关键词：技能高考；机械类；钳工专业；课程设置
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0053-01
技能高考能够推动机械类钳工专业的教学改革，激发机械类钳工专业学生的学习兴趣，逐步提高钳工专业学生的综合素质。技能高考促进了钳工专业与现代企业生产实践的有效接轨，使毕业的钳工专业学生能更好地胜任现代企业的岗位要求。
一、技能高考机械类钳工专业课程的培养目标
针对技能高考升高职的学生而言，钳工专业课程培养的目标为：基于中级钳工职业资格要求和标准，结合相关专业设置来为学生提供有关钳工方面的相关理论知识和操作技能知识，使学生形成高尚的职业道德，还要根据学生的综合应用能力来加快构建适用于高级钳工岗位需求的实训课程，着重借助实训课程的合理设置来提升学生分析和解决实际生产问题的实践操作能力和创新能力。钳工专业课程设置的基本任务是使学生在职高、技校以及中职等专业理论知识的基础上，进一步了解和掌握更高一级的专业知识和技能，为学生后续的专业课程学习提供必要的技能支撑，从而夯实学生在机械类钳工专业方面的理论基础和专业技能，为学生获取钳工高级工职业资格证书奠定扎实的基础。另外，要注意突破传统钳工专业在课程设置方面的学科体系和课程模式，用项目引领，侧重专业课程在理论知识和实训方面的有效结合，多为学生提供一些钳工实践操作方面的加工案例，在中级工基础之上，按照循序渐进的原则，结合企业的实际情况，凸显钳工操作技术现状和综合素质要求，积极引入一些新时期行业中的新技术、新工艺与新方法，从而极大地增强钳工实训教学的前瞻性、时代性和先进性。这样，可以通过机械类钳工专业课程的合理设置来增强钳工专业的理论教学效果和实训教学效果，有助于更好地提升技能高考生的钳工技能水平。
二、技能高考C械类钳工专业课程的设置策略
（1）基于中级钳工，设置课程内容。技能高考所面向的对象主要包括职高学生、技校学生和中职学生。但是根据当前我国中等职业教育人才培养目标可知，其毕业生需要取得中级工水平的职业资格证书。通过技能高考进入到高职院校的学生，他们的钳工技能水平也都符合中级工水准，所以在设置技能高考机械类钳工专业课程的时候，需要选择中级及以上等级的钳工专业内容，然后结合相应的专业实际需求来合理确定钳工类课程的内容。
（2）采用项目引领，创新操作模块。钳工实训课程是钳工专业课程设置中重要的组成部分，同时也是机械类专业开展实训的重要基础，需要根据针对性的专业来合理设置适合不同社会岗位需求的多种教学项目，每个项目需要对应相应的课程教学单元，且要确保项目中具有创新性内容，使学生通过学习这些课程内容来达到培养和提升学生自主创新的能力。另外，各个项目中需要对应着专业实训的名称和对象，以便借助组合不同教学项目中的教学单元来有效结合钳工实训和对应专业，从而为后续的专业知识学习奠定扎实基础。
（3）根据专业设置，突出内容层次。为了确保钳工专业课程设置的质量，高职钳工实训需要结合对应专业设置的教学内容，调查和了解学生的学习需求和社会岗位的工作需求，以此为基础来为学生合理设置专业课程等对应教学内容。比如，在设置钳工实训教学课程的过程中，为了增强课程内容设置的有效性，要着重做好理论知识学习、技能学习和综合应用创新，以便借助相应课程设置来增强钳工实训教学效果。结合钳工专业的实际需求，还需要将专业课程划分成必修课程和选修课程两种，增强钳工专业课程设置的层次性和有效性。另外，在开展钳工专业课程设置的时候，需要统筹钳工理论课程与实训教学，确保二者相辅相成，互相促进，以便可以在提升学生钳工技能的基础上，培养学生的创新能力，增强他们适应社会工作岗位的能力。
（4）明确培养方向，提升钳工技能。针对在机械类钳工专业方面有基础、有技能、有底子的技能高考生而言，为了可以进一步提升他们的专业技能，相应的钳工专业课程设置也需要着重向创新化、综合化、高精化的方向发展。在实际的课程中，也要始终坚持突出应用和创新实践综合能力。这是新时期高职技能人才培养的重要目标和要求，同时也是顺应钳工专业课程教学改革发展的必然趋势。要充分借助特色的职业教育来培养和提升钳工的专业技能和创新能力等综合素质。另外，在设置钳工专业课程的过程中，需要结合学生的实际情况，可以适当地对课程内容以及学时等方面的内容进行调整，确保学生学习课程知识的质量，增强他们的学习效果。
三、结束语
总之，为了满足技能高考对机械类钳工专业学生提出的要求，就必须要在明确钳工专业课程设置目标的基础上，明确课程设置原则，确保课程设置可以符合学生学习需求和社会工作岗位需求，从而为提升高考机械类钳工专业教学质量奠定扎实基础。
参考文献：
关键词：钳工操作；技能训练；操作要求
0 引言
随着我国社会经济的快速发展，科学技术水平的日益提高，社会对各行业的人才需求也越来越多，维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才，其必须具备专业的技能和操作水平，才可以提高生产中的质量，提高企业的经营效率，作为一名专业的维修钳工，我们需要加强日常的钳工技能培训，不断的学习专业知识，从而提高自身的技能水平。
1 明确训练目标、加强基本功训练
1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时，需要明确自己的训练目标，这样才能更好的定位好自己，朝着高技术人才方向发展，此外，维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容，对这些内容进行深度分析和实践，结合自己的具体情况来合理的安排训练计划，并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分，从而提高自己的整体工作技能。
1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能，加强操作基本功的训练必不可少，只有扎实的掌握好基本功，才能更好的完成技能的训练目标，在日后的工作中也是至关重要的，虽然对于基本功训练看起来比较简单，但是在真正的实际操作中，要想熟练的掌握好还是比较困难的，一定要经过长期的反复训练和练习，并且还不可以机械性地重复操作，要注意操作中的具体细节部分，对技能和方法进行掌握，做到具有钻研精神，这样才能达到预期的效果，此外，在日常的训练中还应该做好排列，通常而言，就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作，尤其是在比较复杂的地方，要学会化整为零，分布训练，要加强训练的强度，将每一个步骤都能做到熟能生巧，不然的话会很难达到训练的目标，也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础，所以，在训练的初期，需要加强基础学习，利用更多的时间在基础技能的训练上，在日常训练的同时，加强职业道德的培养，提高自身的风险防范意识，避免操作失误带来的身体伤害，培训和工作中不能敷衍了事，要严格的按照相关的规范要求进行操作，养成良好的工作习惯，这样才能更有利于自己的学习，提高自己的操作技能。
2 加强相关专业知识的学习
对于维修钳工而言，掌握熟练的操作水平和技能是必要的，而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提，只有不断的加强基础知识的学习，才可以对最先进的技术进行了解，从而不断的训练和学习，在新技术运用过程中得以较好较快的操作，如果只注重日常的实际操作，那么很容易会导致操作人
员的身心麻木，感觉到维修钳工工作的枯燥乏味，这样一来不利于维修钳工的长期发展，对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。
3 注重训练方法的选择
专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的，这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来，并且在日常的工作中不断的改进和完善，随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式，维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求，加强基本技能的培训，多交流，多掌握一些技能知识，在平时训练的同时注重训练方法的选择，并且总结经验，通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。
3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练，进行一个技能的培训之后，要让学员们自己动手实际操作，还可以让学员给学员做操作示范，培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析，对于做得好的地方要予以鼓励，出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视，所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方，将容易出错的地方进行着重的强调和训练，这样可以有效的减少操作失误的发生，并且学员示范性教学在提高学员参与训练的积极性上有很大的帮助。
3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前，需要做好训练工作，在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析，让员工了解工程机械的基本原理，在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识，要注重员工维修技能的提高，因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高，而且很多技能部分操作步骤较为复杂，只有进行每一个步骤的分解培训，这样才能让员工更好的进行练习，通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作，这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。
3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中，多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如，某些训练中，借用合适的多媒体设备，将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等，让枯燥的理论知识变得灵动起来，增强课堂的趣味性，只有很好的将学员的学习积极性调动起来，才能让学员自发的自愿的去学习，而不是强迫学员去接受，去学习。
4 结束语
总的来说，维修钳工对企业的生产至关重要，专业的维修钳工可以提高机械的维修效率，从而不会影响企业的正常运转，为了提高维修钳工的专业技能水平，需要加强维修钳工的专业技能培训，明确训练目标、加强基本功训练，通过学习专业的知识，来提高维修钳工的专业素养，有利于更好地开展生产维修工作，此外，要注重训练方法的选择，如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练，这样可以真正的提高自身的实际操作水平，更好的为企业的生产服务。
参考文献：
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关键词：钳工 生产实习课 实践探索
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0234-01
在钳工生产实习课的运用中，就是将理论知识与实践技能相融合的方式，在全面加强实习理念的基础上，教师有针对性的综合每一个实习环节，通过感知技能、动作技能以及心智技能等方面的培养，让学生全面掌握钳工的专业技能与技巧，全面培养学生的综合技能。
1 明确实习目的，提升整个学习兴趣
在钳工生产实习课中，首先要让学生深刻认识到钳工生产实习的重要性，从多方面培养学生对钳工的综合兴趣。因此，要采用多种有趣的实习课程安排，综合学生的综合特点，进行兴趣点的引导。当前，在一些学生中，对于钳工学习，有的只是单纯的获取一张文凭，在文化课的学习上没有认真态度，更不上说在钳工实习课，加之钳工生产需要一定的专业操作技能，有些学生存在懒散的心态，对于实习课抱着可有可无的态度，因此在整个生产实习中没有端正态度，怕吃苦，怕累。所以，教师在钳工生产实习课之前，要不断培养学生的个性精神，让学生深刻认识到钳工技术学习的专业性特点，帮助学生进行吃苦训练等，让学生真正掌握钳工方面的专业技能。因此，在具体的实习课中，要让学生明确学习目的，有效激发学生的学习兴趣。在具体的实施中，可以实施“双证制度”，就是要让学生充分认识到，在毕业之前要取得劳动部门颁发的技能等级证书，并根据学生在学校的整体成绩，然后颁发毕业证。同时，在机械行业人员要求增多的背景下，加强钳工技能学习，是一门求生之道，也是为自己就业创造条件，为以后走上社会岗位，谋求生存之道的重要方式。在钳工生产实习教学中，采用多种有趣的方式，不要急于将专业知识进行讲解，而是召开专业知识实习动员大会，让学生在思想上有一个完整的认识，从主观上认识到钳工生产实习的重要性，真正从内心认识到学好钳工的必要性，并主动的参与到钳工技能锻炼之中。
2 突出生产实践，对实训目标进行分解
在钳工生产实习中，最主要的就是要突出实践综合能力，注重在生产实习中的每一个实践操作能力训练。因此，教师要从课程的整体设计上下功夫，围绕实习的具体操作进行实践操作方面的综合训练。尤其是一些学生对钳工知识的理解相对分散，没有形成系统化的知识形成，这样，学生在整个生产实习课中，就缺少相应的系统化操作规程。对每一节实习课的具体技能训练不是相对的理解，只是一时的新鲜感。所以，在具体实习课中，教师要对每一个阶段的实习内容进行全面把握，将钳工实习课的具体内容进行分解，将每一项实训内容进行进度表的安排。在制定实习计划的基础上，充分突出就业导向的引导功能，从企业的用工需求出发，结合企业的相应需求制定科学有效的教学安排。在实习课之前，教师将以往学生的技能鉴定以及各种工件展示给学生，让学生在实习之前了解到工件的形状、尺寸等方面的内容，尤其是在钳工专业知识中的形位公差、配合精度以及公共方法、过程等均有详实的了解，在这样的基础上，对每一项实训内容进行详细的分解，对技能培训排出相应的时间进度，明确每一个阶段要掌握的整体技能。譬如，在具体的实习课程中，可以进行生产实习课的具体的安排，在第一周让学生掌握锯割练习，要求学生在一周时间内掌握好锯割练习中的一些方法运用等，将锯割练习中要熟知到每一个尺寸的误差性，控制在一毫米之内，并保证锯缝与基准面垂直的误差，也要控制在一毫米之内。在这个基础上，对第二周的任务进行安排，主要提升整个锯割练习中误差控制的力度，最好能实现控制在小于半个毫米，并对整个要求逐渐提升，这样，学生在不断的操作与认识中，感受到整个综合钳工实习课的循序渐进，提升钳工操作的专业技能，收到理想的实习效果。
3 注重基本操作技能，夯实基础训练
在钳工生产实习课中，最重要的就是要提升学生的实践操作能力，因此，在对实习任务进行分解之后，对每一个项目要形成具体的操作指导，在不断熟练与总结的过程中，让学生深刻感受到钳工知识的进步。教师采用讲解、示范动作要领等方式，在学生机械化模仿的基础上，放手让学生自作，在实践操作中摸索出更多的经验，实现感性认识与理性认识的结合。教师要及时发现学生在实际操作中出现的各种误差与错误，并及时的给予纠正。在学生综合实习的过程中，让学生在初步掌握技能的基础上，形成动作上的连贯、协调一致。在具体的实习中，钳工操作主要包括有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等多项综合技能的运用，在整个过程中，掌握基本的操作步骤，形成正确的锯割练习方法，从锯条的安装、起锯的方式、锯弓的握法、站立的部位等方式，并注重在操作过程中身体、胳膊等的配合，注重速度的整体控制以及眼睛的注视部位等。因此，学生在具体的实习操作中，要形成良好的操作习惯，注重整个动作的协调性，避免出现生硬的方式。譬如，在实习过程中，锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。
4 结语
在钳工生产实习中，最主要的是培养血红色呢个的感觉技能，在反复训练中形成熟能生巧的技能，并增强整个锻炼的敏感度，掌握基本的技能，并不断更新教材内容，注重学生综合技能的需要相融合，加强学生自我学习、自我实践的能力，不断提升学生的专业技能，跟上时展的步伐。这样，有助于培养与时展相适应的钳工人才，培养高素质的钳工队伍。
参考文献
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[2] 刘志强.创新钳工实习教学的“三个突破”[J].职业，2008（12）.
当前，社会经济竞争日趋激烈，竞争的核心是科技的竞争、人才的竞争。我们职业教育承担者为经济社会发展培养高素质劳动者和产业大军的重任。所以，职业教育必须培养出高水平﹑高素质的技能型人才。这种人才应该能根据社会生产发展要求，运用技术手段来分析和解决技术的开发与应用任务，其关键点是具备实践能力和创造能力，这就要求职业学校教师不但要传授专业知识，还要使学生能够把技术知识转化为生产能力。如果学生的实践能力十分薄弱，将会严重制约其进入社会后对技术进步的推动作用和解决实际问题的能力。
钳工是职业学校机电专业一门重要课程，钳工学习必须重视实训教学，培养学生的实践能力、职业道德，提高学生综合素质。但不可否认，钳工专业教学的旧教学模式总让学生处于被动的接受状态，没有培养起学生主动获取专业知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，实际操作一直处于比较落后的状态，实习内容又是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦、体力消耗大，学生的积极性不高，甚至出现厌学情绪。学生普遍认为应该取消这种落后的加工方式。
那么，在钳工教学中，如何根据学生的心理状态分析教学实训特点，让他们从消极对待变成积极参与呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、转变教学思想，重视基础训练
现在的钳工教学正在从钳工实习向工程训练飞速转变，传统的基本理论的掌握﹑基本知识的运用和基本技能操作训练的教学思想已不能适应整体式教学的思想要求，教师现在应牢固树立增强学生工程实践能力﹑提高学生综合素质﹑培养学生创新意识和创新精神的教学思想。钳工实习、实训对学生工程素质和动手能力的培养起着重要作用。在教学中，教师既要注重提高学生基本操作技能﹑培养学生动手实践能力，又要善于培养学生分析解决问题的能力﹑适应能力、自主设计能力和独立思考的能力，使学生在思想上对钳工的基础实训加以重视。这种教育方式比枯燥的理论讲解模式效果好得多。教学还要在方式和内容上有所改变，以启发和培养学生的工程意识和学习兴趣。
二、丰富实训内容，充分调动学生主观能动性，提高学生专业兴趣
学生从初中进入职业学校，从来没有接触过本专业知识﹑操作技能，工艺知识几乎空白，更不必说具有创新能力。所以，钳工实习实训阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习，加深对工具及所用设备的认识及正确的操作方法。在此基础上通过丰富实习实训内容使学生较快获得零件加工的工艺知识，锻炼其动手能力，培养其创新意识和创新精神。
技术创新是机械制造业发展的原动力，这种原动力来源于专业人才的创造性思维。因此，激发学生的创造性思维﹑调动学生学习积极性是钳工教学的重中之重。钳工作为手工操作的工种，关键是要改变传统的教学模式与教学手段，可采用提示和启发的思维方式，为激发学生的创造力打好基础。为此，我校把榔头的制作改为翻斗汽车模型的制造，这个课题不仅包含了榔头的基本操作技能，还包含了錾削﹑攻螺纹﹑套螺纹﹑简单的弯形和铆接等知识，可以让学生对钳工更全面地了解，能从多方面训练学生的综合能力。此课题具有寓教于乐的特点，能充分调动学生学习积极性，激发学生兴趣，在不自觉的动手实践训练中加深对机械制造的认识。
三、重视学生素质的培养，拓展教学手段
良好的道德教育贯穿于学习的全过程。当今，机械制造业的人才供不应求，对人才的素质要求也越来越高，必须具备良好的人格﹑高尚的情操等基本道德素质。作为培养国家栋梁的直接贡献者，不仅要具备一定的敬业精神，还要有较高的专业技能水平，而且有义务在教学中有意识地引导与实践。要从教学内容上不断丰富﹑更新，积极学习，了解企业最新工艺﹑最新方法，开阔学生视野，使学生的实践能力得到提高，努力使素质教育在实质上有所收获。
在教学改革中，对教学方法和教学手段有更高的要求，必须拓展教学方法和教学手段。在教学中配合教学内容利用的多媒体课件等，为钳工教学提供方便，有效地调动学生的积极性，提高其学习兴趣，达到事半功倍的效果。所以，教师要熟练运用多媒体进行教学，千万不要忽视现代化教学手段的运用。
四、教师不要忽视自身的学习和提高
关键词：职业素养 钳工基础实训 课程建设
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。近年来，高职院校学生职业素养培养越来越多的受到专家、学者以及企业等用人单位的重视，特别是对于刚从职业院校毕业的毕业生，企业更为看重这一点，用人单位对员工职业素养的重视程度有时甚至超过了对专业技能本身的重视程度，企业认为一个有着良好职业素养与习惯的学生将是值得培养并且是可以培养好的，而一个有着一定的技术但职业素养或职业道德不好的人是不值得培养或是难以培养的，职业院校如何在课程教学中做到既培养学生的职业素养又传授相应的专业知识与技能，这是一个非常值得研究的课题。
一、当前高职院校职业素养培养的现状
在当前的职业教育中，特别是在职业教育课程教学改革中，以技能与知识的传授、培养等各方面的改革居多，对如何进行职业素养、职业习惯的培养与养成教育却重视不够，总感觉职业素养是个软指标，不怎么好量化与评价，通常讲到对学生的职业素养培养就是上几堂职业道德与职业素养课，以传统的讲授为主，而这样的教学效果实是很有限。在专业课程教学中又存在以单纯的专业知识传授与技能训练为中心的倾向，对知识、技能的传授与训练比对职业素养的培养更为重视。
二、本课程教学的现状分析
我院《钳工基础实训》课程开设多年，是一门传统的技能训练课程，在机械类各专业与近机类各专业都开设了相关内容的课程，只是教学的具体内容存在一定的差别。钳工是以手工操作为主的一种加工方法，在现代机械产品加工中传统的钳工加工方法已应用得较少，由此造成学生对课程教学内容不是很感兴趣，再加上教学过程中的训练大部分为手工操作训练，学生会更加感到没有学习的兴趣与动力。为此，结合区域经济产业发展以及学院位于部级长沙经济技术开发区的区域优势，根据学院机械专业人才培养目标的定位，经过大量的调查研究，结合企业特别是装备制造业大型企业（如三一重工、、山河智能）对人才的需求，我院机械设计制造及自动化专业确立了以培养适应生产、建设、服务、管理第一线需要的，具有机械行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具有较强的机械装配维修和一般的机械产品设计、机械零件加工能力，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，能从事机械产品装配、检测，设备安装、调式、维护维修及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。钳工基础实训即是一门专业技能核心课程，为实现人才培养目标服务。
三、突出职业素养的《钳工基础实训》课程目标
本课程是一门专业必修课，掌握锯、锉、錾、孔加工等操作方法与技能。课程具有较强的操作性、实践性和技能性，在学习情境和项目教学实践中，根据典型工作任务设置教学项目，根据教学项目设置相应的教学场地、设施设备和工具等软硬件教育资源，以学生为主体进行实际操作，通过实物体现知识点，通过实际操作训练技能，通过完成项目理解工作过程，通过过程检查和项目结果评比进行教学效果评估。培养学生的职业素质，良好的工作作风，有较强的吃苦精神，学习常用量具、工具的使用与人保养，课程对实现专业人才培养目标具有承上启下的作用，通过课程训练进一步巩固机械制图、机制制造技术的相应基础知识，为机械装配与维修技术课程的学习与实训打下良好的基础。
（一）课程专业能力
1、掌握钳工常用工具、量具的使用方法；
2、能读懂和绘制钳工常见的零件图、能读懂一般部件的装配图和简单机械的装配图；
3、能读懂简单零件的加工工艺；
4、能进行一般零件的平面划线和简单的立体划线；
5、能合理使用工具，并做好保养工作、能够正确使用和保养常用设备和钳工专用设备；
6、能够合理选择、正确使用千分尺、游标卡尺、百分表等常用量具检验工件加工质量；
7、能在同一平面上铰2-3个孔，并达到以下要求：公差等级IT8，位置度公差φ0.2mm表面粗糙度Ra1.6 ，能攻M20以下的螺纹，没有明显的倾斜，能够刃磨标准麻花钻；
8、锯削φ40mm圆钢，达尺寸公差0.8mm的要求；
9、在100mm×30mm范围内锉削平面、曲面，尺寸公差0.04mm，表面粗糙度Ra3.2 。
（二）课程社会能力
1、培养学生的沟通能力和团队协作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、培养学生的社会适应能力和应变能力；
4、培养学生的质量、成本、安全意识；
5、培养学生提高可信度的能力；
6、培养学生接受新事物的能力。
（三）课程方法能力
1、培养学生自学的能力；
2、培养学生勤于思考、认真做事的良好习惯；
3、培养学生良好的职业道德和勇于创新、爱岗敬业、精益求精的工作作风；
4、培养学生收集信息、正确评价信息的能力；
5、培养学生展示自己的技能目标的能力。
在工学结合职业教育课程教学改革思想的指导下，结合职业素养的培养，本课程在教学过程中始终坚持将专业技能培养与职业素养的培养有机的结合起来。在实训场地与教学环境建设中努力建设具有深厚职业氛围的实训基地，现场管理中引入企业的6S管理，制定了《钳工基础实训》课程教学6S管理规范，从教学准备、教学组织与安全地教育、课堂讲解、实训过程管理（包括学生出勤、遵守劳动纪律、工具、量具、设备、安全等）以及卫生打扫与设备保养等方面都做出了严格的要求，使课程教学有了标准与依据，对学生的要求也有了明确的规定。通过在教学中的训练与练习，有效训练与培养了学生相关的职业素养，将看似比较抽象的职业素养具体化、形象化与明确化，从而有效的将专业技能与职业素养的培养有机的统一起来，取得良好的教学效果。
基金项目：本文系“湖南机电职业技术学院2011年度资助课题《突出职业素养的钳工基础实训课程建设研究（KY11B30）》”研究成果之一。
参考文献：
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[2]杨千朴．职业素养基础[M]．南京：南京大学出版社，2009．
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关键词：钳工 教学实习 能力 素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0014-02
随着社会的发展，用人单位对学生实践、动手能力的要求不断提高。在大学生找工作的过程中，常常出现这样的情况，许多大学生有一定的理论水平，但就是不能适应实际工作的需要。原因是学生动手能力较差以及分析问题、解决实践工程问题能力不强。
为了增强教学环节中实践教学的内容和质量，许多学校都在全力加大对实践教学的建设力度：但是，效果往往并不明显。钳工实习仍然采用传统的“老师讲解，学生依葫芦画瓢”式的教学模式，形式单调、内容枯燥、乏味。不能调动学生的主观能动性，学生缺乏自觉学习的要求和动力，仅把这种实习当成混学分的工具。为了解决这一问题，我们经过充分的调研分析，选择了金工实习中的工种之一―― 钳工实习，对创新型教学法首先进行试点。经过几届试点证实：这种创新型实习教学方法是成功的。确实能调动学生的主观能动性，使学生的创新意识和解决实践工程问题的能力获得了较大提高。
1 钳工实习教学改革的意义
“钳工实习创新型教学法”是指在钳工教学实习中，先进行钳工的基础训练，再此基础上激发学生的创新意识，并结合理论课上所学到的知识，进行自主创新设计，自编工艺、自行独立制作的一种教学模式。这种创新型教学方法，在教学实习中起到了以下几个方面的作用。
1.1 使教学实践与社会需求相一致
社会的发展现己日新月异，科学技术正在突飞猛进，从而使得社会对学生的各种能力、专业知识、综合素质提出了更高的要求。如果教学内容及教学方法不能与之相适应，只能是让学生感到学习的好坏对今后的工作、创业没有多大的关系，只要混到学分拿到毕业证就行。这个问题是各个学校需要共同探索的共性问题。应当承认，就总体而言，学生缺乏创新意识，实践能力较差，分析问题和解决问题的能力欠缺，是客观存在的，也是学生不能适应社会需要的原因之一。培养新型创新人才，需要人才培养方法创新和制度创新。我们应该意识到：（1）良好的专业学习是提高创新能力的基础，只有将专业知识学牢固，能做到灵活应用，才能实现技术应用上的创新。（2）培养主体意识是提高创新能力的关键环节。增强主体意识首先充要分发挥学生的主观能动性，使知识学习和实践活动紧密结合，培养独立思考问题的能力，使理论与实践有机的结合。（3）创新能力的培养是一个长期的过程，需要日积月累从小做起，我们的“创新型钳工实习”只能起到一定的促进作用。
1.2 充分调动学生的主观能动性
长期以来，我们的金工实习一直是老师照本宣科式讲解，学生按部就班的进行操作，即依葫芦画瓢式的实习方式，学生普遍感到枯燥乏味缺乏主观能动性。为调动学生的主观能动性，增强学生的创新意识，使学生能由过去的被动接受，变为主动的去探求，自觉的去学习，我们进行了“钳工实习创新型教学方法”的试点工作，通过试点证实：确实能调动学生的主观能动性，激发学习热情和钻研精神。使学生能将其在课堂上学到的理论知识与工程实践相结合，提高创新意识和解决工程实践问题的能力。
2 钳工实习创新型教学法
在传统的钳工教学中，由于过于强调钳工技能的培训，往往只注重钳工操作姿势、动作是否正确的训练，这样学生会感到钳工过于单调、枯燥，在实习中抵触情绪较大，甚至与指导教师形成对立，调动不起学生的主观能动性。
我们的钳工教学改革，就是要充分调动学生的主观能动性，使之由“被”学习到主动地去学习。钳工实习创新型教学法的具体内容主要是：自主进行创新型设计，绘出合格的零、组件图纸；出通知自编制作工艺，自选所需工、量具；自行独立制作出符合质量要求和零、组件；自我总结等部分。
2.1 自主进行创新设计
我们首先选择机械制造类专业进行改革试点。在经过适当的钳工基础训练后，我们要求参加试点实习的每个学生应用已经学过的机械原理、金属工艺、工程制图等基础知识，自行设计一个零件或由多个零件构成的组件，绘出符合工程制图要求的图纸，列出检验所用的量具。并选择适宜的材料。然后自行编制加工工艺，选定加工过程中所需的工、量具。通过这个环节，促使学生们综合应用了机械原理、工程制图、机械加工工艺、技术测量等多方面知识。充分调动了学生的主观能动性。实践证明，他们对这种创新型钳工实习方法表现出很高的热情。不少学生设计的零、组件构思新颖，有很强的创新意识。且绘制的图纸正确、清晰、整洁。
当然也有一些学生由于基础知识学得不扎实、工艺知识缺乏或随心所欲，其设计的零件无法加工出采。这就需要我们指导教师和学生一起进行分析研究重新修改设计。这样，对指导教师来说：一是加大了工作量；二是提出了更高的要求，即指导教师必须首先学好多方面的知识，以适应不同学生的需求。
2.2 自行独立制作
学生设计完成后，我们要求学生利用选定的工、量具将设计的零、组件自行独立制作出来，在制作过程中鼓励他们开动脑筋，不断改进工艺方法，在确保零、组件精度的前提下，快速完成制作任务。
每个学生对自己的产品，都要按设计图纸的精度要求进行自测自检，发现问题及时修复。有难处找教师指导，直至自认为全部合格后，再将产品交给老师进行全面的测量检验。
指导老师根据每个学生所设计零、组件的创新程度和自制零、组件的质量给出综合评分。实践证明：绝大多数学生对这种创新型钳工实习方法热情高、兴趣大，且十分投入。因而出现了不少高质量的精美作品。
2.3 自我总结
最后要求每个学生写一份自我总结。谈谈对本次创新型实习的心得、体会和取得的收获。并对本次实习的不足之处提出有针对性的意见和建设性的建议。
指导老师对学生的意见和建议进行归纳整理，写出下一届创新型钳工实习的改进意见，使下一届实习取得更大更好的效果。
3 结论
（1）自己设计零、组件，自编工艺，自行独立制作的创新型钳工实习教学法，改变了机械式、填鸭式、枯燥乏味的原有“师傅带徒弟”模式，充分调动了学生的主观能动性和积极性。极大地激发了学生对这次实习的热情和钻研精神，使学生的创新意识和理论联系实际解决工程实践问题的能力得到了一定的提高，为今后创造性工作奠定了良好基础。
（2）钳工实习创新型教学方法，也对指导教师提出了更高的要求。教师首先要学好多方面有关的基础知识，熟悉工艺。对学生在设计和制作中提出的多方面的理论和实践问题有分析和指导能力。因而对教师也是极大的促进和提高。
参考文献
[1] 彭宗祥，徐卫，徐过权.大学生创新创造读本[M].上海：华东理工大学出版社，2003.
关键词：职业学校 钳工实习 分段式教学法
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0042-02
随着社会的不断发展，社会对于专业技术人才提出了更高的要求，中等职业学校是以培养高素质的专业型人才，向高校输送研究型基础人才和帮助学生就业为教学最终目的进行教学的，重视的是学生的实践操作能力，所以在职业技术教学中，对学生各个阶段的教学不能一概而论，而是要根据教学内容的不同进行分段式教学，帮助学生掌握每个阶段的要领，提高学生综合素质。
一、分段式教学法在钳工实习教学改革中尝试的必要性
钳工是一个将各项技能融合在一起的专业水平较高的课程，对学生的技能水平要求比较高，所以在钳工实习中进行分段教学是非常有必要的。所谓的分段教学就是教师通过不同的岗位对不同专业的职业能力进行分析，将教学工作分成几个阶段对学生进行教学，重在培养学生的综合素质。钳工实习是技能教育中具有重要意义的部分，对学生的实际操作能力提出了较高的要求，让学生通过实际操作练习掌握技能。但是学生的实际操作能力是需要进行理论基础知识学习、操作模仿以及实际演练，只有对每一个阶段的知识都熟悉才能提高实际操作技能。每一个阶段的学习都是需要以前一个阶段的学习为基础，同时又为下一个阶段的学习奠定基础。所以，教师必须根据其特点进行教学，在钳工实习中实行分段式教学法。
二、在钳工实习教学改革中运用分段式教学法
钳工实习教学可以分为基础理论知识学习阶段、基本操作技能训练阶段、装配技能训练阶段，每一个阶段学生需要掌握的重点知识都不一样，所以教师在不同阶段的教学中，应该根据不同阶段的特点进行分段教学。
（一）基础理论知识学习阶段
实践操作动手能力的强化离不开基础理论知识的学习，在这个阶段，教师必须将钳工的基础知识、操作要点、操作规范以及操作的动作传授给学生。在这个阶段，教师可以利用肢体语言或微课将操作的要领以及如何规范操作直观展示给学生们，可以边讲边演示，增加学生的印象，也可以让学生在听课的过程中自觉地与教师一起进行动作演示。在讲到重点动作或者比较复杂的动作时，要适当停顿，放慢节奏，方便不同层次的学生吸收和掌握。演示之后，可以让学生模仿动作，如果发现有不规范的，应该及时指出并且个别或集体纠正。由于重点是基础理论知识，所以在发现学生的错误操作或者动作的时候应该先让学生自己用语言进行表述，学生根据表述找出自己动作不规范在哪里，如何改正，只有这样，才能让学生掌握钳工的基础理论知识。
例如，在学习锉削的时候，教师应该先将锉削的方法以及检查的要点逐一向学生讲解，锉刀柄的装拆方法、锉削的姿势与操作方法、平面锉削方法及检查和外圆弧锉削方法以及检查都向学生们演示一遍，然后让学生自主操作，纠正学生的不规范操作。经过这样的讲解，学生学到的不仅仅是理论知识，还运用所学的理论知识，让学生在训练中掌握基本的技能。
（二）基本操作技能训练阶段
在基本操作技能训练阶段，教师应该引导学生运用已经掌握的基础理论知识针对某个工件，对其进行工艺分析，编制简单的工艺流程，让学生在实践动手过程中掌握不同工件的加工方法，对加工尺寸的精度如何控制，提高学生测量技术水平以及专业技能。基本操作技能是钳工实习课程的基础，也是学生进一步掌握装配技能以及工艺步骤编制能力的基础，所以这一阶段的学习对学生而言虽然是比较容易掌握的，但具有非常重要的地位，教师应该特别重视这一阶段的学习，每一项操作都要求学生熟练掌握并且规范操作。
例如，在锯削技能的基本训练阶段，让学生在反复的锯削训练中掌握锯削的专业技能，让学生在训练中发现操作的不规范，及时地纠正。在锯削训练的过程中，学生常常会出现很多不规范的动作，如锯削姿势不规范、锯削速度控制不合理、工件装夹位置不正确等，当教师发现这些问题的时候，要及时指出学生的错误，纠正学生的不规范操作，让学生在反复训练中掌握基本操作技能。
（三）装配技能训练阶段
装配技能训练阶段是培养学生对一些常用工件以及部件的装配及调整能力，让学生掌握在具体操作中常见故障是如何造成的，怎样检测，怎样处理。在这一阶段的学习中，教师应针对某一项具体的装配操作技能的要点、方法以及需要注意的事项等都向学生详细讲解，然后让学生自主练习，理论与实际相结合，帮助学生熟练掌握装配技能。
例如，在学习滚珠轴承的装配的时候，教师应该将直接敲入法、压入法以及热套法这三种装配方法都详细向学生演示，把装配的要点向同学们讲解，让学生重点掌握装配的技能。在进行螺纹连接装配时，要掌握螺钉以及螺母如何装配，比如在装配的时候应该用手自由旋入，不能过紧也不能过松。要求学生独立对某个整件进行装配，学生才能掌握各个零件的装配技巧与要点，掌握装配的技能。在进行拆卸的时候应该按照怎样的顺序，使用哪些工具，让学生真正掌握装配的技能。
三、结束语
钳工实习是一门操作性强的课程，每一个阶段的学习都具有独特的特点，所以利用分段式教学法是非常有必要的，可以使每一个阶段的教学更具针对性，使得学生在每一个阶段都能熟练的掌握，最终实现对钳工课程各个操作的熟练掌握。
参考文献：
[1]林静.“分段式教学法”在职校钳工实习教学中的运用[J].职教通讯，2014，（9）.
关键词：钳工教学；创新；实践；发展
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0216-02
钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，我们应该根据学生的心理状态，分析教学的特点，找出新路子，让学生从消极对待变成积极参与。为此，我校的钳工教学在这方面作了初步尝试。
一、理论联系实际是钳工教学的基本条件
人们常说：实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味地照本宣科，让本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断加强学生的感性认识，来充实学生的理论认识。
1.因材施教，制作一些钳工操作的简单过程。在教学的过程中，将会涉及到大量的操作性的内容，而许多学校又不完全具备操作模型和模拟场地。这就需要我们教师主动挖掘和创造。例如：在“研磨”一节中，在没有研磨平板、研磨剂、工件的情况下，利用铁板作为研磨平板，黄砂掺水作为研磨剂，石头作为工件，边进行现场研磨，边结合课本教学，最后，石头表面被磨去了薄薄的一层，让学生真正领会到研磨操作的全部内容。这样的教学对学生来说既形象又直观，学生也很喜欢，因而效果良好。
2.带学生参观校实习工场，观摩高年级实习操作课。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时教师利用学校具有的实习工场（一般学校都有），带领学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们学习兴趣，取得较好的学习效果。
3.参观专业机械厂，了解机械加工过程，进一步加强感性认识。钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。他们已经不满足于平时所见的，渴望了解得更多。教师应在恰当的时间带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的同时，要求专业教师结合课本知识和实际操作过程进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。只有这样，才能取得很好的效果，否则，无疑是走马观花，失去参观的意义。
二、与其他学科的配合教学是钳工教学能否成功的必要环节
在钳工实际教学中，我们发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其他学科有千丝万缕的联系，如果仅从钳工单方面的角度来开展教学是远远不够的，不能够取得教学的成功。因此需要我们灵活运用各学科的知识来辅助做好钳工教学，这样做是十分必要的，也是可行的。
1.基础知识是学好钳工的关键。虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识或需要基础知识很少的感觉，但在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。所以在教学中除了正常的钳工教学之外，还需进行必要的基础知识的补充。这对学生学好这门课程也是很有好处的。
2.其他机械专业课知识对学好钳工也至关重要。在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工涉及的知识面较广，内容较复杂。在实际教学时，不难发现许多的机械专业课程，自始至终贯穿于钳工课程中，例如关于金属材料热处理知识、刀具角度及刃磨知识、机械制图、机械制造等，都与钳工有着密切的关系，这些知识的补充，对能否学好钳工课程是十分重要的，而对于任课教师来说，加强这方面的知识学习也是很必要的。
三、不断充实自我，努力搜集现代科技知识，创新课程内容是学好钳工的重要途径
由于工业的飞速发展，当前的钳工教学，书本知识与现实已有很大的差距。记得曾有人说过：书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。这就要求我们的任课教师在教学中应本着“尽信书，不如无书”的观点，对于书本中的常识性、基础性的问题讲深讲透。同时，应更新观念，不断创新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进地开展教学。
1.教师应不断充实课程以外的知识。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这就需要我们不断吸收新的知识和技术。
2.教师应收集更多的当代信息，填补书本的空缺。现代机加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留于原来的一些传统的加工模式或工艺（其实早已淘汰），而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多更新的信息和科技，充实到我们的教学中。例如：纳米科技是当今的热门话题，但在书中只字未提。这时，我们应及时查阅各种资料，对学生进行必要的补充说明。这样教出来的学生，才能应付将来在工作中存在的问题，至少不至于一无所知。
3.教师应拓展眼界，创新教学方式。教师在教学中应不断地走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性地来进行钳工教学。
