一、当今集体教学活动中存在的问题
1.游戏拼盘，活动目标模糊不明。所谓集体教学活动是指在教师有目的有计划的组织、指导下，指向多元目标的、孩子自己的、生动活泼的、主动的学习过程。可是当今的幼儿园，由于许多老师对课程游戏化的实质理解不透，对幼儿发展水平、幼儿的原有经验、幼儿的认知特点、幼儿的个性特点等都了解不够，相当一部分的教师把集体教学活动比作是游戏拼盘，导致活动的目标模糊，使得教学活动变得笼统、不可操作、无法评价。以中班活动“妈妈我爱你”为例，整个教学过程“塞进”很多“游戏”：开始部分放幻灯片，让幼儿看看“自己”在妈妈肚子里是怎么变化的；中间部分用装了麦子和鸡蛋的布袋系在幼儿腰上来扮演怀孕妈妈，“体验”怀孕妈妈的辛苦；接着又让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色，“感受”彼此的关爱……这是一个参加幼儿园精品教学活动展示的活动，我负责点评，但面对这历经了一个多小时才结束的集体教学活动，我却无从说起，因为活动领域我不清楚，活动目标我不明白。
2.组织松散，活动过程放任自流。有不少教师在实施课程游戏化的过程中，由于自身的专业素养没有及时“跟上”项目推进的进度或是受自身专业水平的限制，往往会片面地认为要体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，集体教学活动中就要充分给予孩子自由和自主。于是，班级集体教学活动就完全没有了老师的指导，尤其是一些年轻教师，更是不会介入，只能无所事事，一味地放任孩子，使集体教学活动变成了幼儿的自由活动，老师的作用仅仅是在一旁观察，不敢要求，不敢指导，致使集体教学活动走向了松散、放任的极端，活动的目的性、计划性无从体现。孩子们、老师们的心态也在其中变得浮躁起来。这样的状况，如果存在在大班孩子身上，怎么做幼小衔接呢？不免让人担忧。
3.游戏扎堆，活动环节层次不清。有些貌似心中有明确活动目标的教师，在教学活动的环节中，采用了多种游戏来“串起”整个主题教学活动，但那也仅仅是为了游戏而游戏，没有体现集体教学活动本应体现的活动环节的层次性和递进性。孩子们貌似玩得开心，“课堂”也很热闹，但是对每个孩子的发展无挑战性可言，更不要说以孩子的“最近发展区”为依据，以最具影响力的要素去挑战孩子的认知，促进教学活动核心价值的实现了。如前文谈到的“妈妈我爱你”的教学环节，内容缺乏组织，没有逻辑关系和递进层次，只有活动形式的转换。貌似教师注意到了教学形式的丰富、方法手段的多样，却实际忽略了基础内容，不知幼儿获得了什么经验，造成孩子时间上的隐性浪费。
4.表面热闹，活动结果成效低下。在老师们对幼儿园课程游戏化的精神领会不清时，带来的连锁效应必然就是集体教学活动目标模糊不清，活动组织松散、放任，活动环节没有层次，最后导致的结果也必然是成效低下，进而使得集体教学活动本身应有的价值，譬如提升幼儿的学习经验、幼儿的能力及幼儿积极的情感态度的养成等都无法达成。更深入地说，在班额较大情况下集体教学的诸多优势无法实现。
二、集体教学活动有效性的策略
当“幼儿园课程游戏化”的大潮汹涌而来时，有些教师被潮流打蒙了，以为从此幼儿园就不需要集体教学了。因此，引导教师明白集体教学在幼儿发展过程中的作用和价值，明白集体教学活动要的是游戏精神而非仅仅是游戏形式，便是当下第一要务。那么，什么是游戏精神呢？虞永平教授说过，游戏精神就是“自由、自主、愉悦、创造”。当我们把游戏精神融进了集体教学活动，就可以让孩子更多地用感官去探究、体验，可以更多地让孩子去交往和表现，可以很好地体现孩子在活动中的自主性和创造性。只有这样，集体教学活动的价值才能真正有效实现。那么，游戏精神如何融进集体教学活动并以此来促进孩子的终身可持续发展呢？一句话，就是用游戏精神贯穿集体教学活动始终。
1.活动内容的适宜性：尊重儿童的原有经验和发展意愿是前提
由于幼儿园的集体教学活动内容具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对内容的选择有充分的自。而活动内容的适宜性是保证集体教学活动有效性的前提。那么，教师该如何选择适宜的集体教学活动内容呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）让我们更好地认识儿童的学习特点，它要求集体教学活动内容的选择要符合本班多数幼儿的原有经验、学习和发展水平。只有如此，我们的集体教学活动才可能符合多数孩子的发展意愿，才可能让孩子自愿去参加，有了“自愿、自由”，才可能“自主、愉悦”。如，“秋天里的花”主题活动内容的选择，由于老师了解到本班孩子对秋天已经熟悉且知道一些花的名称，加上老师请家长和幼儿共同参观、收集秋天里盛开的花，进一步丰富了相关经验，由此设计出的中班美术主题活动“秋天里的花”就比较适宜。
2.活动目标的隐蔽性：体现幼儿为活动的发展主体是关键
幼儿是在一定的教育和环境影响下成长起来的个体，当我们有了适宜的活动主题和内容后，具体、清晰、可操作、可评估的活动目标设计成为影响活动成效的关键，这也是集体教学活动体现游戏精神的重要步骤。集体教学活动目标要能充分体现幼儿是活动的发展主体。为此。教师要做到：了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神；熟悉任教班级孩子的年龄特点；关注孩子已有的经验（包括与将要进行的集体教学活动主题相一致的经验）；掌握孩子学习的风格；明确本领域教学活动内容的性质和特点。同时，制定的活动目标必须是发展性目标，即，将教学活动的外在要求尽可能转化为幼儿自身的发展需要，将教学活动目标“隐藏”起来。如，“秋天里的花”的活动目标：观察、了解秋天里盛开的花，能说出名称和主要特征；运用辅助材料创造性地表现桂花、一串红、、鸡冠花等秋天里的主要花卉；体验自主探索、自主创造的快乐。这样的目标设计较好体现了教师尊重儿童天性、重视儿童是集体教学活动中的主体的立场，也是“自主”游戏精神的体现。
3.活动准备的双重性：与主题活动一致的经验是基础
以幼儿为本，体现游戏精神，就是要尊重儿童的天性。儿童的天性就是愿意参与富有挑战性的活动，愿意积极投入各种创造性活动。因此，在集体教学活动的准备中，教师要充分考虑孩子与主题活动相关经验的建构，因为开展的集体教学活动只有建立在幼儿已有的经验之上，是幼儿力所能及的，是适切幼儿最近发展区内的活动，幼儿才会真正投入其中。当然，相关的物质准备也是必需的。因为孩子必须有材料才能进行互动活动，因此，安全卫生、与幼儿人数匹配的物质材料准备同样重要，这也是孩子活动、创造、尽兴（愉悦）的必要条件。如，大班主题活动“有趣的龙虾”的活动准备：龙虾若干只，柳条、青草叶子、树枝、筷子若干；幼儿人手一个记录板；钓龙虾的工具若干；有吃龙虾的经验；部分幼儿有过钓龙虾的经历。材料让孩子可以动起来，足够的材料让孩子可以动得尽兴，适度的经验让孩子有接受挑战的基础，活动自然有效。
4.活动过程的层次性：调动幼儿积极的活动体验是要点
一般来说，学习的形式有两种，一是师生面对面的教授，二是活动式的体验。而活动式的体验正是幼儿的主要学习形式，游戏就是体验。当我们的集体教学活动能充分尊重孩子的学习特点，整个教学活动过程能充分考虑层次性，每个活动环节能体现递进性，并关注每个幼儿在各环节中的过程体验，而不是急于追求活动的结果，那么，这样的集体教学活动就可以让幼儿能充分“自由、投入、创造、愉悦”。还以上述“有趣的龙虾”为例，整个教学活动过程教师设计了四个环节（层次），依序是逗龙虾（体验与龙虾嬉戏的乐趣，初步了解龙虾的特征）――画龙虾（讨论观察方法，细致观察龙虾并记录外形特征）――说龙虾（根据自己的记录大胆表达，学习有序观察的方法）――延伸：钓龙虾（为下一个活动“龙虾喜欢吃什么”作准备）。在教学现场，我们看到孩子的经验是渐渐获得的，同r，他们积极主动、体验深刻、情绪高昂，让我们看到了游戏精神在教学活动中的有效体现。
5.活动组织的合作性：“四大互动”是主要形式
“四大互动”是指幼儿在教学活动中需要与不同的对象进行互动体验，包括与同伴、活动材料、环境和教师。根据不同的集体教学活动内容和教学领域的特点，教师都可以设计出合适的互动环节，使集体教学活动的组织形式更多体现合作性。但具体如何运用，还得根据实际情况，关键仍在于教师对幼儿学习特点的了解和尊重，还在于教师日常对每个孩子的观察和了解，更在于教师对游戏精神的理解和专业化水准。如活动“秋天里的花”，开始部分就是孩子与环境的积极互动，基本部分则是更多地和同伴，特别是和材料的互动，在这些主动、积极的交流互动中，孩子们轻松愉悦、探索创造，由此，“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神得到很好的张扬。
6.活动方式的支持性：幼儿的自主探索、发现、交流是根本
既然民间游戏有这么多的教育价值，那么我们该如何把它渗透到幼儿的一日活动中呢？经过两年多的实践和研究，我们有了一些想法和体会：
一、提高认识，形成共识
首先我们通过教师专题会和家长座谈会，让我们的老师和家长充分认识到民间游戏在幼儿一日活动中的重要意义以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值，形成共识：
1.民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，曾经给我们这一代人带来了童年的欢乐。然而随着社会的发展，出现在幼儿生活中的是动画片、电脑游戏及高档的玩具，民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，我们古镇民间游戏的传承迫在眉睫。
2.提高民间游戏在幼儿一日活动中的教育价值的认识：民间游戏的特点是材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体。将民间游戏渗透到幼儿园一日的体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动中，对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。
二、收集分类，整理融合
我园地处千年古镇沙溪，民间游戏资源丰富，经历了一代又一代人的传承和发展后，依然深受大家的喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集和分类。
1.家校合一，广泛收集
首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。
通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信 、打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。
2.分类整理，合理融合
根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段，将这些民间游戏设计到幼儿一日活动中，既丰富了幼儿游戏内容，又扩展了幼儿游戏空间，为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件。
三、创设环境，营造氛围
幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因此，创设什么样的民间游戏环境关系到幼儿一日活动的有效性。
我园户外场地宽阔，充分利用这一自然资源，我们为幼儿创设良好、丰富的游戏环境：在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”、“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。在室内外为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等器材，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍，使幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。
四、巧妙渗透，感受体验
1.民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中
如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。
如在区域游戏中我们根据教学活动进行延伸：在认识了相邻数活动后，利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。
在角色游戏中，增设了民间游戏内容，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，感受与体验民间游戏的快乐。
2.民间游戏渗透在幼儿学习活动中
首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了“捉小狗”的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，而且融入了地方方言，更是生动有趣。
3.民间游戏渗透在幼儿园运动活动中
我们专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展“推小车”游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在“背砖”游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。
集体游戏就是两个或几个儿童一起玩，但独自游戏的经验是集体游戏的基础。
回忆起童年，你的脑海里一定会出现游戏的影子。
其实游戏对童年的意义绝不仅仅在于玩耍，它更多的是对人一生发展的影响。孩子可以在游戏中获得快乐，学会遵守规则，与人交往，独立思考解决问题，让心智得到充分发展。你知道吗？随着孩子年龄的增长，生活范围的不断扩大，孩子也会渐渐从最初的“独自游戏”阶段过渡到“集体游戏”阶段。
独自游戏阶段主要出现在两岁以前。
在这期间，宝宝的视觉和听觉发展迅速，因而“感觉游戏”是宝宝的主要游戏形式，例如宝宝看到漂亮的风车就兴高采烈，听到拨浪鼓的声音就会感到开心等等。这类游戏有利于培养宝宝的注意力，使宝宝能积极地适应外界生活。
爱心提醒：在宝宝独自游戏的阶段，你一方面要尽量给孩子选择色泽鲜艳或带有声音的玩具，并且经常给孩子更换玩具，改变游戏场所，让宝宝充分享受独自游戏的乐趣。另一方面，也要做好安全措施，注意不要让危险的物品也被宝宝当作玩具来玩耍，例如药品、化妆品、烟、钉子、针、装有开水的杯子等等。
从两岁左右起，宝宝逐渐从独自游戏阶段过渡到集体游戏阶段。
集体游戏就是两个或几个儿童一起玩，但独自游戏的经验是集体游戏的基础。具有独自游戏经验的宝宝即使在集体里面也有着主动而又积极的游戏能力。
在集体游戏阶段，宝宝的游戏主要有三类，即“平行游戏”，“模仿游戏”和“创造性游戏”，它们分别与不同的年龄相联系。
“平行游戏”这是宝宝刚过渡到集体游戏时的一种常见游戏方式。宝宝看上去是在和别的小朋友一起玩耍，实际上却是各玩各的，相互之间没有交流和协作。
爱心提醒：父母在这段时间要尽量让宝宝同小朋友一起玩耍，并鼓励他们与同伴交谈和共同玩一个玩具或同一种游戏，使宝宝逐渐摆脱依赖父母的习惯，从而在集体游戏找到乐趣。
“模仿游戏”一般出现在三到四岁，游戏内容大都是模仿成人社会生活中的一些情景，例如模仿成人的做法经营商店、办医院等等。他们在模仿社会生活的游戏中不断地认识事物，探索世界，在游戏中相互交流，互相启发，同时他们也在游戏中了解到：在游戏中每个人都遵守一定的规则。
有不少孩子在游戏中了解了你我之间的联系，学会谦让玩具，互相借换玩具这个最基本的交往技巧，也有的孩子在游戏中学会了如何控制自己的情绪和行为，如何帮助小伙伴等。
爱心提醒：1、孩子在这个时期还特别爱提问，成人应该尽量给孩子满意的答复，不能因为怕麻烦而敷衍他，对于孩子在游戏中出现的各种小问题都要积极引导，让孩子始终保持着一颗探索之心。
2、模仿游戏阶段是儿童游戏发展的一个重要时期，父母最好能为孩子创造良好的条件，使孩子充分施展他们的模仿技能。
3、父母可以为孩子选择一些可供发展手眼协调能力的玩具，如娃娃最好有四肢、眼睛能转动、衣服能穿脱等，让孩子在游戏中更好地理解周围的事物、人以及人与人之间的关系。
“创造性游戏”大都出现在五六岁左右，在这段时期孩子的理解能力有了飞速提高，他们能够认真思考，逐渐萌发独立的萌芽，开始注意事物的形体而不仅仅是颜色，精力也更加集中，对趣味性强的游戏能专心致志地玩很长时间。
这时孩子已不再满足于对社会生活的简单模仿。他们开始能够零零碎碎的讲述小时候的故事，能够用积木创造出人和动物的形象，能够用粘土非常合理地造出房子的轮廓，做出大象的鼻子、动物的脑袋、人的双手等等。
爱心提醒：1、这时成人可以给孩子选择一些智力型玩具，如橡皮泥、积木、智力拆装车、绘图板、计算玩具等。
2、还可选择一些简单的棋类、球类活动，让孩子的智能和运动技能同时发展。
关键词体育游戏学习兴趣教学质量
前言
体育教学内容一般可以分为基础理论知识、基本技术,身体素质和体育游戏几个部分。部分内容的教学,由于要解决知识技能的传授与发展身体的问题,因而具有规范性、统一性的特点,对充分发展学生的个性存在某些不足,而体育游戏则不同,它容易被学生所接纳,使本来复杂的问题简单化,既活跃课堂又具有较多的教育价值
1. 1.体育游戏的特点
1.1体育游戏目的明确
有的体育游戏在于提高学生的身体素质,掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐•在这种有意识的活动中,人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则.
1.2体育游戏内容有较强的教育性
体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动,不少游戏还有一定的情节和主题•按一定的规范进行游戏活动,有利于培养机智、勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神•
2体育游戏的分类
2.1为了便于教学,结合课的内容选择游戏,可按课的内容、性质、任务,分为集中注意力游戏、对抗性游戏、跑跳游戏、球类游戏、放松游戏
2.1.1注意集中力游戏
这类游戏一般在课开始或学生精神焕散、注意力不集中的情况下,选用时间短,效果好,简单易行,如“打电话”、“一字联多句”、“我说大家做”、“反口令”等等,练习的同时也发展了中枢神经兴奋的强度、灵活性和均衡性.
2.1.2对抗性游戏
这类游戏主要是表现在练习者的力量、耐力和肌肉的紧张强度上,培养学生顽强奋斗、吃苦耐劳、勇于拼搏的精神.它可分为单人、双人、集体对抗等.如“单臂推角力”、“掰手腕”、“拉人入圈”、“斗牛”、“拔河”等,争斗激烈,深受学生喜爱.
2.2为了反映动作的性质、组织的特点,以便于教师根据实际情况进行选用。又可以分为以下几种。
2.2.1按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏2种
不分队游戏比较简单;分队游戏要求人数、实力大致均衡,并在同等条件下完成同一任务,游戏的胜负很大程度上取决于集体的协调。
2.2.2按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。
3体育游戏在教学中的作用
3.1教育作用
大部分体育游戏都具有教育因素，能从多方面教育孩子。如:勇敢救护,前仆后继年,抓害虫等。从游戏的名称、方法、内容、作用追求目的,都具有丰富的教育意义。体育游戏是寓教于动的最佳方式。
3.2健身作用
体育游戏是一种全面锻炼身体的有效方法。体育游戏将人的基本活动能力,身体素质的全面发展同运动技能教育有机的结合起来,融为一体。因而,体育游戏具有全面锻炼身体的价值。
3.3增强群体意识
体育游戏大多是集体活动,学生在游戏中都要扮演一定的角色,承担一定的责任与任务,这与人际交往中应遵循的道德规范,对学生的行为品德是一种制约,又是一种引导。
3.4磨炼艰苦意志
体育游戏要求参与者既要克服自然环境障碍,又要参与者战胜身心障碍,不怕苦,不怕累。
4.体育游戏在教学中的运用
4.1育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
4.2体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
4.3体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
5.选择与运用体育游戏应注意的问题
5.1游戏的选择
选择游戏应与教学计划相吻合,要有计划、有目的地选择,提高不同素质。
5.2场地、器材的选择和准备工作
场地离建筑物应有一定距离,以免学生受伤,所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等都应根据游戏的性质、学生的水平和人数的多少来决定。有些准备工作可在教师指导下由学生完成,如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方;使用器材时,特别是投掷器材,要加强安全教育,并在教师的统一口令下投出和回收器材。
5.3游戏结果的客观评定
裁判员要严肃、认真、公正、准确。只有客观评定游戏结果和监督遵守规则的情况,才能保证游戏的教育作用,否则会降低学生的参与热情,甚至会引发争执。裁判员通常由教师担任也可由学生担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏过程,保证游戏顺利进行。
总之,游戏可模仿各种社会角色,使学生学会处理人际关系,遵守社会规范,适应社会生活。特别是在一些集体游戏中需要互相帮助、配合,共同完成一些规定性动作,这对于培养学生的集体主义精神有显著作用。游戏的规则要求学生遵守纪律,并履行一定职责,可培养学生的社会责任感
参考文献
［1］孟刚．体育游戏与人的社会化［J］贵州师范大学学报
关键词：体育游戏；小学体育教学；运用；策略
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0239-02
上世纪 90 年代开始，随着传统教育理念的更新，全民健身运动的深入开展，以及活动性游戏理论与实践的深入研究，使得人们对各种身体活动性游戏内在功能和价值的理解不断加深。于是体育游戏在运用领域、设计思路和操作方法等方面都有了很大发展，尤其是在中小学体育课上得到了更大的发展。在小学阶段，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生心理和生理素质的基本途径。
1.体育游戏的界定及其特征
1.1体育游戏的内涵界定。体育游戏主要是指借助游戏的功能为手段，结合体育内容的一种教育性的活动。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，游戏也就成为体育教学训练中重要而有效的教学手段之一。
1.2体育游戏的特征
1.2.1群体性。体育游戏多是集体参与的游戏，要想取胜需靠同伴之间协同一致，奋发拼搏，要靠集体的智慧和力量。在分队比赛中，每个队员都会自觉地为本队的胜利而努力。这种关心集体的集体主义精神在游戏中比较自然地获得了培养。
1.2.2趣味性。"没有趣味便没有游戏"，体育游戏是通过身体运动进行娱乐而调节神经、肌肉，达到增强兴奋性、转移注意力和消除疲劳的目的，使参与者能轻松、平等、自由的参加游戏活动，拥有一种愉快的心境。因此体育游戏蕴含浓厚的趣味性就成为体育游戏运用成败的重要条件。
1.2.3健身性。体育游戏是体育教学的一种手段，不可以脱离体育学科的特点。它必须具备通过游戏锻炼学生身体、增强体质的目的。因此，游戏必须具有一定的体育运动技术含量、一定的运动负荷。如果不重视其健身价值，达不到锻炼身体的目的，就不能称之为体育游戏。
2.游戏在小学体育教学中的作用
2.1充分调动学生的学习积极性。体育游戏带有一定的故事性、戏剧性情节，又有一定竞争性和娱乐性，很适合少年儿童的生理和心理特点，深受小学生喜爱，通过游戏法进行教学可以提高小学生对参加体育活动的兴趣，有助于增强学生体育锻炼的热情，提高学生的练习积极性，调动小学生学习的主动性和积极性。
2.3培养学生创新性思维能力。体育游戏需要通过积极的思维，选择或创造最有效的方法，集体性的游戏还有一个重要的战术配合和战略安排问题，更是智慧的较量。教师在组织游戏时，讲解应简洁明了，把更多时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，通过游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后比赛的胜负，启迪新知，促进智力发展，培养学生思维创造能力。
2.3有利于学生身心健康发展。儿童正处于生长发育阶段，利用体育游戏可发展学生的走、跑、跳、投等基本活动能力，使学生在娱乐中提高身体素质和身体机能，调节和控制身体姿势的能力也将不断地得到完善。在选择游戏时应精心挑选，最好是项目新奇、难度适中、儿童力所能及而又必须通过努力才能完成的。这样就使小学生在游戏中既锻炼了身体的各器官组织，又提高了身体的灵活性、协调性及柔韧性，为以后的锻炼奠定良好的基础。
2.4加强了学生团队合作精神的培养。很多体育游戏都是通过学生之间的团结协作和共同努力完成的，是依靠集体力量取得的。精心设计的一次体育游戏，实际上是一次社会实践的活动、一次社会交往的活动、一次人际交流的活动、一次合作学习的过程。加强游戏教学中团结合作能力的培养，既是游戏教学的培养目标，亦是健康和娱乐教学的体现。
体育游戏提倡协调配合和个人的成功在集体成功之中，不计较个人功过，这些有利于团结，是改善人际关系的有效媒介，它本身就可以使人走向集体，形成和谐的群体关系。
3.游戏在小学体育教学中的运用策略
3.1安全因素是游戏实施的首要原则。在体育游戏教学中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，采取必要措施，防止伤害事故的发生，这也是游戏顺利进行的保证。因为在体育游戏过程中，学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，特别是投掷项目及跑动中进行的游戏和球类游戏等，很容易出现滑倒或碰撞。尤其是小学生，处于好动的年龄，在游戏的过程中，很容易情绪高昂、兴奋，如果学生不按照指定的方法和规则去进行游戏，易发生伤害事故。教师应预先考虑到不安全因素，并尽可能提早排除隐患，及时调整游戏节奏和游戏强度，保证游戏的安全进行。
3.2根据实际情况，选择体育游戏内容。在小学体育教学好要根据教学目的和教学内容，结合学生的实际情况，合理选择体育游戏的内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。比如说篮球课，要多做一些有关于篮球运动的游戏内容；课堂教学的阶段不同，选择游戏的出发点也不同，如准备部分选择游戏要考虑"集中注意力"和"学生热身" 两方面的要求，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分则可选择有助于学生心态减慢、兴奋性降低、使机体尽快恢复到常态的游戏。
小学低年级的儿童具有模仿力强、喜欢表现等心理特点，教师在安排游戏时，就应安排那些情节浓、动作易学、运动量小、规则简单、形式单一的项目，如"斗鸡""老鹰捉小鸡""快快集合"等，达到激发兴趣，培养良好品行的目的。小学高年级学生喜欢形象的直观模仿，对运动的内容有进一步的要求，他们喜欢激烈的竞争性和冒险的活动，根据这一特点，要注意安排那些难度大的游戏，加"快快跳起""接力跑""大渔网""夺球战"等，达到锻炼身体素质，提高运动水平，培养优良个性的目的。小学高年级的女生由于生理的原因，她们的心理活动与男生有了一定的差别，在安排游戏内容时，既要考虑到她们的柔软动作，又要考虑男女生相互合作游戏的相容程度。
3.3创设趣味游戏，增加学生的参与度。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，智力得到发展。因此，在游戏选材时，应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。增加体育游戏的竞争性，一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证；注意选择带有惊险的游戏内容。如"过独木桥"、"合理冲撞"、"跳跃障碍"等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性，有利于调动学生全身心投入；充分运用带有故事情节的游戏内容，使学生在进行游戏活动的同时，启发丰富的想象力，在有情节的诱导下激发学生的学习兴趣。
3.4发动学生，参与游戏的编排与评价。新的课程改革一直在倡导"把课堂还给学生""教师是主导，学生是主体""要充分发挥学生的主观能动性"。 因此，在体育课堂上，我经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。例如：在实际教学中学生认为"老鹰捉小鸡"的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八个人一组对游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5 位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。
3.5适当介入，做好充分的组织和指导工作。在组织游戏教学中，首先必须做好学生的分组工作。在一般情况下，可把男女生分开进行，尽量做到人数相等，实力相近。如遇各组人数不相等时，一可让人少的组多做一次或让人多的组出人当裁判。游戏的组织教学工作要力求简便。教师在扼要地讲清游戏方法和规则后，可先做必的示范，也可指名少数学生试做一遍，再进行正式比赛，以保证游戏的顺利进行。游戏的胜负标准应该明确。优胜组给予各种形式的表扬。如受到集体的鼓掌欢迎或请他们唱歌，发给小红花、小红旗等等。对落后的组也要进行鼓励，使儿童们胜不骄败不馁。在学生做游戏过程中，对于出现的一般性的小问题，教师就应发挥讲解、示范和个别指导的作用，最好不要停止练习，以免顾此失彼，影响整个练习的进行。
4.结语
体育游戏在课程教学中的合理和有效运用是进行素质教育的一个很好的途径。将游戏运用于小学体育教学中，可以调动学生学习的积极性，享受娱乐的快乐，在规则允许的范围内，让学生健康地、心情舒畅地进行游戏活动，这样才有益于学生身心的发展。因此，努力探讨游戏教学方法，精心设计体育游戏活动课，是提高体育教学质量的有力保证。
参考文献
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[2]唐举.在体育教学中如何开展体育游戏[ J].广西教育， 2007，（11）.
一、广泛收集
从两条线开展：一是组织教师们进行开展理论学习，让大家思想达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性、必要性。教师通过多种渠道、多种方式，收集各种材料，对其进行加工、整理。二是利用家长及社区资源，收集各种材料。为了让幼儿和家长积极地参与到民间体育的游戏中来，我们召开了家长会，发放调查问卷，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈。家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的游戏活动。三是引导幼儿加入到收集的活动中来。让他们在感兴趣的情况下，向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园教给其他的小朋友，大家一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的整理。
二、精心筛选
随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风俗习惯都发生了不断的演变，民间体育游戏显现出时代和地方的局限性，因此我们进行精心筛选，从以下几个方面进行考虑。
1.安全性。促进幼儿身心健康是体育游戏的根本目的。因此在筛选时应特别注重贯彻安全性原则。我们分析各年龄段幼儿的动作发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，使安全系数得到保证，如考虑游戏中使用器械的安全因素。
2.锻炼性。锻炼性是w育游戏最本质的特征。根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点选择游戏，确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，进行有目的地锻炼幼儿的走、跑、跳跃、投掷等各方面能力，提高幼儿的身体素质。
3.趣味性。兴趣是最好的老师，因此所选的活动避免单调、死板、机械的被动学习，避免练习的枯燥重复，充分调动幼儿的积极性。尽量选择有情节、角色的游戏，提高幼儿的主动性、积极性。
4.灵活性。选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点选择不同的游戏；同时在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；另外在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
三、整理归类
一方面我们根据游戏中的动作，将收集到的游戏分为：跑、跳、平衡、钻、爬等几类；另一方面根据游戏自身的特点进行梳理归类，分为：徒手游戏、器械游戏。
四、改编创新
在改编体育游戏时，我们根据幼儿年龄特点及实际水平，对游戏进行改编创新，使体育游戏又增添新魅力。
在改编时我们遵循了两大原则：一是改编式继承。优秀的民间体育游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些具有质朴、诙谐、活泼特点，并深受幼儿喜爱的游戏，我们结合幼儿园的环境条件适当改变，在形式与内容上尽量保持其原貌。如，划龙舟等。二是改造式继承。在收集民间体育游戏的过程中，我们发现这些游戏往往与当地的民俗、风情密切相关。于是，本着“去粗取精、古法新玩”的原则，大胆尝试，在形式或内容上进行改造。改编时我们从以下几个方面人手：
1.改编材料。对一些游戏中存在危险因素的材料进行改进，如发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性。因此，我们在进行这项游戏活动时，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中，使体能获得了较好的发展。
2.改编游戏儿歌。对一些脱离幼儿生活、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行改编，如发展幼儿绕圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。幼儿对“棉花柞”这个脱离他们生活的植物的概念不了解，对儿歌中的方言不了解，自然就削减了对游戏的兴趣。对于这种游戏中的儿歌，我们就选择了贴近幼儿生活的事物进行了儿歌的再创编，同样保证了原有游戏的教育价值。
摘 要 体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力，更是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。在课堂教学中科学合理运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，从而促进学生的身心健康，提高教学成绩。
关键词 体育游戏 有效性 教学
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果。在课堂教学中科学合理运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，能获得最大限度的发展和提高，产生良好的教学效果。
一、掌握体育游戏的特点是做好有效性教学的前提
体育游戏是以游戏为活动形式，以身体练习为内容，以促进身心全面发展为目的，按照一定规则进行，必须掌握它的游戏特点
（一）体育游戏趣味性和娱乐性
体育游戏推陈出新，其创编往往追求新奇，吸引人，体育游戏的参与者不受任何外在压制，完全在轻松、自在、平等的条件下参与活动，使其轻松地将活跃起来的心理功能发挥出来，并自由表现于游戏中，注意力集中于活动过程的乐趣上，建立起轻松愉快的心境，获得情绪上，情感上的满足。
（二）刺激性和竞争性
体育游戏通常新颖、新奇、引人入胜，要求参与者在游戏中不是消极的客体，游戏者必须在瞬间观察、分析、判断，作出及明的反应。因而，具有刺激性和竞争性特征。
（三）集体性和协作性
体育游戏既有个人的“自由性”以有集体的“协作性”。游戏通常需要将个人的智慧同集体的智慧结合起来，要求参与者结合成一个整体，通过整体的努力、整体的力量的汇合，团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，获取游戏的胜利。
（四）规则性和公平性
体育游戏的规则性实质上是一种约定的俗成，游戏者受约定的统一要求约束，受游戏组织者的公正裁决，具有公平性。
二、体育游戏正确运用是有效性教学的关键
（一）体育游戏的选材――注重目的性
体育游戏以配合基本教材教学为目的，选择集中注意力，热身为目的的准备性游戏。创编一些动作性质和结构能使与基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官得到充分活动，为学习主教材内容做好技术迁移。选择以调节情绪、恢复身心为目的的放松性游戏，能迅速转移运动神经兴奋点，使运动器官得到放松。放松活动的游戏也可以以意念放松代替传统的慢跑或徒手整理活动。
（二）体育游戏的规则――重视思想性
游戏总是受一定规则和要求的制约，游戏要公正、安全、顺利的进行需要游戏的规则的保证。规则本身有一定的教育意义。在游戏中提高纪律意义、增强意志品质。互相帮助、互相配合，共同完成一致目标。在游戏中学会人际交往和社会适应。在游戏中提高他们判断时间、空间的本领，发展思维、判断、记忆和创造能力，提高对外界的适应能力。
（三）体育游戏的组织――要求周密性
游戏的设计要考虑学生的知识、技能、身体素质和训练水平，也要考虑各种天气、场地、器材等客观因素，由浅入深、循序渐进的原则。在游戏过程中，必须加强纪律教育，防止出现混乱和伤害事故。裁判要严肃、认真、公正、准确的评定游戏和监督遵守规则，公正的评定游戏的结果。
（四）发展体育游戏，促进有效性教学
关键词：小学体育 教学 游戏
体育游戏是小学体育教材的主要内容之一。小学体育教学中的游戏，是以课程目标为指导来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。” 这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯串小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法，在体育教学中的作用非常明显。
一、体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义
游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育； 同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。
二、体育游戏教学的组织原则
1.无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
2.一般来说，小学生的年龄在7―12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
3.如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
4.篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
5.体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
6.有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
7.结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
三、体育游戏选择和创编要有一定的教育意义
体育游戏是一项有组织、有纪律的集体活动，不少游戏还根据教学任务创设了的情境，有一定的情节和主题，按一定的规范进行游戏，这有利于培养学生机智勇敢、诚信守纪、团结友爱的优良品质和集体主义精神。例如：“冲过火力网”要求学生不但要做起动、突停、跳跃、躲闪等动作来躲避射来的“炮弹”，而且还有具备“向我开炮”掩护同伴顺利冲过“火力网”的不怕牺牲、勇敢无畏的英雄气概。只有具有教育意义的体育游戏才有利于教学任务的完成，对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损学生身心的游戏要坚决杜绝。教师可以结合其他教材内容进行创编游戏情境，在体育游戏中渗透教育。
