发布时间：2022-07-20 18:44:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的人工智能专业样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：信管专业 人工智能 案例教学法
1.引言
信息管理与信息系统专业是管理科学与工程学科的一个重要组成部分，是由信息技术、管理科学和系统科学交叉形成的前沿学科，它运用管理学、运筹学、系统科学和经济学的知识和方法，通过以计算机为基础的信息系统实现各种管理活动和信息处理业务。该专业培养的人才在信息化建设中主要承担信息系统运行管理和伴随企业成长而不断更新信息系统的使命，人才的就业岗位归属于各种组织（企业）的信息中心或管理行政部门。在信息系统中，人工智能知识和技术的应用随处可见：专家系统、智能监控、智能信息检索、组合优化、分布式计算、智能管理和智能决策等。
人工智能课程是一门研究运用计算机模拟并延伸人脑功能，综合逻辑学和认知科学的综合性学科，其研究领域广泛，如自然语言理解、模式识别、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等都走在了信息技术的前沿，有许多研究成果不仅在工业、商业和军事上使用，而且不同程度地进入了人们的生活、学习和工作中，并对人类的发展产生了重要影响。在信息管理专业中教授人工智能课程的过程，与计算机专业的研究型教学不同，根据课程专业特色更应强调人工智能方法在实际信息管理系统中的应用。由于课程内容涉及大量抽象知识和复杂算法，信管专业学生往往在听课过程中不能及时消化，甚至认为难以理解而影响学习积极性，本文将在经济管理类课程中使用的案例教学法引入到人工智能课程教学中。
2.人工智能课程中的案例教学方法应用
案例教学是20世纪初由哈佛大学创造的围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的教学形式，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生的分析问题和解决问题能力的一种方法。案例教学方法具有明确的目的性、较强的综合性、突出实践性、学生主体性、过程动态性、结果多元化等特点。在人工智能课程中，结合案例教学方法，对学生学习理解抽象知识有很大作用。
2.1“智能”概念中的案例选择
兴趣是最好的老师，在学生刚刚进入新课程学习时，能否有效激发其学习兴趣，将直接关系到整个课程的教学过程顺利与否，学生是否发挥学习主动性和对课程知识的掌握程度的高低。因此，在第一章中引出“人工智能”的基本概念时，我选择每位同学在儿时的玩具――魔方，将魔方恢复过程转化为在人工智能搜索原理平台上的启发式搜索模型，令学生从儿时简单地无序转动魔方的玩法中，体会到魔方模型在搜索运算过程中应该考虑到的问题：衍生出来的节点应尽可能少，又要保持魔方各面在旋转中颜色属性的相应变换。同时辅以视频和实物的演示，使学生对人工智能课程有了初步认识，并对问题建模和搜索策略产生浓厚的兴趣。
2.2“知识表示”中案例选择
知识表示是人工智能研究内容的基础部分，涉及状态空间表示法、问题规约法、谓词逻辑法、产生式法、语义网络法和框架表示法，为了充分发挥学生的联想能力，案例选择语义网络法的图形表示案例。语义网络是一种采用网络形式表示人类知识的方法。在语义网络知识表示中，结点一般划分为实例结点和类结点两种类型。结点之间带有标识的有向弧表示结点之间的语义联系，是语义网络组织知识的关键。在“连接词在语义网络的表示方法”内容中，选择带有蕴含关系的命题：“如果车库起火，那么用CO2或沙来灭火。”的案例，首先构造简单的语义网络，抽取出蕴含连接词前件“车库起火”和结论“用CO2或沙来灭火”两个命题。再抽取出前件命题事件结点“起火”和地点“车库”；结论命题事件结点“灭火”和事件工具属性“CO2”和“沙”，且两工具间是“或”的关系。学生可以在课堂上及时地应用刚学到的知识表示出此语义网络，我在此基础上扩展，对具体事件进行联想，可以得到失火事件的实例联系后的复杂语义网络。再辅以其他负责命题的语义网络表示练习题，让学生体会理解并及时掌握语义网络知识表示法。
2.3“专家系统”中案例选择
专家系统是一类包含知识和推理的智能计算机程序，是可以根据人们在专业领域内的知识、经验和技术求解问题并做出决策的计算机软件系统。专家系统已广泛应用于医疗诊断、地质勘探、石油化工、军事、文化教育等各方面。在讲授此部分内容时，选择“营养配餐系统”给学生演示，同时辅以讲解，邀请学生参与系统操作，让他们为自己量身设计一套科学营养的菜单，在完成任务的过程中，掌握专家系统的基本结构与工作原理；了解专家系统正向、反向推理和不精确推理的基本原理；了解专家系统解释机制的基本概念。在案例教学后，利用Visual Prolog工具，完成简单的专家系统的设计。
3.结语
本文介绍了在信息管理专业中人工智能课程的教学内容，运用案例教学方法对课程中抽象内容讲解并激发学生学习兴趣，在案例教学过程中注意和学生的互动，将他们带入到学习环境中，诱发他们的发散联想思维，同时又参与到案例的应用中。实践证明，将案例式的教学方法引入到非计算机专业的人工智能课程中，能取得良好的教学效果。
参考文献
在领导的关怀和指导下，在同事的相互协助下，完成了各项工作任务。下面将2018年的工作情况做以下总结：
1. 入职以来潮汕地区的新盘猛增，在做好展示区抢工的同时及时的跟进前期合同、目前在建合同以及新增补合同的流程情况，共签回合同8个，分别是汕头北片区碧桂园云海项目售楼部智能化系统工程、汕头碧桂园货量区智能化施工合同、汕头碧桂园智能化施工合同（扩标）、汕头市IEC森林城市展厅智能化系统工程、馨园货量区智能化工程施工合同、碧桂园·天玺湾展示区智能化工程、碧桂园·瑞馨府展示区智能化工程、饶平黄冈碧桂园展示区智能化系统工程，金额共9442996.62元；
2. 2018年在领导同事的帮助下、在施工单位的积极配合下，在汕头碧桂园、澄海碧桂园、谷饶碧桂园、潮阳碧桂园都有产值确认，共有产值6132777.58元，目前正在积极推进回款中；
关键字：实践技能型人才 教学模式 校企合作 技能比赛
中图分类号：TU723.5文献标识码： A 文章编号：
一、中职工程造价专业人才培养环境
中职院校工程造价专业主要培养的是与社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，面向施工、建设、咨询、造价主管部门等企事业单位，具备工程造价专业必需的文化基础与专业理论知识，具有工程造价专业领域工作岗位技能的人才。当前，有很多院校开设工程造价专业，但是培养出的学生能否真正满足社会需求，是一个不可忽视的问题。中等职业教育作为教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的使命，这就要求学校必须结合中职学生的特点设置教学模式。
目前，工程造价专业的中职生源大多为初中的学习弱势群体，基础较差，学习素养低，具体表现为：（1）基础软弱，知识残缺。很多学生连初中的基本概念、最简单的计算和基本知识都一问三不知，在这样软弱的基础上去垒砖加石，墙基何以堪受？（2）学习动机模糊，学习习惯散漫。很多学生根本不把学习当回事，不知道学习为了什么，初中时就养成了我行我素、迟到旷课、上课说笑、睡觉等散漫习惯，到了职业学校情况更加严重。（3）学习无兴趣。对专业课的学习还有点兴趣，对文化课简直不屑一顾。对他们来说，学习文化课是最无聊、最难受的事，有的甚至一提数学就头痛，一上英语就恶心，不想学语文，不愿学政治，只求混天熬日弄个文凭。
二、综合培养模式的分析
结合中职院校学生的特点，在中职教育中我们应在逐步改善教学硬件设施的同时，改进教学模式，以适应不断发展的社会对技能型人才的需求。
1、原有教学模式：
（1）实行2.5+0. 5教学模式，即用2年修完专业主要课程，用0.5年顶岗实习。
（2）教法守旧落后。老师大多还是走普教那一套，粉笔、黑板、书本，讲、听、练。更糟糕的是，很多老师漠视学生的知识现状和个性特点，不从学生实际和专业需要出发，而是一味地按计划赶进度，为完成大纲要求去教，造成对牛弹琴的局面，老师出力无功，学生累得不轻。
（3）文化课课时多，专业课课时不足。这种课程分配会使得学生在校期间专业知识掌握不全，从而造成毕业后不能完全胜任工程造价领域的相关工作。
（4）理论课时较多，实践课时较少。学生在校期间一味的听老师讲，没有安排或很少安排他们动手实践操作，这种教学模式必然会造成学生光有理论没有实践的弊端。
2、综合教学模式
（1）实行2+0.25+0.75教学模式，用2年修完专业主要课程课，开展校内实习实训；用0.25年岗位强化训练、技能提升、技能拓展（如造价员、五大员职业资格培训考试），用0.75年顶岗实习。
（2）根据学生实际和就业需要，整合教材，选学与专业密切的内容，数量少一点，内容集中一点，教授难度低一点，讲解知识简易一点，让学生真正收获一点。从最新的报刊杂志中添加点切近学生内心、工作实际、真实生活的新内容，结合各课程特点和学生对该课程的兴趣程度，采取一种切实可行、真正有点效果的教学模式。比如建筑工程预算课，以学生熟知的建筑物图纸，让学生结合真实结构来算、来看、来对比，加深对课程知识的理解与掌握，也加强了他们处理现实生活中的专业问题。
（3）尽可能采用多媒体，充分发挥多媒体声像并茂的优势，这样，既可以使教学内容简练直观，又能提高学生的学习热情。例如将工程造价专业《建筑施工》课程桩基础施工中的机械打桩制成录像，让学生直观的了解打桩的步骤和注意事项，将取得事半功倍的效果。
（4）加强实训实践教学力度，强化学生动手能力。专业理论课和实训课同时在实训室进行，课堂教学与学生动手实训相结合；组织学生在毕业前进行毕业实习，学生在寒暑假时，可以自己或请老师一起与企事业联系，到建筑公司里实习，这样学生既能够学到许多在学校学不到的知识，又能够培养学生实际解决相关造价专业问题的能力。
三、实践技能型人才的培养路径
在中职教育中，无论哪一类型的中职学校，中职生的就业能力培养是其第一要务和中心工作。当前我国中职教育改革的主要工作是使学生“进得来，留得住，学得会，出得去”。这对应用性、实践性较强的工程造价专业来说，尤为重要。因此，如果我们想把学生培养成为实践技能型人才，就必须从多方面强化实践教学：
1、加强校企合作办学
学校可以和一些建筑企业达成协议，成立校企合作办学。一方面，使学生在实习环节中形成有工地、有工程、有企业的专业实践培养；另一方面，根据用人单位的实际需要，改革工程造价专业教学内容、课程体系和实践教学，为用人单位培养综合素质高，业务能力强，具有较强创新意识的科技人才，同时又拓宽了学生的就业渠道。
2、鼓励学生多参加专业技能比赛
以全国中职学生工程算量技能比赛为例，每年举办的全国中职学生工程算量技能比赛，是各中职学校工程造价专业学生实践水平的展示，同时也是各中职学校师生交流、学习的难得机会。
比赛以手工算量为主：即手工算量(土建)与软件算量(钢筋)，选手竞赛总成绩=手工算量成绩×7O％+软件算量成绩×30％ 。通过这种全国性的技能比赛，不但能检验各中职学校工程造价专业实践教学效果，而且能检阅该校学生的计量实践能力和基础知识的掌握水平，给广大工程造价专业的中职学生提供了一个直面社会、行业的竞技舞台。从而加强学生识图技能、手算操作以及利用软件技术解决计量实际问题等各方面的综合实践能力；扩大学生的科学视野，增强中职学生的创新意识。
四、结束语
中职学校培养工程造价专业的学生，须加强学生实践能力和职业技能的训练，使得学生满足社会的要求。围绕教学培养目标设计知识、能力和素质结构，基础知识和专业知识要求以必须够用为基本出发点，兼顾学生可持续发展能力的培养。培养方案以工程量清单及清单计价的编制工作为核心，围绕职业技能调整教学体系，使毕业生能够快速、准确高效满足用人单位的要求。
参考文献
[1] 秦玉英：论中职《工程造价》专业课程教学体系改革[J]职业技术2010(09)
[2] 卢崇望：中等职业学校教学改革探析——以建筑识图与构造教学为例[J]科技风2010(19)
[3] 刘涛：浅析中职教育教学方法[J]科教新报(教育科研) 2011(3)
论文关键词：高职高专；专业教研室；功能；教研室主任；作用；专业建设
专业建设是全面提高人才培养质量，提升学校学术和整体水平的根本，是一项牵动全局、具有战略意义的重要工作。以专业建设为抓手，加强学校内涵建设，已日益成为高职院校发展的一个重要特征。我院在2001年升格后就明确提出了“规模适度，内涵发展，竞争力提升”的办学理念。经过近十年的努力，我院在专业建设、师资队伍建设、人才培养模式探索、教学资源和条件建设、为农服务等方面均取得了一些成就，在2007年第一轮高职高专人才培养工作水平评估中被确定为“优秀”，2008年被确定为省高职高专示范建设院校和创业示范院校……回顾这些成就，我们深深感到加强专业教研室建设是何等重要。
专业教研室的功能定位
专业教研室是高职高专院校在专业建设中最重要的一级组织，其人员组成情况和水平高低将直接影响专业建设的质量乃至专业建设的成败，因此，各学校都会对专业教研室的建设和室主任的选拔培养给予相当的重视，但重视程度与功能定位仍有较大的差距。Www.133229.cOM笔者根据多年从事教学工作的经验对专业教研室功能提出以下观点。
专业建设的承担者专业是高职高专教育的载体，它从设置到建设的整个过程均由专业教研室来承担（当然需要学院相关职能部门的指导和配合）。专业教研室从专业设置开始就应进行深入调研、确定人才规格、论证人才培养方案、制定专业教学计划、编写课程教学大纲或标准、进行教学条件建设等。
教学研究的落实者开展教学研究是教研室的主要职责。教学过程中有许多问题需要进行研究，尤其是起步较晚的高等职业院校。教学研究涉及的范围很广，从专业设置到学生毕业后的就业工作，但更多的应在人才培养模式、课程设置标准、教材和教学指导书编写、教学手段和方法选择、试卷库和试题库编制、教师评价、学生考核方法和职业技能（工种）标准等方面进行研究，力争探索一条既符合中国国情、又适合本校特点和专业特色的人才培养之路。
教学任务的安排者教学是学校的中心工作，在办学过程中必然有大量的教学任务要分解落实，这是教研室的日常工作，需要进行精心的组织和安排。教学任务的落实需要细致的态度和协调能力，要与教研室其他工作任务统筹起来考虑，如组织生产，毕业实习，落实学生实习单位，实习巡视指导，毕业论文（设计）的检查、指导、答辩、评阅，以及教师外出进修学习、基地锻炼、社会服务等。
教师培养的设计者教师是学院实施教学工作的主体，是专业教学工作成败的关键。引进和培养教师必须立意高远，既要注重引进学历高、素质好、职业岗位能力强、具有“双师型”素质的教师，也要注重培养有前途、有潜力、有敬业奉献和团结协作精神的中青年教师，还要注重教师的年龄结构、性别结构、职称结构、专业结构、知识结构、学缘结构。尤其在推荐教师参与培训时一定要注意这些方面，既不能让部分教师长期教学、部分教师长期参加培训，也不能搞平均主义。这就要求教研室在安排时要根据专业教师的情况作好长远规划，既要让教师有一定的知识储备，又要重点培养骨干教师、不搞论资排辈，使专业教师能够始终处于竞争态势、保持昂扬斗志、永葆青春活力。
教学资源的建设者专业建设中大量的细致和繁重的工作需要由专业教研室来完成。课程设置和标准制定是一项十分严肃和细致的工作，专业教研室必须对本专业的核心课程进行课程标准的全面制定，为专业人才培养服务。此外，课程建设、教材建设、多媒体课件建设、试卷库和试题库建设、实训资源建设、教学文件建设等均需由专业教研室来完成。
教研室主任的作用
专业建设的带头人学院教学常规工作一般由教学副院长——教务处长——系教学主任——教研室主任组织完成，因此，教研室主任在实施教学过程中起着非常重要的作用。教研室主任不仅要有丰厚的专业基础和职业岗位能力，对本专业要有宽阔的视野和前景预测，而且必须有一定的管理能力、协调能力和全局意识，此外，还必须有敬业奉献和甘为人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素质教育、技术教育和科学教育等任务于一身的人。因此，培养和提拔教研室主任必须慎重。
教学研究的引领人开展教学研究是保持专业教研室活力的动力和精神支撑，教研室主任必须引领大家重视教学研究，因为教师如果不进行教学研究，不对自己的教学进行总结，其教学水平永远得不到提高。
师资培养的规划人师资队伍建设是高职院校发展的基础，专业建设同样需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要协助学院做好教师的引进和培养工作，其本身也必须注重提高，还要培养接班人，一定要有这样的胸怀和远见。对于本教研室的教师要做到培养和使用并重，加强管理和传、帮、带，使他们能够“一年站稳讲台，三年熟悉教材，五年成为骨干”；对于学院内部的兼职教师要注重协调和利用，充分发挥他们的作用；对于行业或企业的外聘教师，要本着“不求所有，但求所用”的原则，充分发挥他们专业技能强、信息广泛等优势，为专业建设服务。
资源建设的谋划人教学资源建设是教研室工作的重要内容，其工作内容十分广泛，需要协调和谋划，既要有长远打算，又要有短期计划，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教学任务时必须进行统筹协调，将各项工作任务落到实处，做到“事事有人做，人人有事做”，并保证每年有成果。
教学质量的评价人学校每学期都要进行教学评价，目前的教学评价由四方面组成，即学生评教、同行评价、督导评价和领导评价，四者各占一定的比重。但教研室主任对教师情况最了解、对教学情况最清楚、对学生的反馈最直接，因此，他们对专业教师的评价也应该是最准确、有效和直接的，应增加其在教师评价中的权重。
关于专业教学团队建设的思考
高职院校应高度重视专业教学团队的建设国家和地方政府均高度重视教学团队的建设，国家和省教学行政部门隔年分别进行教学团队评审。教学团队的申报实行逐级申报制度，专业教学团队可以专业为单位，也可以课程为单位，并将高职高专院校单独列出，可见国家对高职教育的重视和关心。因此，高职院校本身必须高度重视专业教学团队建设，使大家拧成绳、握成拳、形成团。
高职院校应高度重视教研室主任的选拔和培养鉴于专业教研室主任的作用十分重要，高职高专院校必须高度重视教研室主任的选拔和培养。在没有合适人选时应宁缺勿滥，可找一个临时负责人做一些日常工作。目前，各高职院校在教研室主任队伍建设上普遍存在重视不够的现象，必须引起高度重视。
高职院校应高度重视师资的引进和管理近十年是中国高等职业教育大发展的时期。目前，职业教育在高等教育中已占半壁江山，但高职教育作为一种尚未完全成熟的教育类型，本科压缩型的痕迹仍十分明显，要彻底改变这一状况，必须在师资引进和培养上下功夫。目前，高职院校普遍存在引进教师注重学历的现象，需要改变方式和标准，引进既有实际经验又有理论水平的人员（包括专业技术人员和能工巧匠）充实到教师队伍，但必须对他们进行教育教学方面的培训和管理。
高职院校应高度重视专业教学条件的建设专业要发展至少需要有三大支柱：专兼职师资队伍、实验实训条件和图书信息资源。目前，各高职院校对三者的态度不一，但普遍存在的问题是新专业开设太多，各高职院校之间重复开设的专业多，专业特色不明显，对于实训条件建设投入不够，新专业的教学质量有待于进一步提高，各高职院校对专业教学条件的建设需要进一步加强。
关键词：高职 港航专业 人才需求 职业能力
高职专业建设中为确定高职专业培养规格和目标，首先应进行人才需求分析和职业能力分析。人才需求分析主要通过分析行业的发展情况和专业人才的需求及供应情况，透析专业发展前景；职业能力分析主要通过专业主体岗位确定和岗位典型工作任务分析获取岗位能力点和知识点。
一、人才需求分析
1.水运行业现状与发展
在国民经济迅速增长以及建设资源节约型、环境友好型社会的背景下，水路交通运输因具有运能大、占地少、能耗小、污染轻、成本低的优势，成为越来越受重视的运输方式之一。为加快水运基础设施建设，国务院先后批准了《全国沿海港口布局规划》、《全国内河航道与港口布局规划》、《国家水上交通安全监管和救助系统布局规划》、《长江三角洲、珠江三角洲、渤海湾三区域沿海港口建设规划》等，交通运输部制定了《长江三角洲地区现代化公路水路交通规划纲要》等规划，与沿江七省二市联合制定了《“十一五”长江黄金水道建设总体推进方案》，根据国家规划，“十二五”至2020年，我国水运业迎来同步加强“硬件”建设和“软件”建设的黄金时期。
2.港航工程技术人才需求分析
（1）人才需求情况
随着一系列关于水路运输的规划的颁布，水路运输将会得到空前发展。水运发展，工程建设先行，最近几年全国各地特别是沿长江分布的水资源丰富地区陆续对水路运输进行投资建设。通过对全国水路里程排第三的湖南省的水运规划建设情况的分析，未来三年投入129亿元，按照1个小型的航道疏浚项目至少需要配备5名港航施工技术人员的比例进行人才需求预测，未来三年湖南省港航施工技术人才的需求在4300人以上，而省内登记在册的港航工程技术人员才220人，其他地区的情况基本与其相似。从另一方面看，国内以前港航施工主要是中交集团（原中国港湾建设集团），现在国内大型交通施工企业基本都成立了港航工程施工方面的分公司。
（2）人才供应情况
据调查分析，国内开设港航工程技术专业的主要为研究性大学，其培养的对象主要是港口航道建设方面研究性的人才，如天津大学、河海大学等，全国范围内开设港航工程技术专业的高职院校仅湖南交通职业技术学院、湖北交通职业技术学院、重庆交通职业学院、广东交通职业技术学院、江西交通职业技术学院、南通航运职业技术学院等不到10所，每年供应的港航工程技术专业毕业生不到1500人。
（3）分析结论
在全国公路建设过后，凭借众多优势，交通建设将大力转型至水路运输，因此对港航工程技术人才特别是高端技能型人才的需求尤其旺盛，而国内此类人才的供应甚少，难以满足水运事业的发展。所以，进一步发展港航工程技术专业显得尤为重要。
二、高职港航专业职业能力分析
1.高职港航专业就业岗位分析
高职毕业生在施工单位主要从事施工技术员岗位，在监理单位主要从事监理员岗位，在设计单位主要从事勘测测量员岗位，在检测单位主要从事检测员岗位。分别对其入职岗位和后续迁升岗位进行分析，具体岗位迁升情况见图。本专业选取技术人员需求最大的施工单位施工技术员岗位作为核心岗位。
图 港航专业毕业生各类企业岗位迁升
2.职业能力分析
通过对施工技术员的工作任务进行分析，确定港航施工技术员的测量、合同计量、施工管理、试验检测等四个主要的工作类型，然后对各个工作类型的工作任务、工作关系、技术要求、职业资格要求等进行分析，获取该岗位对应的能力点和知识点。其中测量工作分析情况见表。
表 港航施工技术员岗位测量工作职业能力分析
三、结语
人才需求分析和职业能力分析是专业建设的首要工作，它不仅描述了职业能力所涉及的服务对象、具体工作岗位，还涉及到每个工作岗位的具体典型工作任务，同时，还对典型工作任务的能力点和知识点要求做出了详细的说明。职业能力分析的结果，直接影响到职业技术人才的培养质量。因此，在制定人才培养方案的过程中，需通过调查研究深入、全面地分析专业主体工作岗位和工作任务，挖掘培养职业技能所需的技能点和知识点，为人才培养目标的确定提供依据。
基金项目：2012年湖南省职业院校教育教学改革研究项目对接绿色交通的港口航道工程技术专业企业课程开发的研究（课题号：ZJC2012003）的研究论文；湖南交通职业技术学院第十一届院级科研立项课题港航专业“四能递进、高峰顶岗”模式下企业课程模块开发研究（课题号：HJY12-1302）的研究成果
1 课题研究的理论依据
目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。
我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。
通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。
基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。
2 人才培养方案改革的实施
结合安阳职业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教?学?做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。
我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。
这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。
3 人才培养模式改革效果
建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。
人才培养模式改革后，2012级学生受到了岗前综合实训，通过2012级建筑系学生顶岗实习反映出，这届学生深受用人单位的欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。
关键词：智能电网信息工程专业；社会需求；人才培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0011-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004
南京邮电大学依托在信息与通信、电子科学与技术等方面的学科优势以及电气工程及其自动化专业良好的基础，2011年成功获批智能电网信息工程本科专业，成为我国首批获此专业办学资格的两所高校之一。目前该专业系江苏省“十二五”重点建设专业，第一届毕业生也已于2015年6月获得了学士学位。
一、智能电网信息工程专业的社会需求
教育部长袁贵仁在2010年普通高等院校毕业生就业会议上强调：要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革[1]。可见，增强高等教育与经济社会发展的适应性是当前高等教育改革的重要课题。而智能电网信息工程专业是国家战略新兴产业智能电网的相关专业，因此该专业的建设也必须以我国智能电网产业的人才需求为导向。
智能电网的概念是在各种低碳技术的大规模应用使传统电网的发电侧和用户侧特性发生了重大改变，并给输、配电网的发展和安全运行带来了新的挑战这一背景下产生的。中国国家电网公司将其提出的坚强智能电网描述为：以特高压电网为骨干网架、各级电网协调发展的坚强网架为基础，以通信信息平台为支撑，具有信息化、自动化、互动化特征，包含电力系统的发电、输电、变电、配电、用电和调度六大环节，涵盖所有电压等级，实现“电力流、信息流、业务流”的高度一体化融合，具有坚强可靠、经济高效、清洁环保、透明开放和友好互动内涵的现代电网[2]。“十二五”期间国家已规划建设“三纵三横”的特高压交流线路以及十五回的直流线路，网架薄弱的问题将逐步解决，区域间电网通过坚强骨干电网相互支援，将避免网架薄弱造成停电且供电恢复缓慢的问题。而下一阶段，中国智能电网发展应主要集中在配电和用电环节，主要发展技术集中在分布式发电并网、智能配电、智能用电和电力系统储能4个方面[3]。
二、智能电网信息工程专业的人才培养
（一）专业培养目标
智能电网信息工程专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相协调，掌握扎实的自然科学基础知识和必备的智能电网专业知识，具备智能电网信息工程相关的基本理论、专业技术和实践能力，能在智能电网信息工程及其相关领域从事设计、研发、运行维护与管理等工作的专门科技人才。
（二）课程体系
智能电网信息工程专业2015级培养方案的毕业学分要求为不少于174.5学分，每 1 学分为 16 个学时。课程体系分为通识教育类64.5学分、专业教育类72学分、实践教育类28学分、创新拓展类（自主学习）10学分，所有课程在总量设计和类型设计上均严格达到工程专业认证的普通标准和补充标准。
专业教育类中的核心课程除基本的强电基础课外，增加了信号与系统和通信原理两门通信类基础课加强通信学科知识的学习。特色课程根据我国下阶段智能电网发展的目标，设置新能源发电技术、智能输配电技术、智能电表与用户需求管理和电力系统储能技术四门特色专业课以满足社会对智能电网人才的需求。具体的专业教育类主要课程如图1所示。
由于智能电网需要监控电网中大量设备的工作状态，需要用到大量的传感器进行检测，而且作为一种特定的有信息数据传输的网络，也必然存在网络安全的问题。因此课程体系中除本专业的课程外还增加了测控类和计算机类的跨专业选修课，要求学生至少选满一个专业类的课程，从而达到拓宽学生知识面宽度的要求。具体的跨专业选修课程如图2所示。
（三）实践环节与实验室建设
根据社会对智能电网信息工程专业技术人才培养的需求，构建了“通识基础实践、学科基础实验、专业基础实践、专业实践”以及“自主个性化学分训练、科技创新与学科竞赛训练”的“4+2”实践教学体系。实践内容涵盖了课内实验、课外开放实验、专业课程设计与综合实验、专业实习、毕业设计、创新挑战杯活动、学科竞赛、省校院STITP项目和基地实践项目等，实践环节学分要求不低于总学分的30%。
为保证以上实践环节的顺利推进，学院大力推进实验室建设工作。国家级“网络与控制虚拟仿真实验教学中心”2014年获批，经过一年多的建设，初步形成了虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术领域的优势和特色，构建了学科深度交叉融合的虚拟仿真实验大平台。2005年建成的省级“自动化实验教学示范中心”，能承担电机学、电力电子技术、电力系统分析、自动控制原理、单片机及嵌入式系统、电气控制与可编程控制器、传感器与检测技术等课内实验、课程设计、毕业设计和各类竞赛。2014年建成的智能电网信息工程综合训练中心是一个主要面向本科教学兼顾科学研究，以智能电网为核心的学科综合训练中心，该中心建有以智能微网为骨架，包含风力发电、太阳能发电两种典型的新能源发电形式以及电能的计量与存储控制、并列/解列控制、系统继电保护等核心模块的一个完整的类工业化微电网实训系统。可满足智能电网信息工程专业的工程综合实训需求。
三、结语
南京邮电大学智能电网信息工程专业通过不断努力，摸索了一条专业人才培养的可行之路。该培养模式不仅符合高等教育自身的发展规律，还适应智能电网产业发展的需求，能准确把握产业发展的脉搏，并能根据产业需求及时调整人才培养方向和专业结构，并在教学改革中不断创新人才培养模式，完善人才培养方案，提高教育质量，为培养智能电网产业高级专门技术人才做出了贡献。
参考文献：
[1] 李俊瑞，王艳，田禾.基于社会需求的能源动力专业人才培养探索与实践[J]. 中国电力教育，2011（33）：22-23.
[2] 张东霞，姚良忠，马文媛，等.中外智能电网发展战略[J].中国电机工程学报，2013（31）：1-13.
这样一系列的头衔集合在一个人身上，已经是光彩照人了，如果和33岁的年龄放到一起，就显得更耀眼。
他叫秦世俊，中航工业哈尔滨飞机工业集团有限责任公司（下称中航工业哈飞）数控工人。
现在几乎所有知道秦世俊的人都认为，这小伙子得到的奖励、荣誉太多了。
的确，就连他自己也是这么认为的。荣誉给人带来的是一种正面的动力，但同时也有一种无形的压力和一份沉甸甸的责任。
机会——青睐有心人
2001年9月，小秦从哈飞技校磨具钳工专业毕业，分配到中航工业哈飞数控加工中心。因为工作需要被安排到数控工段帮忙，他的勤奋与好学一下子被师傅看中，“小伙子，如果喜欢数控加工，我找车间申请让你跟我学徒”。获得高级技师师傅的青睐，秦世俊喜出望外，立刻接住了这个天降的“馅饼”。“半路出家”的他如初春的嫩芽尽力地汲取着养分，跟着师傅从普通铣床抄方开始，在实践中慢慢地体会铣床加工的每一个细节。
公司举办职工岗位练兵技能比武，小秦参加后认识到自己的差距，更加努力了。自学制图和编程，利用网络查找新的数控加工技术，攻读计算机专业大专和本科课程。13年来，几十万字的学习笔记记录了他的成长。一份执着，一种掘强，成功是无数次失败后的笑颜如花。入厂4年后，他成为公司最年轻的数控铣工高级技师。2010年，获得第四届黑龙江省数控技能大赛职工组数控铣工第一名。
近两年公司科研生产任务十分繁重，小秦主动承担了一些关键件、重要件的加工任务。如承担某型机关键件加工任务，法国专家对精度和表面光度要求非常高。当小秦高质量完成加工任务后，法国专家都对他竖起了大拇指。
创新——改变未来
带着一份热爱与执着，一个个革新项目在秦世俊手中诞生。如《快速找正1/4圆孔中心法》。记得在一次加工某机型一关键件时，零件经过镗孔再铣形后，圆孔就只剩下1/4的圆孔变成了圆弧状态。由于设计更改，圆孔直径需要单边加大0.03MM.对大多数人来讲，要在一个重新定位、误差只有0.03MM、剩余1/4的圆弧上找正、找准中心，无疑是一个难点。
小秦经过探讨和多次试验，研制出一个和圆弧同等直径的圆孔作参照物，将零件和参照物同时装夹在机床上，先用千分表头将参照物的圆心找到，找正时表头压量控制在0.15-0.20MM之间，找正后将表盘刻度调至0，然后将表头移动至圆弧，使表的探头与圆弧上靠近一侧边缘处接触，通过移动X、Y轴使表头压量为0，注意不要手动旋转表盘刻度和变动探头角度。然后将表头旋转至另一侧，靠近哪一个坐标轴就移动那一个坐标，使表读数为0，往复移动坐标X轴或Y轴，当表头压力读数不动时，此孔中心找正，与原来孔中心可以达到0.01MM以内误差。此方法也可以用在找正1/5圆孔，并且在外圆上也可以实现，将参照物圆孔更换为圆轴。
再比如，工作中他经常会遇到一些壁厚在0.7-1.2mm之间，零件外圆研磨，研磨后外圆尺寸公差在0.02mm以内的薄壁轴类零件。要在这样的薄壁轴类零件上加工精度孔和精度槽，难度很大。
以往加工薄壁轴类零件多使用胞胎装夹。但在夹紧过程中零件会顺着夹紧力往胞胎豁口移动，造成零件位置度超差，调整每件零件圆心大概需要10分钟左右。另外夹紧零件时不能小于有效夹紧长度，特别是加工位置离孔口很近的零件（孔口到端面距离7mm左右除去孔大小剩余部分3至4mm）。使用胞胎后，零件加工还易产生塑性变形，破坏原来研磨后的外圆尺寸。
如何找到一个可以降低找正时间、增大加工范围、降低零件变形的好方法。小秦大胆尝试，研制出了“薄壁轴类零件同心顶压式夹具”，该夹具由“端面顶盖”和“尾部顶盖”两部分组成，使夹紧力由径向夹紧改为端向压紧，消除了外力造成的零件变形问题，能确保零件的重复定位精度、加工位置度和同轴度要求。此夹具可以在所有类似零件加工中推广使用，已申报了国家发明专利。
参加工作13年来，小秦实现技术创新、小改小革685项，为公司节约资金488万元。他首创的《逆向思维、反向采点加工腹板法》等20多种新型加工方法已纳入到产品工艺规程中。近3年来，他改进40多种零件加工方法，自制夹具50多种，更新150多条程序，完成了《扭轴加工》、《为两台不同型号的车铣中心机床制作转换夹具》等一些较大技术创新（攻关）项目。
共享——让人生幸福
技艺精湛了，秦世俊也成为了师傅。他不相信“教会徒弟，饿死师傅”的传言，工作中把自己多年摸索出的加工经验传授给徒弟们，反复演示，力争让徒弟在最短的时间内掌握要领。他先后带徒11名，如今有2名已经晋升技师，1名徒弟迈进了高级技师大门。
2014年初，公司在小秦所在“现场攻关组”的基础上，吸收部分劳模、骨干和相关主管工艺、编程及检验人员，创建了以秦世俊领衔的高技能人才（劳模）创新工作室，围绕飞机起落架和旋翼零部件生产，展开技术创新、技术攻关和技能传授等工作。提起某型机加强角盒锻铸件，很多加工经验丰富的老工人都会“打怵”，因为材料特殊，加工中极易产生变形。小秦和工作室成员决定拔掉这颗“钉子”。他们尝试着增加两个压板做支撑、增加连结筋和改变切削走刀等方式，不仅解决了表面振纹问题，提高了表面光洁度，确保尺寸精度，而且提高生产效率近3倍。
机加工段在加工某一批零件时曾反复出现零件变形、尺寸超差的问题，一时又找不到原因。劳模工作室成员耿连昌、闫明贺和技师宋广全3人来到机加工段，对工艺路线、设备使用、夹具使用、加工等情况逐一排查记录，并与其他成员一起进行“会诊”，最终查明是加工路线不合理导致零件变形、夹具磨损导致定位精度不准确。原因找到了，他们赶制新夹具、改变加工路线后，首件试制符合图纸要求且一次通过检验，最终该批次零件一次交检合格率由原来的10%提高到了99.9%以上。工作室团队攻关能力得到领导和职工的认可。
截止到2014年底，劳模创新工作室16名成员用他们敏锐的思考和勤劳的双手，解决了《自制随型定位压紧装置，保证某机型变距摇臂尺寸》等攻关课题15项，申报国家发明专利8项，其中1项已发授权号，实现小改小革30多项，创经济效益67.75万元，用实际行动践行“创航空精品、树哈飞品牌”的创建宗旨。
2014年8至9月份，秦世俊高技能人才（劳模）创新工作室先后被黑龙江省总工会和中航工业集团公司工会命名为黑龙江省和中航工业“劳模创新工作室”，11月份，又被中华全国总工会命名为“全国示范性劳模创新工作室”。
一名劳模，一面旗帜。创建一个劳模工作室，带出一个创新团队。如今，在中航工业哈飞，以 “秦世俊”名字命名的劳模创新工作室受到一线职工的广泛关注，他们以“攻难关、喜发明、爱创造”而著称，成为职工公认的难题攻关基地和人才培养的摇篮。
