语文建设杂志 北大期刊

关于语言与文学关系的理论思考

作者：李海林 刊期：2006年第01期

语言与文学在语文课中应不应该、能不能够统一整合在一起，文学该不该单独设科，这些问题讨论起来比较复杂，牵扯到一些很复杂的理论问题。我们先从语言与文化的关系说起。

论点摘编

刊期：2006年第01期

瑞典高中教育的课程结构；“分层课程”教学模式；人物传记的阅读点；创造性处理教科书的三种方法；读出教师、学生、教材的个性。

高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例

作者：钟峰华 刊期：2006年第01期

目前，经教育部教材审查委员会审查通过的五家出版社的高中语文新课标教科书已在实验区试行。这些教科书在一定范围内拓展了选文空间，使得一批文章首次进入语文教科书。同时，一些经典性的文章依然为多套教科书同时选用。比较同一文本在不同教科书中的不同设计，对于贯彻和落实新课标的精神、领会教科书编写者的意图、深入分析和把握选文乃至理...

第四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛启事

刊期：2006年第01期

语文版七年级下册第一单元教学设计：单元整体设计

作者：李芳 刊期：2006年第01期

一、学情分析 经过一学期的语文学习，学生己渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力，本单元的学习就是在此基础上，指导学生初识状物类记叙文，积累并整理课文中出现的优美片段，逐步提高阅读水平。

《石榴》教学设计

作者：陈春红 刊期：2006年第01期

一、设计说明 郭沫若的《石榴》被编排在第一单元第一课。作者一反常人之选，将世人皆知的不起眼的石榴纳入笔下，取材新颖，言他人所未言。运用托物言志的手法，寄寓石榴特殊的含义。学习本文有助于学生了解这类文章的特点，即在描写和叙述中抒写作者的思想情怀。

《海燕》教学设计

作者：黄春凤 刊期：2006年第01期

一、设计说明 郑振铎的《海燕》通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋。学生在学完《石榴》后，已初步了解状物类文章的特点，现在进一步接触精读篇章，重点掌握阅读状物记叙文的一般方法，学会借物抒情的写作方法。

《白鹅》教学设计

作者：潘德超 刊期：2006年第01期

一、设计说明 被编为第二篇精读课文的《白鹅》语言幽默风趣，但由于写作的时代与现在有一定距离，学生对文本语言的理解可能会有一定的困难，因此要十分注重学习方法的引导，通过对文本语言的理解来体味文章的内容。首先，教师在朗读的指导上要“因文而异”地指导学生读出文章的幽默风趣来。其次，指导学生抓住课文的中心词，体会围绕一个中心...

《鹤群》教学设计

作者：李芳 刊期：2006年第01期

一、设计说明 《鹤群》是七年级下册第一单元第四课，与《石榴》《海燕》《白鹅》相比，这篇课文不对个体事物作细致描写，而是把笔墨集中在“鹤群”的描写上，着重表现群体的特点，赞美团队精神。教学时可引导学生通过反复朗读课文，领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美，感受救助伤鹤的友情美。

语文版八年级下册第一单元教学设计：单元整体设计

作者：郑丽洪 刊期：2006年第01期

一、学情分析 八年级学生已初步具备自主阅读、收集和处理信息、探究性学习的能力。学习本单元，旨在引导学生领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在学习的过程中，养成与他人合作的品质，共同探讨、解决疑难问题。

《背影》教学设计

作者：郑丽洪 刊期：2006年第01期

一、设计说明 本文是一篇回忆性散文，语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心。教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

《永久的悔》教学设计

作者：颜美真 刊期：2006年第01期

一、设计说明 本课是一篇充满真情的叙事散文。语言平实自然，既没有任何渲染，也没有什么表示强烈抒情的字眼，但却蕴涵着至爱深情。学习本课应抓住叙事散文的特点，反复诵读，领会文中深厚的感情，理解寓深情于平实语言的写法。引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

《铁骑兵》教学设计

作者：李丽 刊期：2006年第01期

一、设计说明 《铁骑兵》是本单元的略读课文，文章悬念多，情节曲折。教学中应指导学生注意学习本文口语化的语言风格，增强对语言的驾驭能力；了解本文运用衬托的修辞手法，在描写人物、叙述故事时收到了很好的效果。

《苏珊·安东尼》教学设计

作者：徐爱君 刊期：2006年第01期

一、设计说明 本课属于略读课文，是一篇以人物主要活动为线索的叙事散文，情节简单明了，但是文中语言十分精彩，因此教学这篇课文应以学生自读为主，通过小品剧表演及小型辩论学习口语论辩技巧。

语文版九年级下册第一单元教学设计：单元整体设计

作者：任丽芬 刊期：2006年第01期

一、学情分析 学生已在七、八年级学习了叙事散文、抒情散文、状物散文，对散文“形散神聚”的特点有了一定的感性认识。九年级上册第一单元在此基础上安排了一组偏于议论的散文。学习这类散文，重在培养学生关注生活、关注生命的意识，指导学生由生活中的具体事物入手，抒写情怀，引发议论。