摘要：在国家新一轮课程改革中，人的生活意义、生命价值。人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。新课堂理应关注“人”的发展，理应善待生命的自主性、尊重生命的独特性、理解生命的生成性、关照生命的整体性、发掘生命的创造性，理应让学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发、飞扬。只有焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂才是新课程追求的课堂。在这样的课堂上，教师的教要通过学生的学才有成效。学生是学习的主体，教师不能包办，只能启发和引导他们主动学。一、突出学生的主体作用 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识的主动建构者：要求教师由知识的传授者变为学生主动建构的帮助者、促进者。教师要探索和创造能使每个学生都达到可能达到的最好水平的学习条件，最大限度地促进学生的发展。教师要依据学生的已有知识、教材逻辑设计教学程序，注意以问题为导向，使教学思路、教学过程符合学生的心理过程，并促进学生的心理发展。其次，教师要注意了解、体察学生的思路变化，适时调整教学任务，及时处理、解决问题。教师若只关心课的内容。师生缺乏情感交流，学生就不会与教师产生共鸣，这样不利于开发学生的智力，也谈不上培养创新型人才。

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