在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段，很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用，但是跟很多的行业一样，都存在很多的不足，目前在体育教育专业中的学生，由于综合素质比较低，所以很难达到体育教育的目标，不能成为合格的体育教育人才，这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师，需要具备理论和技术多方面的能力，掌握过硬的专业理论知识，具有健康的身体素质，具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。
二、体育教育专业理论教学的模式
策略指导。对于体育专业的学生来讲，与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中，在神经系统的分布上达到了较高的水平，特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例，而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后，要不断的提高自身的专业技能和能力，保证自己上升到高一个阶段，在此同时也不要放弃对文化课程的学习，要保证充分的劳逸结合，是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄，统一造成学生在专业知识上的匮乏，造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢，课程种类比较单一。在这样的情况下，学校要做出积极的改进措施，要积极的引导学生，通过正确的引导和互动，能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程，不可能在短时间内到达教学目标的要求，在教学工作中，要指导学生将理论知识应用到实践中，这是学生掌握知识的有效途径，不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段，也要提高对实践能力的重视程度，要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。
三、加强体育教育专业理论教学的主要途径
（一）创新教育理念
根据目前我国在体育教育中的现状分析，改变目前在体育专业教育的现状就要改变目前不合理的课程结构，同时改变现在的教育理念。要从整体的课程出发，按照规定的时间完成教学任务，同时按照大课程的教学理念，将教学工作与多媒体及多种教学资源进行整合，对学生的教学要注重在主要的知识点的讲解，保证学生在学习中能够理解、掌握并在实际中熟练运用。
（二）制定策略引导
制定策略引导主要是根据学生的不同特点和性格，制定不同的教学引导策略。在体育专业的学生与其他普通专业的学生相比，一定要保证学生可以有足够的营养摄入，保证学生具有良好的身体状况，这是提高学生的综合素质的基本条件及必备因素，所以在这个时候一定要根据学生的身体状况和生理特点制定合适的强度训练。
（三）实行多媒体教学
在教学工作中利用多媒体进行教学辅导对于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教学工作的质量，同时还可以在教学工作中更形象的进行教学工作。在体育专业的教学工作中，采用多媒体进行教学工作也是非常必要的，对于体育教学而言，不但要保证教学方法的改进，同时也要保证教学手段的改进，要做到教学理念和教学方法与时俱进，同时也可以多多的鼓励学生在进行学习的时候，多从网络中收集相关的资料信息，扩大学生的知识视野，提高学生综合运用的能力。
四、结语
高职体育教学中的人文教育就是要把学生作为教学活动的中心，树立以学生为本的教育观念，教师在教学活动中，引导学生发现自我，调动学生学习的积极性和创造性，为学生创造具有人文特点的学习环境，培养学生的人文素养。高职体育教学应当树立以人为本的理论，将学生看作是教学实践的主体，通过体育教育的实践活动激发学生的学习潜力，促进学生全面素质的提高。在高职体育教学过程中，应当重视学生创造能力的培养和个性的发展，应当以“以人为本”为指导目标，从培养学生能力的角度选择适当的课程，增加学生的直接经验，突出学生在体育教学中的地位，激发学生的主动性和创造性，营造良好的学习环境，创造和谐的师生关系。要在体育教学中进行人文教育就需要将学生活动作为教学的中心，教师要全面了解学生的特点和兴趣，根据学生的学习风格、技能基础选择适当的课程讲授方式，为学生营造具有人文特点的教学环境，在教学过程中体现人本主义价值观。
2高职体育教学中人文教育的重要性
2.1顺应社会对人文教育的需求
高职体育教育中的人文教育能够使学生在学习的过程中获得社会生活的能力，能够对社会具有更强的适应能力，学会怎样将学校生活与社会生活相衔接，树立起终身体育的意识，坚持进行体育锻炼，最终达到终身体育培养的目的。高职体育教育中的人文教育能够加强学生的体育情感，提高自身的体质，提高学生的体育文化素质。高职院校教学的重点是培养学生的综合实力，提高学生的综合素质，为社会培养更多的具备先进理论知识和较强动手能力的人才。高职体育教学为了能够提高学生的综合素质就必须进行人文教育，培养学生的人文素养。人文教育是现代教育的根本价值，是社会改革发展的需要，是科学发展观的要求，高职体育教学中的人文教育也应当以学生为本，培养学生人文体育的观念。
2.2顺应学科对人文教育的需求
高职体育教学的重要目的就是教会学生如何做人、如何做事、如何学习，将学生培养成体魄健康、心理健康的高素质人才。高职院校体育教育不仅需要使学生具备基本的体育知识和技能，同时还要充分吸收人类的优秀文化成果，通过知识的传递和环境的影响，使学生内化成为人格健全、气质非凡的优秀青年，使学生兼具内在气质和外在体魄。因此，高职体育教育需要将人文教育作为教学内容的一部分，使学生得到全面发展。
2.3顺应学生对人文教育的需求
传统高职体育教育中一般采取常规模式进行体育教程布置，但是这种课程内容不能充分考虑学生的需求，忽视了学生兴趣对教育的影响作用，根据常规模式和功利性的体育训练目标设置的教学内容背离了当前教育改革的要求。现代体育课程学科重视学生的主体作用，将学生的认知发展、情感需求作为课程设置的基础，体育课程的重点就是满足学生需求，培养学生的体育素养。学生在课程选择中享有自，能够更好地激发学生的积极性和主动性，更能够设置满足学生心理特点的教学课程内容，实现学生体育健身、健美娱乐的需求。面临激烈的社会竞争和严峻的就业形势，学生要想在竞争中占据有利地位，就必须具备过硬的专业知识和优秀的品质，同时还应当具备完善的人格和极强的创造力。学生的这些需求依靠人文教育辅助体育教育，两者共同提高学生的竞争能力。
3高职体育教育中人文教育的措施
3.1重视人文教育
目前较多的高职院校在体育教学中忽视人文教育的重要性，只注重对体育基础知识的传播，忽视了教学内容的人文性，在体育课程中，往往以教师引导为主，忽视了学生的主体作用，只注重完成教学课时，没有根据教学内容及时变更教学方式，不注重灵活变通，教师在进行体育教学时，往往以任务的形式督促学生进行训练，以严厉的教学态度要求学生完成训练目标从而忽视情感教学的作用，也不注重与学生之间的情感交流。这种教学方式只会培养出一个个训练机器，而无法培养适合社会需要的体育人才。因此，高职院校必须要充分重视人文教育的重要性，发挥体育学科的优势特色，利用学生的个性和特点，将对学生的知识技能培养与个性差异和性格特色结合起来，明确人文教育的目的，加强体育教学过程中的人文环境塑造，将课堂变为学生活动为主的课堂，注重学生的个性发展，促使体育教育与人文教育的融合。
3.2增加人文教育的教学内容
传统教育中队高职院校体育教学的认识都存在一种误解，认为人文教育与体育教育是完全不同的两个教育体系，体育教育只是对学生体能的训练，人文教育只是人文学科的学习。但实际上人文学科教育只是人文教育的一部分，其精神内涵能够与体育教育相融合，两者相互作用，相得益彰。长期以来，体育教育都缺乏人文教育的滋养，体育学生被公众当作野蛮粗暴的象征。因此，高职体育教学过程中，必须结合学生的实际增加人文教育的内容，挖掘体育教学内容中的人文因素，培养学生的合作意识和人格魅力。现代的高职院校体育教材已经很好地反映了体育教学的时代性和实用性，但是却缺乏了相应的人文因素，要充分挖掘体育学科中的人文因素，创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的审美意识，注重在体育教学中进行相应的艺术教育和民族精神教育，提高学生的人文素质。另外也可以在体育竞赛中宣传人文精神，增设人文教学选修课，充分挖掘体育教学中的人文因素。
3.3强化人文教学环境
传统的体育教学中往往采用强制性的教学方式进行体育知识的灌输和体能训练，但是这种教学方式往往使学生形成不良的性格特点，不利于培养完善的人格。教育的本质是育人，育人最重要的是使学生学会怎样更好的做事、做人，使其更好的与人相处，更好的进行社会生活。高职院校教学的目标不仅仅要服从于经济社会发展的需要，更需要以学生的需求为基础，培养学生独特的个性，促进学生的全面发展。因此，高职院校应当进行改进教学方法，在教学过程中促进学生理性和情感的融合，丰富学生的精神文化，为学生塑造良好的人文学习氛围。在体育教学中既要使学生掌握基本的体育知识和技能，同时又要培养学生的辩证思维和抽象思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，促进学生综合能力的发展。
3.4增加人文教育实践
如果只依靠简单的知识传授，学生往往难以对人文教育形成深刻的认识和感悟。因此，需要将人文教育实施与体育教学实践中，如进行体育动作示范时，不仅教会学生怎样做出正确的动作，还需要引导学生挖掘其中的人文内涵。也可以通过回放优秀运动员的竞技场景激发学生的学习兴趣。人文素质培养需要一个长期的潜移默化的过程，学生只有在实践中才能更深刻的理解到祖国给予的自豪和民族责任感的重要性。高职体育教学中首先引导学生认知体育基础知识，对健康的生活方式有一定的了解，然后进行集体意识、合作意识的培养，在教学过程中，提高学生的创新能力，鼓励学生自主发现问题，解决问题，提高学生的自制力，使学生有意识的进行人文素质锻炼。
3.5提高教师的人文素养
高职院校的体育教师一般都从专门的体育院校毕业，对体育专业知识和技能十分擅长，但是其对文化、精神等领域往往捉襟见肘。教师的人文素养水平极大的影响着学生的学习过程，因此，高职院校应当首先加强对体育教师人文素质的培养和提高，开展培训活动，加强教师素质评价，通过多种活动提高教师的人文素质。
4结语
1.1强化论文过程管理，提升研究生培养质量学位论文从某种程度上来说，能够综合性、全面性的对研究生教育的质量以及水平高低进行反应，而学位论文也是对研究生自身学术水准高低进行衡量的重要载体与指标。而要想使研究生学位论文质量有保障，就要从源头环节进行强化，保证论文写作过程中的监督严格性，并详细的进行评审与答辩。并且还要针对论文的开题、初检、答辩等多个不同环节建立起管理制度。促使论文的形成过程得到更加完善的管理，极大的提高研究生培养质量。哈工体育大学就是利用校外教授进行答辩外审的方式，来确认本专业的论文是否能够报送，在通过之后，还需要得到三分之二的委员会评审通过，最后再由学校的学术委员进行审批。论文的开题和答辩，则是由校内外的教授来担任评委，利用预开题与预答辩的形式做好准备后，再执行正式答辩。除此之外，哈工体育大学对论文的检测标准，也严格要求在10%以内。只有真正的严格标准，才能够防止不端学术行为的出现，为学术研究树立好风气。
1.2强化教育培养过程实践环节，提高实际工作能力首先，对教学进行实践训练，哈工体育大学针对体育学教育研究生的培养目标，便是体育师资，那么教学的能力便成为了培养的核心所在，教师要想使得自身专业水平得到提升，就必须要保证实践能力持续成长。那么这就需要让研究生充分掌握知识与技能，并且让其明白教师这一角色的责任。经过学习后的第二阶段，就可以在引导下为本科学生进行5-7周左右的教学实践，但要保证以教学进度为前提来备课，通过教案为大纲来上课，研究生的教师则要对全过程加以指导，这一环节的成绩最终要记录学习档案之中；第二，积极的参与到社会实践活动中。让学生深入的投入到社会实践活动中，一般为4-6周的时间，通常在第三、第四学期展开。社会时间活动必须要写实践报告，并交予学院备案，记录学分；第三，实践竞赛。组织完成1-2项校内外的相关工作，学院教师担任裁判，对整个过程进行考核；第四，每个研究生必须每学期参加讲座与学术报告，至少2次，在学生毕业之前，参加校内外体育部报告会的次数不低于2次，并提交相应的学术学习手册，由导师审查签字，记录学分。
2体育教育改革实践中所存在的问题与解决对策
2.1体育教育改革实践问题
2.1.1师资力量薄弱影响研究生教育的发展哈工体育大学中的体育学教导教师多数是本科教师，多数担任研究生培养工作的教师都是学校培养，只有小部分教师具备资格与能力参加研究生课程的授课，导致教师自身教学压力大，无法全心投入到教学中。而具备能力的教师则压力更大，不仅要负责课程，还要负责实践、论文等工作。
2.1.2招生持续性问题哈工体育大学近几年呈现出的研究生招生分数较高，始终没有降低，并且与其他专业分数相同，导致一些学生望而却步，形成的结果便是报告人数越来越少。
2.1.3课程设置问题目前，体育学研究生课程的设置基本是参考体育院系的课程设置，课程内容较为单一陈旧，重复本科生的课程太多，过度地突出课程体系的专业化和专门化，综合性体现不够，局限在一个学科领域，任课教师对应用型人才培养的认识不够深入，培养出来的研究生知识面不够宽广，缺乏必要的应用知识与应用能力，无法适应社会应用型体育人才培养需要。
2.2针对体育教育改革所需采取的解决措施
2.2.1强化师资团队在教育改革的新形势下，一方面，不断加强重视教学改革，积极认真地完成新一轮研究生培养方案修订，提高任课教师专业理论水平，鼓励支持教师不断拓宽教学内容，并开设新的选修课和专题课。另一方面，加强与校内其他学科合作，研究生的跨学科研究，开设跨学科跨学院的研究生课程，给研究生更广泛更灵活的学习和研究空间，聘请其他学科的教授担任教师开设课程，
2.2.2提高招生持续性必须要针对师资力量团队进行扩充，并且采取评职考核的政策来鼓励教师，每年引进优秀的教师以及师资团队，制定相应的师资培养计划，持续为体育学研究教育团队提供支持。
2.2.3科学设置课程科目学科想要发展，首先学生源就必须要充足，所以，针对体育学研究生的教育发展问题，需要利用招生政策加以支持，从专业发展角度出发，即便是区别对待也要以不影响其他专业的情况下，来降低分数，保证招生计划完成。同时，积极鼓励其他非体育专业的学生跨学科报考，实现复合型体育人才的发展。
3结语
（一）出现问题的原因分析
学生之所以对奥林匹克知识掌握得不够，是因为教学中教师不能较好地向学生传授奥林匹克知识，不能激发大学生学习利用奥林匹克知识的兴趣。且体育院校奥林匹克思想教育课程开设不合理，体育专业教师自身素质有待提高。
（二）获得奥林匹克知识的途径调查
通过调研，在获得奥林匹克相关知识的途径调查中，媒体是体育大学生获得奥林匹克知识的主要途径。其中通过电视获得奥林匹克知识的有86.4%，通过网络获得奥林匹克知识的占84.8%，而通过学校体育课、知识竞赛、讲座、板报、宣传栏获得的占51%。
（三）在体育院校课外文化活动中进行奥林匹克思想教育的可行性
1.高校课外文化活动的教育特性奥林匹克精神所倡导的“相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神”以及参与、竞争、公平、友谊和奋斗的价值导向，就深藏在体育文化的底蕴之中。而高校作为培养人才的先进阵地，对奥林匹克精神的弘扬与宣传工作更是责无旁贷。2.开展奥林匹克思想教育符合学生的内心需要学校教育是学生获得系统完整的奥林匹克知识的重要途径。通过对体育院校367名大学生的调查，我们进一步了解了在课外文化活动中进行奥林匹克思想教育的必要性。367名体育院校大学生中有305名认为有必要在高校中开展奥林匹克思想教育，所占比例83.1%。这说明体育院校大学生渴望在课外文化活动中开展奥林匹克思想教育。
（四）在体育院校课外文化活动中进行奥林匹克思想教育的实践措施
1.充分利用体育院校的理论资源，推动奥运教育理论与实践的结合据调查，体育院校有奥林匹克专职教师与奥林匹克专业书籍，再加上与奥林匹克教研人员专家的合作，能够很好地指导校园文化活动的组织者，将奥林匹克思想更好地融入活动中。此外，院校还可以通过聘请专家，对广大学生进行报告讲学，使学生在专家教授的指导下，带着自己的疑问去思考问题，去解决一些奥运概念方面的问题。2.加强对校园文化活动组织者的奥运教育首先，应不断加强活动组织者的奥林匹克知识素养；其次，要慎重选拔组织活动的学生干部，并培养学生干部的实际组织能力，包括注重对学生干部进行奥林匹克知识的宣传与讲解，定期组织培训活动，让他们及时学习先进的奥运知识，或以大讨论的形式探究奥林匹克活动如何与大学生的身心健康相结合，从而使这些学生走在普通学生的前列，更好地来组织相关内容的活动。3.奥运教育要有计划、有总结、有评价，保证奥运教育落到实处组织者要定期制定活动计划，做到活动有主题，思想要明确，计划要严密。在积极开展实践活动的过程中，要注重资料的积累，并在每一次活动结束之后都要及时总结，及时调查了解学生的反映与动态，这样，才能看出校园文化活动是否对体育院校的奥运教育起到了促进作用，若发现问题要及时改进，以确保活动的可持续进行与发展。
二、结论
关键词：体育学科；专业化；课程改革；取向
我国最早的体育课程是体育教育专业，伴随高校招生规模的扩大和教育改革的深化发展，现阶段高校体育教育专业学生的就业情况不理想，相应的，体育教学设施、体育教学师资力量、体育教学软硬件等方面的问题也逐渐暴露出来。为了解决这个问题，实现体育教育和社会发展以及新课程改革的适应，在新时期，体育教育专业课程改革发展需要明确其发展取向，在实现体育教育专业化发展的同时打造以生为本的体育教育专业课程体系。
一、体育教育专业课程教学的现状
（1）高校体育教学缺乏对核心竞争力的培养。高校体育教学缺乏对核心竞争力培养的原因是多方面的，首先，高校体育教育专业长期将培养学校体育师资作为主要的培养目标，体育专业设置面较窄。其次，体育专业人才培养模式不合理。高校体育专业教育人才的培养集中在对知识、能力、技能的关注，忽视了对体育综合素质的关注，无法满足社会发展对体育人才的需要[此部分内容并没有说清楚学生的核心竞争力是什么，也没有说清楚高校体育教学中对学生核心竞争力的培养是如何缺乏的[1]。（2）高校体育教学就业渠道和市场受限[这不是高校体育专业课程教学的现状]。高校体育专业毕业生的就业渠道除了体育教师、基层业余体校教练员、社会体育工作者这些与专业直接对应的岗位外还能够考取公务员。但是受人才城市化发展的影响，城市体育人才饱和，但是乡村发展却缺乏大量体育人才。（3）高校体育课程体系模式化[此段内容应在详细些，具体说明高校体育课程体系模式化存在的问题，现内容一方面过于概括，一方面有文题不符的内容（标黄句子）。高校体育课程体系模式化表现在人才培养模式上。在固化的人才培养模式下在很大程度上限制了学习学习的自由选择和发展空间，无法发展个人特点。同时，体育教材内容与社会发展的衔接不太紧密，无法达到预期教学效果。（4）高校体育课程内容理论化。高校体育人才培养模式过度强调体育人才和社会发展需求的适应，使得体育通识教育课程设置比较薄弱，无法培养和发挥出学生的体育学习个性。体育院校体育教育专业由于理论课程较多，不符合社会发展需要，也不利于促进学生掌握正确的体育训练方法。
二、体育教育专业课程改革专业化发展策略
（一）改革体育教育专业课程体系。在高校教育的深化发展，新时期，高校专业化的体育课程体系不仅要拥有丰富的体育基础课程，而且还需要透过课程反映现代化的体育教育发展观念，体现体育学科特点。第一，以专业化为基本取向，优化体育课程设置体系。以专业化为基本取向的体育教育专业课程要注重体育教育、体育教学和体育教师的专业化发展，结合社会对体育课程的要求打造专业化的体育课程体系，实现对体育资源的合理、高效利用。本科体育教育专业要打造以专业能力为基础，以理论联系实践、课程学习和问题解决、讲座和创新培养结合的培养模式，切实培养高素质、社会应用型体育专业人才[具体怎样优化体育课程体系还是没有说清楚。第二，以实践能力为根本，优化体育实践课程体系。传统的体育教学主要以培养“技能人”为取向，忽视了实践能力的培养。体育教育专业课程体系革新之后的体育教育体系需要关注学生的主体学习需要，从探讨学生主动学习知识、自主学习机制为出发点，为学生的体育学习创设更多平台[此部分内容与优化体育实践课程体系无关]。从专业实践能力的内外结构出发，结合社会对体育人才需求，有针对的提高体育教育专业实践课程比例。[具体怎样以实践能力为根本，优化体育实践课程体系的内容没有说清楚，应减少类似作用或意义的论述，提出具体的课程优化策略[2]。（二）改革体育教育专业课程内容。(1)加强对体育教育学的发展研究。体育教育学是对体育教育现象和发展规律的研究。体育教育学发展中涵盖体育教育发展目的、体育教育研究方向、体育课程编制、体育发展和人身心发展关系分析等内容。体育教育学对体育教育学科发展有着重要的影响，体育教育学能够揭示高校体育教学的发展规律，为高校体育教育发展提供指导。((2)加强对体育教育和社会发展适应性问题的关注。伴随体育教师教育专业化的发展，高校原有的体育学理论、体育教材、体育教法显示出不同程度的落后。为此，在新课改的深入发展下，需要相关人员加强对体育教育发展本质、体育教育和健康关系、体育课程深化改革等问题的进一步思考。(3)构建体育教育学发展体系。现阶段，体育教育学发展体系的构建需要涵盖以下三个方面的内容：①从哲学层面体育教育发展和人身心发展之间的关系问题。结合社会发展对体育教育的要求，思考体育教育的目的、目标、原则和内容。②加强对高校体育教育内容和体育组织内容的评价。③实现高校体育教育方法和体育学习方法的统一。对于本科院校的体育教育发展，不用实现体育课程形式和体育课程体系的对应，基于体育教师专业化成长发展是一个长期性的过程，不能急于求成。（三）改革体育教育专业课程教学形式。第一，发挥教师教学主导型。在体育教学过程中要进一步落实教师为主导、学生为主体的教学理念，优化体育教学形式，充分发挥学生学习主体性，实现学生体育个人化学习。第二，重视学生在体育学习过程中个性的培养。通过协同合作学习让学生结合自己需要选择适合的体育学习方式，并在自评、互评过程中不断激发自己的体育学习潜能。第三，加强师生合作。在体育教学中，师生之间的是平等的关系，在教与学的过程中还需要做好师生平等交流。
三、结束语
综上所述，体育教育专业是我国高等师范类教育的重要组成，在新课改的深入发展和社会对体育教育要求的提升，体育专业课程设置也需要随着社会的发展做出相应的变革。针对现阶段体育教育课程改革盲目追求“宽口径”、“广适应”，逐渐脱离培养高素质体育教师的现象，需要相关人员能够对体育教育专业课程改革异位现象做出合理的分析，在促进教师专业发展和体现体育健康理念的基础上发展体育教育专业。
【参考文献】
[1]马桂霞.“体育、艺术2+1项目”体育技能类项目的设计[J].首都体育学院学报,2012,24(1):37-41.
[2]黄伟清.基于创业园视角的高职网球体育课程改革[J].浙江体育科学,2012,34(3):63.
1、受体育教育观念对比尽管城市中，学生受升学压力影响较大，但就师生对于体育教育的重视程度而言，城市的重视度还是远高于农村地区。对于体育教育的重视程度直接影响到了体育教育工作的开展实施情况，尤其在学校寒暑假放假期间，95%的城市青少年或多或少会投入到篮球、轮滑、网球、舞蹈、跆拳道、户外攀岩等各式各样的体育项目中去，而农村地区青少年却少有机会接触到一些新兴的体育项目，体育消费更是被认为是一种奢侈。
2、结论城乡体育教育的不均衡发展是制约我国教育、体育协调发展的因素之一。无论是从客观因素还是从主观态度上来看，城市的体育教育发展的总体状况都明显的好于农村地区，要实现城乡体育教育的一体化发展，就要加强对农村体育教育事业的重视。
二、加快城乡少年体育教育一体化发展的建议
体育教育是我国体育事业和我国教育事业的重要组成部分。我国青少年的体育教育存在着较大的城乡差异，如何使城乡体育教育协调发展、一体化发展，是当代中国体育事业和教育事业发展中，需要重视和处理好的问题。
1、政策的倾斜与转变自上个世纪改革开放以来，我国实行“城市优先发展”的政策，使得我国的体育事业发展，尤其是竞技体育在国际上取得了令人瞩目的成绩。但这一政策却也使得农村的体育教育事业落后了下去。在当前，“优先发展”的战略部署已经不能适应经济发展的需要的，因此，由“优先”向“一体化”的转变，才能更符合新时期的国家体育教育发展。因此，在政策上，国家应当加大对于农村体育教育体制的改革工作，把重心由城市转为城乡并重，促进体育教育事业的全方位发展。
2、加大农村体育教育投入农村体育教育事业的滞后性发展其中一个很重要的原因，就是对于农村地区的投入不足。在促进城乡体育教育一体化发展的同时，还应当将重点放在加大农村地区体育教育事业的投入之上，完善农村地区体育基础设施建设，加大人均体育场地面积与体育设备拥有量，实现城乡体育发展的物质公平。
3、专职体育教育师资优化专职体育教师承担着对学生身心健康全面发展的教育职责，专职体育教师其师资力量的优劣程度，关系着学生体质、素质教育的发展。农村专职体育教师的配置缺乏、能力欠缺使得农村体育教育发展出现滞后。要适应新农村教育的时代需要，就应当解决农村专职体育教师的优化问题，让农村体育教师结构优化、专业优化——优化体育教师的年龄层、性别层、学历、职称等，提升其体育专业知识与教育水平，完善专职体育教师的继续教育，提高农村专职体育教师队伍的数量、质量及水平。
4、统筹区域特色结合本土优势由于农村教育资源的先天匮乏，充分开展体育教育事业仍然举步维艰，在此种情况下，就更应当结合当地特色，提高体育教育课程的区域性与推广性，并发挥本土优势，使体育教育与当地先天自然条件相结合，适用替代性教学模式，并可将部分少数民族地区的民族特色融入其中，充分发扬地区优势，达到体育教育的目的。
5、转变教学观念提升体育教育地位受应试教育的影响，目前体育教育教学的实际情况不容乐观。因此，要促进体育教育事业的均衡发展，就需要从多方面来加强体育精神文化的软环境建设，尤其是转变农村地区的体育教学观念，重视体育精神的培育和体育活动的开展。改变体育“副科”思想和“重文化轻体育”的思想，以及体育课经常“被占用”现象，把学校的体育教育尤其是农村地区的体育教育发展放到素质教育改革的重要位置之上，提升体育教育的地位。同时，还需要秉承现代的“科技体育”、“人文体育”、“绿色体育”三大理念，进一步促进城乡少年体育教育事业的均衡、一体化发展。
三、结语
一．研究对象与研究方法
（一）研究对象。本文中选取了选取体育类学校三所，分别为河北体育学院、南京体育大学、沈阳体育学院和师范类学校三所，分别为西北师范大学、河北师范大学、内蒙古师范大学。通过对学校健美操课程内容进行系统的比较研究，找出健美操专业发展的共同点和结合点，从而改革体育教育专业的不足之处，促进其发展，试图总结完善出一种能够同时适用于两种院校教学策略，提高健美操人才培养的专业质量。（二）研究方法。采用问卷调查法，在中国知网查阅相关文献资料，并对体育专家进行走访，根据调查结果，设计出调查问卷。专家问卷设计完成之后，请相关专家审阅，提出指导意见，进行修正，最终形成的学生调查问卷。每个学校选取300名学习健美操学生，以邮箱的形式进行问卷发放，回收263份，回收率，有效问卷263份，有效率100%。采用调查法，通过采访6所高校的相关领导，了解健美操教师的学历和职称情况以及教学内容设置情况。
二．调查结果与分析
（一）师资学历与职称结构的比较研究。学历是衡量其能力和知识水平的标准之一。一般情况下，教师的学历越高，就说明教师未来的发展潜力越大，也能更快适应学校的改革。根据相关的走访结果可知，体育类大学和师范类大学的教师人数等以平均值进行计算，师范类大学中的体育教师为本科以上学历，其中研究生学历占59%，本科学历占41%；体育类大学中大多数教师为本科以上学历，其中研究生学历占43%，本科学历占32%。师范类院校的教师科研能力较高，而体育类专业则应该为教师提供更多的在职培训机会。体育类大学具有高级职称、中级职称、初级职称的教师人数分别为12人、8人、4人，所占比例分别为50%、33%、17%；师范类大学具有高级职称、中级职称、初级职称的教师人数分别有9人、3人、2人，所占比例分别为64%、21%、14%。从结果可以看出，体育类大学的教师中级职称和初级职称的人数较多，所占比例为绝大多数，师范类大学教师的高级职称的比例较大，因此，师范类学校学生的文化能力培养较好，而体育类学校学生的运动技能培养较好。(二）教学内容设置的比较研究。体育类大学和师范类大学对理论知识教学重视程度不够，应提高理论知识教学放在高校专业健美操教学中的地位。体育类大学专业健美操教学强调对基本动作、步伐和基本组合的练习，学生的健美操基本功扎实。教学内容中几乎完全按照体育教育专业教学指导计划进行设置，随着时代的发展，教学计划确仍然未改变，相对滞后，培养出的人才已不能满足社会需求，因此，需要更新教学内容，提升健美操的教学效果和水平。师范类大学和体育类大学都没有明确安排身体素质和动作难度方面的练习。由于健美操课程需要在体育的伴奏之下才能进行，因此，在健美操专业中设置健美操音乐教学利于学生掌握音乐节奏，但是6所学校中，只有北京体育大学设置了音乐课程，其他5所院校则没有。（三）考核情况的比较研究。专业的教学重点决定了考核内容，体育类大学由于比较注重学生体育技能和自主编创能力的考核。师范类大学的体育考核重点是学生的健美操套路动作，以及教学能力，说明师范类院校的学生健美操创新能力欠缺。因此，在今后的健美操专业教学改革过程中，要加强体育类院校的学生教学能力培养，而不是只注意学生的体育技能培养，这样对于他们将来的工作十分有好处，能够担任教学、裁判员等工作。（四）场地设施条件及人均占有量的比较研究1.教学场地设施条件的比较研究根据调查结果可知，体育类大学的场地设施建设条件较好，拥有专门的教学训练场地及多功能综合训练馆，例如综合训练馆的某一层作为专门的健美操训练场地；而师范类院校设置的教学专业较多，属于综合类的大学。2.学生体育场地人均占有面积的比较研究学生体育场地人均占有面积的官方数据统计一般较高，这是因为他们只考虑了一个班级的上课情况，但是在实际情况中，经常是多个班级共同使用一个教学场地。所以，实际教学过程中，学生体育场地的人均占有面积较低。此次调查中，学生人均体育场地占有面积师范类院校的为1.23m2，体育类院校为2.86m2，两类院校的学生人均体育场地占有面积都较小，这主要是因为学校逐年扩大招生规模，而体育设施的建设跟不上导致，因此，学校应该增加对基础设施的建设、投入，给学生创造良好的体育训练空间。
全民体育教育的必要性
体育教育是社会文明的标志之一。体育作为一种具有艺术性、竞争性、激励性的社会文化，具有其他文化所不具备的独特魅力，在受到全世界追捧的同时必然受到大众媒体的青睐，大众媒体对体育新闻的传播力度越大，体育信息的传播量也随之增加。体育教育在我国乃至全世界都在蓬勃发展，各类体育赛事如夏季、冬季奥运会、亚运会、青奥会，以及各单项世锦赛、世界杯、亚锦赛等国际综合和单项性重要体育赛事，在各类媒体的大力宣传下，形成了巨大的影响力，可以说媒体的力量功不可没。回顾我国大众体育的传播状况，发展体育教育，预测未来体育事业的发展方向，提高对体育教育的认识、开拓视野，确定体育事业的发展方向，选定发展目标以及采取相应举动，避免在前进道路上走弯路，发展“中国特色”的大众体育，将是我国体育事业发展的长期坚持方向。全民体育教育是走向“体育强国”的必经之路。具有中国特色战略思想的“体育强国”概念最早在1983年原国家体委《关于进一步开创体育新局面的请示》中提出，而正式被重视则在2008年同志《在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话》中得以体现，讲话中强调：“我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标，高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展、促进经济社会发展中的重要作用，实现竞技体育和群众体育协调发展。”体育强国的内涵和本质主要包含两个要素，一是要发展符合时代精神的体育教育理念。这个理念不是单纯的指在体育竞技中的领先，而在于体育教育理念是否具有科学性、可持续发展性，如中国CBA（中国男子篮球职业联赛）和国甲等是将市场经济与体育赛事完美结合的探索；二是全民体育教育发展的质量。纵观世界体育强国，无不具备高质量的体育竞技水平和全民体育素质，2008年北京奥运会后我国正式提出由体育大国走向体育强国的奋斗目标，借助大众体育传媒的力量，我国体育教育事业正向科学、健康的方向发展。
大众体育新闻传播现状
体育运动全球化背景下，体育事业的关注度愈发提高。随着我国经济改革开放以来取得的巨大成就，体育运动全球化交流也逐渐加深，大众体育传媒承担了对外传播中国体育内容和对内增进国际视野的双重任务。由于体育是面向不同国家和文化背景的受众，媒体需具备影响力才能引起国际舆论关注、建立起社会公信力，实现更好的传播效果。从我国对NBA（美国职业篮球联赛）和世界杯等国际顶尖赛事的转播和内容报导，让国内受众可以更加直接地了解国际体育水平情况，反过来，我国传统体育项目如赛龙舟、武术等具有中国民族特色的项目也在向外展现其独特魅力，传播了中国特色的体育文化。所以，体育事业关注度的提高促进了体育运动全球化的发展和全民体育教育素质的提高。体育教育事业是我国社会主义建设的一部分，体育强国也是我国走向世界强国的重要内容，是无数人的中国梦。完善体育新闻信息内容，完善全民体育传播媒体。在整个社会体系中，新闻内容和大众媒体的关系是相辅相成的，大众传媒是大众体育新闻传播的最佳载体，完善大众体育新闻传播媒体，完善体育新闻内容，有利于推动体育教育事业的发展。我国把体育划分为竞技体育、大众体育和体育产业，相应的体育传播方式则主要以体育新闻栏目、体育赛事直播、体育专题报道以及与体育娱乐节目等组成。此外，我国发展体育教育事业以来，涌现出许多体育新闻媒介，但对受众群体缺乏较为明确的定位，实际受众面单一，在传播时长和内容信息量上远远不及其他新闻节目。模糊的定位和乏善可陈的信息导致较低的关注度，限制了体育教育事业的发展，影响力较弱、传播覆盖面较小，不能有效实现向受众实现传播、引导、教育的作用。大众体育新闻传播存在的不足。虽然我国体育事业取得巨大进步，但在个别方向存在传播的偏差，要实现大众体育传媒更好服务我国体育教育事业，实现体育强国的目标，改进自身不足是现阶段亟需做好的工作。首先是体育人文精神的缺失，人文精神的作用是引导民众利用正确的价值观和道德情操实现真善美的判断，实现身心发展、提高修养，团结和谐的正确价值导向，而体育媒体正是传播这种精神的最佳载体，有利于体育教育思想健康发展。其次是体育教育目标偏差，过分重视竞技体育，使部分观众远离体育参与。全民体育教育应该具备健身、娱乐、休闲的作用，由于竞技体育对名次、金牌数等有较高的吸引力，导致大众体育教育的内涵偏离正轨。最后是体育教育途径与体育新闻传播失衡，主要体现在过分商业化、娱乐化的问题。在市场经济条件下，过度的商业操作反而会适得其反，扰乱体育赛事的正常秩序，而过度娱乐化则脱离的体育精神的本质，弱化了体育文化价值的传播。只有体育的参与者和传播者都肩负起各自责任，全民体育教育才会健康有序发展。
大众体育新闻传播对全民体育教育的影响
