发布时间：2024-01-18 16:11:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中小学智能教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:机器人教育 教育机器人 认知发展 教学目标
一、引言
据预测,21世纪中期,人类社会将全面进入以智能机器人为代表的智能时代,机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。近年来,随着机器人价格的下降、简易性的提高、其潜在的巨大教育价值逐渐得到社会的认可,使得机器人进入了教育领域。在发达国家,尤其是英、美、日等国家,已将机器人作为一种教学辅助工具,上至高等院校、研究机构,下至中小学、幼儿园,都正在积极开展机器人相关的教研活动。为了适应未来科技社会对人才培养的需要,我国教育部从2003年起把中小学机器人比赛纳入全国中小学电脑制作活动中,2003年颁布的普通高中新课程标准又将“人工智能初步”及“简易机器人制作”列入选修内容。
机器人是一种能够通过程序控制,自主完成某类任务的机器系统。教育机器人则是一类应用于教育领域的机器人,它一般具有以下特点:首先是教学适应性,符合教学使用的相关需求;其次是具有良好的性能价格比,特定的教学用户群决定了其价位不能过高;再次就是它的开放性和可扩展性,可以根据需要方便地增、减功能模块,进行自主创新;此外,它还应当有友好的人机交互界面。
国内中小学机器人教育教学的开展虽已有近十年的时间,但仍然游离于日常课堂教学之外。究其缘由,其中一主要因素是当前教育机器人产品缺少规范,品牌繁杂,开放性低等教育机器人产品自身的问题。以下,我们将结合各个教学阶段学生的认知发展水平和机器人教学的要求,在对此进行阐述分析的基础上对不同阶段使用者所需的配件、人机界面等产品功能和结构设计提出一些意见和建议。
二、各阶段学生的认知发展与机器人教育目标
1.小学阶段学生的认知发展与机器人教育目标
著名的儿童教育学家和心理学家皮亚杰认为:儿童的认知是由他自身与外部世界不断地相互作用而逐渐形成的一种结构。儿童在观察事物时,往往注意新鲜、感兴趣的东西,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作具体形象的物体。因此,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
小学阶段的机器人教育,主要是让学生了解智能机器人的应用价值,培养学习使用机器人的兴趣。具体到教学要求上,对于硬件部分则要求学生了解简易机器人的基本构造;说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功能更和工作原理,能描述机器人各部分的功能和工作原理,如通过传感器搜集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动作等;如果条件允许,则可要求学生根据设计要求和已有的模块化组装部件,尝试动手制作或组装简单的实物机器人,将编制好的控制程序导入到实物机器人;在程序设计方面,学习LOGO等简易语言或图形化操作界面,能够结合使用传感器模块和流程控制模块等编写程序,感受利用程序解决问题的一般过程。
2.初中阶段学生的认知发展与机器人教育目标
初中阶段正是“形式运算”阶段(12～15岁)。这个阶段的主要思维特点是,在头脑中可以把事物的形式和内容分开,可以离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演,能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。
初中阶段的机器人教育,不仅要求培养学生使用机器人的兴趣,还要教授机器人的基本工作原理,了解机器人领域的发展前沿。在硬件知识部分,除了在制作和操纵简单的机器人的基础上,探究机器人的机械装置、电子装置、传感器装置等,能力强的学生可对机器人构件功能进行拓展应用,例如用继电器和声音传感器组装声控灯;在软件部分,了解计算机控制机器人做出各种动作的简单流程,感知程序和程序设计语言,理解程序的基本结构,了解“确定算法,编程实现”这一计算机解决问题的一般过程。
3.高中阶段学生的认知发展与机器人教育目标
高中生认知结构的完整体系基本形成。高中生认知结构的各种要素迅速发展,各认知能力不断完善,认知的核心成分――思维能力更加成熟,抽象逻辑思维占了优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展。思维的目的性、方向性更明确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。他们情感丰富、意志力增强,兴趣更广泛和稳定,学习动机更强烈。
高中阶段的机器人教育,已经出台了一些课程标准,如新课标“简易机器人制作”模块要求学生知道单片机和机械传动的基本知识,能设计与制作单片机和传动机械等组成的简易自动控制机器人或简单的自动控制系统。对于硬件知识部分,学生除了对各部件功能结构的了解外,也会自行改造;在程序设计方面,考虑到对学生算法与程序设计能力的培养,因此除了对图形化编程的掌握外,还要求使用更高级的程序设计语言,如Qbasic、C、Java等,通过代码编辑器直接设计程序来控制机器人运行,在编程的过程中锻炼学生的逻辑思维能力。
三、教育机器人的功能设计分析
综上所述,不同阶段学生的认知水平和教学要求都各不相同,那么不同层次的教学对象就需要选用不同的教育机器人产品,以便提供合适的功能、配件以及人机界面。那么,目前的教育机器人产品能否满足各种年龄层次的学生的需要呢?市场上不乏有很多好的教育机器人产品,但也存在一些不近如人意的地方,因此根据上述不同阶段学生的认知水平和机器人教育的要求,我们对四个阶段所用机器人产品在结构与功能、程序设计与传输、机器人本体三部分的设计进行研究,提出了如下表1所示的教育机器人的结构功能及标准要求简表1。
1.应用于小学阶段的教育机器人的设计
适用小学阶段的教育机器人,在结构设计上,主要体现在插件应用上,对于机械传动系统可选用积木式或插件式或变形式三种类型。这样的结构设计利于学生在机器人外形上做创新,凭自己的想象任意搭建机器人,设计出形态各异的机器人;对于机器人控制系统和执行系统,这部分知识要求超过了这一年龄段学生的认知,因此可选用模块功能封装的形式,分别采用一体化控制模块和成品设备;在人机交互上,可以采用人工控制的方式,例如遥控;也可用程序控制,选用简易的可视化图形编程语言,如用LOGO语言做一些简单的编程。儿童学习LOGO语言,有利于他们元认知能力的发展。考虑到学生的能力水平和教学要求,可选用程序传输这种安全简便的方式把程序导入到实体机器人当中;对于小学生来说,还应选用结实耐用的、安全的机器人产品。小学教师认为,除了以上几点外,选用的机器人产品也要方便管理。除此之外,根据学校的条件可选用一些有外形的机器人,例如,AIBO机器狗,这样可以提高学生对机器人的兴趣。
2.应用于中小学阶段的教育机器人的设计
初中阶段使用的机器人在设计上不再以外形为主,需要附加一定的功能,要求学生了解简易传感器原理及其使用,并能体现出机器人在焊接和控制应用方面的知识,其机械传统系统设计时可采用遥控式或单片机式,这样学生对单片机的原理将有初步的了解。同时,采用单片机还可以大大降低产品的价格,利于机器人教育的普及推广;控制系统可直接采用控制版,使得单片机的相关知识更为直观的展现在学生面前;对于执行系统,设计成半成品的形式,使之功能封装成模块化,利于学生自行组装;在人机交互上,除了选用遥控式外,弱化益智类玩具的概念,体现出机器人一定的智能化,可选用一些较LEGO语言要复杂些的程序设计语言,如Qbasic,为后续学习VB语言作了铺垫。传输技术还是采用安全系数高、操作简便的数据传输形式。初中教师提出,除了以上几点功能设计要求外,所设计的教育机器人不仅可以用于课堂教学,还可以用于参加比赛。
3.应用于高中阶段的教育机器人的设计
适用高中阶段的教育机器人,在结构设计上要求有更好的可扩展性和开放性,注重产品功能的综合应用,最终达到可在多门课程中通用的要求。因此,机械传动系统除了可选用初中阶段所采用的单片机形式外,还可选用嵌入式。但要注意的一点是单片机方面的设计要紧密结合通用技术模块的要求,选择可多次烧录的单片机型号和简单易学的单片机编程语言;在控制系统和执行系统部分,可采用套装散件。采用单片机和散装化套件都极大的促进了学生在实践过程中动手实践能力的提高和创新思维的培养;在人机交互方面,除了保留简易的图形编程软件平台之外,鉴于高中生的认知水平和今后计算机编程角度考虑,设计相对较抽象的编程语言接口,如Java、NQC、C++、C、汇编语言等。对于程序的传输除了选用数据线和红外线发射传输之外,还可选用烧录技术。
四、结束语
教育机器人作为机器人教育的实施平台,其建设水平的高低对机器人教育具有至关重要的影响。研制适用于不同阶段符合学生认知发展水平和教学要求的教育机器人,不仅有利于解决教育机器人产品的开发、选用,教学实施等当前机器人教育中所存在的问题,而且有利于机器人教育资源、实验经验的共享,对于推动我国机器人教育健康、规范、可持续发展有着积极的作用。同时,规范化的教育机器人产品设计开发需要教育政府、高等院校、中小学学校、机器人厂商等各方面的共同协作与努力。
参考文献
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[6]郑和钧,邓京华.高中生心理学[M].浙江:浙江教育出版社,1993
1.1改变课程内容
相信在过去的传统教育学习过程中，很多学生在语文课程关于文言文、唐诗宋词和现代文的接受程度上，更容易接受现代文，因为本身我们身在一个每天都在使用现代文、口语化的时代，是这样的一个语言文化环境。职校学生在学习文言文和唐诗宋词时，虽然也像古人一样可以朗读可以背诵可以摇头晃脑，但都基本处于机械式的。若在职校语文学习内容上能做简化，更接近我们时代的文化，可以让学生更容易接受和理解，也更适应于社会发展的需要。
1.2注重培养兴趣
语文知识的课本内容是经过几十年的修订修改而一直流传下来的，而职校课本本身的知识是越来越精炼，但在学习过程中，对于职校学生的自身发展却加大了约束性，所有的学习是完全按照课本，没有给与学生思维发挥的空间，提倡老师与学生交流，鼓励他们说真话表达自己的意愿，激励他们的学习积极性。
1.3转变学习方法
在过去的学习过程中，职校学习已经偏向于专业课程。语文教学和学生学习是比较枯燥的，因为强记和背诵，机械化的学习现象比较严重，每天清晨的早读，多半是为语文课程准备的，背诵课文也是每天作业布置的常见事，而考试中，语文测试通常答案是标准唯一的，而如果能通过一些新的学习方法的运营转变他们的学习模式，学生本身也会有新鲜感更容易接受。
2职校语文教学中对学生创新能力的培养
2.1职校老师应该多给与学生鼓励教育
在过去的教育中，学生与教师之因社会地位的差异而存在隔膜，学生在教学过程中所接受到的信息是老师是严厉的，犯错就会受到批评，学生在学校的表现大都是小心翼翼的，特别是职校学生，他们的年纪是已经有自己的想法和判断的，很难与老师沟通，只有改变老师和学生的关系，鼓励其敢于表达真实想法，才有可能发挥自己的创新能力，所以老师在教育过程中必须少批评而是有方法的柔性教育，多鼓励。
2.2职校教师在课堂内容中引导学生发挥创新能力
职校教学的课程安排比较轻松，如果老师经常使用一些创新的方法来教学，就可以从侧面引导学生的创新能力。传统的语文教学是老师教、授，学生听、学，单一的学习模式让学生觉得枯燥而越来越缺乏兴趣。语文课程也可以尝试新的模式，例如《:水调歌头•明月几时有》的学习就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月几时有》进行学习，音乐融入文章，也可以更好的改变课堂氛围。
2.3把教学内容情境化、生动化
教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境，如图画，音乐、幻灯、电影、录像等，使学生渐入情境，激发他们的情感和兴趣，促进学生积极主动地学习，而且它们不受时间和空间的限制，使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程，都能清晰地呈现在学生面前。这样情境化的教学，给了学生更多的想象空间，更活跃了学生的思维。
2.4在课堂内加入更多的趣味性元素
培养学生的创新能力也可以在课堂中融入一些课堂小游戏，例如：老师在讲台上给出一些提示要点，是一直不断的给出，让大家来猜作者或者学习过的文章，以积分形式给与奖励，实际上这样也是再次让学生温故学习过程中对于作者情况和文章要点的掌握，能好很提高学生积极性。
2.5“今天我是主讲老师”
在每天的语文课的前十分钟，安排这样一个特别的环节，让学生来换角色体会站在讲台上来上课，不提前固定人选，课堂上由老师临时确定，可以教学的内容当然是课本内的，可以是课文中的诗、词，也可以是个别生字生词，教学方法模式不限，这样既可以让同学提前预习，也可以让学生发会自己的思维来创新课堂的教学行为，算是集思广益的搜罗新的教学方法，也能给学生们一个非常好的锻炼胆量和口头表达的机会。
2.6鼓励学生大胆质疑敢于表达
只有多用鼓励和表扬的正面引导法，才能让学生觉得是受到尊重的，才愿意更多的表达自己的想法。例如老师可以在课堂上，故意在教学过程中，在板书上出现一些错误，看是否有学生提出质疑，这样既可以考验到学生是否跟上老师的教学步伐，同时也可以看看他们的细心程度和对学习的严谨性，老师在事后可以做出解释是有意安排的，但如果学生没有提出来，在下课前老师也可以特别提出来，让学生来找出错误，不然会在教学上做出错误的引导。
2.7建立奖励机制
为了加大学生对于学习上的创新能力，职校的领导可以每年在期末的时候设置“创新能手”这一奖励，由同学们自己提名选出，表彰了积极分子也激励了其他同学，越来越多的活跃学生积极创新。当然不断的给职校学生创造好的创新机会是老师所提供的，激励和奖励是一种手段。但是任何事情都应该有个度，不能过于自由，否则会适得其反。
3在职校培养学生创新能力应该避免以下问题的出现
3.1过分强调创新，忽视基础
课堂上过于重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学不重视，教师上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
3.2不能过分倡导创新，缺少课堂主题
既然要把课堂上的时间交给学生，给与他们创新和鼓励他们的积极的活跃思维，本来职校学习的学生的课堂约束力不强，于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。整堂课学生跑野马，却弄不明白课堂教学的目的究竟是什么。
4结束语
通过对目前教育现状的调查发现，我国的高职院校体育教学面临着一些问题，主要表现在缺乏职业教育的特色。文章对这一问题进行了深入的分析，认为只要从教学模式和教学方法上进行新的尝试，就会取得教育教学的重大突破。采取渗入法的教学模式，确保学生的身体健康以及提升学生的体能素质。在教学中，将职业场景的模拟示范渗入其中，从而提高学生的职业能力，提高职业意识。提供微型的社会场景，从而提高学生的品质和道德素养。通过以上的方法，相信高职院校体育教学会取得突破，学生的职业能力也会大大提升，才会更加适应社会对学生的职业能力要求。
【关键词】
高职院校；体育教学；职业；能力；渗透
近年来，我国越来越重视素质教育，国务院在文件中已经明确指出了这一点，比如：《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）。同时，在国家方针和政策的指导下，“健康第一”的指导理念已经深入各大院校，可以说目前的素质教育已经迈向了新的台阶。但是，高职院校的体育教学仍然面临着一定的问题，一味的重视运动技能的培养以及锻炼，盲目的追求运动技能的熟练程度。这样，学生在课堂上一直处于被动的状态，整个课堂是以老师为中心，而不是以学生为中心。学生的职业意识和职业能力被忽视，职业能力严重低下，达不到社会对人才的要求。同时，终身体育的意识也难以培养。因此，高等职业院校应该重视这一问题，将体育教学与职业能力的培养完美的结合起来。应该将职业能力的培养深入到平时的教育教学中，针对学生将来的职业，以及职业特点进行教学，重视职业体能素质、体育健康常识以及社会化的教学将终身体育的意识融入到学生的头脑中。这样，才能弥补当前教育教学的不足，最终实现体育教学和职业教学的双赢。
1 确定高职院校体育教学的目标
确立教学目标是高职院校进行学生职业能力培养的前提，这个目标是：职业能力的培养。职业能力这一目标的确立和职业院校的特点密不可分。职业院校培养的人才主要是面向社会的实用性人才，只有实用性的人才才能走向管理工作的一线，才能更好的适应将来的劳动生产。因此，职业性是高职院校必须重视的，可以说职业能力是高职院校的灵魂。在重视这一点的基础上，着重对学生的实践和应用能力进行培养和提高，坚持学以致用，增强学生的职业意识和职业能力。
高职院校的教育教学在学生的一生中起着重要的衔接作用，这里既是接受教育的地方又是将来走向工作岗位的平台和起点，是人生重要的过渡点。因此，职业院校应该重视提升学生的运动素质，并不断强化。同时，培养其职业意识和职业能力，在教学中重视应用性的体育技能培训，加大对体健知识的渗透，让其形成正确的卫生意识和体育意识。只有这样，学生才能适应未来高强度以及快节奏的工作模式，顺利的完成从学生到一名职业人员的转变，为体育事业做出更多的贡献。
2 体育本身的作用
体育课和其他课程有着明显的不同，体育课本身具有提高学生职业能力的作用。体育课不仅能释放学生的情感，更能提供一个展示自我的平台，在这里他们可以自娱自乐，和周围人打成一片。在教育教学中，教师应该将自己的教学内容多样化，丰富自己的教学方法，改变自己固有的教学模式。将培养专业人才的目标铭记于心，努力构建轻松，自由，和谐的课堂气氛，将学生职业能力的培养作为重点。实践性也是体育课的又一特点，因此要训练学生的不同身体部位，这样学生才能更好的适应未来的职业活动。教学中的运动训练和职业工作有着许多共同的地方，因此应该培养强壮的体能和健康的心理，良好的心理素质。因此，要想提高学生的职业能力，就必须在平时的体育教学上下功夫，只有强化体能训练才会适应未来的工作要求，提高对工作的承受能力，才能更快的适应工作岗位。
3 体育教学是促进职业教育的重要手段和途径
在平时的体育教学中，应该做到以下几点。（1）提高学生的耐挫折能力和心理承受能力，增强竞争意识。体育教学中永远不能脱离挫折和竞争，教师应该鼓励学生尽自己最大的能力去参与竞争，展示自己的运动素质，尽情的发挥自己的特长。竞争是激烈的，同时也是残酷的，因此有胜利者也会有失败者。失败者要积极调整自己的心态，因此，竞争无疑是对学生受挫能力最好的锻炼。体育课上，教师要培养学生的竞争意识以及耐挫折能力和承受能力，这样学生在走向未来的岗位后，才能适应各式各样的挫折和困难，才会有足够的承受力去继续工作，为未来的职业打下良好的基础。（2）团结协作意识的培养也不能忽视。组织协调能力以及合作精神永远不能忽视，教师应该多组织一些集体项目。集体项目的最大特色就是对队员间组织协调能力有很高的要求，只有队友间配合默契，才能取得比赛的胜利。培养团结协作意识的关键在于良好的沟通，加强自我的约束。同时，敢于承担责任，不互相推诿，提升自己的决策能力。集体活动的参加会增强个人的优秀品质，决策和反应能力也会相应的提高。（3）加强规范教育，培养学生的良好的道德意识。无论什么体育项目都有自己的规则，“无规矩，不成方圆”，规则和要求是体育项目的核心和要求。规矩会约束个人的行为，将自己的行为约束到一定的框架内，如果违背，就会得到相应的惩罚。因此，在体育教学中要加强学生的规范意识，提升其道德水平。这样才能帮助学生在未来残酷的职业竞争中站稳脚跟和获取一席之地。
4 结束语
高职院校的体育教学在职业能力的培养上存在一定的问题，但只要重视这些问题，重视学生的职业能力训练，提高其竞争意识和耐挫折能力，提升道德水平，问题就会迎刃而解，体育教学和职业教学双赢的目标就会实现。
【参考文献】
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形成后进生的原因是多方面的,主要有以下几点:
1. 家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,有的家庭父母过分强调自己工作,忽视了对子女的关爱,有的家庭父母文化素养较低,顾及不了子女的教育。
2. 不良社会风气的影响。一部分学生受社会不良风气的影响或交友不慎,受社会上不良少年的影响,产生读书无用的念头,认为现在读书没有用。
3. 学校教育的失误。受当今应试教育的影响,一些教师对学生只重分数,对后进生缺乏爱心,缺乏引导;学校生活的枯燥,学校活动中忽视了后进生的参与,加之部分教师的教育方法简单粗暴,导致学生厌恶学校生活,抵触情绪严重。
分析后进生的心理,他们是很矛盾、困惑的:
1. 后进生也渴望与其他人一样,想有良好的学习成绩,但实际学习的时候,往往虎头蛇尾,学习上的惰性显现出来,这种良好的愿望与学习能力的低下构成了一对矛盾。
2. 大多数后进学生在力求改变现状,提高学习成绩的过程中,怕付出,怕刻苦学习。缺乏克服困难的恒心和毅力,这种进取心与畏难情绪的矛盾也很普遍。
3. 后进生都渴望需要得到别人的尊重和信任,但是他们有的因失败了而怕再失败,有的想试不敢试。在行动上圈地为牢,不求有功但求无过,怕在公众场合发表自己的见解,怕被别人嘲笑,说话办事缺乏成功的信心和勇气。因此他们做事自暴自弃,不愿意独立承担工作,这种患得患失的矛盾也很明显。
如此种种,大多是由于心理错位而形成的智能品格方面的差异,由于差异产生,并在一定条件下扩大,未能在外界帮助和影响下及时得到纠正。日积月累,导致能力得不到正常发挥,意志得不到适度锤炼,逐渐成为后进生。
针对实际情况,利用体育教学特有的便利条件,注意改进教育教学方法,有意识地利用体育教学转化后进生。
1. 尊重他们的人格、给予适度的关爱。
马卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,也要尽量可能地尊重一个人”。 近代教育家夏丐尊也认为:“教育上的水是什么?就是情,就是爱,教育没有了情爱,就成了无水的池。”因此要平等的对待后进生,善于倾听他们的意见和要求。主动与他们交朋友,多鼓励,多沟通,获得他们的信任。
王同学,由于父母离异后跟奶奶住一起,缺少了父母的关爱,平时比较自由散漫,曾与社会不良青年混在一起,无心学习,我知道后,作深入了解,并找其谈心,和她交朋友,发现她行为习惯差,但是很聪明,而且在体育方面有一定的特长,于是动员她加入了体育兴趣小组,平时有意识的和她交流沟通,及时掌握她的思想动态,让她担任女生器材组的组长,促使她严格要求自己,对她的任何一点成绩对不放过,在体育课上大加表扬,大大激发了她的上进心,通过她自己的努力,班主任老师的配合,争取了家长的支持,在我的带领下,她多次参加区、市、乃至国家级的比赛,均有出色的表现。通过这些她重新认识到自己的价值,找回了自信,并不断的改正自己的缺点,成了老师心中的好学生、家长心中的好孩子。毕业多年后,还与教师保持良好关系。
2.在体育教学为后进生转化创造契机。
歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使后进生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。后进生中有不少人对体育感兴趣,有的体育成绩还很好。所以创造条件,让他们在体育课堂中有展现自己的舞台:可以任命担任体委、体育小组长、体育小干部,让他们参与管理、组织协调,体验自己给班级管理带来的麻烦;还可以采用树立典型,激励表扬的方法。有些后进生学习成绩差,但体育成绩比较好,利用体育课,让他们做示范,表扬他们反应敏捷、学的快。
何同学平时比较顽皮,但身体素质很好,知道他的情况后,在体育课上就一些简单动作的学习,请他做示范员,在班主任的配合下经过一系列的教育,任课老师对他的不良反应明显减少,集体主义思想体现明显,他的文化成绩也有所上升。
3. 以激励手段,促进后进生转化。
法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。后进生心理上往往存在着忧虑、害怕受挫、自卑、自暴自弃、缺乏信心等心态。但他们同样是一个富有思想感情和个性独立的人,他们同样需要别人的赞美,更希望能够得到老师的表扬,多讲一句鼓励的话,就会给后进生以极大的支持与鼓舞。所以,我们应给后进生创造更多的表现机会也应给予他们更多的成功体验,来增强自尊和树立自信。
4. 开展丰富多彩的活动。
成立体育兴趣小组,以体育兴趣小组为依托开展形式多样的活动,如篮球赛、拔河赛,增进同学间的交流,感受集体的温暖;组织兴趣小组进社区参加公益劳动;带领兴趣小组,参观科学宫等。
5. 用发展的眼光看待学生。
后进生的转化工作是一个曲折反复的过程,要做好长期的思想准备。由于后进生形成的原因复杂,有些小毛病改了又会重犯,这就决定了后进生的转化工作必须时时注意,持之以恒。对易于出现反复的后进生,要注意构造校内外相结合的帮教网络。
关键词：中职学校 体育教师 专业发展 师德修养 专业素质
一、中职学校体育教师专业发展的内涵及特色
中职体育教师专业发展的内涵主要包括：职业道德、专业知识、专业技能、技能服务等发展内容，它具有内因驱动性、外因需求性、专业发展性的特色。
1.内涵解析
（1）专业道德发展。一方面加强中职体育教师师德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献精神；另一方面加强中职体育教师个人修养，树立正确的职业观、群众观、利益观。
（2）专业知识发展。掌握一般知识、教育专业知识及体育专门知识，了解新知识，进行专业知识的学术研究工作，提升自己学术水平。
（3）专业技能发展。“业精于勤，荒于嬉”，中职体育教师的教学技能、教管技能、运动技能，都要在教学实践中、教改试验中、专业培训中不断提高。
（4）技能服务发展。学习掌握新技能的目的在于服务，由服务学生业余体育活动、学校春秋两季运动会，到服务于企业技能运动会、社区文体活动。
2.特色分述
（1）内因驱动性。有志向、有作为、有梦想的中职体育教师都有专业发展及个人价值的动因，即学习好体育专业知识，传授好体育专业技能，服务好体育事业，甚至有个人专业发展规划。
（2）外因需求性。中职学生身心健康发展需求，企业用人对中职学生体质、体力、耐力的需求，企业和社区文体活动发展的需求等迫使中职体育教师不得不多学新知识、多练新技能、多研新领域，以提升个人专业素质水平。
（3）职业发展性。中职体育教师职称晋级的职业发展动力，促使教师们由中级讲师向高级讲师、教授级高级讲师及教授等级的职业发展需求而努力，乃至终身从事中职体育教育事业。
二、中职体育教师专业发展的现状分析
中职体育教师专业发展总体上成绩是显著的，呈向上、健康、科学的发展态势。然而也存在心态浮躁、教学守旧、素质不高等现状，具体分析如下。
1.心态浮躁
有的中职体育教师不安心中职体育教学，不钻研中职体育新知识、新技能、新领域，禁不住利益的诱惑。教学无实事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的转行做些管理工作。这些心态浮躁之举，都是中职体育教师专业发展的大忌。
2.教学守旧
有的中职体育教师教学改革缺乏积极性，教学思想守旧。例如新课改要求中职体育课要以学生为主体，突出以学生实际需求与具体要求为教学的主导性，并提出教学应以学生为主，突出学生在教学中的主动性和独立性的教学新思想。然而，这一思想却没有在体育教学中体现出来，在教学过程中，教师的“教”不符合学生的“学”的要求，学生学习兴趣不高，主动学习意识较弱。究其根源是他们那种“省劲”“混吧”等思想占了上风，从而造成教学形式单调枯燥、过于严谨，课外体育活动流于形式，教学评价体系老化等问题，严重阻碍了中职体育教师的专业发展。
3.素质不高
有的中职体育教师，放松了中国特色社会主义理论学习，沾染了一些坏习气，对学生严管卡要，索取报酬，造成不良影响，有辱师德。有的中职体育教师，放松了专业知识学习和专业技能锻炼，基本功不强，上课装腔作势，达不到教学目的。长此以往，师生关系紧张。这些都是中职体育教师专业发展必须解决的问题。
三、中职体育教师专业发展的标准及途径
2013年9月20日，国家教育部颁布了《中等职业教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对中等专业学校合格教师的基本专业要求，是中等专业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等专业学校教师专业发展的基本准则，是中等专业学校教师培养、准入、考核等工作的基本原则和依据。每个中职体育教师都要认真学习贯彻执行《专业标准》，结合学校和自身素质条件，科学拟定个人专业发展规划，制定个人专业发展标准，开拓个人专业发展途径。
1.制定个人专业发展标准
一要努力学习哲学、中国特色社会主义理论及伦理学，树立师德为先的理念，争做师德标兵。二要认真学习党的十八届三中全会《决定》，积极参加群众路线教育活动，树立执教为民、学生为本的理念，争做先进教育工作者。三要以积极的心态参加中职体育课改活动，在教学实践中不断发展自己的专业能力，树立能力为先的理念，争做学科带头人。四要把爱专业、爱锻炼、爱学习，变成自己生活的重要组成部分，树立终身学习理念，争做中职体育专家学者。
2.开拓个人专业发展途径
（1）渠道更新。中职体育教师的培训、课改、科研都要围绕中职体育教学进行，教学时以中职体育教师专业发展为主渠道。中职体育教师参加的培训、课改、科研等活动，就是要促使中职体育教师教学年年更新。只有中职体育教师教学年年都有新点子、新路子、新套套，中职体育教师的教学才有劲头、有实效，中职体育教师的专业发展才有奔头、有进步。
一、正确对待智能落后生
（一）教育部门对智能落后生的教育要专门提出要求，制定考核目标
智能落后生由于智能的限制，不可能达到对常人的教学要求和考核目标，但由于没有另外的教学要求和目标去考核，客观上放弃了对智能落后生的考核。对智能落后生的教育应该有一个教学要求和目标，才能督促学校和教师重视对智能落后生的教育。
（二）对每一个智能落后生要制定一个完善的教育计划
根据专家分析，造成智能落后生的原因有先天的因素，也有后天的因素。从实际情况来看，真正由先天因素造成智能低下的儿童并不是太多，智能低下者主要是后天因素导致智能发展落后的，特别是一些贫困落后地区尤为明显。作为教师应该把每一个真正智能落后学生的基本情况有一个全面的了解（包括病史、家庭史、生物因素、环境因素），从生理治疗和智能训练的角度出发，提出一个切实可行的教育教学计划。做到心中有数，教育训练有方。
（三）对智能落后生要进行恰当的教育训练，注重他们智能的发展
根据教育学和心理学的论述，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。对于智能落后生，特别是由于环境因素导致智能落后的，只要在学龄期对智能培训抓的恰当、抓的及时有力，会使他们的智能有所提高或恢复到同龄人的水准。因此，教师在课堂教学、课后辅导、定期训练几个环节中，注重智能落后生的智能训练和发展。
二、可同教学中激发智能落后生的积极性
在课堂教学中，首要的问题是要注意保护智能落后生的积极性，鼓励他们动脑筋思考问题，主动发言。课堂尽量减少提问和提有难度的问题，以免答错问题引起其他同学的哄笑而挫伤他们的自尊心和学习积极性。要有针对性的改革课堂教学的组织形式，既要考虑到全面，又要照顾到智能落后生。要积极探索面向全体，因材施教的教学模式。另外，课堂教学要尽可能发挥教具的直观作用，使智能落后生获得较多的感性认识。
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于的教师的态度，教师要在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童。
（1）智力落后儿童不仅智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍。但是这并不代表他们就没有尊严。人类生而平等，包括特殊儿童在内的所有人都有其尊严和价值，只是特殊儿童有较多的困难，需要更多的特殊服务而已。
要尊重和理解他们，在平时的学习生活中，他们常常不被接纳与尊重，尝够了失败的滋味，总是处于一种不良情感的体验中，害怕学习。为此我们要正视他们。
他们的先天不足的确限制了他们接受学习内容的能力，而我们应该充分尊重他的人格并且理解他们的行为。当他们说错话、做错事时要以一颗宽容的心去对待他们，特别是当他们反映迟钝，多次讲解仍不理解时，更不能急躁，或是对他们发牢骚，这都会挫伤他们的自尊心和自信心。
（2）出于各种原因，随班就读的智力落后儿童通常都没有接受良好的早期教育，在智力方面没有得到及时的引导提高，导致智力低下。他们有的不能用恰当的言语表达自己的愿望，同时又不能迅速理解其他人的言语。这些都磨灭了他们开口与周围人交流的愿望。对于他们，教师应该放下教师的威严，敞开心扉，用一颗真心去靠近他们。首先，教师可以通过缩短空间上的距离来拉近和他们的关系。把那些智力落后生的座位尽量安排在前面一点，那么教师就更方便随时关注他们在课堂上的情况。再是在课后，教师可以通过帮助他们解决困难问题来亲近他们。比如当他们没有系好红领巾时帮助他们系红领巾，当女孩子的头发散落时帮她整理整理头发或是当男孩子挂上鼻涕时给他一张纸巾，这些虽是举手之劳，却是拉近师生关系的一种好方式。在与他们交谈时要把彼此放在一个平等的位置上，从他们的角度来分析事情。当他们犯错误时要以他们能理解的方式告诉他们利害关系，当他们有话要对你说时，教师要有耐心，仔细聆听他们的话。
（二）创建友爱的同学关系
随班就读生最需要的不仅仅是来自老师的关爱，他们也需要同学们的接纳。在学校里与随班就读生最喜欢的是与同龄人交往，接触最频繁的其实还是周围的同学们。只有当同学们接纳他们，能够与他们友好相处、互帮互助，他们才能拥有一个快乐的学习氛围。
（1）营造健康舆论。舆论是班级中通过信息交流而形成的共同信念。在一个班级中，教师要正确引导班中学生的舆论。对于随班就读生这一特殊的班级成员，教师要利用自身的权威和人格力量，把学生对智力落后生的各种看法引入正确、健康的舆论轨道。只有拥有健康的舆论环境，才能在班级中创造良好的情感氛围。
（2）确定帮教结对。随班就读生的智力虽然不及正常学生，但是他们也有一颗求知的心，他们也希望能够和同学一起学习。只是一般的课堂教学对于他们来说太快、太难，故而对于学习的积极性也就降低了。教师可以给他们安排学习的榜样，让他们身边优秀的孩子与其结对子。在班级里总是有热心肠、乐于助人的学生，教师可以为随班就读生安排一两个这样的小老师，请这些小老师在空余时间能为他们在学习上提供帮助。这种一对一的帮助让随班就读生感觉到我也参与到学习中来了，让他们感受到被尊重，受重视的滋味。同时，通过小老师的行动带动全班同学形成互助互爱的学习风气。
（3）明确学习期望。皮格马利翁效应告诉我们，学生会按教师期望的方式来塑造自己的行为。教师对学生的期望会在相处交流的过程中不知不觉地传递给学生，教师的期望值越高，学生就越有成功的可能。智力落后学生的智商确实是不如正常学生，但这不代表他们的情商不高。如果教师对随班就读生充满期望，那么他们也能从教师的表情、语气、眼神及动作中体会到这种期望。这种期望能使他们对自己充满信心，由此，对学习的信心也就油然而生了。
在课后辅导方面，针对每一个智能落后生，建立永久的学习辅导小组。要选择性格活泼、态度和蔼、有耐性、善帮助别人的同学作为辅导小组成员。要做到教师辅导与辅导小组的辅导相结合，新知识的学习以教师辅导为主，旧知识的巩固以辅导小组为主。对智能落后生的辅导要有耐心，切记用生硬的态度、命令式的口气进行。
关键词：中职院校 体育教学 职业能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0234-02
我国中职教育培养的主要是应用型的人才，与本科教育所培养的研究型人才有所不同，中职教育更加侧重社会实践和应用，职业的针对性很强。
随着社会竞争的日趋激烈，劳动者的工作压力日益增大，工作节奏也越来越快，社会对于劳动者的要求也越来越高，许多工作岗位都要求劳动者具有很好的适应能力和强健体魄。因此，中职院校的学生在校期间不仅需要掌握好文化知识与职业技能，还需要有从事与胜任工作岗位的身体和心理素质。
1 体育教学对学生职业能力的影响
体育教学作为中职院校教育的一个重要组成部分，是学生在进入社会之前最后一站的学校体育学习，是学生掌握运动技能、养成终身体育习惯的最好时机。
职业能力是指人的综合素质在执业活动中的表现，包含着人的体能、人际交往能力、心理素质、知识、经验等方面的内容。中职院校的体育教学对学生的职业能力有着如下影响。
（1）体育教学可以培养学生劳动所需体能。不同的工作岗位对劳动者需要具备的体能有所不同。比如，文秘、会计等工作岗位，由于具有长期伏案、精神需要高度集中、身体常常处于静止状态等特征，需要劳动者能够忍受长时间静坐带来的疲劳；如市场营销等工作岗位，则需要劳动者长时间往返行走，对劳动者的体力是一个重大考验；再比如数控技术、土木工程等工作岗位，需要劳动者长期站立或者躬身操作，在工作过程中劳动者的手眼需要不停地进行操作，对劳动者体能的要求更高。
通过中职院校的体育教学，可以培养学生日后进入社会工作所需体能，满足工作要求。比如，通过中长距离跑、走的体育项目，可以使学生具有很强的耐力，在从事长期静止或者站立的工作时，可以使学生能够忍受工作带来的身体疲劳。
（2）体育教学可以培养学生职业心理素质。随着社会竞争的加剧，越来越多的工作岗位对于劳动者提出了更高的要求，不仅需要劳动者具有健全的体魄，还需要劳动者有良好的心理素质。不同的工作岗位对劳动者心理素质的要求也不尽相同。例如，会计这一工作岗位便要求劳动者具有顽强的意志力，良好的情绪调控能力，注意力必须能够长时间集中。酒店管理这一工作岗位则需要具备良好的情绪调控能力，面对失误时有较强的应急处理能力。
通过体育活动，可以培养学生相应的心理素质。例如，通过中长距离跑的体育项目，可以培养学生顽强的意志力；篮球、足球等体育项目则可以培养学生的分析判断能力、观察能力；射击、射箭等体育项目则可以培养学生出色的心理定力以及情绪调控能力。因此，中职院校在针对学生的专业进行针对性的体育教学时，对于培养学生的职业心理素质将会有很好的效果。
（3）体育教学可以提高工作效率，目前众多的企业对于劳动者的工作效率提出了很高的要求，劳动者需要在最短的时间内高质量地完成所交办的任务，这便需要劳动者以良好的身体素质作为后盾，同时应当具有工作所需的心理素质，在拥有良好的身体素质和心理素质的情况下，工作效率自然会得到提高。
另外，劳动者在工作时能够分清工作的重要程度，对于工作的流程进行合理的安排，克服拖延的毛病，也有利于工作效率的提高。中职院校的体育教学可以通过这些方面提高学生的工作效率，例如在台球这一体育项目中，学生便需要对击球的流程做出安排，对一些难以得分的球进行取舍，通过一些限时的体育项目如短距离跑和短距离游泳可以使学生养成尽量在规定时间完成任务的习惯。因此，中职院校有针对性地对学生进行体育教学有助于提高学生日后进入社会的工作效率。
（4）体育教学可以延长工作寿命，只有具备强健的体魄才能够更好地完成工作任务，更好地为社会发展建设尽自己的一份心力。劳动者一直保持良好的体格便可以在工作岗位上发挥更多的作用，可以使工作寿命延长，更加充分地实现个人价值。中职院校的体育教学不仅要使学生在短时期内身体健康，更应该使学生养成终身运动的观念，在步入社会之后，仍应当按照在学校时的学习习惯和内容进行自发锻炼，使身体一直处于健康状态。
2 中职院校体育教学培养学生职业能力的方法建议
尽管中职院校的体育教学对于学生的职业能力有许多积极的影响，不可否认的是目前许多的中职院校对于体育教学的重视程度仍然不够，体育课程的设置往往流于形式，现对于中职院校的体育教学提出如下建议。
（1）围绕学生的专业特点，进行针对性的教学。不同的工作岗位对于劳动者的要求各不相同，中职院校的体育教学，应当围绕学生的专业特点，了解相关职业的劳动需要，分析学生以后从事的执业活动对劳动者有哪些体能和心理的要求，重点对相关的体能进行训练，使学生获得职业所需的身体素质，毕业以后从事该工作便可以很快地适应职业要求。例如学习机电专业的学生，以后从事的职业主要包括铸造工、锻工、车工、钳工等，该工作岗位的特点是需要全身参与劳动，体力劳动的强度较大，在工作过程中需要固定重复用力，蹲姿、站姿、弓姿都有，这便要求劳动者需要具备很好的上下肢的力量以及忍受疲劳的能力。针对这种专业的学生，在进行体育教学时，便可以选择一些器械体操练习、杠铃练习、长距离跑、走等，重点锻炼学生的力量和协调能力。
（2）结合劳动技能，进行模拟教学。每一种职业劳动都会有一种外在形态，都有相应的技能要求，在中职院校的体育教学中，体育教师应当善于研究不同工作岗位的劳动技能，进行近似于劳动技能的体育教学，这样既可以提高学生的身体素质，又可以培养学生的劳动技能。比如建工专业的学生，在执业劳动中需要抛接砖块等物体，在体育教学过程中，教师可以对学生进行排球颠球的训练，由于排球颠球的姿势、用力部位和方式与抛接物体相似，学生通过对排球颠球的学习掌握劳动技能。在体育教学中，除了对劳动技能的模拟，还可以进行劳动现场的模拟教学，教师可以在场地上划出劳动的临时场地，让学生位于不同高度、间距的位置上，进行实心球的抛接学习，通过这种方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中既锻炼了身体，又培养了劳动意识和劳动技能。
（3）预防劳动损伤，对职业保健进行教育。任何一种职业或者劳动都会对人体产生一定的影响，有些职业如果防护不当，还会对人体产生一定的损害，每个从业者都应当很好地了解自己所从事的职业具有的危害因素，从而有预见性地针对易受损伤部位进行锻炼，加大其肌肉活动，通过自我锻炼进行自我调节和防护，以最大程度地保障自身健康与安全。中职院校的体育教学内容安排上，应当增加有关劳动损伤的相关理论知识，对不同专业的学生教授其所需要的养生健身知识，使学生能够以科学合理的锻炼方法和保健手段，来有效地对职业疾病进行预防。
3 结语
不同的工作岗位需要劳动者具备的身体和心理素质均有不同，中职院校通过不同方式的体育教学可以使学生更加符合工作岗位的要求，更快更好地完成工作任务。中职院校在进行体育教学时应当区分学生的专业有针对性地进行教学，并注意对学生进行职业保健的教育。
参考文献
[1] 袁龙.论中职院校体育教学与学生的职业发展[J].山西财经大学学报，2011（4）：160-161.
[2] 邓琼，闫斌.以职业为导向的中职院校体育教学改革[J].教育与职业，2013（32）：174.
【关键词】语文；小学；朗读；教学；能力
..新课标明确指出：阅读是小学语文教学的基本环节。从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读是小学语文教学的重要环节，加强学生朗读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中不容忽视。作为新时期的我们语文教师，应将“引导学生走进课文，走进课文中人物的内心”作为教学的重点，因为这对学生理解课文内容，把握人物的思想将起到不可或缺的作用。然而，在教学中如何加强学生朗读能力的培养呢？笔者通过近十年的教学实践，个人认为可从以下几点进行尝试。
一、教师必须加强范读引领，激发学生学习情趣
小学生善于模仿，可塑性较强，教师的榜样作用至关重要。因此，教师在范读时不要做作，不能南腔北调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生身临其境，让师生情感在互动中产生共鸣，以此激发学生朗读的激情，使学生人人产生一种跃跃欲试的心态。如我在范读课文时，首先启发学生注意一下老师读的与自己读的有何区别，老师为何这样读。朗读中，我饱含激情的语调很快把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，同学们都涌起了强烈的表达欲望。当然，在学生朗读时，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，这样读出的效果才情真意切。
二、正确引导学生在朗读中理解想象
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦所言及是。想象可以帮助学生悟出文中真谛。如我在教学古诗《宿新市徐公店》时，先把全诗通读完后，再请学生闭上眼睛，听我通读古诗，听完后，一时没让学生睁开眼，而是静静地等了半分钟，才让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。
三、引导学生善于断句
朗读的效果关键在于语调和停顿，即取决于标点符号。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如我在教学《船长》一文时，在朗读中，引导学生作好标记，在记述船长的命令多处使用感叹号，同时启发学生借助感叹思绪理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样，哈尔威船长那种临危不惧，从容镇定，心中装着别人，唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生了身临其境之感，由此，较好地抓住文中关键，突破了难点。
四、鼓励学生多读
在人云：“书读百遍，其意自见。”在教学中，我们语文教师要用好早读课和自习课时间，鼓励学生多读。只有让学生自读、多读，找出文中精髓，找出规律性的朗读方法，不断提高学生的朗读能力，我们语文教学水平才会得到提高。
总之，学生朗读在语文教学中举足轻重。我们语文教师必须抓好这一环节，因为语文科是各科基础的基础，加之小学又是国际人才竞争的起跑线，因此，我们不得不自我加压，改进教法，切实为办好人民的教育而贡献力量。
