语文天地杂志 省级期刊
杂志简介：《语文天地》杂志经新闻出版总署批准，自1994年创刊，国内刊号为23-1367/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教材、备课、作文、阅读、教法
杂志简介：《语文天地》杂志经新闻出版总署批准，自1994年创刊，国内刊号为23-1367/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教材、备课、作文、阅读、教法
作者：刘晖 刊期：2017年第09期
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它的工具性在于,语文素养是学生学好其他课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础;它的人文性在于,其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,能使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。
作者：王伦 刊期：2017年第09期
数字化进校网为课堂教学注入新鲜血液,“互联网＋”理念在教育教学中得以落实为以生为本、一切为了学生发展的素质教育的推进提供强大技术支持。而在小学低年级语文课堂利用信息技术实施分层教学,达成因材施教,为每位学生能在原有的基础上获得提升是一次有效教学的尝试。
作者：魏星 刊期：2017年第09期
阅读教学对于语言的关注就决定了必须要采用对比的方式,语言的精妙很多在于细微之处,唯有对比才能触动学生细腻的内在思维,让学生在深入实践的过程中辨析语言表达的效果,洞察语言表达的内在秘妙。一、替换,在对比中品鉴优劣性文本语言表达的精妙往往由于小学生认知能力薄弱而与我们的教学擦肩而过。
作者：段娟 刊期：2017年第09期
2011版《语文课程标准》明确指出：语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这就要求阅读教育必须要从关注文本内容向关注文本的言语形式、写作策略转变,打造以语用为核心的表达本位的课堂模式。笔者就以《变色龙》一文的教学,谈谈自己开掘语用资源、历练学生语用能力的一些思考与实践。
作者：张娟 刊期：2017年第09期
语用能力指的是听话者在一定语境的基础上对语境进行认识，并尝试理解别人言语意图、尝试准确表达自己意图的能力。通过构筑虚拟语境、指导学生语用知识等方面的教授能有效提高小学生语用能力。在小学语文教学中，教师要注意语文工具性和人文性结合的特点，教会学生如何在现实交流中运用语言知识，表达意图，提高语用能力。
作者：李燕萍 刊期：2017年第09期
说明文是小学教材中的重要文体,是丰富学生表达方法,提升学生表达能力的极好资源。在“语用”教学理念的浸润下,对于说明文的教学理应聚焦在说明方法上。但不同年级的说明文呈现出不同的特点,教师应该顺应文本特点和学生内在的认知需求,将说明文的教学定位于感知了解、悦纳辨析、实践运用三个不同的层面中,引领学生语用能力的科学发展。
作者：张宇佳 刊期：2017年第09期
《课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”学段目标要求学生“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此我引领学生深入《荷花》,抓关键词句,多元品析,使学生在美的熏陶中,语文素养得到全面提升。
作者：陈燕 刊期：2017年第09期
理答,是指教师对学生回答问题后的反应和处理。它是一种教学行为,也是一种教学评价。那么,在小学语文教学中,如何有效地进行理答呢？一、点出问题,培养学生良好学习习惯在开展《开天辟地》的教学中,有一些学生没有养成良好的学习习惯。他们回答问题时,或者只会照搬书本,或者只会用简单的“是”或“否”,“对”或“不对”回答问题。教师要通过理...
作者：唐维红 刊期：2017年第09期
在语文教学中,如果说教师精彩的导语是有效教学基石的话,那么,巧妙的结语则可以使语文教学更具魅力。但是,在实际语文教学中,一些教师在导语设计环节经常是“响重锣,敲重锤,大张旗鼓”,而在结语设置环节要么是悄然无声,要么则是以布置作业的形式替代,这就使语文课堂给人一种虎头蛇尾的感觉,令学生感到索然无味。
作者：敬文君 刊期：2017年第09期
听、说、读、写是学生学习语文的必要过程,同时,也是学生提升语文素养的重要基础,其中,将学生以往积累的言语经验顺利转化成语文能力是提升学生语文素养的关键。在新课改的背景下“如何提高学生理解语文文字含义的能力？如何培养学生正确运用语文文字的能力”等,都已成为了教师们迫切需要解决的问题。
作者：胡培培 刊期：2017年第09期
叶圣陶先生说过采用种种有效的办法,循序渐进地教导学生练习是极为重要的,因此,练习课一定要用心上。我们要用“真学课堂”的教学理念来指导教学,让练习课焕发出“真学”的魅力,这样,练习课才能上出实实在在的效果。本文以苏教版低年级语文练习课为例,做如下探讨。
作者：王爱荣 刊期：2017年第09期
语文教材除了编选了大量文质兼备的典范之作之外,还为师生精心编制了多种形式的课后习题。其中,很多课后练习不止一次地出现在不用的课文中,有的甚至一篇不落。很多教师常常是见多不怪,认为有些题型是可有可无的形式,毫无教学价值。但事实上,这些习题都是编者依托新课标的理念精神编著而成,是小学语文中学生能力训练的重要抓手。
作者：李淑英 刊期：2017年第09期
小学生思维理解能力不强,在自主阅读文本时很难探究到文本的深层意蕴,教师在教授时要遵照《语文课程标准》所提出的要求,成为学生阅读的引导者,通过种种策略引导学生探究文本的精妙处。这种教学方法结合了体验式教学,通过让学生挖掘文眼,能令其感知文本所表达情感;通过细节探究能引导学生深入地自主思考;通过联合生活经验进行品悟,能更好地体会...
作者：杨敏烨 刊期：2017年第09期
对于小学生来说,童话故事中所描绘的美好世界,可以使其无限憧憬的未来。不同于其他文学体裁,童话教学是小学语文中所有课文类型最感兴趣的一种类型课文。实践证明,学生在学习童话课文时显得十分的积极、主动,对于小学语文童话教学,教师可以做以下几点尝试：一、重视童话教学,强化学生品质教育童话大多也是以赞扬主角的勤劳、善良、勇敢、智慧等...
作者：师凤丽 刊期：2017年第09期
小学生的阅读感悟,是形成学生语文核心素养的必然需求。小学生的阅读感悟需要阅读感悟的个性化,学生阅读感悟的个性化对于小学生而言,需要学生能够在利用相关载体的前提下,实现阅读感悟的双赢。应当说,学生阅读感悟的载体利用,教材文本中的插图是最为理想的。
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