摘要：“教学结合”是中等职业学校的钳工技能实训课教学过程中的不可分割的要素，只有以“教学结合”为基本原则，以技能的养成为目标，把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来，才能建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系，为社会输送合格的技能型人才。
关键词：职业学校；钳工实训；教学结合
中图分类号：G718.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0009-01
钳工被誉为“万能工种”，是在钳台上以手工工具为主对工件进行加工的一种操作方法。其特点是技艺性强、应用范围较广；不受设备、场地等条件的限制；具有万能性和灵活性的优势。它不仅是机电行业中不可缺少的工种之一，而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。中等职业学校工科类专业的学生必须掌握钳工这一技能，钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。
那么，在钳工实训课的教学过程中如何提高教学质量呢？笔者通过近十五年从事钳工实训教学的经验和体会，总结出以“教学结合”的授课方式，供同行们参考。
钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径，具有很强的实践性。在教学中要以“教学结合”为基本原则，“在做上教，在做上学”，使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。
1.三大版块，四个阶梯
“三大版块”是指实习指导教师在示范讲解时应包含①做什么②怎样做③为什么，使学生在“做”的同时明确做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四个阶梯”指的是在钳工实训中的“准备、示范、模仿、总结” 四个步骤。在实训教学中教师通过这些步骤进行“做上教”，动手操作以“做”来进行示范，边操作、边讲解，使学生体会技术要领和工艺要求。这里的操作是“做”，而讲解是为了“做”而讲解，同样也是“做”。学生以具体的操作来获得技能，是在“做上学”。首先，教师对学生的操作进行观察，从中得到反馈信息，对于好的方面给予肯定，不足之处及时指导纠正，使学生通过正确的“做”掌握技能。其次，要正确地执行“教学结合”的原则，必须以做为中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用，要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋，积极思考，勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想，都不符合钳工实训课的基本原则。因此，在实训教学中要鼓励学生自己动脑思考，大胆实践，通过“手脑联合”找出解决问题的方法，从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能，也培养了创新能力，实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。
2.视职业道德教育
职业道德教育也是进行钳工实训所不可忽视的一个重要方面。中等职业学校的学生身心正处于迅速发展阶段，心理上还很不成熟，他们的可塑性大，也容易受到各种诱因的影响。又因缺乏自制力、不善于采用正确的行为方式和具有不良行为习惯等原因，学生在工作时的举止，并非都符合职业准则和道德的要求。如经过多次重复，这种行为稳定后就难于矫正，并常常会使学生不自觉采取类似的行为，所以教师要在钳工实训的过程中对学生进行职业道德和准则的教育。具体在工作中，教师同样要遵循“教学结合”的原则，以学生的“做”为主，结合教师的监督和指导，使学生在“做”的同时，养成爱护劳动工具和成果，节约原材料，遵守劳动纪律的工作习惯，培养学生良好的职业道德观念和严谨细致的工作作风，促进学生身心健康发展。
既然钳工实训课的教学模式主要是通过“做”也就是操作来完成提高学生技能的。那么是不是不需要理论的指导呢？答案是否定的。钳工专业培养的是生产一线从事钳工加工的有现代科学知识的新型劳动者。同时，随着科学技术的发展，钳工技术的发展也会越来越快，今天的莘莘学子就是明天的建设者，就需要随着时代的发展和科学的进步而积极更新自己的知识和技能。因此，必须使学生具备一定的基础知识、掌握良好的学习方法，而这一切都是建立在一定的知识结构的基础上的。
3.材施教，创新教学
钳工是一门对学生科学思维要求很强的专业技术课程，但是前面也说过，中等职业学校的学生的素质普遍不高，学生有着基础相对较差、知识结构、学习习惯不良等诸多不利因素，过深的专业理论知识只会使他们产生厌烦的情绪，从而影响到学习钳工技能的积极性，甚至会使职业学校的钳工实训教学工作陷入异常困难的境地。因此，教师需要结合学生的实际情况组织教学内容，适当降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”：
3.1 学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。
3.2 学生应用钳工理论的能力，突出钳工理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，掌握一定的钳工加工技能。
3.3 中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。钳工实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质钳工操作人才。
3.4 定课题时应结合学生的实际情况而有所区别，因材施教。对于学得好、干得快的学生提高精度、加大难度，使他们保持积极性，在好胜心的驱使下使技能向更高一步发展。反之则降低难度，选用较简单的课题帮助学生树立信心，使他们能顺利完成工件从而掌握钳工技能。
综上所述， “教学结合”是钳工实训课教学过程中的不可分割的要素，教师只有以“教学结合”为基本原则，以技能的养成为目标，把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来，才能建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系，为社会输送合格的技能型人才。
参考文献：
[1] 许齐鹏，浅谈如何提高钳工实习教学质量，《中国新技术新产品》，2009 第8期.
[2] 孙洪军，机电专业钳工技能的教学与训练，《职教论坛》，2050 第10期.
【关键词】钳工实训；教学质量；有效策略
钳工实训课是一门培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的专业性课程，包括了钳工、平面划线、锉削、扩孔、锯削、铰孔、攻丝、钻孔、刮削、套丝及复合作业等。钳工是以手工操作为主的工种,既要技术,又要体力,在当今的机械零部件制造和生产中，钳工发挥着不可或缺的重要作用。同时，钳工实训教学是中职校机械类各专业教学计划的重要内容，通过钳工实训能够使学生更早地接触到钳工理论知识的实际运用技能，是学生掌握钳工知识和技能的有效途径，进而实现理论教学与实际操作相结合的教学目标。
一、钳工实训教学存在的问题分析
1、学生的钳工实训的认识水平不高
调查显示，在钳工实训教学中绝大部分学生对钳工实训认识水平不高，对于钳工实训的学习只是为了完成教学目标与学分选修要求，而对其没有足够的重视，实训时态度不端正。此外，他们总认为钳工劳动强度大，效率低，现代机械化加工完全可以代替人的操作，这种实训教学已经以当今的教学目标相脱节。因而在实训时，普遍存在着应付凑合，对自己要求不严，得过且过的现象，从而不同程度地影响到钳工实训的教学质量。
2、理论知识与钳工实训内容相脱节
在传统的钳工教学过程中，经常出现理论课和实训课教学脱节，理论课开设内容与实训课题不符，从而往往达不到“理论与实践相结合，理论指导实践”的教学目标。同时，由于实训课的环境差、噪声大，容易给人一种心理落差的感觉，学历高的教师不愿教，学历低的教不了等矛盾日益突出，实训教师队伍学历层次整体偏低，直接影响了实训质量的提高。
3、学生不愿意吃苦
由于钳工实训教学的工作环境比较恶劣，并且劳动强度也比较大，加上现在的学生都是父母心中的掌上明珠，没吃过苦，导致他们在实训教学中怕苦怕累,不愿完成既定的实训训练任务,在实训中偷工减料,进而影响了钳工实训教学质量的提高。
二、提高钳工实训教学质量的有效策略
1、提高学生钳工实训教学的理论基础知识
“教”和“学”是教学过程中的两个重要组成部分,如果不提高学生钳工实训教学的理论基础知识，往往造成学生不想学习钳工操作技术,不热爱钳工专业,因而将难以提高钳工实训教学质量。因此，这就需要教师必须努力提高学生钳工实训教学的理论基础知识,激发学生的学习热情，使学生更加热爱钳工专业，刻苦钻研钳工操作技术,更好地掌握钳工基本操作技能,达到培养目标的要求，并有效地提高钳工实训教学质量。
2、转变教学思路
在新的课程改革背景下，教师必须不断转变传统、低效的教学思路，努力培养学生的动手能力，切实地提高学生基本操作技能及动手能力，还要培养他们分析问题、解决问题的能力及适应和应变能力。将实践教学有效地融入到钳工实训教学的整个过程，改变学生被动接受知识的心理倾向，要引导他们不断地创新，充分利用实训教学的机会来巩固自己的理论知识水平，将钳工实训真正地融入到学生的职业生涯计划中来，为最终提高学生钳工实训教学质量提供先决条件。
3、推行导生制教学模式
目前，在学校不能增添教师数量的前提下，导生制能够很好地解决钳工实训教学中教师紧缺的问题。导生在教师的指导和组织下，辅助教师完成教学任务，辅助教师完成操作环节的讲解和演示、教学纪律的维持与考核以及机床的安全监督与使用管理等各项工作。在教师的带领下，每一位导生在实习教学中都发挥了指导老师的作用，必要时能够亲自指导学生的学习，这样在实际教师数最没有增加的情况下，加大了实习的指导力度，有效地提高了教学质量。
三、结语
综上所述，在新的教学背景下，要让学生在钳工实训教学中养成严谨、细心、务实的工作作风，提高学生的学习热情与学生的实际操作能力,这就需要学校不断改革传统的教学模式，引入新的教学理念，并引入理论知识与专业技能过硬的师资力量。使学生能够切实地将理论知识转化为生产实践能力，并提高他们的创新水平,使学生的操作技能得到稳固提高，进而为钳工实训教学质量的提高提供可靠的保障。
参考文献
[1] 何立. 如何提高钳工实训课的教学质量[J]. 职业, 2011.
[2] . 钳工实训教学成本的控制[J]. 机械职业教育, 2011.
一、对口单招的内涵
对口单招是中等职业院校与高校教育之间承接的媒介和枢纽[1]。对口单招就是那些针对普通高校面向中职院校学生提供的专业对口单独招生策略。来自它考试所考科目与普通中学高考不同，增加了专业理论、专业技能两个考试科目。其他考试科目的考试方法与普通学生高考一样，统一考试、统一阅卷、统一评分。但是其余两项考试则是以笔试和实践相结合的方法来测试学生针对于所报考的专业科目在知识理论和操作技能方面的掌握能力。这一制度的提出主要是为了适应经济全球化与中国经济快速发展的背景下，市场对高级专业性、复合型人才的需求。为此，我国众多高校也开始逐步扩大这类学生的比率和人数。而在专业考试中操作技能在中等职业教学中的比率高达30%。所以专业技术熟练操作的紧要性显而易见。
二、机电类专业对口单招钳工技能考试钳工是一个工艺繁琐、细致、对工人的技能的要求相当高，而机电类专业对口单招钳工技能考试作为对口单招的一个小分支，该考试有检验考生的在钳工方面的专业操作技能，由审核考生划线、攻丝、套扣等技术组成。
三、机械专业对口单招钳工考试的现状
单单就钳工考试来说，这项考试的困难程度不高，甚至比国家职业技能鉴定的标准还要低。免费论文下载参加考试的考生只须有驾驭最基础的钳工知识的能力和操控技能就完全能达到考试的标准。但是，及格虽然容易，想要获得较高的成绩却很不容易。除开考生在考试途中产生的由于自我主观方面的失误，根本因素还是考生的基础不牢固、没有彻底而熟练的掌握技能;另一个重要因素就是考试制度存在弊端。所以，想要在考试中取得较高的成绩除了考生要排除紧张、害怕等主观因素导致的发挥失常，其次就是要从客观因素方面着手提高考生成绩。
(一)考试制度发展不够成熟。其实对口单招这一教育制度进展许久，但是还相当不成熟，考试轨制形式仍处于摸索中。单单就论招生阶段的考试格局就存在着很大的问题，这些制度问题暂且不论，就是课堂老师教学上仍然有很大的成长空间。
(二)教学中过多地重视理论而忽视了实践。而在实际的教学中，关于实践的课程在很多高校的大一、大二两个学年中只有半个月不到的实践期，但是理论性的课程就有将近1个半学年，两者的比例相当不协调。教你如何写论文学生在课堂上学到的理论知识没有机会的到实践，没有稳固的操作基础。而没有机会熟练操作过的技能却在考试出现，考试成绩自然不会高。所以要提高考试成绩就要平均理论课程和实践操作课程，从而提高学生的实践操作能力。
(三)考试内容设置不合理。就考试的构成来说，考点的构成应当更加周密,纵观最近两年相关的钳工技能考试考试的主要考察部分仅仅涉及到了两个很小的知识点，然而剩余的所谓重点的知识点全都没有牵涉其中。这对准备考试的学生来说往往是一个不小的挑战，这也是成绩不高的原因之一。
(四)考场硬件设施存在缺陷。在实践操作考试时，一般来说是4-5个考生共用一个钳工操作台，大体上只要每一个操作台的考生发挥集体精神，共同将属于自己的工作完成好，就不会出现没有操作台的事件。在考试时，由于没有操作台供考生考试，妨碍了考生，在考试时不能正常发挥，影响了考生的成绩。
四、提高考试成绩的方法
对口单招也称对口招生，是国家有目的、有计划地从职业中学毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业中学毕业生升入大学继续深造的要求。考生的成绩由技能测试和理论知识两大块构成，可以说考生的钳工专项技术的操练程度直接决定了该考生可不可以进入高等职业学院，尤其是能否如愿进入本科大学。
(一)巩固学生的基础知识。那么考生们想要在考试中获取较为满意的成绩，掌握课程的熟练程度是敲门砖，不管是技能还是理论方面。而要做到这样，学生就要付出自己的努力。授课老师在课堂上也要完美的对钳工相关技能言传身教，把每一项步骤都展示给学生们，让他们能够理解透彻，在课堂结束后，针对学生的错误要指正。这样学生才能学知识，拿高分。
(二)考前准备工作要充足。无论什么考试的前期准备一定要充分，钳工考试更是应当如此，因为该项测试要准备的考试设备多种多样，很大程度上决定了钳工原件的完成效率和品质。免费论文模板像是锉刀就是钳工考试中最重要的工具，所有原件都要靠它来修饰、美化。考试前务必要准备好，多留备份。
(三)拥有一个健康的备考状态。这场考试不仅是考察考生对钳工相关知识的掌握程度，还是对他们身体和心里素养的考察。所以，在考试前，学生应当放平心态，切勿紧张，以最佳的状态迎接考试的到来。
(四)考试开始前多训练。高考对所有考生来说应该是人生中最重要的一场考试，而对于参加钳工的考生来说这场考试对他们今后的工作至关重要。所以考试之前考生们应当自我准备模拟考，同时把每一场模拟考都当做实际的考试来对待，才能在真正的考试时得心应手。
关键词：钳工技能；汽车修理；关系；作用
1.前言
随着汽车工业的飞速发展，与汽车修理相关的专业和服务越来越多。钳工技能作为一种重要的机械维护修理能力，在汽车的修理服务中也得到了广泛使用。特别是近些年来，越来越多的技校的汽修专业开设了与钳工技能培训相关的教学和实习。这表明钳工在汽车修理中的作用越来越突出。但是，基于传统的对钳工技能的偏见和认识的不全面，部分教师和同学对技校开展的钳工教学实习没有引起足够重视，钳工技能培训没有达到预期目标。因此，有必要对汽车修理中钳工技能的含义及内容进行简要论述。以便明确钳工技能与汽车修理的关系，进一步突出其在汽修工作中的重要作用。
2.钳工基本技能与汽车修理概述
2.1钳工基本技能
钳工作为一种从事机械装配、维修护理中手工作业的技术工种，已经成为许多机械行业的标准工种。钳工的主要任务是在钳工台上利用虎钳操作工件进行装配修理。与其它技术工种相比，钳工由于具有独特的设备维修方式，因而能够完成许多困难的工作。例如，在加工一些外形结构复杂且精度要求较高的零部件时，其它的机械加工方式加工起来比较困难，可能达不到加工要求。但是，利用钳工灵活的加工方式、专有的划量技术和精准的夹持，可以很好的完成任务。近些年来，随着机械加工技术的发展，钳工技术也得到了相应发展，出现了许多面向不同加工对象的钳工工种。例如：磨具钳工、装配钳工和机修钳工等。汽修钳工作为一种专门面向汽车修理维护的钳工工种，是近些年来随着汽车修理行业而兴起来的。其具有传统钳工的技术特点，同时又结合了汽车修理中独有的技能，是一种技术性很强的工种。目前在汽车修理行业已经得到广泛应用。
2.2汽车修理
汽车修理，顾名思义就是对汽车进行相关的维护修理。汽车在运行一段时间后可能会出现故障，这时就需要对汽车零部件进行相应的检查、维护、清洁、调整，严重的甚至要更换失效的部件。通过相关的技术手段，使汽车的零部件恢复到原有的尺寸形状、空间位置、力学性能和装配要求，最终汽车能正常运行的工作就是汽车修理。汽车修理不仅要考虑修理的内容，还要考虑修理的工艺和方法。如何快速高效的完成汽车的维护修理，主要是要找到一种适合汽车修理工作的技术工种。结合钳工的技术特点，目前已经兴起了汽修钳工这一新工种。通过在机修钳工和装配钳工的基础上引入汽车维护修理的相关知识，使钳工技能在汽修工作中得到使用和发展，汽车修理工作变得更加快捷高效。
3.钳工技能在汽车修理中的具体应用
3.1钳工工具的作用
在钳工技能中，经常会使用各种工具辅助修理。例如：常用的工具有钳子、扳手、锤子及螺丝刀等；此外还会用到很多尺具、量具如游标卡尺、千分尺、量尺、角尺等。这些钳工工具不仅极大的方便了一般钳工的修理装配工作，而且其在汽车修理方面也有重要的作用价值。特别是随着钳工技能在汽车修理行业中的广泛应用，钳工工具也逐渐成为汽修工作中所不可或缺的帮手。如果汽修工人能够熟练使用钳工工具，将极大地提高汽修工作的效率和质量，使自己汽修技术得到提高。
3.2基本钳工技能的具体应用
钳工中的许多基本技能都能够在汽修行业中得到有效应用。例如，在对零件进行修理加工前，首先要在零件上确定好加工尺寸位置。特别是当零部件的外形结构较复杂，如汽车气缸体、发动机曲轴等部件，当它们发生扭曲变形时，要找准加工修理位置比较困难。这时就可以运用钳工技能中的划线技术，通过使用V型架、平板、角尺等工量具快速确定修理加工尺寸。另外，钳工技能中的锯削和锉削，一定情况下在汽车修理中也能发挥重要作用。汽修中的零部件一般结构较复杂、外表沟槽较多。如凸轮轴体扭曲，表面阶梯、槽隙密布，当其表面出现不平整、端面平行度误差增大等情况时，就可以利用钳工中的锉削技术对其进行加工。由于锉刀尺寸可选，因而加工时不会对轴体其他重要表面、端面造成影响。除此之外，钳工中的许多技能如钻孔、攻螺纹、铰孔、刮削、研磨等在对具体的汽车部件进行修理时，都能达到意想不到的效果。总体而言，钳工技能在汽车修理中的作用还是非常大的。
4.总结
通过以上对钳工基本技能及其在汽车修理行业中的一些具体应用的简要介绍分析，可以看出钳工技能在汽车修理中的作用还是非常大的。如果汽修技工能够将钳工的技能熟练运用于汽车零部件的修理中，将会极大地提高汽修工作的质量和效率。特别是近些年来，随着社会对汽车维修服务的需要越来越大，汽修技术也迫切需要得到提高和发展。因而钳工技能与汽修结合，将有广阔的发展前景，其在汽车修理中的作用也将更加凸显。
参考文献
[关键词]技工学习 钳工实训 教学效果 考核
引言
钳工就是一门一门基础性的动手能力较强的实践课，为工科专业特别是机械、数控专业的学生奠定了走向岗位工作的坚实基础。本文针对我校安排的学生在钳工实训课程中的教学问题进行探讨，并提出教学改革的措施。尤其是作为数控专业以及机械类专业的学生，必要的钳工技术是能否从事该专业、胜任该专业工作的基础。由于中专类院校的学生日后所从事的工作绝大多数都属于操作性比较强的工作，在这些工作当中没有哪一项是能够和钳工技术剥离的开来的，因而良好的钳工技术基础是学生获取技能保障就业的基础。
一、我校在钳工实习中面临的问题及原因
当前钳工实习一般分布在工科专业如机械专业、数控专业和模具专业的实践课程中。但是，很多学生对此项实习技能并不看重，也不懂得钳工技能对于今后在工作岗位上的重要性，因而在实习期间没有学习激情，针对这一问题进行了分析，主要因素如下：
1. 钳工实习枯燥、劳累
钳工实训课程主要为手工操作，在操作时会产生剧烈的噪音，并且会耗费学生体力，加工动作重复单调，这在很大程度上会降低学生对该学习的兴趣。在课程讲解中，针对每一手工操作的工艺要进行严格要求，并实训前讲解，在实训过程中，学生要在重复动作操作下接触一些油之类的辅料，这些辅料有异味，难以清洗，学生自然不喜欢。有的同学在实习两天后手起泡，精力疲惫，这对于生长在优越环境中的90后学生来讲，便产生了更多的抵触学习的情绪，从而不利于实训教学，大大降低了教师的教学效果。
2. 不合理的课题实习设置
在学生进行技能练习期间会削弱大量劳动力度，例如锉削来讲，有一些工艺要求，如用锉刀时，速度要适中，不宜过快，锉刀要保持清洁，不沾油、水等，对于硬皮的锻件，需要在砂轮机上将硬皮磨掉，这要求对锉削进行一定熟练程度的练习，还要在耗费体力中学习理解一些理论知识要领，并应用到实践加工中来。在学生的练习过程中老师的讲解时常忽略了学生在复杂操作过程中的理解能力，而这样的讲解无疑加大了学生的可接受能力。最终打击了学生学习的信心和掌握技能的欲望。
3. 受“钳工无用论”的误导。
当前钳工工艺要求高，而普通的单独工艺操作是看不到什么效率的，再加上现代化机床的普及，当前的机械加工工艺中也较少依靠单纯的钳工技术来进行生产加工，一些人陷入了“钳工淘汰”的意识中，从而影响了学生的钳工实习的积极性。
二、提高钳工实习效果的对策
1.应该激发学生学习钳工技能的兴趣
首先，教师应对学生进行学习意识的培养，要在学生的潜意识中植入“钳工工艺”的重要性和必要性，对今后的岗位工作打下扎实的基本功。其次，要整改教学内容，根据学习要求和有关内容，科学合理地设计课程教学，并考虑学生的已有认知经验和知识水平来进行教学设计，让学生乐于接受教学。钳工实习是一种开放式的学习，因此，在制作练习中，让学生来设计练习作品的形状和尺寸，这能提高学生参与实习练习的主观能动性和积极性，从中体会到自己学习制作作品的乐趣。而那些能力强一些的学生，可以对他们进行制作模具或者工艺品的指导，当作品的设计-制作-成品这一过程就会让学生有一种自豪与满族感，从而让学生获得实习的乐趣。
2. 要重视钳工实用性教学
在现代机床普遍的加工中，钳工只起到了一种辅助加工的作用，因此，在进行学生的钳工实习过程中，教师的教学要注意和现代化的工种结合，做到实习训练的实用性，指导学生做一些能与现实生产有关联的产品，提升教学的实用性。在教学过程中，要多用一些现代化的教学设备，例如多媒体课件中要配备上往届学生制作过的精美作品，并将以往实习的画面配上音乐让学生在实习前受到熏陶感染，从而激发学生想一展身手的愿望。
3.布置合理的学习和练习时间
对于这种需要耐力、细致、体力与思维的学习活动来讲，教师要注意学生训练的力度，合理安排学生的练习和休息的时间。对于锯削技能的学习来讲，考验个体体力的极限，而锉削是对身心的双重考验，这些过程中，学生或许由开始充分的自信心到体力透支的过程会出现较为复杂的心理变化，若是鼓励学生坚持练习制作到最后，便会给学生带来更多学习挑战的信心和乐趣。在这样的学习练习的过程中，教师要适当地把握学生心理的变化，合理安排作息和练习，注意适当地鼓励学生，在学生的休息时间中要充分调动学生的认识和学习激情，不搞疲惫战，要让学生以较少体力和加工量完成一部高精度的作品，从而维持学生的实习积极性。对那些弱势学生来讲，教师也应进行关注，尽量从整体上提高实习水平。另外，教师要对所有的学生都要付出耐心和重视，有的放矢进行教学指导，使得教学产生立竿见影的效果。最后，可以拍录一些视频或照片，给学生留下他们美丽的劳动过程，也可以将其作为以后教学的素材，以此来鼓励下一班的学生的实习。
4.适当合理地在钳工实习中嵌入机械专业的基础性知识以辅助操作
对于很多学生来讲，他们会存在文化理论薄弱的一点，然而钳工工艺学习中要涉及很多专业的理论认识，若按部就班的讲解，会使得学生产生厌学情绪，不利于实习。因此，教师应多给学生留下思考的时间，让学生有足够的空间和时间了解理论知识，使得学生在实际操作中在教师的指导下逐步领悟动作要领，强化对专业的理解与认识，从而升华学生掌握钳工工艺，促进学生整体认知上的进步。
5.重视钳工实习的考核结果
对于实习过程中，教师要注重对每一分项技能的考核，对学生制作的工件进行评论打分，并在此基础上进行考核结果的分析。由学生的作品分析出学生学习掌握的情况、制作工件中的学生用力技能掌握的状况，然后以此为根据，对学生进行有针对性的分析指导，对学生错误的理解和技能的掌握进行指导和纠正，让学生能真正掌握钳工这一技能。另外，在考核总结中，要对优秀的制作品进行展示，以此树立“优秀典型”，营造一种相互学习竞争的正能量，为学生创造学习的氛围，从而调动学习技能的主观积极性。
结束语
综述，对于钳工这种操作性极强的工艺实习来讲，教师要花费较大的精力进行教学和练习的指导，考察行业发展动态，在教学中融入现代化的教学要素，让教学和社会实际需求紧密结合，让学生树立钳工技能学习的主动意识，有的放矢进行教学，合理安排作息，树立学生学习的信心，促使学生掌握钳工学习的技能。
参考文献
他，没有上过大学，却让众多名牌大学的毕业生目瞪口呆。
一把老虎钳，一个锉刀，一双大手，他就可以把一个零件的精度打磨到一根头发丝的1/25。这些年来，为了保持这样的精度，他天不亮就起来操练；为保持手感，他每天都用温水泡手半个小时……
他，就是中航工业沈阳飞机工业（集团）有限公司高级技师方文墨。沈飞工业集团是中国国产战斗机的摇篮，当航母舰载机上天的那一刻，方文墨说：“我觉得特骄傲，因为那上面有我手底下出来的零件。”
“长大了我也要造飞机”
在众多男性的童年回忆里，都有一个“飞机梦”。而从小生活在沈飞大院中的方文墨更是为此痴迷，但凡飞机经过，他就会不自觉地放下手里的事情，一直仰望天空。“长大了我也要造飞机，这就是我儿时的梦想。”方文墨说。
2000年，沈飞技校一则招生的消息让方文墨兴奋得彻夜难眠，那一年，他只有16岁。“其实并没有想很多，就感觉自己考入沈飞技校，将来就能成为正式的沈飞职工，所以特别乐呵。”方文墨说。第二天一早，他第一个来到沈飞技校报了名，经过积极地备考，如愿以偿的考入了沈飞技校钳工专业。那时候的方文墨有了自己的“小九九”——以后再也不用拆装飞机玩具了，可以亲手制造飞机了。
走进技校的方文墨当即给自己制定了目标，“既然入了钳工这一行，就要成为全国最好的钳工，心系蓝天，报效国家。那时，我的这个理想没对别人说，怕人家说我狂妄。”方文墨笑着说。
带着这样的信念，他全身心地投入到了学习之中，几乎每天上完了6个小时课之后，还要拿出6个小时自学苦练，因为课堂上所学的知识为他奠定了扎实的钳工理论基础，而手脑并用的实训课又提高了他动手操作的能力。在同学眼里，他在学习上是个永不满足的人，上实训课总是追着老师问全国和省市职工技能比赛会是什么精度，然后就超出课程要求，把0.1毫米公差提高到0.05毫米、把0.05毫米公差提高到0.02毫米……就这样过了三年，他成了全班专业上最厉害的那一个，学校几乎没有人不知道这个“学习疯子”。
从技校毕业以后，他如愿以偿在沈飞公司当了一名钳工。
钳工，人称机械工人中的万能工。在机械行业中，一个好钳工需要具备乐队指挥那样的素质，不仅要熟知机械加工所涉及的各个工序、各种材料以及机械原理、力学原理等相关知识，还要掌握钳工自身的加工技术技能，尤其要具有掌控加工精度的高超本领。在机械行业日益信息化、自动化的今天，钳工这个以手工操作为主的工种就愈发显得重要。
“我知道当一名钳工不容易，要想成为全国最好的钳工就更难了。”方文墨说，“我只能以一种试比高低的劲头，用一种近乎苛求自己的态度，去学习，去钻研”。
事实也正是如此，为了全面掌握专业技术知识，方文墨白天在厂里勤学苦练，晚上回到家则系统学习理论力学、结构力学、钳工工艺学等相关专业理论和工艺方法。他一有空就去书店，常常是开店第一个进去，闭店最后一个出来。
因为专业书的价格不算便宜，他就站在书架前大段大段地抄录书中的精华。方文墨用业余时间搜集整理了20余万字的钳工技术资料。他购买了《机械加工工艺与窍门精选》、《机械精度设计与检测》等专业书籍，最让人吃惊的是这里面关于钳工和机械加工类的专业问题他全部铭记在心。
最年轻的高级技师
有了扎实的专业知识，就要有娴熟的技法。刚进单位的时候，领导安排了二位老技师做方文墨的师傅，在师傅带的一批徒弟中，方文墨是最默默无闻的一个。这个1米89的“自来卷”男孩，鼻梁上一副大大的黑框眼镜，大家都觉得他是个十足的“傻大个”。不少“同门师兄弟”在三个月的时候就抢着上手干活，而他却不急不慢，在那来回摆弄，反复研究。而当方文墨真正上手的时候，两个老技师全呆住了，原来这是一个“高手”。
仅仅过了两年，在沈飞公司职工技能竞赛中，方文墨脱颖而出，名列第三，这样的成绩对于刚进沈飞没有多久的“菜鸟”来说，已经创造了奇迹，可倔强的方文墨硬是不满意，每天下班不回家，吃袋方便面，就拿块料在车间里开练，一直要练到半夜才罢手。后来他索性买了一台老虎钳子，安在自家北阳台上苦练不止。
“那时候的他就像着了魔，有时都凌晨了，不知他来了什么灵感，突然就跑到阳台去练。”方文墨的妈妈回忆说。
一边刻苦练习，一边参加各种比赛，他多次代表沈飞集团公司参加全国、省、市的钳工、工具钳工、装配钳工、机修钳工、模具钳工的职业技能竞赛，取得沈阳市、辽宁省、全国各级别、不同钳工组多个第一名的骄人成绩。他先后获得“沈飞钳工技术状元”、“沈阳市技术标兵”、“辽宁省技术能手”、“全国技术能手”、沈阳市及辽宁省“五一”劳动奖章、沈阳市及辽宁省特等劳动模范、全国五一劳动奖章等荣誉称号。
收获荣誉的同时，他三次破格晋升，在入厂6年后的2009年，成为了高级技师，创造了沈飞集团历史上拥有此技术职称者最年轻的记录，在沈阳、辽宁乃至全国也很罕见。若按常理，一个普通技术工人要成为高级技师，往往需要十几年甚至几十年的时间。
2010年10月，第六届全国青年职业技能大赛，经过四个半小时聚精会神的钻、锉、锯、装配、调试，一块正方形的毛坯料在方文墨的手里神奇地变成了55度燕尾配合三件套，凭着这个机床导轨模拟件，方文墨登上了机修钳工的最高领奖台。
照理说，拿到这个奖，他就成为中国青年中最好的钳工，可以好好松口气，可是方文墨又开始了新一轮的“琢磨”，在他的小屋里，装满了各种他买的钳工工具和设备。要知道，钳工的“十八般武艺”都离不开工具，而他对钳工工具的追求似乎超过了一切。他揣着3万元奖金跑到了沈阳五金工具城，把心仪已久的进口组合量规当宝贝买回家。在每年沈阳举办的“中国国际装备制造业博览会”的最后一天，他总要赶过去，以甩卖价格，去选购他所钟爱的钳工工具。
所以熟悉方文墨的工友都知道他根本存不住钱，因为他每个月的工资几乎都用到了买工具上，有时为了买一件工具要攒几个月工资，几年间光买工具就花费了4万多元。方文墨把买来的新工具与厂里使用的工具进行比对，研究其中的差距，然后动手加以改进。几年来，他改进各种刀、量、夹具200多种，经他改进的工具成了工友们的抢手货。有一种钛合金专用丝锥经方文墨改进后，提高工效4倍，节约人工成本和材料费46.2万元。
他是掌握着金刚钻的高手
很多人不知道，方文墨经常加工的零件平面一般只有火柴盒大小，每个表面起码得锉修30下才能达到尺寸精度要求，每天要往复单一的锉修动作8000多次。如果把方文墨工作8年多锉修的行程捋成一条直线，总行程可以高达6400公里，这无异于一次长征。
在钳工的岗位，方文墨坚守了十年，直到今天，他还是乐此不疲，这些年来，他改进的各种刀、量、夹具有200余把，改进工艺方法60余项，改进设备2项，发现设计问题26个，研究生产窍门24项，总结先进操作方法和撰写技术论文12篇，申报技术革新项目20项，取得3项国家发明专利和实用新型专利……
2006年，沈飞公司在为国外公司生产大型客机舱门时，有一道紧固件的生产环节，用工多，时间长，加工难度大。这让方文墨动起了脑筋，整天琢磨着改进方法。一天晚上他在家看电视，《走近科学》栏目播了一个有关汽车刹车片的节目，这让他豁然开朗：为何不可以生产一个装置，事先预设好摩擦系数，通过钻床旋转实现紧固的目的呢？说干就干，从画图纸、做零件到装配、调试，经过十多次反复试验，方文墨终于获得了成功。如今，这个名为“定扭矩螺纹旋合器”的装备已取得国家发明专利，并在生产加工中广泛应用。使用这个装备，以往需要2个人、1天半的加工装配任务，现在只需要1个人、2小时即可完成，提高生产效率8倍，仅人工成本每年就节约100万以上元。
机加厂曾加工某型军机的操控系统。这个立体系统由8个面嵌合而成，每个面空隙、平面精度相当于头发丝的1/5，分到每个面上表面精度不到1/25，不能高也不能低。小于要求的公差，就会出现滑动、松动；大于这个公差就会发涩、发紧，从而影响操控性能。
面对如此严苛的要求，不少技术精准的师傅都望而却步，但方文墨单凭手工就可以完成。对于他的技术，老技师如此评价：“最先进的数控机床，也达不到这个精度。”
方文墨说：“再好的车也上不了珠穆朗玛峰，还得靠你的双腿；再好的机器也有盲区，还是不如你的双手。”事实就是这样，划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业，至今尚无适当机械化设备可全部代替。一些最精密的样板、模具、量具和配合表面，仍需要依靠手工做精密加工。
所以，每次遇到难活、急活，工段长总要把它交给方文墨，而他每次都不辱使命，圆满完成任务。在领导和同事眼中，方文墨就是掌握着金刚钻的高手。现下，在军机机加厂，最难、最后的一道工序，几乎都是方文墨上，因为他技术高，心理素质好，很少失误，而且全部免检。
在2013年湖南卫视《成人礼》上，主持人说方文墨为了成为“最好的钳工”放弃了许多爱好。就像钢琴家爱护自己的手一样，方文墨对自己双手的格外呵护。钳工全凭那双手，为了干活手不抖，本来酒量了得的方文墨竟然戒掉了自己的嗜好，甚至连喜爱的篮球也不摸不碰了。为了使自己这双手保持分寸感，他每天都要用温水泡手，以便把茧子泡软泡掉。
关键词：理实一体模块化教学法 钳工 实习教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0145-01
理实一体模块化教学法最主要的就是明确整个教学目标，在激活学生兴趣的基础上，形成技能训练的综合管理模式，在突出理论知识与实践操作的融合中，更加突出钳工实习教学中的实训性，从教学内容、组织形式、教学方法创新等多角度形成全面的改革，采用多种有效措施，能收到良好的综合效果。
1 分析理实一体模块化教学法的概念与存在问题
1.1 概念分析
理实一体模块化教学法，就是在理论教学的基础上，打破原有的教学课程体系，形成技能主线的教学方式，将理论教学指导下的模块分解，每一个模块代表一个实际工作程序，实现专业化操作的整体方式。这种教学方法，主要是贴近学生与企业的整体需要，通过在钳工实习教学中理论与教学的融合，将课堂搬至训练车间，理论与实践教学相融合，通过具体的讲解、演示以及巡回辅导教学等手段，让学生在听、看以及练习方面调动积极性，不断的提升学生的综合能力。
1.2 存在问题
在当前的钳工实习教学过程中，由于受到多方面的因素影响，学生的学习热情不高，在整个实习中没有整体的钻研精神，学生在理论学习的过程中，理论知识具有一定的枯燥性，学生难以掌握，在实训过程中，学生学习兴趣相对浓厚，但是缺少一定的理论指导，往往表现的是单纯的模仿，在技术创新上很难有所突破。因此，在整个教学过程中，不能与学生的需要和实训的具体目标相吻合。尤其是在具体的教学过程中，教学设计相对落后，学生具有相应的消极性，传统教学上重理论轻实践的教学过程，不能与企业对钳工需求相一致，在传统教学思想与知识体系的引导下，不能形成协调性的发展，理论教学与实践操作教学“两抓皮”，学生实习内容与实践操作对不上号，在整个教学目标、教学内容与方法上不能同步进行，影响了整个教学的效果，也不利于学生整体素质的提升。
2 探讨一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用
2.1 理论基础知识的形成
理实一体模块化教学法是由国际劳工组织研发出来的一种教学模式，主要是突出技能培训的针对性，不但是重视理论知识的传授，更注重理论知识的应用，在整个钳工实习教学过程中，要求教学过程中做好各项精心的准备，每一个模块的理论知识与实践知识要形成多个项目的整体结合，对不同的实习项目要形成综合知识点的运用，强调课程结构的模块化教学，在教学内容的实用性与灵活性上下功夫，突出模块教学中的问题导向，让学生在最短的时间内学到更多的实践操作经验值。以项目课程教学为主业，强化学生的技能训练，同时，在教学过程中，通过模块化项目训练的方式，将理论知识的教学嵌入到实践运用之中。在钳工实习教学过程中，突出每一个实践锻炼的整体方式，将钳工知识与实践教学融合在一起，让学生在轻松的过程中感受到知识的力量，对于划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、锉配等程序都有很大的帮助。
2.2 分组教学与模块化教学的结合
在一体模块化教学法的运用中，可以推行相应的教学手段，在进行分组实训的过程中，对每一项过程都有深入的调查研究，对学生在钳工实习中的思想表现、成绩运用、性格特点等建立相应的档案记录，采用互补的教学方式，将学生进行有效的分组，形成不同学生的搭配，有利于学生的相互转化。在确定模块教学内容的基础上，将学生的个性特点与实训教学相结合，将知识技能、过程与方法、情感态度、价值观教育等方面与实训教学相结合，并对整个教学中的重点、难点等问题深入分析，作为钳工实习教学的观点点，结合钳工机械化操作的运用，向学生讲解理论知识的同时，增强钳工实实习训练的时效性。譬如，在钳工实习教学中，对于錾削直槽加工模块教学，可以让学生分成相应的小组，在台虎钳上进行零件的完善。并让学生具体的分析每一个教学重点，教师进行有效的指导，让学生由被动性转为主动学习，完善整个教学环节。同时，在具体操作教学中，结合整个教学需要，突出理论指导下的实践操作模块，实现教学内容的具体化。同时，教师通过知识的运用，对学生钳工实习操作的步骤、基本理念等行为进行整体评价，综合评价学生在实习过程中的整体能力，有助于整个操作训练的针对性。
2.3 加强课堂组织和管理
教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，在整个教学过程中，要特别注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课、做笔记，学生要在课堂上动起来，况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上也不可能没有实物操作的响声，所以，教学过程中，学生有相对的自由度，如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学秩序和效果。教学过程中老师应严抓课堂组织纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。
3 结语
理实一体模块化教学法在钳工实习教学中有着很大的带动性，最主要的是突出学生之间相互促进、相互提高的训练方式，注重学生主体参与的功能性，让学生主动的参与钳工基本操作的每一个环节中，注重理论指导下的实践技能训练，让学生在规范化的运行模式中，形成一种积极向上的学习心态，以更好地姿态实现钳工实习中实践能力的提升，为学生素质的全面提升提供良好的平台。
参考文献
[1] 韩冬.“行动体系的重构”理论在JSP课程构建及课程设计中的运用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（1）.
[2] 姚道如.基于工作过程的《数控电工电子技术》课程开发[J].安徽职业技术学院学报，2009（1）.
关键词：钳工 竞赛剖析 训练组织 实施参赛 方法探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0227-01
钳工技能竞赛考验的不仅仅是技工们眼疾手快，对各种量具运用的熟练程度，更考验的是全面技艺，正确认识技能竞赛，运用科学的、创新的培养方式，是提高技能水平和取得优异成绩的关键。
1 钳工竞赛解读
1.1 工具钳工竞赛
如：第八届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，包括理论（30%）（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即装配体测绘、钻头刃磨及孔加工、钳工基本操作，其中装配体测绘占总成绩的10%，钻头刃磨及孔加工占总成绩的10%，钳工基本操作占总成绩的50%）。
1.2 装配钳工竞赛
如：第三届全国技工院校装配钳工技能大赛，包括理论（30%）和操作（70%）两项考核内容。其中：实际操作内容为装配零件加工（占实际操作竞赛成绩的40%）机械装调（占实际操作竞赛成绩的60%）天煌教仪“THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置”为大赛指定竞赛设备。
1.3 机修钳工竞赛
如：第六届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，理论知识成绩占总成绩的30%（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即刀架拆装、拆画零件图并编写工艺、钳工基本操作，其中刀架拆装占总成绩的25%，拆画零件图并编写工艺占总成绩的15%，钳工基本操作占总成绩的30%）。
1.4 模具钳工竞赛
如：全国机械行业和职业院校首届模具钳工职业技能大赛，应知部分：理论知识、技术答辩。应会部分：根据给定的模具图纸及模具零部（组）件进行检验、修磨、组装调试三部分考核内容。
2 钳工竞赛趋势
参加技能竞赛，比的选手的综合能力，参赛选手需要具备较强的技术能力、较高的专业素质和较强的心理素质。今后的技能竞赛将越来越多的检验参赛选手的全面能力与实践经验，这也为训练辅导提出了新的要求，需要在平时的教学过程中注重培养选手的实践应用能力与分析解决问题的能力。
2.1 对参赛能力的要求
扎实的基本功、分析解决问题的能力、理论结合实际。
2.2 竞赛考点设置
“灵”，重点考核基本能力，体现方法“灵”活性；“巧”，重点考核工艺分析，体现操作技“巧”性；“精”，重点考核细节把握，体现形位“精”准度。
3 训练参赛实施
3.1 钳工竞赛选手选拔―― “准”
3.1.1 选拔办法
通过每年选拔一批优秀的学生，作为培养对象进行重点培养；按照“坚持标准、保证质量、择优推荐、宁缺勿滥”的原则，每批选拔学生的数量占本专业人数的5%；班主任推荐、实习教师推荐和学生自荐相结合，最终由技能竞赛办公室综合考核，确定人选。根据竞赛工种，由技能竞赛办公室组织相关教研室教师参加选拔，根据参赛名额，以参选教师的综合成绩确定参赛选手名单。
3.1.2 选拔途径
学生组以定期性的技能月考的形式，选拔技能突出、成绩稳定的选手；教师组以教学教研能力业绩为前提，结合职业生涯发展规划，通过技能选拔确认人选。
3.1.3 选拔标准
针对学生选手主要考虑成绩、态度、吃苦精神、潜质、悟性、心理，综合素质、综合能力、综合表现等方面因素；针对教师选手主要考虑选手的参赛资格、导师带徒考核情况、个人职业生涯规划、综合业绩等。
3.2 钳工竞赛选手训练―― “精”
训练过程中着重做好五个结合：理论与实践相结合、循序渐进与严格要求结合、外因与内因相结合、技能因素与非技能因素相结合、训考相结合。
3.2.1 技能训练指导
训练实施计划做到一人一案，明确课日任务，体现日进度、课题目标、周总结；熟悉职业标准和要求，把握辅导重点，突出技术前瞻性，突破关键技能点；参赛选手做好日训练记录和日总结，体现每天的训练任务、进展、得失；训练组及时记录训练信息，每日做好点评，每周召开分析会；设置竞赛实景模拟竞赛，通过竞赛场地布局调整、设备轮换，增设干扰因素等方法，做有针对性地实战模拟、拉练比赛，使选手熟知应急预案，提高应变能力和应赛能力。
3.2.2 理论知识辅导
充分发挥团队合力，集中优势资源，采取重点帮扶，设置专业理论辅导小组，对训练组选手进行单独专业理论辅导，使选手专业基础知识和技能水平同步提升，提高参赛选手的竞赛综合实力。
3.2.3 强化选手“软素质”
钳工选手“软素质”只是在某一特定的情况下出现的相对概念。在教育领域是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素，还包括创新意识与融会贯通的学习能力、团队精神、获取信息并利用信息的能力、社会活动和交往能力、抗压能力、点燃兴趣的能力以及打破砂锅问到底的精神等；在竞赛领域是指技能因素以外的一切因素，俗称“非技能因素”。在训练中需注重强化以下几点。
（1）坚持“以人为本”的原则，指导教师积极与选手沟通，了解选手的心理动态，定期进行心理辅导，调整心理压力、强化综合心理素质。
（2）对选手加强心理教育，不断鼓舞斗志，确保参赛状态。
（3）赛前心理辅导，减轻选手心理负担、释放压力，“用平常心去对待竞赛，结果并不重要，重要的是参与竞赛，享受竞赛中的氛围和过程”。
（4）辅助选手进行各方面的抗干扰训练，保证选手在参赛中能发挥应有水平，排除比赛时主客观因素对选手的影响，增强选手的自我控制能力。
3.3 钳工竞赛选手参赛―― “稳”
针对参赛过程各环节有可能出现的突发状况制定相应预案，在总结以往经验的基础上不断予以固化，在日常课题训练中进行强化，确保选手在竞赛过程中沉着冷静、有的放矢。
“从脑传达到手，才成为技能”、“技能是带着体温的技术”，要掌握扎实钳工技能往往需要付出多年的努力、积累和忍耐，而要获取钳工技能竞赛的优异成绩更需将人体的本领、能力发挥到极致，并不断的挑战“极限”。
参考文献
