发布时间：2024-01-11 15:57:58
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的互联网下的教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在新形势下，产生这些问题的原因归根到底就是思想上不重视，理念上不更新，措施上不跟进造成的。网络远程教育发展的技术基础是网络技术，网络技术发展日新月异，如果忽视了对网络技术发展的研究，就不能敏锐地捕捉到网络技术发展所带来资源利用开发的全方位的改变，就不能及时地提出并实施应对措施，长期以往，就会逐步丧失进一步发展的机遇。目前对于移动互联网对网络远程教育影响的研究，很多网校重视不够，仍然沿用传统的模式，对新情况、新诉求漠然置之。虽然在现阶段，传统模式还能够维持网络远程教育的运转，但措施将越来越不得力，服务学员的能力和质量也将越来越不能够得到保证。
2新形势下创新网络远程教育资源开发利用的政策建议
面对网络远程教育资源开发利用中所面临的问题和挑战，各个网校应该抓住问题的本质，创新网络远程教育资源开发的手段，适应新形势，提高教学质量，更好地服务学员：
（1）重视趋势研究，积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径。各个网校都应该认真研究移动互联网的发展以及对网络远程教育带来的深刻变革，要清楚地认识到只有顺应移动互联网发展的这个大趋势，才能够把握网络远程教育的未来发展，才能在网络远程教育日益激烈的市场竞争中处于一个优势地位。在此基础上，各个网校更要积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径，方便学员，提升教学质量。
（2）完善服务平台，为学员提供全面的网络技术支撑。作为网校，一方面要完善传统网络远程教育资源服务平台，为桌面系统的访问提供更好的服务；另一方面，更要大力建设网络远程教育资源的移动互联网访问平台，为学员提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在内的移动终端。网校通过整合好各种网络平台资源，以适应各种访问方式，特别是移动互联网访问方式，方便学员的登录学习。
（3）革新课时体系，为学员提供碎片化学习的授课模式。在总教学量保持基本不变的前提下，将原有的以课时为核心的授课模式，变革为以知识点为核心的授课模式，即将网上的授课视频以一个课时为单位变为以一个知识点为单位进行授课内容的组织，将每个学习视频的时间缩短为10~20min。通过革新，一方面使每个视频的知识内容更具完整性，另一方面也适应了一般大学员一次适宜的移动学习时间为5~30min的调查结论。通过学习更新，有利于学员充分、有效地利用碎片时间进行学习，积少成多，在不知不觉间完成了课程学习，避免了没有延续性闲暇时间所带来的困难。
（4）及时更新内容，为学员提供高质量的课件资源。教育资源质量的高低是吸引学员接受、参与网络教学的关键，网校一方面要有优秀教师担当主讲老师吸引学员，另一方面更要有好的教学内容，最新的学科知识留住学员。这就要求网校要不断地遴选优秀主讲老师，创新教学形式，更要不断借鉴其他网校和教育机构的成功经验，不断更新教学资源，科学安排教学内容，适应在职学员不断提高的学习需求。
（5）构建交流平台，为学员提供资源共享的畅通渠道。网校可以重点利用移动互联网构建便捷的学员与老师共同参与的交流平台，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平台上可以进行实时咨询、答疑、交流学习心得，共享学习经验和课外学习资料。交流平台的建立，使得传统网络远程教育枯燥的单向授课变成了丰富多彩的群体性共同学习，在共同学习中思想更容易出现了碰撞,产生新知识、新经验，使网络教育资源更加丰富，更好地促进学员主动学习。
关键词：信息技术 语文课程 整合
一、传播理论为信息技术与语文课程整合提供了新视角
信息技术也有人称之为传播技术，信息与传播有着内在天然的联系，二者相伴相生，彼此推动。
互联网的普及，势必改变以往传播者宰制信息的角色，也将改变传播者与受播者及信息之间的关系。网络传播中的传播者和受播者不仅完全处于平等的地位，而且可以意义互换，受播者可以成为信息的传播者，传播者也可以成为信息的接受者，换句话说，在网络传播中并不存在着一个固定的传播者的概念。传播者也是受播者，每个人都可以是受播者，可以主动传送信息；更是主动的受播者，可以主动选取信息。研究互联网的传播学者认为，互联网具有五大特质——多媒体、互动性、共识性、超文本特性和自由传达方式等。第一，互联网结合了文字、声音、图画、动画、电影画面、虚拟真实的动作等符号，在所有的媒体中对感观能产生最多元化的影响；第二，它是互动性的，即使用者可以主动浏览网页和资料库信息并能做出即时回馈；第三，它是共识性的，即使用者可以超越地域界线，接触全球网络信息，以实时的方式传送和接收信息，把空间和时间都压缩了；第四，它是超文本的，打破传统线形的信息传播方式，使用者可以依循超文本的特性接触无穷无尽的信息；第五，传统媒介有所谓守门人的角色，然而，在互联网的信息传播过程中，其精神是提倡没有架构、没有动机、没有审查，信息是依其本质而自然流动的。
网络时代的传播理论为语文课程与信息技术的整合提供了新的视角。就教学来说，教学过程实际上就是信息传播过程，只不过是一个特殊的传播过程，它也遵从传播学的规律。传统语文教学中，教师作为传播者（信源），为了恰当地传达信息，避免不必要的干扰，往往略去了似乎与教学内容关系不大，但实际上却是非常有价值的信息。而学生作为受播者，只是被动地接受教师传递的信息和简单的反馈，这种线性的传递，阻碍了学生去主动获得丰富的信息。事实上，教学实践的大量事实表明：学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量，特别是多媒体和互联网融入教学中，教学信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向向双向（或多向）交互式的方式转变，学生不再是被动的接受者，而是可以主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信息的内容。换句话说，信息不再是从教师那里“拿”回来，而是由学生在更广泛的时空里“找”回来的。正是由于信息技术为语文教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的发展空间，因此，二者融合将有利于语文的教与学。
二、思维科学为信息技术与语文课程整合提供了理论支持
（一）拓展了教育内容
自互联网在全国普及以来，便出现了微信、微博和QQ等新兴媒体，将我们带入了全新的一个自媒体时代，随着网络购物的兴起，打开了市场需求的大门，呈现在学生眼前的是巨大的一个“香饽饽”，在积极涌入市场中，学生们的创业教育内容也得到了拓展，在一定程度上推动了他们进一步前行。
（二）改变了教育方式
存在于新媒体时代中的大学生创业教育，其是将互联网作为各种信心交互传递的介质，无论是音频、文字，还是视频或图像均能够在其中迅速传递，并汇集成立体式的一个整体。在庞大数据的支撑下，大学生的创业活动不再盲目，学校对于他们的教育定位也会变得更加精准，相应的，“成功是属于有准备的人的”。
二、关于在“互联网+”视角下对大学生进行创新创业教育的几点思考和建议
（一）创新教育观念
早在2014年的时候国务院总理就作出了重要讲话：大众创业，万众创新。在国家的支持和号召下，有越来越多的大学生加入到创业大军中。作为学校，为了指引学生走向正确的创业道路上，我们首先需要帮助学生将正确的“创业观”树立起来，改变原有的创业观念，积极学习现代化的创新意识。并且，对于高校而言，还应当将专业的一支教育队伍组建出来，对当前国内大学生的创业形式进行分析，研究他们在创业中所碰到的最大阻碍，并定期在校内展开有针对性的辅导活动，随后在新的教育引导经验的帮助下，对大学生的创业创新思维进行教育和培养。
（二）创新教育内容
我们应当根据新媒体以及网络发展的实际情况，及时调整校内的教育工作，使其更符合社会发展的需求。首先应当在校内将新的一个互联网平台搭建出来，将各种对学生有帮助的资源提供给他们，如：本校专门举办了“网络走进寝室”的活动，在学生宿舍中专门成立了网络机构，选用优秀学生干部作为网络管理者，通过微信群、QQ群、校园贴吧以及学校微博等新媒体的利用，起到了互联网学生创业教育宣传的作用。
（三）创新教育手段
时效性、丰富性、共享性以及开放性等，是互联网最基本的特征，也是最引人注目的地方，我校在互联网的带领下对原有的课堂教育方式进行了改变，创设出来的“微时代”的教学环境，在视频、音乐和图片等教学辅助工具的借助下使课堂变得活跃，不再那么呆板，学生的主体地位得到凸显，意识到自己才是课堂中真正的主人，随后在校内展开各种创业比赛，并制定专门的支持政策，在学校的鼓钕拢学生们的创业激情受到激发，促使了本校学生相关创业项目的迅速崛起。
三、总结
一、优化教学过程
美术教育必须以大量优秀的美术作品或实物为先导，互联网海量的图文信息可为中职美术类专业的课堂教学、学生的课下学习随时随地便捷地提供文字、图片、视频等信息，前所未有地丰富了课堂教学内容，拓展了教学的深度与广度，对拓宽学生视野、激发学习兴趣、强化学习效果等方面也作用深远。借助互联网的搜索引擎，师生们可以便捷地搜索到世界各国最优秀美术家的素描佳作，并进行专题式研讨，可以反复观摩、从不同角度观摩。利用多媒体教育技术，教师能够很便捷地引领学生在课堂上全方位研讨诸多佳作，应用视频和音效，使课堂教学别开生面。
二、全方位、多视角展开教学
中职美术类专业的专业课虽然有教材可供遵循，但其教材在编排上通常都很简略，对某个代表性艺术家只用很少文字进行介绍，提供的范作很少，通常还有画面过小、印刷质量不高等问题，不能满足有深究精神的学生的学习需要，更不利于教师全方位、多视角地展开教学活动。而互联网技术大大改观了这些瓶颈，教师可引导学生通过互联网的搜索引擎将优秀艺术家的作品“一网打尽”，建立专题进行研究。同时还可通过网络全面收集对中外艺术家作品的学习心得、艺术评价等文字，这更有助于后学者的理解与借鉴。
三、与时俱进，引领学生与最新艺术思潮同步前进
从一定意义上说，传统的纸质教材总是滞后于最新艺术潮流的发展，无法及时将人类的科学、艺术最新成果迅速收入教学计划之中。 互联网有“内容随时更新”的特点，人们可随时搜索、浏览到最新的艺术、文化、科学成果，如果师生们善加利用，将非常有助于教学活动的与时俱进，使中职美术教育始终与时代同步，使广大师生便捷地沐浴人类最新文明成果的阳光。
四、多点开花，全面提高学生的专业素养
中职生年龄较小，学习美术课时间不长，故而审美修养、造型能力等都不会太强，中职学校必须用科学的教学方法尽快为学生打下较为坚实的基础，全面提高其专业素养，才能保证人才培养质量。应积极探索，借助互联网的信息资源，多点开花，既强化专业教育，又强调通识教育，促进学生厚基础、宽口径的全面发展。
五、对中职美术教师的新要求
了解学生需求，改变教学观念。教学的核心价值是以人为本，服务于学生成长的需要。在信息时代、互联网背景下，中职学校学生的价值观念、知识结构、行为方式等等都发生了深刻改变，他们渴望接受新理念指导下的教学活动，排斥脱离社会现实、内容和形式陈旧的教学活动，教师必须深刻而全面地了解学生的真实需求，在此基础上调整、改变教学理念，其教学活动才能被学生喜闻乐见，其教学效果才能高效、显著。
掌握信息技术，丰富课程资源。课程资源的开发和利用是中职美术教育的核心竞争力，在信息时代从事教书育人事业，教师必须先行一步全面掌握信息技术，才能更有效地发挥教师的传道、授业、解惑作用，才能得心应手地丰富教学内容，才能将更新、更全面地造型技巧、创意理念传授给学生。信息技术在当代社会处于引导地位，已经并将继续引领社会、文化、经济的深刻变革，促进包括艺术教育在内的现代教育迈向信息化、多元化新境界。
【关键词】“互联网+”家庭教育
一、“互联网+”背景下家庭教育面临的挑战
1.网络的隐蔽性逐渐影响着家长对学生的监督
家长是子女的监护人，并且每位家长都希望自己的孩子成材，因此家长会想出各种各样的方法来监控孩子，比如：不给家里电脑装宽带、禁止孩子去网吧等。但这些方法都治标不治本，家长不可能永远盯着孩子，孩子也有很多的法子来应对家长的招数。而且网络行为具有隐蔽性，孩子在哪里上网、上网做了些什么，父母是不能知道的，这就使父母的监督成了泡影。
2.父母知识的权威性遭到挑战
在没有网络媒体只有纸质媒体的时代，家长扮演着多重角色，不仅是经济的来源还是知识的权威。孩子有什么知识方面的问题，基本都可以从家庭长者处得到答案，或者与家庭长者进行讨论交流。但互联网的普及打破了这一现象，百度一下你就知道，孩子们不再依赖父母，小猿搜题、作业帮，答案解析全都有。孩子们不再需要向家庭长者请教，也失去了与人探讨交流的思维，父母在孩子心目中的权威性慢慢降低。一般而言，家长教育子女的权威性有三个组分：人格权威性、源于血缘亲情的权威性和拥有知识的权威性。传统的家庭教育中父母和子女的知识传承性被互联网无情地切断了。家长知识权威性的丧失削弱了父母人格的魅力，加大了家庭教育的困难。
3.网络复杂性影响正能量传递
毋庸置疑，大多数家长给孩子传递的信息或知识都是经过过滤的、正能量的，是对孩子身心发展没有副作用或危害的。家长是不会给子女传播对身心发展有危害的知识或信息的。父母在家庭教育中充当着一道“防火墙”或“隔离墙”的作用。特别是随着家庭教育理论的不断完善，家长的教育素质的不断提升，他们很注意不良信息对子女的影响，注重在家庭倡导健康文化氛围。但互联网中的信息良莠不齐，信息量庞杂不说，更有不少有害的内容充斥其中。
4.互联网影响着家长与孩子的交流沟通
家庭教育中，家长与孩子的沟通是至关重要的，有效的交流沟通能够建立和睦的家庭教育关系。互联网的诱惑使得无论是大人还是孩子都沉迷于虚拟的网络中，网络作为“第三者”介入家庭生活，使得家庭氛围明显有了淡漠的感觉。特别是青春期的孩子，多有叛逆的心理，更是把更多的课余时间给予了网络。另外，孩子们喜欢使用网络用语，文化的代沟往往使得父母一头雾水，破译不了网络语言的语义，与孩子的沟通更是无从谈起。
二、“互联网+”背景下家庭教育的改进措施
1.更新家庭教育理念
现代人自我能力提高还是离不开学习，互联网时代，家长要有利用互联网学习的意识，要与孩子一起学习，一起成长，这是化解互联网时代给家庭教育带来冲击的前提条件。家长要学习关于家庭教育的知识，对学生的成长规律做到心中有数。对很多家长来讲，他们对于互联网背景下教育孩子的知识是欠缺的，他们对孩子的教育大多凭借着自己的感性体会，这是不符合家庭教育需求的，是不合格的。对家长来讲，他们要学习科学先进的家庭教育方法，清楚孩子各个阶段生理和心理变化，然后对症下药，做到因材施教，避免盲目施教，避免这样的教育观念对孩子带来的伤害。家长要努力学习先进的家庭教育理念，家庭教育要吸收先进的科技成果，例如互联网，在互联网时代，家长要努力学习互联网，科学合理的使用网络，把自身网络素质提升一个档次。这样，一方面有助于家长适应时代的发展，另一方面，可以拉近和孩子的距离，可以更好的指导教育孩子。
2.做好与孩子的沟通，处理好和孩子的关系
互联网时代，家长要努力做好与孩子的沟通交流，调整家长与孩子之间的关系是面对互联网给家庭教育带来的冲击的一个重要手段，家长要努力处理好与孩子的关系。互联网时代下的家庭教育，首先家长要学会与孩子建立平等的相处环境，家长要尊重孩子使用互联网的权利，以“朋友”的身份，和孩子平等的开展交流。当孩子有成长过程中的烦恼，当他们在上网过程中出现的困惑，家长要充当孩子的倾听者，对孩子所犯的部分错误，家长要包容，当孩子学着用网络解决遇到的困难时，家长要鼓励孩子，激发孩子利用网络解决问题的积极性。家长要利用网络做好亲子沟通，交流的过程中，把自己好的观点传递给孩子。这种利用互联网迂回的教育方式，与传统的家庭教育方法相比，有独特的教育效果，对解决亲子关系弱与互联网吸引力强之间的矛盾有很大的帮助。
3.教会孩子用科学的方法和态度对待网络
家长要身教言教，在使用互联网时，家首先要严格要求自己，对孩子要求的，自己首先要能够做到，给孩子做好榜样。可以想象，如果家长不合理利用互联网，整天沉迷于网络，在网上玩游戏等等，而去教育孩子要合理利用互联网，教育效果是不会可观的。家长要结合实际，运用一些身边的事例分析，让孩子知道，互联网是一把“双刃剑”，在带给我们便利和收获的同时，也可能让我们受到伤害，甚至是走向犯罪。通过这样的分析引导，能给孩子树立一种选择意识、防范意识，这对他们躲避不良信息的侵袭有莫大的帮助。
关键词：互联网+；会计；教育
一、“互联网+”会计的影响
“互联网+”会计，从思维到实际操作层面都对会计行业造成了巨大的影响，赋予了传统的会计工作更多的可能性。通过分析“互联网+”背景下，人工智能、大数据、云计算等新兴科技融合会计工作的现状与影响，能够帮助思考新时代会计人才的培育方向。
（一）会计信息处理效率大大提升
人工智能在会计工作中能够快速实现会计信息的处理与数据的运算与存储，使得会计人员的作业重心从数据的录入、整理、归纳、运算等烦琐漫长的工序转移到关键信息的筛选、核查、审阅等重要环节上，大大缩短了信息处理的时间，优化了数据的处理功率，同时人为失误也得到了最大限度地削减。
（二）会计工作内容变动整合
人工智能等新科技在会计行业的使用与推广一方面降低了会计工作的强度，节省了会计工作的用人需要，另一方面也势必会对传统的会计工作者产生冲击，尤其是工作内容简单且重复性高的初级管账人员。而大数据的整理分析、计算机软件的熟练操作与使用、人工智能的运用与管理等也逐渐将成为会计人员工作中的重点。
（三）会计信息更为真实可靠
传统会计手工记账的业务处理容易出现操作失误等情况，运用人工智能与大数据的应用最大程度上减少了人为失误，且数据信息得到了良好的存储管理，易于追溯、查询与审核，从而大大提高了会计信息的真实性。同时，人工智能的使用相比会计人员相比更能降低因为主观判断造成的失误，使得会计信息更客观中立，为利益相关者的投资决策提供更为真实可靠的信息。
（四）“互联网+”会计技术仍待进一步改进
人工智能、大数据等新兴科技引入会计行业后，在保证其能够快速获取、有效处理、精准转化决策信息的同时，确保人工智能系统可靠、安全、正常的运营是极其重要的工作。在激烈的市场竞争面前，会计技术的运营需要控制在稳定的技术及安全环境下，以防范财务数据的泄露或崩溃而给企业带来难以弥补的损失。人工智能等新兴科技在引入财务工作的过程中，其安全性、可靠性、稳定性等重要性能仍然需要进一步的研究、实践和优化升级。
二、传统会计专业教育的不足
“互联网+”时代对会计人才培养提出了新要求，传统的会计专业教育的缺陷逐渐暴露。具体问题如下：
（一）教育思维固化
在“互联网+”会计的背景下，会计专业人员不仅需要会计专业知识储备，在计算机软件、数据统计与分析等方面也需要具备一定的技能。但前者属于管理类学科，具有人文科学的特点，后者则属于理工科的内容，二者之间存在一定的隔阂，但绝不是泾渭分明、非此即彼的关系。而许多高校尚未完成从培养“专业性人才”到培养“复合型人才”的观念转变，没有将二者进行很好的融合，会计思维与数据、逻辑、计算机思维仍然互不沟通。
（二）课程设计缺陷
我国多数高校如今对于会计专业课程的设置不尽合理，会计与计算机的融合操作教学一般都只对高年级开设，且其比重与传统的理论教学相比只占学生专业课程中很小的一部分。而课程内容也主要在于培养学生会计系统的运用能力，让学生成为“应用型“会计人员，理论与实践没有实现深度融合，学习的更多的是操作应用而非创新创造，使得学生对会计信息开发系统仅仅处于一种肤浅的认知与操作阶段，缺乏对前沿会计信息技术的深入理解与运用。
（三）教学方式落后
当前许多高校的会计教学方法仍为传统的“理论解读和实务演练”。教师讲述个人对会计知识的理解，学生被动的接受知识与观点，但没有主动的对会计知识进行探索；而实务层面，也主要由教师进行示范演练，学生对示范进行单调的模仿学习，重复既定的规范步骤，这种教学方式拘束了学生的自我探索空间，难以培养学生的自主创新意识，虽然能够快速学习实务操作的程序步骤，但对于学生分析、解决问题与自主创新等能力的培养仍存有不足。
三、会计专业教育的发展方向
（一）培养学生自主学习与创新能力
在“互联网+”时代的大背景下，人工智能、大数据、云计算等技术高速发展，企业商业模式变化日新月异，在会计行业中只有时刻保持着对前沿知识技术的敏感、具备强大的自主学习能力与自主创新能力才能不被智能科技取代。因此在会计人才的培养教育中，应有意识的引导学生改被动接受为主动学习、改单调模仿为自发创造，不断提高学生的职业胜任素质。
（二）培养“互联网+”会计思维方式
会计专业教育不能割裂人与计算机、会计与新科技的联系。人工智能等新兴科技在会计工作中的使用主体仍然是会计人员。因此在会计教学工作中，应逐渐培养学生树立“互联网+”会计的思维，注重会计知识与计算机实务操作的融合，培育学生处理信息、驾驭系统的能力；增加“互联网+”会计相关课程占总体知识群的比重，紧密结合人工智能的开展方向及最新动态，融合人文与科学思维、管理与计算机思维。
（三）培养复合型会计人才
结合我国当前会计行业结合互联网技术后的发展现状进行分析，未来新技术的深入发展需要依据中国会计准则，不断完善会计信息化软件建设，丰富各类复杂业务的会计处理方式，因此高校需要加大“互联网+”会计的“跨界”复合型人才培养力度，使之兼具经济管理、数据分析、会计实务、信息技术等知识能力，迎合当前会计劳动力市场在快速发展的科技时代背景下的用人需要。
关键词： 互联网思维 英语教学 教育改革
在“互联网+”的时代背景下，互联网逐渐渗透到各行各业，各行业都在排着队被革命，互联网英语教学成为教师教学的全新工具。英语教学同网络应用更接近，特别是网络辅助教学为英语教学提供了更广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极好的机遇。
一、“互联网+英语教学”模式
1.教学理念
在全民“互联网+”的时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助互联网进行英语教学，使互联网成为一种全新的学习模式，让学生在宽松、和谐的氛围中学习。
2.教学模式
英语学习的目的是培养学生的听说读写能力，现在的学生虽然经过十几年的英语学习，但听说能力尤其是说的能力还很弱。究其原因，与传统教学模式有关。“教师讲，学生听”的传统教学方式很难激发学生的兴趣和主观能动性。另外，教师由于自身知识面的限制，能为学生提供的信息有限，无法满足学生的个性需求。因此，在如今改革的方向逐步转向以学生为主、教师为辅的环境下，网络成为重要的工具之一。互联网在英语教学中的应用，使教师与学生之间互相沟通，双向交流，达到教和学的目的。
3.教学辅助工具
英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需最新辅导材料，对英语教学有很大的参考价值，学生克服时空的限制，利用网络获取自己需要的资料，还可以根据自己的兴趣爱好，扩大自己的知识面。面对网上丰富多彩的材料，学生可以根据自身的需要，寻找更适合自己的学习方法，最大限度地调动主观能动性，达到学习的目的。
4.资源优势
教师可以充分利用网络获取资料，充实教学内容，丰富教学手段;网上交际，促进教学研究，强化教学效果。鼓励学生在网上参加英语学习论坛、订阅新闻、参加竞赛、寻找笔友，引导学生进入虚拟的英语课堂，在网络空间享受丰富多彩的课外活动，促使他们在自然、真实的交际环境中提高英语运用能力。网络课程可以随时进行补充、修改、完善，也可以利用互联网加进新内容，比传统教学模先进许多。另外，互联网英语教学不仅能体现学生的自主学习，体现英语的交际性，发挥学生的主体性和教师的主导作用。
二、计算机辅助英语教学
新课程倡导的学习方式是合作、探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养学生的合作意识，充分体现时代的要求，学生在与教师之间、与伙伴之间的合作交流中学到的东西远比从教材中学到的东西要多得多。互联网上资源丰富，信息量大，集成各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。例如上课时带学生参观英国伦敦和中国北京的风光，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走的愿望。在此基础上，适时引导学生想到国外，必须先过语言关。
三、互联网+英语教师
英语教师与互联网的关系十分密切，他们上网较少存在语言障碍。网络为他们提供更广泛的机会，是英语教师储备知识、开阔视野的现代化的工具。教师可以利用互联网储存对自己教学有用的东西起来，以便随时查阅，解决教学中的各种疑难问题。另外，英语教师还可以利用参加一些有关英语教学法的讨论，撰写经验论文，在网络虚拟平台建立一个为自己服务的虚拟图书馆。英语教师还应转变教学思想、教学观念，提高自己的人文修养和专业水平。
四、存在的问题
在网络环境下开展英语听说教学实践，教师对课程整合理念的认识发生根本性变化，教师利用互联网，将辅助教学手段转变为学生自主学习的一种方式，英语听说教学从知识中心向语言运用中心转变。但同时，在教学中存在一些问题：
1.主体关系混乱
由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师担心学生不容易接受，仅对词汇、句型进行机械操练，学生始终处于被动学习之中，又陷入“以教师为主”的误区。在教学中，教师准备了许多“情境”资源及没有必要的启发引导，课堂教学容易失控。
2.教学模式乏陈
部分教师是“为了用网络”而呆板地套用地设计教学，从而使教学僵化。因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上不断创新。在传统教学中，教师较注重对学生品德和情感的熏陶，学生侧重苦读，教师则定位于“灌输”的角色，很少考虑学生的心理需求，传统外语学习的课堂教学设计是讲解、实践，基本的学习方法是机械操练和死记硬背。互联网将这些媒体联结为一个语言环境，教师作为教学设计者，要了解本国学生学习英语的特点、理解英语教学的策略和原则，针对教学内容、学生特点等设计出合理的教学计划，引发学生的语言学习和交际活动，进一步为学生提供帮助。教师的作用应体现在合理调动各种资源，从而达到教学最优化的目的。
3.训练方法乏味
有的教师从内容到形式过于单一，不利于学生的思维发展。所以在教学中教师应通过多种形式的教学活动，活跃学生的逻辑思维和创造性思维，为学生提供充分的表达和交流机会，提高其语言的综合运用能力。
4.教学技能缺失
互联网对英语教师教学技能的影响主要取决于教学任务、对象、目标、技术手段和环境。在传统英语教学中，教师技能主要是粉笔字、英语发音、普通话等。但是随着互联网时代的到来，现代教育目标和手段的变革对英语教师的教学技能提出更高的要求，除了课堂教学设计能力等外，对于以互联网为构架、多媒体计算机为教学平台的教学环境，要有熟练的获取和加工信息的能力、利用网络与外界联系的能力、熟练使用各种教学辅助软件的能力。掌握计算机软件和网络知识，有效组织教学及语言交际能力是新时代下英语教师的必备能力。在互联网模式下、多媒体教学中，教师语言的叙述占比不是最重要的，交际能力的作用更突出，教师的作用越来越接近教学过程的核心问题：促进学生的学习、提高个人技能。教师的一部分职能已经被计算机和网络等技术手段替代。
五、改进的措施
1.提高英语教师的综合素质
互联网拓宽了人类教育，带来了多媒体现代教育理念。懂外语，会电脑，通技术，有开拓创新精神的人才是当代英语教师的基本要求。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。美国微软公司开发的办公自动化操作系统为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。教师的综合素质、个性专长是学生改变对外语学习态度的一个重要因素，教师博学多才会对学生产生积极的影响。
2.合理开发英语教学库
网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以开阔思路，提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要鼓励学生学合理选择网络资源，以增加和丰富学习生活经验。积极开发和利用课程资源是基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难达到预期教育成果。网络教学资源为师生教育教学提供了更好交流平台，可以根据教材和年级的范围，有针对性地合理选择素材、组建资源库，还可以明确主题、资源内容，做好资源划分，等等。
3.网络现代化教学
多媒体技术能把文字、动态和静态图像、声音等媒体信息，通过计算机有机组合、再加工，为我们提供多样性的人机交互界面，随机查询和提取所需要的信息，通过口头语言进行人机对话，同时可以为外语教学提供更理想的条件。在英语教学领域应用多媒体技术，要大大优于其他教学手段。
六、结语
开展“互联网思维模式下英语教学的探索”实验，把网络的应用作为促进学生自主学习和情感激励工具，不仅可以优化教学资源、教学要素和教学环节，促进教学方式的改变，还可以培养学生的自主学习能力，为实现英语教学跨越式发展奠定良好的基础。互联网技术不断地把人类最新的科技成果引入外语教学领域、补充、更替旧的教学形式，务必深刻认识其开发利用的重大价值和发展前景，创造条件，在外语教学中充分发挥作用，促进外语教学质量全面提高。
参考文献：
[1]熊红梅.计算机辅助英语教学的实践与探索[J].现代教育报，2007，5.
[2]杨芸，杨世才.Internet对专业英语教师的帮助[J].教育信息化，2004，3.
[3]孙太群.网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报，2006，1.
【关键词】网络教学 英语教学 互联网技术 教学融合
随着“互联网+”时代的到来，越来越多的移动终端进入课堂，网络教育成为时代趋势，一方面，各种新兴互联网技术逐渐走进课堂，全国各地的英语网络化教学现象“热闹非凡”，另一方面，机器间的交互代替面对面的交互，学生通过移动终端跟着老师按部就班地完成英语学习。在一些英语网络学习的课堂上，网络技术似乎只是可有可无，并没有对英语教学产生变革性影响。那么如何与时俱进地运用互联网技术，让网络技术与英语课堂教学深度融合？
一、网络教学与其存在的优势
笔者在高校从事是继续教育英语教学，由于受地域、时间等限制，如果采用传统的课堂教学手段，很多学习不能发挥应有的效率。而网络学习为继续教育英语教学带来了巨大的便利。学生利用网络学习空间观看教学视频，网上提交作业，查找、收集信息，展示学习成果，提出解决策略和方案等，实现学生的合作式研究性学习。同时学生利用多媒体、网络资源和网络社群，创设个性化的学习平台，创造多元学习机会。让网络学习和课堂学习相融合，既是对英语课堂学习的补充延伸，也更方便让接受继续教育的学生自主学习，碎片化学习，还能激发学生的学习兴趣，随时学习。英语词汇的记忆是繁琐的，碎片式的，英语学习有时是枯燥乏味的，但网络学习空间以其丰富多样的信息资源为学生选择适合自己的学习内容提供了可能，能使学生得到不同方面、不同程度的提高，真正发挥学习主体的作用。学生可以根据自己的兴趣爱好特长，有针对性地选择学习资源开展自主学习。通过网络有效地构建符合自身需求的知识结构，利用网络学习空间的过程成为了学习者自我驱动、 自我主导、自我控制、自主学习的过程。
二、在继续教育大学英语课程中采用网络教学的对策
1.在交互性教学中提升课堂学习与活力效益。“互联网+教学”给当下英语教学带来了巨大的改变，笔者认为可尝试利用已有的移动互联技术平台―通过软件公司开发作业 APP。现在人人基本使用智能手机，方便了学生练习和提交作业，同时还减轻了教师改作业的负担，它可以让教师快速实现在线布置作业、自动批改、成绩跟踪以及分析学生作业数据的功能。学生可在了解自身学习结构的基础上，真正实现随时随地自主学习；另外教师还可依据学生学习情况实行个性化教学，因为移动互联技术特别是4G网络的采用使得英语的学与教不受地域、时间等条件的限制，更为便利、有效。
笔者认为还可利用作业盒子将检测学生复习词汇的场景简单化。在紧扣课堂教学知识点的前提下，让学生记忆词汇的过程更高效、更有趣；同时通过后台数据记录学生学习过程，智能分析其学习情况，使得学习更有针对性，降低学生在已经充分掌握的知识点上耗费的时间和精力。
另外网络技术也为英语课堂教学带来了很大便利。教师可以搜集英语学习素材，加工整理成电子书包，有了电子书包，学生不用再去翻厚厚的词典；便捷的网络搜索功能，为学生提供了丰富的网络资源；各类互动平台的涌现，让教师无需再一张张批改试卷，而是能快速、精确得知学生的做题速度和正确率等信息。然而，“一对一”数字化课堂并不等于简单的技术运用，网络并不只是用来搜索信息或是机械地答题和统计。数字化课堂应是技术应用和教学方式的同步变革。英语会话往往需要配合情境，而课堂上的资源有限，准备道具又费时、费力，运用数字化手段则可以轻松解决这个问题。
2.在混合式学习中建构教学交流与会话情境。网络技术的出现，一方面打破了地区时空的限制，另一方面也把教师从传统的教学中解脱出来，例如“人机对话”的应用已经成为了可能，英语是一门交际性的语言，学英语就是为了更好地交流。《大学英语课程教学要求》十分重视对学生口语交际能力的培养，如果数字化学习反而减少了学生与他人面对面交流的时间，岂不是又回到了原始的“哑巴英语”时代？通过网络教学采用“人机对话”方式，将是面对面学习和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式。在W习中，学生可以分课前、课中、课后三个环节对语篇进行混合式学习。
a.课前――自主学习&资料收集。学生自主搜集资料，运用搜索引擎了解课文中的文化背景知识，并将自己的预习成果作为班级共享的资源，也可以在遇到问题时及时到班级平台上进行交流，教师通过浏览平台，及时掌握学生的学习动态，归纳出共性问题，总结整理后带入课堂，与学生共同寻找解决问题的方法。
b.课中――交流分享&合作探究。学生首先通过数字化平台展示自己的预习成果，用英语向大家互相介绍自己所在地理位置，学习正确的英语发音，其他学习者可以对该生进行提问和补充；接着，大家可以通过网络论坛的形式进行互相讨论，交换思想，将语篇提炼成思维导图，到班级网络平台，并用英语共同介绍，构成了一个跨地区跨时空的英语学习共同体。
c.课后――评价反馈&拓展学习。学习者还可以登录英语网络学习平台观看视频，并进行点赞、评论；一些学校可以打造专门的网络学习平台为学生提供更多的学习资源，学生可以自主查看，或发起更深层次的话题，让更多的人参与讨论，升华情感。优化后的混合式学习模式，使课堂成为学生面对面交流知识与情感的主要阵地，而课下则更多的是学生的自主学习，“人人对话”与“人机对话”模式互为补充，共同促进学习者英语水平。
