南京市于2007年开始逐渐为各区县配备交互式电子白板，装备之初是以一个学校一块的方式进行实验性装备，目的是让学校教师对交互式电子白板有个循序渐进的了解过程，避免大量配备时教师无法很好的应用导致的资源浪费。
但是3年过去了，除了个别区县在培训和竞赛方面做了些工作以外，白板并未能普及到普通课堂中去。其由并不是教师不需要白板技术，而是至今为止，电子白板无论在软件和硬件方面都和教师日常教学习惯存在不小的偏差，以至于长期以来总是让教师去适应白板而没有让白板去适应教师的日常教学习惯，所以我们会看到教师不管在学习白板自带的课件制作软件方面或者是课堂上应用白板功能方面都缺少一种长期坚持下去的动力，而电子白板也就沦落成为“触摸屏”“幕布的替代品”“竞赛道具”，失去其改变传统课堂教学的真正意义。
通过对这几年来电子白板配备情况的分析和梳理，笔者认为现有电子白板及具有电子白板功能的相关设备在课堂教学应用中存在不少问题，以下从硬件和软件两方面来阐述：
一、硬件部分存在的问题
1.电子白板不同于幕布,在教室里无法收纳,必定会占用一部分黑板空间，从视觉效果和使用上会对普通课堂教学产生一定影响，而且不少配备了电子白板的专用教室为了不影响黑板的使用将电子白板放在了黑板的一侧，导致教室远端的学生由于和白板表面视角过大，白板表面材质的反光让部分学生无法看清投影内容。虽然现在有很多电子白板与普通黑板的整合方案，但是必须对教室黑板部分进行改造。使用习惯和保护学生视力角度来看，电子白板设备将来在安装时必须安装在黑板中间位置。
2.传统的电子白板只是一个输入设备,自身不能作为显示输出,所以传统的电子白板必须配合投影机装备,如果在配备电子白板时仅仅用电子白板替换掉幕布,就会导致教室里原来使用的普通长焦投影在教师使用白板的时候光线会直射眼睛,引起眼睛不适,即便以前还在使用幕布的时候也没有教师愿意在幕布跟前讲课,就是这个原因。而且教师在白板前走动的时候身体会遮挡住投影光线,严重影响白板的使用效果。比较理想的配备方案就是在配备电子白板的同时把原来的长焦投影机更换为短焦或超短焦投影机（30cm～50cm投射尺寸为80寸）结合白板一起使用,把设备对教师身体的影响降到最低。
3.现有白板方案越来越多,已经不仅限于传统电子白板。从一开始的天绘笔到外置虚拟白板到现在的内置虚拟白板投影机和具有白板功能的平板电视,方案越来越多。如果仍然把目光放在传统意义上的实体电子白板上,在不适合配备实体板的学校配备,效果会适得其反,学校应该按照自身现实情况（中小学、教室大小、学生数）选择适合自己的产品
二、软件部分存在的问题
1.光是从白板硬件上来看不管采取哪种方案(虚拟白板、液晶电视等),只要能实现触摸功能,都可以说是具有电子白板功能的产品。至于一些合资品牌最近研发的双笔触控多点触控功能,一方面可以看作是技术的创新和厂商研发实力的展示,另一方面可能对一些公开课和竞赛课提供更好的创意,但是对常规教学没有直接影响。对于交互式电子白板来说,既然在硬件方面的功能并不是唯一的,那么只有把用户和自己的软件捆绑在一起,所以厂商往往更注重于对用户在软件上的培训,对于厂商来说,软件甚至比硬件更为重要。所以白板企业为了配合自身产品特点,也是为了用户在日常使用中能制作出丰富有趣的演示课件都会附带课件制作软件及配套资源库（有白板功能的投影机和部分平板电视方案暂时没有配套课件制作软件和资源库），但厂商为了保护自身利益和知识产权，大部分这类软件只能配合自己品牌的电子白板使用，所以电子白板产品之间，或者对于具有白板功能的其他产品，软件（驱动、资源库、课件制作软件）无法通用，强行利用自己的产品将用户绑架。而现实状况是学校可能在不同时期、不同的装备项目中采购了不同品牌的电子白板，导致教师不得不学习两至三种白板软件，在不同的硬件环境下要制作不同的课件，同时各种白板竞赛已经成为各厂商宣传自己软硬件产品的平台。严重影响教师对白板产品的认同感和日常使用积极性。
2.不同厂商对课堂教学的理解不同，并表现在软件上。比较明显的是国产品牌白板软件和外资品牌白板软件之间的不同。外资品牌的软件主要偏重于互动和创新，如果教师在日常教学中使用课件，必须在备课时利用白板自带软件制作上课要用到的互动内容和模型，内置资源和模型与中小学课本内容结合程度较低。国产白板软件和课程内容结合紧密，教材中相关课件和数理化模型基本上都是现成的，在软件的使用上更利于教师日常备课使用。但不管是国产白板还是外资白板，配套软件都需要教师接受厂商专门培训后才会操作使用。
三、结束语
由于传统电子白板设备在硬件和软件上的种种不足，找到一个简单易用，符合教师平时使用习惯，资源丰富，兼容现在市面上所有白板解决方案的软件产品，用以统一白板软件平台，是将白板技术真正普及到课堂教学的关键因素。
统一软件平台的优势：
1.解决现在学校里多种品牌白板产品混杂教师无从适应的情况,任课教师不需要再去为了在不同教室的不同电子白板上授课而去学习不同的软件,制作不同的课件,再所有教室或者其他学校都可以使用同样的课件资源上课，也许统一的软件平台并无法实现电子白板自带软件的某些花哨功能，但能实际解决教师上课时遇到的各种问题，并方便教师备课。
2.将来白板装备更容易引进多样性的解决方法而不考虑软件和资源问题，统一平台下教师制作的各种优秀课件资源更容易在网络上进行资源共享，有利于今后网上资源库的扩充。
3.培训可以统一，不用再考虑白板的品牌多样性，就可以将白板的培训纳入全市的教师培训平台，进行分批次，分层次的系统培训，将电子白板的应用技术更好地进行推广。
4.竞赛活动能更容易、更公平的开展。统一软件平台能带来更大的公平性，而不是让所使用的白板的档次高低和硬件上的先进程度成为决定比赛胜负的关键，让教师放下使用设备的包袱专注于投入真正的课堂教学中去，同时也让竞赛不至于成为厂商借以吹嘘自己产品性能的资本。
育人环境信息化
2007年11月，我们引入了6套互动反馈系统。2008年3月至2010年9月，我们共购买了23套电子白板。2011年建成了录课室。目前，我校校园网基础设施建设完善，接入了北京教育信息网，实现了班班通；所有教室均为多媒体电子白板教室；一个集现代教育信息技术于一体的新概念电子白板互动录播教室；购置了多套互动反馈系统，达到一个年级一套，实现了多种技术与媒体的兼容；通过服务器为教师们日常办公搭建了资源平台；通过内网实现管理服务；安装使用了市级统配的信息化管理软件；通过移动家校平台实现了学校与家长的及时沟通，将对学生的教育延伸到了校外。
教学过程信息化
学校在信息化建设过程中，既注重硬件设备的投入，更侧重利用信息技术加强教学效果的研究，将新媒体新技术应用于课堂教学，提高了课堂效率。在配置硬件的同时，我校组织教师加强现代教育理论的学习，请专家到校进行教学设计、课件制作、互动反馈技术按点设计和电子白板使用技能的培训。学校内部进行了全体任课教师参与的互动反馈技术按点设计和电子白板使用的教学设计说课基本功比赛。
人手一机的互动方式为我们提供了一种全新的教学策略，使学生真正成为了课堂的主人，及时便捷的反馈也为教师的教学带来了便利，大大提高了课堂教学的实效性。教师利用电子白板可以完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，从而优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。将互动反馈系统与电子白板结合使用，充分发挥它们各自的优势，将进一步助推课堂教学效果的改善。
在信息技术与学科整合的研究过程中，许多教师迅速成长，市、区级骨干教师从以前的1名，发展为8名，今年又有3名青年教师被评为“青年新秀教师”。近几年，教师们在各级信息化应用研究的比赛中也收获颇丰。
学校管理信息化
在信息化的建设过程中，我们正在逐步走向学校管理的信息化。例如，通过平台进行教职工名册、考核、职称评定、各种评先工作、出勤情况、岗位设置及履行岗位职责情况的公示与记录。进行各年级各学科的教学计划、教研计划、诵读计划、复习计划及常规检查。进行课程设置、学校课表、班级课表、教师课表、日常听课安排。进行各教研组日常教研内容和教研情况记录。通过专用软件，实现信息的、即时通讯。
一、数字化校园的背景
自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的发展步伐，教育信息化程度已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。我国教育部在“全国教育事业十五规划”和“面向21世纪教育振兴行动计划”中强调：要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。
2000年教育部了关于在中小学普及信息技术教育的通知，决定以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式发展。近几年来，学校的信息化建设取得飞速发展，许多学校完成了“校校通”工程，实现了“班班多媒体”，并在此基础上，开始着手建立第一 代的“数字化校园”，并进行信息化教学改革实验。
二、数字化校园的内涵
数字化校园建设是网络环境下学校教育适应信息社会的需求，实现自身与社会不断发展进化的必然选择。教育信息化作为学校建设的重要组成部分，数字化校园建设是其根本目标，也是当前普教系统深化教学改革，提高办学水平的一项十分重要而紧迫的任务。
“数字化校园”是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等)、资源(如图书资料及专业数据库、教案与课件、多媒体资源等)到活动(包括教学、科研、管理、服务、办公等)的数字化，在传统校园的基础上，为师生提供网上信息交流的环境，提升传统校园的效率，展现学校的办学特色，创建电子校务、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化，虚拟教学环境，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
三、数字化校园的功能规划(总体结构与功能设计)
数字化校园包括软件和硬件两大部分，其中硬件的投入可以根据资金和现状陆续投入，以实用、适用为主，有一定的前瞻性即可。目前，我市的各个学校数字化校园的硬件建设已经基本满足目前的需求，但仍存在着各种差异。
而软件的科学、系统投入却是大多数学校在最初建设数字化校园时没有重点考虑过的。
数字化校园核心的内容是“应用系统集成”，概括地说就是：一个基础平台+N个应用系统+统一的门户(1+N+1)，信息门户是指面向所有用户提供统一的个性化门户，将各种应用集成起来；应用系统是数字化校园的具体实现；基础平台是为各个应用系统的集成提供一系列的基础服务。
四、提升现代技术装备在教育教学中的管理效能
1.校园网络
校园网的建设是数字校园建设的基础，校园网一般采取三层交换结构，即主干交换(1000兆以太网)、区域交换、楼宇交换(千兆进楼、10/100兆自适应到桌面)。校园网络采用有线及无线相结合的方式遍布校园。配有以病毒防范、黑客防范、故障监测和故障报警等为内容的校园网安全体系，如：信息的存储、后援及容灾系统等，以保障网络的安全运行。
2.多媒体教学系统(教室多媒体系统)
多媒体教学系统一般包括：计算机系统、中控、投影机、视频展台、幕布、音箱等设备，可以帮助教师实现教学内容的多媒体呈现，改变知识呈现方式，改变教与学的方式；为新课程教学创新实践提供信息化的课程资源环境和多媒体互动教学环境。
3.多媒体网络教室
多媒体网络教室是一间有教师机和几十台学生机连成局域网的机房，可配置投影机、服务器等其他设备。能够实现网络教学，具体的功能包括：教师屏幕广播、语音教学、学生演示与监控转播等，还可以屏幕录制、文件分发、分组教学等，另有电子点名功能、班级模型等辅助功能。利用多媒体网络教室进行授课，使得教师与学生的交互更加自然、灵活，多媒体网络教室可用于信息技术课程的教学和普通学科的交互式网络教学使用。
4.校园广播系统
校园广播系统是中小学使用最频繁的系统之一，一般具有调频调幅广播、扩音、录音磁带及CD片音频放送等功能，具体包括以下功能：
(1)自动定时、定区、定点、定曲目播放、可设置作息项数量不限。
(2)轻松实现不同区域播放不同音源。
(3)软件自带监听功能，可对任何状态下的区域或终端进行监听。实时掌握被监听区域、终端的工作情况及播放内容。
(4)定时转播、自由点播等。
(5)消防联动报警。
目前，一般学校的广播系统设计为一套综合性校园智能广播系统，在教室端采用多通道可寻址调频广播系统，楼道、操场、礼堂采用定压分区广播系统的，整个系统设计简单，便于实现，经济实用。校园广播系统对教学及管理提供十分方便的各项功能。
5.一卡通系统
校园一卡通系统是数字化校园的基础工程，它可以为数字化校园提供全面的数据采集平台，结合学校的管理信息系统和网络，形成全校范围的数字空间和共享环境，可以为学校管理人员提供具有开放性、灵活性、面向学校的应用服务管理平台、是管理科学化的必要前提和基本途径。
真正意义上的“一卡通”概念应该是“一卡一库一线”，即一条网络线连接一个数据库，通过一个综合性的软件，各系统资源共享，实现对一张卡的设置、管理、查询等功能，可以实现“一卡在手，走遍校园”的设想，具有电子身份识别和电子钱包的功能，替代校园传统的日常生活所需的教师工作证、学生证、借书证、食堂就餐、学校医务室的医疗、体育馆各种体育娱乐设施使用和现金交易，达到证件、考勤和消费、娱乐、餐饮等收费的全电子化和智能化。
6.理化生数字化实验室(仿真实验室)
传统的实验手段存在着误差大、数据采集慢，物理量无法直接测量、读数不方便等问题，更为重要的是数据处理手工完成，效率低，误差大。这些弊端严重制约了新课改的顺利进行。数字实验设备具备“实时实验”的功能，数据采集、处理和图线描绘都由计算机完成。
理化生数字化实验室的建设可以提高教学质量，弥补常规教学和实验中以点代面、以特殊代替一般的不足；解决了实验教学教师难于讲解、学生难于学习、预习和复习的问题；拓宽实验范围，延长了实验仪器使用寿命，提高了仪器利用率；教学和实验的空间和时间得到有效延伸，突破了传统实验中教室和实验设备的局限。
7.电子白板
电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了大家的认可。教师真正体会到电子白板教学既可以像传统的黑板一样随意涂写勾画，又可以满足多媒体教学的各项要求。电子白板教学的实施，必将引领中小学教育教学快速发展，实现质的飞跃。
电子白板结合了传统黑板与投影幕的优势，不仅能充当投影幕，在课堂中展现丰富多彩的教学资源，电子白板的电磁感应笔还可以代替鼠标，直接在白板上实现电脑操作；学生也可以通过利用在电子白板上拖动对象回答教师预设的问题，教师还可以使用电子白板的标注功能，随意地在播放的课件内容上作标注，圈点出教学重点，随意书写注释内容。互动式电子白板实现了教师与课程资源之间互动交流，构成了互动课堂不可或缺的一部分。
8.安防系统
校园安全系统是一个以安全防范为目的，具有防侵入、防盗窃、防抢劫、防破坏、防爆炸功能的专用设备、软件有效的组合成一个有机整体，构成一个具有探测、延迟、反应综合功能的技术网络。
9.其他
武汉智图光电公司不大,一间40多平方米的屋子,总经理办公室也只是用玻璃隔开的狭小屋子,透过玻璃,一群20多岁的员工正对着电脑安静的做着自己的工作。
从“电子白板”到“电子蓝光板”
一个小时后,李江带记者走进会议室。会议室的桌子上放着一台电脑,一台体积不大的接收光机,感应着画面前操作者的操作。李江走到屏幕前,拿长教鞭轻轻的往屏幕上一点,屏幕上出现一个个类似ppt的文件,随便点击一个文件就放大开来,上面的字体图片一目了然。李江又拿起一支笔,他跟记者介绍说,它类似于粉笔,在屏幕上写下“武汉智图”,跟粉笔在黑板上板书一样自由,李江又把大屏幕拉了上去,在墙上各项功能一样的实用。
“我们产品跟现在一般市场上的电子白板的区别之一就是,随便在哪个上面一样都可以使用,我们的理念就是‘互动无处不在’。”李江告诉《鄂商》。
据介绍,这种互动电子蓝光板大多用于教室、会议室,俗称“智能黑板”,也为电子白板的进一步研发产品。该“智能黑板”研发历时三年,融合了光电子、计算机等领域先进技术,具有完全自主知识产权。有了它,就能将老师讲课内容投影到普通的墙壁上,并且可直接用手指或专用笔,在墙壁上对word、ppt、excel等文件进行批注、修改和保存,实现课堂板书内容的原迹呈现。
讲起自己的产品,他常常兴奋难掩。今年31岁的李江,2001年毕业于哈尔滨工业大学人机互动专业,2006年获得新加坡南洋理工大学博士学位,曾先后在新加坡、爱尔兰多家跨国企业担任机器视觉领域技术负责人,并于2007年起在新加坡Nnyang Polytechnic和SIM University担任互动媒体专业的讲师。对于长期从事这个行业的他来说,对这个行业的发展状况,市场情况再了解不过了。
上世纪90年代后期,在欧美发达国家出现了电子白板,并首先应用于教学领域。发明出的电子白板,是在建立在大小接近黑板的普通白色书写板的基础上,操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔,如粉笔在黑板上板书一样自由书写。再通过该界面或附在界面上的感应器,电子白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中,将书写笔的轨迹转化成图形数据,把板书内容存储并打印出来,这是电子白板产品的基本功能。部分经改良的电子白板产品还可以实现与计算机的交互操作,如将板书保存成特定格式计算机文件,并联网用电子邮件发送等,这样以来把原理融入其中再形象的展现出来。
2001年前后电子白板开始运用到课堂上,由于图形并茂大大提高了学生注意力。据当时数据显示电子白板的应用把学生的注意力提高了10%。
在电子白板的用户中,近91%来自教育行业,近9%来自商业用户,其它为军事、政府等机构。电子白板的运用开始迅速发展。
开发新产品,打破行业“魔咒”
2007年,李江才开始钻研电子白板技术领域。虽然电子白板迅猛发展,然而随着在发达国家的普及,它的弊端也开始逐步的显现。
传统电子白板一般分为85寸、102寸、120寸三种,85寸的屏幕太小,4排以后的学生看不太清楚,而后者因为硬件成本受限制,价格往往偏高。尤其是中小学生比较调皮,喜欢用小刀或者圆珠笔在白板上面进行刻画,造成产品的人为损坏而人为损坏又不在厂商的保修范围之内。传统白板因为具有实体硬件,占用了一定的教室空间和资源,对于老的教室而言,破坏了原有结构会造成一定的不便。又因传统电子白板比较笨重,由此产生运输成本过高,无法携带等问题。
他开始构想这种不需要板幕,便于携带,价格低廉的电子蓝光板,并进行了大量的调查问卷,结果发现,人们对蓝光电子板的满意度最高。
一个偶然的机会,李江遇到了运营超过10家公司的高层管理者蒋拥军,也即现在公司的主要投资人,华为某产品线总监刘震(新西兰),在深圳从事多年VC项目的李德悦,李江说出了他的想法,而且拿出了电子蓝光板的一份调查问卷,4人一拍即合。
“一方面国内光电互动行业还刚起步,市场前景十分巨大。另一方面全球的所有资本流向风险投资大部分是在中国,中国风险投资的提供率到20%~30%,美国的只有5%,又加上中国的市场容量比较大。”因而他决定回国创业。
2009年10月,投资300万元的武汉智图光电互动技术有限公司在武汉光谷正式成立。利用光谷腹地人才密集,人力资源成本低的优势,来进一步的开发市场。
“任何一个新成立的公司都面临这种困难,我们也不例外。”李江稍加沉思告诉记者,公司成立之初也曾用为资金短缺而步履维艰。“由于资金不到位,研发过程意见不统一,工作总是无法顺利开展工作,那一段时间我们天天从11点开会到凌晨2点多,就是协商解决的办法。”最终他们协商解决的办法就是通过自己的在职场上积累起来的人脉关系,勉强的度过了资金难关。
今年4月,电子蓝光板一研发出来便提交武汉市重大科技成果转化项目。为了让产品快速的面市,李江在东莞、武汉找两家公司做其代工厂。“短时间内将研发成果转化为量产产品,中间存在生产工艺、产品稳定性等诸多难关。这是许多武汉小公司死掉的原因。”为打破这一“魔咒”,李江曾带着团队在深圳代工厂盯了7天7夜。
公司成立半年的时间李江的公司取得了不错的成绩:今年4月初实现第一批量产;月底提交武汉市重大科技成果转化项目;新增专利4项,软件著作权1项,商标注册权2项,待申请专利5项。5月,第一批1000台产品上市即发展了15家商。
冲出围城,辐射全国市场
“目前15家商在两个多月内卖掉了100多台,但从目前产品的反馈情况来看主要存在的问题一方面是对于阳光的抗干扰比压感白板要差,另一方面附属软件插件内容比国际领先的产品要稍差,也就是说对于十年教学产品研究经验的国际领先厂商,我们在软件配套设施方面还具有一定的差距,这也是我们正在逐步的完善的地方。”
李江介绍,新加坡、英国等教育发达国家,从2007年前后开始在光电互动领域重点投资,全球出货量达到近40万台,增长速度达到10%以上。仅去年一年,全球的互动电子板市场份额约为30亿美元。
“我们中国的电子白板发展起步相对较晚,到2006年仍没有形成一个完整的产业,全国出货量不到一万台,但增长速度惊人,到2009年9月中国教育部下达要全国普及,市场总出货量即达到6万台以上,在大陆销售量突破6万台大关,达6.7万台,全年实现109%的高速增长。”
“而蓝光电子的价格要比传统电子白板便宜一半,凭着这一优势,再以全国64万余所大中学校,每所学校至少10间教室的使用率计算,电子蓝光板的潜在市场空间不可小觑。立足于光电子产业发展成熟的武汉,定能辐射全国。”李江告诉《鄂商》。
对公司的未来,他们的目标是:短期内将经销商覆盖到国内所有的城市,总数预计年内到达约250家,明年一季度到达500家。
“我们不会做直销,直销的渠道管理成本很高,并且很难调动到有地域性资源的企业来协助推广产品。我们的目标在将来,甚至以上市为目标,只有良好的渠道架设才方便公司长期的发展。”在未来销路渠道方面,李江做了一个比喻,“联想分为了联想集团和神州数码,其中做渠道的神州数码相对于联想获得了更大的发展空间和延续性。”
“我们力求在每个城市建立起1+3模式的销售体系,所谓的1+3,指的是1家商和3家经销商协助完成市场开发。”
一、 教师回归课堂，增强师生沟通
一般情况下，多媒体网络教室都没有黑板，即使有教师也不太愿意使用，信息技术教师习惯坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。老师除了在学生操作实践时走到学生中去外，其余时间都在不断地操作计算机，与学生一起时时盯着显示屏，无法观察学生的表情，无暇充分照顾学生的反应，无法充分展现个人课堂教学魅力，难以有效发挥教师的主导作用，很难做到师生及时互动和情感沟通，使学生无法真正地参与课堂，课堂气氛呆板。
利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还可以像在传统黑板上一样，随意书写、画线、批注、标记，从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，也使学生终于不用总是盯着电脑，抬起了思想的头颅。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。
二、灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课堂
1、调动学生参与热情
应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧，可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（放大镜功能）如利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。而是在学生举手后，利用交互白板的骰子功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情就会高涨。
2、灵活组织教学
在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等；还可以对Web资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，教师可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握情况，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到活动挂图中，然后由学生在白板上写出各按钮的名称。再如，利用白板的录像功能，把老师要操作演示的过程录成视频文件，通过多媒体网络教室软件传给学生，供学生自主学习。
3、创设互动课堂
交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。为学生提供更多地参与协作学习的机会；对学生而言，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显学生了参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。例如在教学“认识计算机”时，为了提高学生对计算机主机结构和计算机硬件的认识，笔者设计了模拟装机的互动情景， 学生可以利用白板的拖拽功能拖动不同硬件到机箱相应位置上。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，教师又让学生通过小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓朴结构图。
4、促进主题资源的建立和有效运用。
关键词：智慧型；国际商务；实训室；展望
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.078
在信息化时代的大背景下，物联网、云计算等新一代信息技术日趋成熟，无线网络、电子白板、平板电脑、电子书包、3D打印技术等前沿数字化设备迅速进入教育领域，逐步走进了学校课堂。
教室作为学生学习和教师教学的主要场所，在整个教学过程中占有重要的地位，然而传统的教室存在着效率低、互动差、资源匮乏等一系列的问题，因而，为了更加适应现代教学的需要，智慧型教室应运而生。现代信息技术为智慧教室注入了新的活力，构建以学生为学习中心，支持个性化学习、交互学习的新型教学环境。智慧教室为国际商务专业课程的教学，特别是实训课程的教学带来了全新的思路。目前世界各国对于智慧教室的研究已经取得了一定的进展，并且结合先进的信息化技术和教育理念构建了各种不同特点的智慧教室。苏州市中小学未来教室的建设和应用方面也取得了较大的成效，交互式、探究式的个性化教学模式受到了广大师生的欢迎。
1“智慧教室”PK“传统教室”
1.1以“教”为中心的传统教室
传统教室作为教育教学的主要场所，随着时代的变迁，格局和规划与百十年前的教室并没有太大的差异，仍然是一排排的桌椅面对着黑板，老师一边讲授知识，一边在黑板上写粉笔字，学生用着统一印刷的教材，边听讲边记笔记，整个教学是以教师为学习的中心，这种传统的教学方式方法、学习的环境和氛围存在着诸多的问题：例如学习效率低下、师生互动不佳、学习资源匮乏、缺少个性化辅导等，可见，传统的课堂教学不利于学生进行小组互动、探究式学习等，也扼杀了学生的创新能力。一场科技与教育的改革势在必行，未来教室应运而生。
1.2以“学”为中心的智慧教室
智慧教室不再是封闭式的教学环境，而是适应学生学习的一种开放式的、信息化的智慧型学习空间，基于丰富的数字化教学资源和平台，智慧教室强调以学生为学习的中心进行设计，将适合的科技化教具、学具合理地运用到智慧教室中，帮助师生开展教学活动，增强学生自主学习和合作探究的参与性，激发学生的创新精神和实践能力。可见，智慧教室是将教育学、心理学、传播学、信息技术、空间设计等相关理论和技术有机结合而形成的以学习者为中心来进行自主学习探究知识的新型教学环境。国际商务实训室是商贸类学生进行实训的重要场所，但是传统的实训室只有电脑、互联网、模拟实训平台等，已经无法满足信息化时代的教学需要，构建智慧型国际商务实训室是大势所趋，作为教育技术研究领域的一个全新课题，具有广阔的发展前景。
2智慧型国际商务实训室构建设想
来自台湾的《启动学习革命》一书中认为：“未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。也有学者认为智慧教室是云端上的教室，包括电子书包、电子课本、电子课桌、电子白板等，资源都在教育云端上，内容丰富，满足个性化学习的需要。通过相关文献与案例的研究，笔者认为构建智慧型国际商务实训室的核心理念是“以人为本”，并围绕这个核心分为空间设计、硬件装备、软件技术、师资力量和个性化设计5个维度，一间创新的国际商务实训室是多学科、多领域相互融合的结果，探究式、讨论式和交互式的教学模式更适应时代的需要，受到广大师生的欢迎和认可。
当下智慧教室已经成为了教育信息化时代一个关注的热点，但却存在一个误区，即将智慧教室的构建等同于将信息化技术设备运用于教室中，虽然信息化技术是未来教室构成的一个重要因素，但是智慧教室的构建还应关注空间设计、师资培训、个性化设计等诸多方面的因素。接下来笔者就以人本为核心，围绕5个维度构建智慧型的国际商务实训室。
2.1核心理念：“以人为本”
智慧型国际商务实训室的设计必须充分考虑到学习的中心――学生，构建一个和谐的学习环境，例如：考虑到学生的身高差异、学习时间长短、学习形式等，设计出可以调节高度、自由拼接组合、形状各异的创新课桌椅，打破传统的一人一桌一椅的刻板的教室布局，可供个人学习、二人合作学习、多人小组合作学习等多样化的学习形式，创造一个以人为本的现代化智慧型国际商务实训室。而作为学习的引导者――教师，则不再局限于讲台，可以在实训室的任何地方自由授课，随时关注学生学习的状况，给予必要的指导，起到了良好的沟通效果，真正实现了教与学的融合。
2.2维度1：空间设计（交互、友好、舒适、现代）
智慧型国际商务实训室的空间环境应当有重新的设计与安排，符合学科特点、营造学科氛围、适应学生心理、符合审美要求，创造出最有利于学习者学习的环境，交互、友好、舒适、现代的空间设计更有利于激发W习的热情、而积极、愉悦的体验则会产生新的灵感与创意。实训室内部的光线、温度、湿度、气味应当设计成可以调控的，可摆放一些绿色植物达到美化环境净化空气的效果。不同的学习区域可以用玻璃隔开，玻璃可以移动，既划分了不同的区间，也使得各个区间可相互融通，自由变换。
2.3维度2：硬件设备
智慧型实训室应当配备各种先进的硬件设备，例如全自动监控和录播系统、电子白板、应答反馈系统、平板电脑、无线投影仪等。利用先进的监控和录播系统，教师可以随时监测和分析学生学习状况，进行指导、评判和诊断。交互式电子白板结束了传统的“黑板+粉笔”时代，它能创设逼真的教学环境，通过形、色、声、光等将讲授的知识内容活灵活现地表现出来，大量的感性材料使学生有身临其境之感。平板电脑是展示教学资源所包含的图片、音频、视频等最佳的方式，拥有轻便灵巧、易于携带、启动迅速等诸多优点，进行课堂练习等互动教学具有较好的效果。教室四周可配备4个无线投影仪，这样做的好处是无论学生处于教室的任何方位都能清楚地看到电子白板上的内容。
2.4维度3：软件技术
软件是指智慧型实训室平台，除了硬件以外主要由门户、服务、数据、网络等构成。服务网站通过统一的登录服务，支持用户在电脑、手机、电子书包等终端进行登录，享受多种服务。教师可以在管理平台上进行课前准备、课后作业布置、随堂测验，学生的学习情况可以由系统自动生成可视化的分析报告。智慧型国际商务实训室所涉及的网络有4G、3G、Wi-Fi、有线网络等。
2.5维度4：师资力量
对于智慧型国际商务实训室的教师来说，仍然面临的是许多操作方面的题，需要进行系统化的培训和实际操作演练来让教师真正提升对智慧型实训室的操作水平。通过开展示范性教学活动，充分利用智慧型未来国际商务实训室智慧型、交互性、开放性和情境性的优势，展现其独特的教学魅力。
2.6维度5：个性化设计
个性化设计指的是体现教师个性化教学、学生个性化学习，关注师生心理特征和情感需求。而智慧型国际商务实训室充分考虑到了这方面的需求，设计巧妙、独具慧心，尊重和培养学生的个性化发展，作为教师也应当有自己的个性化教学风格，打造个性化教学方案。
3构建过程中存在的问题与建议
3.1各学科优质教学资源和工具有待开发和完善
目前，虽然智慧型国际商务实训室已经具备了一些优质的教学资源和工具，但是还不能满足各个学科的要求，必须制定合理的规划，协调统一管理，结合实际情况进行开发和完善，实现多学科的无缝对接和融合。
3.2加强基于智慧型国际商务实训室教学模式的研究
加强智慧型国际商务实训室的理论和教学模式的研究对于实验室建设是十分必要的，这需要教育主管部门、学校、教研室、教师的共同努力，经过一段时间的探索和实践才能完善。可以适当借鉴国内外的一些经典案例和实践经验，探索适合国际商务类专业的教学新方式与模式。
3.3提升教师对教学设备的操作能力的综合素质
教师作为实训室的直接使用者，担任了非常重要的角色，对于年轻教师而言对于新知识学得快，掌握得也快，然而对于年纪稍长一点的教师而言则不易于掌握新型设备的操作方法和要领，这就需要专业的培训，鼓励已经具备了熟练技能的教师进行示范性教学，提升教师的操作能力和综合素质。
4结语
智慧型国际商务实训室便于学习资料的获取、提高课堂教学的效果、优化教学的内容、促进了师生的交流互动，并且具有信息化管理和情感认知功能，在智慧型国际商务实训室的中开展的讨论式、探究式、情景式和交互式等教学模式都受到了广大师生的欢迎，虽然目前的智慧型国际商务实训室在设计应用、教学平台等方面仍然存在一定的改进空间，但是相信智慧型国际商务实训室会成为实训教学的新方向，为商贸类专业课的教学注入一股新的活力。
参考文献
现在，我的学生时代早已远去。现在的孩子，有MP3/4/5，高保真复读机也被他们淘汰成为过去，他们肯定不能想象在贴有花花绿绿贴纸的笔记本上用最正楷的笔迹抄写歌词；现在的孩子，有手机、有平板电脑，有无处不在的网络，他们肯定不能明白当时围在22英寸粗笨的电视机前叽叽喳喳的一群孩子的内心世界；现在的老师，有了实物投影的幻灯机，有投影机，有电子白板，有多媒体教室；现在的老师孩子，可以在课堂上收看“神舟十号”航天员太空授课直播……高晓松说：那时候日子过得太慢。却哪里知道转眼物是人非。
占用了不小篇幅用来嗟叹并非无病，只是感慨时展和教育水平提高之快。犹记当年学校斑驳围墙上大书的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的小平同志题词，即便是今天依然能够在很多学校看到。它为迄今乃至今后更长时间我国教育的飞跃写下了注脚，也在后续对重视教育的政策导向影响深远。
政策
就谈近在眼前的吧。与“三个面向”相呼应，2010年起草的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：2012年财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4%，新增教育投入主要用于促进教育公平和提高教育质量，中央财政继续加大对中西部农村教育的支持力度，地方财政也重点支持本省农村和欠发达地区教育事业的发展； 2012年3月教育部出台的《教育信息化十年发展规划》提出：到2020年，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；紧接着在2012年9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议上又提出了“三通两平台”的概念（即：宽带网络校校通；优质资源班班通；网络学习空间人人通；建设教育资源公共服务平台；教育管理公共服务平台）。
可以说，在政策的驱动下，信息化已经成为新时期教育发展的主流，而多媒体显示设备在教育信息化进程中的需求量也随之大幅提升，这对于行业内投影机、电子白板、触控屏以及相关显示、软件、内容资源等企业来说都是重大利好。
超短焦投影如日中天
教育作为投影机产品最重要的细分市场，随着投影技术的发展成熟，投影机品牌之间在教育市场的竞争已经驶过了比拼亮度、对比度等参数的初级阶段。在普通型号投影机在课堂上应用广遭诟病的今天，投射比已成为了人们开始关注的对象。无论是从节约空间的角度，还是从减少演示时干扰因素的角度，抑或是从健康出发，超短焦投影应用于教育行业都有其积极意义。
短焦一直是各类投影机品牌追求的目标之一，它意味着能以更小的空间占用达到更大的投射尺寸。而分别于2009年和2011年集中出现的基于LCD技术和基于DLP技术的反射式超短焦投影机为商教市场带来惊喜。NEC、索尼、松下、日立、三菱、爱普生、明基、雅图、丽讯、LG、优派、奥图码、富可视、中光学、理光、ASK等均推出了旗下超短焦投影机型号，抢占商教市场。最近几年也是短焦投影技术发展最快的时期，不但实现了“零”距离投射，同时其内在功能也不断丰富完善，使得用户能够有更好的应用体验。随着性价比不断提升，目前许多教育项目都把短焦投影机作为指定招标机型。
电子白板群雄并起
电子白板对教育的依赖更甚，其将近90%以上的用户都来自教育行业。
据市场调查机构Futuresource的数据显示，电子白板2011年的市场规模约为83万台。教学应用、电子课件和教学视频等内容的不断出现将推动电子白板市场进一步增长。2012-2014年3年间，电子白板市场规模将陡增1.5倍，达到121万台。国内的数据显示，2012年，随着国家全面落实“农村义务教育薄弱学校改造计划”（以下简称“薄改”），全年“薄改”项目对电子白板的集中采购量超过12万台，成为教育装备市场最重要的增长极。对比2011年3.1万台的项目规模，增长率高达300%。而2012年国内电子白板（包括投影白板及平板白板）市场的销量规模达到40.77万台，相较上一年增长58%，市场规模首次超过美国，成为全球电子白板单一产品的最大独立市场。
尽管电子白板市场成绩喜人且潜力惊人，但传统的交互式电子白板与平板电子白板之间的斗争也相当激烈。
平板电子白板产品也被称为触摸一体机，有别于投影式白板，触控一体机集不同的显示技术、红外触摸框、内置PC于一体，摆脱了传统依托于投影机作为显示硬件载体的形式。正因为此，很大程度上摆脱了庞大的投影灯泡更换等后期维护费用，甫一上市，便打破了电子白板市场的竞争格局。在短短两年的时间销售量已突破6万台，增速远远高于传统电子白板。
近几年不断有厂商推出这种采用液晶技术的平板触控白板，其中包括了国内外的传统电子白板厂商如鸿合科技、巨龙科教，电视厂商如创维，上游面板厂商如LG、三星、友达，以及其他一些触摸技术、系统集成厂商。据了解，电子白板用面板与普通液晶面板在生产工艺上区别不大，但价格要高出30%。各厂商争相开发差异化、溢价能力强的电子白板用液晶产品就在情理之中了。
富可视亚太区总裁朱林表示：“从单纯的技术角度看，电子白板与普通液晶面板的区别在于增加了触控等互动技术，例如在液晶面板中增加电容或电磁触控层，还有传统的红外触控技术等。但实际上这些新技术的加入带来应用的彻底颠覆。”他以富可视最新推出的MondoPad统一协作平台为例说明，认为MondoPad展示了未来一个重要发展方向，即：成为一个帮助解决我们远程互动沟通难题的协作平台。他认为随着语音、动作感应等交互技术的发展，相信未来投影机和电子白板等设备承担的角色亦将发生重大改变，值得期待。
互动式投影厚积薄发
当然，要实现教学互动化，平板电子白板并不是唯一选择。
作为现代多媒体教学不可或缺的手段，尽管目前国内普教领域采用“电子白板+投影机”模式的配比率已经接近25%，但消费者和厂商并不满足于这样的组合互动形式。2010年，市场上还出现了互动投影机，舍弃了交互式电子白板，只需将电脑与投影机连接，通过一支专用的电子书写笔，即可在任何质地的投影画面上编辑，实现交互式投影教学。德州仪器为此了新型互动功能的芯片，使得很多采用DLP技术的投影机开始具备互动功能。LCD阵营的EPSON随后也宣布支持互动。TI在2010年授权了宏、明基、戴尔、优派以及富可视等五家公司生产交互式投影机，目前这几家公司产品均在国内正式上市，并都采用了短焦设计。
而从美国InfoComm 2013展来看，在TI的策动下，包括三菱、优派、奥图码、明基、理光等企业都在积极布局互动功能投影机产品。
一方面有上游厂商的大力支持，再加上有越来越多主流投影机厂商的加紧布局，可以想像互动投影的步伐必定飞快。有数据显示，2010至2012年间，互动投影全球销售总量提升三倍以上，出货量超过14万台；Futuresource咨询公司预测报告称，2013年市场，尤其是教育市场对于互动投影机的需求还在不断上升。虽然目前互动投影还没有形成规模，但一旦大规模上市，其对教育装备市场的冲击可以想象。
多种显示交互方式共存
对于教育行业来说，无论是超短焦投影，还是互动电子白板和互动投影，都体现了技术与应用互为促进的发展轨迹。
朱林表示：教育行业一直有大型显示设备的需求，将之替代传统黑板作为教学工具是必然发展趋势。从行业目前情况来看，投影机无疑已经成为教师教学和学生学习的最主流的交互设备。当然，投影机在教育行业的发展也并非一蹴而就，它是针对教育用户的特殊需求逐步改进发展起来的。最初，教育用户对安装简易度、投影距离和画面清晰显示提出基本要求，所以有了超短焦投影机的出现；随后，用户在实际使用过程中又发现单纯的显示并没有很好地替代黑板的交互作用，促使电子白板在教室中的出现；随着智能手机和平板的兴起，教育用户对互动体验和应用需求又进一步提升。
从功能和应用体验上来讲，朱林认为交互式投影机可以看作是超短焦投影和电子白板合二为一的融合，这对用户而言是一个互补的方案选择，而不是单一的替代方案，因为教育用户使用时更多是老师们在展示课件，互动环节应用相对较少，所以教育用户在考虑时会针对应用场景需求的不同和成本因素对他们进行选择。
他指出：平板显示器和投影机同样是一个互补的关系，类似BIG TOUCH互动产品在70英寸以内能够提供丰富的互动体验，但如果是100英寸以上呢？大尺寸触控带来的不仅是成本的几何倍数增长，也让操控体验随之下降，所以平板显示器和投影机之间依然是针对用户不同需求而共存的关系。在教育领域里，产品一直在跟随用户需求的变化而进步，这也是为什么我们会看到交互式投影机和互动平板产品的出现，也反映出用户对显示产品需求不再是单一图像显示功能，而是需要更生动的虚拟互动体验和协作一体化操作。朱林认为智能手机和平板电脑在这一方面走在前面，是整个IT终端产品未来发展的方向。
抢占教育显示应用市场
对于投影机、电子白板等产品，在国内素有“得教育者得天下”的传统。厂商对教育市场的重视也完全可以由这句话概括。
以索尼为例。从2013年4月1日开始，索尼中国专业系统集团专门成立了针对教育市场的销售部门。过去，索尼针对教育行业的销售形式相对单纯，其结构完全是基于产品。而现在成立专门团队，其使命和以往都不一样，所有索尼品牌的产品，甚至第三方的，包括客户需要的节目制作设备、投影机、学校安防，甚至民用设备，都会结合成解决方案的形式提供给客户。而这一举动也展露出了索尼的雄心。据索尼中国专业系统集团总裁井手司治先生透露，索尼在今年设定了三年翻番的目标，并且是整体解决方案销售的倍增。这也就意味着原有节目制作的设备、投影机等销售到教育市场的指标也要翻一倍。井手先生表示：中国教育市场发展非常快，过去很多用民用设备的用户现在都改用专业的、高清的产品。所以索尼希望把优秀的方案也贡献给学校。
针对教育行业解决方案的路线布局在随后便得到了印证。5月10-12日，索尼以教育行业解决方案的形式携多种解决方案全阵容参展第64届中国教育装备展示会，与往届仅仅展示投影机等少数单品的参展规模不可同日而语。
对此，井手先生指出，“以前我们主要以投影机为主参与展示，今年则试图以解决方案的方式把索尼集团最优质的资源集合起来在这个领域进行投入，不断地向教育用户提供最好的应用方案。”他表示，索尼可能在其他领域保持着一些优势，但在中国的教育行业推出全面解决方案只是刚刚开始。希望凭借这次展会的亮相，来传达索尼面向教育市场的信心。
实际上，索尼面对教育市场的决心还体现在了站在客户角度进行产品研发和销售，并走差异化路线的思路。就是这次展会，除了互动教学系统，索尼还展出了精品课录播系统、索尼电教中心以及安防系统，都是索尼首次以解决方案的形式推出来的。井手先生同时指出，“索尼在广电行业的优势明显，但是在教育行业，这种优势有时候就变成了劣势，因为教师不可能应用很复杂的设备去做课件或进行日常教学的操作，需要更简便的方式，所以我们希望逐渐地在这方面弥补劣势并把索尼的优势表现出来。当然，其中还涉及到了一个成本预算的问题，很多方案移植于广播电视领域，其对产品质量的要求与技术复杂性所带来的成本，可能是教育市场很难接受的。”他表示，现在索尼的投影机都已具备无线传输、通讯等功能，但是在真正使用过程中用得并不多。如果作为一般的单机销售来说，大家并不认知这种应用，而且设定起来也比较麻烦，一般老师也不愿意做这么复杂的设定。从索尼的研发层面上，希望能把这个设定做得更简单，使一般人也可以使用。
富可视也同样关注教育行业用户的需求，并通过不断创新来满足用户需求。
基于提前洞察行业用户的需求的转变，富可视推出了一体化的交互式投影机IN3920系列、BIG TOUCH互动电子白板和MondoPad大型触摸统一协作平台，将新兴互动技术融入产品中改变全应用体验的变化，让技术创新充分服务用户真实的需求，带给用户更高的应用价值和使用体验。
鸿合科技在教育行业已经坚持多年，特别注重教育现代化的发展，产品囊括了交互式电子白板、实物展示台、交互平板、投影机、液晶书写屏、交互式多学科备授课教学软件及云教育资源平台。作为日立投影机中国总，鸿合连年取得市占率领先的佳绩。2012年，鸿合还推出了自有产品HT-V8超短焦投影机、L系列液晶短焦投影机，以弥补日立多年经营3LCD产品而在DLP投影产品上的空缺。
NEC在教育市场也颇有斩获。在全国推行的“薄改”项目中，NECM260XS+直投短焦投影机在安徽、江西、陕西、广西等省（区）的多个大型项目中中标，其中仅在安徽的“薄改”项目就中标9，000多台。此外，NEC反射式超短焦系列投影机UM330X+、UM280X+、UM330W+、UM280W+还应用于青岛教育局的多个项目。
一、呈现“人性化”课堂
新课改提倡：教师在教学过程中应与学生积极互动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而电子交互白板为学生个性化学习提供了展示的互动平台。在《恐龙》一课中是这样介绍梁龙的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。”在学生初步了解“列数字”“打比方”说明方法后，我想：怎样才能让学生更直观地认识到梁龙的“长”呢？课前备课时，我结合学生生活实际中熟识的教室的前后长度，进
行了下面的设计：把一张和“梁龙”等大的教室图片放进“资源库”。课堂上进行到这个教学环节时，在梁龙做背景的图片中，我随机从资源库中拖出我们的教室图片，同时告诉学生，我们的教室前后长度是8米。然后，我说：“同学们，如果有可能让梁龙来到我们的教室里，一个教室里能呆下一只梁龙吗？”学生大声回答：“不能！”这个时候，我用手中的白板笔点住教室图片的左上角，然后拖动图片右上角，随着我的笔一边慢慢地向下拖动，一边询问学生：“这样可以了吗？”当梁龙的长度足以抵得上三个教室长度的时候，学生高兴地回答：“老师，差不多了！”顺着学生的意愿，我将原来的一个教室复制成三个并排的教室，告诉学生：“如果梁龙来到我们学校，可能需要这样的三个教室才能容得下它哦！”顿时学生惊讶得哇哇叫。
这样的教学过程清晰呈现，让学生更直观地认识到了梁龙的长，对课文中列数字这一说明方法也有了深刻的印象。学生积极参与到学习过程中，因此，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。
二、打造“自主性”课堂
新课改以来，教师越来越关注生成的课堂，而非计划性的课堂。交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，提供了屏幕批注功能，有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。
《恐龙》一课的第二自然段是全文的学习重点，此段的学习目标是了解恐龙的种类和形态特点，初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。教学过程中我根据学生回答，直接在所呈现的图片和文字上进行标注。如：学习雷龙是个庞然大物这一句时，我在“比六头大象还要重”下面加点，并在旁边作批注“作比较”，在“好似雷鸣一般”下面也加点并作批注“打比方”。老师上课时不用再被设定的课件牵着鼻子走，且给学生树立了读书做记号最直观的榜样。之后，在梁龙、三角龙的学习中，学生在课堂上“打开创造性思维之窗”，更好地发挥了主动性。
三、追求“有效性”课堂
我认为：语文高效课堂，就是学生在进行语言活动时，他能掌握语文的语言规则并且乐于表达，能用流畅的语言表述自己的观点并且愿意交流的一个过程。白板的教学手段新颖，学生的思考空间相对传统的教学来说具有广阔的特点，所以简单的改变就会调动学生的思维活跃性，就可以使学生的思维首先活起来，只有思维不再沉寂，我们才有可能去说我们的学生的语文学习态度发生变化。
例如：在学生了解了课文中重点介绍的几种恐龙的特点，了
解课文常用的说明方法后，他有一种表达的欲望。课堂教学中，我将保存在资源库中的六只不同种类的恐龙一一拖拽到屏幕中排列好，学生根据课前搜集的资料，结合课堂上所学，回答得非常精彩：
生1：秀颌龙是恐龙家族中小巧玲珑的种类，从头到尾全长只有75厘米，躯干部只有一只母鸡那么大，是恐龙家族中最小的。
生2：马门溪龙全长22米，它的脖子长度达到身体的一半，样子好像是一根又粗又长的水管。
生3：钉背龙背上长满了像狼牙一样的武器，就像是古代穿着铠甲的士兵。
……
只有当我们的教育在学生喜欢的方式之下，我们才会收到好的教学效果，学生对待学习的态度才会发生根本的积极性的改变。此时，老师的教学才会带给学生真正实用的东西：理解力的提高、阅读能力的提高、书写能力的提高以及交流的互动提高，环环紧扣，缺一不可。在提高学生的语文综合素质的过程中，交互白板在课堂中的作用不可小觑。老师的灵活教学方式加上学生天生对新事物的兴趣，课堂的效果显而易见，学生的各种能力都会在思考和动手中得到实质性的提高和进步。
