“未来的孩子要参与的是全球竞争，流利纯正的英语是最基本的技能。”一年前，翟圆正是被这句话吸引，决定让儿子参加英语培训班。当时在上海一家大型购物中心的儿童门口，翟圆和儿子遇到几个拿着幼儿英语培训宣传单的招生人员。
连续看了几家培训之后，最终遵从儿子的意愿，翟圆选择了那家赠送全套喜羊羊玩具的培训班。吸引儿子的，还有那家培训班教室里的一套多媒体屏幕，可以让孩子在屏幕上点击小鱼图案。
一年培训结束后，儿子的英语水平进步有限，没学会多少单词，也很少能用纯正的英语说出几个完整的句子。这让翟圆困惑：孩子那么喜欢去上课，是因为学习英语的过程让他觉得有趣，还是让人眼花缭乱的课程游戏设计满足了孩子玩耍的欲望？
即便如此，翟圆并未萌生退意，因为每次在孩子上课时的等待时间里，她总能听到更加“励志”的例子：有的孩子才两岁多就加入了英语早教培训班；有的家长选择了一对一的外教培训课程，起步价3万元；有的家长为孩子报名参加寒假海外游学夏令营，十多天的时间收费6万元。
一年的熏陶让翟圆对儿子的人生有了全新规划：先是不断参加英语考级，凭借加分顺利进入上海的名牌小学、初中；然后在国内辅导机构的帮助下，参加美国高考，考上美国的名牌大学。
她还有一套备用计划：如果儿子初中成绩不好，就直接送去美国读高中，虽然花费更高，但效果更好。
翟圆告诉《望东方周刊》，无论哪套计划，都意味着未来的十多年里，儿子要从一个英语培训班跳到另一个英语培训班，不能间断，有机会的话再参加一些海外游学、海外夏令营之类的活动。
这个漫长的培训规划对于她而言，好消息是有大把培训机构可供选择；坏消息是这些机构报出的价格越来越贵，“我们从现在就开始攒钱了。”
疯狂的星级考
翟圆目前面临的最急迫任务，是让儿子能在上海的英语考级中尽量拿到好成绩，这对儿子能否进入知名小学很重要。
在上海，很少有家长不知道大名鼎鼎的“星级考”。这项于2001年创立的考试全称为“上海市通用少儿英语星级考试”。最初，星级考只是衡量上海小学、中学学生英语能力的一项标准，后来随着星级证书成为一些知名学校录取学生的参考标准，热度开始上涨。
星级考一年3次，分别在每年的4月、8月、12月进行。有关数据显示，2010年，上海全市考生人数突破10万。2011年，由于很多还在读幼儿园的幼儿也参与考试，考试主办方“上海市通用外语水平考试办公室”甚至在3家幼儿园设立了考点。
车文曾是一家星级考培训班的负责人。大学毕业才6年，他已经靠这个培训班为自己赚到了一套市值200多万元的住宅。
这一切得益于无数考生家长的“疯狂”。按照“星级考”的相关规定：一星考，相当于小学一到二年级学生的英语水平；二星考，相当于小学中高年级水平；三星考，相当于初中低年级水平；四星考相当于初中高年级，接近高中的水平。
“这两年，四五岁的考生越来越多。有一个刚刚读幼儿园大班的孩子，连三星考都考出来了。”车文说，星级考培训之所以赚钱，有一个公开的秘密，那就是培训机构的教材非常有“针对性”。“有的孩子，家长都是海归，在家里只说英语，但孩子却连星级考一星都考不过。”
车文向本刊记者介绍说，“有些培训点就是考点，培训老师就是考官，几千元的培训费人家排着队要交。”车文的培训班，只是依附于一个大型培训点的“”培训班而已。
在一片“助推择校”的质疑声中，上海市教委于2011年12月叫停了上海市通用少儿英语星级考试。但车文却没有感到慌乱，因为虽然星级考叫停了，“上外3E少儿英语水平测试”又来了。作为3E考试承办方之一的上海外国语大学外语水平测试中心，是由“上海市通用外语水平等级考试办公室”更名而来。
“只要靠英语评级择校的动力存在，这样的考试就不会结束。”车文的这句话得到了翟圆的赞同。在她看来，英语等级考是什么名称并不重要，家长在乎的，是能得到学校认可的那一纸证书。
少儿英语培训已形成一个巨大市场。2010年，德勤咨询（上海）有限公司了一份《教育培训行业报告》，2009年，中国教育培训市场总值约6800亿元。报告预测学前教育的市场规模在2013年达到990亿元，2009年到2013年的年均复合增长率将达到21%。
培训机构的烦恼
数据虽好，也有很多企业的发展不如人意。
万盛强也曾开过一家少儿英语培训公司，入行至今已有十多年。不过，因为没有沾到“星级考”的光，公司多年来只能在“小微型企业”范围内徘徊。
万盛强告诉《望东方周刊》，开办少儿英语培训机构，最主要的成本包括硬件设备、场地租赁、师资聘用、招生费用几项。其中，场地租赁是最大的开销，而近年来硬件设备的成本增长最快。在越来越激烈的竞争中，各个培训机构的竞争力主要体现在高端、先进的多媒体设备。动辄几万甚至十几万元的设备，万盛强买起来毫不心疼。
但最让万盛强头疼的，还是钱不能解决的问题- - -师资缺乏。他提到的师资，是指那些拿着教鞭的外国人。对万盛强来说，要招一个符合规定的“外籍教师”很难。
一般情况下，外籍教师必须持有《外籍专家许可证》才能在中国教学。按照《上海市中等以下教育机构聘请外国专家单位资格认可办理规定》，拿到许可证可不容易。首先是培训机构要具备相应的办学或培训资质，才能获得聘请外国专家的资格；其次，申请者必须是母语为英语的国家公民，也就是只能来自于英、美、加拿大、澳大利亚和新西兰；而且，他们还必须具备母语国家大学本科以上学历和相关的英语教师资格证，如TESOL、TEFL等。此外，他们还必须有2年以上的相关教学经历。
万盛强说，包括自己开办的培训机构在内，上海大批培训机构都没有在教委注册过，也就是说并无办学或培训资质，“大部分都是以咨询公司的名义打球。”本身就没有资格，自然不可能去为教师申请许可证。
就算有这个资格，万盛强也请不起“外籍专家”。“开出两三万元的月薪他们也不觉得多，而且既然是专家，其他待遇也得提高，例如报销高昂的租房费用等。”
众多培训机构只能退而求其次，招聘那些持有《外国人就业证》的外籍人士担任教师，而这些外籍人士按规定其实只能担任厨师、公司职员一类的工作。规模更小的机构，有的干脆招聘留学生担任“外籍培训师”，其中不少人甚至来自于非英语国家。聘用留学生的成本要低得多，“教一节课也就几百元，只要在一些留学生多的论坛上发发帖子，马上就有人报名。”
外教流水般进进出出，让万盛强在应对家长质疑时伤透了脑筋。两年前，万盛强决定转型，进行SAT培训。
SAT，全称Scholastic Assessment Test，中文名称是“学术能力评估测试”。这是由美国大学委员会（College Board）主办的考试，SAT成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。
与之前的少儿英语培训相比，SAT培训简单很多。“少儿英语培训，家长就认外国人的面孔，孩子就要有新奇的多媒体设备，但参加SAT培训的家长理智很多。”万盛强说，SAT培训班和国内的高考补习班异曲同工，最核心的要素就是让培训教师每年都和学生一起去香港考点参加考试，然后结合考题改进培训方法。
成本也降低了不少。万盛强介绍，他很多以前做幼儿英语培训的同行，也在向其他的细分市场转型。例如，有的开始做SSAT培训。SSAT，即Secondary School Admission Test，是美国中学入学考试，主要测试学生的数学、语文以及阅读理解能力，考察考生的逻辑思维和发展潜力。这类课程针对对象是打算去美国读初中的中国学生。
还有些同行专做学生的海外游学、夏令营、冬令营项目。由于美国大学在招生中除了考试成绩外，还要考察学生的学习能力、社会活动能力，所以很多中国的高中生必须去美国参加一些美国大学认可的活动。“有时候，为了拿到一个知名大学的游学证书，学生要花五六万元参加活动。”
对2～18岁的青少儿英语市场的发展，万盛强充满了信心。
群雄逐鹿的市场
中小企业赚得盆满钵溢，大型连锁巨头自然也在这块市场上跑马圈地。
2012年，英孚的亚太区总部落户上海，中国已经成为英孚教育仅次于美国本土的全球第二大市场。英孚教育中国区CEO费比然告诉《望东方周刊》，按计划，到2013年底英孚教育将在中国开设约200家青少儿英语学校，也就是在此前的基础上翻一番。截至目前，英孚在全球的学校数量是400多所。
费比然说，除了在一线城市增设学校外，英孚教育还将大举进入更多二线城市。
英孚扩张中国市场的信心，来自于一系列市场数据。最典型的一个例子是从2011年起，英孚在中国举办一项名为“EF Spelling Star 英孚拼词达人赛”的比赛，比赛针对7～14岁的青少年。2011年，比赛仅有18个城市的15万名学生报名，而2012年，报名人数增加到45万名，范围扩大到49个城市。
EF英孚教育青少儿英语全球总裁Jacob Torén告诉《望东方周刊》“过去家长往往是在小学初中阶段才想到让孩子学习英语，特别是在传统的公立教育中受挫之后转投于课外辅导机构。”但近年来，3岁到9岁的孩子在青少儿英语学习群体中的比重不断升高。“未来幼儿和少儿学员的比例还会上升。”
[关键词]幼儿园;英语教育;教师
一、问题提出随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的飞速发展，促使全国出现了学英语热。目前，学英语的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。但已有研究同时又指出，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备一定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。本文对幼儿园英语教育师资现状进行调查，并不在于对它作一种“恶的否定”(黑格尔语)，而是把它作为解读当前幼儿园英语教育现状的切入点，希望引起大家的关注，共同探讨解决策略。
二、研究方法本研究调查了兰州市区各级各类幼儿园共计所，调查对象主要为幼儿园的英语教师和参与英语教育的家长及园长，调查中还对园长进行了个别深度访谈，观察英语活动次，并对活动内容进行了详细的观察记录。
三、结果与分析(一)教师的基本情况表可以看出，目前幼儿园英语教师英语水平普遍较低：从专业来看，幼儿园英语教师主要以幼教专业为主，英语专业教师较少;从学历来看教师以大专和幼师学历为主。在访谈中了解到许多大专学历的教师原也是幼师毕业，后又参加了大专继续教育。在继续教育中虽开设了英语课但由于学习时间短且更强调过关考试所以英语水平并没有得到实质性提高尤其是口语方面，学历教育和英语水平并不成正相关。而且，目前幼儿园英语教师主要以青年教师为主体，英语教龄短，实践少，缺乏丰富的英语教育经验，无论在方法还是技能技巧上均显得不够成熟，其英语教育能力亟待提高。
随着经济全球化的发展和人才竞争的激烈，随着众多有关婴幼儿学习能力的研究成果的出现，幼儿要不要、能不能学习英语已经不再是讨论的焦点。然而无法否定的是，幼儿园教育的价值绝不仅仅是发展幼儿的第二语言。我们反对任何急功近利的做法，更何况如下文调查结果揭示的，我们幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱，无法胜任教学任务。刊发此调查报告的目的在于引起大家对规范幼儿园英语教育的注意，促使每个幼儿园在开设英语课程之前都审慎地问自己是否具备足够的师资条件，而不是简单地回应家长的要求。以幼儿发展为本，低质无效的教育不如没有。
(二)幼儿园英语教师培训幼儿园英语教师培训包括职前培训和在职培训两种。在本文，“职”前与在“职”之“职”系指从事幼儿园英语教学。英语教师职前培训情况表教师职前培训形式从表可知，参加业余培训的教师较多，占被调查总数的。通过访谈了解到，所谓业余培训主要是幼儿园请高校外语教师针对幼儿英语教材进行的短期培训或是对教师进行英语基本知识方面的短期培训。这虽然在一定程度上提高了教师的英语水平，但提高力度不大。更有甚者，有些幼儿园对教师进行的这种英语培训流于形式，只是为了竞争生源和迎合家长，而纷纷开设了英语教育。
由此也看见，我国幼儿园英语教师主要来自幼儿教师的英教化，而不是英语专业教师的幼教化。所谓“英教化”就是指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。这种培训方式为解决幼儿英语教师短缺提供了新思路，并为教师与儿童在日常生活中的英语交流提供了可能。但同时由于培训时间仓促或经费紧张，幼儿教师接受这种专门训练的效果并不令人满意。如表教师在承担本园英语教育之前只接受了一年以下的培训，通过访谈进一步得知，其中大部分教师又仅参加了一到二个月的英语培训;经过二年以上培训的教师仅有) 位。观察中发现，很多教师在组织英语活动时，经常用错词、发错音或说病句，不能自由地用英语表达。可见，目前我国幼儿园英语教育师资非常薄弱。
教育培训始终都是连锁加盟领域中最为热门的投资领域，在今年第十五届特许展中，教育培训类项目在众多行业中位列前茅。而从现场调查发现，尽管教育培训已经不是什么新鲜项目，但是关注度依然很高，不少投资者表示，现在是一个知识型社会，没有知识，就没有过硬的本事，很难在社会立足，这也是教育培训项目依旧火爆的重要原因之一。
与此同时，中国连锁经营协会郭会长表示，尽管教育培训类项目属于一个相对较为高端的项目，比如对人才、资金等要求均较高，但是仍然受到投资者的高度关注，除了与市场一直处于高度发展有关之外，还有其较高的投资回报率，大约3年左右可以收回全部投资，这在众多连锁加盟项目中，属于翘楚。
注：因本刊推荐的项目涉及品牌众多，本刊无法一一考证，所以本文不提供相关品牌联系方式，建议投资者自行寻找理想的品牌，若有其他投资问题可致电编辑部。
名校科技培训，背靠大树好乘凉
项目概述
少年科学家，是清华大学教育研究院、博识教育集团联合清华大学自动化系和计算机系共同研发的、以培养儿童科学探究能力为目标的课程体系。
市场分析
我国在最新公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确提出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。少年科学家的推出，正是顺应了全球科技教育发展的潮流以及我国对科技人才的需求，也填补了我国缺乏系统科学教育课程的空白。
同时，调查显示，中国教育培训行业潜在市场规模达3000亿元，并以每年30%的速度递增；在全球经济衰退、金融危机的影响下，需求弹性较小的教育培训行业成为投资的“避风港”，其市场总值逆势增长；中国经济高速发展使得家庭教育投资增加：搜狐网的“公众评价调查”显示，近四成家庭报名参加课外辅导的月均开支在千元以上。
投资条件及效益估算
最低投入20万元，包括加盟费、房租成本、员工工资、流动资金等。其中加盟费、品牌使用费等因地区不同略有不同。视各地教育水平不同，以招募200名学员为例，（一年授课20—30次，每次1—2小时，平均80—100元/小时）半年即可收回前期投资。
机器人组装培训中心，着眼于未来
产品概述及特点
该项目的核心业务是专门向5—16岁的青少年开展机器人DIY教学，引导孩子们自我探索，并激发其创意和创新思维能力，可以直接或间接地增加孩子对物理、机械、电子、电路等科普知识的认识。
市场分析
首先，符合国家倡导方向。2001年，教育部颁布的《全日制义务教育科学课程标准》明确指出，要以培养儿童的科学素养为宗旨，更积极倡导以儿童自主操作、探究为主的学习活动，让儿童在动手操作、解决问题的过程中培养他们的好奇心和探究欲，引导他们对科学本质的理解，并最终在探究中解决问题。而向青少年开展机器人DIY教学与“标准”规定相吻合。其次，利润较高。据不完全统计，目前业内经营者最高年净盈利可达六七十万元，多数经营者的年盈利在二三十万元。另据中国科学技术协会（以下简称科协）介绍，据不完全统计，目前有近75%的经营者处于盈利状态，而且适合的地域较广，如石家庄、沈阳、张家界、福州、宜昌等二三线城市都有相类似的培训机构，而且经营状况颇好，以张家界的经营者为例，开业约1年的时间，仅培训利润就近20万元。
投资条件及效益估算
以二级城市为例，投资额度约20万元，其中加盟费2万元（合同期限为1年），其他费用（如教具费用、店面租金、教师工资等）及流动资金约18万元。店铺面积约200平方米。以招募200名学员为例，（一年授课20—30次，每次1—2小时，平均60—80元/小时）一年即可收回前期投资。除了收取培训费以外，该服务项目还有一个盈利点：网络销售可组装的机器人。
少儿思维美术培训，改变传统艺术培训模式
项目概述
思维绘画是依据儿童心理学、潜能科学、思维科学及创造学的理论，将心智训练、脑能训练与绘画艺术科学结合，从而缔造出了具有优化个性，优化思考状态，提高学习能力，提升智商作用的新派儿童绘画。思维绘画是以绘画为施教载体来打开儿童右脑智慧，促进双脑平衡沟通的全新启智模式。思维绘画着重培养儿童的思维能力、性格能力、学习能力、绘画能力。在绘画过程中，提升儿童的观察力、想象力、创造力、注意力、记忆力，思维力等能力的同时，建立良好的行为习惯。
市场分析
学习艺术是很多家长为孩子“铺的路”，但是目前市场中传统艺术培训中，多半仍然以培训技能为主，而思维美术培训，不仅能够培养孩子们的技能，还能提升孩子的观察力、想象力、创造力、注意力、记忆力等，让孩子得到全面的发展。目前该项目在全国拥有80家分校，几乎每家分校都取得了相当不错的业绩。更为重要的是，目前同类项目很多，思维美术培训具有很强的区分性，让投资者有了竞争优势。因此该项目具有不错的投资前景。
投资条件及效益估算
最低投入20万元，包括加盟费、房租成本、员工工资、流动资金等。其中加盟费、品牌使用费等因地区不同略有不同。视各地教育水平不同，目前该项目的平均盈利水平约为30%—50%。据部分加盟商介绍，目前该项目的学员保本点在50人左右，意味着，投资者只要能招够50名学员，就不会赔钱，这对于投资者而言，经营风险相对较小。
0—3岁早教培训，搭乘业内龙头东风
项目概述
0—3岁的幼儿早教类项目在国内正在兴起，其可以有效提升孩子的综合素质，让其未来的发展更健康、合理。鉴于目前业内的品牌企业很多，本刊推荐的是东方爱婴——业内的龙头企业（第一个开创0—3岁早期教育细分市场、第一个进行特许经营发展、第一个跨地区经营、第一个著名商标荣誉，等等。东方爱婴愿竭尽所能，继续创造中国早期教育领域的第一）。
市场分析
据中国人口统计年鉴2007年的资料表明：中国0—3岁的婴幼儿家庭总数超过2500万，中国目前的平均人口出生率约为7%，这意味着每小时将诞生至少2000名婴儿，每年的新生婴儿数量达到2000万，0—3岁的婴幼儿总量达到9000万。其中城市0—3岁的婴幼儿数量为1700万人。如果按照每个孩子月消费额的30%用于教育消费，市场前景为数百亿元。随着人们对早教重要性认识的日益加强，高学历的年轻父母们在子女教育上的投入越来越大。调查表明，有56.5%的家长把孩子教育投资列在首位。很多家长不惜一掷千金，为的是让子女抢得学习能力与智力开发的先机。
麦肯锡全球研究所对国家统计局相关数据进行专项研究后得出结论：平均每个城市家庭花费在0—3岁婴幼儿身上的费用每月超过1000元。以北京等一线城市为例，每个孩子月消费额的30%用于教育消费。
投资条件及效益估算
根据所属城市级别不同，需要的加盟费用标准也有差异，幅度约在10万—50万元人民币左右。至于投资回报，因当地经济收入水平、早教市场情况、经营者的经营管理能力、市场推广力度及对总部各项营运标准的执行情况等各方面因素的影响，经营状况也各有所不同，经营状况较 好的在一年半到两年时间收回初期投资。
少儿国际英语培训，让孩子享受海外顶级培训
项目概述
为全国3—16岁青少儿提供全方位的语言培训，将伴随学员从幼儿园一直到小学毕业。课程由国际知名教育机构麦克米伦与具有十二年英语教学经验的环球雅思名师全新打造，着重智力开发和能力培养，选用与美国课堂同步的经典教材，中外教师团队为孩子创造全方位的语言学习环境，让中国孩子接受全球最先进的学历教育。
市场分析
少儿英语培训市场曾被业内人士喻为“外语培训市场最后一块蛋糕”。据相关统计数据显示：当前国内英语培训市场的市场总值已达300亿元，全国的英语培训机构总数量不下5万家，2014年我国英语培训的市场总值可达千亿元。近几年来，中小学少儿英语培训一直占据着英语培训市场70%以上的份额。在巨大的市场需求下，少儿英语培训机构风生水起，英语培训逐渐呈现出多元化和细致化。
另外，在全国中等收入的家庭中，年人均教育支出的 52% 要用于英语培训，而舞蹈艺术只占 20% 、奥林匹克占 11% 、其他总计占 17% 。在一个中等规模、经济发展一般的城市中 3—6 岁学前儿童有近 3 万人， 7—12 岁小学生约 5 万人，年人均业余教育支出约为 3000 元，其中 90% 以上家庭需要少儿英语培训。
另外，投资者加盟的是全国著名的环球雅思，其知名度就是投资者赚钱的金字招牌，这对投资者的快速盈利起到了保障作用。
投资条件及效益估算
投资者除了具备30万—50万元以上的资金能力，教学场地不低于200平方米之外，还要至少拥有大专及以上学历，良好的商业项目或教育培训行业运营经验等。
至于投资回报，由于该项目是与国内知名的雅思培训机构合作，不仅市场品牌知名度高，而且回报率十分稳定，年投资回报率至少在50%左右。
另外，如果投资者经营得当，在恰当时机，总部还会回购投资者手中的培训中心，可以说投资者投资风险极低。
加盟“老字号”幼儿园，抢占资源短缺市场
项目概述
该项目的项目方是中国科学院幼儿园，其品牌已有57年的历史，在北京、湖南长沙、湖北武汉等地有十二家分园，先后荣获中央国家机关特级幼儿园，北京市一级一类幼儿园，海淀区、朝阳区示范幼儿园，北京市社区儿童早期教育示范基地，海淀区优秀教研组等光荣称号。
市场分析
幼儿园可能是投资者既熟悉又陌生的项目，熟悉是因为大家都知道，陌生是因为幼儿园很少进入加盟领域。但是投资者要注意了，现在加盟品牌幼儿园是一个不折不扣的商机。
因为，目前我国进入了新的“新生儿”诞生高峰期，目前国内的幼儿园数量十分匮乏，以天津地区为例，国办幼儿园只能满足不到50%的市场需求，而民营幼儿园由于教学质量、卫生条件等因素让不少家长“敬而远之”。那么此时加盟一家具有知名度的国办幼儿园，无疑使投资者在与民营幼儿园竞争中取得优势。因此该项目具有很强的投资前景。
投资条件及效益估算
一是，投资地点：直辖市、省会城市及全国主要城市、经济发达的二三线城市、项目方尚未布点的经济水平高但幼教产业欠发达城市。
二是，投资区域：靠近大中型居民区，机关企业单位，大中小学校等区域；附近幼儿教育市场未饱和，或无法满足市场需求；交通便利，适龄人口数量满足招生需求。
三是，物业条件： 建筑物1200m2以上 室外500m2无任何安全隐患。
四是，资金准备：最低投入50万元，包括加盟费、场地租金、人工工资、流动资金等。
摘要：针对社会上“幼儿英语热”的现状，提出五年制学前教育专业学生在英语课程学习中应注重幼儿英语教学技能训练与课堂教学相结合，增加社会竞争力，并根据教学实践总结了几点建议。
关键词：五年制学前教育专业；幼儿英语教学；幼教技能
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020))对学前教育提出了“基本普及学前教育” 的目标，这将迎来学前教育真正意义上的“春天”，也势必掀起幼儿英语学习的又一次狂潮。
越来越多的人认识到英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。目前．许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学。努力为幼儿提供丰富的语言认知环境，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子。正是因为幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广．需要越来越多既掌握幼儿教育理论，又具备英语听、说、读、写技能，并同时熟悉幼儿英语教学的合格幼儿英语教师。
五年制学前教育专业作为培养幼儿师资的主要力量正日益受到社会各界的重视，各省、市也相继出台了五年制学前教育招生政策，以期增加学前教育师资的数量和质量。五年制学前教育专业毕业生基本功扎实，专业技能过硬．在一线的幼教工作中受到了广泛好评。在《纲要》的引导下，学前教育的如火如荼势必会让幼儿英语成为各个幼教机构所开设的重要课程之一，加强学生在幼儿英语教学方面的技能在一定程度上定会增强该专业学生的社会竞争力。笔者在教学中坚持将幼儿英语教学技能同课堂教学相结合，为学生教学技能的提高与完善创造了条件。
一
、帮助学生正确理解幼儿英语教学在学习初期，笔者会先让学生通过对一堂幼儿英语课的观看与探讨，让学生认识到：① 幼儿英语学习只是启蒙教育， 目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子；② 在幼儿英语教学中，幼儿是主体，教师只是引导者、组织者、支持者和合作者；③幼儿学习英语注重听、说，要让幼儿从“听”开始，获得标准的语音输入；④ 教师在幼儿英语教学中要努力营造轻松、愉悦、积极、和谐的氛围，帮助幼儿个性和潜能的发展；⑤ 幼儿对语言的模仿能力、记忆力都优于成人，敢于大胆开口，因此对幼儿进行英语教学应该赶在他们年龄较小的时候：⑥幼儿英语教师并不需要讲解难度较大的语法和使用较为复杂的课堂用语，但是教师的语音、语调必须是纯正的，为幼儿起到良好的示范作用；⑦ 幼儿英语教师除了具备一定的教育专业理论知识外，还必须具备较强的幼儿英语教学技能。
二、帮助学生开口“说”英语
英语对于大多数该专业学生来说是一门难度较大的学科，他们基础差、学习方法缺乏，往往是听、说、读、写一样也没学好，对英语产生了厌学情绪，学习效果自然不好。
针对该专业学生英语学习所存在的问题，笔者认为关键在于让学生开口“说” 英语。通过与学生的交谈，笔者注意到该专业大部分学生在学习初期都渴望学好英语．但是由于教学水平的地区性差异使得学生的英语水平参差不齐。总体说来，英语口语好的学生比那些口语差的学生更愿意学习英语，如何帮助学生开口“说”英语呢?1．让学生“听”纯正的英语。英语技能总是把“听”放在第一位的，没有正确的“听”就没有正确的“说”。
该专业大部分学生由于受到地区教学水平差异的影响造成了语音上的部分缺陷。
针对这一现象．笔者在在线英语听力室(www．rrting．com)上选择了适合该专业学生水平的听力短文来帮助学生学会“听”。该网站上的儿童英语小故事、365个英语简短小故事、安徒生童话等不仅难易适中，而且和他们今后从事的幼教工作密切相关。除了给学生听英文故事外。还可以让学生接触一些英文歌曲、原声电影等，课问还可以给学生看些美国达人(america’s got ta1．el1)，英国达人(britain’s got talent) 等英美综艺节目，在起到“灌耳”的同时，又可以让学生了解英美文化，一举多得。学生获得了正确的语音输入，渐渐就会有“说”的愿望了。
2．采用多种形式让学生开口“说”英语。幼儿语言模仿能力强．有较好的语音能力，这就要求教师必须语音纯正、优美、语调自然，如果幼儿模仿了错误的语音，纠正起来就很困难。枯燥的音标、读音规则的学习只会让学生倍感乏味，减弱其学习兴趣。为了让学生轻松愉悦的“说”，笔者会在每个单元的教学内容中加入适量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 总第238期英语歌谣、手指游戏等，在训练学生大胆开口“说”的同时，使他们获得相应的幼教技能。
在一年级时，尽量选择一些难度较低、容易记住的内容，如little tigers，peek—a～boo等，并且尽量采用集体练习的方式；过渡到二年级时，可以选择一些内容丰富，有一定难度的训练内容，如if you’re happy．clapyour hands等，这～ 阶段可以让学生分组练习、表演：到高年级时，可采用让学生课外自学并上讲台“教” 的方式让学生接受到更多的内容．同时也起到帮助学生练“胆” 的作用，还可让学生尝试改写或自编英语歌谣、手指游戏，提高学生灵活运用的能力。为了对学生的训练起到督促作用，也可将英语歌谣、手指游戏等考查作为学生期末总评的一部分。
除了英语歌谣、手指游戏的训练外，笔者还会选择一些简短的英语动画片让学生观看，通过语音、语调的模仿，进一步帮助学生“说”纯正的英语。此外，还可以为学生提供一些幼儿英语教师课堂用语．让学生在幼儿英语课堂中逐步养成良好的习惯。
三、帮助学生完善综合教学技能
如前所述，笔者在该专业学生的英语教学中非常重视学生幼教技能的培养，除了上面介绍的一些方法外．还将英语教学同其它的教学基本功相结合，促进学生教学技能的发展提高。如：每周要求学生交一份英语书写作业，晚自习时让学生到黑板前进行英语板书、简笔画练习，引导学生利用美术手工课上学到的东西去制作英语教具，等等。
笔者在五年制学前教育专业学生的英语教学中将学生实际情况、教学实践同学生的教学技能紧密地结合起来，为学生提供了一个相对宽松的课堂环境，使学生对英语学习产生了兴趣，提高了学生的教学技能，也为学生今后的教学工作起到了一定的引导作用。在五年制学前教育专业毕业生受到各级幼教机构的欢迎与好评的同时。也应清醒地看到该专业学生正面临的激烈竞争，为了帮助学生在竞争中占有一定优势，在其英语学习过程中加强幼儿英语教学技能的训练必不可少。
关键词：少儿英语培训机构;英语师范生;能力培养
一、高校英语师范生培养现状
本次调查采用问卷调查法，随机选取常熟理工学院部分英语师范专业的学生作为调查对象，具体发放问卷200份，回收有效问卷198份，内容主要涉及师范生们对教学能力、实践能力、创新能力的自我评价及当前高校对师范生培养的情况。本问卷意在调查高校英语师范生培养现状。通过分析，发现当前高校英语师范生培养还存在以下问题：
第一，教学理念有待更新。虽然高校在教学中有对新课标理念有所提及，但根据师范生自我评价的调查数据显示，认为没有掌握新课标教学理念的学生占90%以上，语言观和语言功能不全面、文化意识欠缺的学生占到65%以上，课程观和开发意识薄弱的也占到了62.9%，有些学生认为课程就是教材，一切从书本出发，以书本为主，没有形成全新的课程观。
第二，对教学模式和教学方法的运用缺乏灵活性。根据调查发现，超过80%的学生认为自己采用的教学方式单一，不能灵活运用，这一问题的原因在于高校对于师范生的培养也是较为传统的，由于长期以来中国教育的模式固定化，大部分师范生在上课过程中还是采用传统的“填鸭式”的教学模式，以老师教为主，并没有切实考虑到真正发挥学生的主体性。即使有的师范生能主动地运用新的教学模式以及新课所倡导的教学方法，但是却不能根据课程目标、课程内容灵活转变和运用教学方法与教学模式，显得过于程式化，缺乏变通。
第三，教育实践能力不足。在对师范生专业技能的调查中，“听、说、读、写、译”语言技能掌握不够全面的学生占62.4%;不能熟练地“运用多媒体”的学生占54.4%，甚至有些学生课件制作草率;有89.3%的学生承认“课堂技能差”;具备一定“课程资源开发能力”的仅占8.9%。可见，教育实践能力不足已经成为英语师范生中普遍存在的现象。
第四，创新能力有待提高。调查发现，近87%的学生认识到自己的创新能力有待提高，原因在于“中国社会创新教育传统缺失”[1]，学生个性发展不够，在这一环境下培养的师范生创新意识薄弱，而现代社会发展日新月异，学生的潜力能否得到充分发挥取决于教师是否具有创新意识，学生是否具有创新精神取决于教师是否具有创新能力。同时，创新不仅需要知识面的补充，也需要一定的实践出真知，然而当下的师范生专业界限很明显，学生只能涉猎自己本专业内设置的课程，知识面窄，在校实践机会少，这在一定程度上也限制了师范生们创新能力的培养和发挥。
二、英语师范生在少儿英语培训机构与公立学校教学差异比较
尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面都旨在提高学习者的英语水平和能力，但是，二者还是存在诸多差异，这些差异使得英语师范生在少儿英语培训机构和公立学校就职所要求的能力也有所不同。
第一，教学目标不同。公立学校的教学目标主要是围绕着新课程标准来制定的。英语课程的总目标体现在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识方面的综合行为表现，旨在全面提高学生综合人文素养，同时公立学校所面临的是升学考试的压力。而对于少儿英语培训机构而言，“由于其商业特性，培训机构教学有明确具体的目标，这可以在他们的海报和广告中发现它们往往旨在强调能够培养学生英语能力当中的某些方面而吸引大批家长”[2]，其所面临的并非孩子升学的压力，而是来自同行的商业竞争压力。因此，师范生们需明确自己的教学目标，对于专业知识的掌握要更加扎实，经得起市场考验。
第二，教学方法的不同。公立学校中，虽然当前的科技发达，多种媒体教学辅助手段被引入课堂，但常见的无非是多媒体与教师板书，教学中还残留着诸多传统教学方式，教师发挥课堂主导作用。而在少儿英语培训机构，英语课堂教学手段与方法多样又灵活。在这些机构中，现代科学技术的应用发挥地淋漓尽致，音频音像资料和课件为英语学习创造了生动活泼的环境。情境教学、浸入式教学方法等灵活运用，课外探索、实践活动等都紧抓孩子的英语学习兴趣，课堂中偏向于让学生发挥主体作用。因此，师范生们不仅要掌握普通教学方法，还要不断更新教学观念，用于探索新方法，做到与时俱进，熟练掌握先进多媒体技术操作。
第三，学生学习评价的不同，在公立学校，由于当前应试教育模式，学校通常以“考试”的形式来检测学生学习情况。而在少儿英语培训机构，为了让学生有积极的学习心态，一般采取成果展示的方式来检测学生，其目的不仅是激励、鼓励孩子，也是为了对家长作出交代。因此，师范生们对于学生的评价不能局限于成绩的考核，而要充分考虑到学生的心理，特别是学习能力相对较弱的孩子。因此，教师应采取多元灵活，孩子乐于接受的方式，比如让孩子用课堂所学完成一个作品，然后将孩子完成的作品带回给家长看，让家长了解自己的孩子在课堂中的所学与运用。
第四，班级规模的不同。在公立学校，一个班的人数少则三四十，多则五六十，甚至更甚，老师虽极力公平对待每个学生，但是关注的分配难免不均，很难真正做到对每个孩子无微不至、深入了解。而在培训机构，为了使学生得到充分关注，达到教学目的，立足于激烈的商业竞争之列，通常采取小班化甚至一对一教学。这在一定程度上减轻了教师的关注广度，但教师对学生关注的细致度便加强了，同时由于教育机构性质的特殊，在公立学校教师让学生做的罚抄、罚背等在教育机构是不可行的。因此，教师在注意自己的精力关注分配的同时，还要讲究对不同学生教学方式方法的运用。
三、优秀少儿英语培训机构对英语师范生的素养要求与建议
通过暑期实践调研，本人走访了苏州工业园区人力资源中心和几家少儿英语培训机构如英孚、西题迪斯、瑞思、益多等。通过与机构在职人员交流，了解到少儿英语培训机构对英语师范生们能力的期望要求，主要有以下几点：
1、职业道德素养。“毕业生的思想道德素质已经成为用人单位的首要标准，具体来说是要求毕业生诚实守信、敬业爱岗，具有强烈社会责任感和事业心。”[3]据《中国教育报》调查显示：“在大学生就业能力认知上，企业和高校均认为‘责任感’是最重要的能力要素”[4]，这就要求师范生们不仅要注重自己知识能力的培养，还要加强自己的思想道德建设，形成良好的道德品质，培养良好的行为习惯，诚实为人，敬业从事，勇于担责等。
2、知识素养。教师的知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。
首先，应该掌握英语学科的基本知识与基本技能，专业知识技能涉及英语基本的听说读写能力;专业教学技能包括教学设计、教学组织、教学评价和教学反思。其次，教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，这是科学知识日益融合和渗透的要求。用人单位明确表示希望应聘者为“一专多能”型人才。对于“两专多能”或“多专多能”更是欢迎之至。这类求职者更能受到用人单位的关注与青睐。因此，英语师范生们在学习本专业知识的同时，最好有其他的一技之长，如电脑操作、多语言学习或舞蹈等。随着科学技术的不断发展，学科之间的相互联系日趋紧密，相互渗透日益明显。而且，当今生活科技发达、信息畅通、眼界开阔、学生兴趣广泛、求知欲强，如果教师知识面狭窄，则很难满足学生的多方面需求。最后教师的教育科学知识包括学生身心发展知识、教与学的知识和学生学习成果评价的知识。
3、能力素养。第一，要有良好的团队合作与人际沟通能力。通过与机构人员交流得知，优秀的少儿英语培训机构会根据总部的规定定期更新课程。在每次制作新课程的教案时，都要求机构教学者们团结协作，共同探讨，遇到困难与不懂之处要及时咨询，争取将最合适的教学方案运用到实际中。第二，创新能力。“科学技术和社会的发展，需要不断地开拓创新，尤其是随着知识经济时代的到来，知识已取代劳动力成为最重要的经济增长因素，知识的生产和创造将成为人类最重要的活动。”[4]对于一名机构教育者而言，应不断开拓创新，与时俱进，有自己独到的见解，这样才能在这一领域长久立足。第三，良好的教学反思能力。“良好的反思习惯是教师应具备的重要素质，也是当前教师培训的核心。”[5]。这就要求师范生们在校期间要积极培养自己的反思习惯，实习期是进行教学反思的绝佳机会，应该好好把握。第四，较强的实践能力。培训机构明确表示，应聘者中“有工作经验者优先”，这一叙述在众多招聘启事中司空见惯，然而，“实践”却是大学教育中薄弱的环节。这就启示师范生们在业余时间积极寻求实践机会，如可以利用寒暑假自行联系培训机构进行参观实践。
结语
大学生就业问题一直是社会关注的焦点，作为英语师范生，关注少儿英语培训机构就业前景，以便拓宽自己就业渠道，从而了解就业市场对于当前师范生的各项要求，反思当前师范生高校学习的不足，对在校学习及就业培养方面显露的问题进行分析，及时进行自我调整，自我完善，使专业学习、能力培养和社会需求相结合，增强自身就业综合能力。
参考文献：
[1]康俊偈.英语师范生创新能力培养初探[J].青年文学家，2012年18期
[2]尚双凤，李成凤.培训机构与学校少儿英语教育之比较[J].襄阳职业技术学院学报，2013年5月第12卷第3期
[3]邓婵娟.从用人单位对毕业生的要求看高校素质教育[J].大庆师范学院学报，2006年第26卷第1期
1、成绩
（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。
（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。
（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。
（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。
（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。
2、需要加强的方面
（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。
（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。
（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。
二、本学期工作重点
深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。
1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题总结报告。
（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。
（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。
2、在一日生活中渗透英语教育
（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。
（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。
（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。
（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。
三、各月工作计划
九月：
1、认真做好开学的相关工作：
1）开学前普访
2）活动室布置
3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪
4）建立幼儿一日生活常规
5）开展主题探究活动
6）建立幼儿成长档案
2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）。
3、组织秋游活动——游览红树林。
十月：
1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。
2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。
3、参加长城片交流观摩活动。
4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。
十一月：
1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。
2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。
3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。
十二月、元月：
1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。
【关键词】TPR教学法 学前双语师资 培训
一、TPR教学法的含义
TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做全身反应教学法。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯・阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论建立在生理学（大脑左右半脑有不同的分工 ）、心理学（记忆痕迹）和教育学（情感因素在语言学习中的作用）基础之上，整合幼儿的听觉、视觉和感官，创造愉快活跃的课堂氛围，让幼儿在没有负担的情况下，自然的习得语言能力，培养英语学习的兴趣。
James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。
二、TPR教学法的意义
TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳，而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。TPR教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习英语、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。首先，它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。其次，它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。再次，协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。最后，主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
三、双语教育的概念
英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》对“双语教育”的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects. （能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。）而它所提出“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：1.学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：侵入型双语教学。2.学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。3.学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。我国学界对于双语教育也有不同的界定，有的学者把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育。广义的双语教育指学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。就我国目前所实施的双语教育来看，基本符合狭义的双语教育的界定。在实施双语教学的过程中，我们采用英语（外语）作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，将学生的外语通过教学和环境，经过若干阶段的训练，能代替或接近母语的表达水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉/英双语人才。
四、学前双语师资培训的路径
双语教学要求教师用两种语言来讲授学科内容，同样的内容用英语来教的难度远远大于母语教学，因此对教师教学能力的要求也相应地较高。所以，学前双语教师既要精通幼儿教育各领域的知识，又要能将英语作为第二语言来使用。然而，目前的大中专院校还没有开设学前教育英语专业，还没有学生能胜任双语教学工作。因此，立足于学前双语师资的要求，培养学前教育专业学生的英语表达能力；培养英语专业学生的幼儿教育的专业知识；加强园本培训、重视教学反思，促进幼儿园在职双语教师的专业化成长。
1.培养学前教育专业学生的英语表达能力。学前教育专业毕业生的特点是：熟悉幼儿教育教学规律，熟练掌握幼儿教学方法和技巧。但他们也存在明显的不足，即：英语基础不好，英语口语表达欠流利，语音语调不够正确规范，对英语文化背景知识欠缺等。针对学前教育专业毕业生的专业特点，可从以下几个方面加强学前教育专业学生双语能力的培训：
（1）规范的语音基础训练。语音是语言的最小单位，一个人英语发音不准，就缺乏听音和辨音的能力，听不懂别人说的话。同样也会影响自己口语的发展，自己说的话别人也听不懂，最终无法用英语和别人交流。除了要读对单词外，语音知识还包括重音、节奏、连读，失去爆破、清辅音浊化、意群停顿及语调。
（2）口语能力训练。英语口语的标准是流利和准确。口语用词要规范地道，语句合乎语法修辞和逻辑性。
（3）英语文化背景知识的掌握。掌握英语文化背景知识是学好英语的关键之一。因为语言和文化是密切相关的。语言离不开文化，语言是文化的载体，不了解某种外语的文化，就无法准确地运用这种语言。东西方人的生活环境不同，文化背景不同，在思想、信仰、习俗、社会制度、道德标准、生活方式、人生观、价值观等许多方面都有相当大的差异，这些差异也在语言中反映了出来。
（4）教学组织语言的训练。学前双语师资要求教师能熟练掌握幼儿园一日生活用语（如入园/离园、早餐、早操、如厕、午餐、午睡、点心时间、吃药及看病）、教学各环节用语（如开始、介绍、检测、呈现、练习、表扬、布置作业、结束）、户外活动及游戏用语（如准备、记分、唱歌）、各领域活动用语（如音乐、美术、舞蹈、体育、游戏、计算）、课堂组织训练用语、课堂技能训练用语、交往用语、评价用语等。
（5）英语语言教育和其他科目的整合训练。学前双语教育是通过用英语教授其他科目来达到提高幼儿英语水平的目的。这就涉及到英语语言教育和其他科目的整合问题。幼儿教师要树立教育的整体观，站在幼儿园课程的整体角度上，根据课程的长期、中期和近期目标，统筹安排双语教育活动，使之融入到幼儿园整体课程中，成为幼儿园课程的一个有机的组成部分。这最终要体现在内容、形式以及方法的整合上。其中内容的整合是教育整合的主要表现形式，要使语言领域的不同内容与其他领域的内容之间产生联系，双语教育内容的有机整合必不可少。
2.培养英语教育专业学生的幼儿教育知识及幼儿教育教学能力。英语教育专业毕业生的特点是：英语基础较好，口语流利，语音语调正确规范；但他们从事幼教双语工作也有明显的不足，即：不熟悉幼儿教育教学规律，不懂幼儿教学方法和技巧。针对英语教育专业毕业生的专业特点，可从以下几个方面加强英语教育专业学生双语能力的培训：
（1）专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培训。培训内容力求简明、实用。如：美术以简笔画为主；音乐以儿童英文歌曲为主；舞蹈以儿童健身操为主；基本知识以幼儿心理学、教育学的实际应用为主。
（2）组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验，要求双基训练和教学实际相结合。培训活动放在课堂上，采取教学、演示、演练等相结合，授课教师与培训学员教学互动的授课方式。这样更有利于学员感知和领悟所学知识，往往事半功倍。英语方面的培训知识包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。
（3）英语教学与其他教学相融合。指导学员上岗之后，如何多向其他教师，尤其是非英语专业的教师学习，观摩，如何吸收其他学科的教学长处，这是双语教学师资培训的又一捷径。
3.加强园本培训，促进幼儿园在职双语教师的专业化成长。教师的专业化成长一定是在教育实践中完成的，双语教师也不例外。为保证幼儿园双语教育的质量，幼儿园双语师资培训研究的着力点应定位于在职双语教师的培训上。
（1）引导幼儿教师树立科学的学前双语教育观念。我国幼教专家周兢老师认为：学前阶段是母语的口头学习关键期。而人的第二语言学习并不像第一语言学习那样具有特别的发展关键期，但第二语言学习会给人的发展带来一定的促进作用。我们应该承认英语对儿童语言发展和其他方面发展的价值，但不能盲目夸大英语学习的意义。另一方面，由于中国目前并没有“均衡”的双语学习或者双语教育环境，为中国儿童的充分发展着想，学前阶段儿童的母语――汉语普通话的学习，应当毫无疑问地放在语言教育的第一位。因此，学前儿童的英语教育目标应当是：第一，培养幼儿英语学习的兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。第二，帮助幼儿建立初步的英语语音感，增长他们的语言敏感性。第三，引导幼儿透过英语感悟不同文化的存在，从小获得文化多元的基本概念。
（2）引导幼儿教师选择适合园本课程的英语教材并能应用合适的方法进行教学。目前市场上流通的幼儿英语教材非常多。如“快乐儿童英语”、“幼儿园活动指导英语”、“洪恩英语”、“幼儿园英语主题教育活动”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“浸入式英语”、“TPR英语教材”等，每一种教材似乎都有自己一定的理论支撑和与之相应的教法。倡导教师选择与目前幼儿教育课程改革思想一致的教材，并尽可能与本园的中文课程相融合；使用高质量的语言教学辅助设备（主要指影音资料）；努力营造幼儿标准、自然的英语学习环境，以提高语言输入的数量和质量。
总之，依据TPR教学法的特点，对学前双语师资进行有效的培训，充分调动幼儿的听觉，视觉，味觉，嗅觉、运动觉等各种感官，创造愉快活跃的课堂氛围，让幼儿在没有负担的情况下，自然的习得语言能力，培养英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社，2006.10.
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[3]魏青.学前双语教学师资培养的研究与探索[J].才智，2014 （27）.
一、生动化教学，破解听力心理障碍
在人类所有交际活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力，这是威尔格曾经说过的话，长期以来，我们的英语教学忽视了语言的交际性原则，教师在课堂讲解时，通过填鸭式教学，重视分数结果，而忽视了对学生听说能力的培养，这让学生对英语的学习充满疲惫感，从而丧失了对英语学习的兴趣。要改变这种学习现状，教师应该合理转变教学重点，重视对学生听说能力的培养，使用生动化的教学方式，在课堂上设置听力活动，避免学生对学习英语感到焦虑、紧张和厌恶。由于农村地区的学校教学设备不完善，对于训练听力的机会就变得更少，教师就应该做好课前工作，使得课堂活动生动有趣，引导学生进行课后总结，使学生在每一节课都可以收获知识，增长见识。
二、多样化课堂，激发学生听力兴趣
增强预感、听力之本是多听，教师要通过多样化教学引导学生多听来保持学习英语的新鲜感，避免教学方式一成不变，这样学生不容易感到厌烦和疲倦。教师在课堂上可以设置儿歌的环节，让学生们通过听儿歌来锻炼听力能力，小学生本身比较喜欢儿歌，在听儿歌的过程中学生多多少少会记住新单词，让学生们比拼对单词的记忆量，这种训练方式普遍适用于小学英语教学，也可以让学生们进行填词活动，教师将关键单词去除，让学生边听边填，也可以让学生纪录自己在听歌过程中所听到的单词，这种训练方式对学生英语知识掌握有一定的要求，适用于五六年级的学生学习，教师对儿歌的学习要注意层次的区分，这种教学方式有利于巩固知识和听力能力的训练。
除了听儿歌，动画片也是最受小学生欢迎的东西，还可以在空余时间让学生们观看英文动画片，让学生们在欣赏英文动画片时纪录不懂的单词和语句，观看完动画片之后教师可以要求学生们进行复述，通过这种方式，不仅有利于学生听力的培养，还可以培养学生说的能力。比如现在中央电视台少儿频道中炙手可热的综艺节目“智慧树”，这个栏目中《Hello，Teddy》这个节目就是通过精彩的动画内容，使用中英文混用的方式得到了小孩子们的欢迎，而教师可以通过播放这个动画片，让学生们总结所听到和看到的英文，学生们在学中玩、玩中学，对自己听和说的能力都有一定的提高。五六年级的学生还可以通过看图描述的方式，进行知识积累。学生在听听力之前先描述图片内容，听完听力之后将自己描述的内容和听到的内容作比较，通过“看、想、说”的方式，让学生比较轻松的进行听力训练，减轻了听力的困难。教师在听力教学中发挥主导作用，充分调动学生学习积极性，让学生主动参与学习。让学生主动学习，化被动为主动是一个重要的过程，教师也可以在单元讲解结束后，设置角色扮演的活动，让英语发音较为准确的学生充当朗读材料的角色，在播放音乐的背景下绘声绘色地朗读材料内容，这种新鲜刺激的方式有利于激发学生学习的兴趣，使得学生轻松的学习、享受学习的过程，从而提高了英语学习效果。
三、严格化训练，促进学生听力发展
现阶段的英语教学中，要合理运用英语教材，听力教学主要依赖教材录音，在训练学生听力的过程中，教师要合理的进行引导，对于所展开的听力训练要有目的性，让学生带着问题展开听力，对信息进行过滤，由于小学生的理解能力还有所不足，在听的过程中将听觉和视觉相结合，对于不能理解的英语听力内容可以通过观察图片、实物等具体形象的东西来理解其内涵，获取关键信息。每个单元Part A都有听力训练的内容，教师就可以通过每个单元的课文录音来进行听力训练，在重复播放录音后，提出问题要求学生回答，比如在进行6B Unit 3《Asking the way））的内容讲解时，要求学生回答以下问题：（1）Can you tell me the way to the History Museum？（2）How can I get to the post office？学生带着问题听录音，在回答问题之后再引入课文的学习，有利于将听力教学和对话教学相融合。学生是通过课堂这个平台来接触英语语言文化，所以教师在英语教学时要充分利用课堂教学的渠道。在课程设置中，教师可合理运用时间，专门设置学生跟读模仿课文的环节，让学生通过跟读模仿课文训练，锻炼和提高自己的英语语感、语音、语调，引导学生进行英语学习，及时向学生反馈和评价。
