发布时间：2023-03-15 15:02:33
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关键词：高职院校；女篮；初级选材
中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：1008-2808(2012)04-0104-03
选材、训练、比赛、管理是竞技运动的组成部分，其中选材是基础。在高职院校女子篮球业余训练中，初级选材是极为重要的一个环节。由于受篮球运动特点的影响，如果按现代选材学，科学选材涉及到遗传、形态、生理与心理等综合体系指标。测试指标多，工作量大，作为高职院校女生篮球队选材有其特殊性，其初级选材设计可分以下几个部分：选材基本原则、选材方法及选材基本素质指标。
1初级选材的基本原则
1.1特殊性原则
特殊性原则是指职业教育的特殊性，它主要体现在职业教育的定位类型上，特殊性原则首先就应考虑的是生源问题。高职院校的培养目标主要是为地方培养技术技能型专门人才，招生对象主要以本地生源为主，因此本地区中学及高中体育课程及运动队建设的开展情况，篮球的普及程度等，直接影响着高职院校篮球运动项目的开展。现实的中学教育受应试教育影响，大部分学校采用快乐体育或阳光体育的形式进行教学，篮球运动得不到系统的开展，多数学校只有男子篮球队，较少组建女子篮球队，即使有女子篮球队，也是在有比赛任务时，才进行赛前一个月的突击训练，赛后队伍解散，再无训练。为了扭转这种局面，首先，应在招生政策上为女子篮球特长生创造有利条件，充分发挥她们篮球特长。其次，加强高职院校篮球运动的正面引导，为女生创造良好的篮球活动氛围和有利条件。
1.2可行性原则
按照科学训练的要求，科学选材的指标多，且完成各项测试也需要科学的仪器设备，因此女子篮球队选材的指标体系必须遵循可行性原则。高职院校女子篮球队处于较低的竞技水平，选材的测试项目尽可能简单易行，方法上易于操作，难度上要适合女生的生理和心理特点，一定要了解她们参与球队的目的性与动机，这样会更有效地进行集体测试，达到良好的效果。例如：在身体素质方面的要求，不必过全、过严、过细，不要按专业素质来要求，如有较高的身高，有一定的力量素质、灵敏素质，协调性好，不怕苦，有动力，意志顽强即可选进培养。
1.3有效性原则
有效性原则是指测试的指标选择得当，即有效性。测试的指标切莫太专业化，因为不是专业训练，只是业余训练，应选择遗传度大，相对稳定的因素来测定和评价。实践证明，一些女生只有当她们接受了较正规的专项素质练习时，才能看到她们是否适合这一运动项目的操练。因为选材的对象基本上是没有经过专项训练的，她们存在着多种不同程度的差异，所以在评分标准及理论要求不能套用已成型的模式，以免会造成不客观的评价，给选材造成一定的损失。如在全校有限的女生中进行初选时，还要根据她们的兴趣选择，挑选一些神经类型好，反应较快，心理素质及本体感受较好的女生进行初期的训练，采取有效的方法去发现、去认定、去把握那些较有潜力的女生，进行专项素质的开发，定能收到良好效果。
2初级选材的实用方法
2.1积极为女生选上篮球课创造有利的条件，鼓励她们积极选上篮球课程
首先，在新生入校时和集会及军训等环节上进行观察目测，把一些身材比较高、体型较正、体重匀称及活泼好动的女同学们统计下来，掌握她们参加篮球活动价值观方面的认识。其次，从身体素质测验中和日常学习生活中以及性格内外向等方面进行了解和发现她们从来没有被发现的篮球运动的天赋。根据信息，进行大力宣传，鼓励她们选上篮球课，尽管她们很有可能从来都没有打过篮球，然后再从选上篮球课的女生中挑选有篮球培养价值的人才入队接受专项训练，形成良性循环。
2.2以简易的身体素质测验的方法来测试女学生的篮球能力
在篮球教学或训练中，身体素质起着重要的作用，它是整个篮球运动技术的全面保障，不论是速度素质，耐力素质，力量素质，还是灵敏反应素质，在进攻和防守过程中，都起着连接整个运动环节的作用。如弹跳能力在抢断篮板球尤为重要。在攻守转换，突破与防突破，抢、断等技战术上，都离不开灵敏反应这一特殊的身体素质，这一素质的测试内容可选折返跑急停起跳等内容来完成。速度、耐力和力量素质，可以反映出抢球、追球、摸高及快速反应的能力。速度能力可以选择10～15m加速变向跑的练习内容来完成。摸高项目能力，可选择原地纵跳、单、双手伸举摸高。抢球能力可用橄榄球游戏方法练习，追求能力可用足球的地滚球和长传球游戏方法练习。
2.3从动作技能形成的规律去考虑篮球技能的测试
学生在投篮球时借以本体感受器传入的信息，通过皮质下运动神经中枢和大脑皮质机能的协调性，互相密切联系来共同完成动作。这种关系如果不统一或不协调，动作技术受到错觉影响，导致投篮不准确及运球、传球等环节都会受到质量的影响。还有立体视觉的准确性问题，这些素质最后都要经过中枢神经系统的整合，才能得到一个完整的立体视觉，因为立体视觉有差错直接影响投篮命中率，所以本体感觉和立体视觉比较发达的女学生，才适宜进行篮球运动项目的学习和训练。培养方法先用投掷小篮球、低篮板(如幼儿园里的小篮板)由1m处开始正面练起，逐步放射增加远距和不同视角进行投准的练习，以增加立体视觉水平，最后再到篮球场地进行练习，定能收到良好的效果。(我校女队采用此方法练习后，主力队员中投命中率由原来的30％，增加到50％。)
3初级选材基本素质指标
由于篮球这项运动特点的决定，必须要具备一定水准的跑速、弹跳力、耐久力、灵敏、协调性及心态方面的运动智力等素质。
3.1速度基本指标
速度，不仅是指跑动的速度，还包括反应速度，动作速度、位移速度及意识速度等。这些速度都是在比赛中争取时间优势的重要条件。这种速度就是要在较短的距离中，迅速发挥出最快的速度来控制全场，力求发挥出更好的水平。从女生篮球教学和业余训练得出：疾跑速度决定主动权，动作速度决定稳定性，位移速度决定空间权，意识速度决定心理制胜信念等道理。
3.2力量基本指标
力量素质是篮球运动项目中技战术快速多变、巧变、善变的物质基础。篮球运动的力量不仅体现在腿部的弹跳力上，也体现在腰部和上肢及全身的力量上，可以说暴发力量是完成攻防技术的保障。弹跳不仅要跳得高，还要跳得快、及时、准确，甚至能连续跳起来，这样就能占据场上的空间优势。
3.3耐力基本指标
耐力即耐久力，篮球运动要具有良好的氧耐力，因为它要在较长的时间里保持较高强度的对抗。一场篮球比赛，运动员要完成往返跑3000～5000m的距离。从广东省大学生(2011年)篮球联赛(高职组)中统计，女篮主力队员一场比赛可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地纵跳27cm；50m跑了”9。
3.4心理选材的基本指标
随着篮球运动的发展，心理选材指标也有了新的要求和术语。如篮球智力，认知焦虑、敢为性等。篮球智力，就是篮球的智商，由于篮球场上的竞技千变万化，运动员们必须要根据场上的不同情况，要快速、准确、无误的选择和运用合理有效的技战术去赢得主动及比赛的胜利。认知焦虑，它是一种情绪的表象，运动员们都会对外界事物的认知反应产生一种内在的紧张或忧虑，而这种状态会直接影响到运动员场上的竞技效果。敢为性，即胆量，面对强悍的对手，谁都会产生一种心理反映，如某队中有两名敢为性强的队员，即可体现出这支球队的队魂。
4结语
目前，高职院校女子篮球运动项目的普及程度、组织形式及观念等环节，存在着一些问题和困难。为了尽快改变这一被动的局面，应从更深层次上思考高职体育教育的目标和任务，努力拓展高职大学生体育人文教育、生活教育、行为教育、学习方式及终身体育的培养。从女子篮球教学与训练入手，科学设计高职体育教学目标和任务，实施课内、外，校内、外的相互结合、相互补充的大课堂，利用多学科的知识和途径，发挥其多种功能和作用，为今后积极面向社会和未来打下良好的基础，这样定会产生与其它学科无可取代的效果，值得广大体育教育工作者们的深思及投入。
参考文献：
[1]全国体育院校教材委员会《篮球》教材小组，篮球运动高级教程[M]，北京：人民体育出版社，2000：40.
[2]刘献武，运动选材学[M]，北京：人民体育出版社，1991：15.
[3]刘安清，篮球教学训练理论与方法[M]，成都：电子科技大学出版社，1998：21.
[4]田野，运动生理学高级教程[M]，北京：高等教育出版社，2003：20.
关键词：10kV高压室；10kV开关柜；除湿；降温；电力设备；环境测控系统 文献标识码：A
中图分类号：TM64 文章编号：1009-2374（2016）34-0099-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.34.049
10kV高压室室内设备（主要是10kV开关柜）在运行过程中，由于高温、潮湿、凝露等原因，设备电气性能下降明显，严重者甚至造成事故。由于当前电气设备的除湿降温的手段主要采用局部除湿的方法，并不能解决除湿空间内所有设备的生锈、老化和绝缘下降等问题。针对这一系列问题，本课题探讨研究了10kV高压室室内运行环境的整体除湿降温方法，为10kV高压室室内除湿提供了有效方法。
1 存在问题
目前变电站设备维护最大的瓶颈是一、二次元件受到潮气（凝霜）和高温的损害，导致设备缺陷，具体影响体现在以下方面：
1.1 引起运行设备锈蚀
金属锈蚀有一定的相对湿度临界值，例如：钢为70%、铜为60%、铝为76%、铁为63%、锌为60%。在临界湿度出现前腐蚀速度很小或几乎不腐蚀，一旦进入临界湿度后，腐蚀性由化学腐蚀变成电化学腐蚀，锈蚀进程发生质变，腐蚀速度大大增加。进入临界湿度后，温度的影响会起很大的作用，此时温度每升高10℃，锈蚀速度则提高约2倍。锈蚀对开关柜内设备主要存在以下
影响：
1.1.1 开关柜内主回路导体多为铜排或铝排，锈蚀将直接影响导体搭接面的接触电阻，这是导致设备发热缺陷的一个重要原因。
1.1.2 对开关柜内操动机构而言，金属零部件的锈蚀是导致机械转动部分卡涩的主要原因，同时加剧了设备零部件的老化，导致设备整体性能的下降，影响设备寿命。
1.1.3 潮湿会引起开关柜内的辅助开关等二次元器件的插接件氧化，导致接触不良或焊接性变差，引起二次设备的故障。
1.1.4 开关柜壳体锈蚀影响设备美观，对设备的密封性造成影响。
1.2 湿度高影响设备绝缘性能
1.2.1 空气湿度较高甚至发生凝露时，引起柜内二次设备绝缘性能下降，如柜内平时不带电的继电器线圈，长期工作在湿度较高的环境下，水分会渗入线圈绝缘部分，使线圈受潮，绝缘性能下降；继电器的常开节点也可能由于受潮导致短路，引起设备误动。
1.2.2 10kV开关柜集成度高，柜内一次设备的绝缘裕度相对较小，当空气湿度增大时，电气设备的绝缘强度大幅度下降，如果在设备绝缘表面或内部形成结露，将大大增加电气设备的绝缘闪络故障的概率。
1.3 湿度过低影响自动化设备的正常工作
低湿度会产生静电，这将干扰自动化设备的正常运行和损坏电子元件。
2 原因分析
针对提出的以上问题，进行了原因分析，分析了产生凝露的原因以及当前设备主要的除湿方法，并分析其可行性。
2.1 凝露原因分析
2.1.1 变电站均设置有门、窗、通风风机，部分位置密封不严，无法做到严格意义上的密封。站内温湿度会随着室外环境呈周期性变化。
2.1.2 空调的主要作用是调节温度，对室内湿度控制效果不明显，特别是低温高湿的气候下，空调根本不起作用。雨季或外界环境湿度较高时，墙壁透气栅和门窗缝隙使室内空气与外界空气直接相通，当室内湿度控制措施不足以调节进入的水分时，高湿空气就容易沿柜体缝隙进入开关柜。
2.1.3 柜内湿度较高、温差较大时，会使柜体内的环境空气的不饱和水蒸气瞬间饱和，在柜内元件上形成凝露。
2.2 电力设备当前主要除湿方法及其局限性
2.2.1 柜内加装电加热器，对设备内部进行加热，通过提高柜内温度，降低柜内相对湿度。该方法存在以下局限性：（1）这种方法并不能从根本上消除凝露，原因在于这种方法只是增加空气中水蒸气的不饱和程度，并没有将柜内的水汽排出。由于设备内部加热，翻倍增加锈蚀速度，大大缩短设备的寿命；（2）开关柜体数量众多，每个柜体都需要安装，导致前期安装费用高、后期维护困难，除湿器众多导致除湿设备出现故障点的概率提高；（3）内部柜体比较狭窄，里面设备安装比较紧凑，没有预留出空间专门用于安装除湿器，导致取电及安装存在难题。
2.2.2 柜内加装驱潮剂，在柜体内悬挂硅胶袋或者是其他的吸水材料，吸收柜内湿气。该方法存在以下局限性：因为吸水剂吸水容量有限，且吸收的水分很难排出，所以效果往往并不明显，且更换工作量大。
2.2.3 柜内加装半导体除湿器，通过局部制冷凝露将水排出，降低柜内相对湿度。局限性：用半导体除湿，需要占用柜体内一定的空间，排水直接到线缆沟影响线缆寿命，需要要架设专门的出水管路，某些柜体内取电也是比较困难，并且除湿设备出现问题后不易维修更换。
2.3 结论
上述各方法在预防凝露的同时都带有难以克服的问题。
3 解决问题
根据以上原因分析，提出对整个房间10kV高压室室内进行整体除湿，从根本上解决电力设备内部的潮湿问题，大大延缓电力设备锈蚀进程，增加设备可靠性，延长整个环境中电力设备运行寿命。
3.1 开关柜湿度控制的标准
变电站的主控室、计算机室、继电器室通信机房及其他工艺设备要求的房间宜设置空调。空调房间的室内温度、湿度应满足工艺要求，工艺无特殊要求时，夏季设计温度为26℃～28℃，冬季设计温度为18℃～20℃，相对湿度不宜高于70%；计算机室应保证室内相对湿度在45%～70%范围内，任何情况下不允许有结露；厂家对中压柜的运行维护要求中规定的最大相对湿度为70%。由于开关柜内含一次、二次设备，综合以上标准，开关柜的运行环境的湿度控制在45%～70%为合适。
3.2 设计整体除湿系统
3.2.1 系统原理。达到高压开关室内整体除湿，防止开关柜内凝露、锈蚀的目的，必须进行两方面的考虑：一是防凝露裕量设计；二是锈蚀湿度临界值控制防止凝露需要计算一天温降最大温差。根据当地的温度，对应时刻的相对湿度，计算出对应时刻的绝对湿度。根据记录的数据，算法计算出一天中最大的绝对湿度（应该在室外开始结露的时刻）。通过绝对湿度与温降，可以算出最高、最低露点温度。参考最低露点温度进行除湿，从而达到预防凝露的目的。变电站室内与柜体内部湿度平衡是非常重要的一个参数，通常情况下可认为变电站室内湿度任意时刻都等于柜体内部湿度。但是柜体内外气体交换是有一定时间的，所以在计算柜体内部凝露时要考虑到湿度交换时间。
3.2.2 环境湿度控制系统（装置）。环境湿度控制系统是根据电气柜内久聚潮湿空气的除湿治理而研制，并按稳定可靠、效率高、便于安装的设计原则进行模块化结构设计。原理是通过对整体环境的闭环算法控制凝露条件，降低柜内的相对湿度。本装置电源直接采用变电站内交流供电，可确保装置在较低环境温度下正常
工作。
安装原则是安全绝缘距离内，室内外气体交换处，电源及电源敷设方便。
除湿原理为：控制整体室内的湿度保持在一定的范围以下，经过连续时间的平衡，使得柜体内部湿度与变电站室内的湿度保持一致，这样在湿度剧增或温度剧降时，同时保证变电站室内和柜体内部不结露、不生锈。
原理概况图如图1所示：
环境控制防凝露系统用于室内相对密闭空间内部环境的整体自动除潮湿、防凝露的场合。环境控制防凝露装置采用手动或自动方式切换除湿，并具有主动定时采样功能，控制装置自动除湿，根据环境外部温湿度、环境温湿度、柜体温湿度及它们变化曲线进行预测除湿，控制露点，不仅预防凝露并且使整个设备运行在金属临界锈蚀以下，预防设备生锈。本系统通过对百叶窗、风机控制等通风设置的控制，可迅速除湿并节能。而且本系统具有故障告警显示功能，对于因内部原因引起的内部故障可进行指示，也可通过故障输出继电器输出报警。
环境控制防凝露装置由智能控制系统、主机除湿系统、风机控制系统和监测系统组成，当外部环境湿度增加温度降低趋势低于闭环预防阀值后，启动主机除湿系统，通过智能控制系统控制环境露点，如果外部温度低于室内露点温度一定阀值时，能使用风机进行气体交换从而实现内部湿度降低，同时节能减排，改变整个室内设备运行环境，防生锈，防老化，增加整体设备运行寿命。
4 结果与分析
4.1 除湿试验过程及分析
4.1.1 实验环境：
第一，选择阴雨天气对整体除湿实验房室内环境模拟。
第二，柜体模拟：选择机柜柜体，放置到实验房内部。
第三，模拟高压开关室环境监测：在围绕柜体的四周放置2个温湿度监测设备，进行实时监控，并根据监控结果控制实验房的温湿度。
第四，柜体内监测：在柜体内部上面和下面放置两个温湿度监测装置，进行实时记录。
第五，实验环境：（1）实验室面积：10m*18m，高度为4.5m；（2）实验室密封性：无特殊处理；（3）柜体密封性：防尘防水等级为IP44。
第六，实验设备参数：（1）除湿主机功率（共1台）：0.8kW；（2）温湿度记录仪：8台（两台柜内，四台室内，两台室外）；（3）除湿系统主机：1台。
4.1.2 实验方法及数据：
第一，增湿实验：（1）实验房和柜体内湿度均为50%H；（2）对柜体进行严格密封；（3）对实验房进行连续增湿；（4）每小时采集一次数据进行对比；（5）柜内和房内湿度一致时停止实验。
增湿数据对比表如表1所示：
第二，除湿实验：（1）实验房和柜体内湿度均为90%H；（2）对柜体进行严格密封；（3）启动整体除湿系统进行除湿；（4）每小时采集一次数据进行对比；（5）柜内和房内湿度一致时停止实验。
除湿数据对比表如表2所示：
通过以上数据和曲线图，可以得出以下分析：
室内湿度上升时，柜体内湿度同时上升且上升速度滞后，需经过20多个小时柜体内外湿度才能达到平衡，由这种现象可知，当检修或人员出入时，短时间内不影响柜内湿度变化。
室内湿度下降时，柜体内湿度同时下降，可见通过室内整体除湿能达到控制柜内湿度的目的。
除湿系统启动后，室内湿度迅速下降，2小时内室内外湿度动态平衡，在现场操作时，除湿系统联动百叶窗、风机、空调。除湿时关闭所有通风，可更加迅速除湿或阻止湿度侵入。
室外湿度90%H以上时，室内湿度可控制在60%以下。室内外湿度差在30%以上，可保证室内所有设备处于低湿工作状态下。在保持室内湿度长期稳定在设置阀值以下，柜体内部湿度与室内湿度保持一致，也稳定在设置值以下，所以通过对整个环境长期的湿度控制，可以达到柜体内外除湿、防锈，延长整个室内设备寿命的目的。通过室内湿度分布图可以看出，在除湿主机1500立方米/小时的内部循环风量下，布置在室内四角落的4个湿度记录仪数据一致性非常高，将一定除湿范围内的空气充分循环流动起来，不存在湿度梯度的现象。
4.2 结论
经过上述试验和分析，环境湿度控制系统整体环境除湿效果如下：
4.2.1 整体除湿方法从根本上消除凝露，这种方法直接减少整体环境空气中的水分含量，从而减小水蒸气的不饱和程度，并将其汇集排出。由于不会对设备加热，增加锈蚀速度，延长设备的寿命。
4.2.2 整体除湿直接对众多开关柜体所在的室内整体除湿，相当于同时对每个柜体除湿。
4.2.3 整体除湿安装在柜体外部，空间富裕，不用专门预留出空间专门用于安装除湿器，导致取电及安装存在困难。前期安装简单，无需断电，后期维护方便。
4.2.4 整体除湿可控制所有设备完全处于《220～750kV变电站设计技术规程》《火力发电厂电子计算机监视系统设计规定》，ABB厂家对中压柜的运行维护要求满足规定中的设备所处的温度及湿度范围。
此方法可以取代并克服柜内安装加热器、驱潮剂、半导体除湿器的方法，并完全克服它们的缺点。此外，整体环境除湿比使用加热器除湿方式产生的节能效益。同时电力设备的运行状态好坏直接决定电力系统的安全和效益更佳，无论哪种设备出现不正常工作状态若不及时处理很可能会发展成故障，导致设备损坏、人身事故、电网停电事故，进而造成不可估量的后果。对设备进行有效的防凝露和防锈蚀，可使设备维修费大大减少，设备寿命增加，事故率降低，直接经济效益十分显著。
5 结语
本课题有效解决了10kV高压室室内设备受高温和潮气影响的问题，达到了预期的有效性和经济性，实现了智能、综合的效果。同时本课题也在进一步的改进：由于目前10kV高压柜内部温度的监测只是在达到报警值的情况下设备才会通过在设备外部亮灯等显示报警，如果变电站值班人员巡视不及时，不能及时发现高温亮灯，则不能及时有效处理设备高温故障，然而我们将在线温度监测一起融入到综合智能的湿度温度控制系统，实时记录、分析并输出10kV开关柜的温度，在后台可以及时了解温度高低，及时有效地处理10kV开关柜的高温故障。
参考文献
【关键词】基础护理；护理质量；方法对
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0669-01
1.前言
随着医学观念的不断更新、整体护理的全面开展，作为各专科护理的基础和临床护理工作的重要组成部分，基础护理尤为重要，尤其是在医学模式发生转变的21世纪，由于近代护理技术与现代科学技术的相互渗透以及家属期望值增高，使得基础护理工作任务越来越繁重并面临着巨大的挑战，如何以病人为中心，抓好基础护理工作、提高护理质量，减少或避免“重治疗方案，轻视基础护理”的现象，是许多护理工作者思考的重要课题。
2.提高基础护理质量的方法
基础护理是指为了满足病人基本需要，从生理学角度出发，由护士运用护理技术来完成的一项工作，它也是护理人员必须掌握的基本技能。为了夯实基础护理，为病人提供满意服务，可从以下几个方面做起。
2.1 建立良好的护理团队，提升护理执行力
“执行力”一词是企业管理学的概念，“执行”即“做”，“执行力”即“将计划落实到实处的能力”，执行力在职业竞争中有举足轻重的地位。提高护理质量是护理管理者的管理目标，因此，医院应建立良好的护理团队，来提升护理工作者的执行力、提高护理质量。
将能胜任护理工作的人员恰当安排在护理工作岗位上，这是提升护理执行力的关键，人员是完成基础护理最重要的资源，医院应让每位护理人员明确自己的岗位职责，才能将基础护理工作做到位。在市场经济时代，医院想要实现“以病人为中心，以提高医疗服务质量为主题“的目标，需要护理队伍“执行型团队”作为支撑，并任用能力高的护士长作为强有力的领导支持，由她带领护理团队做好基础护理工作。护士长在团队中要以身作则，参与制定并遵守统一、规范的护理标准和制度，是保证科室护理质量提高、组织目标顺利实现的基础。现阶段，许多医院由护士长带领团队，提出“打造护理品牌”奋斗目标，各级医疗机构为打造护理质量品牌，先后提出“护理质量零差错”、“护理技术零缺陷”、“护理服务零投诉”等具体工作目标。
2.2 加强护患沟通，提高护理质量
护理工作者为病人进行基础护理时，沟通是很重要的环节，良好的护患沟通是优质的基础护理服务的保障，它密切了护患关系，增加患者对护理工作及对医院的信任。一些研究表明，护士的服务态度欠佳或沟通技巧不当是基础护理被投诉的重要原因，并且会增加护理差错发生率，严重阻碍了护理质量的提高，因此，加强护患沟通，提高护士服务意识和工作责任心，对于提高护理质量相当重要。
一是护士在为病人进行基础护理的过程中，要注意正确使用礼貌语言。礼貌语言是护士与患者沟通的重要方式和桥梁，也是满意沟通的前提。护士在进行护理时，语言表达应清晰、通俗易懂、准确、温和，注重语言表现力、感染力以及科学性，才能便于患者理解，使患者感到亲切和被关心。在护理过程中，患者若是感到焦虑和不理解，护士应耐心仔细倾听，才能保证基础护理工作顺利开展。二是基础护理人员要培养沟通能力、增强主动服务意识。市场经济的影响和医疗体制改革带来了患者价值、护理科学技术价值、道德价值及经济价值间的诸多冲突，护士在护理工作中，应具备较高的沟通技巧、增强为患者主动服务意识，才能最大限度减少护患纠纷。例如，有的医院让沟通能力较好的高年资护士对年轻护士进行培训，指导他们学习交流技巧，帮助他们从“以疾病为中心”的被动护理服务转变为“以患者为中心”的护理主动服务，及时解决患者的问题，从而提高了基础护理的质量。
2.3 加强基础护理质量管理工作
基础护理是护理工作的基本环节，在医疗市场竞争日益激烈及人们生活水平不断提高的今天，想要稳步提升基础护理质量、提高患者的满意度，必须要强化基础护理质量管理工作，既是护理管理者的中心任务，也是医院护理工作的主要目标[1]。
一是要合理开展护理质量检查。护理工作是一项比较复杂的系统工程，医院应适时开展护理部大检查，对护理管理、急救器材、药品、护理文件书写、差错事故分析等相关环节进行检查，并及时发现和纠正基础护理工作存在的问题和薄弱环节，才能将护理质量提高到新的水平。二是健全、完善各项有关护理的规章制度。根据护理工作特点，医院应制定关于各项护理规章制度、各级人员岗位职责、各类护理技术操作标准等规章制度，使各级各类护士有章可循、有制可查，才能保证护理质量管理工作得到有效开展。三是对护士队伍加强培训，使基础护理工作操作规范化、标准化。如对护士加强“三基”培训[1]，努力提高护理人员综合素质，培养一专多能的护理人才。由于各科室患者在基础护理方面各有所异，护理人才应一专多能，提高综合分析、判断和处理能力，才能更好地适应现代医疗基础护理工作的特点。另外，有的医院还通过广泛开展评选“护理标兵”“岗位能手”等活动，有效提高了护理质量管理水平，调动了护士基础护理工作的积极性。
3.结语
综上所述，作为各专科护理的基础和临床护理工作的重要组成部分，基础护理尤为重要，医院可从建立良好的护理团队、加强护患沟通以及做好基础护理质量管理工作几个方面做起，抓好基础护理工作，提高护理质量。
关键词：高中化学；实验教学；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-069-01
化学是一门以实验为基础的自然学科，高中化学教学中进行实验教学的目的在于让学生通过实验观察物质变化的动态过程，从感性认识上升到理性认识，通过认真观察与主动思考，总结出一般规律。因此，在教学中教师要从化学学科的基本特征出发，充分发挥化学实验的重要作用。高中化学新课程标准在对在学生技能目标的培养中明确提出要培养学生的实验技能，这对化学实验教学提出了更高的要求，实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。
一、化学实验教学的重要性
化学领域的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。化学实验是进行科学探索的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。以培养学生综合素质为目标，化学实验教学的重点不仅是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要在教学中有意识地对学生进行科学素质和探究意识的训练和培养。实验教学的有效实施不仅能起到训练学生观察和动手能力的作用，更能够培养学生动脑、启迪思维、开发潜能，这也是新课标下化学实验教学的更高目标。化学实验能够帮助学生加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如：反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的最直接的感知。实验效果使物质特性呈现得更明朗、更完整、更生动真实，从而有助于学生形成清晰的化学概念。
二、高中化学实验教学方法
1、引导学生自主学习，掌握化学的基础规律
学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力。比如常用的解题方法：守恒法、特殊值法、讨论法、平均值法、虚拟法、关系式法、奇偶数法、设一法、和量法、差量法和估算法等。同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。
2、让学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识
学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验就是一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励。也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展。尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任，体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
3、提倡学生大胆置疑，注重学生解决问题能力的提高
学习的过程就是不断地解除心中的迷惑，通过对一些问题的探究，找到解决问题的科学方法。因此，我们在教学中要提倡学生大胆置疑，让他们多提问题，多提有价值的问题，然后在教师的引导下使这些问题得到很好的解决。当学生在学习中遇到自己感到怀疑或者焦虑的时候，教师应该让他们通过提出问题的办法把自己的想法表达出来，然后，教师再对它们进行引导，让他们带着问题和对新知识的渴求进入探究状态，有效地调动学生的积极思维，从而使问题得到有效的解决。特别是对于那些教材中具有验证性质的实验，我们如果能够改编为探究性实验，可以为学生创设更好的探究情境。具体的做法有以下几个方面：一是依据教材内容，特别是一些化学性质相对比较复杂的物质，引导学生自己设计实验，让他们在设计实验和动手操作的过程中发现问题，解决问题，进而提高他们解决问题的能力；二是为学生设置科学的教学环境，通过教师在课堂上的合理引导，让学生自己发现问题，在他们探究心理的引导下，自己设计实验寻找问题的答案。
4、开展计算机辅助教学实验，实现最优化实验教学
计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的实验直观感知，从而形成完整的理性认识，提高实验教学质量。例如，在“原电池”一节的教学中，原电池原理及形成条件是本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极不同颜色的Zn2+离解、H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
计算机辅助教学用于化学实验教学可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
总之，实验在教学中起着非常重要的作用，教师不要为了节省教学时间，而将做实验变为讲实验，将观察实验现象变为讲解实验，而是要充分利用教师演示实验和学生实验来增强教学的趣味性，培养学生的化学综合能力。
参考文献：
【关键词】计算机语言教学方法高职教育
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0076-02
对于如何利用现代化的教学手段以改进高职教学方法是我们经常要探索的重要问题,美国教育学家把计算机语言教育划分为三个层次:一是教师为主体,为学生展示教学内容;二是学生在教师的指导下学习;三是学生为主体,学生根据自己的需要去学习。但对于高职教育,结合我校实际情况,以实用技能型人才为培养目标的教学体系是不能按传统的教学模式组织教育教学的。
高职教育有它自身的教学特点和规律,这就注定了要求我们教师在教学过程中应该努力去避免以教师为主体的授课方式。对于高职教育,由于诸多因素的制约,我们的教师在授课过程中未能有意识地改变角色,在实际的课堂中总是不自觉地占了主体地位,导致教学过程索然无味,教学内容繁琐杂乱,学生参与课堂内容的积极性得不到强化与提高,这种填鸭式的教学过程导致了课堂效率非常低下、不能积极地发挥学生学习的主观能动性。所以,我们应当树立起“教为主导、学为主体”的职业化教学指导思想,把教学的着眼点放在利用现代化的教学手段上,创设良好的职业岗位模拟教学环境,着力培养学生的思考力和想象力,特别是对创新思维能力的培养。尽力提高学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样,学生在未来的工作中才可能跟得上信息技术的飞速发展,才具有较强的工作适应性、较强的学习能力和竞争能力。那么,我们如何才能在教学过程中,逐步引导学生真正成为学习的主人,发挥主观能动性,主动学习和探究;如何才能让学生进一步挖掘学习潜能,打开思维空间,活跃思维、张扬个性,循序渐进的发展、培养学生的创新能力呢?
针对计算机语言自身和高职教育的特点,必须有目标地训练学生应用所学语言解决实际工程问题的能力,所以,学生学习计算机语言并不仅限于对相关指令、语法的掌握,更重要的是能够把它们在软件编码过程中遇到的具体问题加以解决,切实提高专业应用技能。这就要求我们在教学过程中尽可能地提高灵活性,不能只拘泥于语法细节的讲解而忽视了编程思想的训练,否则会导致学生编程思路混乱,条理不清,代码不规范,编写的程序代码可读性差,没有养成良好的编程习惯,这绝对不是我们愿意看到的结果。从这个角度上讲,对学生思维方式的训练比掌握技术细节更为重要,这是在实践教学过程中总结出来的行之有效的经验之一。我把对高职实验班在计算机语言教学和课程实训辅导过程中的经验总结如下:
一、以案例为驱动组织教学
高职学生以培养专业技能为主,在组织教学的过程中,不依托于生硬的教材,而是把主要技能反映在教师精心设计的教学案例中,针对需要讲授的知识点有的放矢地予以讲解。这要求教师提供的案例本身应该具有可操作性强、典型的示范作用以及相当的代表性、实用性和趣味性。通过案例本身能够让学生体会到专业技能知识应用的价值,引导学生在解决类似问题时能够融会贯通,主动思考应当选择怎样的技术来实现软件的基本功能。所以,在以案例为驱动的教学过程中,我并不主张把所有知识的应用讲解得过于透彻,而应当给学生留有思考的余地,这时教师要提出精心准备好的问题,引导学生思考,培养学生在技能应用上的迁移能力和发现问题、分析问题、主动积极地解决问题的能力,把以往那种被动学习转变成主动学习。在这个过程中,我重点培养学生的学习能力,力争真正做到“授之以渔”而不是简单的“授之以鱼”,让学生真正成为学习的主体,体会自己一步步逐渐实现案例的成功喜悦,在这种成就感中不断坚定自己学习的信心。
二、颠覆传统“讲练讲”的教学模式
在传统的教学过程中,不少教师采用的是教师先讲,在此基础上有针对性的给学生布置作业,然后检查学生完成作业的情况,根据学生在完成作业过程中的问题予以集中讲解或个别辅导。这种“讲练讲”的传统教学模式主要是强调了教师在学生学习过程中的指导作用,倾向于替学生处理信息,为学生提供学习目标,替学生发现并解决问题,学生几乎完全处于被动学习状态,学生在学习了相关知识技能之后是一种被动的应用。这种“讲练讲”的教学模式中,往往是教师事先讲解了不少专业应用知识点和相关技能,但学生通常都不知道这些知识点和相关技能应该用在哪些地方,哪种情形应该选择哪些技术才能解决哪些具体问题。而学生在完成作业任务之后又是教师在帮助他们发现学习过程中存在的问题,再予以分析讲解,学生完全处于被动接受状态。针对这种传统的“讲练讲”的教学模式存在的弊端,我提出了另外一种教学方式,由“讲练讲”变成了现在的“练讲练”,并收到了非常满意的效果。
首先在教师引入案例之前,教师把案例或项目实现的最终功能效果给学生予以演示和粗略的讲解,之后要求学生针对软件要求的功能,探索性的去实现,先完成一个“练”的过程,在这个过程中,可以引导学生主动学习,哪怕是不能解决问题都没有关系,应当允许学生在这个过程中“犯错”,也应当给他们提供经受“挫折”的机会,学生有了这个经历,往往是提升工程“经验值”的一个重要方式。所以,通过讲前先练,关键是要有个探索学习的过程,这个过程又不能完全等同于简单的课前预习,不管是在学生的智力投入多少、信息处理的深度以及对学生自我的挑战性和学习效果、学生的成就感等诸多方面都跟传统的教学模式有着质的差别。
接着是教师以案例为驱动对案例进行必要的讲解,把知识点引入案例,不仅仅是讲解知识本身,更重要的是把它们在案例中应用起来,教师要引导学生分析并逐步实现目标,在这个过程中,学生能够带着问题参与到互动的教学课堂中,学生能主动比对师生解决问题的不同方案,开阔思路,并从中受益,变被动学习为主动学习,学生的课堂参与度更高,针对自己在“练”环节中出现的问题,每个学生都可能从不同的角度汲取“营养”,提升做项目的经验值。我们发现,纯粹地注重“练讲”环节是不够的,“讲”的环节为学生提供了重新认识与学习应用技能的机会,在解决问题时给学生以思维方式上的冲击,一种豁然开朗的感觉,对比自己的不足,学生往往会有再努力实现一次的冲动心理,通过学生再“练”环节,学生可以有机会对以前不满意的地方做出修正或改进,这种“练讲练”的实践教学可以让学生进一步完善软件项目,增强成就感,提高对学习方法的认知,有助于培养学生发现、分析、解决问题的能力。最终达到强化实践的目的,对所学技能在软件项目中的应用也起到了强化、升华的效果。
三、引入学生自评机制及工程经验总结
在结合“练讲练”的基础上,我们引入了学生自评机制:一方面学生要对自己的软件作品作出评价,总结项目中的得失;另一方面在学习小组之间进行适当的互评,鼓励学生之间、学习小组之间多交流思想,多交流知识技能在工程中的应用,多交流学习方法和学习心得,这种横向的交流往往能够及时发现表现优秀同学的好方法、好思想,开拓学生之间的视野,启迪学生的创新思维。在教学过程中,要求学生在这种评测机制下必须对自己的工程经验加以总结和相互交流。实践证明,以学生讨论总结代替教师对知识要点和应用技能的总结,然后由教师再给予适当点评的方式,突显了学生在学习过程中的主体地位,提高学生学习的主观能动性。
四、组建互助学习小组,培养团队精神。
在尊重教学规律的基础之上,通过近半学期的学习,我们在实验班里建立了协作学习小组,以帮助那些学习差的同学,要求各小组提出学习口号并付诸行动,践行了“大家好才是真的好”的理念,真正体现了贝尔宾团队角色理论(Belbin team roles)“没有完美的个人,只有完美的团队”。每个互助协作小组的实际运作既可以提高教师的辅导质量,又可以明显地减少教师的辅导工作量。互助协作学习型小组由一位学习出色的学生担任小组长,所有小组的小组长共同组成班里的学习与管理核心团队,这个学习与管理核心团队在教师和学生之间起到了交流沟通的桥梁作用,利用现代网络通信技术,这种交流沟通还突破了时空,不仅仅局限于课堂上的互动学习,同时也并未给教师带来多少额外负担,通常只需对管理核心团队“授意”即可把教师的思想彻头彻尾地在整个班里贯彻执行。这个管理核心团队一方面负责对各个小组的管理,在软件项目中充当了项目经理的角色;另一方面还担当起在软件项目中技术攻关的重任,小组间的交流可以通过小组长间进行,也可以组织各个小组以讨论的方式进行,不断地学习交流经验,汲取对方的优点,在整个班级里分享“成功人士”的经验与智慧,集大家的力量进行团队学习,这不仅培养了学生的团队互助精神、增强了团队凝聚力,同时也找到了一种高效学习的有效途径,特别是在学习新知识新技能的应用中,往往起到了事半功倍的效果。在课程综合实训环节,遇到棘手的技术问题,可以由各个小组长组成的核心团队进行技术攻关,再形成典型范例,再在各小组间进行学习交流,充分发挥团队的力量促使大家共同进步。
总结针对实验班以案例为驱动、结合“练讲练”的教学模式,再辅之以学生间有效的自评与互评机制,及时的反馈学习效果和互助协同学习型小组的实际运作,使教师的课堂教学结构在质上得到了充分的改善,由于授课过程实现了课程整合,打破了以往开设课程间的界线,学生学习的时间和空间在量上也得到了保证,强化了实践环节,保证了项目实训的质量,增强了学生的应用操作技能,锻炼了学生创新思维,培养了学生良好的学习习惯和宝贵的团队精神。实践证明,这种以学生为主体的教学模式,符合学生对事物的认知规律,明显地提高了教学效率,促进了整个团队的进步而不是精英教育式的少部分人进步。
参考文献
1 康仲远.信息管理类专业人才培养模式改革研究报告.北京:高等教育出版社,2005.8
2 高 林、鲍 洁.点击核心――高等职业教育专业设置与课程开发引导.北京:高等教育出版社,2004.7
关键词：中学化学 化学实验 思维能力 应用探究
化学的魅力所在是化学本身的灵魂――实验。激发学生的学习兴趣、发展并提高学生的思维创新能力都离不开化学实验。其中化学实验的实践途径有实验目的、实验原理、实验装置、实验步骤、实验现象和实验结论等。为更好地开发学生的智能，正可应用化学实验一系列有效的方法和手段。化学教学质量的提高离不开化学实验。我们知道大部分学生对实验现象是很好奇的，因此在充分发挥学生的主动性、创造性，引导学生自己探究方面，实验起着无法比拟的作用。所以高质量的化学教学离不开化学实验，教师想让学生学好化学，也应注重学生自主学习能力、探究能力的培养和学生思维能力的培养。教师应善于引导学生从不同角度和方面思考，冲破思维定势的束缚，充分体现创新思维具有的求异性、灵活性、独创性和灵感性等，诱发探究动机。“学贵有疑”，疑是探究的源头。学生产生疑问是自主学习的开端，教师应在教学中尽量创设问题情境，让学生产生疑问，促使学生质疑。学生一旦产生了浓厚的学习兴趣，自然就要去研究学习，产生探究的动机。
一、实验教学中的重要方法
1.应注意以下实验的设计：
（1）实验要具有探究性。首先应把化学规律隐藏在实验较深的层次，让学生自己去挖掘；需要引导学生去跨越实验的条件和结果之间存在的较大距离；需要学生通过尝试错误、得出假设并验证假设来寻找不太明确的解决问题的方法与途径。
（2）实验要注重内容主干与形式质量。对于学科来说，具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识应该是最值得选择的内容，即为学科知识的主干。学生真正理解了这样的知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻，也完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固。
2.从以下两种基本课堂探究性实验教学形式来看：
（1）实验演示。为了让学生在观察的基础上接受化学知识，为理解提供直观材料，课堂一般会有大量的演示实验，并且通过演示实验给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。
（2）实验分组。对于一些工作量较大的实验最好通过学生分组来完成。在学生分组实验中，为激发学生探究的欲望，可以通过增加实验的未知性、激发学生的好奇心这一方法来实行。而要选择可以作为探究性的实验，一般选所验证的性质符合学生认知的实验。为了让学生上课的质量更高，这类实验可在传授此知识之前进行。但老师可以看情况提示、引导学生完成一些学生自己确实难以独立完成的实验。
二、在实验化学教学的过程中不仅可以看到学生的进步，老师的观念也在发生改变
1.学生更加积极主动。
在多次这样的试验模式练习中，学生渐渐养成了按照提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析论证的方法进行实验的习惯。
2.学生对知识结构更加清楚。
学生为了做好实验，在还不清楚化学知识的本质时，会先自己查阅资料，这一过程他们相当于是在做课前预习。让学生自己参与到实验中，不仅给他们带来了亲身体验的快乐，还使他们能够较好地将实验现象与化学本质规律结合起来，这些都使学生的化学知识结构得到了优化与完善。
3.教师的观念也在改变。
在实验教学这一过程中，教师明白传授知识并不是只靠课堂上自己一味讲课，学生的独立性也不可忽略，他们对教育有了全新的感受与深刻的认识，并且也深深体会到了“教学相长”这个道理。
三、实验教学对化学教学的作用
1.学生的灵感被发现，观察能力得到提高，学习兴趣也随之增强。
化学实验前，应让学生认识化学仪器以及使用化学仪器需要注意的问题，明白化学药品的作用及实验原理。学生要有严谨的态度，必须注意细节，认真观察化学变化，并且有目的抓重点地实验。实验中需引导学生观察全面，及时纠正学生的错误，让学生有更为感性的认识。
2.学生思维的培养。
关键词：演示实验；可见度；初中科学
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
自然科学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是学习自然科学的基本方法。做好科学的演示实验对于激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力和观察能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。
演示实验的可见度是影响演示实验质量好坏的一个重要因素。一个好的演示实验不但要有科学性、可操作性，同时也要有比较高的可见度。可见度高的演示实验可以让每一个学生看得清楚，提高演示实验的教学效果，以此来增强学生的学习兴趣和学习积极性。下面说说我在教学实践中总结出来的一些做法。
一、利用实物投影仪可以提高可见度
在初中科学演示实验中，一些体积小、不易看清楚的物体或者实验现象，可以用实物投影仪放大演示。投影仪可以将观察对象放大显示，还能通过转动投影仪来改变观察的角度，这样学生就可以看的更清楚。例如：观察昆虫的结构和运动的演示实验，我们就可以用投影仪放大显示；锌和稀盐酸反应制取氢气的演示实验，通过投影仪就能让全班同学看到产生的气泡。
利用实物投影仪放大演示的优点是操作方便，具有实时性和动态性，能够与实际的实验同步进行。缺点是实验操作的位置有限制，不能离投影仪太远；现在大多数的学校的每个教室都配备了实物投影仪，用起来比较方便，有些边远的山区学校可能会缺少仪器，不过，随着社会的发展，这个问题就会解决。
二、运用多媒体技术可以提高可见度
利用多媒体技术提高演示实验的可见度可以分为两大类：一类是利用记录设备记录影音再进行播放，例如：细菌的形态结构、分裂繁殖等，我们肉眼无法看到，只有借助电子显微镜才能看得清楚，一般的学校没有这样的实验条件，不过我们可以得到科学家的帮助，可以利用多媒体技术记录下在电子显微镜下看到的现象，再放给学生看，既能看得清楚，又能够重复看，缺点就是缺少实时性。另一类则是利用多媒体技术进行现象的模拟。例如：物质的微观结构特点、化学反应微观过程可以用动画来模拟演示。这些看不见、摸不着的事物单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的动画进行模拟演示，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解物质的微观结构特点，理解化学反应原理。动画模拟的缺点是可能与实际情况有偏差。
三、选择尺寸比较大的演示仪器可以提高可见度
有些尺寸比较小实验仪器，坐在班级后面的同学可能看不清楚，为了让演示实验的过程和现象全班学生都看得清楚，演示实验的仪器就要大一些,有条件可以选用演示实验专用的实验仪器。例如：在做涉及到电流表和电压表的实验的时候，选用演示用的电流表和电压表，这样即使坐在最后边的同学也能看清楚指针和刻度了。
四、提高对比度可以提高可见度
有些需要观察的部位和周围环境对比不明显，不容易区分，我们可以借助各种方法突出主要研究对象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高观察主体和其他部分的对比度。如在仪器的重要部件上涂上醒目的颜色，就能使观察对象更醒目。在做液体、气体的热胀冷缩实验时，可以用红墨水把要观察的水柱染成红色，这样实验现象更明显，便于观察。在遇到演示材料的颜色浅时，可在此材料背后加上黑色的衬幕；实验材料颜色深时，可在背后加上白色的衬幕，这样就能提高对比度，能使学生清楚观察到实验产生的现象。
五、改进实验方法可以提高可见度
有些演示实验还可以通过改进实验方法来提高对比度。我们应该发挥个人的聪明才智动手去改进实验方法，可以是在原有的实验基础稍加改动，也可以是自己动手制作全新的一套教具。这样不但提高了可见度，还能提高我们的动手能力和创新能力。
六、转换观察对象放大法可以提高可见度
转换观察对象放大法就是将一些不易观察的细微现象转换成容易观察的对象。例如：在做证明发声的音箱在振动的演示实验时，振动的现象非常微小，学生只能听到声音，而看不清到底有没有振动。为了让学生看清楚音箱在振动，我们可以在音箱上放一些小纸片，当音箱发出声音的时候，可以看到小纸片随着旋律翩翩起舞，一旦音箱停止发声，小纸片也静止不动，这样也就证明了音箱是在振动的。
七、利用“位置转移法”可以提高可见度
所谓的位置转移，就是改变学生与实验器材的位置，以达到增强实验可见度的目的。位置转移包括：学生的位置转移、实验器材的位置转移、学生和实验器材的位置同时转移等。在演示实验的过程中，如果实验器材非常笨重不便移动则可以转移学生的位置，将学生叫到演示仪器的旁边，拉近学生与“实验”之间的距离，可以有效地增强可见度；如果实验器材非常轻便很容易移动且学生必须近距离观察才能看清，这时教师可以移动实验器材，将实验器材拿到学生面前让学生逐个观察；如果仪器的位置不方便观察，我们可以利用平面镜成像的原理来转换位置等。
总之，在做演示实验的时候要注意，可见度高的演示实验，才能触动学生视觉，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣与求知欲密切相关。作为演示实验，要有比较大的可见度，要使全班同学都能看清楚；演示实验应尽可能多的刺激学生不同的感觉器官，避免感官疲劳，学习效率降低。我们应该采用各种方法，努力提高演示实验的可见度。
[关键词]水工艺设备基础 教学改革 施教方法 专业基础课
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0100-03
一、前言
随着科学技术的迅猛发展，水处理工艺与技术的不断改进和完善，水处理设施中成套专用设备和检测、控制仪器仪表等所占投资比例的逐渐提高，水工艺设备的低效率与水处理工程的高要求之间的差距显露无遗。与此同时，人们对水污染治理和水环境改善的呼声越来越高，陈旧和落后的水处理设备已无法满足高效、低耗净化水体的目的。水工艺设备和自动控制系统作为提高水处理效率、保证处理水质、节省运行费用、减轻劳动强度的关键，其装备水平也因此成为水工业发展水平的重要标志。因此，从事给水排水工程的专业技术人员必须加强对水工艺设备的制造、设计和运行管理等基础知识的掌握。在此大背景下，《水工艺设备基础》课程作为高等院校给水排水工程专业新的专业基础课，是为了适应当前给水排水专业发展而增设的。[1]
作为全国最早开设该课程的大专院校之一，武汉理工大学从给水排水工程专业本科2000级开始开设该课程，并将其作为给水排水工程专业的一门重要的专业基础课，在十年的教学实践中进行了积极的课堂教学方法研究及其改革探索，并以此为契机，开展了相关工科专业基础课程的教学研究与探索。
二、教学过程中的施教方法
（一）课前准备
《水工艺设备基础》涉及材料科学、力学、传热学、机械原理、机械加工与制造以及材料腐蚀与防护等多个学科领域，[2]属于一门交叉学科。由于该课程内容庞杂、涉及的知识点较多、学科之间相互渗透的内容也较多，这就要求任课教师必须涉猎各种相关学科知识，系统了解和掌握相关学科的基础概念，并在此基础上加以概括综合。
1.相关规范手册的查阅
作为工科专业，相关规范手册是最为重要的参考资料之一。有些教师往往在讲授完整门课程后，学生还不清楚国家相关部门对本课程中涉及的有关知识有过哪些限定、规范或要求，甚至直到毕业参加工作后出现问题了才发现。因此，教师在备课中需及时查阅一些工作手册和规范，补充一些理论性、规范性和操作适用性技能方面的知识。
2.信息更新
作为指定教材，给水排水工程专业指导委员会会定期对教材进行更新，但其周期毕竟较长，而给水排水专业相关新工艺、新设备的出现却是随着国家和人民群众重视程度的提高而日新月异的。这就要求我们教师通过各种现代化技术手段获得最新的水工艺设备方面的信息，依据需要合理选择与采用一些新型水处理设备范例在课堂上介绍。同时关注水工艺设备的前沿动态，及时补充最新设备制造理论与技术，借此缩小教材与工程实践的差距，拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。
3.多媒体教学
现在绝大多数开设《水工艺设备基础》课程的学校均已采用多媒体教学方式，通过这种教学方式能够使学生对各种水处理设备有直观的认识，但大都为将黑板上的板书内容换成了电子版的PowerPoint幻灯片，文字成堆。[3]其实多媒体在教学中的运用并非简单的替代黑板板书，有许多现场板书无法实现的，诸如动画、录像、照片等的展示，这些对于工科课程的学习是不无裨益的。
（二）教学方式
坚持以课堂讲授为主，以设备图片展示、设备实物运行录像放映、设备内部运行Flas播放、现场实习为辅的教学模式。
1.课堂讲授
《水工艺设备基础》是建立在几门不同的基础课与专业课基础之上的，它涉及如水质工程学、材料学、机械加工与制造、机械传动、热工学、力学和材料腐蚀与防护等多方面的知识。[4]因此，在讲授《水工艺设备基础》时，可将其作为应用课来讲，把其他课程中的相关章节与本课程融合起来，增强本课程与相关学科的融会贯通。客观地讲，理工科的专业基础课程想讲好并不容易，一则是授课内容较为枯燥，再则是学生缺乏专业知识，很难了解该课程的重要性，也很难提起学习兴趣。因此在课堂教学时，宜针对某个具体工程，如某个自来水厂或污水处理厂，对其进行水工艺设备的分解，分步讲解不同的设备，以增强学生的求知欲。
2.设备图片展示
根据《水工艺设备基础》课程的特点，仅仅只依靠文字的描述，无法使学生对水处理设备有直观的认识。在通过对各种水处理设备文字介绍的同时，辅以设备图片展示，既可使学生直观认识设备，又可引导他们更多地从周围熟悉的事物中学习水处理工程中各种设备的设计、制造、安装与维护等方面的知识。
3.设备实物运行录像放映
教师可事先到相关水工业企业对水处理主要设备的运行情况进行录像，在课堂上播放设备实物的运行情况。通过设备实物的运行录像，不仅使学生知道了该种设备长什么样、叫什么名、起什么用，更能使其直观的了解到该种设备的操作方式、运行状况及使用的注意事项，使学生在学习完本门课程后基本上可进行相关设备的运行操作工作。
4.设备内部运行Flas播放
由于水处理设备的特殊性，很多设备往往都是密闭的，无法直接观察到其内部的运行状况。这就需要教师通过多种手段和渠道，制作、购买或网络下载一些水处理设备内部运行的Flas文件或模拟操作演示文档，通过动画模拟水处理设备内部运行状况。如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣、加深了学生对设备的认识、让学生了解了其内部运行方法，也为其下一步进行水处理设备的设计打下基础。
5.现场实习
本课程中应设置一定课时的实践性环节。该课程的实践性环节可以包括现场参观、实习及模型操作。对于设备的现场参观实习，可与第二学期的认识实习相结合，也可在本课程中途或结束时通过参观某些具体的城市污水处理厂或自来水厂进行，再或者与第七学期的生产实习联系到一起，根据具体情况安排现场实习；而对于设备的模型操作，可根据现有的资源，在本校的水处理实验室增设水处理模型或在相关水工业企业中进行。
三、课程教学改革研究
（一）教材的合理使用
经过十年的教学实践，我们对《水工艺设备基础》课程的教学有了更深刻的认识，特别是近几年采用了全国高校给水排水工程学科专业指导委员会推荐的《水工艺设备基础》教材后，我们发现，作为教学主导的教师对该教材课程内容的完全掌握还存在一个过程。该教材涉及材料科学、力学、传热学、机械原理、机械加工与制造以及材料腐蚀与防护等多个学科领域，对教师的要求非常高。高等院校给水排水专业的教师虽然对水工艺设备及其处理工艺较熟悉，但对于材料、机械方面的内容较陌生。从学生的角度而言，他们更关心的是对水处理设备的认识、运行操作方式的掌握与设备的维护方法，而对其材料、机械原理、机械加工与制造却不感兴趣。因此，宜在课堂实践中穿插《给水排水设计手册》中关于设备的相关内容，并推荐相关的水处理设备手册和设备说明书供学生课外阅读，力求做到以推荐教材为纲，但不拘泥于该教材，辅以设计手册、设备手册，甚至是某些水处理设备厂家提供的设备广告宣传册，让学生能全方位地接触到给水排水专业常用的大部分专用设备。
同时，我们在课堂教学中，弱化了材料科学、力学、传热学、机械原理、机械加工与制造等方面的内容，对此方面的内容仅作简单介绍，让学生“知其然”，而着重让学生掌握水处理设备的外形、工况、运行方式、操作方式及维护管理的知识，让学生“知其所以然”，力求使学生在学习完这门课程后，至少知道主要水工艺设备是什么、叫什么、该怎么用、如何用好、如何管理和维护。
（二）重视实践性环节
实践性环节是工科专业极为重要的教学环节，也是将本科生培养成为一名合格工程师的必经之路。《水处理设备基础》课程作为专业基础课，学生在学习本课程之前，还无法全面地了解各种水处理工艺，有些甚至对给水排水工程都还没有建立起一个系统的概念。因此在进行本课程教学之前或中途，应进行相应的认知实习，让学生对水处理工艺、水处理工程及水处理设备有一个基本的认识；在本课程的后半段或课程结束时，再进行相应的课程实习，带领学生对刚刚学到的各种水处理设备进行实地观察，有条件的可现场操作。这样才有利于调动学生学习的积极性，激发学生学习的主观能动性，培养学生主动获取知识的能力，建立实际工程设计和运行管理的概念。
（三）多种教学手段及方法的运用
《水处理设备基础》课程理论性较强，如仅仅只是照本宣科，按教材章节一页页讲下来，学生的收获甚少，甚至会产生厌学或抵触情绪。只有采用灵活的教学方式，激发学生学习的兴趣，才能收到预期的教学效果。
1.由于本课程涉及多个不同的知识面，具有交叉学科的特点，因此我们的教师需要在教学中具备更为丰富的不同专业的背景，需要从不同专业中获取更多方面的支持，并且需要紧跟时代和社会的发展，对各种新型水处理设备有所了解，并将其通过多种方式介绍给学生。
2.综合运用包括设备图片展示、设备实物运行录像放映、设备内部运行Flas播放、现场实习在内的教学模式，包括引导学生随时观察身边的一些水处理设备，使学生的视野不要仅仅停留在课本上。
3.设置设计性作业，鼓励学生利用本课程中学习到的材料科学、力学、传热学、机械原理、机械加工与制造以及材料腐蚀与防护等知识，进行新型水处理设备的设计，或对已有设备进行升级改造，在激发学生学习积极性的同时，综合运用各学科知识，进行创造性思维的培养。
工科专业理论基础课的教学是高等教育中的一个难点问题。我们应紧紧围绕着“以培养合格工程师”为目标的教学理念，强化理论联系实际的教学方法，通过课堂教学、实践操作、课程设计等多种方式，全方位的培养学生的创造能力与工程思维，而非仅仅停留在教材、课本上。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 熊家晴，黄廷林，任瑛.给水排水专业水工艺设备基础教学方法研究[J].高等建筑教育（增刊），2005（6）：1-4.
[2] 黄廷林.水工艺设备基础[M].北京：中国建筑工业出版社，2002.
