关键词：图书用户 档案管理 互联网 创新
1.引言
随着时代的发展，社会对知识的需求越来越高，人们深刻地认识到知识就是生产力，知识就是财富，所以要求图书用户的知识结构应该科学，适应社会的发展。在新的时代下高等图书馆面临的任务就更加艰巨，一方面是个性很强的图书用户，一方面是社会对图书用户管理的要求日益增加。这些都要求我们对图书用户的管理应该科学、高效，以适应当前高等教育的需要。档案管理是图书管理教育图书用户管理活动中一项重要工作，它具有对图书用户管理活动进行规范、控制、激励和调节的功能，对提高图书用户管理质量、增进管理效益起着决定性作用。
2.互联网背景下图书用户档案管理的特点
图书用户档案管理是图书管理自身开展的、对图书用户进行以提高图书管理经济效益和图书用户素质为核心的，是动员和发动图书用户为图书管理当前和长远目标而奋斗的社会实践活动。在互联网背景下，图书管理建立现代图书管理制度的实质给档案管理注入了“自主性”的时代特征；图书管理深化改革引起的图书管理管理者的行为规范、精神状态、价值观念的重大转变，使档案管理具有广阔性；图书管理内外环境的更新、开放使档案管理具有鲜明的开放性。
2.1图书用户思想观念、思想活动多元化
随着对外开放的深入，现代通讯的普及，传媒的多样化，各种信息交汇流传，管理者不断接受着外来思想的影响。在这种多样化的格局中，尤其图书用户群众所处的经济地位、社会地位不同，改革的受益程度不同、文化层次和综合素质不同，在价值追求、理想选择、精神需求上，在对党的路线方针政策的理解上，管理者们在对图书管理改革与发展的评判上等若干方面出现了明显不同，甚至大相径庭。
2.2图书用户角色由被动适应性向主动参与性转变
图书管理作为市场经济竞争的主体，使传统的依赖和被动适应观念受到根本性的冲击，改革强化了图书用户作为劳动力所有者的主体意识；股份制的建立使图书用户不仅是生产劳动者，而又成为图书管理产权所有者；图书用户“身份”的变革，使图书用户既是图书管理人又成为社会人。
2.3图书用户档案管理的广泛性提高，任务加剧
档案管理不仅包括管理者的素质教育、发展理念教育、改革观念教育，还包括不同知识层次的再教育。同时还要围绕图书管理改革、发展、稳定，正确处理好个人发展与图书管理发展、个人理念与图书管理发展理念、个人目标与图书管理目标相统一的关系。因此，图书用户档案管理是一项长期、复杂而艰巨的任务。
2.4图书用户自主性意识增强
图书管理中、青年管理者的知识层面相对较高，自我意识强，自主性高，因而档案管理必须从图书管理发展的实际出发，紧密联系管理者的实际生活和思想动态，围绕图书管理发展的阶段性目标，积极倡导和培育互联网背景下的图书管理精神和图书管理文化。
3.坚持以人为本，创新档案管理发展思路
3.1增强管理者自觉责任意识
我们曾经践踏过法律，结果代价惨重。法律对于国家和社会的健康发展都是必不可少的，它规范人们的行为，俗语说没有规矩不能成方圆。图书馆开展教育图书用户管理活动时应该充分尊重图书用户的人格，维护图书用户的合法权益，正确认识图书馆在档案管理中与图书用户的法律关系，掌握好图书馆管理的自与图书用户接受教育权利两者之间的关系。
3.2强化管理者主人翁责任感
高等教育具有两个最重要、最基本的系统，即思想教育系统和管理系统，两者相辅相成。思想政治教育通过图书管理的工作人员对图书用户进行管理得到落实和实现。工作人员对图书用户的思想政治教育能够调动图书用户学习的积极性和主动性，达到科学管理、服务育人、管理育人的目的。作为沟通图书馆与图书用户的桥梁的图书管理工作人员在档案管理的实施、传达、发生作用的过程中处于不可替代的地位。
3.3促进管理者人格优化
档案管理工作是一项具体细致又繁忙复杂的业务管理工作，从事这项工作所付出的不仅是艰辛的劳动，还包括极大的耐心和责任心，它涉及到每个图书用户的切身利益，也关系到图书馆的管理质量，所以图书用户档案管理队伍的建设显得尤为重要，并一直被教育界提及。
档案管理工作的对象是图书用户，同时它又是一项操作性很强的技术工作，作为档案管理人员，应当不断学习，交流经验，改进工作方法，时刻确立以图书用户管理为中心，充分尊重图书用户的合法权利，将服务图书用户作为自己的工作宗旨。
4.结语
总之，要在图书用户档案管理中真正贯彻以人为本的科学发展观，要把以人为本落实到图书用户档案管理的指导思想、基本思路、工作方法和实际成效上，就要把图书用户档案管理提高到以人为本发展战略的高度来认识，以图书用户心理调适为核心，充分尊重图书用户的思想、人格，培养管理者的敬业和合作精神，重视激活图书用户的潜力，提高图书用户的自身素质，相信依靠图书用户、培养教育图书用户、关爱善待图书用户，努力做到尊重人、理解人、关心人、依靠人、发展人和服务人。才能使各项工作进展顺利，才能提高图书管理效益，促进图书管理发展，开创辉煌局面。
参考文献：
1.1课堂实训投资与理财专业涉及的知识面广、对学生的综合理财能力要求高,该专业在课程安排上较为紧凑:一类理财工具大多只有一门课程专门介绍而不像传统的证券、保险等专业。因此,笔者认为该专业在授课时要力求学一门理财工具课程就掌握一类理财工具的投资理论和投资实践,应边学习边实践、利用实践更好的指导理论学习。课内实训的主要目的是熟悉投资内容、熟练投资技能。对于课程间内容重叠性较大的课程,在设计教学计划、撰写课程标准时应合理安排实践的重点。例如,《金融学》对主要金融机构和经济学进行了介绍,则在《西方经济学》中则淡化理论讲解、强化宏观和微观政策变化对投资理财影响的实践。对于重点的理财工具对应课程,应以经典投资理论运用为指导设计实践环节。例如,《证券投资学》可按照价值投资、技术投资等经典理论为核心开展实践。对于管理类课程应当结合理财规划实践展开,例如《市场营销》实践环节应当依据开拓潜在金融客户的各项环节展开。课堂实训的开展必须要结合课程内容采用多种教学法才能充分调动学生的参与积极性。该专业大多数课程的相关市场数据较容易获得,因此实训应积极采用模拟教学法。例如,投资类课程可采用实盘模拟、课程比赛等方式进行实训。培养学生分析和评价财务状况能力的课程除模拟教学法外,还应充分使用案例教学法。培养学生建立客户联系能力的课程应充分使用角色扮演教学法。
1.2综合实训综合实训的主要目的是面向就业培养学生的岗位适应能力。高职院校学生毕业后主要在金融和非金融机构从事销售岗位,而该专业学生对于营销能力的培养和重视不足造成学生就业后在开拓新客户时往往出现由于缺乏沟通技巧、营销心态定位不准确等原因而导致优秀的理财计划不被客户接受甚至是未被客户深入了解的情况。因此,笔者认为综合实践课程中除了训练学生撰写可行的理财规划方案外还应当引入特定投资人或被保险人,学生在指定时间段内通过认识客户、了解客户财务状况、分析客户理财需求、提出可行性理财方案、与客户沟通修改方案、客户最终决策等一系列环节真实模拟工作场景锻炼投资组合能力和营销能力。综合实训在实践环节设计时应充分考虑学生的就业倾向分方向进行着重指导、兼顾投资组合能力和营销能力的训练。将对金融类投资工具更感兴趣的学生分为一组,邀请证券公司、商业银行、非金融机构等专业人士指导学生进行证券理财实践,同时在校内指定几位投资人,校内指导教师在预定的投资回报率下引导学生撰写可行的综合理财方案,每个学生寻找“客户”并推销自己的理财方案。将对保险更感兴趣的学生分为一组,邀请保险公司专业人士指导学生利用分红险、健康险、意外险进行理财规划,同时在校内指定几位被保险人,校内教师引导该批学生撰写符合被保险人实际情况的可行性理财规划,每个学生寻找“客户”并推销自己的保险理财规划。根据笔者的经验,校内指定的投资人、被保险人以非本专业教师、就业指导中心教师为主,师生比一般保持1个教师对应5-8位学生,每位“客户”从候选理财规划方案中选择30%进行“购买”。在整个实训过程中,被指定者从沟通能力、专业能力、方案可行性三个方面对学生进行评定。
1.3课外实训成立学生社团利用校内外资源举办投资理财相关主题活动是该专业课外实训的途径之一。结合笔者的经验以社团为核心的课外实训应从如下方面入手:第一,引入机构赞助比赛和活动、由学生社团负责举办和运作,不仅可以调动学生积极参与实践活动还可以锻炼学生的综合素质。第二,社团在校内定期组织活动向全校同学宣传理财知识和技巧。例如,社团邀请校外专家进行理财专题知识讲座。社团和证券营业部定期在校园开展证券开户活动,该活动既可以锻炼学生的新客户拓展能力又可以为学生进入证券公司营业部内勤岗位实习创造条件。社团和保险公司营业部定期在校园开展人身意外险销售活动,特别是开展保费为5元—10元的短期人身意外险销售活动,不但能提高全校学生的保险意识还能为学生进入保险公司营业部内勤岗位实习创造条件。第三,社团在校园网上设立投资理财版块,面向全校进行投资理财交流。鼓励学生在该版块发帖公布自己的投资观点和理财计划,鼓励学生积极回答版块内同学提出的理财问题。第四,在学生社团的内部运行中,指导教师在社团活动中应积极引导学生关注和发现生活的中理财方法,同时社团活动在设计时应让学生充分展示自己的理财策划和建议。社团内部常规活动中,社团可以按四周为一个周期,每位学生推荐一个综合理财方案由社团负责人登记,每个周期结束社团负责人公布一次每个综合理财方案的盈亏情况,收益排名靠前的方案撰写人与同学分享心得体会。
2.校外实践
2.1积极参加比赛对于强调策划和建议能力的投资与理财专业而言,实盘模拟比赛是培养学生实践能力的途径之一。比赛可分为三类:课程比赛、校企合作比赛、校外比赛。课程比赛是在课程教授过程中任课教师组织全班同学针对某项任务或目标进行比赛,这不但能丰富教师的授课方式还能调动学生积极参与实践。校企合作比赛是指以学生社团和企业为中心面向全校同学举办企业命名的专项比赛,根据笔者的调查,校企合作比赛对于深入校企合作、推动专业建设、增加学生实习岗位等都有积极的效果。组织学生参加校外比赛能锻炼学生的技能、提高教师的指导能力、扩大院校知名度。
2.2加强校企合作校企合作是高职院校的特色之一。结合投资与理财专业来看,校企合作应从3个方面展开:引入企业专家参与制订课程标准和教学、鼓励专职教师到企业挂职锻炼、为学生在企业创造实习机会。结合笔者的经验,校企合作中企业在人力和物力上的投入一般难以达到院校的预期,因此笔者认为鼓励专职教师到企业挂职锻炼是加强校企合作操作性较强、效果较好的途径。专职教师通过暑假到校企合作企业进行轮岗锻炼,不但能提高专职教师实践指导能力,还能提高专家指导制订教学计划的效率。引入企业专家教学除了传统的进校授课外,还可以通过校企座谈、企业专家进校举办系列讲座、企业专家指导实训、企业专家指导社团活动等方式灵活进行。在开拓校企合作方面,笔者认为校方应积极开拓与非金融机构的合作力度,例如小额贷款公司、担保公司、信托公司等。这些新兴机构普遍存在成立时间短、数量众多、人才紧缺的情况,校企合作框架下高职院校学生进入该类企业实习及就业的概率较传统金融机构要高。
【关键词】户外运动；高校；体育课堂；安全因素
户外活动是以自然环境为场地的，带有探险性质或体验探险性质的体育活动项目群。包括登山、攀岩、悬崖速降、在野外露营、野炊、定向运动、溪流、探险等项目。参与者在户外运动中不仅要挑战自我体能、自我意志、自我心理品质、自我生存能力，更重要的是挑战自然，同大自然进行搏斗。参与户外活动的过程中能让参与者和大自然完全融为一体，使人有一种返璞归真、释放人的原始野性、回归自然的感觉。
2002 年7月，由教育部体卫司牵头组织的全国教育科学“十五”规划的部级研究课题――大学生野外生活生存训练揭题。同年9月教育部颁布了《全国普通高等学校课程指导纲要》，“纲要”指出：高校体育工作应该充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然资源。课题的成功揭题和纲要的颁布，以及在课题研究期间组织的诸多的高校学生的户外运动实践活动，成为户外运动被引入普通高校大学体育教程的助推剂。中国地质大学武汉分校及上海东华大学的成功经验更让户外运动进入高校体育课堂成为了一种趋势。
但是户外运动多数是在大自然中开展，而大自然千变万化、奥秘无限，天气、地质、地形、地貌等许多不确定的因素是参与者不可预知的，所以户外运动不同于其他传统的体育运动具有一定的风险性，安全问题已成为户外运动进入大学体育课堂的主要制约因素。因此我们只有深刻了解制约户外运动进入大学课堂的安全因素，将风险降到最低才能促进户外运动进入高校，让大学生们体会户外运动的魅力。
1 制约户外运动进入高校的安全因素分析
1.1 场地因素
户外运动的场地不像其他的传统体育运动项目拥有固定的校内运动场地，而是在大自然中进行。虽然平时的户外运动理论教学和模拟训练可以在学校现有的场地完成，但是户外的实践必须走出校园到自然中去。国内拥有自己的户外运动基地的高校还只有为数不多的几所，很多学校的户外运动实践只能到校外的一些自然场所中进行。虽然天气我们可以通过一些科学手段预测，但是准确率也不能保证分之百，对于地质、地形、地貌等因素的预测手段则相对缺乏，我们就更加不可预知了。再加上，由于校外的场地会由于种种原因被人为地破坏和改动，因此，我们在进行户外实践时会存在安全因素。虽然我们在进行户外实践活动时会对场地进行考察，对危险因素进行排查，但是这样的考察和排查是难以不留死角的。
1.2 项目因素
户外运动包括山地、海岛、荒漠、高原等户外运动，主要包括登山、攀岩、悬崖速降、在野外露营、野炊、定向运动、溯溪、探险等项目。户外运动项目的选择是非常矛盾的，项目太简单没有一定的探险性质就很难调动大学生们参与的热情，但是风险性太高又很容易出现事故。因此，攀岩、悬崖速降、探险等项目风险性较高，对于参与者的运动能力及户外技能的要求较高，不适合在高校中开展。野外露营、野炊、定向运动、溯溪等项目相对来说风险性较低，但是在开展的过程中还是存在一定的不确定性，野外露营害怕天气突变和野兽的攻击，野炊会面临食物中毒和野外用火安全、定向越野则由于方向变别失误而迷路，溯溪会面临溺水和摔伤等风险。当然，既然是运动就不可避免的会受伤，在校内的其他运动中也存在风险。因此我们不能因为有风险而不去开展，我们只能删除高风险的，对于低风险的内容我们只能够通过对学生的理论和技能学习及安全教育努力将风险降到最低。
1.3 教师因素
教师是户外运动理论的传授者和户外运动实践的制定、组织、执行者，他们的理论知识、技能水平和应变能力与户外活动的安全开展有直接关系。
1.3.1 教师户外运动的理论
户外运动涵盖了体育学、地质学、气象学、动植物学、环境学、管理学、心理学等多学科知识。教师要想将户外运动的一些理论知识传授给学生，首先自己要掌握这些知识。高校体育教师在这方面的知识相对是比较缺乏的，因为他们在求学的过程中并没有接触过这方面的专业课程。大部分教师也是由于自己对户外的爱好，在业余的时间参加户外活动获得的一些知识和积累的一些经验。但是在自己没有获得系统的理论知识，缺乏理论与实践的结合的切身体验，要将理论和理论与实践相结合的经验系统的传授给学生还存在很大的难度。再加上针对高校教师户外运动的培训也几乎没有，所以高校的体育教师们在户外运动这一块的理论知识也是相当匮乏的，只能够通过自己的自学和业余的户外实践来满足日常的教学需求。
1.3.2 教师户外运动技能
运动技能的获得是在拥有运动理论的基础上需要反复的实践训练才能获得。户外运动是在大自然复杂的环境中进行的运动，是将传统的跑、跳、走、投、攀爬、跨越等融入社会，融入大自然，突破了传统体育课堂封闭的格局。因为运动的场地是开放的，运动的技能又是许多基本技能的综合，所以教师更加要具备良好的户外运动运动技能，只有这样，才能够正确的言传声教。我们在户外实践中，面对的是大自然，有时候一个错误会导致不可估量的后果。然而，高校体育教师对于户外运动技能的获得途径也只能靠自己的课外实践，因为在他们学习期间的运动生涯中对于户外运动的接触是非常有限的，有些教师对这项运动的技能甚至是一片空白。为了满足日常的教学，只能靠教研室的教研活动和课后的自学和实践来获得。
1.3.3 教师的应变能力
户外运动的实践中，由于场地是在自然之中，存在很多的不确定性。再加上大学生走入大自然中都比较兴奋，都想将自己学的理论知识运用于实践，个个都跃跃欲试，积极性很高，往往就是这个时候大学生们容易过高的估计自己的实力一心只想表现自己而忽视了危险的存在。同时，在自然界进行活动的过程中天气突变，野兽的攻击、地质灾害的出现，学生的受伤等不可预知的事件出现，这些都需要教师临危不乱，沉着冷静的对待，在确保学生安全的同时还要能及时的找到脱离危险的方法。这与教师的性格、责任心、理论与实践相结合的能力都有密切的联系，只有教师具备了刚毅的性格、负责的责任心，同时具备丰富的理论知识并能够与实践相结合才能够在危险时刻泰然处之，化险为夷。
1.4 学生因素
学生是户外运动的参与者，因此，学生的纪律性、安全意思、户外运动的理论与实践相结合的能力等因素也是制约户外运动进入大学体育课堂的因素。
1.4.1 纪律性
大学生从年来来说正是精力最旺盛的时候，学业上没有了升学的压力，很多学生对于探险充满了好奇和向往。户外运动进入校园正好符合了学生的兴趣，此次学生对于户外的实践是非常的向往的。所以在换了一个运动的场地进入大自然的户外场地，面对一些具有挑战的项目会表现的非常的兴奋，都亟不可待的希望在同学面前露一手，表现自己。但是在户外运动的过程中，最忌讳的就是不听从领队和教师的指挥和安排，有时候教师还没有下令练习，学生已经私下里开始了，这样就导致了一些本可以避免的事故发生。
1.4.2 安全意识
户外运动首先要学习的就是敬畏，有了敬畏的思想才能认真、小心的对待户外运动。大自然是神秘的，他的力量也是强大的，我们在大自然环境中进行户外活动具有不可预知性，不知道下一秒会面对怎样的困难。户外运动员必须要具备细心和严谨态度，只有敬畏大自然，才能够真正的适应大自然，战胜大自然。大学生都有一股初生牛犊不怕虎的精神，在进入自然界开始户外实践时只顾享受户外运动带来的快乐而忽视了存在的风险。
1.4.3 理论与实践相结合的能力
户外运动涵盖了体育学、地质学、气象学、动植物学、环境学、管理学、心理学等多学科知识，在我们进行户外实践之前必须要掌握一定的理论知识。然而大学体育课程在很多学校是每周一次课90分钟，所以要在十几次的90分钟的体育课上要将户外的理论传授给学生并组织学生进行校内的户外模拟训练，难度是非常大的。再加上大学生对于大学体育的重视度不够，所以导致学生对于户外理论知识的掌握是非常有限的。现在的大学生初、高中的学习任务非常的繁重，再加上现在都是独生子女，家长对他们的期望值都很高，很多学生平时的生活起居都是家长安排照顾，自己的动手能力相当的有限，所以亲近自然的时间非常的少，更何况要走入一个陌生的自然环境进行艰苦的户外运动。由于理论知识积累不够，掌握的不闹靠，动手能力又欠缺，身体素质也不如意，所以使大学生进入自然界将户外理论与实践相结合的能力较弱，导致户外运动中的风险性增高。
1.5 组织因素
组织是户外活动中将教师与学生连在一起的纽带，也是关系户外运动安全问题的重要因素。户外运动实践的场地是在校外的自然界中，因此教师将学生带出来如何组织管理是件非常重要的事情。大学生走出校门来到自然界，觉得一切都是那么的新鲜好奇，再加上进行的是一些富有挑战的项目会更加的兴奋，因此，教师在此时应该要制定一定的组织的方案和管理办法，对学生的一些个人的冒险举动和脱离组织的行为进行约束。教师制定组织和管理的方案在需要学生的配合和服从的同时还需要教师认真负责的去执行和管理，组织管理方案的制定只是我们对于活动会碰到问题的预估，然而在具体的实践过程中会有很多的突发事件是我们无法预料的，因此，我们在制定组织和管理方案时一点要相当的周全，同时在执行方案时还需要教师具备一定的应急预案。
2 结论
户外运动作为一项新兴的体育运动已经被大多数人所接收，他的魅力也不断地吸引着更多的人参与。他的健身价值和对人品质的塑造能力已被一些教育专家所重视，再教育部的体育课指导纲要的颁布，使户外运动进入校园成为了一种必然的趋势，但是，在塑造平安校园、绿色校园的基础上安全问题成为了户外运动进入体育课堂的主要制约因素，所以我们只有客观深入的对场地、项目、教师、学生等因素进行分析，找出解决这些制约因素的办法，才能够让户外运动真正走入校园，进入体育课堂，让大学生们切身体验户外运动的迷人魅力。
【参考文献】
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[7]胡秉娇，晁岳钢，等.中美大学生户外运动的调查和比较研究[J].山东体育学院学报，2008（12）：82-85.
本文结合教育部-IBM精品课程《主机银行业务应用案例分析》建设的实例，介绍建设创新型人才培养实践教学模式的缘由、手段及教学实践。
1建设大型主机实践教学模式的缘由
培养什么样的人才?这个问题是教育工作者在规划、制定学科(专业)人才培养方案时必须首先面对并回答的问题。在大型主机人才培养的教学实践中，我们从分析大型主机市场及技术人才需求着手，针对业界对人才的不同需求和本院学生的特点，在实践中不断探索建立、设计并持续改进大型主机专业方向实践教学模式。
大型主机是指具备高处理(I/0)能力、高安全性和高可靠性的商用大型服务器，通常配置在大数据量处理的各类组织(包括政府部门及实业界大客户)的数据中心中，用作后台数据处理的主服务器，担当用户业务信息处理的“心脏”。据统计，全球70％的数据运行在大型主机平台上，《财富》排行500强中的大部分企业都使用大型主机。在国内，大型主机主要应用于金融、交通、能源：制造等大型企业，在国家经济生活中发挥着重要支撑作用。
与大型主机在高端服务器市场上的高占有率相比，主机技术人才却面临着断层的危机。有关资料显示，北美主机技术岗位从业人员的平均年龄45岁，严重老化；我国也同样面临主机技术人才短缺的情况。国内一家大型商业银行2006年中计划招聘10位主机应用开发技术人员，到年底尚有一半缺额。同时，随着经济的对外开放，以汇丰银行数据中心为代表的大型主机用户和以ISSC为代表的大型软件企业，每年都为招聘不到数量充足的合格人才而苦恼。
业界对大型主机人才的需求可分为两类。第一类为大型主机的使用者(即主机用户)，所招聘的人才直接满足该单位的业务需求，为直接需求；第二类为软件企业(特别是从事软件外包服务的企业)，所招收的人才承接开发国外主机用户发包的订单，为间接需求。这两类需求对应聘者的知识技能有不同侧重，软件企业倾向招收具有较强编程、测试及文档写作能力的人才，而主机用户则更注重应聘者的理论基础、行业知识、软件工程素养等能力。
在充分分析主机人才需求的基础上，结合同济大学软件学院的实际，我们将大型主机专业方向的人才培养目标定位为“培养满足业界需求的精英型软件工程人才”。在实践教学中，“以行业需求为导向、以国际合作为抓手”，将“业界需求和知识技术、因材施教与主观能动”有机结合，紧紧围绕培养精英型软件工程人才的目标制定人才培养计划，设计实践教学模式。实践教学中，在强调掌握理论知识的同时加强学生实践能力的培养，初步形成独具特色的大型主机人才培养实践教学模式。
2构建大型主机实践教学模式的手段
贯彻“前沿化、工程化、国际化，基础理论与实践技能相结合”的教学思想，构建大型主机实践教学模式，将“校企合作”和“国际合作”作为两个引擎，顺利实现大型主机实践教学的起飞，强有力地持续推进实践教学在内容上的深化和水平上的提高。具体做法是：
以“校企合作”为抓手，同济大学与国际商业机器(中国)公司合作建设“System z主机系统教育中心(上海)”，配备了大型主机教学平台，软硬件总值超过一亿元人民币：聘请行业资深专家担任兼职教授，讲授大型主机专业技术课程；与CSDL合作建立校企联合人才培养基地，接收研究生、本科生在基地内接受主机技术的实践锻炼；在中国计算机用户协会支持下牵头设立“大中华区大型主机数据库用户协会CDUG”，钩织起技术与市场、学校与用户间技术合作与信息交流网络体系。
以“国际合作”为支撑，派遣专职教师、高年级研究生赴美，与IBM硅谷实验室(SVL)专家合作开发反映大型主机数据库最新技术的系列纯英文专业课程；聘请国外业界知名专家假期来华免费讲授专业技术课程：正在与美国、澳大利亚等国家和地区的业界主机技术专家或大学洽谈跨国间开设大型主机技术课程的可能性；派遣优秀学生参加国际大学生主机知识竞赛，载誉而归。
经过三年多时间，我校已建成相对完整的大型主机技术实践教学课程体系。该课程体系由专业基础课和专业课组成，课时安排中突出了实践教学的重要性，每门课程都有实践教学内容，应用类专业课程的实践教学内容不少于课时的50％。
3《主机银行业务应用案例分析》实践教学介绍
教育部IBM精品课程《主机银行业务应用案例分析》(简称案例课程)的主要目的是全面介绍大型主机技术在商业银行业务中的应用。该课程以主机技术为平台，从讲解银行基础知识和主要业务流程入手，通过一个个生动的场景模拟，将银行业务知识、信息系统设计、主机技术与银行业务交易实现手段有机串联，使学生在了解商业银行业务的基础上，运用软件工程方法开发基于主机技术的商业银行常用服务及产品软件。
3.1教学内容与构成
案例课程采用理论教学与实验教学结合的方式，以实践教学为中心，实践课时占总课时的75％。全部课程由四大模块组成。
模块一：商业银行基础与银行会计学知识介绍
介绍商业银行学和会计学基础知识，主要讲述商业银行主要业务及流程、银行业务系统及功能、业务信息的会计学表述、判断银行经营成果的会计报表基础知识等。
模块二：商业银行业务系统开发准则
主要讲解银行业务系统的设计准则、应用程序开发准则等。
模块三：商业银行业务案例分析
全部由案例组成，主要包括：银行系统登录与用户权限控制、基本账户管理、联机交易与批处理、存款系统、贷款系统、营业日计算与处理、利息计算、外汇汇兑计算、税金计算等银行主要业务在主机上实现的案例及练习。
模块四：金融信息化新课题
介绍网络化时代银行业务系统架构、银行新业务设计及7*24系统设计等。
本案例课程的特点是：通过深入浅出地案例讲解和学生动手实践的方式，将商业银行学、会计学、主机应用开发技术和软件工程四门多学科主干课程的多个知识点有机结合，实现有限课时内多门跨学科课程知识的交叉与融合。
与课堂教学相配合，本案例课程设计了一系列实验，包括：
实验一资产负债表与利润表编制实验，了解银行获利的途径和方式
实验二系统登录与用户权限控制实验，了解系统管理基本知识
实验三建立客户账户实验
实验四定期存款开户处理联机交易实验
实验五产品账户联机查询，修改和维护实验(定期账户、活期账户)
实验六定期存款的批量处理流程分析与实践
实验七房贷系统的开户联机处理试验
实验八产品账户联机查询，修改和维护实验(贷款账户)
实验九房贷系统的批量处理流程分析与实践
实验十批处理中的文件备份，轧帐，报表处理介绍
实验十一外汇系统开发实验
实验十二利息计算系统开发试验
实验十三金融创新业务的介绍和系统结构设计实验
实验十四系统整合测试试验
实验十五大型机上的代码管理和版本控制的介绍
3.2课程特色
3.2.1主机技术与银行业务应用的结合
学生们通过大型主机技术前修课程的学习，已掌握主机操作系统及主机技术应用开发技术，能够编写运行基本的批处理和联机处理应用小程序。本案例课程要求学生设计和开发一个完整的或大型系统某个模块的应用程序系统，如何教授学生将已掌握的主机开发技能与银行业务知识糅合在一起?在功能上和技术上进行怎样的组装，方能有效率地开发出既定目标系统?要回答这些问题，学生必须不断回顾前修课程学到的技术和方法，结合银行业务应用，分析各种技术与解决方案的特点及局限，通过比较甚至动手实验，才能更加深刻地理解、选取、应用各种技术手段，达到案例教学的目标。
案例课程涉及的技术关键点包括：批处理流程图的制定、批处理程序开发、JCL编写和执行、CICS联机在线程序开发、Web前端开发技术、数据库和文件的使用等。
案例课程展示给学生的首先是一个生动的、可运行的模拟银行系统，在存款、贷款、转账、计算利息、外汇买卖等交易中体现了银行的主要业务流程，通过一个个贴近现实生活的交易流程，将银行业务、相关金融知识和与实际生活息息相关的知识分解出来，展示出银行整个业务流程和信息系统之间一步步的对应关系，并适时地介绍相关的业务背景及金融概念和计算。学生学习之后，在理性和感性上对整个银行的工作内容、运行机制、盈利手段及业务内容上有了全面了解，避免了以往理工科学生对金融业务知识敬而远之、难以接受的弊端。
3.2.2因材施教与主观能动结合
在教学中，教师引导学生进入整个项目开发过程中，了解每一个步骤的重要意义，参与到每个环节的开发中来。从银行的实际业务需求、盈利模式讲起，讨论需求分析、设计项目框架、明确性能目标、划分功能模块、设计数据库、设计界面和接口、开发程序模块、撰写标准化的文档、编写测试计划并进行测试、编写软件使用说明、进行期末考试的演示与答辩等。学生们发现，完成一个项目，编写程序代码仅仅是其中一小部分工作，还需要大量的沟通、设计和团队协作工作方能完成。项目完成后更需要用适当的方式表达出来，告诉客户你的工作有多棒，这个项目才算成功。
教师鼓励学生不断创新。每次课程的第一阶段，教师都先设计生活场景，引导学生思考表达此生活场景的应用系统模型是什么，如何描述实际问题，引导学生们设计解决方案。这种开放式的教学方式得到了学生们的积极响应，他们积极应用多种不同技术手段探索问题的解决方案，增强了学习积极性和兴趣。
3.2.3第一课堂和第二课堂教学相长
部分有潜质的学生在课外花费大量时间潜心学习和研究主机技术。他们自发组织起“同济大学IBM技术俱乐部”，有组织地对主机存储技术、Web技术及SOA技术等专题进行深入研讨，翻译了多本IBM技术红皮书，张夏宁同学的论文被2008SSME会议录用。
更为可喜的是，2007年2005级两个小组的本科生在学习本课程后，自行设计并开发出手机银行和三维银行两个模拟应用系统，这些系统都以基于大型主机的核心银行系统为数据处理中心，加入当前新的、热门的技术元素，体现了较高的市场敏感度、创造性和积极探索性。这两个项目分别在2007年的“花旗杯全国金融信息技术大赛”、“IBM全国大学生主机技术竞赛”和“2007年上海市工业博览会”上获奖。
关键词：无线校园网;建设方案;策略
近年来，随着我国经济社会的发展和科学技术的进步，无线校园网络的建设已经在全球范围内形成一种浪潮，无线校园网络已经成为现代化校园的一种标志。在校园中，无线局域网的应用一方面解决了多人同时上网的问题，大大增加了校园网络信息点，方便广大师生获取信息，有利于进一步提升学校的信息化水平;另一方面无线局域网为无线多媒体的应用提供了新的平台，使教育信息化进入一个新的发展阶段。由此可见，无线校园局域网的建设意义重大。下面，我们就对无线校园网的建设方案及策略进行分析。
一、无线校园网建设的规划
在无线校园网建设过程中，合理的规划工作非常重要。在规划过程中，主要考虑的问题包括两方面。首先，网络架构。现在无线局域网方案主要有FAT AP和FIT AP两种，其中，FAT AP的部署简单，成本也比较低，适合小规模的一些部署;FIT AP的业务开展能力比较强大，主要适合大规模的部署。由于无线校园网中的AP数目比较多，所以，一般无线校园网建设中采用的是FIT AP。其次，无线覆盖方案的规划。在对无线覆盖进行规划的时候，我们需要综合考虑建筑的结构和用户的密度等多方面因素。具体的操作步骤如下。第一，根据用户提供的CAD图或者平面图进行软件模拟;第二，对典型区域进行现场测试;第三，对于受限制的区域进行现场人工勘察。
二、无线校园网建设的部署
依据用户的要求和无线的覆盖区域，我们需要对无线网进行合理部署，制定出最佳的无线覆盖方案。具体来说，覆盖方案主要包括以下几种。第一，室内直接覆盖方案。这种覆盖方案适合礼堂、阶梯大教室以及图书馆等一些用户密度比较高并且信号衰减比较小的区域。第二，室内分布式覆盖方案。这种覆盖方案适合院校的办公室等一些用户密度相对较低并且信号衰减比较大的一些区域。第三，室外覆盖方案。室外覆盖方案主要适用校园操场、校园大道等一些比较开阔的区域。这些区域由于树木比较多，会影响无线信号，因此，室外覆盖对无线设备的要求也更高。第四，室外覆盖室内方案。这种覆盖方案适合校园内的家属楼和学生宿舍等，这种方案只是解决了无线网络的覆盖问题，如果上网的用户比较多，就会影响网速。
第一，安全问题。在无线校园网建设中，处理好网络安全问题，保证无线信号的安全传输非常重要。比如，在链路层安全方面，我们要考虑与802.1x认证的结合，防止一些常见性的网络攻击，保证无线校园网中数据传输的安全性。第二，业务及其扩展。一般的Internet接入已经不能满足现代院校师生的研究和学习需求，因此，需要我们发挥无线校园网的作用，为师生提供更多的业务服务。比如，除了Internet接入，无线校园网还可以为院校提供多媒体教学、网络电视、校内无线IP电话、即拍即传等业务，能够在更大程度上满足院校的网络需要。
三、无线校园网的管理和运营
第一，无线校园网的管理。无线校园网的管理主要包括设备管理和用户管理两个方面。首先，在设备管理方面，我们要建立一个统一的管理系统，一方面对AC、汇聚交换机、FIT AP以及核心交换机等无线设备进行有效管理，另一方面为解决无线网络问题提供帮助。其次，在用户管理方面，通过无线管理系统对用户名、用户的IP以及所在AP等进行动态管理，方便我们在系统中查询到用户的一些相关信息，实现对无线校园网用户的良好管理。第二，运营和优化。对于无线校园网的运营，不仅要考虑无线网络的特点，还要使它与院校已有的有线网络保持一致。比如，在计费方面，校园内的有线网络一般是包月、外网按照流量收费的模式，这种模式在认证方面需要用户进行两次认证，比较麻烦，因此，在无线和有线保持一致的情况下，我们可以对用户认证流程进行简化，实现一次性认证。另外，在无线校园网的使用过程中，容易受到外界的一些干扰，对于那些短期的干扰，我们可以运用无线控制器自动信道和自动功率控制进行优化，减少信号干扰;对于那些长期的干扰，则需要采取人工调节的方式进行优化。
综上所述，无线校园网在为院校师生提供教育网络资源方面发挥着重要作用。它的建设是一个复杂的系统工程，在具体的建设过程中，需要我们综合考虑规划、部署、安全以及管理和运行等多个方面，只有做好各方面工作，才能构建一个良好的校园网络，使无线校园网络更好地为广大师生提供服务，更好地为院校的教学活动提供服务。
参考文献：
关键词：校园网络路由；静态路由；缺省路由；策略路由；路由信息表
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4705-03
Research on Network Routing under the Environment of Campus Network
WU Yue
（The Modern Education Technology Center of Huaiyin Institute of Technology， Huaian 223003，China）
Abstract： This paper aims to study network routing under the environment of campus network， the campus network based on the analysis， expounds the technical scheme of campus network structure of multi exports and static routing， default routing and policy routing， finally introduces three kinds of routing scheme structure built in the campus network， which provides for high school and college more reliable quality of network service.
Key words： campus network routing； static routing； default routing； routing； routing information table
1 概述
随着科学技术的不断发展以及社会水平的不断提高，人们逐渐意识到互联网络与计算机对于我国教育事业，特别是高等学校教育的重要性，构建了中国教育和科研的计算机互联网络CERNET，从而为我国教育事业与科研工作提供学术性的计算机网络。随着我国高等教育事业的发展，中国教育和科研计算机网络CERNET成为了教育业的主要组成部分，全国绝大多数的高效都接入了教育网络CERNET，成为了我国高等院校专门的校园网络，从而为我国的网络视频教学、远程教学等新形式的教学方式广泛应用以及教学资源的共享等起到了非常重要的作用。然而，随着校园网络用户的不断提升，教育网络的 压力不断增加，特别是面对我国电信、网通等外部网络的访问带宽更是捉襟见肘，极大地影响了我国教育网络的应用和发展。所以，要对当前校园网络环境下的网络路由进行研究与分析，通过先进的技术方案和路由交换技术完成我国教育网络的升级，从而使高等院校的校园网更加高效地、可靠地、稳定地、安全地为我国教育事业和科研工作提供良好的网络环境。
2 校园网络的分析
我国教育网络CERNET建设伊始，网络接入方式采取的是单一出口的方式，随着教育网络接入的注册用户的增加，网络带宽也随之提高，从最初的2M提升到1G，但是使用教育网络访问外部资源的访问速度和效果仍然差强人意。在这种情况下，很多高校就根据周边环境的实际情况，通过增加互联网络的接入口的方式来提升校园网络访问外部网络的速度，通过租用当地运营商网络来减少CERNET网络的收费流量的使用，一定程度上降低了教育网络CERNET的运营成本。以某高校为例，注册校园网用户为10000人，该校区的校园网络有教育网络CERNET、电信网络TELNET以及联通网络CNCNET三个出口，总网络带宽为434Mbps，其中教育网络CERNET的网络出口带宽为34Mbps。假如该校区网络高峰期同时在线人数为5000人，那么人均占有网络带宽量为86.8bps，对于用户来说，该网络带宽是非常不理想的。另外，电信和联通运营商采取的是包月制收费，无论网络流量多少，每个月的资费是固定不变的。此外，我国教育网络CERNET的一些重要的教育资源对外是屏蔽的，外部运营商的网络是无法正常访问的。
鉴于以上情况，为了能够减少教育网络CERNET运营资费，增加校园网用户对整个互联网络资源的访问速度，在校园网用户访问教育网络CERNET资源以及部分免费地址时，可通过CERNET网络出口访问，而访问其他电信商或者国外网络资源地址时则通过租用运营商网络出口进行访问。所以，校园网的网络路由应该能够对校园网用户不同的请求，通过不同的网络出口进行资源访问，从而是校园网络能够为校园网用户提供高质量的网络服务。
3 校园网环境下路由技术方案
针对上述校园网络访问的要求，可以直接路由、静态路由、缺省路由、策略路由等网络路由技术方案来解决。
直接路由方案：又称接口路由，是通过设置路由表来实现对校园网络数据包的传输控制的网络路由方案。当请求数据包或应答数据包到达网络路由和防火墙时，首先要参照预先设置好的路由信息表来以及该数据包内的目标地址来选择该数据包的访问网络，并直接将其转发到相应的网络接口进行传输。
静态路由方案：是优先级在直接路由之后的网络路由方案，可以根据校园网络的实际网络出口情况设置好主要的路由通道，从而实现不同网络通道的数据包的路由控制方式。
缺省路由方案：是针对特殊的数据包传输控制的路由控制方案，如果针对特定的数据包在静态路由信息表内未发现对应的路由网络，则按照缺省路由的方案进行数据传输控制。缺省路由方案就是设定默认的网络接口，然后判断数据包的目标地址，如果在静态路由信息表内查询不到相应的目标网络，则按照默认的网络接口进行传输。特别的，如果该校园网络对路由安全冗余的问题考虑比较深入，可以通过设置两个网络接口为缺省路由方案的网络接口，当预先设定的默认接口的网络发生故障时，可自动切换到另外一个网络接口进行网络数据传输，从而实现了校园网络的稳定可靠性。
策略路由方案：同时，为了确保外部网络能够正常访问校园网络为互联网提供的web、FTP、mail等网络应用服务，可以采用策略路由的方案来时校园网络防火墙对不同的外部网络的数据包能够按照原来的网络路径通过相应的网络接口进行数据应答。策略路由方案是相对比较灵活的网络数据路由转发的方案，可以根据数据包的目标地址、采用的协议类型、数据报文长度、甚至是数据包内的源IP地址来选择转发的网络接口，并能够根据实际的网络应用来实现校园网络路由的负载平衡以及单一链路上的数据报文的转发QoS等。策略路由方案为校园网络的路由构建提供了三种路由方式，第一是根据数据包内源IP地址进行数据传输控制的源IP地址的路由策略，第二是根据数据包内的目标IP地址来进行数据传输控制的目标地址的路由策略，第三种是智能均衡的路由策略。
策略路由方案主要在路由器或者交换机的三层物理接口上进行配置，并由网络路由进行对数据包的传统控制。使用策略路由方案来实施构建校园网络的网络路由，需要构建策略路由方案的路由图，通过对路由图内的每个路由策略指定相应的最佳规则和操作，来实现策略路由方案对校园网络数据包的 传输控制。当一个网络接口接收到数据包时，会对数据包进行检查，如果发展不符合该接口的路由策略的规则，则将其按照常规路由转发进行处理，如果符合策略的规则，则按照该条策略内规定的最佳操作方式对其进行处理。
4 校园网环境下网络路由的应用
校园网络路由的创建是根据不同的路由技术方案，来创建路由信息表，配置路由接入方式，从而实现在不同路由技术方案下的校园网络路由的创建。多出口校园网络，很好地解决了校园网用户访问外部网络慢以及网络出口链路故障等问题。如图1.所示，为A，B，C三小区的多出口校园网络连接示意图。
4.1 静态路由
校园网络的静态路由的方案是人为地分析校园网络用户对外访问的网络资源，然后将教育网络资源以及部分免费资源使用教育网络出口进行转发，而对收费资源或其他国外资源则通过租用当地运营商的网络出口进行转发，从而降低教育网络的运营成本，提升外部资源的访问速度。静态路由信息表的如表1.所示，对应网络为模拟网络数据。
通过配置静态路由信息表，校园网络防火墙就可以根据数据包内的目标IP地址来判断其目标网络，并指定相应的网络端口进行数据传输。如某个数据报的目标IP地址为210.41.125.2，那么校园网络防火墙会判断该请求数据包的目标网络为联通网络，那么防火墙会将其转发至CNC-port端口，并将其传输至互联网络进行网络请求。
4.2 缺省路由
缺省路由方案是对静态路由方案的辅助网络路由方案，当请求数据包的目标IP地址在静态路由信息表内查找不到对应的网络范围，则会选择缺省路由信息表来进行数据传输。为了提升校园网络的可靠性能，构建缺省路由时，将租用的运营商缺省的网络转发端口。缺省路由信息表如表2.所示。
通过缺省路由信息表，可以将不在静态路由信息表内的IP范围的目标IP地址数据包按照缺省路由信息表进行数据传输，该路由表内，电信端口为默认缺省端口，当对应的电信网络发生故障时，联通网络的端口会自动变成默认缺省端口进行数据发送。如某数据包内的目标IP地址为222.11.125.2，在目标IP地址不在静态路由信息表对应的IP范围内，那么校园网络防火墙会将按照缺省路由信息表，将该数据包转发至电信端口进行数据传输。
4.3 策略路由
校园网络的策略路由是根据校园网络不同的目标网络的请求，在核心交换机处配置相关的策略，从而将相应的数据包按照对应的策略进行处理和传输。如图2.所示，为多校区多出口网络的路由配置示意图。
在校内网络的服务期内采用策略路由的方案，要在核心交换机上设置基于源IP地址的策略路由方案，从而利用ACL（Access Control List）访问控制列表来制定相应的匹配规则，并配置相应策略的路由图，从而实现校园外部用户对校内服务器的快捷访问。同时，针对某些特殊要求，需要使用教育网CERNET访问，也可以创建ACL访问控制表和路由图，并将该来自该设备的请求数据包都转发到CERNET网络接口即可。
5 总结
校园环境下的网络路由的设置，是为了能够使校园网的用户能够快速方便地访问教育网络CERNET的资源以及外部网络资源，从而采取多出口的网络连接的方式，为校园网络的构建连接CERNET接口以及其他商用运营商的网络出口，并根据相应的路由规则，如静态路由、缺省路由、策略路由等来实现校园网用户对于教育网络和外部网络资源的快速访问，从而为高等院校的创建一个可靠高速的教学网络。
参考文献：
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“戴尔始终坚持从客户的实际需求出发，提供量身定制的解决方案，让客户无论在办公室、课堂或医院，都可发挥最大工作潜力。”戴尔大中华区产品总监林浩先生表示，“我们最新的企业级服务和产品包括Latitude 10的设计理念仍源自于这一传统，旨在帮助用户在平衡IT控制和终端用户工作效率时，部署最新的应用技术。”
英特尔中国区销售经理邓宗明先生表示：“Latitude 10的，充分体现了英特尔和戴尔致力于满足中国用户需求的共同承诺。在新一代Intel凌动处理器的驱动下，Latitude 10平板电脑让商务人士能够放心地在企业环境中使用，并融入了一系列领先工艺，让其在众多平板中脱颖而出。”
重要的事，交给Latitude 10
于2012年底上市的Latitude 10，可更换电池，机身四周排列着各种扩展接口，比如标准的 USB 2.0 接口，能够接入各种采用 Windows 驱动程序的 USB 部件，无论是键盘还是移动硬盘。迷你 HDMI 接口用于在大屏幕上显示演示文稿；在标准的 SD 卡槽中插入内存卡，即可扩展现有的 64GB 内存；产品配置了蓝牙4.0、wifi等完备的无线连接，还可以选购3G配置，令移动办公更为简单便捷。
此次全新上市的Latitude 10 基本版能帮助行业用户在减少企业总体开支的同时，提升IT效率。Latitude 10基本版不需要额外获取新的移动终端管理系统或者软件许可，即可支持全新和已有的Windows应用程序。同时，Latitude 10基本版兼容Adobe Flash软件，能和现有的外部设备一同让终端用户能以他们习惯的方式进行工作或娱乐。此外，Latitude 10基本版支持一台设备被多个用户共享，从而让用户能够获得极富性价比的、高安全性的、一致性的触控计算体验。
Latitude 10基本版搭载了英特尔凌动 Z2760 双核处理器，可实现多任务同时处理，高性能，低功耗，其采用镁合金框架，外覆柔软类肤质喷涂，更为耐用，便于抓握。Latitude 10面板外覆康宁强化玻璃，拥有快速的屏幕触控反应，并可栩栩如生地显示图像。用户可为Latitude 10基本版选配底座，手写笔及鼠标等，能够适用于丰富的办公室及家庭应用环境，让移动办公更为简单便捷。通过全尺寸USB端口，Latitude 10能够与现有的IT设备和SD卡阅读器进行连接，即使在英特网不可用的情况下，也可轻松地进行文件传输或备份。
此外，戴尔对于行业客户的需求有着深入的洞察，伴随移动办公应用需求的增长，BYOD（使用自有设备bring your own device）正在成为行业IT的发展趋势。员工在工作场合使用自有设备（BYOD）能大大提高自身的工作效率，但是对于企业IT部门来说，如何安全有效地管理员工的自有设备则成为一大挑战。Laitude10能够胜任丰富的定制化的行业应用，全新推出的Latitude10基本版是学校和医院的理想选择。移动教育应用（APPs）和 使用自有设备（BYOD）的出现，已经并正在重塑着教师授课和学生学习的方式。手持设备、触屏、移动终端，这些产品和技术让教育资源正在变得越来越方便和容易获得。Latitude 10能与戴尔互联学习解决方案一同助力学生和老师融入课堂、校园以及社区的互动学习环境，实现随时随地访问所需要的学习资源和保持互动互联的移动学习；同时，Latitude 10也能与戴尔移动临床计算解决方案一同助力医院及医护人员实现现代化高效工作。
目前，我国教育信息化已取得显著进展，但与人民群众的需求和世界发达国家水平相比还有明显差距。联想集团中国区大客户事业部政教业务总经理王俊杰指出，从教师教学为中心到以学生学习为中心的转变，是现代教育发展的重要趋势，以云计算为代表的信息化手段对帮助实现自主性学习、探究式学习和交互式学习等创新教学模式起着重要作用。作为中国教育信息化事业的重要推动者和参与者，联想在教育部以及中央电化教育馆的指导下，携手业内权威合作伙伴，以多样的数字化工具和创新的云平台，打造未来教育信息化环境，构筑教育未来。
本次展出的联想“教育云”数字化校园整体解决方案，是以联想自主研发的“教育云”虚拟云终端系统为核心，整合电子教室、电子阅览室、电子白板教学、行政办公、Eclass、敏特英语等教学应用的数字化校园整体解决方案。该方案利用先进的云计算技术，真正实现了以学生为中心，显著提升了学校教育信息化水平和教学效果，用户能够从任何位置和设备访问托管的桌面，上课不用固定在教室进行，学生可以通过网络访问学校的桌面系统，完成作业或者考试，令教学方式更丰富灵活，有效提高教学灵活性和响应速度，有力推动了中小学校教育教学改革。
此外，联想“教育云”数字化校园整体解决方案，通过对桌面/应用/用户数据进行统一管理、统一存储、统一计算，并向云终端交付Windows虚拟桌面/应用的云计算服务，还可以实现高效、安全的终端管理，并进行更高效、个性化的教学环境调整，有效降低了学校IT管理成本。用户可在60分钟完成200个终端和5台服务器的快速部署，令管理操作系统补丁/应用安装/安全管理的时间减少90%，云终端可实现最快10秒启动虚拟桌面，3秒退出。管理员可以远程通过Web界面轻易完成服务器管理/终端管理/用户管理/安全权限管理四个模块的统一管理，并对用户的应用、数据和外设进行授权管理，安全级别达到可信计算机评估标准“B2”级。此外，联想虚拟云终端系统特别针对教育行业用户的应用特点，增加了高性能视频功能，每台云服务器最多支持40路720p高清教育课件广播。
应用联想虚拟云终端系统后，由于所有桌面/应用/用户数据全部在数据中心集中，进行统一、存储和计算，大幅降低了对终端产品的配置需求，联想云终端能耗仅为7w，是普通台式电脑的3%；并采用无风扇设计，实现零噪音；在此基础上，联想云终端实现了比普通台式电脑使用的不可回收材料减少90%。王俊杰介绍说，未来，如何将一些应用结合，从而成为一个非常有效的教学系统化的提供厂商，联想还将从这个角度做出一些规划。
