语文建设杂志 北大期刊

卷首

作者：王季思 刊期：2019年第11期

谈到教学问题,那教师方面有两种观念必须改除:一种是敷衍时间,一种是自我表现。一部分教师尽是在课内谈空天,抄黑板;而另一部分则尽是发议论,唱高调,甚至把自己在大学里刚读过的文章印发给初中学生读;实在都是这两种观念在作祟;必须尽量改除,才能进一步使学生得到实际的进益。这里,范文方面必须详细分析其结构、作法,更就学生日常生活方面举出类...

《国家统编小学语文教科书教学指导——与其他版本比对研究》

作者：统编小学语文教科书编写组(组编) 刊期：2019年第11期

从2019年秋季开始,全国所有地市的小学语文教材全部更换为统编本教材。为了让语文教师能全面理解统编本教材的新理念、新思路、新内容,准确把握教材的政治方向和价值导向,全面提升教书育人的能力和水平,平稳、有效地从其他版本教材转到统编本教材的使用,在教育部教材局的指导下,统编小学语文教科书编写组对不同版本教材与统编本教材在编写理念、...

张铭倩作品

作者：张铭倩 刊期：2019年第11期

语文教学改革与创新发展研究——评《语文审美教育12讲》

作者：赖勇 刊期：2019年第11期

语文作为提高学生综合素养的人文类基础性学科,旨在凸显该学科的人文性和基础性特征,更好地满足学科交叉渗透需求,为培养高素质的综合性人才打下坚实基础。当前,我国语文教学还面临一些困境,如教学内容偏主观性、重文化轻知识等。语文教学创新要在提升学生语言文字运用水平的基础上,启迪其思想,洗涤其灵魂,在名篇佳作的学习过程中提升其审美能力...

王白慧子作品

作者：王白慧子 刊期：2019年第11期

豫剧起源及流派分析——评《豫剧史话》

作者：魏征 刊期：2019年第11期

豫剧作为我国重要的戏剧种类,它的起源、发展、传承、融合对丰富我国文化艺术宝库有着深远的意义。谭静波的《豫剧史话》作为“中国史话”丛书的重要组成部分,以通俗易懂的语言,翔实的史料,图文并茂地向人们展示了豫剧起源与流派传承的历史脉络。该书开篇就详细阐述了豫剧的起源。从新石器时代出土的乐器到戏曲服装的图饰,从甲骨文中舞蹈形式的...

语文大单元教学的追求

作者：陆志平 刊期：2019年第11期

语文本来是血肉丰满的,知识点线性排列与单篇课文的肢解分析,使语文血肉淋漓,只剩下几根筋骨,没有了神气。学生本来是生机勃勃的,可是,被动接受和机械训练的学习,使他们沦为机器,缺少了生命的活力。语文大单元教学,努力促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合,促进学生自主合作探究的学习,致力于学生语文素养的整体提高,让...

大单元设计,指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考

作者：江跃 刊期：2019年第11期

2017年秋季在全国推广使用的统编本语文教材,从编写理念到组元方式,再到教材体例等,都进行了较大程度的革新。“它依托课程标准的基本理念,在综合性、活动性、自主性、开放性和创新性等方面,做了一些大胆的探索”[1],这就从客观上呼唤语文教学打破传统的以单篇教学和知识训练为主的常态,进行开放、真实而有意义的语文实践活动[2],力争做到以核心...

真实情境,在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践

作者：高红 刊期：2019年第11期

《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文学科素养进行了具体说明,它“是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。如果语文课堂教学形态不改变,还是以教师传授为主,学生被动接受,那么很难真正实现学生主动建构、提升素养、生成能力的学科目标。“真实情境中的深度教学”是素养时代...

三维目标融合,在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例

作者：贾秋萍 刊期：2019年第11期

从《语文教学大纲》提出语文教学的“双基”标准,到《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养的要求,再到今天《普通高中语文课程标准(2017 年版)》提出“学生在接受相应学段的教育过程中,要逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”的发展目标,...

语文教学内容重构的三个方略

作者：夏家顺 刊期：2019年第11期

语文教学必须有确定的内容,但语文教学内容一直难以确定。近些年来,许多语文教育专家和一线语文教师就语文教学内容问题进行了深入的思考和热烈的讨论,提出了一些独特的看法和宝贵的建议。如上海师范大学王荣生教授指出:“我国语文教学的严重问题,是教学内容的乱象。教学内容的不正确、不妥当乃至荒唐,在语文教学中长时间、大面积地存在着。”[1...

设计渗透核心素养的写作课程

作者：黄志勇; 代顺丽 刊期：2019年第11期

发展学生的核心素养是当代教育的总目标,也是学科核心素养的风向标。如何让核心素养在学科内落地,是目前各个学科都应该思考的重要问题。有研究者指出,想要找到核心素养落地的力量,关键在于抓好“课程转化”。所谓“课程转化”,是指把抽象的核心素养转化为具体可教的课程。[1]根据时展和教育改革的需要,将以教写作技能为主要目标的写作课程,转化...

善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考

作者：肖培东 刊期：2019年第11期

《溜索》是当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》中的一篇小说,是统编本教材九年级下册第二单元的一篇自读文章。小说故事极为简单,描写的是西南少数民族地区马帮汉子溜索跨越怒江大峡谷的经历。按教材后面的“阅读提示”说,这篇小说“写了一处奇险的环境,一群过河的马帮汉子,一次溜索的经历”;从题材选择、人物塑造、情节结构、叙事风度和语言...

钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例

作者：张爱萍; 何晶晶 刊期：2019年第11期

整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学生要学会读书,首先要有自己读的实践和操作,但同时离不开教师必要...

整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例

作者：林汇波 刊期：2019年第11期

整本书阅读量大,课堂时间有限,如何组织好课堂教学就成为关键。2018年10月的泉州五中省级开放周上,张金老师在高二年级开设《月亮与六便士》整本书阅读教学课。其过程为:提前一个月布置,学生完成阅读。学生课前分组交流阅读感悟,形成小组成果;选出小组代表,准备文字发言稿。学生课上展示概括小说内容的书法长联,阐释内涵,完成小说内容梳理。教师...