发布时间：2023-03-20 16:15:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的音乐大学毕业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
班上的同学来自世界各地，大家初次见面时，总会介绍自己的国籍。而这个金发碧眼的姑娘一开口就把所有人都弄懵了：“我是印度人，叫拉克什米，来自美国。”大家瞪大眼睛看着这个一点儿也不像印度人的西方姑娘，心中充满了问号。后来，她在一次聊天中解释道：“我的妈妈是美国人，我在美国上了小学、中学。但我觉得自己更像印度人，更认同印度的文化。”望着身边好几个人高马大的美国同学，姑娘毫不客气地说：“美国人有点自大，印度人就谦虚得多。”
话虽如此，但拉克什米还是浑身都散发着美国人的气质：热情、开朗、爱运动、有梦想。因为对英伦文化有着莫大兴趣，大学毕业后，她独自一人来英国攻读硕士。
当拉克什米打定主意做什么事时，她的热情与坚持能打败所有人。她喜欢橄榄球，一开学便加入了学校的橄榄球社团。一天，她来上课时，右眼紫了一大块，看上去颇为吓人。一问，原来是打球时被别人撞的。我们都说这运动太危险，最好别去，她哈哈一笑，说了一声“死不了”，照去不误。没过两天，脸上的瘀青还未消下去，她又受伤了，而且伤势严重。我们都以为这下她总会放弃了吧，结果，等她右胳膊打着石膏、缠着绷带走进教室时，一张口，还是那三个字——“死不了”。伤好之后，她果然又重回球场。虽然我嘴上开玩笑说“你一定会死在橄榄球上”但又心生敬意，能像她这样无论遇到什么困难和危险，都不放弃自己喜欢的事，真好。
拉克什米的成绩不错，上课发言清晰有理，怎么看都是个讨人喜欢的好学生。所以，当一次和她聊起高中生活，得知她曾被学校退学时，我吃了一惊。原来，当年的她是学校里大名鼎鼎的“愤怒少女”，上课从来不听讲，总是戴着耳机听音乐，三天两头和老师顶嘴，根本不学习。一次打架事件过后，老师把她踢出了学校。
原本拉克什米是打算继续“愤怒”下去的，没想到妈妈为她安排了一次印度之行。她在孟买待了好几个月，当看到那里的同龄人在困苦中那么努力学习，每天还开开心心载歌载舞时，她一下子被打动了。她让妈妈为她找来印度老师，还跟着几个印度女孩一起学歌舞。从孟买回到美国后，拉克什米考上了大学，并和几个大学同学一起，建立了一个帮助“问题少年”的公益组织。
拉克什米的公益组织会用瑜伽、冥想、唱歌和跳舞吸引叛逆的孩子。大学4年，除了完成学业外，她将时间用于和那些“问题少年”载歌载舞，一起玩耍，黎巴嫩、意大利、土耳其、英国和约旦等国都留下了她的足迹。读了硕士后，拉克什米依然没有放弃她的公益事业，经常忙得团团转。对未来，她有很多设想，一会儿说要去马达加斯加工作，一会儿又说要去南美。最终，她在写毕业论文的时候，找到了新的兴趣点——通过心理干预帮助青少年，很快，她就做出决定，准备前往澳大利亚继续学业。
离别前夕，拉克什米说她会看手相，并有模有样地给我占卜了一番。我问她：“你给自己看过吗？”“看过。我的人生会很充实，但我会在很年轻的时候死去。”这个说法吓了我一跳：“你不害怕吗？”她说：“不，我对自己的生活很满意，我不在乎自己活得有多长，我只想活得精彩。”
这就是我认识的拉克什米，身上有说不完的故事，眼睛里总是散发着光彩，身上永远充满向前的正能量。
一个多月以来，如果不开口的话，我没想把自己当成外国人，我觉得这样的心理暗示会减少初来乍到的紧张胆怯和心浮气躁，也会缓解以后思乡念旧的苦闷，我想安心快乐地在这里生活学习，不低估即将遇到的困难，也不自加压力无病。
来韩国后，我迫不及待地想把以前在韩剧里看到的有意思的事全都体验一遍，还有一个贯穿未来3年的小小梦想：把Running Man（韩国综艺节目）去过的地方都去一遍，他们的确为外国人提供了很精彩的旅游路线。
韩国饮食偏辣，刚好合我的口味，但韩国辣与中国辣有所不同。中国辣先辣嘴唇、舌头再辣胃和排泄系统，韩国辣好像只辣嗓子！也许吃的时候都不觉得辣，却突然开始咳嗽，喉咙仿佛着火一般，必须要用冰水去冷却它，我总结为很爽又不伤身体的辣。
韩国的甜点做得精致美味，甜点屋里色彩缤纷，不像以前看的糕点房里只有传统面包的焦黄色和奶油色那几种单调的颜色。甜点的模样精致味道也很足料，普遍偏甜，像会撒娇的软妹子一样让人欲罢不能。
有时和朋友去餐馆吃饭，我会让老板按照旁边某桌韩国人那样一模一样地给我也上一桌，不是因为我看不懂菜单不会点餐，而是不懂韩国人怎么搭配菜品，这属于他们的饮食习惯，是比起具体每一种韩国饮食更让我渴望了解的东西。尝试了几次，都使我感受到了浓浓的韩国味儿。
有一次在快餐店里，我无意间看到一个韩国女孩从自己的包里拿出一小盒碎饼干，然后把碎饼干倒入冰沙里，几个姐妹开心地分享起来。没错儿，我又去模仿了。光在超市里寻找那种饼干的过程就已经其乐无穷，如法炮制后，更是有滋有味。人啊，不管在自己的国家，还是身在异国，都要有“折腾”的心态，想要生活得快乐，先学会快乐地生活。
再说说学习，我不是为了刚开学就盼放假回国而来留学的，更不是为了单纯拿到一纸文凭而背井离乡，在哪都一样，我只是想好好学本事。
东国大学语学堂的学习气氛轻松融洽，记忆里高中、大学时的老师都不怎么笑，课后也不怎么跟学生开玩笑，但这里的老师总是带着亲切的微笑，也很幽默，会在学生的日记上画表情卡通图，写批注跟学生聊天。这让我时不时有种做回小学生的幸福感。
同学们来自不同的国家，下课时只能用结结巴巴的韩语手舞足蹈地交流。当我第一次走进教室，惊讶地看到两个身着僧袍的外国帅哥直挺挺地坐在正中央的位置，他们是佛教相关专业的学生。我有点小遗憾的同时，脑中瞬间闪过：外国的和尚原来是这个感觉啊！
来韩国前，我已经学习了4个月的韩语，有了这个基础后，在韩国学起来不算太困难，但我依然纠结于明天能否拿到老师的奖励印章，依然想要在每次小考试中得到满分。
现在每天只有半天课，所以还有充裕的时间让我想想专业的问题。大学时的专业是新闻学，研究生也打算继续本专业，虽然换了新的学习环境，还是要善始善终。比如中国综艺节目与韩国综艺节目的差异，综艺节目到底是本土化更好还是国际化更好。这个课题已经准备了很久，但还需要不断更新观点，就像做大学毕业论文时一样。
学习是漫长的过程，更多的知识是为了更好地解决问题。出国留学最重要的是能让心智加速成长，性格更加健全，但并不代表成绩不重要，不代表可以得过且过，每学期熬到回国后胡吃海喝，被家人宠溺一番，再来继续浑天度日，而这正是一些留学生的现状。
随着社会信息化的纵深发展，人才市场对大学毕业生的计算机能力要求也随之水涨船高，计算机水平已经成为衡量大学生综合素质的突出指标。在全面贯彻素质教育的今天，计算机课程教学改革与实践被提上重要的议事日程。
一、计算机应用基础教学现状分析
从近几年的教学状况和效果上来看，出现新的状况、新问题主要表现在以下几个方面：
（一）学生的学习起点不一致，教学效果两极分化
从近几年的生源情况来看，城市学生的计算机水平普遍高于农村的学生，发达地区学生的计算机水平明显高于贫穷落后地区的学生。学生起点不一，“单一化、统一化”的教学模式，势必造成学习效果两极分化的局面：层次高的学生“吃不饱”，埋怨计算机应用基础课程是浪费时间，学习积极性不高；层次低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，进而妄自菲薄、自我放弃。
（二）理论教学与实际操作相脱节，降低了学习吸引力
计算机应用基础课程应该是实践性很强的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。学生计算机知识与能力的培养很大程度依赖于上机的实践与钻研。目前，有些高校使用的教材过于理论化，从二进制的转换、操作系统发展、office办公软件到网络体系结构及应用，一应俱全。几乎所有的院校仍采用的是1+1教学形式，即上一节理论课，由老师讲解相关内容，然后学生上机操作，理实分割，限制了学生计算机应用能力综合提升。
（三）学生学习个性无法发挥
目前，绝大多数计算机应用基础课仍是“以教师为中心”的传统教学模式，“教师教――学生学”。由于学生存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教。因此，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。计算机应用基础课程实践性强，技术更新较快，同时又是各个专业的基础课程，如何针对不同基础水平的学生设计课程是一个重要课题。
二、计算机应用基础教学改革方法与实践初探
鉴于信息技术的迅猛发展和国内高校计算机应用基础教学的现状，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基础知识，并为学习和利用计算机知识解决专业实际问题奠定良好的基础。
（一）教师要转变教学理念
由于教师职业的特点，经验在教师的教学中占据重要的地位，但经验往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教师从事多年教学，习惯了用传统的教学方式――“一本书、一支粉笔、一块黑板”，因而，教师必须转变、更新教学观念。要重视自身能力的培养和提高，要数量掌握和运用现代教育技术手段，应当向一专多能的多科性、综合性教师方向发展。教学过程中应当适当加强教师的引导作用，激发学生的思维潜力，突出个别化学习，充分发挥学生的才能，促进学生知识和能力的正迁移。
（二）实行分级教学
由于地区差异，各地中小学在信息基础的普及方面存在差异。教育部关于计算机应用基础教学的白皮书建议大学计算机应用基础教学实行1+X，其中X充分的体现了各种层次、专业等的差异教学。因此，我们应针对不同对象实施分级教学，及时调整教学大纲和课程设置，来适应时代的需求，达到培养个性化应用型人才的教学目标。新生入学伊始，对学生的计算机水平进行摸底测试、分级，在进一步征求学生意见的情况下，开设不同内容、级别的计算机应用基础课程。
（三）加强实践环节
计算机应用基础课程实践性强，教学过程中充分考虑学生专业特点、特长设计典型案例，在案例的选取上要尽量选择学生容易理解、感兴趣、经常接触或者将会接触的案例，要做到整个模块的连续性、统一性。例如，在数据库应用技术（Access）中对于音乐专业的学生可以设计一个“XX曲目管理系统”，对于美术专业的学生可以设计一个“国画大师管理系统”等等，既可以提高学生学习兴趣，又可以帮助学生专业知识的深入学习。在大学计算机基础课程中可以针对不同的知识模块，同时结合学生的不同专业设定不同的任务，比如WORD模块中将大学生毕业设计、毕业论文的版式设定为任务；理工类侧重于图表设计、嵌入；艺术类侧重于图形、图像嵌入等。让学生在完成任务的过程中学习、在做中学、在学中做，调动学生的学习兴趣和主动学习的能力。
1．1培养目标定位不准在大学教育精英化时代，毕业生供不应求，所以大学在培养人才时不必分析市场需求。但是现在高等教育已经大众化，大学毕业生供过于求，培养什么样的人才就得分析用人单位的需求。应用型本科院校一般是服务于地方经济建设和社会发展的，工商管理专业培养的人才就应该面向地方并且依托当地的重点行业，但大多数应用型本科院校却不重视研究地区经济的特点，缺乏对地区重点行业管理岗位的需求进行深入了解和分析，从而导致在培养目标上定位不准。很多应用型本科院校依然采用过去精英教育或重点大学的培养目标，导致学生的知识、能力与未来的岗位发生错位现象，表现为重理论、轻实践，上手不快，专业不精的现象。比如现在多数地方新建本科院校的培养目标仍然是企事业单位的高级管理人才，但是学生毕业后在相当长一段时间内所从事的工作岗位绝大多数是基层工作岗位。
1．2课程体系设置不精（1）课程设置特色不鲜明。课程体系是根据培养目标设置的，由于培养目标没有根据应用型高校的特点进行准确定位，而是照搬重点大学或研究型大学的，所以在课程体系设置方面也模仿重点大学或研究型大学，专业特色无法体现，培养出的学生没有自己的特色和优势，不能适应市场的需求，缺乏竞争优势。（2）课程和课时总量过高。研究型大学的培养目标定位于理论研究，所以在课程设置上追求理论知识的完整化和系统化，而应用型工商管理专业由于课程模仿研究型大学，所以每门课程也力求完整、系统，课程之间存在很多重复内容，如组织行为学和管理学等课程就存在大量重复的内容，导致课时总量膨胀，学生大部分时间都在赶着上课，被动应付作业和考试，自由学习发展时间过少，不利于学生依据个性进行知识的拓展和实践应用能力的培养。（3）实践教学流于形式。“管理不在于知，而在于行”。工商管理专业学习如果脱离实践，只能是“纸上谈兵”，其结果是学生对抽象的理论无法深入理解而缺乏学习兴趣，学习上只求一知半解和考试过关。各应用型本科高校的人才培养方案中虽然也写有各种实践教学环节，但或由于条件的限制或学校管理者思想上的不重视，实践教学大都流于形式，培养不了学生的实践应用能力，使学生无法适应实际工作岗位的要求。
1．3教学环节效果不佳（1）教学过程缺乏因材施教。教学过程应该“因材施教”才能取得好的教学效果。但是作为应用型本科院校的教师很多没有经过师范院校的培养，大多是从一些研究型大学研究生毕业的，无形中将其所就读的高校教师的教学方法移植到现有的课堂教学中。然而，作为新建应用型本科院校的学生与研究型高校的学生在文化基础、接受理解能力等方面是有很大差异的，如果不能根据学生的特点采取有针对性的教学措施，还是采取教师讲，学生听，以教师为中心的“灌输式”课堂教学模式，必定不能取得较好的教学效果，而且这种教学模式使学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高，也不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。（2）课程考核形式单一。很多课程的考核还是以期末闭卷考试为主，缺乏对平时学习的考核。而且目前中国高校存在的一个普遍现象是老师期末给出比较详细的复习范围，学生即使平时不学习，只要期末按照复习范围背一背就基本可以通过。这导致本身学习动力不足，学习意愿不强的应用型本科高校的学生平时学习的不用功，上课不用心，作业应付，不求学到知识，只求考试通过，这样是不利于学生知识的积累和能力提升的。
2用人单位及工商管理专业毕业生自身的要求
2．1用人单位对工商管理专业毕业生的要求及培养的评价根据对用人单位的调查，用人单位认为工商管理毕业生最需要加强的是分析和解决问题的能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。用人单位最重视毕业生的综合素质、实际能力和专业知识。最不重视的是社会关系、性别和学习成绩。他们对高等学校人才培养工作的基本评价是，与实际部门缺乏联系和交流，教学设施落后，对市场前沿问题关注较少，并认为教学管理弱化是人才培养中的主要问题。
2．2工商管理专业毕业生对学校教育与培养的要求根据上海工程技术大学管理学院对上海某高校2008、2009、2010届（截至2010年7月1日）共计155名工商管理专业本科毕业生进行的市场调查，结果显示：43％的被调查毕业生认为在校期间最应着重积累工作经验，33％的被调查毕业生认为在校期间最应着重锻炼社交能力，11％的被调查毕业生认为大学期间最应做好的一件事情是培养写作演讲能力，仅有9％的被调查者认为在校期间最应做好的事情是专业课程学习，认为在校期间培养良好品德为首要任务的仅占1％。调查结果显示，为促进大学生就业，被调查毕业生中32．67％希望学校改变课程设置，24．67％希望学校提供用人单位信息，21．33％希望学校能够建立实习基地，15．33％希望学校直接推荐用人单位，10．67％希望学校提供更多的实习信息，8％希望学校增加就业技巧方面的培训，4．67％希望学校改善教学方法。从上述调查可以看出，用人单位对工商管理毕业生最重视的是其综合素质和各方面的能力，其次是专业知识。而毕业生通过工作应聘以及工作实践也意识到在校期间加强工作经验的积累和提升能力的重要性，并且认为应该改变课程设置，转变人才培养方式，从而增强就业竞争力。
3基于能力培养的工商管理专业人才培养模式创新
3．1树立职业能力导向的应用型人才培养理念应用型本科院校应树立职业能力导向的人才培养理念，工商管理教育应以就业为导向，充分分析市场要求，着力培养符合市场需求的应用型人才。高校的培养环节应能促使学生在最短的时间内尽快适应企业基层管理工作岗位，尽快上岗工作，履行基本的计划与控制、组织与协调、辅助和支持决策职能。所以应把“以人才市场需求为导向，明确工商管理专业培养目标和要求；以职业能力为总纲，重构工商管理专业人才培养理论教学体系、实践教学体系；通过案例教学、职场训练为代表的实践手段提升学生综合职业能力”作为应用型本科院校工商管理专业人才培养的基本思路。
3．2科学预测工商管理专业人才的社会需求学生应用能力培养的目的是满足企事业单位的用人需求，但是，很多学校却缺乏了解和预测社会需求的有效渠道，因此，如何有效预测和把握企事业单位的用人需求是个亟需解决的问题。各个高校应该将此项工作当做重点工作来抓，可以考虑在学校的招生就业办公室下面设立信息调查科室或委托相应的管理咨询公司或社会调查公司，定期进行市场调查，提交市场调查报告，更好地了解和预测社会用人需求。
3．3准确定位工商管理专业人才的培养目标应用型本科院校工商管理专业与研究型高校和职业技术学校的人才培养目标的定位应该有根本区别，应用型本科工商管理专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法，而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时还要具备一定的创业能力和创新能力，这样才能适应社会发展对工商管理专业人才的需要。因此，应用型本科工商管理专业的培养目标应定位为：培养系统掌握工商企业管理专业的理论知识与技能，懂经济、法律和生产技术的基础知识，有较好的外语和信息技术的应用能力，能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理，并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的复合型、应用型经营管理人才。
4构建应用型本科专业的课程与教学体系
（1）重构理论教学体系。改变传统的理论教学体系，根据培养目标的要求灵活设置课程结构比例和内容。第一，在课时安排上，调整理论授课与实验实践性课程的比例；在教学资源上，向实验实习实践方面倾斜。第二，对内容相关度比较大的课程进行合理的整合，如《管理学原理》和《组织行为学》等，体现时代特征和学科交叉融合的趋势。第三，进一步划分专业方向。虽然工商管理作为二级学科，已经成为一个专业，但是由于目前企业管理分工的细化，绝大部分企业没有或取消了综合管理部门，其职责分别归并到相关专业职能部门，从而导致了该专业与企业具体的岗位的不匹配。所以工商管理有必要进一步细化专业方向，如可以设置生产管理、战略管理、采购管理、行政管理、营销管理等方向，并根据相应的方向重新设置相应的课程体系，从而提高毕业生的就业针对性。第四，适当开设拓宽视野、开拓思路类的课程，有助于学生将来走上中高层管理岗位后的管理水平和管理技能的提升，并培养学生不断自我学习的能力。
（2）强化实践教学环节。要建立系统的实践教学体系，并严格执行落实实践教学环节。实践教学体系包括校内外实验与实习训练、社团活动与社会实践、职业培训与认证、创业实训与实践等内容。其中，校内外实验与实习训练模块与理论教学体系密切配合进行，具体来说：第一，传统的专业认识实习、专业实习、毕业论文等环节仍然不可荒废，要使学生对职场环境和生产经营活动现场具有感性的认识，甚至是直接参与其中。从大一暑假期就应该有针对性地设置实践教学课程，特别要求学生一定要利用各种机会（如假期）到企业顶岗工作，毕业设计（论文）也要结合企业管理实际工作来完成。特别要强调的是一定要对学生的实践学习过程进行严格考核与监督，避免实践学习流于形式。第二，理论教学体系中的基础课、专业基础课、专业核心课等课程中，都要开设一定比例的案例教学环节，引导学生用管理的视角分析和解决问题，锻炼他们搜集资料、团队合作、沟通以及文字处理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理专业模拟实验室，如“企业经营管理模拟室”、“管理沙盘模拟室”等，通过各种模拟实践教学提高学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解以及培养学生的实际动手能力。第四，深化校企合作，聘请理论和实践经验丰富的企业管理人员作为客座教授或客座教师，并为其安排合适的课程，增长学生的实践管理知识和职场知识。第五，加强创新创业训练。虽然很多学校建立了校外实践教学基地，但是大多数企业缺乏配合学校做好实践教学的动力，多数企业在对待学生实习上的表现差强人意，学生的实习效果一直不尽理想。因此，应用型本科院校应该加强学生的创新创业训练，提供平台，大力支持有条件的学生创办企业，由专业老师指导，学生经营管理，在实践过程中不断积累管理经验，提升管理能力。
（3）改进教学方法。应用型本科院校学生相对于研究型高校的学生来说，具有自己的特点，表现在：①文化基础相对较差，但接受能力强。有很多学生有自己的独特的兴趣爱好，他们对不感兴趣的事物往往不在乎，但对感兴趣的事物却非常热情。②家庭环境相对较好，综合素质高。由于家庭环境相对较好，所以很多学生从小受到过音乐、体育、美术等方面的培训，加上家庭社交环境的熏陶，他们往往思想活跃，兴趣广泛，多有特长，综合素质较高；③自我独立意识强，个性比较突出。如果采用传统的教学方法，学生往往兴趣不大而不想学习，而教师也会由于难以得到学生的正面回应而消失教学热情，久而久之会形成恶性循环，最后教学效果大打折扣。因此要改变传统的灌输式的教学法，多采用互动式、引导式、讨论式教学，通过让学生的参与、思考来激发学生学习兴趣。
“小学教育是为小学儿童举办的，……小学教育和小学教师必须正确认识小学儿童，认识他们的发展规律及发展要求。”〔1〕儿童是人一生中最重要的发展时期，小学教育和小学教师对儿童发展起着重要作用，小学教师了解儿童，拥有正确的教育观念，能恰当地运用儿童喜欢和易于接受的方法对儿童进行教育，才能促进儿童健康成长。但是，由于受到应试教育等因素的影响，当前中国教育遇到的一大问题就是教育中对人的不重视，教育中单纯注重知识学习和智力的片面发展，而且“近些年，日益激烈的‘应试教育’，已经从中学蔓延到小学”。〔2〕小学教师中的“许多人并不了解小学生，当让他们谈谈小学生的需要时，许多人都是根据自己的角度来推测”。〔3〕为使教师充分认识儿童，促进儿童健康成长，促进素质教育的发展，有必要加强对现有教师的培训，以及对未来教师进行相应的教育。我国小学教育专业本科经过十多年的发展，培养目标逐步清晰，定位于培养合格的乃至高素质的小学教师。小学教师的教育和教学是为了促进小学儿童健康成长，因此，小学教育专业的师范生不仅要学会“教什么”，更要学会“怎么教”，“怎么才能教好”，更重要的是学会“怎样育好人”。为了能促进儿童健康成长与发展，未来的小学教师要充分了解儿童，要学会成为“长大的儿童”，能把自己“变成孩子”，能用“孩子喜欢的方式教育孩子”。〔4〕但当前一些院校的小学教育专业还存在一些缺陷，如过于重视专业知识的教育，重视理论知识的学习；“‘定向在小学’在大多数小学教育专业培养方案中体现不够明显。”〔5〕“许多小学校长反映，现在专科或本科毕业的小学老师反而不如中师毕业生那样适应小学教育。”〔6〕笔者在对某校小教师范生在小学实习的表现进行调查时，一些小学的校长和教师反映实习的部分师范生缺少儿童化语言，通过听师范生的课和与其交谈，发现缺少儿童化语言是存在的，而且部分师范生缺少对儿童实际的、具体的认识，甚至存在错误认识；教育教学中也不太会从儿童的情况出发，不能采用儿童喜欢的方式来进行教育活动。因此，培养师范生重视儿童、正确认识儿童，能采用儿童喜爱并易于接受的方法进行教育和教学，是小学教育专业必须解决的问题，为此，小学教育专业需要构建儿童化教育。
二、儿童化教育的内涵及构成
所谓儿童化教育是指通过教育使小学教育专业的师范生深入掌握儿童身心成长的特点和规律，树立正确的儿童观和发展观，能从儿童的角度认识世界，并掌握儿童易于和乐于接受的教育教学方式和方法。儿童化教育包括三个层次：儿童精神的教育、儿童视角和儿童化方法的教育、儿童化语言的教育。
（一）儿童精神的教育
所谓儿童精神的教育，是指使师范生树立以儿童为主的精神，并深入儿童精神世界，从儿童本身看待儿童，以儿童为教育的起点，在教育中尊重儿童，平等对待儿童，以儿童为成长的主体，以促进儿童生命成长、全面和谐的发展为根本目标。儿童精神的教育主要是树立正确的儿童观和发展观，并建立正确的教育观。
（二）儿童视角与儿童化方法的教育
儿童视角的教育重在培养分析儿童的能力和“移情”能力，促使师范生主动从儿童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替儿童看世界。例如能蹲下身来以儿童的高度和眼光看世界。儿童化方法的教育是指师范生掌握儿童的心理发展特点和规律，以儿童成长规律和成长经验为基础，从儿童的视角出发，采用儿童易于接受和乐于接受的方式、方法来进行教育和教学。例如，能根据儿童思维特点采用直观教学、“玩中学”等教育和教学方法。
（三）儿童化语言的教育
儿童化语言的教育主要是对师范生进行符合儿童心理和语言习惯的儿童化的口语与体态语的培养和训练。儿童化的口语是指用简短、清晰、具体形象、浅显、幽默的语言，亲切柔和的语调，适中的语速与儿童进行交流和沟通；儿童化的体态语是以微笑、可亲的表情、适当的手势和身体姿态，恰当的空间距离与儿童交流和沟通。儿童化的语言是儿童乐于和易于接受的语言方式，可以极大地增强教育教学效果，特别对于低年级的儿童有很好的作用，因此，师范生需要特别进行儿童化语言的教育和训练。
三、“儿童化教育”的构建
（一）建立以儿童发展为线索的教育类课程体系
当今师范院校中教育类课程是“‘专业’的附属品”，〔7〕教育类课程不太受重视，内容较落后，“教育类教材基本上是从教师的角度来探讨如何教，较少涉及如何学。”〔8〕教师的教育方法脱离实际，更多是理论的讲解，不利于儿童精神的建立和儿童视角的形成，也影响到儿童化方法的形成。教育类课程应注重联系儿童的身心特点，应借鉴美国小学教育专业的专业教育课程，“以儿童发展的阶段为主要线索来设计整个课程体系”。“课程的设置结合每一阶段儿童的心理发展特点和他们的学习内容而定。”〔9〕教育类课程联系小学实际，联系儿童实际，真正做到以儿童为主，使师范生深入认识儿童的心理和行为特点，在实践中能对儿童实施良好的教育和教学。同时要配合进行教学方法的改革，改变“教育类学科教师在课堂中运用最多的方法（74.4%）”，但却是“师范生认同率是‘0’的‘纯理论教学’”〔10〕的情况，采用多种方法进行教学，可采用案例分析、讨论、到小学实践、调查等相结合，使师范生理论联系实际，真正学有所用。积极探讨教育类课程的多样化评价方法，改变学习就是为了考试，考完就忘的情况。
（二）专业课程突出儿童化方法的教育和训练
高师院校近年来重视对师范生教育教学技能的培养和训练，但小学教育专业培养的师范生将面对的是小学儿童，这就决定了将来教育教学方式方法的不同，“理论研究和实践经验都表明，教育对象越是低龄，对教师的教育教学技能性和艺术性要求越高。小学教师在教学过程中，不但要关注知识内容本身，还必须关注知识的呈现形式。”〔11〕而在小学教育专业课程中“缺乏对小学各学科所涉及知识及小学生知识状态分析，造成师范生在知识准备和教学方法选择上的困难。”〔12〕对小学教育专业的师范生不能只局限于一般性的教育教学方法、技能和能力的培养，必须针对性的进行儿童化教育教学方法的训练。在《小学语文课程与教学》、《小学数学课程与教学》、《小学音乐》、《小学美术》、《小学科学教育》等课程的教育和教学中，要充分建立在对儿童的认识和了解上，教学突出和小学儿童的联系，突出实践性训练。例如，如何采用符合儿童提问和交流，如何组织儿童讨论，具体的教学如何依据儿童来展开。专业课程的教学可以采用小组讨论，与小学合作研究，甚至可以让儿童直接参与和提出建议等形式。
（三）建立儿童化语言训练课程及标准
目前，一些院校小学教育专业开设的《普通话》、《教师口语》等课程中的内容和训练没有突出小学教育专业特点，忽视将来面对的教育对象———小学儿童，没有针对性地进行“儿童化语言”的训练，缺少儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法，小学教育专业师范生缺少儿童化语调、语言、表情、姿态的训练。因此，在《普通话》训练的基础上，开设《小学教师口语》课，对儿童化口语和体态语进行专门教育和培训，并给予充足的课时进行教学，与此同时建立儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法。小学教师口语训练上采取符合儿童思维和语言特点的表达方式，在语速、语调、语气、遣词用句上进行训练；体态语上对表情、手势、身体姿态等进行训练。此课程最重要的是进行实际的训练，可采用个人练习与小组练习相结合，采取深入小学和儿童交流的方式进行提高。
（四）建立以儿童为主的教育实践课程和活动
目前师范生教育见习和实习主要学习的是做教师如何进行教学，“实习生的备课和课堂教学常围绕‘我怎样教’而不是围绕‘学生怎样学’来进行。”〔13〕缺少对儿童的分析，缺少对儿童学习的认识。改革教育实践课程和活动可从以下三个方面开展：第一，教学试教和教育实习突出儿童，突出以“学”为主。教学试教和教育实习突出以“学”为主，以儿童为主，重视儿童的已有知识和经验，研究儿童如何学习，实现教育教学以儿童为起点，学习如何促使儿童更好的学习，学会促使儿童主动的学习，指导教师要以此作为重要的考核指标对学生成绩做出评定。第二，开展师范生与小学儿童一对一的“手拉手”活动。组织师范生与小学儿童交朋友，要求师范生每周和儿童见面一次到两次，进行交谈、玩耍、学习互助等活动，要求能了解儿童的语言、需要、爱好、性格、情感、行为特点等，做好交往笔记和反思记录。这个活动从大学一年级下学期开始一直持续开展到大学四年级，使师范生生动而深入地认识小学儿童的心理与行为特点。第三，开办“星期日义务小学”。〔14〕应高校依托小学教育专业的教师和学生，采用免费方式向社会招收小学生，在学校内举办数学活动、美术与手工、写字与书法、舞蹈、英语培训等各种形式的教育活动。利用周末组织开展，每学期举办一期，学生具体组织实施，教师担负指导和帮助，师范生重点学习如何针对儿童进行教育和教学。
（五）建立小学教育专业教师与小学合作制度
“高师小教专业教育类课程的教师大都是大学毕业直接走进教学课堂，他们没有亲身的小学教学体验，这自然会影响教师教学理论联系实际的程度。”〔15〕不仅仅是教育类课程的教师，其他专业教师也存在这种情况，而且教师与小学的联系较少，使教师对小学不了解，对儿童不了解，对儿童的认识往往停留于理论上，对儿童的发展缺乏清晰的、实际的认识，影响了教育教学的针对性。因此，“承担小学教师培养任务的高校教师必须改变封闭自守的学术方式，走出大学校门，深入到小学熟悉小学教育教学实践，掌握小学教育问题，明确小学教师的培养方向。”〔16〕建立小学教育专业教师与小学的合作制度，使教师深入小学开展教研活动，甚至可以让教师深入小学一线进行教学和管理，去小学执教，使教师深入认识儿童的心理和行为特点，了解儿童不同时代的要求和特点，了解小学教育教学的要求，使教师在对师范生进行教学时有丰富的感性知识和针对性的教育。同时，通过合作“实现教师教育与基础教育的共同发展”。〔17〕
对于外国跑友来说，那个在沙漠里跑步不停歇的Kevin Lin（林义杰的英文名），就是他们所知道的中国跑者代表；他还是应邀参加某著名电视访谈节目的第二名华裔（首位是成龙）；就连提出‘一万小时理论’的经济学家马尔科姆·格拉德威尔在接受美国《跑者世界》采访谈及东方跑者的时候，都特意提到了他的名字。
但是整个2013年，好像大家都没怎么听到林义杰的消息。这一年，他到底在做些什么？2014年又有哪些计划呢？其实2013年林义杰的精力主要放在公司经营上。早在2008年，林义杰就和朋友就创立了咨询公司和广告公司。2013年他又成立了“义杰事业股份有限公司”，旗下控股自主运动服饰品牌Kevin Lin 和比赛品牌Super Race。
2013年林义杰只进行了一次探险跑，6、7月份，他从蒙古共和国的沙漠跑到中国甘肃，一共跑了2400公里。这次的后半段最艰苦的时刻，他打电话给老朋友白斌，白斌二话没说就赶了过去陪他一起跑。
作为有20多年比赛经验的职业运动员，林义杰自己就用过数不胜数的产品。什么样的装备才是真正适合户外和跑步爱好者的产品，他很有发言权。创建自主品牌的想法从一开始就得到很多业内朋友的支持。
众所周知，运动服装和装备的材质、布料的专利，有很多都是台湾企业发明的。林义杰和他的小伙伴们在各个厂商的物料支持下，和专业人士一起主导设计、监督生产、亲自上手进行测试。现在已经对外发售的成熟产品有压缩裤、皮肤风衣、排汗衫和功能T恤，未来还会扩展到更多产品线。虽然目前主要的客户还局限于台湾地区，业务的拓展也才处于刚起步的阶段，但是2013年全年完成销售任务的情况还比较令股东们满意。也许一两年以后，在大陆市场就会有合适的合作伙伴进行更深入的合作。
超级比赛
举办Super Race（超级比赛）的想法其实很多年前林义杰就有了。可是把想法变成现实并不简单。办比赛，动辄就是几百上千名选手、志愿者，衣食住行样样都要操心，还要协调很多主观不可控的资源。例如“拥抱丝绸之路”活动，前前后后花了两年多的时间筹备，几名跑者需要100多人的后援团队支持，才做成了这件壮举。
2013年3月，Super Race第一站比赛在垦丁公园举办。这是台湾地区著名的观光胜地，三面环海，物种丰富，还有音乐节和很多当地特产。林义杰说：“这次比赛是国际比赛，有很多外国选手参加。我一直的想法，就是用专业、跑者的眼光做产品、办比赛。我以前做过体育行业的企划和市场工作，拿手的是办活动，我参加过那么多极地赛事的活动，对境外活动也很有经验。当然，只有我一个人是肯定不行的，还好有这么多志同道合的朋友帮我。”
“对选手来说，跑是最简单的；对我们来说，赛事做起来就没这么简单了。我们第一届比赛规模还不算大，有一些实验的性质。一旦要做成国际性的大项目，包括新闻的曝光率等细节都需要花很多心思。除了能想象得到的因素，主要还是担心天气，希望今年老天爷给个面子啦。” 义杰事业股份有限公司的总经理石采翁先生冲我摊开双手、耸了下肩。
2014年第二届比赛将于3月28日到30日在台湾垦丁公园举办。仍是传统的多日赛程，全长100多公里，跑道以越野线路和古道为主，会经过很多明清、荷兰、日据时期的古建筑群。所有选手需要自己背负装备，一天有13公升的配给饮用水。
林义杰在台湾政界、演艺圈都有不少好友，据悉这次的比赛范逸臣会到现场助阵，参加体验组的比赛。除了垦丁站，Super Race系列赛已经明确的其他赛事还有9月26日至28日的内蒙古丹巴吉林站，这站的特点是沙漠地貌和炎热气候。计划11月还会在广西的热带丛林，进行200公里不间断的极限挑战。未来还会在非洲、北极设站。
林义杰说：“大陆的跑友真热情！垦丁的越野赛道，都在国家公园景区里，这里有生态保护区，还有我经常跑的私家路线，绝对不会比香港差。台湾旅游景点很多，希望大陆的朋友来宝岛看一看不一样的风景，吃吃不一样的美食，跑跑不一样的线路。来了就知道，跑了就懂。更重要的是，台湾消费水平比北京要低哦！”
对于大陆和台湾地区跑步氛围有什么异同，林义杰觉得大陆这几年跑步产业发展得很快，人口基数和比赛都是爆炸性的增长。台湾的各种比赛的确非常多，但大部分都不是官方或者政府主办的，都是一些跑步社团组织的，有点“民办马拉松”的意思。另外他感觉大陆还没有出现台湾“跑步即Party”的感觉，大陆更多是“专业在上面，快乐在下面”。当然这无所谓好坏，只是环境不同而已。
快人一步就是天才
作为社会公众人物，林义杰努力借助自己的影响力，为公益事业尽一份心。早在2010年，林义杰在诸多沙漠苦寒之地跑步，亲眼见到这些地区水资源的匮乏。据联合国统计，全球每1分钟就有1个儿童因为水资源短缺而死，因此林义杰身体力行参加了H2O非洲行动和支持弱势群体医疗的公益活动。
2013年，林义杰身边的朋友罹患宫颈癌，一个人人羡慕的幸福家庭瞬间被愁云所笼罩，对他的触动非常大。尽管身为男士，林义杰在台湾积极向妇女宣传，应该每年都做宫颈涂片的检查。“如果爱你的妈妈、姐姐、妹妹、女朋友，就要告诉她们，不是因为做过什么才会有这个病，空气里、水里都会有病菌，所以每年都要检查。作为男生，你也一定不要羞涩，必须让更多的人知道这个检查的重要性。”此外，在提倡反家庭暴力的“励馨基金会”的活动中也经常能见到林义杰的身影。
跟一般运动员出身的跑者不同，林义杰一直非常重视学习和深造。几年以前，他就拿到了运动心理学硕士的学位，之前他还有过去美国读哈佛的机会。在2007年的纪录片中，他的英语口语还不是太灵光，通过这几年的学习，已经达到可以谈判的程度。未来，他还会在工作之余花几年时间，在台湾大学继续攻读EMBA。林义杰的文笔也不错，到现在已经出了7本书。
对此，林义杰十分谦虚：“小时候不怎么读书，大了书到用时方恨少。很多年轻人大学毕业直接考研究生，没有经过社会的历练，根本不知道自己要干嘛、要学什么。我给大家的建议是，毕业以后工作一段时间，沉淀一下才知道缺的是什么。我要去读商学院，也是在赛事运营、品牌营销中，感觉自己缺乏商业管理的系统知识。”
林义杰似乎做任何事情总是领先别人一步：别人跑步还只是健身的时候，他已经开始跑马拉松了；别人开始跑马拉松的时候，他已经开始参加超级马拉松的比赛了；别人开始跑超马的时候，他已经自己跑动辄数月的更超长距离了；别人打算跑更超长距离的时候，林义杰已经做企业、公益和组织比赛了；别的运动员在为本科毕业论文挠头的时候，他已经准备去读博士了。从这个角度看，林义杰不可不称为是运动员转型成功的典范。
快人半步，就是英才，扮演当今时代的中坚；快人一步，就是天才，引领整个行业的方向；快人两步，也许什么都不是，也许下一个时代才能知道他的价值。我不知道其他人如何看待林义杰和他做的事情，在我眼里，他就是介于英才和天才之间的人，他抢在大部分人之前做了很多前无古人、短期内亦后无来者的事。他清楚地知道自己要什么，知道什么才是心怀大爱，知道自己能为这个行业做些什么。更重要的是，他一直在用自己的力量，把这些梦想和计划一个个变成现实。
TIPS
林义杰谈预防运动伤害
无论哪种运动，都要循序渐进，肌肉才会越强。对于跑步来说，股四头肌、腓肠肌、比目鱼肌非常重要。肌肉不强，膝盖容易受伤。此外，还要评估自己的能力条件，锻炼强度要在控制范围之内，要参加自己力所能及的比赛。对于训练场所，柏油路和田径场其实更伤身体。越野跑着地点不一样，不容易受伤，建议大家多到山里跑越野。最重要的一点，一旦受伤严重的话，一定要找医生。此外，大家要注意学习专业的运动知识，有意识地预防运动伤害。
TIPS
林义杰赛事纪录
1998年台北国际马拉松赛100公里国内组冠军
1999年法国世界杯24小时马拉松赛-中华台北代表队
2000年台北国际24小时超级马拉松赛男子组冠军
2000年台北国际100公里马拉松赛男子组冠军
2000年香港Trailwalker 100Km Mixed冠军
2002年台北国际100公里马拉松赛男子组冠军
2002年“撒哈拉沙漠七天六夜横越赛”第12名
2003年“中国大戈壁七天六夜超级马拉松赛”第3名
2004年“智利阿他加马寒漠超级马拉松赛”冠军
2004年“亚马逊丛林七天六夜超级马拉松赛”第2名
2005年“埃及撒哈拉超级马拉松赛”第2名
2006年“南极冰原超级马拉松赛”第3名
2006年“世界四大极地超级马拉松巡回赛”总冠军
2008年“磁北极冒险挑战赛”第3名
2008年横越7500公里“撒哈拉沙漠挑战”世界纪录
关键词：英语教育；母语文教育；地位
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0003-04
2010年1月，在同济大学、华东师范大学、华东理工大学和上海财经大学等6所上海高校进行的自主招生测试中，有4所高校或是放弃了对理科生语文科目学习成绩的考察，或是规定对考生仅测试其数学和英语两科的学习成绩[1]。而几十年前，我国数学大师苏步青在任复旦大学校长的“就职宣言”中曾说：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是，第一堂先考语文；考后就判卷子，不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”[2]同样是高校招生，同样说的是语文科目，一个说必考、先考，另一个则说可不考，差别何其大也！
所谓“语文”，通常是指我们的母语。俄国心理学家维果茨基（Lev Semenovich Vygotsky，1896～1934）的研究表明，母语除了交际功能外，更重要的它还是一种认知媒介，它会帮助人们进行推理、分析、归纳和综合，会使人从中产生创造性思维活动[3]。母语是一个人的认识和理解能力形成的基础，是人们的文化积累、文化传承与文化创新的基础，也是人们学习其他民族语言的基础，语文都学不好，本民族的文化如何能得到传承与发展？理科学生应有的分析、归纳、综合和创造性思维的能力如何能得以形成？学习外语的认知思维与语言学支撑从何而来？高考不考语文，是一种典型的轻视母语和母语文教育的做法。在目前“一考定终身”的环境里，高考竞争十分激烈，学生的课业压力很大，若高校招生放弃了对语文学习成绩的测试，学生就将完全放弃对语文的学习。我们的语文教育中的问题本来就很多，也很大，大学毕业的学生不会说较规范的中国话的现象出乎想象地严重。在这种情况下，高校招生若不考语文，若学生都放弃了对语文的学习，未来中国的大学毕业生将会是怎样的情形呢！
一、中国的母语文教育目前正遭受着双重的挤压
1.一味地重视英语，英语的地位超过了母语
一个时期以来，在我们中国，英语热高热不退，对语文学习而言，英语的地位似乎超过了母语。多数孩子从幼儿开始就在学英语，几乎所有孩子从小学开始就在学英语。九年义务教育结束，如果继续读书，还必须学英语，一直学到高中、大学和读研究生。英语关系到学生的升学、毕业和就业。但是，因师资、教法、语言环境和人们的功利心过重等因素的影响，中国学生学习英语的效果目前仍很不理想。为应对考试，学生在时间和精力上无限地投放，在心理上和事实上对母语的学习构成了挤压和冲击。上海一些高校招生不考语文，但英语却属必考科目，说明语文教育已被挤压到何种程度！一项关于大学生学习外语和学习汉语时间分配的调查显示：大学生用其全部学习时间的1/4以上来学习外语的占到大学生总数的65%以上，有的甚至达到了75%左右[4]。这么多人花这么多的时间学英语，其结果如何呢？
情形一：中国人（主要是学生）的阅读量越来越少。根据中国出版科学研究所所开展的一项对全民的调查，目前我国国民年人均阅读图书仅4.5本，远远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本和以色列的64本[5]。人的时间和精力是有限的，在英语学习上的大量的投入，势必占去对其他科目进行学习的时间。同时，更多的在学习者看来是“新鲜”的英美文化充斥着大脑，还会减弱学生对我们本民族文化的兴趣。上述两个因素导致我们的学生对我们本民族的文化及其传统知之较少，相关知识只限于课本上曾有的。大多数大学生没有读过《三国演义》、《红楼梦》等中国文学名著，对钱钟书和巴金等，知道其名字就算不错了。至于经史子集，则更不用提了[6]。如此，久而久之，我们的民族文化就会出现断代现象。如此，才在某种范围内兴起了国学热，才有试图推动对我国经典名著诵读的现象；如此，也才有了“解放后一直到现在，偌大个中国，再也找不到一个真正的文学大师了”的慨叹[7]。
情形二：国人的语言文字能力越来越差。由于读书少，学生没有足够的积累，没有相应的语言表达能力，所以拿起笔来，不仅写不出什么，更有大量的连话都说不明白的，有所谓的“专著”的作者竟也能写出让人无法对之称许的文字来。在2007年11月于上海外国语大学召开的“全国外语类院校中文学科建设研讨会”上，有学者曾发出这样的慨叹：“如今不少研究生、本科生在毕业论文中连‘的、地、得’这三个结构助词用得都不是地方，还满不在乎；甚至连用母语写一段两百多字的通顺短文也成了难事。”[8]2009年，中国人民大学文学院副院长贺阳教授组织他的学生对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行了一项测试。测试结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下。在对中国人民大学部分学生进行测试时，贺阳教授发现，66.2%的学生存在着信件书写格式上的问题，86.5%的学生存在着行文的语气问题，100%的学生存在着语法问题[9]。2010年12月，《中国青年报》社会调查中心通过清研咨询网和民意中国网对3 269人进行的一项调查显示，80.8%的人承认我国当前存在着汉语应用能力差的危机。在受访者中，有54.4%的人有大学本科或其以上学历。受访者坦言，自己在对汉语的应用中存在着不少问题——“词语储备不够、经常感觉词穷”（64.8%），在“词语的使用或搭配上存在问题”（28.6%），“行文格式上存在问题”（27.8%），“语法上的错误比较多”（17.4%），“不认识的汉字太多”（16.4%）[9]。
不仅是学生，就连某些理应有较高一点的语言文字能力的专门从事语言文字工作的人，其语言文字能力也不容乐观。作为学术期刊语言文字类专栏的编辑，笔者曾接触过大量的学术论文，其中字词使用和标点符号使用上的错误或不妥的甚为普遍，语法上有错的也甚多。让人感到吃惊的是，更有人写出的东西让人不知所云。试看：
例1：某种语言在他国的推广并非被动地是该国国力上升的副产品，也是语言输出国的政府、团体、军队乃至民众刻意推波助澜的成果。
例2：……以他的骄人成绩宣告了英语神话的破产。
例3：且不说简单地增建校舍、加大财力支援、改善设备等方式是否真正能够最后消弭各个学校之间的差距、差别，实现所谓教育硬件条件的均衡化；通过教师流动是否最终真正能够使各校教学水准相对均衡？如果说真正意义上的教育资源的均衡一定并不能仅仅指绝对意义上的资源配置的平均化和对等化，而应该是更为科学、合理的优化配置。
上引三个例子均来自于某大学教授、某出版社编审的投稿。他是教授，是编审。作为教授，作为编审，他居然能写出这样的文字来，谁能想到呢？但愿这样的教授在现今的中国只此一人！贺阳教授曾指出：“汉语应用能力差，如果变成一种长期而且是普遍的存在，那汉语本身就会受到侵蚀，作为母语的汉语本体就会出现退化。”[9]
2.重理轻文，拔“人”助长
上述情形的形成，还有一个重要原因，即人们的功利追求。功利追求的一个突出表现就是重理轻文。
对理科的学习离不开语文这个思维与表达的工具，这早已是学界的共识。有初中生在学习物理定律时，竟认为“在这个方向上的力”只能是向上而不能是向左或向右[3]；“规定了原点，正方向和单位长度的直线叫数轴”这一概念初中生也背得烂熟，然改变绘图习惯，正方向朝左画，学生就不认为它是数轴了。对此，除了因语文没学好而产生了理解上的偏差外，还能有什么解释？这正如苏步青教授所告诫的：“数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读与理解水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增长和思维的开发。反之……其他学科也就学不好，常常是一知半解。”[10]
钱学森去世前的最后一次较系统的谈话，核心内容是中国科技创新人才的培养问题——“想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这一点”[11]。钱老讲道：“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”这形象思维的形成首先基于人的语文素养，其次是美术、音乐等艺术素养。“这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也（使我）学会了艺术上大跨度的宏观形象思维”[11]。
上海几所高校招生不考语文是为了更好地体现文理科的不同特点，是为了能招到理科精英，是为了不让语文干扰了校方“诚招天下英才”的做法。但是，不考语文或许能招到一些高分的理科苗子，但绝对招不到综合素质好、最具发展潜力的学生；放弃语文的大学教育或许能培养出一些技能高手，但绝对培养不出真正伟大的科学家。上海4所大学的校长们，他们想通过不考语文，想通过这种所谓的“不拘一格”来招到天下的英才，到头来只能是一种一厢情愿的空想[12]。
全面发展的人才可能成为真正的英才，语文则是人的全面发展的基石。汉字和汉语是支撑中国文化的基石。片面地追求理科的发展而不顾及为学生打好语文基础，无异于拔苗助长。事实说明，语文教育的缺失，势将导致教育中的“豆腐渣工程”！
二、母语文教育的地位及其作用不容我们有任何忽视
1.语文教育关乎外语习得的效率和结果
外语要学，但若没有母语做基础，外语无论如何是学不好的。上海外国语学院国际文化交流学院院长徐宝妹教授和该学院的陈慧忠教授等学者，根据该学院及其他外语类院校优秀学生的实际情况总结道：学生的母语水平越高，运用母语的能力越强，其母语对外语学习和外语运用能力的帮助与提高也就越显著[7]。前任中国修辞学会会长、著名语言学家王德春教授也认为，母语不通，外语同样也学不好；至少，它不会成为一名优秀的翻译工作者[8]。有中学生在翻译“留得青山在，不怕没柴烧”时，竟然不知道这里所说的“青山”是什么意思[1]。美国著名电影导演安东尼？明格拉深爱中国文化，崇拜中国唐朝和尚诗人寒山，专门拍摄了一部关于寒山的电影。寒山，被美国人译为“Cold Mountain”，所以这部电影的英文名字也叫“Cold Mountain”。但是，当这部影片被引进到中国时，我们的所谓电影翻译家竟把它直译为《冷山》，从而就阻隔了该电影和寒山之间的联系[13]。试想，如果有足够的汉语言及其文化知识，在译者身上能发生这种错误吗？对认知心理学、二语习得理论及经济学上的关于回报递减规律等的研究表明，中国人最佳的外语学习起始年龄应是学生上初一时的年龄。对大多数在母语环境下学习外语的人来说，外语不会成为他们思维和认知发展的主动力，母语才是他们的无可替代的形成创造性思维的源泉[3]。小学甚至幼儿阶段就开始学习外语，不仅会是低效的，并且还不利于幼儿或儿童认知心理的发展，会使他们失去继续发展的根基。
2.语文教育关乎我们民族文化的传承、传播和发展
语文教育不只是单纯的语言文字知识的教育，它更是一种文化教育。语文是民族文化传承、传播与创新的工具。早些年，我们忽视传统文化的教育，导致了在一定程度上的文化的传承上的断裂；现在我们若仍忽视语文学习和传统文化的教育，则将会导致我们传统的丢失。随着中国的崛起，目前我们迎来了一个汉语言文化国际传播的大好时机。国家正在世界范围内广建孔子学院或孔子课堂，正设法在国外传播汉语及其文化。此时，若我们自己不重视汉语，若我们自己都学不好自己的母语和文化，我们的尊严将何在？我们又怎样才能赢得别国人士对我们的尊重？我们又怎样去向别国人士传播我们的汉语和汉语文化？
3.语文教育关乎我们民族的前途和命运
轻视母语文教育，其结果不仅会导致学生外语学习的低效，会导致学理科者的前途无“亮”，导致我们民族文化在传承过程中的断裂，还会使我们青少年的思想和道德素质严重下滑，导致他们的全面发展失去基础。思想这个阵地，你不占领别人就会占领，母语文化的缺失必然会给外来文化的入侵带来便利。全民学英语，英美文化自然会随之渗透进国人的大脑，这在一定意义上可以说是一种“文化的自我殖民”。对于一部分人，特别是我们的青少年来说，在他们对自己的母语和母语文化尚无基本了解，其世界观、人生观、价值观和文化自觉尚未基本形成的情况下，外国文化的渗透过多，必将深刻影响他们的思想和行为。显然，这绝不仅是一个文化丢失的问题。前任国家教委副主任、国家总督学柳斌在2010年11月5日召开的中华诗教会议上的讲话中曾意味深长地说：“学好语文并不是一个小问题，学好母语对于每个国民来说都是第一要务。我们不是常常讲爱国吗，讲爱国首要的、最根本的是热爱并且保护好我们的语言文字。道理十分简单，我们既生活在物质世界里，同时也生活在语言文字世界里。我们民族的语言文字，是我们民族赖以生存、赖以发展、赖以走向世界、走向未来的不二根基。”[2]
三、科学规划外语教育
应该说，在目前全球化和文化多元化的时代，对各个国家而言，外语教育同样都十分重要。但同时我们也必须承认，目前我国的外语教育中也确实存在着一些较严重的问题，应该引起我们的重视。
目前，外语（主要是英语）在中国教育中的地位明显不合理，并且因此也带来了一系列较为严重的问题。最大的问题是，英语在相当程度上决定着许多中国人的人生命运。升学，就业，晋级，等等，中国许多人人生中的几个重要节点，目前均由英语在把关，并且事实上有“一票否决权”。在此情况下，不少人因为英语过不了关而不能人尽其才、才尽其用；不少其他科目的学习都很好的学生，就因为英语不过关而丧失了美好的前程。2000年，清华大学特聘教授兼博士生导师、著名画家陈丹青招收博士研究生，5名入围者中的5人，竟全因英语不过关而被卡住了。其中一个考生，绘画成绩位居第一，但就因外语和政治的考试成绩各差一分而落榜了。该考生翌年再考，政治过关了，但仍因外语过不了关而再次落榜。同样的原因，就因考生的外语和政治的考试成绩过不了关，竟使这位陈丹青教授连续4年招不进一名硕士研究生，最终只能愤然辞职[14]！如此下来，中国的教育能是一种成功的教育吗[14]？在笔者看来，即便设语言关卡的话，那也应该是母语而不是外语。但可惜，至今笔者还没有见过或听到过因母语不过关而不让毕业、不能升职晋级或不让考公务员、当教师的！
外语是很重要，但再重要也比不上母语重要。一般而言，人生绝大多数时间是生活在其母语环境中的，他们使用最多的是他们的母语。语言是最重要的交流和学习的工具，语言工具中应用最便利、最得心应手的也是母语。任何国家的建设和发展，主要依靠的也是深谙本国、本民族文化的母语能力强的本土人才。前任教育部语言文字信息管理司副司长王铁琨曾指出：中国人要尊重自己的母语，要学好母语。一个人，他的思想和创造的最高点——建立创新型国家，是要靠母语的能力。没有母语能力，他是不能达到其思想的最高点的。爱因斯坦如果不是用母语——德语来思考，他能否创立出相对论都很难说[4]。公民的语言能力中应该包括其外语能力，但这个标准要有其领域性和层级性，要与社会发展的现实相适应。现阶段，中国的有些领域或人群未必一定要懂外语；即使学外语，应学到什么程度，也该有不同的要求。中国的现状是国人的语文素养从整体上看在严重滑坡。在这种情况下，过分地或片面地强调国民应有外语能力很不实际，全民学外语绝对没必要，也无法实现。这正如国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰所指出的：“对外语在工作中的重要性，还是应该结合职业的需求来加以认识的。”[4]实际上，我国的很多职业基本上是用不着外语的，所以也没有必要对拟从事这方面工作的求学者、从业人员在资格准入和升职晋级等方面用外语来加以限制。王铁琨副司长也认为：“人们学习语言的能力不一样，有些人学习能力很强，有些人学习能力较差。特别是到了一定的年龄以后，你再强迫他学习外语，也不是办法。”[4]不是所有的学生都能出国留学或到外资、合资企业去工作的，也不是所有行业或岗位都非要有精通外语的人才不可，那么我们为什么非要逼着人们都去学外语呢？逼着人们学外语，学了若干年，最后用不上，必须学的则没有学，或没有学好，这是多大的浪费！全国政协委员、工程院院士谢克昌早在2006年就对我国现行英语教育的做法提出了质疑：“主要问题不是要不要学，而是如何学，学多少，多少人应该学。就我国现状来看，在9年义务教育完成后，甚至在高等教育完成后实际使用英语的人究竟有多少？这一数字可能不易统计，但肯定有不少宝贵的人力、智力和财力被浪费掉了。”[15]
出于个人发展的需要，有些人会主动学习外语，这时国家只需为之提供学习的便利就可以了。至于外语专门人才的培养，靠大学教育完全可以解决。
有人强调，学好外语可以直接阅读外文原始资料，有利于我们对国外先进技术与先进管理理念和方法的吸收。这种观点无可厚非。但是，就目前我国的情况来看，这多半只是个理想而已，目前国人中有多少人能在学好母语的同时也把外语学到能自己动手对外文书刊资料直接进行翻译的程度？若不能直接翻译或阅读外文资料，这种外语学习对学习者的学习和研究来说到底会有多大的帮助？2008年诺贝尔物理学奖得主、日本科学家益川敏英，对英语一窍不通，但他照样登上了科学的高峰；俄罗斯没有多少科学家是具有双语能力的，但俄罗斯却是航空领域的先驱[3]。日本的经验也值得我们借鉴。日本往往能在第一时间把外国先进的东西翻译过来，然后在自己母语的基础上对之进行学习和研究，然后再有所创新。这与强调原汁原味、强调人人都应学外语的中国模式相比，哪一个更实用，更有效，答案是显而易见的[13]。
外语很重要，但说到底，对它应是一种选修式的学习，母语才应是必修的。目前我们把它弄反了，目前我们是全民必修英语，甚至高考可以不考母语，而必须考英语。那么请问，我们的大学到底是要为中国培养人才，还是要为英美等英语国家培养人才？我们的孩子是不是都要出国学习和工作，是不是都能进外企？若他们不能出国学习或工作，不能都进外企，那么他们的出路应该在哪里？
到我们的校园去看看，目前有多少孩子在啃外语。我们的许多孩子随口能说“good morning”，但见到老师却不知道问一声“早上好”，在得到师长的帮助或父母的给予后往往也不知道说一声“谢谢”。几岁的小孩就能较流利地背诵一段英语短文，但一个大学毕业生却未必能背得出几首唐诗宋词，未必看过我们的“四大名著”。长此下去，其状况令人担忧。
外语很重要，但重要的也不仅仅是英语。“外语也是中国发展的重要文化资源”，“多掌握一种语言就多掌握了一种世界观和方法论”[4]。那么，独尊英语是出于一种什么考量呢？难道只有英语国家或英语民族的文化才是天下最好的文化资源？难道只有说英语民族的世界观和方法论才是天下最科学的？2007年，笔者曾撰文呼吁改革我们的外语教育，呼吁应树立一种“大外语”观，以着力培养多语种的外语人才[16]。由于独尊英语，目前我国小语种的外语人才极缺，缺到已经影响到国际交往的地步。目前我们还不具备在世界任何一个地方有重要事件发生时我们都能及时地为之提供合适的语言支持的能力。而作为一个大国，我们应该有这种能力。国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司李宇明司长在2011年10月召开的“第七届全国语言文字应用研讨会”的闭幕式上谈及中国的语言国情时曾指出：中国能够开设的外语课程的语种目前不到50种，我们经常在使用的外语有10种左右。我们语种人才的分布极不合理，除英语外，所有语种都是人才不足。
四、结语
目前在国际上呈现出一种汉语热的状况，这是值得国人骄傲和欣喜的一种状况。但在我们国内，我们有些人却在忽视自己的母语和母语教育，在贬低母语的地位，这让欧美人士知道了会不会也觉得学汉语是没有必要的？中国目前实际上正在普及英语教育，并且这种普及的力度还非常大。在这个过程中，政府虽然没有用行政手段强制加以推行，但若从把英语考试合格作为学生升学、就业，作为在职专业人员评职、晋级等的必备条件来看，政府实际上对此也是赞成和支持的。笔者呼吁，政府在这方面应略加留意，条件成熟的话，应尽快制定出一个关于外语教育的政策出来。
中国的发展离不开外语人才，也离不开理科中的精英。但是，学外语不能喧宾夺主，不能本末倒置，不能拔苗助长，更不能因此而忽视了对我们的母语和母语文化的学习。为此，必须合理规划外语教育，必须设法处理好外语学习与母语学习的关系，必须处理好文理科之间的关系，以为合理的语文教育扫除障碍，还母语教育以应有的地位。作为中国语言生活的绿皮书——《中国语言生活状况报告》，应该关注并反映各级各类学校的语文教育中的问题，以引起相关行政部门和社会各界的重视。不考语文实际上是放弃对学生掌握汉语语言和汉语文化的要求，这是万万不可以的，必须坚决予以制止。否则，我们的教育将严重走偏方向。
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