创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分。对于高校来说，应把创新创业教育作为创新办学体制机制、全面推进综合改革的重大课题，作为全面提高人才培养质量的重大机遇，作为服务国家发展战略的自觉行动，加以全面推进［１］。在此背景下，本文拟从体育课程教学模式及教学方法的视角探讨学生创新创业能力培育。
１.高校公共体育课程教学与创新创业能力培养的契合
学生应具备的创新创业能力包括，勤奋努力、艰苦奋斗、领导组织才能、团结协作能力和创新意识等［２］，体育课程及组织方法为创新创业能力培养提供了有利条件，宽阔的场地，不必过于拘谨，活动过程中的身体接触和语言交流，消除人与人之间的陌生和尴尬，为学生提供了一个相对宽松的活动情景；篮排足球项目中培养的快速沟通、协作及团结能力；田径项目中速度、耐力跑培养的顽强意志品质；韵律操中形成的张扬个性的风格；素质拓展项目中寻求的自我突破；攀岩等项目敢于挑战自我、勇攀高峰的坚忍不拔精神……简单的队伍集合，队形的调整、徒手操的领做等对学生的领导组织才能均有促进作用，不同的项目对培养学生养成个性化、生活化、终生化的思维观念，对学生创新意识的培养均有积极推动作用，高校公共体育课程教学与创新创业能力培养形成拥有良好契合。
２.创新创业能力实现的高校公共体育教学改革措施
２.１教学模式改革
体育是一种复杂的社会文化现象，是意识、有目的、有组织的社会活动，学校体育是学生为参与主体的体育活动。在大学阶段，学生已经基本形成了比较固定的活动模式，因此当今高校几乎都采用选课制度，即学生自主选择时间、选择教师、选择项目的“三自主”模式，学校教务部处统一将每位体育教师的资料、授课时间、授课项目放到教务选课系统，学生从大一即可自主选择。体育俱乐部教学模式能充分发挥学生学习的主动性，兼顾兴趣和特长，熟练掌握１－２项体育技能，注重综合能力的培养［３］。相互熟悉的学生大多有相似的兴趣爱好，更易进行沟通和交流，对某些事物的认知更趋于一致，容易产生共鸣，团队协作意识和能力目标培养时更容易实现。
２.２课程内容改革
２.２.１区分不同类别的课程，进行针对性能力培养。完全的三自主选择，会出现休闲、新兴体育项目受欢迎，田径、足球课程少被问津现象，为解决这一问题，需在选择时间和项目上需要进行约束，比如针对大一上学期的学生开设田径类课程，设定必修课，其他学期由学生自主选择。做出此要求的原因为：近年来学生身体素质下降明显；田径类项目不仅可以提高学生的身体素质，还对人的吃苦耐劳、坚韧不拔、顽强拼搏的意志品质有良好塑造作用。篮排足三大球类项目主要以团体练习的形式展开，在掌握基本的技能后，注重配合协助，团队合作的能力是应用型人才、创新创业背景下高校大学生应学掌握的基本能力。为避免专项式训练比赛教学模式，应以学生的活动参与度为主，适当降低比赛氛围，多加强学生们的语言沟通，自主协调的能力培养。２.２.２增设有助于学生创新创业能力培养的体育项目。大学生对新鲜事物往往充满好奇，可以开设一些新兴体育项目，如：定向运动、攀岩，花样跳绳等，这些项目不仅能提高身体素质，还能培养学生的团队意识、随机应变和敢于挑战的能力；对于一些具有高强度、危险性和挑战性的拓展培训，可以和相应的拓展基地进行合作，或加强师资方面的进修与培训，拓展教师视野和业务能力以胜任新增教学工作。２.２.３素质拓展活动融入体育课。体育课在进入基本部分前一般会安排准备活动，可以预热肌肉、提高神经系统兴奋性，以避免肌肉拉伤，现有准备活动大多是慢跑、徒手操等，为培养学生的创新创业能力，可以增加素质拓展内容。教师需提前准备好准备活动的相关游戏内容，对该游戏进行拓展讲解，有针对性的进行某一能力培养。相关素质拓展方面游戏的引入根据能力培养目标进行设置，团结协作方面可以选择坐地起身、同舟共济、珠行千里等内容；组织能力培养选择两人三足、履带战车和盲人方阵等；创新意识能力培养可以选择传球、穿越电网、齐眉棍和荆棘取水等活动。
２.３挖掘体育课程的创业
健康是现代人的时尚，也是创业的热点。体育课程的形式、内容与方法，每一环节都可以在课堂之外衍生成创业项目或产品，例如：观念推广、器材研发、游戏设计、共享平台、健身场地、会员制度等等，鼓励学生思考、试验、组队并申请孵化，由体育老师提供体育专业的知识与技能，结合跨领域、校内外的辅导资源，师生都可以经由体育课程而激发创业的灵感与热情，甚至真正进行实际的创业。
２.４教学方法改革
教学方法是体育教育者完成体育教学既定教学目标的方式，运用的好坏将直接影响教学效果，同样一个授课内容，运用不同的教学方法，可能收获不同的教学效果，在授课过程中要发挥教师的主导和积极引导作用，教师决定着练习内容和如何练习，运用得当方能事半功倍。例如，花样跳绳教学的多人８字跳练习时，规定每组至少一名异性进行自由组合、选出一名队长，目的在于培养学生的组织领导力和解决问题能力。在练习过程中可能出现队友失误、不同见解导致矛盾出现，这就需要队长学会协调同伴间关系，找出解决方法，必要时教师要站出来，加以正确引导。对于艰苦奋斗敢于挑战意志品质培养方面，可以在教学中讲述名人故事、优秀运动员往事，提倡学生发扬艰苦奋斗、不怕困难、敢于挑战的精神，运动中故事的引入讲解，不仅让枯燥的跳高课变得更加生动，还能提高学生练习积极性，对他们的精神也是一次锤炼。体育课中学生的团队练习项目，为避免团队大锅饭现象，除了进行团队综合考评，还要进行团队内部成员的评价，可让队长根据团队成员对本队的贡献进行分数评定，具体团队项目制定不同的评分标准，既能提高学生的参与度又能体现公平性。
２.５考核内容改革
考试是对学生对体育课内容掌握程度的检验，成绩高低将影响着学生的评优评先，甚至能否顺利毕业，因此学生对此非常重视。考核内容将影响着学生平时练习积极性，在我们往常的排球考试往往是自垫、自传的方式，导致学生间的感情交流少、互动少、协作意识淡薄，因此建议采用两人对垫、对传的考核方式，对传对垫可以让两人学会配合和协作，培养她们的相互协作精神。对垫和对传技术要高于自垫和自传，学生练习的量和强度势必会提高，这也符合教育部提出的适当给大学生增负的要求；健美操教学中，个人动作完成相对简单，大部分学生通过积极练习后可以完成，之后的练习积极性会变弱，可以将考核内容规定为个人展示和创意团队展示，为了团队的整齐度，学生们会多次排练，既锻炼了身体，又熔炼了团队；创意团队展示需要团队成员齐心协力，出谋划策发挥集体所长，这个过程学生的创新意识和创新能力都能在体育课上得到锻炼和提高；评分采用录制视频后评分的方式，可以作为评分依据，使得评分更具公平性。
３.结语
高校作为人才培养的重要阵地，担负着服务地方经济和区域发展的历史使命。对学生进行创新创业教育，培养创新创业能力，是高校的重要责任，通过对高校体育教学模式、课程内容和考核方法等的改革，让学生不仅拥有健康的体魄还能提升其创新创业能力和意识。
参考文献：
［１］樊丽明．人民日报大家手笔：全面推进创新创业教育［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｏｐｉｎｉｏｎ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎ１／２０１８／０１０８／ｃ１００３－２９７５００４１．ｈｔｍｌ／２０１８－０１－０８．
［２］梁法泽．创新创业背景下高校公共体育教学改革研究［Ｊ］．菏泽学院学报，２０１７．３９（０２）：１１６－１１９．
［３］张建宇．高校体育俱乐部运行模式的实践研究—以天河学院为例［Ｊ］．哈尔滨体育学院学报，２０１８，３６（０５）：５０－５５．
［４］林辉，段廷进．福建省在榕普通高校公共体育课“三自主”教学选课模式调查研究［Ｊ］．广东技术师范学院学报（自然科学）．２０１６，（０２）：１３４－１３５．
作者:聂瑞莲 梁法泽 单位:阳光学院基础教研部
