【关键词】初中物理 有效性课堂 具体措施
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0023-01
一、构建初中物理有效性课堂的意义和必要性
构建初中物理有效性课堂，并不是心血来潮的提法，而是经过深入的研究和长期的实践而作出的现实选择。构建初中物理有效性课堂主要是基于目前初中物理教学质量两极分化严重而提出的。在当前的初中物理教学中，由于学生对物理知识的陌生和老师在课堂引入的时候做得不够充分，导致一部分学生对物理学习始终没有找到正确的方法，始终无法进入学习状态，导致物理学习成绩不理想。因此，从提高初中物理教学成绩的角度而言，构建初中物理有效性课堂具有极其重要的现实意义。
此外，目前的初中物理课堂教学并没有发挥真正的作用，许多学生在课堂上无所适从，不但无法理解老师的教学思想，也很难跟上老师的思路，这导致了物理课堂没有取得预期的效果。鉴于这种现状，许多老师意识到了必须改变这种状况，于是构建初中物理有效性课堂的概念被提了出来。从实际应用的效果来看，构建初中物理有效性课堂是十分必要的，不但是初中物理教学的内部需要，也是符合新课程改革要求的。
二、构建初中物理有效性课堂的具体措施
考虑到构建初中物理有效性课堂的意义和必要性，我们必须采取相应措施保证物理有效性课堂的建立能够取得成绩，能够达到预期目的，主要可以采取以下措施：
1.提升老师物理教学业务素质，做好物理课堂教学的前期准备工作
初中物理的教学过程与其它科目一样，都需要老师在课堂教学之前，做全面细致准备。考虑到初中物理的难度较大，学生最初接触物理概念时会有一个较长的适应过程，所以老师要积极提升物理教学的业务素质，使自己能用深入浅出的语言向学生讲解清楚初中物理的基本概念。因此，构建初中物理有效性课堂的重要方法，就是要提升老师的物理教学业务素质，并精心备课，丰富和完善课堂内容，做好物理课堂教学的前期准备工作，为构建有效性课堂积蓄力量。
2.老师在备课过程中，要做好教学设计工作，优化教学导入环节
从现实的物理课堂教学来讲，做好前期准备工作只是开始，在备课的过程中做好教学设计工作才是引导学生入门的有效手段。初中物理与其他学科相比，是一门较难理解的课程，做好学生的入门工作十分关键。如果学生没能在学习物理之初养成良好的习惯，准确的把握物理学习方法的话，那么在今后的物理学习中，将很难取得好的成绩。所以，我们必须做好教学设计工作，优化教学导入环节，使导入环节能够发挥积极作用，能够引导学生进入良性物理学习状态之中。
3.在物理课堂中，创设生活情境，激发学生的参与热情
初中物理的奇妙之处在于，课堂中传授的物理知识，与我们日常生活联系的非常紧密，许多物理知识都是与生活中的常识分不开的，也正是物理知识为我们解开了生活中的诸多疑惑。所以，老师要善于利用初中物理的这一特点，在物理课堂中创设生活情境，用这一方式来激发学生的参与热情，使学生自觉地参与到物理课堂中来，有效提升了初中物理课堂的教学品质和质量，对初中物理课堂有着重要的促进作用。经过实践验证，在物理课堂中创设生活情境，是构建初中物理有效性课堂的有效措施。
4.在物理课堂中，培养学生的思考能力，倡导理论联系实际的理念
初中物理是一门重要的学科，它不仅教会了学生重要的物理知识，还教会了学生必要的思考能力，使学生能够在物理学习过程中利用思维去解决问题。除此之外，我们在构建初中物理有效性课堂的过程中，要学会利用初中物理这一特性，要不断的培养学生的思考能力和学习技巧，在课堂中要倡导理论联系实际的理念，通过这种方法，营造一种积极健康的物理课堂环境，使学生的思考能力和实践能力都能得到全面的提高，因此，倡导理论联系实际的理念，是构建初中物理有效性课堂的指导思想。
5.利用多媒体手段和物理实验，调动学生学习物理的兴趣
初中物理是一门有着丰富实验内容的科目，在物理课堂中的许多实验都能够吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣。此外，随着多媒体技术的发展，我们应该适时地将多媒体技术引入到初中物理课堂中来，将多媒体技术和物理实验有效地结合，充分调动学生学习物理的兴趣，使初中物理课堂的教学效率和教学品质都得到大幅提升。因此，利用多媒体手段和物理实验来调动学生的兴趣，已经成为了构建初中物理有效性课堂的有力手段。
三、构建初中物理有效性课堂取得的积极成果
通过一段时间的教学实践，构建初中物理有效性课堂取得了可喜的成果，对初中物理教学有着较大的积极影响和促进作用，取得的主要成果有：
1.构建初中物理有效性课堂提升了物理教学的整体质量
构建初中物理有效性课堂，最直接的效果就是提升了物理教学的整体质量，促进了初中物理教学的整体发展，使初中物理教学达到预期的教学目标。
2.构建初中物理有效性课堂实现了教学方法的创新
构建初中物理有效性课堂，改变了传统的物理教学方法，是对原有物理教学方法的补充和完善，实现了教学方法的创新，是对我们最直接的贡献。
3.构建初中物理有效性课堂对其它学科的教学有着积极的促进作用
构建初中物理有效性课堂不仅仅对物理学科有着较大促进，还促进了其它学科的发展，为其它学科的发展提供了榜样和实例，因此，构建初中物理有效性课堂对其它学科的教学有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]李旭人.简述如何构建初中物理有效性课堂[J].东北师范大学学报.2011.02
关键词：初中物理；教学效率；教学方法
1.当前物理教学存在的问题
1.1教学观念落后
我国传统的教育理念都是以老师为教学主导，学生紧紧跟随老师的思路走，学生学习一直都处在被动接受的状态。直到今天，这种教学理念还在很多教师的观念中根深蒂固，所以在课堂教学过程中，忽略了学生的主体性，教学方法没有针对学生的兴趣爱好，教学内容的设置也没有考虑到学生的接受程度。这种教育理念的落后使得初中物理教学效率一直不理想。
1.2教学方法单调
当前我国初中物理教学课堂多数还在沿用传统的教学方法，物理课堂教学采用单纯的灌输教学。导致老师与学生的学习交流比较少，教学方法没有针对性和有效性。教学方法的不恰当也是导致初中物理教学效率迟迟得不到提升的重要因素。
2.提高物理教学效率的措施
2.1做好课程设计
初中物理学科作为一门自然学科，要学习的很多知识都是来源于我们的生活实际，与我们日常生产生活有着密切的联系，初中物理教材中的许多物理现象都是同学们细心观察就能在生活中发现的，而老师要做的就是让学生了解发生这些物理现象的原因，让同学们能够在以后的生活中能够对这些物理现象加以合理利用或是避免一些物理现象的出现而带来的伤害。为了达到物理教学的教学目标，物理教师首先就是要做好课程设计。课程设计的合不合理直接关系着教学目标能否实现，进而影响着物理教学效率的提高。良好的开端是成功的一半，做好课程设计就是一节课的开端。物理教师在做课程设计时，一方面要充分考虑到把学生作为课堂教学的主体，通过课程设计能够体现出学生的主导性。另一方面也要考虑到如何才能达到教学目标，让学生对教学内容能够掌握好。而且课程设计内容要以学习的兴趣为出发点。讲解物理公式或是做物理实验等，都应该先以学生感兴趣的话题作为教学内容的引出部分，为之后要讲的教学内容做好兴趣铺垫工作。比如：初中物理课程有一节课是“声音是什么”，物理老师在做这节课的课程设计时，就可以借助小的物理实验来吸引同学的注意力，借助多个小实验来帮助同学学习声音产生的条件和传播途径等知识。
2.2采用多样化的教学方法
传统的初中物理课堂教学方法非常单一，课堂上物理教师基本都是采用理论讲解方式。这样单一的教学方法使得学生的学习积极性比较低，物理教学效率难以提高。所以，为了提高教学效率，物理教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法。教学方法的种类多种多样，比如有做实验、问题探究、小组讨论、多媒体教学、角色扮演、情景教学等等教学方法。这些教学方法都能够起到很好的教学效果，但在具体实施过程中，老师还要根据教学内容的不同和学生的兴趣爱好进行教学方法的适当选择，如果教学方法运用的恰当则物理教学效率能得到大大提升。比如在信息化进程不断深化的今天，老师可以根据教学内容的特征，尽量采用多媒体教学方法。多媒体教学方式能够让初中物理教学内容变得更加生动形象，降低教学内容的难度，从而很好的激发出学生的学习热情。能够采用多媒体教学的物理内容有很多，比如杠杆原理、液化气化、物体受力后的运动轨迹等等物理现象。物理教学在选取多媒体教学所用的教学材料时，要注意满足特定的教学目标。而且老师在用多媒体课件播放一些物理实验的视频时，要把实验重要部分的分解视频重点播放，比如把物体受力后的快速运动轨迹进行慢速度的分解，让同学有时间看清物理现象的规律，从而进行深入的思考。
2.3注重课后练习
初中物理教学想要通过课堂上的几十分钟并不能快速提高教学效率，还需要师生共同努力，通过课后练习来对课堂上的教学内容进行及时巩固。作为学生来说，要做认真对待老师布置的课后作业，对于还不理解的教学内容要及时向老师或学生问明白。课后作业是老师了解学生对教学内容掌握情况的途径，也相当于对课堂上的教学内容进行二次的自主学习。而作为物理教师，在给同学布置作业时要注意作业的难易程度和对教学内容的针对性，对于课堂上讲解的物理知识，老师也可以给同学们布置一些课后的实验探究，让学生自己动手来做简单的实验，从而得出课堂上讲解过的物理结论，这样通过自已动手的形式能够很好的加深学生的记忆。而且对学生做作业的情况也要进行及时跟踪反思，通过批改学生的课后作业掌握学生学习过程中的薄弱环节，对学生作业里反应出的问题要及时发现，之后对于学生普遍存在的问题要在课堂上在次讲解，而且要采用能够让学生理解的方式。
3.总结
综上所述，提高初中物理教学效率的首要任务就是转变传统的教学理念，丰富教学方法，重视学生在物理教学过程中的主体性。为了切实提高初中物理教学效率，初中物理教师要做到与时俱进，积极转变教学理念、探索创新教学方法，力求在短时间内提高初中物理教学效率。
作者:杨正林 单位:贵州省贵阳市白云区沙文中学
参考文献：
初中物理课本是依据新课程标准的要求编写的，课本主要是将相关的知识点和逻辑内容加以整合。虽然课本中的内容不是很全面，但相关的科学方法还是贯穿物理知识的重要内容，同时应当考虑到初中生的接受能力。对于物理科学方法的有关内容，教师在物理教学中往往不会做出明确的要求，只是让初中生在学习过程中潜移默化地掌握和领悟。比如，初中物理课本中的一些物理模型，教师在物理教学中只是将复杂事物进行简化后展现给学生，让学生去学习，因此初中物理教学中很多的知识点都是经过处理的，从而导致了初中生对物理知识的科学方法了解的相对较少，教师也是经过过滤后才慢慢地教给学生的，即使是学习有关的科学方法也是浅显简单的。比如，控制变量法和定义法等，都是课本中常见的方法。因此，教师在初中物理教学过程中应当积极地将科学方法教授给学生，这并不是让学生被动学习教师传授的知识，而是运用比较有效的方法让学生积极主动地学习。
二、渗透科学方法的策略
初中物理探究教学就是通过初中生自主研究来展开教学过程，也是新课程标准所倡导的教学方式，利用探究性教学能够充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的不足。因为是探究性教学，所以教学重点应放在探究上，探究过程是让初中生自己去思考问题、研究问题，从而解决问题，因此在探究性教学中要想对有关的科学方法进行渗透就要利用物理知识学习的过程。科学方法是解决物理问题的关键，也是让初中生理解物理知识的重要方式。运用科学方法，初中生对抽象的物理知识能够理解和把握。控制标量法在初中物理中是比较常用的科学方法，在研究物理问题过程中，通过改变一个变量保持另外变量不变的情况下研究问题。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让初中生凭着自己的实际生活经验去思考摩擦力是不是存在于实际生活中，是人们可以完全能够感受到的物理现象。如，走路时鞋子和地面的摩擦力，轮胎对地面的摩擦力，等等。
三、总结
关键词： 初高中物理教学 衔接问题 解决方案
升入高中，物理学科要求学生能主动学习，深入理解物理知识和规律，并能灵活应用。这样看来，高一物理“学生难学、教师难教”是客观存在的事实。
一、初高中物理衔接困难的原因
通过对初高中教材对比、教法研究、学情分析，得出初高中物理教学衔接产生困难的原因在于：错误的观点影响学生，使得本身对物理心存顾虑的学生更惧怕和排斥物理；在教材内容、教学、思维能力和心理方面，初高中学生也存在巨大差异。这些差异是造成初高中物理教学衔接困难的主要原因。
1.错误观点影响。许多学生升入高中之前，通过其他途径了解到高中物理难学。进入高一后，自然对物理产生惧怕和排斥心理。尤其是一些女生，由于受错误观点影响，认为自己不适合学物理，干脆放弃学习。
2.教材内容方面。初高中知识存在一个“高台阶”。初中物理多以观察、实验为基础，介绍直观现象，主要以记忆为主。介绍物理量重点讲解量度、定义，不深究其物理意义，研究问题时多为定性研究。各模块之间相对独立，教学要求不高。高中教材内容有深度，知识点覆盖面广，物理知识更抽象，注重物理概念的意义和规律，研究问题多为定量研究。各模块之间联系紧密。高中物理教学侧重提高学生的科学素质，培养学生分析、理解、解决问题的能力。
3.教学方面。初中物理教学内容要求较低，课堂教学进度慢，教师可对重点内容反复讲解、讨论，有利于学生掌握。另外，初中物理题型少，题目相对简单，对数学知识要求比较低，以简单的四则运算为主。高中物理的理论性很强，进度加快，对知识的要求更高，对问题的研究更深入，往往要进行定量分析、研究。同时，高中物理对数学功底有一定要求，常常函数、矢量运算、图像等混合使用。
4.思维能力方面。初中物理教学以直观教学为主，知识的获得建立在形象思维的基础之上，物理规律大部分是由实验直接得出的。高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上的，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断。因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。
另外，初中阶段直观教学很少涉及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的思维定势，甚至是错误的“前概念”。这种错误的“前概念”，会阻碍学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。
4.心理方面。初中生处于半幼稚、半成熟的过渡时期。学习知识、概念、规律时，常以记忆为主，需要具体的形象支撑。高中生能对比较复杂的问题加以分析和概括，主动地学以致用。
此外，学生经过初中升学考试后，紧张的心情放松下来。进入高一后，不能立即进入学习状态，仍抱着通过考前集中复习、机械记忆就可以考高分的态度，不温不火地学习物理，导致学生学不好高中物理。
二、突破初、高中物理教学衔接的具体措施
初高中物理学科在学生学法和教师教法上都有很大不同。笔者认为物理教师应从以下方面调整，帮助学生尽快、平稳地度过物理学习的过渡期。
1.破除学生错误观念，树立学好物理的信心。受“物理难学，学也学不懂”这个错误观点的影响，很多学生刚开始学习高中物理时就失去信心。物理课堂上，学生带着畏惧心理学习。针对这一现象，教师要在绪论课上下工夫，介绍高中物理时要注意与初中知识联系，引起学生兴趣，鼓励学生，不必担心和紧张，树立学好高中物理的信心。
2.做好新旧知识的同化和顺应。皮亚杰认为：“刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。”在物理教学中，“同化”是指把新学的物理概念和规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。“顺应”是指知识结构的更新或重组，原有认知结构的模式已经不能涵盖新学习的物理概念和规律，需要改变原有模式或重建。
在物理教学中，教师要帮助学生用所学旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，达到知识迁移的目的。教师要研究初高中物理教材，把握好初高中物理知识的衔接点，分析学生已有知识基础，选择合适的教学方法，使学生顺利完成知识的同化过程，降低物理学习的“高台阶”。
3.加强学法指导。初中物理，由于教学内容要求较低，教学进度较缓慢，习题课比较少，很多学生通过死记硬背也能在物理考试中取得高分。升入高中，教学进度紧凑，需要学生自己多分析、思考和练习，这样才能真正掌握所学知识。
高中物理学习，学法很重要，方法得当往往能收到事半功倍的效果。例如学习“加速度”和“磁感应强度”时，可以采用类比“速度”和“电场强度”的方法学习。教学中，教师要指导学生熟练掌握整体法、隔离法、逐差法、探究法、微元法、控制变量法等科学的物理学习方法。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
4.转变教学观念。教师的教学方法要根据学习内容的特点适当选择和斟酌，教学观念也要更新。高中物理在研究复杂问题时，往往需要简化问题，建立物理模型，而高一新生对抽象的模型感到困惑。针对这种现象，教师应尽可能采用形象直观的教学方法，通过图片、视频等形式使学生建立物理概念，掌握模型处理问题时的优势，让学生尝到“成功的滋味”。
5.重视实验技能的培养。在高中物理教学中，要通过实验课培养学生的实验技能和独立操作能力，进而培养学生的逻辑思维能力。每次做实验前，教师要指导学生弄清实验原理，正确选用实验器材，以及读数和数据处理的基本方法，并且鼓励学生设计实验方案，引导学生通过分析、推理得出正确结论。
结语
初高中物理教学衔接问题是值得物理教师思考的问题，在今后的教学中要钻研，在教学实践中寻找突破点。
参考文献：
[1]黄洪杰.新课程初高中物理衔接问题初探[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008.
【关键词】物理 台阶 能力 思维方式
高中物理难学，难就难在初中与高中物理衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材的内容、教学方法和学生的学习能力、思维方式及心理特点上。本文结合笔者近年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，阐述在高一物理教学中学生如何克服面对的台阶和怎样做好高初中物理教学衔接的一些观点。
一、台阶分析
台阶1：思维方法上，从形象思维进入抽象思维。初中研究力学问题，仅是力的初步概念，重力的常识，摩擦力只作为阻力等的形式介绍而己。而进入高中后，一开始就要对较抽象的弹力、摩擦力进行全面的定量研究，继而要进行受力分析、分清施力物、受力物、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念；要选定研究对象、采取正确的研究方法等等，这些是横在新生面前凸起的台阶，跨不过去，高中物理将很难过关。
台阶2：能力要求上，从单一能力上升为综合能力。高中物理教学中所应培养的能力是：理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；而在高中，物理规律则要通过较多的推理和判断得出，如牛顿运动定律。因此，推理和判断的能力要求大大提高，高中物理学不好，其主要原因是此种思维能力培养的欠缺。
台阶3：学习习惯、学习方法的变更和适应。初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识，对概念及规律习惯于死记硬背。进人高中后，则既要重视学习结果的记忆，又要重视对知识的理解，更要能够自学钻研，消化知识，且重视纵横推理、判断、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习惯于死记和套公式的初中学生而言，当然是不适应的。
二、帮助学生克服台阶
1.充分准备，上好每一节课。刚从初中升入高中的学生普遍都有“更要努力”的积极心态。所以教师要上好高中物理的第一堂课——绪论，以抓住绝大多数同学都“更要努力”的向上心态这一物质基础，激发起他们学物理的兴趣，并帮助他们树立学好物理的信心。
2.注意新旧知识的同化和顺应。同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式却发生根本的变化。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律己不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。
3.加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使抽象的物理概念直观化、形象化。
4.改进课堂教学，提高学生思维能力水平。亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维。”改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。
5.加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些必要的方法和技巧。
6.加强课外辅导。正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结等良好的学习习惯，积极开展多种形式的第二课堂活动。高一的练习应难度小，要求严，不选超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心差生，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。
三、结束语
比起初中，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科所要求学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都有更高的标准，学生能否在最短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生学习成绩的主要因素。搞好初高中物理教学衔接，降低初高中物理的学习台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工程：要从高中物理教学方面想办法，同时也要从初中物理教学方面想办法；要从教材，从学生方面想办法；要从教法、教师方面想办法。高初中教师都应重视这个问题，加强理论学习，努力提高自身素质，共同努力，为搞好初高中物理教学的衔接，提高学生的学习成绩做出应有的努力。
参考文献：
[1]田世昆,胡卫平著.物理思维论[M].广西教育出版社.1996.
关键词：初中物理；兴趣教学；策略
【中国分类法】G633.7
引言
初中物理教学承担着帮助学生初步建立现代化物理知识体系的启蒙任务，因而初中物理教学在每个人一生的学习中至关重要。初中物理是一门集理论性和实用性于一身的课程，初中物理学得好，将为学生的未来打下良好的基础。人们常说兴趣是最好的老师，在初中阶段就培养起学生对物理学习的兴趣，将使学生终生受益，兴趣教学法能在很大程度上提高学生对初中物理的兴趣。
一、初中物理兴趣教学概述
1.1初中物理教学方法简介
不同的老师通常采用不同的教学方式，目前初中物理的教学方式主要有：讲授式教学、讨论式教学、演示式教学、实践式教学、任务驱动式教学、现场参观式教学、主题式教学、兴趣驱动式教学等。一般情况下各种教学方式综合运用，兴趣驱动式教学是初中物理教学过程中常用的教学方式。
1.2初中物理兴趣教学的基本特征
初中物理兴趣教学通常有具有：趣味性、实用性、自主性、创造性、个体性等五大特征。其中趣味性是初中物理兴趣教学的主要特征，能让学生在学习初中物理中享受无限的乐趣。实用性是初中物理兴趣教学得以广泛运用的基础，但实用性需要与趣味性有机统一。自主性、创造性、个体性三个特征都是基于初中学生的主观能动性。初中物理兴趣教学的五大特征很大程度取决于初中物理教师的教学能力。
1.3初中物理兴趣教学的基本内容
初中物理兴趣教学内容主要包括：初中物理兴趣教学目的、初中物理兴趣教学内容、初中物理兴趣教学方式、初中物理兴趣教学对象、初中物理兴趣教学考核标准等等。初中物理兴趣教学主要是为了培养学生对于物理课程的兴趣，使学生主动学习物理知识，对于学生在兴趣教学过程中学到知识的多少没有太高的要求。初中物理兴趣教学的内容应当在大部分教学内容相同的情况下根据学生的不同特点制定出一定的不同的学习内容和教学内容。
二、初中物理兴趣教学的现状与存在的问题
初中物理有着大量可操作的实验，使得学生能够享受动手的乐趣，这是初中物理实施兴趣教学的天然基础。在目前的初中物理教学中或多或少都会运用到兴趣教学，然而由于中国目前还是实行应试教育，学校和家长最注重的还是学生的成绩。同时，兴趣教学法在我国实施的时间不长，许多教研室和教学组没有形成有效的兴趣教学模式和教学方案，许多老师对兴趣教学法运用不熟练不能保证教学效果，初中物理教师不敢大胆运用兴趣教学法。整体上，初中物理兴趣教学受制于现行的教育制度和老师的教学能力与观念，没能得到全面运用。
三、初中物理兴趣教学的策略分析
3.1创立合适的初中物理兴趣教学模式
初中物理兴趣教学模式的建立一般通过以下几种方法：（1）设立一定的问题情境，在学习某个具体物理知识点时，教师可以结合当前时事提出相应的问题让学生来思考，例如：在学习电磁相互转化的知识点时，可以把特斯拉电动汽车作为背景，研究它在行驶过程中电能释放和在刹车过程中电能储存的具体过程，让学生充分理解电磁相互转化过程。（2）提出一定的假设并进行验证，物理知识能解释很多生活现象，并且物理知识的发展通常都是通过提出假设并进行验证。因而假设验证是学习物理知识天然方式，例如大小铁球是否同时落地，苹果为什么往下掉而不往上掉等都是通过假设并验证而推动了经典物理体系的发展。（3）设置一定的悬念引导学生主动思考，这种模式通常与假设验证模式类似，区别在于他不是验证而是直接通过悬念引起学生的兴趣。例如，在学习家庭电路时提出“未来世界是直流电的世界吗？”这种问题，讲述交流电和直流电发展史，引起学生的学习兴趣。
3.2完善初中物理兴趣教学方法及手段
初中物理兴趣教学方法和手段非常重要，而初中物理兴趣教学方法和手段通常包括初中物理教师教学语言、初中物理教师自身物理素质的培养、初中物理教师在教学过程中所运用的设备和工具等等。同样一个知识点通过不同的语言表达出来，学生接受的程度是不一样的。因此一定要增加物理教学语言的感染力和趣味性，才能增强学生对物理知识的兴趣。在初中物理兴趣教学中老师无疑扮演着十分重要的角色，在教学过程中如果教师能对物理知识十分熟练而且能够举一反三甚至脱稿教学，体现出高水平的物理素质，会让学生对教师产生一种崇拜心理，不断激发学生学习物理知识的兴趣。例如：能够在一节课内穿插推导浮力与压强相关内容的公式。当然在教学过程中采用现代化的手段如：图片、动画、视频等增加教学的趣味性也是十分必要的。
3.3提高初中物理教学内容的趣味性
初中物理教学内容的趣味性主要体现在课本和教学内容的编排上，现行的初中物理教材有诸多版本，基本上都能适应课改的需求。比较流行的初中物理教材主要有人教版和沪粤版，广东地区主要采用沪粤版，大部分教师认为沪粤版教材比较完善。当然再完美的教材也有需要改进的地方，对于沪粤版初中物理教材而言，需要设置更多的趣味性内容，如增加一些趣味性的物理故事趣闻、适当安排一些有趣的物理实验、每个章节适当配备一些物理游戏等等。
结语
青少年是祖国的未来，中国素来以科技兴邦为要务，物理是国家科技发展的重要理论基础，因此需要十分重视初中物理教学。初中物理教学的方式十分丰富，而且不同的教学方式有不同的效果，我们需要综合运用各种教学方式，来提高初中物理教学的效果。兴趣教学迎合了素质教育的主流要求，因而在近年来逐渐得到运用，而它也将在实际运用中不断发展。
参考文献
[1]王杰，尹钊.趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2009,(8);
关键词：新教材；初中物理；教学方法；教学改革
当今物理教学工作虽然取得了一定的成绩，但是还有很多的不足。为了改变教学中的不足，教材进行了改革。作为教育工作者，一定要适应这种变革，理论与实践并举、过程同结果齐抓，既重知识深度，也要重知识广度。为了达到以上几个目标，初中物理的教学方法就一定要进行适应性的改变，即要求教师同学生在教学过程中，重视兴趣建立，重视方法培训，重视情感交流。
一、提高兴趣是提高教学质量的催化剂
兴趣是最好的老师，这话一点不假。在整个初中物理的教学过程当中，培养学生学习兴趣，让学生对物理现象进行观察，对物理概念进行总结，是培养他们分析问题与解决问题的基础。因而在初中的物理教学工作中增加其对学科的兴趣，增强其学习的积极性，对今后学生的继续学习具有难以忽略的重要意义。
事物在发展前进的过程当中，需要不断地加以完善，对于初中物理教材来讲，也不例外。新版教材更加符合这一年龄段学生的生理与心理发展特点，其丰富性与生动性更为突出。初中物理教师要顺应教材的这种变革，在教学手段、语言表达、专业知识等方面，综合表现出适应初中生特点的优势方法来，让现行的物理教材变成初中生的通俗读物，让每一堂物理课变成学生乐于接受的物理大观园。具体做法是：第一，增加学生的动手操作过程，包括学生实验、动手制作、课外搜集物理信息、了解物理知识在STS中的应用；第二，减轻学生课业负担，提高课堂效率；第三，应用现代多媒体技术等改变课堂授课方式；第四，改变过去对学生单一的评价方式，从课堂、作业、动手制作等多方面鼓励和表扬学生。
二、注重教学中对学生的情感培养
物理中有所谓磁场的概念，对周边物质进行吸引，而在教学的方法中，也有类似于磁场的概念，那就是情感。情感影响着学生对于知识的接受效果，它比兴趣更深入，是学生把物理学好的关键点。教师应当在教学中，加强对于学生情感的培养。具体实施方法如下：
1.创建物理情境教学，把学生学习物理的情感激发出来
情境，顾名思义，指的是情与境，是由各人主观心理同客观环境中的时空、设备等所共同组成的，在教学中，指的是教师与学生教学内容之间的有机联系。一节课的成功与否，首先取决于学生对课堂的态度情绪。所以，教学工作就要创设出好的情境来引起学生的情感共鸣。比如说，在学习“欧姆定律”时，可以让学生先做实验。实验一：分别使用数量有各异的干电池为同一只灯泡供电，然后进行观察，看灯泡亮度有无不同，分析出电压同电流之间的关系。实验二：用数量相同的干电池为电阻不相同的灯泡供电，使学生对灯泡亮度进行观察，分析出电阻同电流之间的关联。创设这样的物理情境，学生对物理的情感加深，对于物理学习，会有非常好的效果。
2.根据教学内容与学生心理特点，使物理情感进行深化
教学方法一旦触及学生的情感需要与精神需要，这种方法就会起到极为有效的功用。针对学生心理，采用对应策略，取得情感教学主动性，调动学习情感。这就要求教师对新教材加以认真研究，挖掘出教材内的情感因子，使每一段课堂叙述、每一个物理实验都能对学生形成最佳的教学效果。
三、配合新教材进行学习方法的培养
我国现在的九年制义务教育的目标，明确提到了重视科学方法与科学态度的教育。物理教学自然也不例外。它必须要适应应试教育朝素质教育转变的大形势要求，把纯粹的单学科教育变成科学教育，既要使学生掌握到课标要求的基础知识，又要使学生的素质得以培养，为今后的继续学习奠定良好的基础。在物理教学工作中，要注重：理论与实验的结合、抽象记忆与思路拓展的结合、教材与生活的结合、物理学科与其他学科的结合。最重要的是，物理教学中，教师要给学生提供一个自由展示的平台，教师通过引导，让其在新教材的框架下，完成学习方法从量变到质变的积累掌握。
新教材给初中物理教学质量的提高带来了新的机遇，也对教师的教学工作提出了新的挑战。许多问题都需要做进一步深入研究。但物理教学方法的改变是必然的，这也是物理教师自我成熟与发展的有效路径。因此，我们一定要转变观念、克服困难，使初中物理教学跃上新台阶。
参考文献：
［1］肖红梅.物理教学中实验教学的地位和作用［A］.青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000.
［2］王俊辉.探索新教材新教法［A］.青海师大附中建校45周年论文集，1999.
［3］安奠华.物理学结构的辩证关系是物理教学的基本规律［J］.宁夏教育，1980（01）.
关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣
在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。
一、初中物理教学与初中生心理特点分析
教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。
二、培养初中生物理学习兴趣的方法
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。基于学生心理特点和物理学科特点，可以从以下几个方面培养学生学习物理兴趣：
（一）利用物理实验，培养初中生物理学习兴趣。在众多物理教学方法中，实验教学是非常好的教学方法，很多抽象物理知识可以通过实验教学具体展现在学生面前，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的了解。在初中教学中，教师完全可以抓住学生好奇心强、好学好问的特点，充分运用物理实验，教会学生物理知识。例如，在讲授大气压强知识时，教师可以将硬纸片放于盛满水的杯子上，然后将杯子倒立，使学生观察到杯中水未流出，硬纸片未被水冲掉的物理现象。学生看到此景时往往感到非常惊讶，从而激发学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还应该让学生亲手实验，让学生亲自体验物理实验的神奇，从而充分调动学生的情感和器官，激发学习热情。
（二）从生活入手，以学生为主导，培养学习兴趣。在传统物理教学中，教师应转变教学理念，坚持以学生为教学中心，改变自身角色，使学生充分参与到教学中。在具体教学中，可以增加师生互动环节，学生主动提出问题，老师引导学生对问题进行思索，并最终发现正确答案。实验时，教师应鼓励学生进行实验，教师在一旁观察学生实验，找出学生实验中存在的错误，指导学生正确进行实验，使学生体会到物理学的魅力。物理是一门源自生活的学科，很多生活常识中包含丰富物理知识。教师在进行实验教学时，尽可能取用生活材料进行试验，避免替代品进行试验，让学生切实感受到生活中处处有物理。在教学过程中，教师对学生的问题应当给予鼓励，不能给予不耐烦的回答，使学生保持学习热情。
（三）加强初中物理课堂趣味性，深化学习兴趣。在物理教学设施上，学校应加大对物理硬件设施的投入，配齐物理教学实验室，并配用专门人员进行管理维护，为学生物理实验提供有力后盾。另外学校应该利用信息手段优化物理教学方法，如使用多媒体方式进行教学，积极使用网上资源，拓宽学生思维和视野，提升物理课的趣味性，激发学生学习兴趣。教师在上课之前应当针对教学内容充分发掘各类资源，尤其是与教学内容有关的趣味新闻。如在教学时，教师可以给学生讲授伟大物理学家的一些趣味故事，如牛顿煮手表的故事。另外在教学时应当尊重学生发展规律，按教学难度由易向难、循序推进，鼓励学生多思考、多提问题。
（四）灵活运用教法，创设物理情境，巩固学生学习兴趣。中学物理教学是一个多因素相结合的教学过程，为了使教学效果达到最大化，可以根据教学目标、教学重点，选择最优教学方法进行教学。在具体教学中可以使用观察法、实验法、讨论法、对比论证法等方法进行教学，激发学生学习热情，使学生更深地理解学习知识。在教学过程中可以使用实验教学法进行教学，对于危险性实验，可以用多媒体技术代替。物理实验可以将原本抽象的物理知识具体展现在学生面前，增加物理课的趣味性、形象性，提升物理课教学质量。通过合理创建不同的实验环境，帮助学生更好地理解知识，使学生主动记忆知识点，积极探索未知点，为学生创新打下基础。
（五）开展丰富多彩的趣味课外活动，提高学生学习兴趣。课堂教学只是物理教学的一种方式，教师还可以鼓励学生参加课外学习，如鼓励学生参加物理兴趣小组、参加课外辅导班等活动，为学生提供更多学习机会。教师还可以组织学生多参加课外读书活动，多读有关书籍，使学生视野变得更开阔，让学生跟上最新时展潮流。如我国正在进行的北斗卫星、低碳经济、高铁速度、核辐射等与物理学知识密切相关的科学实验。同时教师还可以组织知识竞赛问答活动，进一步激发学生学习热情。
作者:郎永丽 王丽雪 单位:农安县开安镇初级中学
参考文献：
［1］李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣［J］.中学生数理化（教与学），2016（1）.
