新时代背景下，大量企业参与到了国际市场中，整个社会和市场对英语人才需要量越来越大，同时也提出了更高要求。企业需要的是应用型人才，“哑巴英语”与“应试英语”已经不再被需要。但当前我国大学英语教学现状并不理想，很多时候学生是在死记硬背知识点，所学知识局限于课堂内容，缺乏实践能力和英语交际能力。许多学者尝试将多媒体技术融入英语教学中，发现课堂上学生积极性、学习效率有着明显提高，并且十分有利于学生英语学习兴趣的产生。
一、多媒体教学的特点
随着时代的进步及科技的发展，信息技术、网络技术、计算机技术、数字化技术得到了广泛应用，几乎应用到了社会活动的所有领域，自然教育领域也不例外。多媒体教学就是建立在高新技术基础实现的新型教学方式，多媒体技术使教学走向了数字化、信息化。早在二十世纪八十年代，西方国家就已开始普遍应用多媒体教学技术。九十年代多媒体教学引入中国，最初以幻灯为主要形式，现在则以计算机为主。多媒体教学过程中根据教学对象特点结合教学目标，运用现代教学媒体展开教学活动，以多媒体信息作用于学生，优化教学过程，以求达到最佳教学效果。多媒体教学中教具不在局限于传统黑板、教材等手段，而是可以借助文本、声音、图片、影像、录音、投影、幻灯等多种信息化手段[1]。这种教学方式更具互动性、可控性、集成性，以计算机为核心，利用预先制作的软件展开教学，所以又称为计算机辅助教学[2]。多媒体教学技术的应用能够大大提升知识传播效率和速度，使知识变得不在抽象，利用视频、图像一些晦涩难懂的知识点，便可变的简单易懂，容易理解，更方便学习，应积极推广和应用多媒体教学。
二、多媒体教学在大学英语教学中的作用
人类学习非母语语言时都有一定难度，很多时候知识点不能理解的很透彻。并且由于中国教育受应试教育理念影响，大学英语教学中过于强调学习成绩，教学思路、教学模式仍停留在传统教学模式中，学生处于被动学习状态，课堂上教师讲学生听，学生缺少学习动力、没有学习兴趣，一些学生甚至存在厌学心理，成绩越来越低，最终恶性循环，失去英语学习信心，放弃英语学习，已成为大学英语教学中常见现象。想要提高大学英语教学质量，改变大学英语教学现状，必须改革教学模式。通过前文分析可以看出，多媒体教学的优势。因此，大学英语教学中应积极应用多媒体教学[3]。多媒体教学的应用能够有效丰富大学英语教学内容，丰富多彩的教学内容能够有效性吸引学生注意力，使学生产生英语学习兴趣，且对学生学习动力产生也起着积极作用，学生也能够更愿意参加到课堂中来。例如利用多媒体技术开展英语电影配音活动，让学生为英语电影角色配音，进行英语对话表演。这种方式不仅有效性调动了学生积极性，更锻炼了学生英语交际能力和实践能力。目前很多时候我国大学生都是在学习“哑巴英语”，不敢张嘴说英语、发音不标准，只是死记硬背时间长便忘得一干二净，没有把英语当做一门语言看待。而通过这种实践对话的方式，为学生创造了一个英语交际氛围，学生所学习到英语知识便可以得到运用。并且实践过程中学生英语语言意识会越来越强，便会理所当然的把英语当做一门语言。另外，在活动过程中教师可以更好的了解到学生英语知识掌握情况，教师可以在学生进行配音对话的过程中找出学生发音的不足之处，并给予纠正，以提高学生英语水平。另一方面，多媒体教学对于学生英语兴趣培养有着很大帮助，在兴趣驱使下学生便会自主学习、主动探索知识，学生知识面便可得打进一步扩大。除了英语配音意外，还可以选择播放英语电影，通过对英语电影的欣赏让学生去理解英语的实际运用。教师还可以要求学生用英语写影评，并对学生写的影评进行评价。这种方式远比传统英语作业效果更好，学生也应更愿意参与，有效弥补了传统英语写作教学枯燥乏味的难题，有效锻炼了学生英语写作能力，这种方式学习效果要远远好于教师的直接传授。听力学习方面，教师可以利用多媒体技术播放英语歌曲和英语短片，让学生直观的去了解英语说话方式，让学生学习更地道的英语，提升教学有效性。此外，教师也可以让学生制作英语课件，自己搜集多媒体英语资料，这对于提高学生自学能力，强化学生对英语知识的认知有着很大帮助，更锻炼了学生动手能力。
三、结束语
【关键词】： 网络 新课标 多媒体教学 数学课堂
传统教育模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要，网络环境下的学科教学的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，能充分有效的利用教学资源，网络环境下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、多媒体教学与数学教学
网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式。网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
关键词：电教媒体；优化；小学数学；作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01
信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。
1.用计算机进行课堂演示
在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些贸料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI，可以对圆周进行展行，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受pai的存在。
2.它的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段
学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有"我要学"、"我乐学"的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学容易取得事半功倍的效果。
3.化静为动，突破教学重点、难点
数学的教学内容比其他科目抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点，难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲平移时，用计算机辅助教学，可以很清晰地演示这个过程。
4.运用计算机多媒体教学方法可以实现师生互动的灵活教学模式
根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生"吃"的饱，让学习有困难的学生适当学习，及时。消化"。计算机为此搭建了一座桥梁；教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对备类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
5.利用计算机复习、做作业
课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动蜮视频图像，还有语言解说和效果音响，文图并茂，具有很好的视昕效果。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。
总之，教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
6.发挥电教媒体优势作用，培养学生的思维能力
关键词：多媒体；教学；有效；德育；促进
多媒体教学是一项现代化的、有效的教学方式，它注重结合教学目标和教学对象的特点，科学、合理地借助现代多媒体技术来辅助教学，从而统一、有效的实施教学整体过程。此教学方式不但为学生提供了大量的、丰富的信息，还形成了合理化的教学结构，能够极大程度地提高教学效率。对于枯燥、单调的德育教学内容而言，应用多媒体教学方式可以挣脱空间和时间的约束，并能够丰富德育教学内容，进而促进小学德育教学的顺利开展。
一、多媒体教学给德育教学带来的促进作用
（一）促进学生主体学习地位的突出性
在小学德育教学中，借助现代网络技术、多媒体技术创建网络化、交互式教学模式，不但可以加强师生之间情感、知识、资料、信息等方面的交流，还可以打破以教师和课堂为中心的传统德育教学模式，进而突出学生的主体学习地位，使他们成为学习上的真正主人。在互动性的德育教学方式下，老师和学生都具备积极性、主动性的心态，老师在积极引导学生进行德育知识和信息资料的探究时，学生也在积极地沿老师的引导方向不断探索和研究，双方的积极态度不仅体现了老师在德育教学中的主导地位，更突出了学生的主体学习地位，进而有效提高了德育教学的效果。
（二）促进教学形式与教学内容的融合性
现代网络技术和多媒体技术在小学德育教学中的广泛应用，有利于教学形式与教学内容关系的有效处理，有利于两者之间有效融合的实现。从深层面来看，唯有实现教学形式与教学内容的融汇、和谐，才能够推动教学创新，进而达到理想的教学成果。小学德育教师可以充分借助多媒体、计算机、互联网等教学软件，设计制作CD、VCD、CAI等形式的德育教学课件，下载最新的德育信息资料，实行网络互动式教学。此教学方法立足于高科技，表现形式非常形象化、具体化，能够丰富、完善教学形式和教学内容。
（三）促进教学理论与教学实践的统一性
如何让教学理论更好地为教学实践服务，是小学德育教学目前所面临的重要问题。解决此问题的关键是要建设能够进行教学理论与教学实践相互转换的桥梁，从而更好地解决理论与实践脱离的严重问题，进一步推动实效性、针对性小学德育教学的顺利开展。在小学德育教学中合理应用多媒体技术则能够有效解决上述问题，其可以将抽象、难懂的理论知识转变得更加直观、形象、易懂，以此帮助学生更快、更好地掌握理论知识。例如，老师可以将社会公德、道德规范等较为抽象的内容转化为日常礼仪或礼仪教育等形式的多媒体教学光盘，让学生在享受图文并茂的教学内容过程中深刻掌握这些知识。
（四）促进教学内容和信息资料的同步性
网络信息时代下，小学德育教学应用多媒体技术辅助教学，可以有效解决教学内容不足和信息资料滞后等问题，实现教学内容、信息资料、社会发展同步。与此同时，广大师生还可以通过多媒体网络与相关专家就某热点问题或难点问题展开实时探讨。
二、多媒体教学对德育教学促进作用的有效体现措施
（一）积极转变教学观念，明确德育教学作用
教师这一光荣职业的天职就是教书育人。在小学德育教学中，老师要明确自身教学活动的重要性，充分发挥自身的价值和作用，在向学生传授德育知识的同时，积极反思教学模式，进而实现德育教学目标。一方面，老师要努力摆脱传统教学观念的束缚，彻底摒弃那些错误的思想意识，如老师只管上好自己的课，其他一概不管的错误理念等，注重强化自身教书育人的教学观念，并在教书育人的过程中主动实行德育教育工作。另一方面，老师要充分认识到德育教学的功能、作用和意义，从而充分体现自身的优势，努力挖掘教材中的德育元素，注重材内容和优化教学知识，在教授德育知识的过程中注意启发学生的智力、激发学生的热情，帮助学生形成良好的心理品质和思想道德素养，并在潜移默化中影响学生，培养学生具备高尚的道德情操，进而真正实现德育教学的根本目标。
（二）尊重学生主体地位，营造良好课堂氛围，体现教师教学艺术
有效体现多媒体教学方式对小学德育教学的促进作用，就是要科学设计教学内容、教学知识和教学过程，其中最为重要的是实施德育教学的过程。教学过程具备系统性、动态性特征，它主要由语言、文字、符号等组成，教学过程中的教学结构、教学方法以及教师的言行举止都对德育教学具备显性或隐蔽性的作用。首先，要尊重学生的主体学习地位。多媒体教学方式与传统教学方式相较而言，更要注重突出学生学习的主体性，更要强调提高学生的自信心、培养学生的探究精神、增强学生的责任感、强化学生的主人翁意识。其次，要善于营造良好的课堂氛围。老师可以借助多媒体技术为学生营造良好的德育教学课堂氛围，进而引导学生形成热爱生活、热爱生命、自强不息、服务他人、奉献社会的良好思想品质。最后，老师要充分体现自身的教学艺术。教学艺术高度综合了创造性、形象性、审美性、表演性和强感性等特点。因而，老师要注重体现自身的优秀品质、灵活思维、严密组织性、知识形象性、教学感染性，用具备自身特色的教学艺术去吸引学生，达到以身教人、以情感人、以理服人的教学境界。
（三）科学制作教学课件，加强师生交流合作
在小学德育教学过程中，老师不要单纯地、空洞地实行说教教学，而应采取科学、有效的方法统一课程内容和德育内容，并在教授的过程中善于应用多媒体教学课件创设与课程内容相符的教学情境，进而帮助学生养成良好的思想道德品质。老师在设计制作多媒体教学课件时，应遵循以下两个方面。一方面，老师要秉承认真仔细的态度进行多媒体教学课件的设计与制作，要充分挖掘课程教材中不易被发现的、潜在的德育知识，并在课件中纳入先进思想、高尚精神、道德观念、做人道理等相关德育素材，以此促进德育教育对学生产生潜移默化的影响作用。另一方面，老师要科学设计与学生之间的合作过程。师生间、生生间的交流和沟通能够有效提高德育教学的效果，这对于多媒体教学而言，还需要设计一些通过师生间、生生间的交流和探讨才能够得到解决的问题。通俗一点，就是要合理设计学生的表述过程和反思过程，进而有效提高德育教学质量和效率。例如，教师可以借助多媒体技术为学生创设教学情境，将学生合理分组，让他们以小组的形式共同展开问题的讨论和分析，以此保证学生有充足的表达时间和广阔的表达空间，并通过生生间的交流与合作，培养学生的探究精神和团队意识。总之，小学德育课程具备较强的实践性，老师在教学中要注重将教学课堂变成学生实践德育的重要场所。而多媒体教学则给老师、学生构建了实践性较强的开放式教学环境和学习环境。因而，老师要善于灵活应用多媒体教学方式对学生进行德育知识的传授，从而陶冶学生的情操和实现德育教学目标。
参考文献：
[1]刘德永：美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究[J]，新疆职业教育研究，2015年第2期。
[2]魏宁：心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J]，亚太教育，2015年第34期。
[3]钱敏：陪伴学生慢慢长大———浅谈中职德育工作方式[J]，新课程(下)，2015年第1期。
一、图文并茂，有助于培养学生的观
察分析能力
“作文要做到观察、思维、表达的密切结合。”要写好作文，观察是作文的前提。观察是否深刻、细致直接关系到作文质量的高低。学会观察，才能更好地感知事物，抓住事物的特点，再现事物的表象。观察越深刻，感受、体验就越深，就越能触动学生写作动机、发现题材的价值。在每次作文教学之前，教师要根据小学生年龄特点设计大量的观察训练内容，而多媒体对培养学生的观察力具有独特的优势。它可将文字、声音、图像直观的表现出来。如果适当添加动画，动静结合更能激发学生的好奇心，提高学生的观察能力。在利用多媒体进行作文时，教师可以根据教学内容将图中的事物从小到大、由远及近、从整体到部分、从表面到本质地处理，有的放矢地指导学生进行反复观察，从而使学生观察做到有序而细致。利用多媒体指导学生作文，要教会学生观察的方法，观察顺序要清晰，观察重点要仔细。利用闪烁、特写、慢镜头、定格、重播等镜头，学生更容易观察得全面细致，更能把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。由于学生观察有序而细致，因而作文言之有物、言之有序，这样下笔，作文才有血有肉。
二、寓教于乐，有助于提高学生的审
美能力
人的认识来源于生活，学生生活在一个多彩的世界里，借助多媒体，能较好地解决怎么样写的难点，为学生写作创设条件。多媒体教学下的作文训练，能给学生呈现绚丽的图案，声情并茂的声响，可以让小鸟在枝头歌唱、雄鹰在天空翱翔，可以让小草随风摇摆、流水潺潺流下。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生的思维独创性，又培养了学生思维的多向性。画面的色彩、动听的声响，也能带给学生美的享受，提高学生的审美能力。这样的指导无疑会给学生带来不一样的享受，更能促进学生观察的有效性，使学生思路更加清晰。“寓教于乐”，以教促思，是开发学生潜能、提高写作的重要途径。
三、再现生活场景，扩展学生作文
内容
关键词：体育教学；多媒体；作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-165-02
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[1]随着信息技术的迅速发展，多媒体的普及应用给教育教学改革带来了历史性的飞跃。目前多媒体技术在学校教育教学中的应用越来越广泛，各学科都在不同程度的应用多媒体技术教学，但是从当前的情况看，多媒体教学在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为：体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。这正是他们忽略体育课的重要组成部分之一――传授学生必要的运动常识和理论的原因。不论是体育理论课的教学，还是体育技术课的教学，利用多媒体教学对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对体育动作概念和体育运动常识的理解以及提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。那么，如何发挥多媒体在体育教学中的作用呢？
一、利用多媒体，提供直观感受，激发学生体育学习的兴趣
多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动、真实的影象，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。而以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。而且多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。
由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。使学生对跳高有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习跳高就会达到事半功倍的效果。
在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。
在一节体育课中，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心入其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了身心放松的目的。
所以，在体育课教学中，适时适度地应用多媒体，既能起到让学生领会动作的作用，又能激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。
二、利用多媒体，分解教学难点，提升学生理解能力
利用多媒体技术，还可以把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如在教小学生“立定跳远”的时候，教学中的重点难点是学生的困难所在，如果处理不当，教学效果肯定不好。我在教学中运用多媒体设计一些卡通画面――"小青蛙跳荷叶'，"小袋鼠跳河沟”等等， 来吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的热情，达到提高教学效率的目的。再如在前滚翻教学中，由于滚翻时技术环节复杂，动作难度较大，学生理解也比较困难，利用多媒体教学分解滚翻时的几个环节如；蹲撑、低头、提臀、收腹、团身等等，既能使得学生对动作要领加深了了解。例如：可以给出几组蹬距式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，得出蹬距式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；再分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出蹬距式跳远的动作技术要领。这样使学生不仅学到了有关知识，并得到了能力的培养。
三、体育教学中多媒体教学要与传统教学有机结合，扬长避短
1 教师的年龄影响教材的选择
体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范、技术性强的动作,结果也就影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。如果选用现代化的教学方法,利用多媒体制作课件仅需要电脑的合成就能将一个动作完整地表现出来,既生动又形象。
2 教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活应用和创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精炼的语言讲解技术要领,示范动作过程,学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这就要求教师有较高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做得很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。因此,每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。但如果使用课件,通过动画、慢放等一系列的现代化教学手段,就能将自己所不会或不能做到尽善尽美的一些内容完全表现出来,让学生看得更清楚、更明白,充分发挥感知的第一效能,视觉暂留,保证学习的效果。
3 动作技术难示范影响教学进程
在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完成的动作表象,教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果影响了教学的进程,而且,过多的讲解和示范,还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题,已成为体育教学改革的关键。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段,可以将动作分解、放慢、重复等一系列的手段让学生看得更清楚,了解得更仔细,就可以解决上述问题。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画表现出来给学生看,这样就帮助学生看清每个技术细节,更快、更全面地建立起表象,加深对动作的理解,缩短泛化的过程,对帮助学生快速掌握、学习内容,提高教学效果是非常明显的。
下面列举两例进行分析。
1)在教学“鱼跃前滚翻”时,学生很难把握“跃”的感觉。同时,滚翻时容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,一放慢,动作就容易失误,所以困难很多。如果运用多媒体制作就简单多了。制作一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻蹲立四个连贯的动作,并在每一步中都加入了失败的动作动画,并加入一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。于是,当教学时先让学生观看该动画片,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念。
2)通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训,笔者开始尝试试用多媒体游戏软件进行辅助教学。笔者采用由一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。
多媒体教学在体育教学的实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或说不清的动作环节表达清楚。这样一来,教师就不用“扬长避短”了,在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发,而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深教师对各项技术的理解和认识,提高自身的知识水平和讲解要领的能力,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
一、有利于激发学生的学习兴趣
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼和学习。多媒体教学的一个显著优点是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更有利、顺畅、高效地完成体育教学。
"兴趣是最好的老师"。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间不是很长，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。
二、有利于提高课堂效率
体育教育的电教化减少了教材的难度。使用现代信息技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，可以变快动作为慢动作，可以变静止为运动，可将一些枯燥的教学内容和一般传统教学所不能达到的艺术，给以有机的结合、创作，从而使原本单调、平淡的课堂教学变得十分新奇、巧妙和生动。例如进行铅球、蹲距式起跑等教学时，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。
三、有助于发挥学生主体作用
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，深深地吸引着学生的注意力，使学生能更充分地发挥学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
四、有利于拓展学生的学习方式
多媒体技术不仅是丰富的资源，而且是很好的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，变更着学生的学习方式。多媒体技术打破了传统教学固定的信息技术传输模式，将教师和学生面对面地交流，变换成了教师-计算机-学生三方面的互动，利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境，不受时间和地点的限制，拓展了学生的学习方式，把学习的主动权交给了学生，使计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介。有利于培养学生的探究、创新意识，有利于学生开展主动的探究性的学习活动。
五、有利于教师的教学方式的更新
体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分教学内容需要数字化交互式的动态演示，这是常规教学手段无法完成的。目前学校都建立校园网络平台，构建起多媒体课堂教学系统、学校现代化管理系统、视频系统、教师备课系统为更新教学模式创造了条件。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。
六、有利于师生互动，促进信息交流
在自主、探究、合作、创新的学习过程中，教师既是教育者，又是研究者、指导者与促进者，互联网的最大优点就是资源共享，积极运用各种信息技术的交互性特点，可以很好地实现师生间的双向交流。例如在互联网上，学生可以通过在留言板、论坛等向老师提出问题、发表意见，与教师在网上进行交流。教师也可以通过留言板、论坛等进行论文、课件、教案、体育课程改革经验交流等。通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。
七、有利于陶冶情操，培养审美能力
从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化，它有着强烈的美感作用和审美价值。像韵律操、武术、足球等课的教学，都需要教师以亲身的示范动作作为媒介来塑造美的形象，然而体育教学内容之多，要求掌握的技能之广，又是大多数体育教师难以做到样样精良的。如果采用多媒体教学，就可以真实地反映体育教学中的各种运动技能技巧，可较好地帮助、引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如果通过有计划、有组织的利用多媒体进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上教师的技术指导，学生们就逐渐地领悟到了其中的内蕴，陶冶了情操，增强了学习信心；同时他们的动作也显得舒展、大方、并初具欣赏韵味了。
体育教师要针对不同的教学内容开展不同的理念教育，例如在武术教学时注重培养学生的机智、沉着等品质；在队列训练时注重培养学生的组织性、纪律性、顾全大局等品质；在田径项目教学时，注重培养学生的吃苦耐劳、顽强拼搏等品质；在舞蹈教学时，注重培养学生对美的认识和追求等等。
