摘要：实验班初中英语写作教学将过程性写作与形成性同伴评价相结合,以实现四个维度的全人教育促学功能。学生的自述报告和问卷数据显示,低龄英语学习者对这种方法高度认同,促学目标得以实现;但有部分学习者未能充分享受同伴评价的促学益处。对比Topping同伴评价模型与实验班模型,结合问卷数据分析,学习者评价素养过低是造成部分学习者无法充分享受促学益处的原因。

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