摘要：华中师范大学教授郭元祥指出: 许多课堂改革停留于教学时间在多少上的重新分配、 教学行为在流程上的简单翻转。 但我们应当知道, 忽视学生核心素养培育, 缺乏完整的知识处理与转化的教学, 无论用什么方法、 技术和程序, 在本质上都是灌输。 而在主题式学习里, 学习内容围绕主题进行组织, 是主题及其专题作为知识情境脉络的有意义的组织;学习资源包括了与主题相关的任何学习材料;学习活动构成了主题的学习过程,这些学习活动是多样的, 并且鼓励学习者主动探究, 学习者通过活动亲自体验知识的形成过程;“学习主题” 的类型既可以是知识、 专题类的 (如针对某一知识点或某一知识链) , 也可以是结合学生的生活实际针对学生某些知识、 技能、 方法或情感培养类的 (如实践活动等) , 还可以是一个小的研究专题类的学习主题。

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