本文从辅导员角度出发，阐述了我国创新创业实施现状，并简述了创新创业教育的意义，探讨了辅导员推进创新创业实施路径，具有重要借鉴意义。创新创业作为国家驱动战略，各大高校需要坚持全面发展原则，培养具有创业精神、创新能力、应用能力的新时代人才。辅导员作为大学生的导师，作为学生接触最多的直接管理人员，需要充分发挥自身的引导作用，重视学生的精神培养、意识打造，并在日常工作中渗透创新创业教育内容，提高高校创新创业教育效果。
1推动大学生创新创业教育现状
大学生创新创业不仅仅是一个口号，需要严格落实教学模式、管理模式，然而，受传统教学模式影响，创业意识淡薄，学生独立思考能力之后，甚至很多学生缺乏知识储备，为创新创业教育造成了严重的阻碍。此外，由于课程时间有限，学生实践时间、机会较少，学生心理素质不高，缺乏冒险精神。高校辅导员是学生来往比较密切的管理人员，虽然很多辅导员给予了一定的重视，但学生工作重点不够明确，工作内容过于繁杂，为创新创业教育带来了阻碍。辅导员不是专门负责教育的教师，很多辅导员缺乏创新创业实践能力，仅仅依靠摸索的方式进行理论灌输实践教育，导致最终的效果无法满足时代的要求，创新创业指导缺乏有效性、价值性[1]。
2推进大学生创新创业教育意义
推进大学生创新创业不仅仅是国家提出的要求，也是市场、时代对教育提出的要求。首先，21世纪呈现出国际化、全球化的趋势，人才是提高国家竞争力的关键内容，高校培养大量的创新型、创业型人才是时代提出的要求，其不仅是提高国家竞争力的需要，也是建设创新性国家提出的客观要求。其次，大学生越来越多，市场是影响大学生的关键要素，市场不仅要求学生具备基本知识素养，还需要具备创新意识、创业能力，能够具备冒险精神、过硬的心理素质，可以适应市场上的激烈竞争，满足市场对人才的要求。最后，就业仍然是我国存在的问题之一，创新创业能够提高学生的创业意识，拓展市场的就业渠道，能够帮助学生实现人生价值，具有重要的现实意义。所以，辅导员需要掌握科学的方法，推动创新创业的实施，提高学生的创新创业意识。
3高校辅导员推进大学生创新创业实施路径分析
高校辅导员需要借助自身日常管理优势，明确自身的角色定位，可以充分发挥自身在创新创业教育中的价值性，重视创新创业氛围的打造、意识的灌输，并亲身参与到具体指导工作之中[2]。
3.1构建创新创业文化氛围，提高学生意识
意识培养是提高学生创新创业能力的基础，也是推动创新创业教育的第一步。基于此，高校辅导员需利用自身的管理优势、资源优势，构建良好的创新创业文化氛围，推动创新创业教育实施。首先，高校辅导员需要借助会议，定期开展职业规划会议、思想教育会议，在会议中强调创新创业的重要性，并在日常指导中渗透创新创业意识，为提高学生创新创业意识奠定良好的基础。此外，辅导员可要求学生上交职业规划，并在内容上对其进行细化，将其作为辅导员指导的基础。其次，在氛围构建过程中，辅导员需定期组织创新创业比赛，并加大校级创新创业比赛的宣传以及推广，要求学生积极参加。例如，某高校开展“大创项目”活动，辅导员以会议的方式对其进行宣传推广，并在班级内部开展“互联网创新创意大赛”，在班级内部对其进行评比，评比结束后对学生进行不足之处进行指点，要求学生准备相关作品参加比赛，并制定完善的奖惩机制，提高学生创新创业竞争意识。最后，在创新创业教育中，辅导员可充分发挥先锋模范作用，讲述学哥、学姐们的故事，讲述毕业生的创业事迹，通过与毕业生联系，邀请成功的毕业生举办讲座，分享真实的经历以及经验，能够起到一定的激励作用。所以，辅导员在具创新创业实施过程中，可通过意识灌输、活动构建、模范激励作用，提高大学生的创新创业意识[3]。
3.2提高自身工作素质，优化创新创业时效
辅导员作为引导者，其素质对学生的创新创业精神具有重要的影响。辅导员需重视自身素质的提高，能够树立榜样作用，树立终身学习的观念，能够了解创新创业的先进理论，帮助学生解决创新创业过程中所遇到的困惑，基于实践角度提高学生的创新创业能力，辅导员必须重视自身三个方面能力的提高，其中包括专业技能掌握程度、知识素养结构、精神素养。教师应不断的学习、提高、完善自身的能力，丰富自身的专业知识，拓展其他领域知识。首先，辅导员必须掌握创新创业的基础理论知识，能够将其传输给学生，对学生进行一定的指导。其中包括创业过程中的工商注册知识、管理类知识、运营类知识，也需要了解国家实时颁布的相关政策等。其次，辅导员需要定期搜集创业信息，并学习其他专家创业成功的经验，能够将创新创业的知识理念第一时间灌输给学生，提高学生对创新创业的认知程度。最后，辅导员需要充分利用角色资源、高校资源，密切与企业进行合作，为学生创造更多的学习机会，可以深入了解企业的运行模式。教师也要尽可能锻炼自身的学习能力，利用课余时间参与到创新创业实践之中，将自身的感悟以及理念传达给学生，提高辅导员工作的时效性。所以，辅导员必须给予重视并不断提升，为创新创业实施创造良好的素质条件，继而实现提高学生创新创业能力的最终目标[4]。在推行大学生创新创业教育过程中，高校辅导员应对自身进行科学的定位，创新创业面临一定的风险，辅导员不仅要引导学生具有良好的诚信认知、合作意识，还需要对学生进行心灵的疏导，培养学生面对失败的勇气。
3.3重视实践设计活动，提高学生实践能力
创新创业教育的核心在于实践教育、能力培养，创新创业实施需要重视过程性，可以在实践过程中提高学生的创新创业素质，其中包括决策能力、表达能力、洞察能力、思维能力等。辅导员在引导学生素质提高过程中，必须为学生发展搭设载体，使教育与课程相结合，提高学生的基本能力。首先，辅导员必须借助信息化有害，为学生与教师沟通搭建便捷的平台，鼓励学生积极参与到实践项目之中，通过第二课堂实践，教学项目参与的方式，拓展学生的思维，帮助学生养成良好的思维习惯。其次，辅导员要充分发挥自身的辅导作用，能够对学生的创新创业活动进行指导，现阶段，很多高校均存在创业孵化园、众创空间等，并会定期组织开设相关的创新创业比赛。辅导员要给予高度的重视，组织、指导学生参加比赛，用过比赛的方式，提高学生的实践能力，促进学生的素质发展。最后，辅导员应支持、指导学生开设创新创业社团，定期组织学生开展创业模拟活动，辅导员给予指导，并发挥自身的带动作用。辅导员还可组织学生参加社会活动，在丰富学生日常生活的同时，提高学生的实践能力。所以，辅导员在推进创新创业教育实施过程中，可借助相关的载体，以平台载体、组织载体为跳板，提高学生的实践能力，进而深化学生的创新创业能力。
3.4深入学生思维指导，帮助学生解决问题
创新创业需要学生以冒险精神为支撑，因为在创新创业过程中会遇到各种突发性问题，其中包括心理问题、资金问题等，甚至学生的抗挫折能力不足，很容易放弃。辅导员除了辅助教育工作之外，还要重视学生的心理工作。首先，当学生在创新创业中面临心理问题时，辅导员需与学生进行谈话，疏导学生的心理，能够夯实学生的精神意志，提高学生的抗挫折能力。在此过程中，辅导员需要给予学生正能量支持，帮助学生建立信心、决心。其次，当学生在创新创业中遇到困难时，其中包括沟通困难、认知困难等，辅导员需要认真听学生倾诉，并深入解析学生遇到的困难，提出科学的解决办法。最后，当学生遇到资金问题时，很多创新创业半途而废，资金链的断裂是影响创新创业活动开展的重要核心。基于此，辅导员需要做好全面协调工作，在开始之前指导学生开展市场调研活动，合理规避创新创业即将要面临的风险，并向学校、政府、企业申请资金帮助，为学生的创新创业活动奠定良好的经济基础，帮助学生解决创新创业遇到的各种问题[5]。
3.5改革教育工作模式，重视精神层面沟通
基于学生创新创业教育工作的开展，有关部门要重视传统工作模式的改革与完善，强化对创新创业教育的研究，基于工作效率角度，开展学生的职业规划工作。传统教育模式无法满足学生的工作需要，在改革应用新型教育工作模式的过程中，将自身的研究成果、工作经验进行教育转化，使其能够指导学生就业、创新，提高学生的创新创业能力。辅导员应基于自身的特长开展创新创业教育工作，通过谱写工作心得，开展具有实际意义引用性研究的方法，将研究成果回报给学生，帮助学生了解就业现状，认清就业情况。例如，某辅导员基于对当下职业的研究，改革传统的教育工作模式，积极开展团体性的就业学习活动，将具有相同职业理想的学生组成一个团队，基于社会就业形势、就业前景、就业情况进行分析，在团队合作探讨过程中，提高学生的创新创业能力。此外，辅导员在提高学生创新创业能力的同时，应重视与学生精神层面的交流，辅导员具有引导学生的义务与责任。若学生存在性格比较内向的情况，辅导员应与学生进行良好的沟通与交流，了解学生的兴趣爱好，基于兴趣对学生进行引导，引导学生进入良好的学状态之中，教师基于鼓励的方法，能够促进学生思考问题，主动摄取知识，对于培养学生的创新创业能力具有重要意义。
4结语
总之，大学生创新创业教育不是一蹴而就的，是一项系统的工程，需要渗透到学生的日常生活、日常学习之中。高校辅导员必须给予创新创业高度重视，通过开展集体活动、辅助第二课堂实践的方式，提高学生的创新创业素质，发挥自身在学生教育中的价值性，为学生灌输创新创业理念，推进创新创业教育实践发展。
参考文献：
[1]王苹,王雪敏.三措并举,培养高职卓越创新人才——以浙江纺织服装职业技术学院为例[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2018(1).
[2]贾璐.高校共青团实施大学生创新创业训练及创业实践的模式与路径探析[J].新校园(上旬),2017(9).
[3]罗兴,李师.大学生创新创业能力提升路径探索——基于大学生创新创业计划实施的过程管理[J].中国大学生就业,2017(11).
[4]张军.社会主义核心价值观融入大学生修身教育实施路径研究——基于创新创业视角[J].科技创业月刊,2015,28(23).
[5]杨惠,冯庆媛.思想政治教育视域下高职院校辅导员参与创业教育的困境与突破[J].职教通讯,2018(16).
作者:赵雅妮 姜书浩 周娜 单位:天津商业大学信息工程学院
