第一条为了发展我国医药卫生事业，充分调动卫生技术人员的积极性和创造性，鼓励卫生技术人员提高技术水平、学术水平和履行相应职责的能力，促进人才的合理流动，以适应社会主义建设的需要，根据中央和国务院关于改革职称评定，实行专业技术职务聘任制度的文件精神，特制订本条例。
第二章卫生技术职务
第二条卫生技术职务是以医药卫生技术应用为主要职责，根据医药卫生工作的实际需要设置的专业技术工作岗位。卫生技术职务有明确的职责和履行相应职责必须具备的任职基本条件，在定编定员的基础上，高中初级专业技术职务有合理结构比例。
第三条卫生技术职务分为医、药、护、技4类：
1．医疗、预防、保健人员：
主任医师副主任医师主治（主管）医师医师医士
2．中药、西药人员：
主任药师副主任药师主管药师药师药士
3．护理人员：
主任护师副主任护师主管护师护师护士
4．其他卫生技术人员：
主任技师副主任技师主管技师技师护士
第四条主任医（药、护、技）师、副主任医（药、护、技）师为高级技术职务；主治（主管）医（药、护、技）师力中级技术职务；医（药、护、技）师、医（药、护、技）士为初级技术职务。
第三章岗位职责
第五条各类各级卫生技术人员的岗位职责，暂按卫生部（82）卫医字第10号、（83）卫防字第61号、（81）卫药字第10号、（79）卫药字第983号等有关文件的规定执行。
第四章任职基本条件
第六条卫生技术人员必须热爱祖国，遵守宪法和法律，拥护中国共产党的领导，贯彻执行党的卫生工作方针，遵守职业道德，全心全意为人民服务，积极为社会主义现代化建设贡献力量。
第七条医（药、护、技）士
1．了解本专业基础理论，具有一定的技术操作能力；
2．在上级卫生技术人员指导下，能胜任本专业一般技术工作；
3．中专毕业见习一年期满。
第八条医（药、护、技）师
1．熟悉本专业基础理论，具有一定的技术操作能力；
2．能独立处理本专业常见病或常用专业技术问题；
3．借助工具书，能阅读一种外文的专业书刊；
4．中专毕业，从事医（药、护、技）士工作五年以上，经考核证明能胜任医（药、护、技）师职务；大学专科毕业，见习1年期满后，从事专业技术工作2年以上；大学本科毕业，见习1年期满；研究生班结业或取得硕士学位者。
第九条主治（主管）医（药、护、技）师
1．熟悉本专业基础理论，具有较系统本专业知识，掌握国内本专业先进技术并能在实际工作中应用。
2．具有较丰富的临床或技术工作经验，能熟练地掌握本专业技术操作，处理较复杂的专业技术，能对下一级卫生技术人员进行业务指导；
3．在临床或技术工作中取得较好的成绩，或具有一定水平的科学论文或经验总结。能比较顺利阅读一种外文的专业书刊；
4．大学毕业或取得学上学位，从事医药（护、技）师工作4年以上；研究生班结业或取得第二学士学位，从事医（药、护、技）师工作3年左右；取得硕士学位；从事医（药、护、技）师工作2年左右；取得博士学位者。
第十条副主任医（药、护、技）师
1.具有本专业较系统的基础理论和专业知识，了解本专业国内外现状和发展趋势，能吸取最新科研成就并应用于实际工作；
2.工作成绩突出，具有较丰富的临床或技术工作经验，能解决本专业复杂疑难问题或具有较高水平的科学论文或经验总结。能顺利阅读一种外文的专业书刊；
3．具有指导和组织本专业技术工作和科学研究的能力，具有指导和培养下一级技术人员工作和学习的能力；
4．具有大学本科以上（含大学本科）学历，从事主治（主管）医（药、护、技）师工作5年以上；取得博士学位，从事主治（主管）医（药、护、技）师工作2年以上。
第十一条主任医（药、护、技）师
1．精通本专业基础理论和专业知识，掌握本专业国内外发展趋势，能根据国家需要和专业发展确定本专业工作和科学研究方向；
2．工作成绩突出，具有丰富的临床或技术工作经验，能解决复杂疑难的重大技术问题或具有较高水平的科学专著、论文或经验总结。能熟练阅读一种外文的专业书刊；
3．做为本专业的学术、技术带头人，善牛指导和组织本专业的全面业务技术工作，具有培养专门人才的能力；
4．从事副主任医（药、护、技）师工作5年以上。
第十二条各级卫生技术职务，必须由行政领导在经过评审委员会怦审的、符合相应条件的卫生技术人员中，按照限额进行聘任或任命。
对未经评审委员会评审或评审认定不符合任职条件者，任何单位或任何人不得聘任或任命其担任卫生技术职务。
第五章评审委员会的组建
第十三条各级卫生技术职务任职资格分别由高级、中级、初级职务评审委员会负责评审。
关键词：劳动卫生 管理水平 对策 思考
长期以来，工厂企业卫生走的还是以医院为主体，治疗为主的路，劳动卫生、卫生防疫常常提不上议事日程。既使从事劳动卫生专业人员，也把主要精力放在二、三级预防工作上，忽视一级预防工作，是企业卫生工作路子愈走愈窄的重要原因。因此为了适应已经发生的社会进步，卫生管理工作者（特别是预防医学工作者）要努力探讨一、二级预防新途径。劳动卫生管理体制争论热点近年《健康报》开辟“理论探讨”专栏，讨论劳动卫生管理体制，足以说明劳动卫生体制改革已经到了非改不可地步。现有体制已经严重束缚了劳动卫生工作发展。
一、“讨论”归结论点
1.劳动卫生立法不健全，使劳动卫生工作“无法可依”，地方性条例、法规存在许多需探讨和完善的地方。
2.现行颁布的法规，多个部门（如卫生部、劳动部、工会组织）以及地方和企业的劳动卫生职责和分工不明确。（1986）卫防字82？726？号和劳人护33号《关于卫生部门和劳动部门在劳动卫生监察工作上的分工协作纪要》条文中各部门权利的分配只是强调“分工协作，互相配合”。实际工作中这些部门都是互相平行的关系，没有隶属关系和主次关系。如卫生部对企业作业场所中有害因素进行卫生监测和监察。劳动部门负责根据劳动卫生工程技术法规和标准对企业进行监察，在实际工作中很难分开，造成工作混乱。已经出台的劳动卫生法规，其监督、监察缺乏具体实施办法和实施监察的机构，如《中华人民共和国尘肺病防治条例》等奖励和处罚，由卫生行政部门和劳动部门可视其情节轻重处理，结果是“你管我也管，最后没人管”。
3.在组织管理体制方面，劳动卫生究竟归属哪个部门好，是讨论的热点，也确实是影响劳动卫生事业发展的关键。主张归属卫生部门管理理由是：（l）解放以来，学习原苏联模式，劳动卫生一直由卫生部门管，有基础，有技术。职业性体检、职业病医疗要靠卫生部（2）劳动卫生专业人才一直由卫生系统大专院校负责培养。（3）卫生部门通过多年调查研究，制订并通过了近300项劳动卫生国家、部颁和地方劳动卫生标准，在劳动卫生管理工作中占很大优势。主张归劳动部门管理的理由是（l）劳动卫生是系统工程，职业危害是由企业劳动生产过程中发生的，因此从根本上消除职业危害有赖于企业的劳动组织者完善生产工艺，依靠劳动卫生工程技术措施。卫生部门在我国长期处于福利后勤服务性质，监察制约机能较弱，由卫生部门培养的劳动卫生专业人才也常对工程技术措施一知半解，使不上劲。其它如劳动组织，劳动待遇，职业病休等更是卫生部门鞭长莫及，故主张学习日本模式，改由劳动部门全面接管劳动卫生和职业病防治工作，卫生部门需将现劳动卫生职业病专业机构，，专业队伍，连同工作任务一并转让劳动部门主管。也有学者主张在机构改革中将卫生部门的劳动卫生职业病和劳动部门的劳动保护机构合并，成立社会保障部，由经委直接领导。统筹劳动安全、卫生、职业病防治、工伤和职业病人的社会保障，彻底解决部门间的扯皮。
二、我国劳动卫生管理改革构想
1加速劳动卫生管理手段建设。当务之急是根据宪法赋予的权力，制订《中华人民共和国劳动卫生法（或劳动保护法）》，完善地方和行业各级劳动卫生组织机构，保证劳动卫生的监督管理职能发挥。当前国家为进一步搞活国营大中型企业，企业自扩大，要特别强化执法机构建设和制约机制运行，避免企业经营者片面追求经济效益，忽视劳动条件改善和职业危害转嫁促使企业经营者依法管理企业，保护劳动者健康以及劳动者为维护自身健康的合法权益。
2完善劳动卫生分权管理（近期过渡）。地方卫生、劳动部门分权和企业安全、卫生部门分工负责。我国50～60年代劳动卫生专业归属预防卫生管理范畴，由卫生部门管理.但随着劳动卫生工作发展，劳动卫生工作中的工程技术和劳动组织管理超过卫生部门力所能及范围，至后劳动部门参与劳动卫生监察和环境保护兴起，对生产岗位环境管理的渗透，出现“多头管理”的局面。职业危害工程控制，劳动组织监督理，由劳动部门负责发挥地方和行业劳动卫生管理二个积极性。在我国卫生资源贫乏，特别是县、区防疫站劳动卫生力量尚很薄弱的情况下，充分发挥产业系统劳动卫生力量，在监督管理职能方面，做到地方（块块）和行业（条条）管理结合，利用行业的技术优势，在地方的统一安排下，为行业大型骨干企业所在地区和本系统片区下属中小企业服务，为地方执行国家卫生监督提供依据，从而迅速提高全国各类企事业单位劳动卫生服务的覆盖面，把我国劳动卫生工作推向新的高度。
3.适应商品经济需求，深化劳动卫生管理体制改革（试点推广）
探索职业危害保险和职业病赔偿制度。我国长期以来，医疗卫生工作（包括职业病防治）一直作为“体现社会主义优越性”的福利事业，在投入产出关系上误为“只见投入”。隶属卫生部门的劳动卫生处（科），在“重治轻防”的客观状况下，本来就十分贫乏的卫生资源，能够落实在劳动卫生发展方面的资源少得可怜。职业病保险和赔偿制度主要包括：（1）成立国家职业危害保险局，统管职业危害保险和职业病赔偿管理工作。（2）劳动用工分配向职业危害职工倾斜。实行职业危害岗位津贴。岗位津贴标准视岗位危害程度分等（工资总额10～20%）。（3）对从事有毒有害作业岗位职工由企业和劳动者个人按月交付职业危害保险金。保险金额按作业危害程度分若干档次，危害大交付金额多。企业缴交保险金额度为职工个人工资总额的5～15%。个人缴交保险金额为本人工资总额5～10%。并制定保险金交付责任制，岗位劳动条件达标可免交个人保险金。（4）职工发生职业病，保险机构向患者支付职业病赔偿费。赔偿金额，按不同职业对职工健康损害程度分别确定，由职业病诊断专门机构仲裁。赔偿金额不低于职业病医疗康复费用之和。赔偿金80%用作职业病医疗保险，20%发给职业病患者，以保障职业病患者得到妥善医疗和疗养.职工进行职业病医疗需自付医疗费用5～10%。
参考文献
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关键词：卫生职业学校;语文教学;改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0051-01
一、前言
作为卫生职业学校的必修课程，语文学科对于提升学生文学鉴赏能力、培养学生综合素质而言具有重要推动作用。现阶段我国卫生职业学校语文教学中仍存在教学内容空洞、教学方式缺乏创新等不足，严重制约了卫生职业学校语文教学的深入发展，卫生职业学校语文教学改革势在必行。
二、卫生职业学校语文教学现状分析
（1）教学内容空洞。语文教材是开展语文教学的重要载体，就目前情况而言，我国卫生职业学校在教学内容上有时安排不合理。部分卫生职业学校没有清楚地认识到自身定位，在教学内容上过分参照普高语文教材的设置，语文教材选文缺乏时代性和乐趣性，与中职学生实际生活相差甚远，不能引起学生共鸣，学生学习兴趣不高。
（2）教学方式单一。在教学方式上，大部分卫生职业学校的教师仍然是沿用传统以教师为中心的教学模式，通过教师对课文进行讲解、学生抄笔记的方式来进行语文教学，课堂中学生参与教学讨论不足，教学互动程度不高。这种被动的填鸭式教学方式，不能激发学生学习自觉性和积极性。
（3）教学考核片面。在教学考核上，大部分卫生职业学校仍是沿用传统的理论知识分数决定学生成绩的考核方式，对学生文学鉴赏能力和专业阅读能力的考核不足。大部分学校对学生的考核都是通过期末考试的形式进行，这种考核方式往往是以笔试为主，以卷面成绩为参考依据来评估学生在校表现。
三、完善我国卫生职业学校语文教学的具体措施
针对卫生职业学校语文教学现状中存在的不足之处，完善我国卫生职业学校语文教学可以从以下方面着手。
（1）转变传统教学模式，树立素质教育理念。教学改革，观念现行。卫生职业学校应当转变传统教学模式，充分认识到语文教学对于卫生职业学校学生人文精神培养、专业能力培养和综合素质提高等方面的重要作用，深入了解素质教育的实质含义，加大对素质教育在卫生职业学校语文教学改革中的宣传力度，提高对卫生职业学校语文教学的重视程度，树立素质教育理念。同时，卫生职业学校应当在学生的日常学习中强化语文教学的重要性。一方面，卫生职业学校应当加强新生入学教育，可以通过开展新生文学宣讲会等形式，促使学生认识到语文教育的重要性，阐述语文教学对学生专业学科学习的促进作用;另一方面，卫生职业学校应当强化语文教学在学生整个学习生涯中的引导作用，文以载道，通过语文教学提升学生的思想觉悟与精神境界。
（2）加大教学经费投入，加强教师队伍建设。卫生职业学校在转变传统教学模式的基础上，应当加大对语文教学的经费投入，积极购置语文教学所需的多媒体等教学设施，加强图书馆馆藏资源建设，完善语文教学内部环境。同时，卫生职业学校也应当加强教师队伍建设。一方面，通过提升语文教师薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，积极招纳外部高素质语文教师为本校服务;另一方面，加强对本校现有语文教师的培训，及时更新语文教师的知识系统，提升语文教师的专业素养，为语文教学改革的顺利开展提供人才保障。
（3）完善教学内容设置，创新教学方法手段。语文教学内容设置和教学方法，直接影响到学生学习热情。基于此，一方面，卫生职业学校应当完善语文教学内容设置，综合考虑卫生职业学校语文教学目标和学生学习实际情况，合理安排语文教学内容。在语文课文的选择方面，应当尽可能选择富有时代性、典型性的文章作为主要教学内容;在难易程度方面，应当遵循由简入难、层层递进的教学原则，深入浅出、松弛有度地讲解教学内容，增强学生学习的信心和兴趣。另一方面，卫生职业学校应当创新教学方法，丰富语文教学方式。在传统的教师讲解课堂内容的基础上，适当增加其他方式在课堂教学中的应用。比如，语文教师可以利用多媒体介绍作者的生平事迹、播放纪录片观赏文中涉及景色等增强课堂活力，活跃语文教学课堂气氛。
（4）改革教学考核标准，全面考核学生素质。卫生职业学校教育的最终目的是培养实用性人才，教学考核标准应当与教育目的相一致。因此，卫生职业学校在语文教学改革中应当强化教学考核标准和方式的改革。针对目前语文教学中过于注重对语文理论知识考核的缺陷，一方面，卫生职业学校应当加强对语文教学中实践性教学目标的考核，在语文教学过程中积极培养学生动手、动口能力，通过诗歌朗诵、演讲、征文等形式，强化对学生实际能力的考核;另一方面，卫生职业学校应当强化学生对医学专业文本的阅读和理解能力，促使学生将语文教学与所学专业学科相结合，在提高学生文学鉴赏能力的同时增强其专业综合素质。
四、结束语
综上所述，卫生职业学校语文教学现状中仍存在着教学内容空洞、教学方式单一、教学考核片面等不足。通过转变传统教学模式、树立素质教育理念、加大教学经费投入、加强教师队伍建设、完善教学内容设置、创新教学方法手段、改革教学考核标准、全面考核学生素质等措施，可以完善我国卫生职业学校的语文教学，为卫生职业学校的健康发展奠定扎实的基础，促进学生成长成才。
参考文献：
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[2]苏海燕，王维礼.职业学校语文教学改革探析[J].中国职工教育，2013（20）.
本报讯（记者 唐江澎 通讯员 姚家琦）乡镇卫生院医务人员晋升职称时，论文、学历条件，外语、计算机水平不作为必备条件。记者昨日从省卫生厅获悉，省人事厅、省卫生厅近日联合出台《关于开展湖南省农村卫生高级专业技术职务任职资格评审工作的通知》，乡镇卫生院医务人员将单独参加高级职称评审，“以业绩和能力为主”将是该省卫生系列评委对参评对象进行综合评审的“金标准”，同时将适当放宽论文、学历条件，以及外语、计算机水平等必备条件。
过去，我省对乡镇卫生院医务人员申报高级职称也实行了优惠政策，但由于受医疗技术、业务量、病种等方面的制约，加上学历、外语、论文、计算机能力等“硬件”的限制，通过的不多。2006年仅通过49人，2007年为80人。
从今年起，我省农村卫生高级专业技术职务任职资格评审工作实行“单独考试，单独评审”。专业设置凸显乡医特色，共设7大类24个专业。根据专业结构职务比例控制要求，对在农村工作时间特别长的医务人员适当放宽申报条件。考试更注重实践性、可操作性和解决农村常见疾病的能力。
在乡镇卫生院工作的专业技术人员，既可选择申报农村高级职称考试评审，也可申报参加卫生系列高级专业技术职务资格评审。
一、目标
争取在20__年年底通过市级文明单位的检查验收。
二、措施
（一）组织实施
1、成立创建市级文明单位领导小组，由局长陈慧同志担任组长，蒋波、高选彬、刘天虎、王宗琼、张怀东同志任副组长，县卫生局各职能科室负责人任成员。局办公室负责创建日常工作。
2、局领导对创建工作要高度重视，对重大问题要亲自参与讨论并决策。将创建工作纳入20__年度工作计划和目标管理，要求职工个个参与。并且加大创市级文明单位工作的考核力度，作到年初有计划、年中有检查、年终有总结、层层落实、奖惩兑现。
（二）具体创建安排
1、建设一支强有力的领导班子。卫生局党委以创“四好”班子为主要形式，狠抓领导班子建设。抓理论武装，提高领导干部的理论素养和工作水平。坚持领导干部理论学习的“五个一”制度、理论学习的领导责任制、领导干部定期脱产培训制度、领导干部调查研究制度、领导干部密切联系群众制度等，通过加强制度建设，确保领导干部的理论学习落到实处，收到实效。抓团结协调，形成强有力的领导核心。卫生局党委坚持把领导班子成员的职责、权限、议事规则、工作作风、思想行为的规范化作为制度建设的重点，贯穿到各项工作的始终，保证和巩固了卫生局领导班子成员间良好的团结协作关系。抓基层班子，提高班子整体功能。局党委对所属单位领导班子进行全面考核，不断优化班子结构，促进领导干部思想作风的转变和能力的提高；抓党风廉政建设，构筑反腐败工作新格局。以决策和执行为重点，建立并完善了党风廉政责任书、领导干部述职述廉、重大事项报告、三项谈话、任前公示、职代会民主评议领导干部等制度，深入推进源头防腐工作，形成横向到边，纵向到底的廉政责任体系。
2、认真搞好行风政风建设。为了加强卫生系统的行风政风建设，落实“为民、务实、清廉”的要求，提高卫生系统工作人员的职业道德水平，卫生局党委继续在卫生系统开展行风政风集中评议活动，接受社会的监督，杜绝违法乱纪现象的发生。严格执行《__卫生局请销假制度》、《__卫生局人民来信来访工作制度》等19项制度，狠抓作风、纪律、效果、质量的督查和考核，强化廉政建设和政务公开，严禁吃、拿、卡、要，规范文明言行举止，积极开展优质服务，切实转变作风，服务社会、服务基层、服务群众，提高服务技能，改善服务态度，达到社会满意、基层满意、群众满意。满意率达85％以上。
3、建设学习型机关。多种方式认真开展政治理论学习，落实了学习制度。坚持每周政治学习，组织机关全体党员、职工集中辅导学习党的十七大报告等重要理论，学习时间每周不少于2学时，党员干部参学率达100%。开展中心组学习，每周通过局党委会议组织卫生局各位局领导传达学习党的十七大精神，结合卫生中心工作展开讨论，理清工作思路，提出下一步工作重点。坚持集中学习与自学相结合，机关政治学习与党支部学习相结合，向各位局领导、各科室发放《党的建设》、《四川机关党建》、《民主法制建设》、《党的十七大精神宣讲辅导读本》等学习材料，开展个人自学和科室自学。同时，鼓励干部职工参加以自学为主的不同形式的文化学习。
4、积极开展各项有益文体活动。充分发挥局机关支部、工会、妇委会、
共青团委的作用，开展形式多样的活动，如开展文明礼仪教育、“八荣八耻”和20字基本道德规范学习活动、扶贫送温暖、《公民道德建设实施纲要》的宣传、送卫生下乡、健康教育，开展医疗护理业务技能和知识竞赛、普通话比赛、十七大讲座、迎奥运登山等活动。5、积极培养和树立先进典型，在卫生系统评选2个先进党支部、3名先进党务工作者、30名优秀共产党员，并对其进行了系统内表彰，开展1次文明科室、“五好家庭户”的评选活动。
（三）搞好职教、综合治理、安全及绿化工作
1、积极选派干部职工参加上级单位组织的各类培训，如普通话培训、业务培训等，支持职工参加各种继续教育学习和考试，完成好医生等职教任务。
2、认真搞好综合治理，保持经常性的环境卫生和室内外清洁整齐，保证工作区绿化美化。清洁卫生区域按科室分片包干，责任到科，坚持每日小扫，间周大扫，纳入机关综合考评，奖惩兑现。
3、做好安全保卫工作。认真落实社会治安综合治理工作。做好机关及家属区的防盗、防火、防事故工作，保证工作区和生活区的安全。坚持取缔一切社会丑恶现象，做到单位内无聚众、封建迷信、、聚众闹事、集体上访事件发生，无刑事治安案件和经济案件发生。
【关键词】食品营养与卫生；高职学生
民以食为天，食品营养与卫生一直是人们关注的焦点问题，与人们的身体健康息息相关。食品营养与卫生在某种程度上说，是国家经济发展的重要保证，是体现一个国家物质文明进步的重要象征。近些年来，随着我国经济迅速发展和人们生活水平快速提高，人们对食品营养与卫生有了更加迫切的需求，越来越引起人们的关心。在“民以食为天”的前提下，适应市场经济的环境下，对工作人员的综合素质就提出了更高的要求。食品营养与卫生专业的高职学生是以后走在食品安全领域的工作者，担负着全社会的重要责任和义务。为了适应新时代对食品营养与卫生的要求，需要从多方面增强高职学生思想意识，提高专业服务技能和责任感，加强全方位素质的培养和学习。
1 高校食品营养与卫生教育现状：
食品营养与卫生的重要性不言而喻，当今全世界各国都十分重视食品营养与卫生教育，采取多种措施，加强食品营养与卫生教育。我国政府也采取了一系列政策，深化教育体制改革，全面推进食品营养与卫生教育。诸多高校根据相关规定，加强食品营养与卫生教育工作，改善高职学生的营养工作，提高学生的体质健康。高校人才的是国家今后的期望，是今后经济建设发展的动力。高校要把食品营养与卫生教育当做今后一段时间的重要工作。
2 增强高职学生思想意识：
教师对于学生的影响是不言而喻的，但目前我国食品营养与卫生教师队伍普遍存在知识水平不高、人文素质欠缺等各种各样的问题，教师队伍的建设十分必要，一方面引进过层次人才，提高教师的知识水平，同时还要考察教师的道德水平，师德也是考核主要内容之一，另外一方面，加强教师的培训工作，多去高等学校学习和进修，对于兄弟单位学习交流，挖掘业务知识的潜力，提高知识业务和教育水平。
思想道德教育在食品营养与卫生教育中具有重要作用，可以指导教学实际工作和行动。思想道德教育需要结合实际情况，加强马列主义、思想、邓小平理论的学习，加强爱国主义教育，为食品营养与卫生教育的工作指引正确的方向。推动食品营养与卫生教育发展，理论知识和实践知识都是食品营养与卫生教育学科重要组成部分，两者相辅相成。现代食品营养与卫生学的知识更新很快，教师要从多方面、多方位提高学生的理论知识和实践知识。
高校开设了食品营养与卫生专业，需要进一步完善食品营养与卫生专业课程，与此同时，可以增开这类专业的选修课，让学生认识到食品营养与卫生的重要性，让学生掌握科学健康的营养方式、合理的膳食规律以及营养食物的功能。
3 通过高职学生活动，加强食品营养与卫生教育
如何提高当代大学生的综合素质成为目前高校重点工作，把食品营养与卫生教育作为高职学生一项重要的活动，高职学生可以举办多种形式的活动，大力宣传食品营养与卫生知识，形成良好的宣传氛围，最大限度地普及食品营养与卫生知识。
4 讨论
食品营养与卫生成为当今人们最为关心的问题，将增强人们的体质健康和营养水平作为国家发展战略一部分，食品营养与卫生教育是一项综合性的工作，牵涉到多个学科领域，就需要从多个方面提高高职学生的各项素质。改革食品营养与卫生教育，增强高职学生思想意识势在必行。
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关键词: 高校保卫干部 职业生涯规划 三维策划
高校保卫干部队伍是维护高校治安稳定的主要力量,其战斗力的强弱直接影响高校管理工作的成败。关于如何提高高校保卫队伍的素质,学界已从各个方面进行了较多的阐述。但随着职业竞争的日趋激烈和职业角色意识的不断强化,个人职业生涯规划必将成为新世纪的热点。而高校环境的变化也要求高校保卫干部强化职业意识,对自己进行合理的职业生涯规划,以适应新环境。
一、当前高校保卫干部进行职业生涯规划的必要性
1.高校保卫干部的作用
保卫干部的作用主要体现在以下几个方面:第一,防止敌对势力通过网络、社团等形式向高校渗透,确保高校良好的政治环境;第二,配合公安机关,维护学校师生的人身财产安全,为全校师生塑造一个和谐稳定的学习、工作环境;第三,对高校学生进行治安、消防等方面的安全教育,提高学生的自我保护的意识和能力,促使其形成正确的价值观念。
2.目前高校保卫干部队伍存在的主要问题
总的来说,通过近几年的不断努力,高校保卫干部队伍的建设有了较大的进步,队伍的战斗力大为提高,但由于多方面的原因,队伍依然存在一些问题,主要有以下几个方面。
(1)学校不够重视,保卫干部配备较少。
随着高校近几年的连续扩招,大学生人数激增,学生素质参差不齐,客观上需要增加专职保卫干部的人数,提高保卫干部的综合素质。但目前很多高校对保卫工作的认识还停留在“不可无它,无足轻重”的层面上,多数学校保卫干部与学生的比例达不到高校保卫学会要求的千分之三的基本要求,学校领导对保卫部门工作的繁重性、危险性也没有足够的重视。因此,在分配体制中,保卫干部待遇偏低,没有体现多劳多得的政策,保卫干部的切身利益受到一定程度的影响。
(2)思想不够稳定,流失较为严重。
虽然保卫干部的工作在高校管理中如此重要,但相当一部分干部不安心于保卫工作,想方设法往其他部门调,工作责任心不强,执行力不够。归其原因就是,保卫部门在高校行政部门中的地位比较尴尬,政治地位不高,但干的工作却是很辛苦的,况且没有独立的职称评定体系和合理的职务晋升办法,致使很多保卫干部“身在曹营心在汉”,工作难以尽心尽力。
(3)队伍机构不太合理。
现在大部分保卫干部没有经过系统的业务训练,造成专业技能不强,办事效率不高。一些保卫部门出现“有办事能力但文化偏低,学历较高但办事经验不足”的情况,能岗匹配的程度较低,以致部门没有很好的战斗力,无法在全校师生中树立良好的部门形象。
3.保卫干部进行职业生涯规划的意义
当前职业环境竞争加剧,这就要求每个人求职者和在职者都必须不断强化自己的职业意识,提高自己的职业竞争力。高校保卫干部作为高校管理队伍中的一员,面对高校行政体制转化的新形势,更应该认清自己的定位,进行合理的职业生涯规划。这样不仅可以充分调动保卫干部的内在积极性和浓厚的工作热情,而且可以提高自己的职业技能和职业影响力,以更好地适应高教新环境。同时,生涯规划是单位利益和个人利益的最优化,高校在帮助保卫干部进行职业生涯规划的同时,也实现了高校自身的安全、稳定发展。
二、廖泉文及其三维策划理论
厦门大学廖泉文教授是我国著名的人力资源管理专家。她认为,职业匹配是每个个体和组织的最大追求,是职业发展的基础。职业匹配是个长期和复杂的过程,要使职业匹配度高必须进行三维策划。
第一,职业发展过程的主动策划。主动策划要求个人在进行职业生涯规划时充分考虑自己的性格、兴趣爱好、能力与素质、家庭婚姻等对职业选择的影响。
第二,职业发展过程的组织策划。职业匹配过程不仅跟个人的设计有关,而且跟社会与组织对其的关心和帮助有关。在求学阶段,高等学校的教授、专家、学者常常能对学生的择业产生深远的影响。步入组织时,组织应对求职者进行各项测评并在上岗前进行培训,在工作后跟踪考评和培训,确定其能岗匹配程度,并作必要的调整。
第三,职业匹配过程的重新策划。一个人最重要的选择是择业、择友、择偶。而其中最难的就是择业。当职业生涯的发展遭遇瓶颈或挫折时,要对职业进行平移、变更或重新设计。每个人都不可能在职业道路上一帆风顺,职业发展往往是曲线上升。在关键时刻进行职业的重新策划可以重新整合自己的优势资源,使自己的职业匹配程度达到新高。
三、高校保卫干部进行职业生涯规划的重要环节
1.高校保卫干部职业生涯的自主策划
职业生涯发展是指个体逐步实现其职业生涯设计的目标,并不断制定和实施新的目标的过程。员工的职业生涯发展对员工个体与组织都至关重要。
对高校保卫干部而言,没有明确的职业生涯规划可能会导致工作没目标,主动性不够,挫败感增强;而对保卫部门而言,则导致队伍不够稳定,战斗力不强,办事效率较低。所以,保卫干部在选择这个职业之前,应先将自己的主客观条件与岗位相对照、相匹配,清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋等特征,了解选择保卫部门成功的条件、所需知识;在选择了之后,应“苦心学艺”,积极了解并掌握保卫干部应具备的业务技能,提高自己的职业素养,强化自己作为高校管理一员的角色意识,在出色完成部门工作的同时,争取自己的职业价值提升到最大。具体应考虑到如下几点。
(1)个性因素。
职业选择与个性既然紧密相关,因此,在进行择业特别是大范围的选择时,一定要与本人的个性联系在一起考虑。高校的治安情况日趋复杂和严峻,安全保卫工作压力大、任务重、事务繁,所以在工作中要求保卫干部要有意识地稳定情绪,自觉调节心态,克制自我,做到遇忙不乱,遇急不慌,遇惊不变,心如止水。同时,高校保卫干部要有忍辱负重精神和自我克制能力,保卫工作是复杂而艰巨的,困难和挫折是共存的,即使一时让师生不理解或误解而受委屈和背“黑锅”,甚至受到责难,也要承受得住,并努力在工作中力使广大师生了解学校安全保卫的真实情况,以便得到他们的理解和谅解。高校保卫干部在选择了这个职业后,要尽量培养这方面的品格,以加强自己的职业化程度,适应岗位的要求。
(2)能力与个人素质因素。
在进行职业生涯规划时,一定要考虑到能力与职业匹配的程度,特别是能力与职业期望值的匹配,高校保卫干部需要具备各方面的综合素质。第一,思想作风素质。保卫工作繁重、突然性强,因此保卫干部必须具有雷厉风行的工作作风和较强的组织纪律观念。无论任何时候接到报警后,都应服从指挥,立即出警,迅速展开工作,抓住战机争取破案。在办案或协助公安机关办案过程中,应一切从实际出发,坚持依法办案,思想作风正派。还有,在当今市场经济下,保卫干部应廉洁自律,克己奉公。第二,业务素质。保卫干部应该有较高的文化水平,以便与知识素养较高的高校师生进行交流。还有,保卫部门不同于高校一般行政部门,保卫干部要具备治安管理、刑侦和消防等方面的基本业务知识。
所以,保卫干部在工作中应多下苦功进行学习、提高,多向公安、消防等相关职能主管部门的同事请教,多参加业务学习和培训。尤其是发现自己某方面的能力或素质还达不到岗位要求时,更应该制定一个详细、具体的职能提高计划,按部就班地完成,弥补自己这方面的缺陷。
(3)家庭、婚姻与年龄因素。
人是社会的人,必须生活在一定的环境之中。因此,职业的选择肯定会受到婚姻、家庭和年龄等方面的影响。一个和谐、幸福的家庭肯定会促使职业生涯发展得更加顺利。保卫工作存在较大的风险性,并且工作时间经常无序,需要加班,工作强度大。所以对于已经成家立业和年龄偏大的从业者来说,这是一个在进行职业生涯规划时不得不考虑到的问题。况且,有的家庭成员对保卫工作存在一定的偏见,认为保卫工作待遇差、地位低、工作累,还有一定的风险性,所以,如何在协调好家庭关系的基础上尽可能地发展好自己的职业生涯,是保卫干部在进行生涯规划时应考虑的一个重要因素。
2.高校保卫干部职业生涯的组织策划
职业匹配过程不仅与个人的设计有很大关系,而且与社会和单位对其支持和帮助的程度有很大关系。高校保卫部门甚至上级主管部门应该全力参与到保卫干部的职业生涯规划中来,从保卫干部的招聘与录用、培训到留用与能岗匹配等环节进行指导和跟踪,一方面可以最大限度发挥保卫干部自身的潜能,另一方面可以优化保卫部门自身结构,建设一支富有战斗力的保卫干部队伍。
(1)高校保卫干部的选聘。
随着高校改革的不断深化,保卫工作也面临着新的挑战。因此高校在选聘保卫干部时也应该考虑如下几个因素。首先,年龄上应该老中青相结合。老年同志虽年高体老,但经验丰富,办事稳妥;年轻人虽然经历充沛,文化较高,但毕竟缺乏理论功底和工作经验,中年人年富力强,但往往家庭方面的负担和压力比较大,难以全心工作。因此在人员结构上,可以中青年为主,选派少数老年同志。其次,在能力素质方面。根据保卫部门特殊的要求,应该重点考查应聘人员的组织管理能力、沟通能力与应变能力等,专业知识素质应主要包括专业知识、综合知识、知识的学习与创新等。尤其对于有治安管理、消防、刑侦等专业方面知识的人员,应适当放宽条件。
(2)高校保卫干部的培训和使用。
要提高保卫干部的职业素质,培训是必不可少的。高校相关部门应该制定合理的培训规划,加大培训经费的投入,尽量使每一个保卫干部都能够掌握岗位所需素质,明确自己的职业之责。同时,应该尽量帮助保卫干部搭建与校外公安、消防等职能部门联络学习的平台,让他们多参加、体验相关的实践活动,拓宽他们的视野,提升他们解决实际问题的能力。
个人的职业生涯规划是跟组织密切相关的。因此,高校应该完善保卫干部的管理机制,制定《保卫干部录用、考核条例》,规范考评体制。同时,高校应切身解决保卫干部的实际问题,改善以往政治地位不高、待遇偏低、“上课堂难、提干路窄”的现象,拓宽他们的出路,让保卫干部的职业渠道更加明确,增强他们的职业荣誉感和自豪感。
3.高校保卫干部职业生涯的重新策划
职业生涯的重新策划是指当职业生涯遇到挫折或能岗匹配度不高时,重新规划自己的职业生涯。保卫干部在遇到职业瓶颈时,应该重新审视自己的职业生涯,找出自己的职业优势和短板,及时调整心态,积极充电,使能岗匹配重新达到新高。同时,高校应该根据“能者上,弱者下”的原则,用其所长,积极为保卫干部的发展考虑,帮助他们重新获得新的职业动力,提高职业素能;应给一些能力强、表现好的保卫干部一些更大的表现机会和舞台,如补充到业务教师队伍,分流到党务、政工等其他部门。
总之,职业生涯规划是一个人一生的大事,它以个人为主体,与组织和社会密切相关,是一个长期和动态的过程。在高校改革的新形势下,高校保卫干部应该明确自己的定位,根据自己和保卫工作的实际情况,制定出合理的职业生涯规划,在出色完成工作的同时实现自己的职业价值最大化;高校应该在立足自身发展的前提下,结合保卫部门特点,为保卫干部的职业生涯规划提供相应的支持和帮助,以建设一支结构相对稳定、责权明确、充满活力的保卫干部队伍。
参考文献:
[1]廖泉文.人力资源管理[M].高等教育出版社,2003.
[2]廖泉文.人力资源发展系统[M].山东人民出版社,2000.
[3]安桂花.高校保卫干部应具备的职业素质[J].职业时空,2006.
关键词:公共卫生;预防医学;实验教学中心;建设与成效
首都医科大学公共卫生与预防医学实验教学中心(以下简称“中心”)隶属于首都医科大学公共卫生学院，成立于2004年，2010年获批“北京市高等学校实验教学示范中心”，2014年通过了北京市级实验教学示范中心的验收。经过多年发展建设，“中心”确定了新的教学理念，即“以我国医学教育改革和公共卫生实践为导向，以学生为中心，以一流教师队伍为依托，以完善的实验实践教学体系为基础，以制度和条件为保障，建设国内一流、国际知名的公共卫生与预防医学实验教学示范中心”，有效地提高了公共卫生与预防医学实验教学质量和人才培养质量，为培养适应新医学模式的公共卫生人才作出一定的贡献。
1建设现状
随着全球化的进一步加大，公共卫生面临着新的挑战，对公共卫生人才的知识结构、实践能力和综合素质等方面提出了更高的要求［1］。现代公共卫生人才不仅要掌握全面的医学专业知识，还要具有现场组织协调能力、宣传沟通交流能力、应急判断处置能力、自我学习创新能力等［2］。为适应新时期公共卫生人才培养的需要，近年来，“中心”在以下几方面加强了建设。1．1新的教学体系建设近年来，“中心”一直按照部级实验教学示范中心建设指标体系的要求，不断研究和探索实验教学基本规律。从预防医学群体健康新理念出发，结合各专业实际工作的需要，探索出“以预防医学专业、非预防医学专业本科生实验教学的两条主线，注重4种能力(学生基本操作能力、科研素养能力、创新能力、分析问题和解决实际问题能力)培养，以第二课堂、学生科研兴趣小组、毕业设计、参与处理突发公共卫生事件等实践活动为实验教学拓展的‘六个模块’新的教学体系”。1．1．1流行病学现场研究模块该模块面向预防医学专业本科生开设。涉及课程包括:流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、儿童少年卫生学、医学科研方法学。通过该模块的学习使学生掌握流行病学的各种研究方法，培养学生对各种预防医学实际问题的现场处理能力和分析解决问题的能力。1．1．2环境与健康模块该模块面向预防医学专业的本科生开设。涉及课程包括:环境卫生学、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、卫生化学。教学内容包括环境介质和食物中营养成分和有害物质检测、生物学效应检测，特别是大型分析仪器设备在环境介质和各类食物中营养成分和有害物资检测以及生物学效应检测中的应用，使学生掌握样品采集前处理、分析检测、数据处理、实验报告撰写等技能。1．1．3生物学实验教学模块该模块面向预防医学专业的本科生开设。涉及课程包括:毒理学基础、流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学。教学内容包括以动物实验技术和病原微生物检测为主的实验项目及公共场所公共用品微生物的检测、接触化学物后的生物效应指标的测定等，使学生掌握毒理学的基本操作技术及急性毒性、皮肤刺激毒性和三致作用的实验技术。1．1．4突发公共卫生事件应急处理实验教学模块该模块面向预防医学专业的本科生开设。涉及课程包括:流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、预防医学、PreventiveMedi-cine、公共卫生学导论。教学内容包括应对处理各类突发公共卫生事件为教学目的的各类实验实践项目，使学生系统了解突发公共卫生事件应急处理方法，在突发事件发生以及各种自然灾害和次生危害发生时，能够识别可能出现的公共卫生问题，评价可能对人群产生的不良影响和危害程度，并采取适当的应对措施。在一定程度上，培养了学生的科学思维能力和综合运用预防医学知识的能力。1．1．5统计学与计算机应用模块该模块面向预防医学专业及非预防医学专业本科生开设。涉及课程包括:卫生统计学、医学统计学、MedicalStatistics、多元统计学与计算机应用软件、循证医学。该模块的教学目标是培养学生统计学思维，掌握数据和信息的处理方法，使学生能够灵活地将统计学知识应用于复杂的实际工作和科研工作中。1．1．6群体健康与疾病模块该模块面向非预防类专业学生开设。涉及课程包括:预防医学、公共卫生学导论、临床流行病学、全科医学概论。通过该模块的学习，使学生树立大卫生观念，掌握临床医学研究方法，并将预防医学理念应用到医疗卫生实践中，合理解释疾病的发生与发展过程。1．2实践教学建设“中心”借助各学科强大的科研力量和北京市丰富的教学资源，紧密结合预防医学工作实践和教师科学研究实际，在本科生中有计划、有规模地开展了学生科研实践活动、学生第二课堂活动等创新性实验项目。学生在导师的指导下进行文献查阅、文献综述、自主命题、科研设计、撰写开题报告、实验研究、数据分析、论文撰写等科研全过程的训练。通过这些形式，弥补了由于实验学时有限，难以实施周期较长、难度较大的设计创新性实验项目的不足，也为一些渴望得到更多的科研训练的优秀学生搭建了一个新的平台，使学生较早地接触预防医学工作实践并了解预防医学的前沿技术与发展动态，培养他们的科研素质、创新意识以及综合运用知识和技术的能力，同时也培养了学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识，为其毕业后走上工作岗位开展工作打下良好的基础［3，4］。例如2010届预防班学生在学习完《职业卫生与职业医学》等专业课程之后，申请到青金会世界银行赞助的大学生激励行动项目，对房山区大石窝镇石雕厂的粉尘作业工人进行健康教育的干预活动。经过1年的健康教育，使这个厂的工人的认知发生了很大的变化，从最初对粉尘对人体健康危害的一无所知到在工作中主动采取自我防护措施，这些可喜的变化是学生所学知识用于实践的一次很好的尝试。此次活动由最初的2010届预防医学为主的23人团队，扩展到其他专业学生参与的30多人团队，收到了非常好的效果。《针对北京市房山区大石窝镇石雕工人的健康干预》项目，获得了全国激励行动的项目成果奖。1．3管理体制建设“中心”是教学实体，实行校、院二级管理，日常管理隶属于公共卫生学院，实行各实验室专管共用的制度。“中心”重要事项由中心主任、党支部书记、中心副主任组成的“核心组”共同商议，达成统一意见后上报院领导，由行政秘书或教学秘书具体监督执行。实现了各实验室有专人管理、资源共享的管理模式。同时，“中心”还完善了各项规章制度，如《实验室人员工作职责》、《实验室开放管理制度》、《实验教学工作管理制度》、《仪器设备使用管理制度》、《毒、剧、麻药品的管理制度、“三废”处理措施及应急预案》等。1．4师资队伍建设“中心”一贯注重师资队伍建设，多年来坚持对新入职教师、实验技术人员开展系统的培训，培训内容包括:①理论知识和实验技能的培训。要求新入职教师必须参加一轮预防医学专业本科生实验课的学习，要求新入职实验技术人员必须参加一轮预防医学专业本科生的理论课学习，并进行全方位的实验技能培训，掌握各类仪器设备的使用及保养技术，每年至少40学时，经过培训达到独立上岗的要求;②科研能力培养。“中心”鼓励新入职教师和实验技术人员参与学院各类科研项目;要求中级及以上的教师及实验技术人员积极申报各级科研项目或实验技术改进项目，同时在科研工作中承担培养年轻教师及学生的责任;积极发表科研论文及实验技术改进创新论文;③管理能力培训。通过建立、更新中心教学专项经费库、专用药品库、中心设备电子档案、图书档案、仪器设备说明书档案等工作，对新入职的实验技术人员进行档案管理的培训;通过每年的教学改革专项申报、项目实施对中级及以上人员进行管理能力的培训;同时创造机会让中心人员参加全国各高校组织的实验教学中心建设及实验教学改革会议，参观部级实验教学示范中心;④学历提高培养。“中心”要求青年实验技术人员(1980年后出生)积极攻读硕士学位，争取在3－5年达到研究生同等学力水平。
2建设成效
经过几年的努力，“中心”建设已取得了一定的成效。①实验教学课程覆盖面广，实验开出率高，教学效果好，学生学习成绩优秀。近五年，学生测试成绩优良率达96%，学生对教师教学综合评分均在90分以上。②创新性实验项目吸引了大批学生参与，在向学生传授学科前沿知识的同时，培养了学生的创新和开拓精神，从根本上改变了以应试教育为主的局面。对转变教育观念、铸造学生的创新素质及实行医学生的终身教育，提高学生分析问题和解决问题能力起到了重要作用，为培养拔尖人才创造了条件。近五年，本科生参加第二课堂51项、学生创新实践53项，学生公开发表科研论文80篇，其中SCI收录论文17篇。③毕业生就业率高。先进的设备、高效的管理、开放的实验体制、良好的实践训练环境，使学生实践能力有较大提高，保证了学生的大面积成才，预防医学专业毕业生受到用人单位的普遍欢迎。在近年来就业形势严峻的情况下，我院本科生平均就业率达95%以上，连续三年获得校级毕业生就业工作先进单位。④近五年，实验教学中心人员承担教学改革研究课题35项;发表教学论文65篇;编写出版各种教材39部;获北京市精品教材2部;获各种教学成果奖13项，其中北京市级教学成果奖3项;建设了6门校级精品课程，6门校级网络课程和1门双语示范课程，一名教师荣获“北京市教学名师”的称号。当然，在“中心”的建设发展中仍然存在一些问题，如辐射效应小、社会服务量少等，与部级示范中心的建设标准存在一定差距。在今后的建设过程中，我们将就目前的问题积极采取对策，不断完善公共卫生与实验教学中心的建设。
参考文献:
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