关键词:博士研究生; 专题讲座; 马克思主义; 思想多样化
中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0047-03
高校专题讲座以其思想性、学术性强,信息量大,生动活泼而能够吸引学生。全国有些高校在探索思想政治教育课改革的过程中,把博士研究生“马克思主义与当代社会思潮”课开办为专题讲座,这些讲座涉及马克思主义理论、法治建设、道德建设、经济、哲学、宗教、文学、社会热点、国际形势等问题,内容丰富,受到了学生的肯定和欢迎,起到了较好的教育效果。再加上高校举办的其他各种讲座,专题讲座成为博士研究生受教育的重要方式。博士研究生思想政治教育是我国高等教育的重要内容,如何增强思想政治教育的效果?本文尝试对以专题讲座为载体,对促进博士研究生思想政治教育问题做一些研究探索。
一、以专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育的现实需要
1.博士研究生思想多样化趋势明显
经过30多年的改革开放和社会主义市场经济发展,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日趋多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强,社会思想空前活跃,人们的价值观也呈现出多样化趋势,博士研究生也是如此。博士研究生都有自己的家庭或职业背景,思想多样化在博士研究生这里表现突出。博士研究生博览群书,了解的文化多种多样,自己又有独到的思考研究能力,因而思想意识多样化尤为明显。
2.增进博士研究生主流社会意识认同难度比较大
增进博士研究生主流社会意识认同难度大,这和他们的文化知识背景特点相联系。博士研究生都有了较长时间的生活经历,他们的思想意识是经过反复思考和选择的结果,一旦形成不容易改变。博士研究生的专业和研究方向各种各样,各有各的特点,有的专业和研究方向和马克思主义的联系少一点或者联系不直接,他们就对马克思主义冷漠、不感兴趣;有的专业和研究方向和西方的某个社会思潮联系密切,他们就极其信奉这种思潮,例如研究环保科学的信奉生态社会主义,研究心理学的信奉弗洛伊德主义,研究西方哲学的信奉西方哲学流派,等等,马克思主义在他们那里遭受拒斥。他们都有各自的认知文化背景,别人很难说服他们改变自己的社会意识。社会主义运动的艰难曲折,我国和西方发达国家的经济文化发展水平的差距,还有对事物对现实求新的心理,使不少人以为马克思主义过时了。
3.博士研究生的思想变化会对社会其他群体的思想形成较大影响
博士研究生在社会和工作单位被关注,他们接受或排斥马克思主义能够造成较大的正面或负面影响。博士研究生由于具有很高的学历和高水平的专业知识,是高层次的专业人才,受到社会的羡慕和工作单位的重视,他们肯定或否定马克思主义的讲话甚至被人们作为马克思主义是否科学的证据。博士研究生对待马克思主义的态度能够影响很多人。
4.攻读博士研究生是在学校集中受思想政治教育的重要机会
大学生和硕士研究生都有可能再回到学校受教育,因而有再在学校集中受系统思想政治教育的机会。而一般来说,一个人攻读博士学位是一生中在学校里长时间集中受教育的最后的机会,因而也是他在学校集中受系统思想政治教育的最后机会,毕业之后不大可能再有长时间的系统思想政治教育了。国家需要有正确的世界观、人生观和价值观的高层次人才。因此,在博士研究生到工作岗位担当重任之前,以合适的方式对他们进行一次再塑造,增强他们对马克思主义的认同是十分重要的。
5.专题讲座是促进博士研究生思想政治教育的较好载体
专题讲座容易被博士研究生接受。因为思想政治理论课如果再按传统方式进行,比如授课任务由一个固定的教研室或学院(如马列部、马克思主义学院等)按照他们自己编写的教材来完成,受师资、业务水平、授课内容等限制,思想政治理论课可能难以被学生接受。山东大学博士研究生的“马克思主义与当代社会思潮”课原来由马列部承担,由于受传统教学方式方法的限制,学生意见大,入座率低,以后学习其他高校的经验以专题讲座的方式进行。现在山东大学博士研究生的专题讲座内容丰富,密切联系理论热点、社会热点和国际形势,学术性强,能够开阔人的视界。主讲人可以在全校范围内挑选,还可以到校外邀请,主讲人都是在该领域很有学术造诣的学者、教授、博士生导师等,在长期教学工作中因教学效果突出而具有较高知名度。在调查中山东大学的“马克思主义与当代社会思潮”成为深受博士研究生喜爱的课。以学术性较强的专题讲座为载体对博士研究生进行思想政治教育是可行的。
二、专题讲座作为载体在引领博士研究生思想多样化中的时代价值
专题讲座被博士研究生所认可,成为以马克思主义引领博士研究生思想多样化的载体,是因为它起了很重要的现实作用。
1.专题讲座是思想政治理论课改革的成功探索
博士研究生专题讲座是对思想政治理论课的改革和超越。传统的高校思想政治理论课的实效性不尽如人意,需要对它的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等各方面进行改革,来适应新时期高校思想政治教育的需要。博士研究生的思想政治理论课以专题讲座形式进行,这是思想政治理论课改革的成功探索。从专题讲座来看,它不仅是对思想政治理论课的改革,引起了教学内容、教学方法、教学模式等各方面创新,增强了思想政治教育的有效性,而且是对思想政治理论课的超越。因为专题讲座不仅成为思想政治理论课的一种形式,而且成为在马克思主义引领下,在博士研究生中传播新思想新理论,开展学术研究的载体。
2.专题讲座成为校园文化建设的有机组成部分
博士研究生专题讲座是对思想政治理论课的超越,从专题讲座的功能、产生的影响来看,它不仅是思想政治理论课,而且是校园文化建设的一部分。因为专题讲座已经超出了思想政治教育的作用,它对一个学校的校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系的形成具有促进作用,也就是说专题讲座和一个学校形成特色校园文化密切相关,是校园文化建设的有机组成部分。专题讲座在马克思主义引领下尊重差异、包容多样的学风,有利于建设社会主义核心价值体系,有利于在尊重差异中扩大社会认同,在包容多样中增进思想共识。这能够升华成为校园文化,使学校具有极大的集体合力、奋发向上的群体意识及宽容自由的学术氛围。一所大学要在激烈的竞争中成为特色名校,一定要有先进的校园文化。
3.专题讲座能够提高博士研究生的综合素质
博士研究生应该是高素质的人才。高素质的人才不仅要具有高层次的专业素质,而且要具有高层次的思想政治素质以及健康丰满的人格。一个博士研究生如果仅有高水平的专业知识,思想政治素质薄弱,人格残缺,那他就是一具没有灵魂的肉体空壳。像钱学森等科学家逝世后引起全国人民的沉痛悼念,不仅是因为他们是某领域世界一流的科学家,更重要的是他们以深深的爱国感情把自己的一生都献给了祖国和人民。专题讲座是对思想政治理论课的超越。它使博士研究生受到人文社会科学的熏陶和教育,丰厚了自己的文化知识底蕴。那些学术造诣深厚的主讲人传播的新学术观点,能够点燃心灵的火花,激发思想的灵感,对于博士研究生科学研究、完成学业,具有潜移默化、不可低估的重要作用。
三、以专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育需要注意的问题
博士研究生专题讲座要办成思想政治教育的载体,还有许多事情要做,还有一些今后需要注意的问题。
1.专题讲座的数量和质量相结合
事物质和量的统一就是事物的度。给博士研究生举办专题讲座也有个度的问题。因为博士研究生学习科研任务很繁重,在他们看来时间是很宝贵的。举办专题讲座少了,起不到思想政治教育和学术交流的作用;举办专题讲座过多,会影响他们的学习科研时间。专题讲座质量达不到一定水平,会浪费他们的时间,引起厌烦情绪。在博士研究生学习的第一学期里,作为思想政治理论课举办的专题讲座每周一次是可以的,过两三周时间可以附加一次其他讲座,第一学期过后每学期可以举办几次讲座,不宜过多。专题讲座的质量要求是内容上学术性和思想性相结合,形式上生动活泼。好的专题讲座告诉学生感兴趣的新的学术观点、新的研究成果、学科建设状况,帮助学生解读社会热点,增进学生对主流社会意识的认同,增强学生的使命感,师生在愉快的交流中共同提高。
2.专题讲座的学术性和思想性相结合
要使专题讲座成为以马克思主义促进博士研究生思想政治教育的载体,必须做到其学术性和思想性的完美结合。我们之所以要求讲座有较强的学术性,有丰富的文化思想内涵,可以开阔人的视野,是因为这样能够激发博士研究生的兴趣。生硬地宣讲马克思主义会引起反感,需要选找一种渗透性的、润物无声的载体和方式,专题讲座很符合这个要求。专题讲座带来新的学术思想,使人了解时事,但这不是专题讲座的唯一目的,专题讲座更重要的目的是对博士研究生进行思想政治教育,这就要求专题讲座具有一定的思想性。就一个专题讲座的学术性和思想性来说,可以说学术性是思想性的存在形式,思想性是学术性的灵魂。当然,一个专题讲座的学术性和思想性结合得让博士研究生接受、喜欢,是件很不容易的事情,需要高超的艺术和深厚的功力。专题讲座的学术性和思想性相结合是很复杂的,有的主讲学者提出一些观点是正确的,但和马克思主义的观点相矛盾,马克思主义是一个发展开放的思想体系,需要不断吸收时代的养分,这是可以理解的。
3.教师讲和学生学相结合
“大学生的思想政治教育也应与时俱进……重要的不仅在于老师让学生‘听懂’,还在于让学生‘想懂’。不仅要让学生按照教育者指引的方向‘公转’,更要设法让学生增强‘自转’的能力。”[1]现代教育注重师生互动,以教师为主导,以学生为主体。这就需要主讲人注意教学方法改革,学生也要积极参与。有的主讲人只顾自己讲,忘记了和学生互动、沟通,没有抓住学生的思维,没有引导、启发学生思考。如果主讲人注意和学生互动、沟通,学生在思考中很可能会产生新的疑问、答案和思想,专题讲座是一个师生互相启发、互相学习的机会。主讲人不仅要治学严谨,讲解研究成果和学术观点,更要注意以正确的立场、观点和方法引导学生,尤其不可当众贬低或否定马克思主义,还要尊重学生和自己思想观点的差异性。学生有自己的观点是正常的、可贵的,但要注意虚心和主讲人探讨。有的主讲人讲话方言很重,还不注意调整自己,结果学生似懂非懂,讲座成了走过场。为了把专题讲座长期办好,对主讲教师要有淘汰激励机制,对学生要有必要的纪律要求。
4.课堂内外相结合
博士研究生专题讲座要收到好的效果,还要注意课堂内外相结合。除了在课堂内师生互动学习,课堂外的学习、活动也是很重要的。博士研究生具有激进主义和理想主义的心理特点,这种心理特点往往是一种十分巨大的推动教育教学改革的力量,可以让他们在课下对专题讲座内容和教学方法提出意见。每次讲座结束后,可以让学生回去以宿舍为单位或者以班为单位展开讨论,在讨论中要注意党员学生的参与,可以留下思考题,对那些以书面形式发表新思想和见解的学生进行表扬。讲座结束后,主讲人要留下自己的联系方式,以便学生联系,在课下互动中主讲人要积极引导,求同存异。要注意课下学生的意见反馈,总结经验,对专题讲座不断调整提高,使专题讲座成为让博士研究生受益的精品课。
关键词：思想政治教育；马克思主义理论；学科建设
年，中国高等教育专业与学科体系中开始有了思想政治教育专业和相应的思想政治教育学科。思想政治教育专业、学科的设置、建设与发展，是与中国改革开放的历史进程基本同步的，经历了思想政治教育———马克思主义理论与思想政治教育———思想政治教育三个阶段，实现了跨越式发展,具有十分重要的理论价值和实践意义。梳理建设历程、分析发展原因和总结成功经验，将有助于思想政治教育学科又快又好地发展。
一、思想政治教育学科发展的简要历程
.思想政治教育（—）
设置本科层次思想政治教育专业，一是因为改革开放初期全国人才需求调研结果，思想政治教育工作人才奇缺；二是思想政治教育科学化的讨论，一致认为思想政治工作是一门科学。
年月日中共中央批转的《国营企业职工政治工作纲要》（试行）指出“：中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班”“，要经过若干年的努力，在全国形成一个初级、中级和高级的政治工作干部的教育训练体系”“，努力造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的专家”。
教育部于年连续发出三个文件，布置在部分高等院校设置思想政治教育专业，开办本科班、第二学士学位班、大专起点本科班的工作。年正式设置思想政治教育本科专业，属于法学门类、政治学一级学科。全国首批办学点共家。
思想政治教育专业经过几年本科层次的办学经历、经验积累以及社会需求，党中央、教育部、各高等学校和专家学者，一致认为可以进入硕士研究生培养阶段。年月日，中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，指示“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士学位班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路。”
年国务院学位委员会修订硕士、博士研究生专业目录，在政治学一级学科中增设思想政治教育专业，在军事学一级学科中增设军队政治工作学专业。经过严格审批程序，年全国所高等院校获准首批招收思想政治教育专业硕士研究生，年学科评议组正式通过相关学校的硕士学位授予权。
.马克思主义理论与思想政治教育（—）
年起，中国人民大学许征帆教授开始领衔挂靠科学社会主义学科招收马克思主义理论教育（马克思主义原理）的博士生。这是全国首家、也是当时唯一一家。年国务院学位办委托专家组到清华大学、北京科技大学、首都师范大学等校进行调研，对思想政治教育专业的教学、科研和硕士研究生的培养情况作综合评估。准备设置思想政治教育博士点。调研组建议：将思想政治教育与马克思主义理论教育合并为马克思主义理论与思想政治教育专业设置博士点。
年国务院学位委员会和国家教育委员会颁发《博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，在新目录的法学门类、政治学一级学科中设置马克思主义理论与思想政治教育专业和相应的硕士点、博士点，代码为。
首批马克思主义理论与思想政治教育博士点全国只有三家：中国人民大学、武汉大学（与华中师范大学合作）、清华大学（与首都师范大学、北京科技大学合作）。年首次招收博士研究生。本科层次的政治教育（师范）与思想政治教育合并，名称统一为思想政治教育，设置师范与非师范两个专业方向。既可授法学学位、也可授教育学学位。从此，形成了本科思想政治教育专业和研究生马克思主义理论与思想政治教育专业名称上的不一致。
.思想政治教育（—）
国务院学位委员会和教育部年月日的学位【】号文件指出：“为了加强马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史和马克思主义中国化研究、思想政治教育研究，推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，加强高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍，经专家论证，决定在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。”
从此，思想政治教育成为马克思主义理论一级学科下设的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育等个二级学科中的一个。思想政治教育专业名称在本科、硕士、博士三个层次得到统一。年月又增设中国近现代史基本问题研究二级学科，马克思主义理论一级学科共包括个二级学科。
目前，马克思主义理论学科学位点拥有一级学科博士点个、硕士点个；二级学科博士点个，其中，马克思主义基本原理个，马克思主义发展史个，马克思主义中国化研究个，国外马克思主义研究个，思想政治教育个，中国近现代史基本问题研究待设；二级学科硕士点个，其中，马克思主义基本原理个，马克思主义发展史个，马克思主义中国化研究个，国外马克思主义研究个，思想政治教育个，中国近现代史基本问题研究待设；本科思想政治教育专业办学点大约个。
二、思想政治教育学科发展的主要原因
思想政治教育学科为什么能够在短短年间从无到有迅速发展壮大？思想政治教育学科今后怎样才能实现又好又快地发展？适应社会发展需要、党中央高度重视、专家学者共同努力是思想政治教育学科快速发展的主要原因，也是思想政治教育学科继续健康发展的重要条件。
.党中央高度重视是思想政治教育学科发展的前提条件
第一，党中央始终高度重视思想政治教育学科、将思想政治
教育学科特事特办、重点扶持。以邓小平为核心的中央第二代领导集体、以江泽民为核心的中央第三代领导集体、以胡锦涛为总书记党中央，始终把思想政治建设放在首位，始终重视思想政治教育工作，始终重视思想政治教育学科和马克思主义理论学科建设，发表了许多重要指示，颁布了中央号文件等一系列重要文件，为思想政治教育学科、马克思主义理论学科发展指明了方向。
第二，采取有力措施切实贯彻特事特办原则。从年设立思想政治教育本科专业，年招收硕士研究生，年设立马克思主义理论与思想政治教育博士点，到年设置马克思主义理论一级学科、年批准个马克思主义理论一级学科博士点，都是中央文件决定的，无一不是特事特办，没有其他如何一个学科享有这样的规格；中央马克思主义理论研究和建设工程将高校思想政治理论课教材纳入其中，在设立教育部辅导员培训和研修基地时对思想政治教育学科的规定和要求等，都是中央高度重视思想政治教育学科的具体举措。
第三，加强组织领导确保重点扶持得以落实。教育部先后由政教司、思想政治工作司、社会科学研究与思想政治工作司、社会科学司等一个甚至两个司局领导思想政治教育学科和专业，各省市自治区、各高等学校也都有相应的组织机构管理这一学科和专业。这是思想政治教育专业和思想政治教育学科的幸运之处，也是思想政治教育学科快速发展的组织保障。
.适应社会发展需要是思想政治教育学科发展的客观基础
第一，设置、建设与发展思想政治教育学科是中国经济社会发展的必然要求。一方面，随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。另一方面，中国的改革开放、市场经济与和谐社会建设事业需要确保证社会主义性质和方向，需要调动广大人民群众社会主义现代化的积极性和创造性，需要克服和清除各种消极落后现象和不良社会思潮，需要社会主义核心价值体系引领，需要加强和改进思想政治工作。思想政治教育学科的设置与发展是中国经济、政治、文化、社会发展的内在需要。
第二，国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。解决大学生思想政治教育中的存在问题，实现大学生思想政治教育的科学化和现代化，需要思想政治教育学科的依托和支撑。
第三，马克思主义理论学科建设、宣传传播马克思主义理论、马克思主义大众化需要思想政治教育学科的建设与发展。马克思主义理论学科中思想政治教育学科具有理论性和应用性两个特点，马克思主义基本原理、中国化马克思主义最新成果的宣传与传播，需要正确的原则和方法。设置思想政治教育学科适应了这一重大需求，思想政治教育学科建设成果为此提供了理论、原则、思路与方法。
.专家学者共同努力是思想政治教育学科发展的内在动力
专家学者是个广义的概念。教育部、各省市自治区和各高等学校的很多相关领导同志，他们也是思想政治教育学科的专家学者，有的就是思想政治教育专业的硕士生导师、博士生导师。专家学者的作用主要体现在以下几个方面。
第一，思想政治教育学科发展离不开专家学者辛勤努力、不断创新。思想政治教育学科同仁申请和完成了一批高层次科研项目，出版了众多著作与教材，发表了大量高水平学术论文，获得了包括国家、教育部和各省市自治区奖励；在学科理论创新、完善学科体系、学位点建设和培养高层次人才等各个方面做出杰出贡献。
第二，全国高校思想政治教育研究会及学术委员会在思想政治教育学科的发展方向、理论研究、学科建设、课程建设、思想政治教育工作队伍专业化、思想政治教育实践的科学化以及沟通信息、总结交流经验、团结队伍等方面发挥了十分重要的引领作用。研究会在、教育部领导下，年月在上海成立。至今已拥有个省区市、军队院校系统和新疆生产建设兵团团体会员个。研究会举办学术会议、举行全国高校思想政治教育优秀专著与论文的评奖、出版论文集、创办学术性刊物《思想教育研究》、成立学术委员会，加强与有关学科专家学者的联系，推动基础理论研究和学科建设。年春开始，学术委员会就思想政治教育学科体系及辅导员工作理论与实践两大专题进行研讨，组织相关专家学者分别承担两个系列共项专题研究，预定于—年分批出成果。
第三，报刊杂志在思想政治教育学科发展中具有积极推动作用。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》都定期设有思想政治教育版面；《马克思主义研究》、《教学与研究》、《高校理论战线》、《求是》等都设立思想政治教育专栏；《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《学校党建与思想教育》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》等刊物的办刊质量都有很大提高；最近，《北京教育》出版了《北京教育（德育）》版。报刊杂志为思想政治教育学科发展发挥了媒介平台作用，也在思想政治教育学科发展中提升了自身的学术水平和刊物品位。
三、思想政治教育学科发展的重要意义
新时期最显著的特点是改革开放。改革开放与和谐社会建设必须加强与改进思想政治工作。思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，也是改革开放的生命线。思想政治教育学科的设置、建设与发展，对顺利推进改革开放事业、加强大学生思想政治教育和完善中国特色社会主义高等教育学科体系，具有十分重要的理论价值和实践意义。
.思想政治教育学科建设与发展为改革发展稳定、市场经济与和谐社会的“生命线”工程提供理论、学理和人才支持
第一，思想政治教育学科为思想政治工作是一门科学的结论提供学科依据。早在世纪年代末、年代初，关于思想政治工作是不是一门科学的问题就引起了争论和讨论。如年月日，《光明日报》刊登题为《思想政治工作是一门科学》的文章。年，、教育部联合召开政治理论教育座谈会，一致认为思想政治工作是一门科学。但在一些人的心目中，一直存在疑问。随着思想政治教育学科的设置、建设与发展，才从学理和学科层面解决了这一问题，结束了一些无谓的论争。
美加高官至少本科学历
美国政界对学历的要求并不算高，但所有二战以后当选的美国总统，均具备大学本科以上学历。有趣的是，自里根总统起，美国历任共和党总统都拥有经济学学位，如里根本人为伊利诺伊州尤里卡大学经济学和社会学学士，老布什为耶鲁大学经济学学士，小布什的本科专业虽是耶鲁大学历史学，却在1975年获得MBA文凭，成为美国第一个“MBA总统”。
而自同一时期起，历任总统大都拥有清一色法律学学位。如克林顿是耶鲁法学院的法学博士，他还在阿肯色大学当过法律学教师；现任总统奥巴马的最高学历是哈佛大学法学博士，曾担任芝加哥大学宪法学教师12年。
美国议员、州长中出身法律和经济学专业的人数比例也很大，世家子弟也最为集中。有分析称，美国政要人物大多出身法律、经济专业，主要是因为美国注重法律条文，政要人物的一言一行、一举一动，动辄涉法。此外，美国社会极其重视经济和商业方面的成就，了解经济规律，懂得经济学常识，成为美国人涉足政坛的必备条件。
相比之下，美国最基层的官员，如市镇长、市议员的学历要求就马虎得多。美国市镇区划很小，许多市长、市议员都是选民抬头不见低头见、再熟悉不过的“街坊邻居”，学历反而不是证明个人能力的重要条件。
和美国一样，加拿大总理也都拥有学士以上学位。但在议员、省市长中，低学历者并不少。如2011年国会选举中，异军突起的联邦新在魁北克省有多名20岁左右的“菜鸟级候选人”当选，其中还有在读的本科生，如当选时年仅19岁的皮埃尔吕克·迪索，20岁的刘舒云（华裔移民）。由于加拿大各级当选官员、议员都是职业政治家，没有时间“进修培训”，因此这些年轻“政治家”当选后恐怕不得不申请休学，只能等到落选后再恢复学业。
德国16名内阁成员中10位是博士
在德国，社会各界对博士学位的认可度都很高。因此尽管德国博士学位非常难拿，但德国政要家中拥有博士头衔的人却着实不少。据了解，德国国会600多名议员中约有1/5是博士。在16位联邦政府内阁成员中，有10位拥有博士学位。不过，虽然德国学界工科最为出名，但10位“博士部长”却大多出自文科，而且基本上是“本土培养”的人才。被称为“铁娘子”的德国总理默克尔就握有一长串学术头衔，除了正式攻读的物理学博士外，还有世界各地大学授予的9个荣誉博士头衔，后者主要表彰的是其政界成就。
“法学博士”是所有学历中最受德国部长们青睐的。外交部长韦斯特韦勒、财政部长朔伊布勒、国防部长德迈齐埃及内政部长弗里德里希，都拥有法学博士学位。经济部长罗斯勒和劳工部长冯德莱恩，则拥有医学博士学位。交通部长拉姆绍尔是经济学博士，家庭部长施罗德是社会学博士。德国新上任的教育部长万卡还拥有数学博士学位。此外，德国还有5位部长拥有硕士学位。
不过，高学历并不是进入内阁的必要条件。德国联邦食品、农业和消费者保护部长艾格纳就只有一张职业高中文凭。中学时代，她参加了无线电与电视技工培训，后又进修了电气技术专业，成为一名电气技工，之后她积极从政，并于2008年成为部长。
《法兰克福汇报》评论说，对政要人物来说，“博士”是一个诱人的前缀，也是其职业生涯的催化剂。拥有博士学位，不仅可以证明自己的能力，还能让一般人联想到勤奋、坚韧、纪律等优秀内在品质。研究显示，青年政治家的晋升往往与学历高低成正比。
正是由于博士学位备受追捧，近两年来德国政客中的“抄袭门”屡见不鲜。德前国防部长古滕贝格、德国籍欧洲议会副议长科赫·梅林，及德前教育部长沙万等多位高官，先后因博士论文抄袭而黯然下台。德国还出现多个博士论文打假网站。柏林洪堡大学政治学者默德哈特在接受采访时表示，对德国政界来说，最重要的背景还是兢兢业业干好本职工作。这些博士部长、博士议员大都有很长时间的基层工作经验，在青少年时期就出类拔萃，一步一步前进，学历只是其锦上添花的“敲门砖”。即便正式步入政坛，德国政要人物也还需要不断学习，调整自己的知识结构，补充知识。
英国和日本，名校学历和世家背景最重要
英国和日本虽分处欧洲与亚洲，但两国政界却有一个相似之处，就是和学历相比，政要人物的名校出身及家世渊源更为重要。
英国人大多认为，一个成功、令人信服的政治家应该从幼年起就接受良好的精英教育。因此尽管大多数英国部长级官员没有硕士或博士头衔，但他们从小就在伊顿、哈罗等私立小学和中学就读，从牛津或是剑桥大学本科毕业，尤其青睐政治、哲学及经济学专业。现任英国首相卡梅伦、教育大臣高夫、伦敦市长约翰逊不仅都是这样的教育背景，甚至还是大学同学或师兄弟。
对于英国政要人物来说，从政的最重要因素除了教育之外，就是家族影响。不少英国政要人物，如前首相丘吉尔，都有家族世代从政的历史。如果自己家族缺乏政治背景，英国精英家庭就会将有意往政界发展的子女送到政界故交好友那里去历练一番。英国首相卡梅伦、副首相克莱格，年轻时都曾在家族倾向的党部从事秘书、文稿撰写等工作。这样的“基层锻炼”经验在英国人看来非常重要。更重要的是，同一时期在基层工作的政界新人往往惺惺相惜，未来组建内阁时，他们的政治理念也大体一致。
在日本，政要人物大多也是大学本科学历。日本的首相往往毕业于东京大学、早稻田大学、庆应义塾大学等名牌大学，大部分是政治、经济、法律等文科出身。其中毕业于东京大学的日本首相有15位，毕业于早稻田大学的有6位。而在出身政治世家的政要人物中，包括安倍晋三、麻生太郎、鸠山由纪夫在内的大部分人都有海外留学经验。
关键词：研 究生；思想政治教育
中医药思想政治教育是我 国高校研究生教育工作 的重要组成部分。加强和改进研究生思想政治教育工作对于提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展 、维护高校和社会稳定 、构建和谐社会起着重要作用。近年来 ，我 国研究生教育在经历 了招生规模 的连续快 速增长后 ，已进入深化改革和政策调整的关键 阶段 ，培养机制改革正在全面铺开。研究生思想政治教育工作面临新的挑战 ，中医院校亦不例外 ，要培养德才兼备的中医药高层次创新人才 ，就必须 以科学发展观为指导 ，深刻分析研究生的群体特点 ，积极主动地探 索研究生思想政治教育的新机制和新方法 ，着力 提高研究生思想政治教育工作水平。
基金项目：广东省学位与研究生教育改革研究项目(11jgxm —ms16)作者简介 ：史亚飞(1976一)，男 ，博士 ，副研究员 ，现任广州中医药大学研究生处副处长 ，从 事中医药 研究生教育 管理与研究工作 。
1 新 形势 与新 特点
1．1 研 究生教育改革发展赋予思政工作新要 求研究生教育承担着为社会主义现代化建设培养拔尖创新人才 、引领现代科技文化发展方 向和推进人类社会进步的重要使命 。随着近年来研究生教育的快速发展 ，研究生思想政治教育工作 目标 已从单纯的政治思想品德培养功能，向注重学生综合素质和个性发展的方 向拓展。教育部近两年出台《关 于进一步加强 和改进研究生思想政治教育 的若 干意见(教思政[2010]11号)》，第一次单独提出加强研究生思政工作的指导原则 ，显示 出加强研究生思政工作的重要性和紧迫性。
因此 ，必须将研究生思想政治教育工作放在关 系到研究生教育整体发展水平 的重要位置上，坚持思想政治教育工作与研究生业务培养密切结合 的工作理念 ，以新时期研究生教育改革发展精神为指导 ，开展工作 ，全面推进研究生思政工作再上新台阶。
1．2 培养机制改革增加 了研 究生思政 工作挑 战性当前 ，我国研究生教育已进入改革发展的关键期。
学术型与专业学位的分类培养改变了传统的研究生教．289 ．望就会加强 ；关系需求和成长需求得到满足后 ，会促进其强烈程度加剧。
1．4 麦克利 兰 的成就 需要理 论20世纪 50年代 ，美国心理学家戴维 ·c·麦克利兰(davidc．mcclelland)提 出的成就需要理论认为 ，人在较高层次上有 3种需要 ，即成就需要 、权力需要、归属需要。其 中，成 就需要是组织中的重要动力。这一理论倡导：①要经常组织成就评估的反馈活动，让被激励者了解 自己的成功之所在，以激励其成就愿望 ；②对取得显著成绩的博士生 ，需要 进行合理的物质和精神奖励 ，提供取得成就的典范，以刺激博士生产生取得成功的愿望和行为；③安排博士生参与具有挑战性的研究 ，肯定他们的成就 ，鼓励他们 多出成果 ；④不要阻碍人的创新行为，应 以成就需求激励他们。成就需求理论对于我们把握博 士生创新 的需求特点 ，研究和实施有效的创新激励具有积极的参考意义 。
1．5 麦格 雷戈的人 性假 设之 y理论1957年 ，美国麻省理工学 院道格拉斯 ·麦格雷戈(douglasmcgregor)提 出 y理论。该理论强调 ：①人是“自我实现人”，有要求工作 的本能 ，并希望在工作 中发挥潜力、表现才能 ，不希望受到约束和控制。满足 自我实现的需求是他们工作最重要 的报酬 ；②人追求满足欲望的需求与组织 目标并不矛盾 ，适 当的管理有助于个人 目标和组织 目标 的统一；③强调创造一种有助于充分发挥人 的潜力 和聪 明才智 ，满足其 自我实现的需求的适宜工作环境 、工作条件 ；④内部激励有助于满足人的 自尊和 自我实现的需求 ，从而调动其工作积极性 。
1．6 我国学者的激励理论 我国学者 以国外激励理论 为基础 ，通过不同视 角形成了适合我 国国情的激励理论 ：①俞文钊 的同步激励理论强调物质和精神激励相结合 ，肯定物质与精神激励 的协调性 ，具有较强 的现实意义 ；② 冬青 的 c型激励理论强调满足更高层次 的需求 ，认 为影响员工行为的因素有生理 、心理 、文化、自然环境、社会环境五个方面，强调激励不仅应满足以上 5种基本需求 ，还应培养员工的高 尚品德和崇高的理想追求及对旺盛的创造力的促进作用，具有一定的合理性；③熊川武的全面激励理论认 为，激励包 含人 、时空 (激励过 程与相 应环境)、方式与内容 3个要素 ，并 由全员激励 、全程激励和全要素激励组成 ，具有 比较全面的特点 ，是一种适合我国学校 管理实际的探索性激励理论 。但 因其强调“不断丰富激励 的物质条件”的观点 ，又存在一定的局限性 。国内激励理论蕴含的激励理念和思想对于中国文化背景下博士生创新激励 的理论探索与实践 ，起着重要的实践作用。
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288．2 国内外激励理论对我国高校博士生创新激励的启 示2．1 需求是激励的起点和基础 ，高校应以博士生创新 需 求作 为实施创 新 激励 的切 入 点激励理论认为 ，人的一切有 目的的行 为总是离不开一定的需求。当人的某种需求没有得 到满足时 ，将形成寻求满足这种需求的动机 。学习动机是影响学生学习积极性的重要 因素。在教学活动中 ，激发学习动机有助于促进学习行为 ，提高教学效果 j。激励 的 目的 ，就是要调动人的积极性 ，而人的需求是趋使人从事工作和进行创造性活动的初始 的启动器 。因此 ，激励必须以人的需求为基点。也就是说 ，只有了解和把握人的需求 ，进而满足和发展人们的需求 ，才能够达到激励的 目的。因此 ，博士生的创新需求是高校实施博士生创新激励的起点和基础。高校需要结合我 国博士生的身份定位 、成长经历和学习研究的特点 ，理性分析和客观把握博士生的创新需求。
2．2 博士生创新需求的层次和 内容存在 多样化，高校 宜采取分层 、分类的激励方式根据需求层次理论 ，博士生有生理、安全、归属与爱、尊重和 自我实现的需求 。根据 erg理论 ，博士生也有生存需要、关系需要和成长需要 ，而且生存需要和成长需要更强烈。根据麦克利兰的研究 ，博士生还有对成就和友谊的需求 ，对学术权力具有较浓厚 的兴趣 ，激发其成就欲望能有效调动其创新的积极性 。根据双因素理论 ，应注重从研究工作本身来激励博士生，在改善研究条件和环境 的同时，更应让他们从研究 中产生成就感、责任感以及 自我发展 、自我完善 ；其次 ，从我 国博士生现实生活的收人情况来看 ，工 资及研究报酬和奖金等物质收入还是重要的激励 因素 ，可采用物质激励与精神激励的结合运用。根据 y理论 ，博士生创新激励不宜采取严格的控制与强制方式 ，而应积极创造一个能多方面满足其研究创新 的环境。可见 ，高校博士生既有低层次的基本生活保障等生理需求和毕业就业的安全需求 ，又有归属、友谊等社会需求 ，还有被社会认可的尊重需求和取得个人发展和成就的 自我实现的高层次需求。不同内容 、层次的需求应采用分层 、分类的激励方式 。只有这样 ，激励才有针对性 ，才能充分调动博士生积极性和创造性 ，使其处于最佳研究状态 。
2．3 综合运用多种激励理论 ，建立基于博士生创新 内在需求的创新激励机制和实施策略基于博士生创新 内在需求的激励就是指高校结合博士生创新 的内在需求 ，在充分关注和引导博士生需求 的基础上 ，理性分析博士生创新 的内在需求 ，综合运用多种激励方法 ，合理满足博士生创新 的内在需求 ，最大限度地持续激发博 士生研究的创新动机 ，促使他们西北 医学教育 2012年4月 第20卷 第2期 电话：029—82657860 e-mail：xbyj@mail．xjtu．edu．cn的积极性 、主动性和创造性得以最大发挥 ，从而推动其创造力发展、创新行为乃至创新成果产生的过程 。然而，我国高校传统体制下 的研究生教育管理和机制过多强调高校发展和管理 的需求 ，带有较强管理层的主观臆断色彩，缺乏对博士生创新需求的理性认识和分析 ，在教育实践中更 没有好 的激励模式来强化博士生的创新需求 ，针对性的不足严重影响 了博士生创新 激励的有效性 。因此 ，高校需要综合运用 国内外 多种激励理论所蕴含的激励理 念和思想 ，积极开展博士生创新内在需求的现实分析 和创新驱动 因素研究 ，建立一套促进研究生创新的激励机制、体系和实践策略 ，以激发其研究 的积极性和创造性 ，推动创新性成果的产生。
今年2月，德国政坛刮起一股剽窃风波，德国前任防长特奥多尔·楚·古滕贝格因涉嫌博士论文论文剽窃辞职。掀起这股风波的是一群匿名网友，他们自发成立了一个论文剽窃纠察队，专查拥有高学历的政客名人，德国媒体称其为“纠剽猎手”。他们把找到的剽窃证据输入网站“维基纠剽”，用数据和图表量化显示论文的抄袭程度。
继古滕贝格之后，他们的最新目标是欧洲自民党联盟副主席希尔瓦娜·科克梅瑞，她与古滕贝格都是默克尔的政治盟友。对此，“纠剽猎手”表示，他们的行动绝非出于政治动机，只为保证德国博士论文的信誉。本版文字 真水
两个月前，德国两名大学教授在《法学批评》杂志就古滕贝格在拜罗伊特大学提交的博士评论称，该论文不仅水平“一般”，而且有多处抄袭。一石激起千层浪，在随后的14天里，许多德国网民自发加入了“剽窃纠察队”，寻找古滕贝格论文中涉嫌抄袭的蛛丝马迹。
网站用数据图表说话
他们把找到的证据汇集到“维基纠剽”网站，用数据和图表量化显示论文的抄袭程度。2月18日，古滕贝格举行记者会，承认他的博士论文中有“错误”，表示“真诚的遗憾”，并宣布“暂时放弃”法学博士头衔。此后，他彻底从公众视线中消失。3月1日，迫于剽窃风波的压力，他宣布从默克尔的内阁中辞职。
为目标人物组“纠察队”
古滕贝格辞职了，但“纠剽猎手”没有停止行动。在过去两周里，大约有10~20人正在仔细审读重量级自由民主党美女政客希尔瓦娜·科克梅瑞的博士论文，她身兼欧洲议会议员和欧洲自民党联盟副主席等职位，还是德国总理默克尔政治联盟的成员。目前，海德堡大学正在查证对希尔瓦娜博士论文造假的举报，据悉，她2000年完成论文《介于经济和政治之间的历史货币联盟》，并因此获得海德堡大学博士学位。
在希尔瓦娜之前，“纠剽猎手”还发现律师维罗尼卡·萨斯的论文有剽窃嫌疑，此人是前巴伐利亚州州长艾德蒙·施托伊伯尔的女儿。在网站“维基纠剽”，网民就某个纠察对象组成一个团队，团队名称通常以纠察对象的名字加上后缀“Plag”(剽窃Plagiarism的缩写)。
纠剽只为挽救
德国学术声誉
“维基纠剽”网站介绍中表示，“纠剽猎手”的行为没有任何政治目的，也不是针对任何人发起的毁谤和攻击，纯粹只是为了“保证德国博士学位的信誉”。
“维基纠剽”的发言人称，大部分活跃在网站上的“纠剽猎手”希望保持匿名身份，组员之间往往只知道对方的网名。这些“猎手”有的是博士学位持有者，有的是大学教授，经常把纠察到的剽窃论文公布给媒体。
他们发现，自民党美女政客希尔瓦娜201页的博士论文中，有25%的内容涉嫌剽窃，使用了大段其它作品的说明性文字。“维基纠剽”网站已经向为希尔瓦娜颁发博士学位的海德堡大学投诉，希望他们尽快核实情况。而希尔瓦娜至今未回应论文抄袭的指责。
人物故事
看不惯学生抄袭
教授当起“女猎手”
一、当代环境挑战的新阐释
对于当今世界，尤其是当代中国所面临着的生态环境挑战，国家环保部环境与经济政策研究中心主任夏光教授将其概括为“风险与机遇共存”。在他看来，一方面，随着改革开放35年来的经济快速增长，我国正面临着包括环境质量风险、人群健康风险、社会稳定风险、生态安全风险、区域平衡风险等在内的多重挑战，另一方面，这些生态风险明显存在着正反两个方向的抑制性和强化性因素。因此，应对上述生态风险的正确选择，就是全面落实十及其三中全会提出的大力推进生态文明建设的“五位一体”战略，而具体到生态环境领域，就是全力谋划实施一种“整体优化的环保战略”。
山东省环境保护厅厅长张波教授集中阐述了发展中地区的生态环境挑战及其应对。他认为，无论就国家层面还是区域层面来说，发展相对落后地区的环境恶化，正在成为必须高度关注的生态环境问题。主导性经济秩序的内在缺陷（环境代价外部化及其转移）和经济落后地区的发展焦虑心态，共同造成了这些地区不断加重的生态环境困境。发展中地区的环境问题，其实质是局部与整体、眼前与长远的关系问题，说到底是经济问题、民生问题，长期发展下去则必然成为政治问题。因此，发展中地区的环境问题，既需要宏观层面上的综合性协调和制度创新，也需要这些地区更充分认识到“经济发展的环境定律”（长期漠视公众环境质量需求的经济发展迟早会陷入一种不可持续的困境），更主动地把环境质量考量纳入到经济、社会、文化等各方面的发展过程之中。尤其是，经济产业与结构的深度绿化，具有难以预估的绿色变革潜能。
柏林自由大学马丁・耶内克（Martin Janicke）教授专题讨论了全球能源转型过程中所展现出来的跨国性生态现代化效应。除了全国层面上由政治行动发动的政策、市场增长和革新之间的相互强化，国际层面上也明显存在着技术与革新从先驱性国家向周边国家的扩散，同时还有次国家层面上的技术与革新扩散。也就是说，能源结构的转型正在成为一种世界性经济与社会转型的引导性领域，其影响绝非仅限于能源供应与消耗本身。作为最早提出生态现代化理论的欧洲学者，他尽管并不一般性否认结构性变革的重要性，但仍认为当代资本主义还存在着技术与管理因素主导下的巨大变革潜能。
北京大学郇庆治教授则着重阐述了生态文明（建设）概念和理论作为一种政治生态学话语的演进及其可能的阐释。在他看来，一方面，生态文明建设理论与实践可以理解为中国改革开放以来不断演进的环境政治话语的延续，就此而言，它与环境保护基本国策论、可持续发展战略、科学发展观有着相当程度的承继性；另一方面，生态文明建设理念与实践又确实蕴含了党和政府对我国新时期生态环境挑战的新型认知，或者说是一种崭新的绿色政治共识，依此而言，我们完全可以称之为一种既“深红”（强调社会经济制度革新）又“深绿”（强调个体价值观革新）的激进变革政治。
二、全球气候变化应对及其“中国角色”
对于哥本哈根之后的国际气候变化政治，北京大学张海滨教授结合不久前在内罗毕举行的首次联合国环境大会，论述了全球环境管治体系正在发生着的新变化，以及中国应该采取的适当战略。在他看来，包括气候变化在内的环境问题正日益成为国际社会普遍与强烈关注的政治议题，而环境问题的整体性与综合性应对也得到越来越多国家的政治认同，但在国际社会内部，无论是发达国家与发展中国家之间，还是发展中国家相互之间，都开始出现一种立场多元化的倾向，这无疑为未来的全球环境管治提出了更多的挑战。而无论是从内政还是外交的角度看，中国都必须考虑如何发挥一种更加主动性的角色，尤其是用事实证明：“我们同时是问题解决方案的一部分”。
中山大学王学东博士则系统回顾了中国气候变化应对政策的演进，并深入分析了一般性政策支持态度与巨大政策落实亏空之间的反差。他认为，随着中国逐渐成为世界最大的能源国，尤其是化石能源消费国，我们对于所担负的全球温室气体排放责任已经逐渐得到确认，并制定了一系列应对性政策（文件）。但总体来说，这些政策由于缺乏从上到下的贯彻落实制度与机制，又由于更为广泛的经济增长压力、劳动就业压力和社会稳定压力，大量的政策工具或手段未能发挥应有的作用。他总的看法是，对经济现代化的持续追求和经济发展模式的路径依赖，将使中国的气候变化应对之路漫长且艰辛，国际社会和国内公众对此都必须有一个理性的预期。
柏林自由大学克斯汀・图斯（Kerstin Tews）博士具体探讨了欧洲能源政策与气候政策的一体化以及对德国正在实施的能源转型的影响。在她看来，至少就目前来看，一体化并不是欧洲能源政策与气候政策领域的最主要特征；相反，该政策领域同时呈现为权力向超国家和次国家层面上的转移。相应地，她认为，欧盟的宏大能源转型目标与管治体制之间存在着一定程度的不相匹配性，而正是这一点将会对德国正在实施的能源转型的政治意愿与行动产生一定的不确定性影响。
此外，济南大学李慧明博士专题分析了美国因素对于国际气候变化政治的无序性影响。他认为，世界经济政治秩序转型过程中美国整体实力的下降，以及它对世界霸权地位的竭力维持，共同造成了目前全球环境政治的制度碎片化趋势和世界性领导权缺乏。而中国节能环保集团郭晨星博士则详细介绍了该公司作为“央属企业”在具体贯彻国家节能减排政策要求中取得的成效以及所面临着的挑战。在她看来，国家政策的进一步调整，可以使国有大型企业在经济与产业结构绿化中扮演一个更加积极与主动的角色。
三、能源转型与可持续发展政策比较
与会德国学者几乎都把（化石）能源结构转型视为走向可持续发展的现实路径或“政策抓手”。柏林自由大学的米兰达・施罗伊尔斯（Miranda Schreurs）教授详细阐述了德国正在发生着的“去碳化”能源转型，认为未来30年中，德国将会由目前的煤炭供电比重40%左右逐渐调整为可更新能源比重80%左右，因此，最值得关注的也许是随着能源供应与消费模式变革而来的新型生态风险或环境问题，比如太阳能供应的稳定性以及太阳能生产所导致的环境污染。多特・奥尔霍斯特（Dorte Ohlhorst）博士具体分析了影响德国能源结构转型顺利实施的一些社会与政治因素，在她看来，多重管治层面与角色之间（尤其是联邦政府与联邦州政府以及欧盟机构之间）的更有效协调是最为重要的方面。西比尔・斯图尔（Sibyl Steuwer）博士则实例分析了欧盟《欧洲能效指令》的落实对于改善能效管治的战略层面影响，她认为，尽管欧盟成员国在具体路径上有所不同，但能效要求或框架的确构成了成员国层面上改善其管治的重要动力。
相比之下，山东大学李昕蕾博士系统论述了中国的可更新能源政策工具的演进，以及这方面变化对中欧能源合作可能带来的影响。在她看来，可更新能源领域已经成为国内政策改变同时具有国际性影响的重要实例。河海大学刘贺青博士具体分析了欧盟海洋能源政策的演革以及对于中欧能源合作的近期影响，并认为这一目前尚属欠发达的议题领域必将会产生更为长远性的影响。外交学院郦莉博士则以中美欧三方碳交易制度的创建过程为例，具体分析了低碳社会转型过程中的“公共领导权”问题，认为“公共领导权”并非一个不可逾越的难题。
在能源议题之外，柏林自由大学阿希姆・布伦内格拉伯（Achim Brunnengraber）教授和克斯廷・约根森（kirsten Jorgensen）博士，分别从地球的生态资源限制和社会政治分析视角，阐述了低碳社会或可持续社会转型中的生态与社会政治向度，认为单纯的经济技术考量有其内在的局限性。北京大学韩凌博士具体分析了中欧在预防与处置重金属污染问题上的政策异同，以及相互之间学习借鉴和项目合作的可能性。中国人民大学杜辉博士基于风险预防原则，对中欧之间正在开展的环境规制改革作了比较分析。湖北大学的龚哲博士则详细阐释了新修改的《环保法》，尤其是其中对于地方政府责任的法律新规以及未来可能会面临着的落实难题。此外，北京林业大学的林震教授还结合深圳市生态文明建设中的制度创新实践，探讨了可持续社会转型中制度与体制革新的极端重要性。
四、生态文明建设与替代性政治
对于我国近年来变得日渐频繁的环境政治社会动员事件，中国人民大学冉冉博士专题探讨了政治话语在环境政治社会动员中的重要作用，认为这在中国特定的社会与政治语境下尤为关键。南京林业大学郭辉博士具体分析了城市“雾霾”现象的政治议题化过程，认为它已经由一种客观局部性的环境难题逐渐演变成为一种经过重释（构）的民生政治议题。北京航空航天大学任丙强博士利用“邻避”（“不要在我家后院”）理论，分析了我国城乡不断发生的环境冲突的深层原因以及应对策略，认为政府必须采取更为积极主动的介入、协调与应对之道。山东师范大学刘颖博士则在资源动员理论视角下，实例分析了厦门PX公众抗议事件中的大众政治社会动员及其特点，认为物质性资源和非物质资源的双重动员成功是其最为重要的支持性方面。此外，柏林自由大学卡罗拉・布劳恩-万克（Karola Braun-Wanke）女士还详细介绍了柏林自由大学开展的“可持续社会学习计划”――通过大学、中小学与社会之间的合作，来培养年轻一代的可持续社会领导者。
作为对环境挑战的上述主流性阐释的重要补充或“矫正”，山东大学张淑兰教授阐述了生态女性主义理论的新进展及其深层绿色变革意蕴，认为生态女性主义同时对父权主义和资本主义的批评，有助于解释我们所面临着的环境挑战的深层根源。中央编译局刘仁胜博士系统论述了生态马克思主义（生态社会主义）对于当代中国的生态文明建设和绿色城镇化的启示意义，认为生态文明建设的真正成功将取决于我们对科学技术、经济、城乡关系等诸多根本性问题的正确理解。河南理工大学王博士尝试性阐发了生态文明建设中的美学向度，认为生态审美教育将同时扮演一种挑战现实与想象未来的解放性作用，不容小觑。华东师范大学姚晓娜博士则着重阐释了深生态学哲学与伦理对于我国绿色城镇化的启迪价值，认为我们需要借助不同的思想资源或路径（包括深生态学）返回到人类生活或生存的根本，也就是重构人类与自然界的关系。
五、结语
一、报考类别
(一)硕博连读学生。具体要求详见《关于做好2016年硕博连读生攻读博士学位工作的通知》。
(二)“申请-考核制”学生。2016年我校继续对应届毕业硕士研究生报考博士研究生试行“申请-考核制”具体要求详见《2016年博士研究生生申请-考核制实施办法》。
(三)其它考生。拥护中国招共产党领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法，身体健康，年龄不超过40周岁，在职人员报考的年龄可适当放宽到45周岁, 已获得学术型硕士学位者。
(四)全日制专业学位考生。报名前须获得毕业证、学位证，国家英语六级考试成绩≥425分，硕士期间课程学习平均成绩在70分以上。无补考、重修记录，本科所学专业应与报考专业一致。
(五)同等学力考生。1. 普通高等教育本科毕业，且获得学士学位。具有6年以上工作经历(从获得学士学位到 2016年 9月 1日 )，且工作岗位与所报考的博士学科领域一致;2.“大学英语六级”成绩合格;3.曾经修读过与所报考学科领域相适应的硕士学位课程，并由修读学校出具加盖公章的成绩证明;4. 近三年以第一作者身份在中文核心期刊发表3篇以上与报考专业相关的学术论文，并经我校有关专家评审，确认已达到所报考专业的硕士水平。同等学力考生除参加所报考学科博士考试外，还须加试政治理论及2门硕士阶段专业课程。在职人员攻读硕士专业学位获得硕士学位考生。只能以同等学力身份报考。
(六)同等学力申请硕士学位(高校教师在职攻读硕士学位、中职教师在职攻读硕士学位获得硕士学位)考生。必须具有有全日制普通高等教育学士学位。
注：1.跨学科考生。须有与所报考博士学科领域相关的学术背景。
2.所有考生需在规定时间将报考材料送我校研究生招生办公室进行报名资格审查，过期不再受理。审查通过之后方可报考，未通过我校审核自行报考的，报名信息无效。
二、报名程序
(一)报名方式：采用网上报名和现场资格审查相结合的形式，所有考生必须完成网上报名和现场资格审查，报名方为有效。
1.网上报名： 2016年 3月 1日 至 2016年 3月 25日 网上报名，登录中国研究生招生信息网(网址：yz.chsi.cn)。按要求录入本人各项真实信息并上传照片
2.现场资格审查：非应届生持毕业证、学位证书、身份证原件(附复印件一份)、教育部学历证书电子注册备案表(无法通过在线验证获得备案表的，须提供书面学历认证报告)及人事档案所在单位人事部门开具的同意报考证明，应届生持学校研究生主管部门开具的能按时毕业的证明 2016年 3 月28日 到内蒙古农业大学研究生院进行资格审查，同时采集指纹及交纳(初试)考试费190元(学校财务处缴费)。考生须认真填写下列报考材料,资格审查时,提交研究生院招生办公室办(外地考生须于 2016年 3月 28日 前邮寄到研究生院，以邮戳为准，并于考试前4天( 4月 12日 前)到研究生院进行资格审查、采集指纹及交纳考试费)：
(1)报考攻读博士学位研究生登记表(报名系统下载)。
(2)专家推荐书(报名系统下载)。
(3)硕士课程学习成绩单,硕士学位论文评议书。
(二)打印准考证时间：2016年4月14至4月15日(报名系统下载，自行打印准考证)。
(三)考试时间：2016年4月16至4月17日。
三、学费标准及奖助政策
根据《内蒙古自治区财政厅、发展改革委、教育厅关于完善研究生教育投入机制有关政策的通知》(内财教【2013】974号)文件精神，我校对2016级 全日制 博士研究生学费标准及奖助政策的说明如下：
(一)学费标准
10000元/年。
(二)博士研究生奖助政策
1.国家助学金
博士研究生国家助学金范围覆盖 全体 博士研究生(有固定工资收入的除外)，资助标准为每生每年12000元。
2.国家奖学金、内蒙古自治区奖学金、内蒙古自治区学业奖学金和学校学业奖学金
为奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的博士研究生，设立博士研究生国家奖学金、自治区奖学金和校长奖学金，国家奖学金奖励标准为每生30000元，自治区奖学金奖励标准为每生20000元。校长奖学金奖励标准每生13000元，同时，设立博士研究生自治区和学校学业奖学金和，奖励标准10000---17000元/年。
四、其它
我校各专业只招收全日制非在职博士生，优先录取硕博连读的硕士研究生和申请考核的应届硕士研究生。凡报考的考生请提前和导师联系，我校凡在职考生或现为定向的应届毕业硕士生报考我校，均须出具所在单位同意报考的书面证明。
五、联系方式
单位代码：10129地址：呼和浩特市赛罕区昭乌达路306号邮政编码：010018
联系部门：研究生院招生办公室联系人： 王 老师电话：0471-4309337，
河南省高校哲学社会科学研究2013年度人物评选揭晓，王性玉等10名专家、教授榜上有名。
2013年，河南省高校广大哲学社会科学研究工作者积极推进实施哲学社会科学繁荣计划，着眼于服务河南经济社会发展，潜心研究，奋力攻关，推出了一批高质量的研究成果，全省涌现了一大批成果卓著、师德高尚、影响广泛的先进人物。为了进一步激发高校广大哲学社会科学研究工作者投身科研的热情，表彰先进，中共河南省委高校工委、省教育厅举办了这次评选活动。评选活动通过严格初审、网络投票、专家评审，最后10位同志光荣当选。
中共河南省委高校工委、河南省教育厅号召全省高校哲学社会科学研究工作者，要以这10名同志为榜样，瞄准高目标，迈开新步伐，扎实工作，着力攻坚，为河南省高校哲学社会科学的繁荣发展，做出积极贡献。
王性玉，1963年生，博士、教授、博士生导师，现任河南大学工商管理学院院长。是河南省第二批博士服务团成员、河南省一级重点学科“管理科学与工程”专业学术牵头人、河南省优秀教师、“新世纪普通高校工商管理类统编教材”编委会主任，其主要研究方向为风险管理和区域金融。他先后在《管理世界》《中国管理科学》《科研管理》《管理评论》等权威学术期刊发表系列论文50多篇，出版有《期权投资与做市商风险管理》《博弈论和衍生品视角下的供应链信用风险管理》等学术著作8部。王性玉主持完成了国家社会科学基金项目――“供应链信用风险管理研究”、国家自然科学基金项目――“抵押品替代视角下我国农村金融抑制问题研究”、教育部人文社会科学规划项目――“农户信号传递、金融抑制及农贷技术设计”等省部级以上科研课题15项，获省部级以上科研奖励5项。
李勇，1976年生，博士、教授，河南大学影视艺术研究所所长。中国社会科学院博士后，美国福特汉姆大学博士后访问学者，兼中国新媒介文论学会常务理事、副秘书长、河南省微影协会常务理事；入选教育部新世纪优秀人才，河南省高校科技创新人才（人文社科类），河南省高校青年骨干教师。近年，李勇致力于媒介文化、批判理论、传播哲学等研究，主持国家社科、教育部、博士后特别资助等省部级及以上项目9项。他在《文艺研究》《文学评论》《现代传播》等重要期刊发表学术论文30余篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》等转载；出版著作4种；获省社科优秀成果、省级教学成果、省优秀博士论文等奖励22项；《人民日报》《文学评论》等报刊就其研究成果刊发过评论文章。
李勇，1976年生，博士、教授，河南大学影视艺术研究所所长。中国社会科学院博士后，美国福特汉姆大学博士后访问学者，兼中国新媒介文论学会常务理事、副秘书长、河南省微影协会常务理事；入选教育部新世纪优秀人才，河南省高校科技创新人才（人文社科类），河南省高校青年骨干教师。近年，李勇致力于媒介文化、批判理论、传播哲学等研究，主持国家社科、教育部、博士后特别资助等省部级及以上项目9项。他在《文艺研究》《文学评论》《现代传播》等重要期刊发表学术论文30余篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》等转载；出版著作4种；获省社科优秀成果、省级教学成果、省优秀博士论文等奖励22项；《人民日报》《文学评论》等报刊就其研究成果刊发过评论文章。
张纪，1971年生，经济学博士、副教授、硕士研究生导师，现任河南科技大学经济学院副院长。是洛阳市金融专家委员会委员、洛阳市经济与社会研究中心研究员、河南省教育厅学术技术带头人。2006年至今，张纪先后在《中国工业经济》《数量经济技术经济研究》《国际金融研究》《世界经济研究》《上海金融》《国际贸易问题》《现代经济探讨》等期刊上发表学术论文20余篇；获得河南省社会科学优秀成果二等奖2项；独著学术专著1部，参与撰写学术专著6部；主持国家社科基金1项、教育部人文社会科学研究规划基金1项、国家博士后科学基金1项，其他省部级课题6项。2012年，他的研究报告得到时任河南省委常委、洛阳市委书记毛万春的高度评价。
傅修海，1976年生，中共党员，2009年获中山大学文艺学博士学位，现任郑州大学文学院副教授，中国现当代文学专业的硕士生导师，兼郑州大学教育部公民教育中心研究员。他主要从事中国文艺思想史、20世纪中国文学与文化批评等研究，已出版专著1本，编著3部；先后在《文学评论》《文艺评论》《鲁迅研究月刊》《南方文坛》《甘肃社会科学》等学术刊物上发表学术论文50余篇；曾主持国家社科基金项目――《马克思主义传播语境下的中国左翼文学现场研究》、教育部人文社科项目――《瞿秋白与左翼文学的中国化进程》等10余项科研课题；先后被评为河南省教育厅青年骨干教师、郑州大学“三育人”先进代表。
樊红敏，1968年生，政治学博士，郑州大学公共管理学院教授，政治学与公共事业管理系副主任，硕士生导师。主要研究领域为基层民主建设与农村治理、县域治理与政权建设、廉政建设与腐败治理。在科研上，她注重实地调查，通过扎实的田野工作，在县域治理、农村发展等领域取得了较为显著的学术影响力。近年，共40多篇，其中核心期刊20多篇，有5篇论文被人大复印资料全文转载；主持国家社科基金项目2项，其中1项结项鉴定优秀；主持省部级课题3项，主持和参与地方合作课题8项；出版专著2本，合译专著1部；获得省部级奖励2项。在社会服务上，她积极参与基层实践创新，接受了《检察日报》等多家媒体采访，为推动社会发展发挥了一个学者应有的作用。
樊红敏，1968年生，政治学博士，郑州大学公共管理学院教授，政治学与公共事业管理系副主任，硕士生导师。主要研究领域为基层民主建设与农村治理、县域治理与政权建设、廉政建设与腐败治理。在科研上，她注重实地调查，通过扎实的田野工作，在县域治理、农村发展等领域取得了较为显著的学术影响力。近年，共40多篇，其中核心期刊20多篇，有5篇论文被人大复印资料全文转载；主持国家社科基金项目2项，其中1项结项鉴定优秀；主持省部级课题3项，主持和参与地方合作课题8项；出版专著2本，合译专著1部；获得省部级奖励2项。在社会服务上，她积极参与基层实践创新，接受了《检察日报》等多家媒体采访，为推动社会发展发挥了一个学者应有的作用。
魏鸿雁，1966年生，安阳师范学院文学院教授，汉语国际教育硕士研究生导师，研究方向为中国古代文学和文化。先后在《文学遗产》《中州学刊》等专业学术刊物上20余篇。他主持并完成了国家社会科学基金后期资助项目――“汉代小说文献与汉代文化研究”，全国高校古籍整理委员会资助项目――“许文忠公集注评”、省社科联课题――“郑卫之风与中原文化源流探究”等，还参与“蒋捷《竹山词》校注”等科研课题4项。出版《汉代小说文献与汉代文化研究》《佛玄哲理诗艺术研究》等2部学术专著。其中，国家社科成果对汉代小说的系统研究，弥补了小说史研究上的不足，对完善早期中国小说史的研究具有重要的意义。
