摘要：在数学教学过程中。布置作业是教师授课后必不可少的一道程序，也是教师教学能力的一种体现。通常情况是：教师大量盲目地布置作业，学生草草机械地做完，为“完成”作业甚至采取“互助式作业法”，即你做几科作业给我抄．我做另外几科给你抄，还有的同学根本不屑做作业，又怕被老师批评，所以采用“雇佣式作业法”，即找一名同学作业，应付差事。最后是教师习惯性地用“√”和“×”评判学生作业的正误。由这种情况我们得知，教师在教学过程中根本没认真考虑大多数学生的学习需要。而这样布置作业显然是过于简单，不能照顾到不同层次学生的学习。这样批改作业显得枯燥乏味、缺乏激励性，“对错式”的评价结果同时带有一定的片面性。然而新课程理念下，作业仍然是教师讲解每一课时内容后必不可少的检测手段，它有助于教师了解每一位学生的学习效果。能将每一位学生掌握知识的状况及时地反馈给教师。是教师授课与学生学习之间的桥梁和纽带．这就要求教师布置形式丰富多彩的作业，批改内容优化创新的评语。

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