摘要：上世纪八十年代以来，世界各国兴起大幅度提高教师素质的教师专业化运动，对教师专业发展的初级阶段--教育教学专业学生的教育与训练的关注也成为教师教育研究的新动向，我国近年来关于学生职业技能训练的研究成果也逐渐增多。谭家善（2008）结合新课程背景下英语教师的职业特点，将英语教师职业技能训练内容划分为三大板块，提出“三熟一练”的主要途径。孟令坤（2009）在对师范生进行英语教学微格训练的过程中发现学生在实际讲课中的诸多问题，并提出相应对策，即强化教学基础理论的学习，加强与中小学的联系与合作，增加教学技能训练的学时等。在英语专业学生教学技能训练方面，除微格教学外，第二课堂活动的开展也是一个重要途径。王枫林与杨静林（2012）提出实践教学的改革应开展形式多样的课内和第二课堂教学实践活动，在教师引导下，促进教学实践能力的提升。这为教学技能训练指出了一个新的方向：利用好课外时间进行训练可以弥补教学法课程在训练时间和覆盖面等方面的限制。

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