法策略）；这个问题解决得怎么样（写出问题解决的效果及反思），并在此基础上形成教学反思、教学案例、教育教学故事和论文，使学习型教研组成为务实的具有反思性的教研组。
4、以学习为载体，提炼教育科研成果，构建积极评价机制，凸显学习型教研共同体的发展功能。学习型教研组通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组内教师的创造性思维能力，学习型教研组具有持续学习的能力，可以在学习的基础上持续创新，可以实现教师个体的全面发展和教研组可持续发展。构建学习型教研组，无疑要打上发展的烙印。[7]
提炼整理教科研成果，彰显教师发展的轨迹。要创造条件充分展示学校教师的教育教学成果，增强教师的归属感和荣誉感。以我校为例，利用A幢大厅文化宣传栏平台，展示办学以来我校教师在教育教学各方面的成果；编辑学校教师成果，结集出版；举办岐山教育论坛，展示教师风采等等。这种做法，既在一度程度上展示了学校的办学成果，正面宣传了学校，也有利于鞭策教师进一步加强学习研究，增强了其对教育事业的归属感和荣誉感，对促进其专业成长具有不可忽视的作用。
构建积极评价机制，树立教师正确的发展观。教学评价是指导、监督、引领教学工作的重要手段，能对教学工作起到一个很好的导向作用。教研组在平时教学工作中关注强调的重点，就应是在教学评价中实施的要点，抓住重点，实施要点评价，会使评价工作更好的为教学工作服务。
实践证明，构建学习型教研组，应淡化师生分数挂帅的负面影响，提炼整理教科研成果，彰显教师发展的轨迹在师生中建立竞争激励机制，调动师生积极性，大面积提高教学质量，打造发展型教研组。
四、结语
首先要对综合测评的内容有深刻的了解。综合测评分为三个部分：思想品德、学业表现和文体表现。每个部分又分为基本分、附加分和扣分部分。基本分包括自评和班评，而评定的项目就是诸如是否爱国爱校啊，是否参与体育锻炼文体活动等。所以，对基本分自我评定是，几乎百分之百的人都会给自己满分的，大家千万不要做谦虚君就好了。而扣分项只要没有犯重大的过失，一般人是不会被扣分的。基本分和扣分项都不是重点，附加分才是决定综合测评最重分数高低的关键。综测的最终得分计算方式是：综测分数=思想品德×0.2+学业表现×0.8+文体表现×0.2。由于思想品德和文体表现的基本分绝大部分人都满分的，扣分项也几乎没人会扣的，所以综测最终成绩取决于思想品德、学业表现和文体表现三个部分的附加分和学业表现的基本分（学业的基本分就是该年度平均绩点）。以下我们将逐个部分进行攻略分析。思想品德部分基本分自评满分。附加分项有三项：1、优秀荣誉称号。荣誉称号常见有：优秀团员称号，优秀班团干部称号，优秀党员称号、文明班级和文明宿舍称号。对于个人的荣誉称号的获得，就要求个人尽量积极参与班级活动，因为评选的原则是全班投票产生的，所以在班里人气越高，越容易获得选票。而班干团干就要求任职班团干部，所以尽量争取作为班干部是非常有必要的。其中文明宿舍的称号应该尽力拿到，因为比较容易获得。学校每个学期都会进行文明宿舍的评比，主要是宿舍内务整洁的评定和宿舍装饰的比较。获得称号的条件就是宿舍人齐心协力把宿舍整理干净，还有最好布置一点小饰品，让宿舍显得温馨有趣。小tips就是即使平时不够整洁也没关系，只要在评定期间能保持整洁就好了。见义勇为、乐于助人和献血等好人好事行为。在此项中最常见的合规加分行为是捐款和献血。学校平时经常有捐款的活动，大家应该积极参与，即使不是为了综合测评也应该多点参与，毕竟能帮助别人。而献血分为学校组织的（+5）和其他组织的（+3），因为一年中献血的次数不会太多，所以最好在学校组织时积极参加。健康的同学积极参加，献血既能帮助人，而且加分为5分，很高的加分，而且可以累计。担任校、院、系、班和社团的干部表现分。这项就完全体现了争取做班干部的好处了。大学班干部总体来说比较轻松，所以尽量争取做，而且对日后找工作也很有帮助。而社团干部也能加分的，大一时作为干事的话就应该尽量拿到月度和年度的优秀干事，而且记得留有证书和证明。到大二尽量争取做部长，因为学生会里副部长比例非常之多。
学业表现部分。基本分为绩点，所以如果要使综测分数高，绩点不能低，因为绩点占综测的大头。大家不要认为综合测评是完全撇开成绩的，相反，绩点还是占有很大的比例的。所以千万注意绩点应该保持中上。附加分项有四项：1、发表著作，论文等。这项对于大一新生可能有难度，但是大二大三的同学应该尝试。论文的发表就不是那么容易了，一般要找老师做项目或者帮忙选题加指导，但在校内杂志报纸上发表文章是比较可行的途径，尽量多投稿就好。2、校内外学术科技竞赛获奖。这项也是相对倾向理工学科学术。但是对于文科类学生，合适的加分项目有案例分析大赛，本科生创新工程、数学建模大赛和大学生挑战杯等等。这些比赛的关键是团队参赛，就是要在这些比赛中获得奖项，一个优秀的团队是比不可少的。所以人缘关系要好要广，而通过积极参与社团活动能认识不少同学，而且发现其实很多团队都是跨班跨院组队参赛的。团队人员的组成是最关键条件，因为就算你有再好的idea，如果没有团队，连参赛都参加不了。而且这里有些细节就是，如本科生创新工程等需要指导老师的项目和比赛，就需要找老师了，所以打好与老师的关系尤为重要，而且找老师要早，因为许多团队都会争有名气有经验的老师，所以速度才是王道。这些比赛和项目都会有往年的参赛作品作为参考，所以好的idea加上好的团队加上好的老师就能在这些比赛中游刃有余了。大二大三的同学应该尽量多尝试数学建模大赛和挑战杯大赛，这些比赛含金量很高，而如果能在挑战杯大赛中获奖对以后的读研保研和找工作都是很有利的。3、非英语专业学生通过英语四、六级，BEC二级考试。英语专业的学生通过专业英语、四、八级考试。这项注意的是对于非英语专业的同学能加分的就是四、六级和BEC二级，其他的雅思托业托福是不能加分的。
文体表现部分1、参加校内外体育比赛，文艺表演，知识竞赛，演讲比赛，辩论赛等文体活动。前面的思想品德和学业表现都是比较拼实力的加分部分，而文体表现部分则是比较需要技巧的加分部分。这项可以分为参加比赛并获奖的和参加比赛但不获奖的。这就要注意了，不获奖但是参加比赛的也是可以加分的，虽然只能每个比赛加1分或0.5分，但是你参加比赛多了，累计起来分数是非常可观的。2、校运动队和校艺术团队员坚持长期训练者。这项对于有体育和艺术专长的同学很有利，不过分值加分不算高，一学年才加两分。不是特训生的同学也是有机会进入校队训练的，而有才艺专长的同学可以先进入关于艺术的社团，然后经过选拔进入校的艺术团，学校的艺术团是很不错的，而且大大小小的活动演出又多，活动加分自然多。还有加入艺术团对以后的读研和保研都有帮助。
（来源：文章屋网 ）
