摘要：<正>所谓追问,就是教师以深入探究为方向,以发展思维为路线,发挥教师的主导性,调动学生的主体性的过程。教师适时有效的追问可以为课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。一、追问在"思维发散"处,把握思维的精度教师应该把学生的发展放在首位,让学生通过自主学习、积极思考,尝试解决问题的多样化。当学生仅满足多种方法解决问题时,教师应准确抓住问题本质进行追问,为学生适时恰当地点拨引领,这样不仅可以避免学生"缺乏思考"或流于思考问题的表象,而且可以促进学生对问题本质的思考,找到问题的实质内涵和联系,提升学生的认知水平。教学"34÷27"的计算时,学生在独立思考的基础上相互交流得到了以下五种计算方法解法1:

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