摘要：高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，明确要求学生“能主动进行探究性学 习”，既要在初中学习的基础上进一步强化学生探究的意识和兴趣，养成独立思考、质疑探究的良好习惯，还要使高中生掌 握探究的方法，促进他们探究能力的发展。因此，在阅读教学中，我们必然应把重点放在引导学生对课文的自主探究，提高 学生阅读理解与鉴赏作品的能力与水平上。一方面，语文学科知识具有开放性和综合性的特点，这为探究性阅读教学铺设 了向其他学科渗透的跳板，搭建了能力发展的桥梁。一段文字、一篇文章，从阅读形式来说，可以从文学角度和文字角度研 究它，也可以从文化角度和文章角度研究它。语文知识的开放性和综合性注定了探究的广阔性和无限性。另一方面，语文 学科知识具有模糊性和不确定性的特点，这又为探究性阅读教学提供了探究的多维空间，留下了深入钻研的余地。文章是 稳定的，但人们的认识理解是流动的。探究性阅读教学方式是高中语文新课程教学的必然选择。

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