关键词：亲子活动 认识需求 参与 表率
幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。亲子活动作为一个新型的家园沟通平台，给了孩子一个在家长、老师面前表现自我，施展个人才艺的机会；给了家长更加了解、贴近自己的孩子的机会；给了老师得到更多与家长充分交流与沟通的机会。如今我们的家长文化素质相对提高，他们懂得应该配合幼儿园的活动，但是往往有些家长碍于面子，对参与活动表现出不好意思，参与的积极性不高，甚至不参加活动，让孩子自己玩自己的，他则是个旁观者，而对于活动的内容以及如何配合老师一起教育幼儿则是一无所知。因此，作为幼儿教师，要想办法调动家长参与亲子活动的积极性，让幼儿在亲子活动中潜移默化地从父母身上获得正确对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方式、方法，促进情感和认知方面的发展。
一、引导家长认识亲子活动的重要性
亲子活动不仅是幼儿认知的活动，更是一种家长和孩子之间的情感交流。家长与孩子在一起玩耍，让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的氛围中，可以增强亲子间的亲近感和亲密性，自然而然地流露出骨肉亲情。那种由于亲子交往和沟通不畅所造成的淡漠、紧张关系，就会得到缓解和消除。多对话，多提问，多交流，使气氛变得和谐活泼一些，孩子就不会与其父母保持“距离”，而是在情感和认知等诸多方面获得大丰收。
同时，亲子活动还有益于孩子各方面的发展。众所周知，游戏活动是幼儿生活内容的主要部分，在他们眼里，什么都可以成为一种游戏，如果家长善于掌握时机，引导得当，通过亲子游戏活动，运用在游戏活动中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子在身体、生理和心理诸方面的有效发展。以传统的“翻绳”游戏为例，家长和孩子面对面一起翻绳，材料只是一根细绳，也不用多大的活动空间，随时随地都可以玩，轮流翻动，就能变出各种图案和样式。有人说，最多可以翻出二百多种花样，这对孩子是很有兴致的一种游戏。在这个小游戏中，亲子双方既动手，又动脑，大小肌肉都受到锻炼，空间知觉、形象思维、数学概念等认知能力都会得到提高。而轮流动手的方式，可以加强孩子遵守规则的意识，对其社会性发展十分有利。
二、亲子活动设计要尽可能满足家长的合理需求
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情就会更高，态度也会更积极。所以，幼儿园要开展亲子活动就必须调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能地满足家长的教育需求。在活动前，我们要及时作好家长的沟通工作，提前2周预知活动时间，方便家长调整自己的工作时间，特别是某些家长有特殊情况和合理要求时，我们应当考虑家长实际情况，尽可能地满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家长只能被动地参加。这样，家长是不会热衷于幼儿园亲子活动的，即使参加了，他也会认为有些多余或者是无奈，所以，应把服务工作做在前。
三、让家长参与亲子活动设计，完善活动方案
亲子活动要成功就要真正起到互动效应，家长就不是旁观者而是直接参与者，他们同时兼有被教育者和受教育者的双重身份。教师应很好地把握家长的这种特殊身份，整个活动要以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者，组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立亲子活动家长委员会。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家长的意见，让他们从家长的角度来一起分析如何修改，使方案达到最好的效果。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力而自居，应该把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的亲子活动的兴趣和热情。
在一次元旦亲子活动中，我们设计了一个《抢金蛋》的体育类游戏，游戏是让家长和孩子在管好自己“小家”的前提下，去抢中间“大家”的金蛋，同时也可以抢同伴家中的金蛋，这个游戏可以培养幼儿灵活奔跑的能力以及敏捷的观察力和亲子之间的合作能力。在设计好活动方案后，宝宝妈妈就提出这个游戏内容不大适合年龄小的孩子，活动中既有可能伤到同伴，又助长了孩子争抢的脾气，老师和家长一起商议后，觉得宝宝妈妈的建议非常有道理，当即取消了这个活动，换上了家长们自己设计的家庭类游戏。这让家长们感受到了老师对他们的尊重，他们更加积极地为每次活动出谋划策，起到了真正的家园互动作用。
第一步，通过家园平台，让父亲关注幼儿教育
首先，在开学初，我们就利用家长会向家长详细地介绍了主题活动《我爱爸爸》，以吸引家长的关注。其次，我们还发放了调查问卷《我的爸爸》，让孩子走近爸爸，观察了解自己的爸爸；接着，在繁忙的工作之余，又通过网络、便条、家园联系栏等方式，围绕父亲角色进行宣传讨论，如：《嘟嘟.亲子对话》、《父亲如何走进家庭教育》等，向家长推荐有趣、有意义的父子游戏，为父亲与孩子在家中开展亲子游戏提供参考，帮助父亲们逐渐认识到了自己在孩子成长过程中的重要作用。家园平台拉近了父亲与幼儿园之间的距离，通过这个窗口，父亲们开始关注孩子，关注幼儿园。
第二步，结合主题，开展教育活动
结合《我爱爸爸》的主题，我们开展了一系列有关爸爸的活动。在综合活动《各行各业的爸爸》中，孩子了解了爸爸的工作与特长，树立了爸爸在孩子心目中崇高的形象；而当孩子夸起自己的爸爸，一脸骄傲的神色！如：“我的爸爸个儿不高也不矮，爱笑，最喜欢游泳！”，“我爸爸很爱唱歌，还喜欢运动！”
孩子们还通过艺术活动《爸爸的领带》，用粘贴的方式装饰爸爸的领带，并把作品作为礼物送给爸爸，说一句对爸爸最想说的话，从而激发了以爸爸为荣、爱爸爸的强烈情感。
通过这一系列的活动，在自然的活动进程中，父亲们在不知不觉中就参与了幼儿园的教育，孩子们也通过亲子间的互动，体味到了来自父亲宽厚的爱。
第三步，根据父亲的特点，开展户外亲子活动
父亲象征着力量，当父亲陪孩子一起玩耍时，特别是进行大动作的游戏时，孩子都表现得很兴奋。于是，在小班运动会中，我们发挥父亲这一优势，设计了许多具有父亲特色的亲子运动项目。比如“大脚小脚”、“爸爸的怀抱有多大”、“老爸快接招”……在活动中孩子和爸爸一起你追我赶，左冲右突，大呼小叫，忘情尽兴。又比如“亲子同游动物园”，更是给孩子们带来了无尽的快乐体验。在爸爸的带领下，孩子们尝试了各种惊险、刺激的游戏，爸爸的勇敢形象无形中感染着孩子们，爸爸成了他们的骄傲，成了他们学习的榜样。
第四步，利用开放日活动，让父亲参与亲子活动
我们以“家长开放日”为契机，精心设计了有关爸爸的活动，并向每位爸爸发出了邀请函。爸爸们积极参与活动的效果出乎我的意料，有50%以上的爸爸参与其中。在动画欣赏《大头儿子与小头爸爸》中，“父子照”的环节让我们忍俊不禁，“亲吻”、“甜蜜”、“高举”、“飞翔”……各种拍照姿势让我们体会到了父爱的可爱与真挚。而体育活动《穿上爸爸的大头皮鞋》，让孩子穿上爸爸的大皮鞋，模仿爸爸的走路动作，更是让孩子们有了一次全新的体验！
关键词：儿童语言能力发展 儿童语言运用 亲子沟通
一、 前言
近年来，在儿童语言发展的理论方面，学者们更加关注先天能力和社会语言环境的共同作用，认为儿童语言能力是在两者的综合影响中发展的。特别是早期儿童语用能力是在交际互动过程中逐渐形成和获得的，这一点可以在妈妈用语（mother speech）对儿童语言习得的影响中获得证实。而由于环境的影响，儿童语言习得的机会不等，在习得速度和语用能力的获得上，个体间存在很大差异。（Barbara・Bowman，2000）
国内外大量研究表明父母教养行为和亲子互动模式对儿童语言发展具有显著影响，并且证实这种影响是比较全面的（Hoff，2003；陈，2009）。如母亲受教育程度高、父亲年轻等因素有利于幼儿词汇发展（郝，2004）；高学历父母在词汇使用中，如词汇频次和多样性方面均表现高于低学历父母，而其子女的词汇运用水平与此有较高相关性，统计结果表现显著，显示高教育背景母亲对儿童指向言语更为敏感（李，2010）。而抚养人的沟通方式也是影响1- 3 岁儿童词汇发育的主要因素。共同参与儿童的活动，及时应答儿童的讲话，诱导其说话，并在其看书和看电视时作讲解，睡前为儿童讲完整的故事均有利于表达性词汇发育。
二、研究内容
本文将从家庭亲子沟通策略和方式这一方面研究家庭环境对幼儿语言能力的影响。
本研究涉及的儿童语言能力主要包括三个水平：言语倾向水平（inter change）、言语行动水平（speech act）、言语变通水平（pragmatic flexibility）。言语倾向水平指言语交流的倾向，包括讨论、协商、标记和元交流等，表现说话者对言语的情境功能的认知。言语行动水平指交流方式，包括指令、承诺、宣告、陈述、提问和回答等，显示说话者采用何种言语形式交流的策略选择。言语变通指以上两点的综合运用，表现说话人将语言与情境结合灵活运用的情况。本研究对儿童语言能力水平的分析根据语用交流行为目录（INCA-A言语行为编码手册）进行。
希望通过这一研究可以探悉同一年龄阶段的幼儿语用能力发展产生差异的沟通方式原因，针对差异进行分析，进而为改善幼儿的家庭语言学习环境做出指导。
三、研究设计
在研究对象方面，本次研究选择了上海市一所市级民办幼儿园。在该幼儿园的5个大班中随机选取儿童30人，其中男童16人，女童14人，平均年龄6.5岁。
本次研究包括三个步骤。首先通过问卷调查收集儿童家庭日常亲子沟通方式和语言使用特点等相关数据，并根据实际情况进行分组；第二通过观察法收集儿童语言运用能力相关数据。笔者深入到幼儿园幼儿进行故事阅读活动的现场，采用录音的方法，对幼儿的阅读交流活动进行了全面、完整的观察和记录，统计儿童在规定时间内的话语活动中所使用的言语倾向类型、言语行动类型以及言语变通类型的数量；第三将不同组别儿童的言语能力数据输入EXCEL软件，进行比较分析，得出结论。
本次研究采取定量和定性分析相结合的方法。定量分析通过使用EXCEL计算软件对问卷数据进行分析，研究亲子互动方式和语言使用特点之间的关系，并和儿童语言运用能力进行比较，分析影响儿童语言运用能力的家庭因素。定性分析对收集的资料中儿童语言运用资料进行观察，并对观察到幼儿以故事为媒介进行语言交流过程中的典型对话进行分析、解释。和定量数据相结合，分析不同亲子方式对幼儿语用能力的发展有何影响。
四、研究结果分析与讨论
此次调查发现，亲子语言沟通活动类型使用比率居前四位的是：①亲子阅读；②和幼儿聊天；③亲子游戏活动；④陪伴幼儿看电视并做讲解。而这四类亲子活动对幼儿语言能力的发展起着不同的影响作用（表一、二、三）。
阅读组幼儿，即照顾人以亲子阅读为主要活动类型的组别，在言语倾向上更多使用REP、TXT、DCC，表明其更加关注同伴的语言，更多地重复模仿别人的语言。DCC的使用说明幼儿关注到了某些具体的词汇，并进行了针对具体词汇的言语交流。这组儿童能够更加准确地用语言表达事物的特点，并当倾听人表现出困惑时能做出适当反应，补充有效信息。这一特点在看电视组幼儿，即照顾人经常陪伴看电视并做讲解的幼儿身上也有体现。说明这两类活动更加注重知识的传递，对幼儿言语词汇的发展有很大帮助。但聊天组幼儿的DRP比率高于阅读组，说明幼儿在语言交流中更多关注到事情细节，积极讨论与目前有关的事。聊天组和游戏组幼儿也有相似的表现，其中聊天幼儿在NFW倾向类型的使用上表现突出。表明他们的语言思维更加的发散，能够讨论目前焦点事件以外的问题。
在言语行动类型上，聊天组和游戏组幼儿更多地使用ST、QN、YQ、RP和ET。表明幼儿能够陈述自己的观点，并使用提问的方法引导话题的新方向，适时地表达自己的情感，能够掌握话语主动权。阅读和看电视组幼儿更多地使用SA、AA、SC和RT。表明幼儿更多地接受别人的观点，对话中已回答问题为主，较少表达自己的观点。
聊天和游戏组幼儿的言语变通类型有DJF：SA、DJF：ST、和DRP：ST，阅读和电视组幼儿的更多地使用DJF：SA、DJF：SC和REP：RT。结果说明，在和幼儿聊天以及陪幼儿游戏活动这类亲子沟通中，家长传授知识的目的并不明显，语言指导较少，提问多为开放式，将话语权交给孩子，鼓励儿童表达自己的语言，更有利于儿童语用的发展。
五、总结
以上通过对比不同亲子活动对儿童语言能力发展的影响，我们可以发现，良好的家庭语言环境和日常照顾人与幼儿之间有效的互动能够促进儿童语用能力的获得和发展。
亲子阅读和看电视一类的知识输入型亲子活动有利于儿童语言词、语言知识的增长和语言表达的熟练，而聊天游戏类的亲子活动虽没有明确的教育目的，鼓励儿童自主思维、表达自我，更加主动灵活的使用语言。而家长在与幼儿沟通时如能少一点目的性和功利性，亲子交谈时不已知识教育为主，不强调语言知识的输入，而将话语权更多地交给儿童，可以为幼儿创造更加宽松的心理环境，反而有利于儿童语言和思维的发展。
参考文献
[1] Erika Hoff. The Specificity of Environmental Influence： Socioeconomic Status Affects Early Vocabulary Development via Maternal Speech[J]. Child development， 2003，74（5）
[2] 芭芭拉・鲍曼，苏珊娜・多诺万，苏珊・勃恩兹.渴望学习―教育我们的幼儿[M].吴亦东，等，译.南京：南京师范大学出版社，2006：3―344.
[3] 陈敏，冯晓霞，肖树娟，苍翠.不同社会经济地位家庭儿童的入学语言准备状况比较[J].学前教育研究，2009（4）.
亲子园 教研活动 实践 反思
一、幼儿园开展早教的情况分析
（一）幼儿园开展早教的优势
根据我国《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：儿童受教育对象要从3～6岁拓展到0～3岁。随着人们教育观念的不断更新，0～3岁婴幼儿教育越来越被重视。社会上0～3岁婴幼儿的早教机构也应运而生，由于大部分机构是一种赢利性质的，对早期教育的特殊性、师资、硬件等方面都不能得到保证。而作为幼儿园在拓展0～3岁婴幼儿教育有着独特的优势。
1.现有设施和教学设备投资小
幼儿园的感觉统合训练，蒙特梭利教育，奥尔夫音乐等八种能力都能在教育教学中体现。
2.具有专业培训的幼儿教师
教师队伍稳定，具有一定的教育教学经验，只需再次培训和提高。
3.有专业的医务人员：具有医疗保证和咨询
4.对幼儿园的发展大有好处
（1）扩大了幼儿园的市场和知名度，储备了生源；
（2）充分利用幼儿园的资源，对入幼儿园小班之前进行了入园实践活动；
（3）提高了教学水平和教学质量，提高了师资水平；
（4）增进了家园的沟通和交流；
（5）解决了婴幼儿的入托问题。
（二）幼儿园开展早教存在的问题
幼儿园开展早教活动仍然存在或多或少的问题，这些问题需要在实践中进一步加以完善和规范。
1.亲子园只有一名专职教师，师资严重不足。
2.担任教学工作的其他教师全部是兼职教师。
可以这样说这些教师都是双重身份：周一至周五是当班幼儿教师，周六至周日是亲子园专职教师。
3.绝大部分教师在来亲子园代课之前没有接触过0～3岁婴幼儿的教育，尤其没有家庭教育的指导经验。
根据上述情况，我们有针对性地制定了相应的教研计划，进而能够充分发挥幼儿园开展早教的优势，又能够将幼儿园早教活动进一步完善、规范，从而更好地开展幼儿园早教活动。
二、采取的方法和途径
（一）理论专项培训
1.了解亲子园的重要性
0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中，较好地普及科学的早期教育理念和方法，能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说，这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
2.教师角色的转换
（1）亲子园教师与幼儿教师的区别
第一，教育对象更复杂，教育任务更重。
因为它面对的不仅仅是0～3岁婴幼儿，同时面对他们的家长，而他们的家长这一群体也是复杂多样的，除了父母以外，还有祖辈及其他亲属，甚至包括保姆或相关养护人。因此，教师一定要善于应对在亲子教育活动中的复杂局面，在执教时，需要带动家长科学地与婴幼儿互动，指导家长学习科学的育儿方法，同时，必须正确对待每节活动都有家长监督的这一现实，所以亲子教学堂堂是公开课。
第二，孩子年龄更幼小，指导要求更高。
教师要有咨询水平，教育视野要更宽广，要多掌握新信息，了解学习不断变化更新的教育理念及教育方式。
第三，互动方式更多样，人际沟通更频繁。
教师要抓住每一个教育契机，灵活、随机地进行教育，实现计划性教育和随机性教育相结合。
（2）实现幼儿教师向亲子教师成功转型
①正确的职业价值取向
首先，热爱幼教事业，富有爱心，喜欢和婴幼儿亲近，态度谦卑，亲和力较强，亲子教师应该是愿意用全部智慧和心血培育婴幼儿，全面关心每个婴幼儿的成长。
其次，注意自己的一言一行，能够以身作则，为婴幼儿的未来作导航。
再次，了解、掌握家长的心理，善于和家长沟通、配合，能与其他教师团结、融洽的协作。带好婴幼儿仅凭一个教师是不够的，必须使教师之间、教师与家长之间密切合作才能做好。
②全面的知识技能
与幼儿园教师相当，进一步了解0～3岁婴幼儿的生理与心理发展水平、关键期、与家长沟通的能力及家庭教育指导等略。
③必备的专业素质
观察能力。在教育教学中洞察婴幼儿的认知、言语、表情、行为、情感、爱好、特长及心态变化等，从而有效地引导、调节、控制活动过程。
语言表达能力。良好的语言表达能力不仅能唤醒婴幼儿思想情感上的共鸣，激发婴幼儿的想象力，调动婴幼儿的兴趣和求知欲等，简明、流畅、通俗易懂、生动形象、且富有幽默感与感染力的语言表达能力。
动手操作能力。所有的教具必须熟练操作，同时能制作相应的教具或玩具。
组织能力。教师要注意把空间转给家长，尽量让家长和婴幼儿发挥主导作用，教师主要起到衔接、主持、协调活动的作用。
沟通能力。除了要学会和婴幼儿沟通，还要具备与家长的沟通能力。
④充分的心理准备
承受压力。每次课都是公开课，观摩课，都要接受家长的质疑和检验。
勇于接受挑战。新型的教育模式，即根据我园的教育模式在1小时内要完成许多个小的亲子活动。
总之，亲子授课是重视过程，不强调结果。相信孩子主动吸收能力，注重细节教育，个性差异，尽量避免婴幼儿等待。强调从婴幼儿兴趣出发，强调自由，开放和弹性。必须注重的是在课堂中不用褒贬词说孩子，不轻易碰触孩子身体。在教学过程中避免引起家长讨论和发问。給每个孩子均等的教学时间，不用选择性的词汇。
3.了解早教课程
通过了解早教课程，可以使婴幼儿熟悉幼儿园的环境，培养初步婴幼儿的生活习惯和技能，掌握初步的知识，加强婴幼儿的身体锻炼，加强婴幼儿、家长和教师之间的互动。具体包括如下几个方面：
（1）特点鲜明的亲子环境
亲子园十分重视环境的创设，让良好的教育理念自然的融入到环境中，鲜活、及时地为生活在其中的人提供帮助和资源。具体包括：开放性，开放幼儿园各种资源和环境，利用现有设施和教学设备发挥资源和环境的作用；亲子性，亲子园环境中的每一个细节都考虑到为亲子互动提供条件和便利；发展性，让环境与家长对话，为家长提供了了解亲子教育的重要性及亲子教育的内容，让家长能够反馈自己的意见和建议，以便进行研究，从而不断完善教育教学的内容和方法。
（2）创设适合0～3岁婴幼儿活动的教室
包括大运动教室、精细动作教室、休息室等。大运动教室以增强婴幼儿大肌肉机能为内容，适合各个年龄婴幼儿的活动。精细动作教室以发展婴幼儿小肌肉动作为内容，可进行集体教学，提供保证适合每个年龄的婴幼儿人手一套操作材料。休息室供婴幼儿稳定情绪和休息，内设活动区、益智区、休息区。环境创设应注意为婴幼儿建立充足空间，为其提供便利的自由选择玩耍并具有家庭气氛的环境。
（3）形式多样的亲子活动
具体包括如下几个方面：
集体活动。帮助家长解决“什么是良好的早期教育环境”，让孩子在游戏活动中学习、开发智力以及各种潜能和情感交流。
个别辅导。根据不同的孩子的特点差异进行个别辅导；下班见习：每学期为亲子园的孩子提供2～3次每半天到班上体验生活的机会，让孩子感受集体生活，为入园做好心理上和生活上的准备。
主题活动。根据不同的季节和节日进行一些不同主题的亲子活动。
（4）科学合理的亲子课程
通过教育实践，亲子教育活动内容主要分为以下几大部分：来园活动、探索实践、轻松时刻、体能训练、音乐活动、集体游戏、教育经验大家谈。这些旨在让婴幼儿熟悉环境、同伴和教师，让家长通过活动掌握培养指导婴幼儿养成良好生活习惯、基本技能知识的手段，且能让婴幼儿在活动间隙得到休息和调整， 针对不同年龄段婴幼儿发展要求进行安排，培养婴幼儿参与集体活动的意识，初步学习共处、交往、合作等，并且让家长、教师之间进行互动和交流。
（5）系统规范的亲子教材
不断搜集整理资料，在教育教学中形成适合婴幼儿特点之本园特色教材，有计划编写1岁～1.5岁、1.5岁～2岁和2岁～2.5岁三个年龄段上下学期教师用书；制定亲子园各项工作职责，为亲子园教育管理积累经验。
4.外出参观培训
更新观念牢牢把握社会关注的教育新动向，通过多渠道，多形式组织教师外出培训学习和参观。
利用暑假进行前期的筹划准备工作包括制定宣传方案，教室环境的布置，示范课的准备，请家长带孩子参观亲子教育环境和设施，利用周六、周日进行咨询活动，制定学期教育教学计划等。初步掌握了0～3岁婴幼儿亲子教育的方法，掌握了婴幼儿心理特征，了解婴幼儿营养膳食等方面的知识，学习科学育儿的方法，为开展0～3岁婴幼儿亲子教育实践奠定基础。
（二）实践专项培训
实践专项培训的总原则是“一学习、二实践、三循环”。
“一学习”，是指理论学习、听课学习和主动学习，具体是指上述理论方面的学习、听主讲教师课的学习及自身不断汲取知识的学习。每一个学习的方面都是不可或缺的。
“二实践”，是指在有了一定基础后，给主讲教师配课，熟悉各个教学活动环节，自己亲自主讲其中一个小环节，然后一步一步深入直至全部教育活动都能胜任。这是一个包括配课、熟悉教学、部分主讲、完全胜任这样一个循序渐进的过程。
“三循环”，是指将所有年龄段的教学活动以上述方式进行，使每一位教师熟悉每个年龄段的教学活动并能胜任。
（三）教研专题探索
在开展亲子教育教学活动中，经常会发现许多这样那样的问题，我们就组织教师在教研活动中进行讨论，将大家讨论的话题拟成我们的专题研究课题，通过多次的实践，再实践，再到理论，形成了我们以下专题研究成果：
第一，《在亲子教育中转变家长的观念》获西安市教育活动评比一等奖。
第二，《在亲子教育中教孩子学习交往、学习共处、学习合作》获西安市贯彻《幼儿园教育指导纲要》教育论文评比一等奖。
第三，《发挥幼儿园优势，托幼一体化实践探索》获西安市碑林区教育活动、论文评比二等奖。
第四，《0～3岁婴幼儿教育实践方案研究》列为西安市基础教育课题，通过两年的研究，专家的考察论证已结题并颁发了结题证书。
第五，在2006年和2008年陕西省举办的“0～3岁婴幼儿教育研讨观摩大会”上作了《0～3岁婴幼儿教育实践初探》和《创新0～3岁婴幼儿教育》的大会发言；得到与会代表的一致好评。还作为现场会交流之一。
三、实践与反思
（一）教师获益
幼儿园教师通过在亲子园(早教)代课，对各年龄段孩子的生理、心理发展有了更加深入细致的了解，知道家长的想法；与家长的沟通更密切、融合；对孩子熟悉，这些孩子进入幼儿园时已经是“熟人”了；教师自己在教孩子和家长的同时，自己也在不断的学习，锻炼了自己，各方面的知识、能力也在不断积累和提高。
（二）孩子、家长获益
孩子、家长从没有像这样全方位的得到指导帮助。孩子与孩子之间得到了互相交流、共处、合作；在每一个关键期都会得到专业指导；帮助孩子从个体交流向集体交流过度，促进了孩子情感发展。
家长之间的经验交流，使每个家庭获得了高质量的家庭教育资源；家长各方面也得到了提升。
（三）促进幼儿园和家庭的密切联系，托幼一体化衔接更紧密自然
“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”，在亲子活动中，我们逐步让家长接受了这一理念，使家长在教养孩子的过程中也遵循这一理念，扭转重知识学习，轻习惯养成的教育观念，在丰富多彩的活动中，增进与孩子的亲情，潜移默化的培养孩子的综合素质，形成教育合力。
总之，0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中较好的普及科学的早期教育理念和方法。能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼儿园开展0～3岁婴幼儿教育实践证明，一方面，让更多的家长有机会学习并掌握实用性很强的教育方法和策略，使家长成为“高效能的父母”。有效配合幼儿园教育，完善家庭教育环境。另一方面，抓住婴幼儿智力发展的关键期，开展多种有趣活动，有效地促进婴幼儿身体、情感、智力、交往和独立性的发展。同时，提供提前熟悉幼儿园环境的机会，为孩子入幼儿园小班过集体生活在环境适应、身体适应、心理适应等方面打下良好的基础。
参考文献：
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本［M］.北京:教育科学出版社，2010.
［2］蒙特梭利著.付地红，张冬梅译.三岁决定一生［M］.开封:河南大学出版社，2001.
一、亲子活动的概述
亲子活动作为亲子教育中的一项基本内容，是指以亲缘关系为主要维系基础的，看护人与孩子之间以互动为核心内容的教育活动。具体来说就是孩子在父母的陪同下参加一些有益于儿童健康成长的活动，加深孩子与父母的联系，促进父母与孩子的和谐相处，让孩子在融洽、积极的氛围中得到身心的健康成长。所以，亲子活动是以爱护儿童身心健康和开发儿童潜能，以及培养儿童个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
在我国传统社会，一提家庭教育，我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。当代年轻的父母们，在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。因此，要培养健全的儿童，首先父母就应转变教育观念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。
二、创建家校联系的多种途径
信息技术的飞速发展与广泛应用，给家校联系创造了新的联系方式。例如：创建班级QQ群，每班教师可以利用网络创建班级家长QQ群，并定期对这个QQ群进行管理：教师用照相机捕捉儿童的精彩瞬间，将他们参加教育活动的照片、以及视频录像到群内，让家长能目睹孩子在园的一举一动。还可以通知，让家长了解班级的课程动态。教师还可以在班级QQ群中开通聊天室。开通“班级亲子园”。利用亲子主题教育活动，例如：我利用“六一节、劳动节、中秋节”等主题活动，通过邀请爸爸、妈妈到学校和孩子一起过节，不仅教育了孩子如何尊敬长辈，对年轻的家长也是一次难得的教育机会。
三、开发亲子活动课程
亲子活动课程是教师专门设计，由家长与孩子一起完成的一种亲子学习活动。是教师将教育内容和指导要求融入到游戏活动中，让家长与孩子参与游戏与学习，共同完成一定的教学任务，这种活动课程与以往的课程有着很大的不同。
首先，亲子课程是由家长和孩子一起参加的，家长也是教育的对象，教师在教学中必须考虑到家长的因素，在如何优化家长与孩子的关系与密切合作上，在如何充分挖掘家长的教育功能方面都是活动的重点与难点。
其次，教学内容多是教师根据本月的主题选择相应的教学内容，自己设计、编排亲子合作的课程，例如：我在教2016级1班时，我精心设计了《我的成长你的微笑》亲子活动和《“拥抱亲情，学会感恩” 》等亲子主体班会，都体现了教师的自主创作的过程。通过这些课程让儿童与家长共同参与教学活动，孩子开心地享受着与父母一起游戏的乐趣，家长也了解了学校的教学模式，为家长提供了先进的育儿理念，不但拉近了亲子之间的距离，培养亲子间的感情，也让家长明白在家中如何去创设游戏的环境，让儿童开心、快乐地成长。
四、亲子活动的意义
1.亲子活动增加了孩子与父母的情感互动交流。亲子活动是儿童成长中不可缺少的重要组成部分，亲子活动自然是爸爸妈妈与孩子通过游戏等互动的方式零距离沟通。在教师的带领下，儿童会用他们自己的方式与家长进行有效沟通，而家长也会在教师的指导下懂得、甚至勤于与自己的孩子进行交流，从而实现和谐共处的局面。很多家长在参与过亲子活动后都发现自己的孩子表现的比平常更加出色了。亲子活动就是给孩子一个激发潜能的机会，相信看到孩子的进步是家长最值得欣慰的事情。
2.亲子活动促进了孩子的身心健康发展。现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面，而亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏中，同时开发孩子的智力，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在身体和智力方面得到发展。有些家长已注意到，当他们在观摩学校的教学活动时，自己的孩子往往表现得比想象中的出色。
关键词： 幼儿教育 亲子活动 设计 实践
培养出优秀、成功的儿女是每一名家长的愿望，孩子的教育要从娃娃抓起，关注幼儿教育，提高幼儿教育水平，从小培养幼儿积极的人生态度、健康的思想、坚强的性格和强健的体魄，将对他们一生的健康成长产生积极而深刻的影响。因此，幼儿园要重点加强亲子活动设计，实现幼儿与家长之间的积极沟通、有效配合，使双方通过亲子活动增进感情，建立和谐、友好、融洽的家庭关系，促使幼儿健康成长。
一、“宝贝去哪儿”，亲子互动
一曲《爸爸去哪儿》红遍了大江南北，赢得了广大幼儿与家长的广泛好评，这不仅因为有明星子女参与其中，更重要的是在这一节目中融入了生活元素，节目策划人通过策划多种爸爸与宝贝之间的互动活动，塑造宝贝的各种品德，培养他们的多种能力。这一节目可以为幼儿园亲子活动的设计与实践提供广泛的借鉴，幼儿园不妨在节假日时，选择一个风和日丽的日子，组织一场主题为“宝贝去哪儿”的旅行活动，要求家长带着自己的孩子背上行李走出市区、走向大自然，在欣赏自然绮丽风光的同时展开亲子活动。
例如：春和景明的日子，要求宝贝和父母在公园的荒草垫上挖野菜、找食材，宝贝负责将挖到的野菜及其他食材洗洗涮涮，然后由家长进行加工，宝贝同样负责为父母打下手，在一旁跑跑跳跳、递送做饭材料等，密切双方配合，有效互动，家长利用有限的食材资料为宝贝提供无限的美味，宝贝会倍加珍惜，感受到父母的付出和对自己浓浓的爱。同时，做饭的过程就是劳动的过程，宝贝会感受到每一顿午餐的来之不易，从而更懂得珍惜他人的劳动成果。
经过课外旅行的亲子互动，增添幼儿的学习乐趣，自觉培育幼儿对父母的喜爱和热爱，培养幼儿设身处地为他人着想的能力，增进亲子之间的感情。
二、亲子合作，游戏互动
幼儿园亲子活动的设计与实践离不开游戏活动，因为玩耍、玩乐是孩子的天性，亲子活动的开展也要以游戏为基础，然而游戏活动的设计要本着亲子互动、幼儿乐于参与、幼儿健康成长的原则，并尽量使课堂生动活泼，游戏活动引人入胜，这样才能体现亲子活动的价值和意义。
如组织“二人三足”活动，将幼儿与其家长的腿缠在一起，二人并排站立，亲子二人三足共同朝向一个装满彩色气球的篮子目标前进，组成多个比赛小组，共同参与比拼，看谁的速度最快，谁获得的彩色气球最多，两人三足前进的过程就是幼儿与家长配合的过程，双方只有心往一处想、劲儿往一处使，才能在最短时间内最高效地完成任务，这能锻炼亲子之间心心相印、积极配合的能力，增进亲子之间的相互感知，有效改善亲子关系，提高幼儿的感知与感受能力，而且因为游戏的过程就是比赛的过程，所以能增强幼儿的竞争意识，提高他们的运动能力与配合水平。同时，为了提高幼儿的前进动力，可以为活动配上一些童真的背景音乐，最好是幼儿熟悉且能够激起他们运动激情的曲目，如《两只老虎》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，曲目旋律的播放可以由慢到快，并注重节奏感的加入，这样幼儿就会在曲目节奏的引导下积极主动地行动，不知疲倦地朝着目标前进。
三、走向大自然，乐趣竞赛
幼儿园亲子活动的开展不应该局限于课堂，因为有限的课堂空间会影响幼儿的成长与能力的发展，更重要的是很多幼儿对枯燥、呆板的课堂环境易产生厌烦心理，挫伤幼儿的创作积极性，不利于幼儿积极健康地成长。因此，要试着将幼儿及其家长引入大自然环境中，通过各种有趣的活动，让他们尽情拥抱大自然，采用乐趣比赛、激情参与的活动模式增添幼儿活力，激发他们对大自然的无限热爱之情，在呼吸大自然的清新空气后健康成长，而且在大自然中组织亲子活动，能丰富幼儿家长的知识，增长幼儿的见识，使学习变成一种乐趣。
可以在周末组织幼儿及其家长走向城市郊区，如蔬菜种植基地、苗圃培育基地或者农博园等，幼儿教师与农业生产基地的工作人员负责先向家长介绍各种农业植物、绿色蔬菜等名称、生长特点、生活习性等。家长在听了这些绿色植物的基本属性知识后，负责教授给自己的孩子，再由孩子向大众陈述各种植物的基本属性和知识。幼儿可以一边看着娇嫩、绿色的植物，一边凭借父母的指导教育表达自己对农作物的理解。
这一活动能够有效锻炼幼儿家长的记忆力与教育、指导能力，同时能够培养幼儿获取知识、记忆及理解等能力，更重要的是双方深入大自然获得全新的感受，得到锻炼，拓展家长知识面，为日后的家庭教育提供良好的条件。
四、结语
幼儿园亲子活动是一种科学的幼儿教育方法，它不仅能够增添课堂活动的乐趣，使幼儿在玩乐中收获知识，而且能够加强亲子互动，加深父母与孩子间的理解，密切双方感情。
参考文献：
[1]黄有芳.关于开展系列亲子活动，促进幼小衔接的实践探索[J].教育新观察，2011，（2）：13.
6月份的第三个周日是父亲节，幼儿园以此为契机开展了“了解爸爸"的主题活动。活动前，我向每个孩子发放调查表，调查内容包括爸爸的姓名、爱好、电话、职业等。但当发给彤彤时，她突然说：“老师，我没爸爸。”我听了为之一震，不知该怎样回答。原来，彤彤的父母离异，她和妈妈一起生活。那“了解爸爸”的这个主题还应该继续吗？
【案例分析】
“了解爸爸”这个主题，内容是非常好的一个教育素材，活动的开展可以搭建孩子和父亲沟通、交流的平台，增强孩子的感恩意识，激发幼儿爱爸爸、爱家庭、爱社会的情感；更重要的是让父亲知道自己是孩子成长过程中不可缺少的角色，对孩子的个性形成和行为塑造方面，起着非常重要的特殊作用，不能因为彤彤这个个别特殊情况而放弃对这个主题的开展，那对大多数孩子而言是不公平、不合理的。因此活动应该如期举行，那如何举行呢？我觉得可以从以下几方面来进行。
【解决对策】
一、主题开展前期――“好爸爸在我心中”
对彤彤以及和她一样遭遇的孩子，在活动前，教师要做有心人，主动了解情况：
1.和其母亲交流，了解真实具体的情况。征求其母亲的意见，是否要与孩子父亲联系、沟通？鼓励并劝慰妈妈，固然父亲的角色和作用十分重要，单亲家庭特别是妈妈无需为此过分担忧，可以通过丰富和提升自己来弥补这方面的缺憾，同时要善意地、真诚地告诉孩子：“爸爸暂时有很重要的事情要去做，他一直都很牵挂你！”这样能够宽慰孩子幼小的心灵，让孩子感到“爸爸在她的心中”。
2.通过孩子的母亲和孩子父亲联系，向他说明开展本次主题活动的意义和价值，建议他在平时多关心孩子，与孩子打打电话、网络视频、写信等交流感情；提供自己的照片让孩子看看；时间允许的情况下抽空参加相应的活动，如亲子游戏等。
3.做孩子父母的工作，充当调和剂。老师从教育的角度向父母阐述：孩子是无辜的，一切应以孩子健康成长为前提。作为父亲更不应轻易放弃自己应尽的责任和义务，应多给孩子一些父爱。成人之间的恩怨不要影响孩子，已经影响的要把伤害降到最低程度。
4.如果孩子的父亲不配合，老师可以让妈妈和孩子交流、沟通，告诉她：爸爸在很远的地方上班，但他还是很关心宝宝的。可以拿以前的照片或资料善意地安慰孩子。
二、主题开展中期――“不同爸爸不同样”
我们可以围绕“观察、理解、热爱”父亲展开。在活动中，小中班可以通过发放调查表了解父亲的姓名、爱好、电话、职业；观看父亲工作的照片、视频，使幼儿对自己的父亲有更深的了解。大班可以让孩子做小记者，商讨采访主题。如采访爸爸，了解爸爸的有关信息；采访爷爷奶奶，了解爸爸小时候的信息；采访整个大班的爸爸，统计出爸爸“打呼噜”的有关情况；采访不同爸爸的工作，并进行统计；采访小朋友，了解小朋友眼中的爸爸；了解父亲节，孩子想送给爸爸的礼物；收集爸爸的照片，并举行“爸爸照片展”；比帅（把爸爸小时候的照片和小朋友比比，看谁帅；给出差或特殊家庭的爸爸来个问候，让孩子知道爸爸虽不常年在他们身边，却非常想念孩子，从而启发孩子要做个好孩子……
三、主题开展后期――“爸爸在心中”温暖行
我们引导孩子们用不同的方式向父亲表达自己的爱。小班可以邀请爸爸到幼儿园进行亲子游戏；中大班孩子们可以为爸爸制作一件节日礼物、为爸爸倒一杯茶、为爸爸捶捶背、揉揉肩等活动，让孩子学会尊敬父亲、关心父亲，并能以实际行动来感恩父亲。还可以邀请爸爸走进课堂，为孩子们上一堂课，孩子们从而对爸爸产生了无比感激和敬仰的心情。启发孩子将自己最想说的话用画画或符号记录的方式写下来，老师给每个孩子准备好信封，让孩子们将自己的心愿寄到爸爸的手中，还可以让全班的孩子一起帮“彤彤”打个电话或写封信给她的爸爸，让彤彤同样感受到温暖。
针对彤彤的这种情况值得推荐的举措是，可以带孩子和爸爸们一起走进福利院，让孩子们知道许多孩子都没有了“爸爸”，号召孩子们动员爸爸们一起来做他们的“阳光爸爸”，定期去福利院给他们送去书、玩具等，让孩子们知道关爱别人的同时也懂得失去并不可怕，社会很温暖。同时还可以让几个孩子的爸爸轮流做彤彤的“阳光爸爸”，陪彤彤一起过“父亲节”；形成家庭同盟体带彤彤亲子游等，让彤彤享受到一样的父爱，消除没有爸爸的顾虑和自卑。
【反思建议】
一、指导思想
认真贯彻落实党的十八届六中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，不断加强和改进未成年人思想道德建设，通过开展庆祝"六一"国际儿童节活动，激发少年儿童热爱生活、热爱学习、热爱祖国，热爱家乡的激情，营造有利于未成年人思想道德建设的良好氛围，促进少年儿童健康成长，推动我县儿童事业不断发展。
二、活动内容
义县妇联"六一"活动将以项目化方式运作，面向社会推出系列活动项目单，要求各乡镇、各相关单位、社会各界爱心人士结合自己实际，开展丰富多彩的庆祝活动（项目点单截止5月25日，届时将向社会公布点单及项目开展情况）
01
召开"六一"国际儿童节庆祝大会
各乡镇、各部门要以庆祝 "六一"国际儿童节为契机，对"身边榜样少年""双合格"家庭教育先进个人进行总结表彰。
02
开展"身边榜样少年"风采展示活动
将本级妇联、教育行政部门评选表彰出来的少年儿童典型通过微信公众号、报纸、电台、电视台等媒体资源进行集中宣传推介，在少年儿童间形成知荣辱、树正气、促和谐的良好道德风尚。
03
开展"我爱我家 同悦书香"亲子阅读活动
广泛借助社会资源，在各留守妇女儿童之家、各级妇女儿童活动阵地普遍建立亲子读书角，成立亲子阅读沙龙，开展"家庭读书会""好书分享会""家庭绘本剧表演""我和爸妈同读一本书"等系列亲子阅读活动。"六一"儿童节前，各基层妇联至少开展一次亲子阅读活动。
04
开展"最美家教故事分享"宣传展示活动
自5月4日起到10月份，分两期在县妇联"宜州芳华"微信公众平台征集"最美家教故事分享"作品。作品范畴涵盖"我和我的好爸妈"亲子书信、"我家教子有方"家教微视频、"我与孩子一同成长"家教心得体会和"我心中的好爸妈"绘画四类（具体参评要求详见公众号）。充分借助传统与网络新兴媒体，采取巡讲交流、故事分享、微视频展播等形式，吸引广大家庭的积极参与，大力宣传弘扬好家风好家教的优秀典型。
05
开展"我想对你说……"亲子朗读会
通过开展"我想对你说……"亲子朗读会，让父母和孩子之间来一次真情对话，述说内心深处的希望，解除生活中爱的误会，把人间至纯的亲情大声说出来，把家人们不同的酸甜苦辣共同分享，从而让家更温暖，让家人更亲近，让家长们了解教子要有方，让孩子们感受有家和有家人爱是多么幸福的事。
06
"童心向党 爱我家乡"亲子游园会
通过亲子游园会，让孩子在温暖亲情的陪伴下领略"辽西故道 神奇义县"悠久历史与快速发展，扩大孩子对家乡的知晓度，立志为建设家乡而努力学习。（大凌河国家湿地公园）
07
"把平安带回家"主题活动
携手社会交通安全部门，开展安全保护知识进校园活动，提升学校、家长和孩子的安全保护意识。
08
"欢乐童年 精彩无限"亲子文艺汇演
六一儿童节来临之际，陪伴孩子一起过节，一起展示所学才艺，一起秀挚爱亲情，共享家庭温暖。
09
"心手相牵 倾心关爱"留守儿童主题活动
依托留守妇女儿童之家（妇女之家 妇女儿童活动中心）面向社会招募爱心人士，开展多彩关爱留守儿童活动。
10
开展"我是环保小卫士"亲子绘画活动
以"我是环保小卫士"为主题，开展亲子百米长卷绘画活动，培养孩子从小做起，从生活中的一点一滴做起，树立环境意识，保护美丽家乡，做环保小卫士。
三、活动时间
2017年5月中旬-2017年6月中旬
四、活动要求
（一）、各基层妇联组织，机关企事业单位和社会各界爱心人士要高度认识"关注儿童健康成长"是我们肩上重任，积极参与"六一"儿童节庆祝活动，结合实际情况点单，制定实施方案开展活动。
（二）、制定方案要结合各地实际，找准关爱儿童切入点，制定具体可行的操作细则，让本辖区或身边的儿童过一个有意义和难忘的儿童节。
（三）、活动结束后要及时总结经验和发现不足，积累影像资料，要充分借助传统与网络新兴媒体，采取巡讲交流、故事分享、微视频展播等形式，对先进集体和先进个人进行广泛宣传和表扬，营造全社会共同关爱儿童成长的良好氛围。
请各乡镇妇联和机关企事业单位妇委会按照本通知要求，尽早安排部署今年"六一"儿童节活动。（本次活动情况将纳入年末考核细则）
上报时间：
