摘要：目的通过对大学生自我同一性探索和投入的分析界定自我同一性状态,为已有争论提供支持性证据并探索对教育的启示意义。方法本研究抽取北京师范大学珠海分校教育学院以及信软学院大学生共100名,其中男生36名,女生64名。采用Balistreri编制的《自我同一性过程问卷》（EIPQ）工具进行研究。结论年级在自我同一性的投入领域表现出显著差异：具体表现为意识形态的投入和人际关系的投入领域中均有显著差异,性别仅在人际关系领域的投入表现出显著差异,随着年级的增高,大学生的自我同一性状态表现出了由扩散到获得的趋势。

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