摘要：中学生的数学活动经验通常是在数学活动过程中获得的,需要与观察、操作、实验、验证等活动过程联系在一起,并产生于这些活动过程中。虽然隐形的数学活动经验是抽象的,但我们可以设计、组织好每一个数学活动,运用分类比较、数学结合、转化策略引导学生进一步深化活动内容,让学生经历“做”数学的过程,及时整合成功的经验与失败的教训,以获得系统的数学基本活动经验。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社