关键词：小学语文；语文教学；过渡教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0035-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.018
以往的小学语文教学与初中语文教学的联系并不大，这样也就忽视了小学高年级语文教学的过渡教学。然而近年来小初衔接严重脱节的现象日益显著，绝大多数小学生在升入初中后，无法良好地理解初中语文教学内容，逐渐失去了学习语文的兴趣，导致初中语文教学质量和效果不理想。因此，小学语文教师要重视小学高年级语文教学的过渡教学，为小学生进入初中打下良好的学习基础。
一、树立小学高年级语文教学的过渡教学意识
在以往的小学高年级语文教学中几乎没有对小学生进行过渡教学，而且以往的小学语文教学与初中语文教学在知识方面也没有太大联系，其教学内容也有明显的区别。因此，小学语文教学具有阶段性的教学特征，这一特征在学生进入六年级之后表现得尤为明显，由于小学语文教师对成绩非常重视，在日常的语文教学中一味地赶超教学进度，将大把的时间用在小学语文的复习课程中，对小学语文的全部知识点进行梳理，为全面复习做好准备，然后对学生进行知识点的反复练习，让学生牢固掌握所有的知识点，在复习中做到“点水不漏”，这样一来学生的成绩是有了显著提高，教师也认为是为学生的小学阶段画上了圆满的句号。然而这样的小学高年级语文教学毫无创新可言，这样的复习知识对过去所学知识的机械重复，同样也只是让学生带着高分成绩进入初中。小学语文的作用主要是为学生打下坚实的知识基础，但是还要注意的是在为学生奠定知识基础的同时还要注重学习的延展性，尤其是知识的过渡性与持续性。我们通过初中的语文教材不难发现它与小学语文有着本质的区别，在知识难度和形式等方面都有很大差异。就这种情况看，小学语文成绩较好的学生进入初中后语文成绩严重下滑的现象就有了解释。所以，教师要改变传统的语文教学观念，树立正确的过渡教学观念，让学生能够在进入初中后快速适应初中的语文教学方式。
二、在小学高年级语文教学中融入初中语文教学方式
小学语文课程教学的内容量并不大，教学进度也不快，关于重点的知识内容教师都会重点讲解，并且会要求学生进行反复练习，教师给学生布置的家庭作业都比较具有针对性，教师也会对学生的家庭作业进行细致的批改，让每个学生都能够将所学习的知识点进行全面掌握。在中考时，语文考试的内容并不多而且难易程度也适中，学生只要在平时的学习中对知识点进行反复练习，对知识掌握的牢固，然后将所学习的知识认真作答，拿到好成绩是不太困难的。然而，初中语文教学内容难度加大，知识点增多，不仅要求学生背诵和记忆，还要求学生对教学内容进行更加深入地理解，教学速度也逐渐加快，由于教学内容多，很多知识点都是一带而过，教师给学生布置的家庭作业量明显加大，教师在进行批改时也只是粗略批阅。在初中考试中，语文考试的内容多，难度加大，而且考试时间也非常有限。要想让小学生在进入初中后能够快速适应初中语文教学，就必须将小学语文教学与过渡教学相结合。例如，人教版小学语文五年级上册所学习的修改病句中，教师可以增加“主、谓、宾、定、状、补”等语法知识，让学生能够提前为修改病句做准备。再如，人教版小学语文六年级下册所学的《石灰吟》中运用的是托物言志的方式，然而在小学语文中没有涉及这一知识点，教师只能解释为借物喻人，实际上这样的做法是不正确的，教师不能给学生先入为主的印象，错误地引导学生，让学生进入初中再改正。
三、注重培养学生的学习能力和良好的学习习惯
教师要注重引导和培养小学高年级学生的学习能力和良好的学习习惯。第一，要培养学生专心认真的习惯，在课堂上能够集中注意力，遵守课堂纪律。第二，引导学生进行阅读，形成良好的阅读习惯，并且指导学生在阅读的同时将重点词汇进行标注，将运用的手法批注在旁边，甚至可以用简洁的语言对文章进行评析或者写下自己的读后感受。第三，培养学生自觉完成家庭作业的习惯，不需要家长监督就能够保质保量地完成。第四，培养学生的语言组织能力和沟通交流的能力，培养学生说话的胆量，让学生能够大方得体地说话，并对学生提出要求，让他们说恰当的话、说礼貌的话，让学生形成自主思考的习惯。第五，培养学生的写作能力，让学生形成写日记的习惯，摘抄一些美文中的词句，积累文学素材。第六，指导学生恰当利用参考书和工具书，在平时的学习中遇到一些问题时，要学会自己查阅参考书和工具书解决问题。
四、增加小学语文教师与初中语文教师的交流机会
小学与初中是完全不同的独立教育场所，所以，小学语文教师与初中语文教师能够交流的机会也相对较少，这就严重地影响了小学高年级语文教学的过渡教学，而且小初语文教学衔接有一定的难度，只有将小学与初中有机联系起来，建立小初语文教学衔接交流制度，将过渡教学作为一项改革内容让中小学教师进行讨论与交流，还可以组织开展中小学生教师关于过渡教学的交流会、座谈会等等，邀请教师到小学和初中听课，通过相互听课去了解双方的教学思路和教学方法，这样就能够给小学教师学习和借鉴的机会，让小学教师能够更好地完成小初语文过渡教学。
参考文献：
根据人力资源和社会保障部办公厅、卫生部办公厅《关于2009年度卫生专业技术资格考试工作有关问题的通知》（人社厅发〔*〕94号）安排，2009年度全国卫生专业技术资格考试于5月9、10、16、17日举行。为确保我省2009年度卫生专业技术资格考试的顺利进行，现将考试工作及有关事项通知如下：
一、组织领导
（一）我省卫生专业技术资格考试考务工作由省人事厅、省卫生厅共同组织实施。考试工作按照原人事部《专业技术人员资格考试考务工作规程》（人办发〔*〕71号）有关规定和全国卫生专业技术资格考试办公室《卫生专业技术资格考试考务规则》、《卫生专业技术资格考试考务工作有关规定》（卫考办发〔*〕4号）执行。各地人事和卫生部门要密切协作，周密部署，拟定考务工作计划，召开考务工作会议，认真实施考试等工作。加强对考试工作的组织、指导、监督、检查，落实责任制，切实做好2009年度卫生专业技术资格考试的保密工作，严防泄密，确保考试工作的顺利进行。
（二）按照原人事部《关于加强职称考试管理严肃考风考纪的通知》（人发〔*〕85号）要求，严肃考风考纪，对考试中出现的违纪违规行为，按原人事部第三号令《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》予以严肃处理。
二、报名办法
2009年度卫生专业技术资格考试实行网上报名方式，自*年12月17日起，考生可登录中国卫生人才网，在网上填写个人报名信息，上传照片，并打印《2009年度卫生专业技术资格考试报名表》，填报截止时间为2009年1月7日。
*年12月18日后为各考点、报名点办理网上报名确认工作时间，网上报名确认工作的具体时间和地点由各地报名点、考点确定，考生须在所在地报名点、考点规定的时间内到现场确认，全省报名工作必须在2009年1月10日前完成。报考条件及其相关事项见附件1。
2009年1月4日至1月8日，受理省直和中央驻穗单位网上报名考生的确认，地点：广州市连新路171号*科学馆大院3号楼3楼*省计算中心（纪念堂西侧，地铁C出口），电话：020-83549674、87233610。
三、专业类别、各科目考试时间及考试方式
（一）专业类别
报考人员可根据本人所从事的专业工作，在《卫生专业技术资格考试专业目录》（附件2）中选择报考相应专业考试。每门专业的中、初级考试科目均为4科：基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力。考生可选考其中部分科目，也可全选。*年参加本专业考试已及格的科目,可以不再报考，只需补考其他科目即可；也可以全部科目都报考。
（二）考试时间
1.全科医学、临床医学（专业代码为026至084以及114）以及中药学初级（士）、初级（师）、中级（专业代码分别为002、014、091）、中医护理学初级（师）、中级（专业代码分别为016、098）共65个专业采用人机对话方式进行。考试时间安排如下：
日期
考试科目
考试时间
5月9、10、16、17日
基础知识
上午8：30—10：00
相关专业知识
上午11：00—12：30
专业知识
下午2：00—3：30
专业实践能力
下午4：30—6：00
具体机考专业的考试时间安排另行通知。
2.其他49个专业采用纸笔作答方式进行考试的时间安排如下：
日期
考试科目
考试时间
5月9日
基础知识
上午9：00—11：00
相关专业知识
下午2：00—4：00
5月10日
专业知识
上午9：00—11：00
专业实践能力
下午2：00—4：00
（三）考试方式
1.卫生专业技术资格实行滚动考试，两年为一个滚动周期。即考生应在连续的2个考试年度内通过同一专业4个科目的考试，成绩全部合格，方能取得该专业资格证书。对不同专业（含主亚专业）科目的考试合格成绩，不得作为同一专业合并计算。
2.自2009年度起，全科医学、临床医学（专业代码为026至084以及114）以及中药学初级（士）、初级（师）、中级（专业代码分别为002、014、091）、中医护理学初级（师）、中级（专业代码分别为016、098）的各专业“基础知识”、“相关专业知识”、“专业知识”和“专业实践能力”4个科目的考试，均采用人机对话的方式进行。其他49个专业的4个科目仍采用纸笔作答方式进行考试。考生应考时，可携带钢笔或圆珠笔（黑色或蓝色）、2B铅笔、橡皮。
四、考场设置
考场设在地级以上城市。考场、试室安排由考点确定后公布，并在《准考证》上详细标明。自2009年4月10日起，考生可登陆中国卫生人才网打印准考证，截止时间为2009年5月8日。
五、其他有关问题
（一）收费标准：按照*省物价局、省财政厅《转发国家计委、财政部关于全国卫生专业技术资格考试收费标准的通知》（粤价〔2001〕319号）规定执行：初级资格每人每科50元，中级资格每人每科70元。
一、初、高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
二、初、高中教材中知识的承继和衔接
（1）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。①元素在自然界中的存在形式。②同素异形体。③用电子式表示物质的结构。④两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年级教材的第三章就已经开始出现，在讲解该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
（2）高一年级时需对初中某些知识进行加深、完善：氧化一一还原反应。初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化――还原反应，高一年级时则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化――还原反应；结构理论的初步知识。
（3）实验室制取常见气体。初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年级时要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；②反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
三、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：
（1）通览教材、大纲。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
（2）深入了解学生的实际。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
（3）良好习惯的养成，能力的培养应该从高一开始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
四、学习方法的衔接
关键词：初中升学；心理准备；对策
【中图分类号】 G635.5【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0007-01
初中升高中后学习内容增多，难度、深度、广度随之加大，教师的教法，对学生的要求与初中均有所不同，许多学生因不适应高中生活的这些变化，进而影响到学习积极性，导致成绩一落千丈。究其原因主要是初中生升高中心理准备存在一定的问题。
一 初中阶段学生现状的分析
1.初中生依赖的心理特点
（1）思想依赖。小学升初中，教学内容和方法等发生一系列的变化，学生学习的主动性、自觉性不强，很多学生还停留在小学"保姆式"的模式中。七年级的学生不管是在教室还是在宿舍里，只要没有老师在很难一下子安静下来。随着班主任耐心引导及严格管理，八、九年级的部分学生逐步养成自我管理的良好习惯。升入高中后，老师把管理权下放给学生，自控能力差的同学失去了严格的管理，于是对自己放松要求，尤其是在信息技术的时代里，有些学生上课拿手机上网聊天、玩游戏等，周末通宵上网，把学习抛到脑后。
（2）学习依赖。初中生学习方法较简单，他们习惯于根据老师的要求去完成各类作业和练习，独立思考能力较弱。对于难题，希望老师直接抛答案并附有详细的解题过程，所学知识不善于归纳梳理，对老师的依赖性很强。上了高中，这种没有主动探究知识、死记硬背的学习方法将随着课程难度大、要求高的高中学习产生了畏惧的心理，便会失去学习兴趣，使成绩日益下降。
2.初、高中教师教法的差异（以数学科为例）
（1）初中教学中，大多采用模式教学，偏重于结论。由于初中的教材较单一、直观，难度不大，习题类型较少，教学中采用的大都是模式教学，即教师把各种题型归类，讲授各类题型的解法，为学生作示范，供学生模仿。比如解直角三角形，只要记住三个三角函数即：正弦函数、余弦函数、正切函数（初中人教版已经删除余切函数内容），就可以完成简单的习题。再者，初中生之间的相互交流也仅是对答案、比分数，很少见同学之间有对学习问题的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，至于思维变式、问题变式更难有涉及。因此教师在教学过程中，也存在自觉或不自觉地忽视问题的解决过程、结论的形成过程、解题方法的探究，只注重结论教学。升入高中后对学生的思维能力提出更高的要求，只靠简单机械记忆和便于操作的定势思维方式是无法适应高中学习的。
（2）初中教师教学节奏慢，反复强调。初中课程知识容量小，加上课时相对宽松，教师有较充裕的时间对疑难问题反复强调，个别答疑，教学节奏可以放慢。并且受诸多因素的影响，中考试卷对与高中教学密切的知识点的考查较少，分值偏低。因此初中教学便重点针对高分值的题型进行反复、强化模拟训练，对学生能力的培养便无暇顾及。高一阶段，教材容量大，题型繁多，并且较灵活，有些概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏必须加快，教师无法讲全各类题型，更无法对各类题型进行具体分类，即使对一些疑难问题也无法反复强调，只有通过较少的典型例子的讲解去融会贯通一类题型。这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一学生，就难以适应，致使相当部分的学生处于一知半解的状态。
二 心理准备问题的对策
1.思想不能松懈
有些学生虽然初一、二年级成绩不是很理想，但到了初三年级狠下心来学习，中考很轻松就能取较好成绩。于是错误地认为到高中“抱佛脚”还管用，到高三再努力也不迟，殊不知高一是整个高中三年学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多，一旦“开窍”晚了很容易会导致整个高中学习跟不上。因此升入高一年级的学生一定要制定好学习计划，端正态度，树立信心，不能放松对自己的要求。
2.初、高中班主任做好学生的思想衔接工作
形成适应衔接“过渡期”的教育管理模式。初中班主任（尤其是初三年级班主任）必须注重“管中有放”，多让学生在教育中“唱主角”，而高中班主任要注意“放中有管”，特别是对高一年级的学生，要采取思想教育与纪律的约束、信任放手与关心指导相结合的方法，帮助学生较好、较快地适应高中的要求。确立正确的育人观念。初、高中班主任都要遵循学生身心发展的内在规律，树立学生是“成长中的人”的观念，初中班主任不能仅仅把学生当作“长不大的孩子”，而要从发展的角度，逐步帮助学生树立自立、自理的社会适应能力，高中班主任要注意学生尚未“成长”，他们正处在发展变化的阶段，缺少“单飞”的能力，因而要多进行一些指导，帮助他们了解高点，熟悉和适应高中生活。
3.初、高中的教师做好教学方法的衔接工作
我县初中从2005年秋季学期开始全面实行新课改，但很多老师还是“穿新鞋走老路”。 由于受到初中生现实的心理状况、年龄特点及知识水平的限制，初中教师应有意识地进行开放式教学，引导学生发散思维，并注意对不同的思维方法和不同的解题方法进行对比评价，鼓励学生积极思维，帮助学生克服思维上的惰性，努力帮助学生提高思维能力，向“探索理解型”的教学方式转变。
现阶段初中教育的发展水平决定着我国未来的发展，实现科学合理的班级管理对于我国教育行业的发展是必经之路。我国初中班级管理发展主要有以下四个特点。一是我国初中班级管理受到传统的教学模式的影响，仍然保留一定程度的填鸭式教学的特征，班主任愿意利用早自习或自习课的时间进行课本背诵等，初中班级管理主要的要素构成是：学生信息、管理技巧，很多教师还会利用自由活动的时间控制初中生的行为和学习，这会给初中生带来很大的学习压力，甚至会激发他们的叛逆心理。二是初中班级管理具有实时性、远程性和互动性的特点，由于班级管理应当发生在学生在校期间的各个时间段，因此具有实时性，部分教师不在教室也可以开展管理工作，同时，为了增加初中班级管理的效率，班主任应当与初中生进行互动与交流，促进教学成果的提高。三是初中班级管理正在向着更加智能化、网络化的方向发展，初中班级管理现在与计算机技术等相结合，实现了更高效率的初中班级管理，这样可以有效改善传统的初中教学模式，不断激发中学生的学习兴趣，不断保持积极进取的学习状态。
二、初中班级管理主要存在的问题
一是现阶段受到地区发展的限制，我国初中班级管理的教学质量存在很大的差别，特别是部分班主任没有意识到初中班级管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用传统的管理模式，采用传统的教学方法，这样在一定程度上影响初中生的学习兴趣，导致教学质量不高、学生的成绩难以提高。二是科学合理创新初中班级管理，可以帮助教师更好地利用各种教学方法实现教学，学生在各个学科的课堂中能够更好地消化课堂知识，但是部分班主任年龄较大，但是具有多年的工作经验，有一定程度的经验主义，接受新时期初中班级管理的理念创新比较困难，在创新初中班级管理中也受到很多限制。同时初中班级管理在部分课堂中体现的不明显，比较简单，一些班主任运用智能化、信息化的管理手段还并不纯熟。
三、初中班主任班级管理的艺术
一是加强初中班主任班级管理力度，让新时期班主任班级管理的新理念，在班主任队伍中成为常态。班级在日常管理的过程中，班主任要以学生为中心，为其提供优质的初中班主任班级管理工作。但是很多班主任为了实现班级管理，采用非常暴力的方式或手段，这种方式是不正确的，很多中学生之间发生的矛盾，教师要采用柔和的方式解决，这点需要班主任及时更正心理，让初中生在班级生活中具有舒适度。因此，应当实现更好的初中班主任班级管理，需要班主任用心经营。二是对于我国的初中班级管理来说，应该加强班主任管理理念创新的培训，注重对初中班主任班级管理创新的态度，让班主任具备以人为本、一切为了学生的管理意识，同时加强班主任班级管理的业务知识的培训，并在班级中建立和谐的师生关系，这样在学生之间、学生与老师之间发生矛盾的时候可以及时处理。
一.九年级语文复习创新教学法的特点
1、相对性
任何一门学科都有其针对性的教学方法，对于九年级语文复习教学来说，采取的每一种教学方法都有其优势和劣势的地方，不存在绝对的好方法和绝对的坏方法。从本质上说，每种教学方法都具有两面性，即优点和缺点。所以，复习方法是针对不同的学生和不同的教学内容，具有相对性的特点。
2、针对性
九年级语文复习教学过程中，教师要根据不同的对象找到最适合学生的教学方法。通常情况下，老师都是采用自己比较熟悉或者是运用熟练的教学方法对学生进行教学。复习教学对具体的复习内容要有针对性，教师选用教学方法时要对症下药，有的放矢。因此，又具有针对性的特点。
3、综合性
教学方法包含两个方面的内容，一个是老师教，一个是学生学，当二者达到统一并且达到最完美的效果的时候，这样的教学方法是最成功的。老师教的方法主要体现在：示范、辅导和训练、启发上，而学生学的方法主要体现在观察和模仿上。
二.如何运用创新复习法进行九年级语文复习教学
1、串讲复习法，为学生大脑进行原有知识的联结
串讲复习法，是语文教学中“讲”与“串”的传统教学方法的体现。所谓“讲”就是讲解的意思，而“串”则指串联，即将上下文的意思和主体串通起来，其实质则是“讲”，而“讲”的特征就是“串”，也就是将字词、句子、段落、语篇连贯、系统的讲解。
比如，教师运用这种方法，可以将初中语文7-9年级的语文书上的基础知识进行归类，如语法常识、诗词记忆、文言文、讲读课文、积累与运用、作文等几类，使学生在复习的过程中，脉络清楚，头脑清晰，达到知识点整合复习的目的。还可以把重要的知识点进行前后串讲进行有效衔接，唤醒学生对原有知识的再认识和再理解，加深了学生大脑对新旧知识的组织性。这样一来，复习也会变得轻松。串讲重点在于教师对重点知识的有效连接，让重点知识犹如提纲或者网络，在学生的大脑中形成联结，启发学生进行联想，使整个九年级的语文知识得到了巩固和复习。
2、笔记复习法，让学生提取重点进行复习
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。记笔记复习法，使普遍所选有的一种复习学习方法，让学生从初中几册语文书本中积累相关的知识重点，然后放开语文书，直接看笔记，达到突破重点的学习目的。
比如，人教版九年级语文课本上的语文知识点，还有语文积累性的名篇名句，学生平时积累下了的，教师在复习的时候打开笔记，便于记忆。再比如，九年级语文课本中的文言文赏析课，教师也可以让学生通过记笔记，把全册书中的文言文所要求记忆的古汉语释义，比如“妻子”文言文中理解“妻子和儿子”；“可怜”是“可爱”的意思；“青春”是“春天的美好景色”等，进行做笔记，使知识点变得系统性、整体性，复习起来也一目了然，而不是急于去查阅很多本书而寻找答案。
3、联想复习法，让学生对知识进行触类旁通
联想学习法是建立在对新知识和旧知识的基础上所产生的一种复习方法。对九年级学生，已经处于义务教育阶段的最后一年的学习阶段，也是升入高中阶段的基础和衔接点。教师让学生通过联想，可以想到很多知识点，这样既连贯了知识，也使零散知识得到有机的联系。
比如，人教版九年级上册语文课本上的《故乡》，由这一课的复习，学生可以联想到很多，比如联想到鲁迅先生的《朝花夕拾》、《狂人日记》；联想到小学六年级学过的《少年润土》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》等；还可以联想到所在单元的《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》等课文的学习，这样学生想忘记也很难。我们所学的知识不是独立体，都有着紧密的联系，只要你善于联想，大胆去想，一定会把看似零零落落的知识，集合与一起，加深了对知识的理解。
一、初高中物理学习的差异
要想知道上面这几个问题的答案，我们首先要弄清楚初高中物理课程学习过程中存在的差异，经过分析，我认为主要有以下四个方面的差异：一是教学内容存在差异，初中物理知识都是一些直观的物理公式、定理，与生活联系十分密切，学生在学习过程中容易找到熟悉的物理场景，有利于建立物理意识；高中物理知识较为抽象，很难在现实生活中找到对应的物理场景，学生在学习过程中也就失去了“学习参照”，因此会对高中物理学习产生苍白无力的感觉，不知道从何处下手。二是教学目的不同，初中物理教学只要求学生能够通过物理知识的学习对日常现象做出合理的解释即可，教学要求难度不大，而且只需要固定的记忆、应用公式和定理就算是达到了教学目的；而高中物理则强调培养学生分析问题、解决问题的能力，其教学目的不但要让学生掌握知识，更要让学生掌握获取知识的方法，单纯的记忆公式、定理在高中物理学习过程中已经作用不大，重要的是掌握物理研究方法，这种教学目的急剧转变往往让学生无所适从，会对高中物理学习产生畏惧感，影响物理成绩的提高。三是物理实验的影响，初中物理实验的研究内容都是一些表面的的、单一的问题，对实验结果只进行定性分析；而高中物理实验是一个体系，章节前后的实验之间联系都非常紧密，而且要求学生能够对实验结果进行定量分析并根据实验结果进行一定的探索和扩展，高中物理实验难度比初中物理实验难度明显加大。四是与其它科目联系程度的影响，初中物理由于教学目的中要求的计算相对简单，学生在学习过程中只需要有基础的代数知识和简单的几何常识就可以应对，不需要学习高深的数学内容；而高中物理由于涉及到定量分析，因而对学生的数学知识要求较高，如力学部分就涉及到余弦定理、三角函数以及极值判定等数学知识，在学习到速度这一章节内容时又需要应用数学中的斜率知识，因此，高中生想学好物理就不能再单纯的进行物理这一门学科进行学习，还需要学习数学等其它相关的学科内容，从这一点来说，高中物理学习过程变相增加了难度。
二、做好高一物理教学与初中物理教学的衔接工作
从上面的初高中物理差异分析中可以看到，学生在进入到高中一年级之后，想要顺利的越过这个“台阶”还是有一定难度的。针对这种情况，我觉的做好高中一年级物理教师应该认真做好初高中物理教学的衔接工作。一是做好知识迁移工作，美国物理学家费曼在《物理教学讲义》中针对物理学习提出过这样一种看法，学生容易接受有具体场景的物理知识，而难以接受抽象陌生的物理知识。因此，高一物理教师在衔接初高中知识的时候要做好知识迁移工作，尽量淡化抽象知识讲解，努力营造学生熟悉的物理课堂教学场景，让学生尽可能感受到初中物理的学习氛围，提高物理学习效率。二是做好结识结构梳理工作，由于初中物理的知识点分布比较零散，学生只需要机械的记忆就可以轻松应对考试，但高中物理的联贯性比较强，因此要求教师在教学过程中要不断的梳理知识，保证学生能够从整体上系统的开展物理学习，找出各个物理知识点之间的内在联系，这样才会有助于物理学习。三是做好学习方法引导工作，初中物理由于内容简单，过程明了，学生不需要深入思考就可以很轻松的解决问题，而高中物理学习过程侧重于学生思考能力的培养，因此教师要做好物理学习方法的衔接工作，引导学生在物理学习过程中由感性认识上升到理性认识，透过现象看到物理问题的本质，同时还要反复向学生讲述物理思想，让学生在高中一年级物理学习中尽快建立起对这门学科的直观认识。
三、高一物理教学过程中应该注意的几个问题
关键词：九年级数学；中考；数学学习
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0146-02
世上无难事，只怕有心人。初三学生们在学习数学的时候也要有着这样的信心才行，九年级数学能够学好的关键因素首先是学生们的态度，态度端正才能做好事情。面对即将到来的中考，学习数学的时候就要本着良好的心态，不仅要接受新知识，更应该做好复习工作。那么，如何在初三的数学学科取胜，做好中考数学的收官之战，就需要教师与学生们共同努力才行。
一、预习、练习与复习，“三习”结合
教师应该统筹学生们在课程上的时间，根据新课标的要求，制定学生们的数学学习计划。数学学习非常重视“三习”，所谓“三习”就是预习、练习和复习。预习可以让学生们做到课前良好的准备工作，在预习的过程中，找到自己不懂的地方，或者是认为比较重要的地方，提前用彩笔划出来，然后在教师进行授课的时候，就能够有重点与目的性的去听讲。这样能够提高课堂上的效率，更适合时间比较紧张的初三学生们。有了充足的预习工作，接下来在教师授课结束，能够有重点地去练习相关知识点的习题，尽量能够达到80%以上的通过率。这样就能够达到避免学习不扎实的现象，对学过的知识进行及时地练习，效果是非常好的，尤其是对于九年级数学而言，避免了残留太多的知识需要复习。当然，复习更是至关重要的。复习是九年级数学中最为关键的环节，由于面临中考，让九年级数学的复习成为了主旋律。复习要本着分段复习的方式，首先是复习当天学习的新知识；然后再不断地将以前的知识点复习一遍，这样温故知新的进行学习，对于初三学生而言，即节省了时间，又能够有条不紊的进行学习，效果极佳。
二、课堂上记笔记与认真思考相结合
进行了预习的工作，接下来就要在课堂上认真听讲。在听讲的过程中，可以着重听预习中不懂的地方，必要的时候记笔记，进行标注，以便在练习与复习的时候加以巩固。其次，要懂得认真思考。思考对于数学学习而言非常重要，对于定理以及概念，一定要认真思考，懂得其中的真正含义，才能做到融会贯通。数学是一门需要思考与练习相结合的学科，光靠着死记硬背是绝对学不好数学的。对于九年级数学而言，就更应该勤思考，多动脑。让学过的知识点在心中都能够条理清晰，做到运用自如才行。此外，练习是非常必要的。充足的练习才能够减少错误的发生，让自己的数学能力得以提高。
三、重视数学作业在九年级数学学习中的作用
初中生对于作业而言，并不是十分的欢迎，总觉得这是束缚自己的枷锁。其实不然，对于初三的学生而言，重视数学作业的作用是明智的选择。作业的目的，是集复习与思考与一体的学习方式。作业能够充分的锻炼学生独立思考的习惯，并可以让学生们又自己的思考空间，练习采用不同的方法，不同的角度进行学习。作业中涉及到的典型试题，要更多地去探索其解题的方法，并进行联想与发散思考。数学的解题是需要多种思想的，通过作业的方式逐步的确立自己的数学思想。例如解方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等，在作业中养成了属于自己的数学思想，收获自然良多。此外，对于自己作业中出现的错误，一定更要重视。每个学生应该拥有一本属于自己的错题集，把作业中出现的错误试题记载下来，并在业余时间查看，然后逐步去除自己做题中的易错点，这在中考前夕是非常重要的。很多学生在中考中，尤其是数学考试的时候，并不是自己不会，而是由于马虎或者平时的习惯性错误而导致丢分，这样就十分的可惜。但是，如果能够重视在作业出现的错误，并进行积累，避免出现同样的错误，就为中考数学的胜利添加了筹码。
四、九年级数学学习的特殊性分析以及应对
掌握了一些学习方法，就要认真的去实施与实践。那么，除此之外，还要重视九年级数学的特殊性，这一点一定要注意。九年级数学不同于初一和初二数学的学习，九年级数学的知识量大增，并且还要求学生们在数学的学习上要有质的飞跃，不能够像从前一样稀里糊涂的进行学习。过去在遇到不会的知识的时候，有时候会采取蒙混过关的态度，然后等待老师进行讲解。但是到了初三的时候，就应该遇到问题，马上解决问题。因为中考确实是需要学生们抓紧时间，没有太多的时间给予学生们去反复的强调。所以，学生们在遇到问题的时候就要尽快解决。同时，还要做到复习为重点的学习方式。复习要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在试题中，也不能总是纠结在一些概念定义上，复习要有效而实际，教师应该帮助学生们一起制订一个比较完善合理科学的复习计划。这样，在面对中考的时候就不会慌乱。
在我国，学习的阶段性目标就是要通过各种审核性的考试。对于学生们而言，最大的喜悦莫过于能够顺利的通过考试，实现自己的梦想。而在这圆梦的途中，必然会遇到很多困难与阻隔。对于初中生而言，学好每课都十分重要。而对于九年级数学而言，其特殊性与重要性应该能够引起学生们的重视。学好九年级数学，不仅是能够让自己掌握好一门重要的文化课，更是让学生们在面临中考的时候，能够泰然应对。关于如何学好九年级数学，是每个学生与教师共同努力的事情。在中考的大背景下，初三学生，要懂得此时学习与学好的重要性。端正自己的态度，认真踏实地进行学习，顺利的完成初中数学的学习课程，如愿考上自己理想的高中。
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