“农村干部学历提升工程”实施情况成果报告
2018年，为深入学习贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和党的精神，贯彻落实视察山西重要讲话精神，深入推进“三基建设”，显著提升全省农村“两委”干部学历水平，助力乡村振兴和农村脱贫攻坚，中共山西省委组织部、山西省教育厅、山西省财政厅联合出台了《关于实施“农村干部学历提升工程”的通知》(晋组通字〔2018〕57号)，决定实施山西“农村干部学历提升工程”。
太原广播电视大学娄烦教学点在接到上级工作安排后，马上和县委组织部相关领导组织工作人员开会研究具体实施计划和详细工作安排，按照上级要求，娄烦县于2019年3月正式启动“农村干部学历提升工程”，两年来，经过相关工作人员的不懈努力，共有199名农村干部实现了学历提升，基本实现全县每个行政村至少有一名农村干部是大学生的总目标，出色地完成了上级任务，现将“农村干部学历提升工程”实施两年来的成果汇报总结如下：
一、指导思想
农村基层党组织是实施乡村振兴战略的“主心骨”。农村基层干部的素质能力对脱贫攻坚、乡村振兴至关重要。根据实施乡村振兴战略的需要，结合我县农村干部自身需求，加强对政策理论、农村基层党组织建设、脱贫攻坚、社会管理和治理、实用技术和生产经营、创业就业等方面知识和能力的培养，造就一批留得住、用得上、有文化、懂技术、会经营的农村干部队伍和新型农村实用人才，为做好新时代“三农”工作、决胜全面小康提供人才支撑。
二、基本情况
2019年春，我县正式启动了“农村干部学历提升工程”，两年来，取得明显成效，助力我县脱贫攻坚、乡村振兴。“农村干部学历提升工程”自2019年春季启动以来，共注册提升学员达到199 人，2019年招生5个本科，72个专科，这一批学员正在提交论文，课程已全部结束。2019年秋招收本科7人，专科49人，这一批学员课程已过半。2020年春季，专科38人，本科3人；2020年秋季，专科7人，本科2人；2021年春，本科4人，专科12人。2020——2021年度国开课程正在有条不紊的进行中。我教学点基本实现一村一名大学生的预期目标。
三、总体概述
“农村干部学历提升工程”开展两年来，从招生到教学实践活动、聘请教师授课、教学管理、平时考核、作业的辅导和批阅、考试及毕业审核全部由娄烦教学点承担。教学方面，我教学点组建精明强干、认真负责的团队，确保“农干工程”线下线上教学活动的有序开展。娄烦县教学点为确保教育教学质量，围绕“三个坚持”狠抓落实。一是积极配合太原广播电视大学坚持上好“开学第一课”，组织学员认真进行市电大从形势政策、教学模式和计算机实操三个方面对农干学员进行的入学教育;二是邀请市电大教学人员到我县教学点巡回面授教学，送教下乡、送学上门;三是坚持理论知识同实践观摩深度融通，积极配合市电大创建了教育教学实践基地，进行综合教学活动，使得我县的农干工程开展稳步扎实。
为了更好地完成任务，娄烦工作站明确培养目标，创新教学方式，统筹各方资源，全面提升农村“两委”干部学历水平，不断增强农村干部致富带富能力，为乡村全面振兴奠定了坚实的人才基础，主要工作分三步走，稳打稳扎，循序渐进。
首先明确目标，注重分类培养。“农村干部学历提升工程”从2019年春季起全面推行，用2年左右时间培养225名农村干部大学生，实现全县每个行政村至少有1名村干部是大学生的目标。培养对象主要是村党组织书记、是党员的村委会主任、村级后备力量中的党员，以村党组织书记、是党员的村委会主任为重点，年龄要求在50周岁以下。三类人员在统筹培养的基础上，有针对性地设置课程，重点培养村党组织书记的统筹协调、组织领导能力，村委会主任的带领致富、村级治理能力，村级后备干部的为民服务、干事创业能力,为乡村建设培养人才。
其次创新方式，注重分层教学。“农村干部学历提升工程”主要通过“线上+线下、请回来+送下去”的教学方式。线上，通过国家开放大学学习网、省广播电视大学的“网络直播课堂”等形式实现异地远程教学。线下，依托本职岗位及区域产业优势资源，利用农闲时节进行面授辅导等集中教学活动及利用国家开放大学提供的课程包进行随时自主学习。“请回来”，将优秀讲师请进来进行集中授课。2019年冬天，娄烦教学点特邀山西大学时事研究专家倪宁教授讲授国际国内时事政治；2020年冬，我教学点还邀请市人大白宏武书记为学员进行五中全会解读报告，提高了农村干部的履职能力。“送下去”，即学校组织专业课程教师送教下乡，将课程实践教学送到乡村，把上门辅导送到乡镇，课堂教学设在农村，教学实践放在田间地头，彰显“在家门口上大学”的特色优势。
第三统筹资源，注重分级负责。县委组织部牵头实施，负责统筹协调，顶层设计，督促检查；各乡镇党委、县财政局、县电大教学点配合推进。各乡镇党委负责学员的选拔培养工作，对毕业学员使用情况进行跟踪问效；教学点负责具体组织实施和宣传引导，做好学员的报名招生、课程开发、教学组织、考试考核、学习支持服务等工作。
娄烦教学点所有工作人员密切配合，齐心协力，严谨认真地做好招生、注册、教学、考核、毕业等工作，自是而下建立了一支职责分工明确、信息传递快捷的教学管理团队，为学员学习提供全方位的支持服务。同时通过宣传政策教育鼓励学员认真学习，通过系统教育来提升学历和能力，要求学员服从管理，当好村干部和大学生的双重身份，为我县实现乡村振兴战略奠定了坚实的基础。
三、详细经验
（一）紧锣密鼓下乡宣传、层层审核严格选拔。
为选拔符合条件的村干部注册参加学习，娄烦县教学点首先与县委组织部密切配合，按照上级文件精神，就近便利的原则，首先由县委组织部遴选出本县各乡镇各村党委的党员名单，符合报名条件的，按照个人自愿和组织推荐相结合的方式报名，具体程序为：本人报名，经户籍所在地村党组织、乡镇党委审查推荐，县委组织部审核批准，然后到娄烦教学点注册录取。
在选拔符合条件的村干部参加学习时，遇到了不少问题，有的村委会未将此时放在心上，或者阳奉阴违，致使某些符合条件的村干部根本不知此项政策，教学点工作人员发现此事之后，马上和县组织部沟通协调，并第一时间联系各乡镇组宣员，亲自下乡进村与各空白村符合条件的农村干部面谈，鼓励他们积极报名参加学习，极大地推动了娄烦县“农村干部学历提升工程”的报名进程。两年来，娄烦教学点的工作人员足迹遍布本县的各个乡镇，摸清了各乡镇党员干部的实际情况，对符合报名条件的村干部采用了面对面调查、村委会走访、组织部审查的方式依次进行，确保了提升学员的政治素养和学历条件全部达标，为“农村干部学历提升工程”的报名注册顺利进行提供利有力的保障。
另外，娄烦教学点对所有注册的学员都进行了严格的选拔和审核，对学员的身份、年龄、资历都一一进行了好几次的比对审核，并联合县组织部对每一位学员进行了政审，坚决保证不出现不合格的漏网之鱼，为我县培养年轻有为、能力突出、爱岗敬业的农村干部把好关、守好门。
（二）密切配合实施教学，齐心协力组织实践。
1、线上线下教学相长，面授与实训同步进行，彰显“在家门口上大学”的特色优势。
娄烦教学点所有工作人员密切配合，利用网络平台和学生进行在线课堂和交流活动，利用微信和钉钉实现实时教学指导，随时能解决学生学习问题。在利用电大网络直播课堂进行学习同时有技术管理教师进行严格考勤监督。采取小班授课方式，分批次，分层次，分类别进行授课，有利于不同层次学员接受更有效的教育。
为确保农村干部学习与村级事务管理、农业劳作两不误，“农村干部学历提升工程”主要通过“线上+线下、请回来+送下去”的教学方式。线上，通过山西“农村干部学历提升工程”学习网、省校的“网络直播课堂”等形式实现异地远程教学。线下，依托本职岗位及区域产业优势资源，利用农闲进行面授辅导等集中教学活动及利用国开提供的课程包进行随时的自主学习。
2020年春季学期疫情防控期间，娄烦教学点能够在保障疫情防控工作同时“停课不停教、停课不停学”，通过微信群、钉钉课堂组织学生进行正常的网上学习，作业提交，及批阅活动，保证了疫情期间学生按照教学计划开展有效的学习和严格的考核，确保农村干部学习与村级事务管理、农业劳作两不误，有效的推进了教学工作的大力推进。
2、红色实践基地、新农村种植业技术基地齐头并进，做到“农村干部学历提升工程”提档升级。
教学点工作团队结合娄烦本土实际情况，与娄烦县委组织部和各乡村村委等多方联系，充分利用本地教育教学资源，设立了红色革命基地——米峪镇烈士纪念碑、娄烦县高君宇纪念馆。利用假期定期组织学员开展红色实践活动。每次活动之前都进行详细周密的计划部署，从集中乘车、途中讲解到现场参观，再到观后感的收集整理、反思总结，全部按照计划进行，做到了每次活动有实践、有收获、有反思，促进了学员对本县红色资源的深入了解，并对学员进行了爱国主义教育，提升了农村干部的政治素质。
另外，教学点联合上级相关部门建立了新农村种植业技术基地——美美公社和曼咀岩种植基地，组织了方便学生进行观摩学习的实践活动，上山下田实地参观考察，丰富了学员的农技知识，带动了农村干部兴村旺村的履职意识，推动了农村干部思想觉悟的提高和实践能力及整体素质的提升，
两年来，具有不同特色、不同主题和不同教育意义的红色基地和种植教学实践基地，从党性教育、传统文化、实用技术三方面对学员开展专题培训，实现理论知识再升华、实践本领再增强、综合素质再提升，做到了我县“农村干部学历提升工程”的提档升级。经过学历提升的学员在我县脱贫攻坚的主战线中身先士卒、敢想敢干，既有扎实的政治素质，又具备了坚实的能力素养，为我县的脱贫攻坚做出了不可估量的贡献，真正的使“农村干部学历提升工程”的提档升级落到了实处。
今年我们的发展目标就是继续推进工程提档升级。建立起广覆盖，多功能，开放性，高质量的农村干部现代远程教育体系。进一步提升农村基层干部的素质能力，巩固脱贫攻坚成果，做好乡村振兴文章，
（三）助力乡村振兴与脱贫攻坚，人才培养实绩效果显著
根据实施乡村振兴战略的需要，结合我县农村干部自身需求，加强对政策理论、农村基层党组织建设、脱贫攻坚、社会管理和治理、实用技术和生产经营、创业就业等方面知识和能力的培养，娄烦县教学点培养造就出了一批留得住、用得上、有文化、懂技术、会经营的农村干部队伍和新型农村实用人才，为娄烦县做好新时代“三农”工作、决胜全面小康提供了人才支撑。
2020年度国家开放大学奖学金获得者、娄烦县柴厂村委会支部委员闫亚先，就是在娄烦县脱贫攻坚战役中脱颖而出的优秀学员代表。
2019年春，闫亚先进入太原电大行政管理专业专科班学习，在学习上她虚心向周围的同学学习，向老师请教，坚持不懈的学习专业知识，根据自身情况制定适合自己的学习方式和方法，合理分配学习时间，将学习与实践相结合，努力提高学习效率。坚持“在学中干、在干中学”，白天工作忙就利用晚上的时间学习，利用手机APP学习，通过学习平台和形成性考核册按时完成作业，按要求完成专业课程学习，以良好的成绩完成每个学期的专业知识考试。疫情防控期间，闫亚先第一时间积极响应党中央号召，带头参加抗击疫情防控第一线。运用所学专业知识，帮助村组织疫情防控工作，做到高效协调，同时主动发挥模范带头作用，始终冲锋在前，坚持站在最危险的岗位，发扬不怕牺牲的精神，在工作中不仅能积极完成好自己的本职工作，也能积极主动的协助其他同事做好工作，成为村两委的中坚骨干，冲锋陷阵的排头兵，受到乡党委的高度赞扬和同志们的一致好评。通过一年多的学习，闫亚先的理论水平有了较大提高，工作比以前更加得心应手，能认真做好自己的本职工作、更加踏实地履行工作职责，而且现在也能独当一面的开展好工作，受到单位领导的认可和好评，这更加增强了她学习的动力与热情。她把学习到的知识运用到工作中、生活中，为广大群众做好服务，为社会做出自己应有的贡献。
同样，来自娄烦县娄家庄村委会的冯丙叶学员，也以自己的实际行动获得的组织的群众的高度认可。
他说：开放教育为我提供了一次再学习的机会。我做为一名农村干部，提高自身素质是势在必行的，只有自身的提高才能更好的服务于村民，完成上级部门安排的工作。农村干部学历提升工程的实施，是非常好的机会，开放式的学习方式，也特别适合于我，除了日常的村务管理工作外，我可以合理的安排自己学习需求、学习进度、学习方式。白天工作晚上学习，通过学习平台按时完成课程学习、作业，以良好的成绩完成了每个学期的学习任务。2020年是不平凡的一年，经历了严峻的疫情考验，我作为村书记带头组织参加到防疫抗疫中，合理安排防疫工作，做好党员带头作用，站在最前面，不怕苦不怕累，充分发挥了党员干部的先锋意识，受到了乡镇党委领导和村民的一致好评。这一年通过自己的自主学习，我发现不仅可以学到很多农村管理知识，最重要的是学会了一种新的学习方法，通过网络、观看视频、完成作业进行学习。虽然课程面授的时间不多，但是通过自主学习和辅导教师指导，自己受益匪浅，不仅提高了学习能力、学习成绩，也提升了自身素质。 如果我这次有幸得到了奖学金，那是对我在学习过程中的肯定和认可，也是对我的莫大的鼓励和鞭策。在以后的学习中，我将继续一如既往的努力学习，将学以致用，把学习到的知识运用到工作中、生活中，为村民做好服务，为社会做出自己应有的贡献。
【关键词】精益化 六西格玛 人才当量密度指标提升
随着电力体制改革的深入，电力企业面临前所未有的竞争压力，为适应不断变化的形势，需要电力企业转变思想，抛弃传统固化观念，重视人才、培养人才、合理利用人才，提高企业整体素质，以强大的人才支撑企业可持续发展。
一、运用方法及目标
本文采取精益六西格玛实施路径DMAIC（即定义、测量、分析、改进、控制），在定义阶段确定了项目基线和项目目标；在测量阶段分析现状数据，找到潜在因子；在分析阶段确定并验证优化关键因子；在改进阶段优化关键因子，并对关键因子制定改善方案；在控制阶段，确定整个项目的控制计划和风险计划，进行相关文件的优化及培训，项目移交运营团队。通过运用并整合精益与六西格玛两种工具，实施改善计划，提升人才当量密度。
本文的目标是：某供电公司人才当量密度由2015年0.9939提升至1.01。
二、指标现状分析
人才当量密度的定义是指对职工的学历、学位、职称、技能等级、专家人才等级进行系数折算，取四者之中最高的折算值累加之和占本企业职工人数的比例。
计算公式为：
Y=∑个人最高折算值/企业职工人数（不含内退职工）
通过对公司全体职工结构分析，低段0.6占比4.55%，中段0.8占比35.17%，高段1.0及以上占比60.18%。
依据人才当量密度折算值分布，依照大致比例按折算值抽取了50人，进行了调查问卷，经统计分析，5项事宜较为薄弱：个人学历提升意愿不足，学历提升时间安排不足，技能等级考试通过率低，职称考试通过率低，职称认证培训软件/硬件配置欠佳。
结合上述分析，明确了项目关键改善指标和改善目标值，
通过SIPOC图，锁定了项目范围。将《人才当量密度指标的精益提升》项目的流程活动拆解成“岗位需求分析、人员招聘、岗位培训、等级认证、差异分析和改善、闭环管理”六个部分。
基于项目范围的确定，制定了项目进度及实施计划，项目计划按照定义、测量、分析、改进和控制五个阶段为主，制定详细的任务及时间计划，从项目启动到项目结束，加强过程管控。评估项目风险，明确了项目开展过程中可能遇到的失败风险内容及对应预防措施。
三、指标测量
结合定义阶段找出的改善指标，收集本公司及县公司2010年至2015年数据，对人才当量密度分布情况和完成情况开展过程能力分析，近五年人才当量密度指标呈一定向好趋势，但各县公司存在差异。
测量阶段主要从过程能力入手，分析人才当量密度的过程能力；然后依次分层展开分析，得出人才当量密度偏低的原因：折算值低端0.6段位人员，大部分在50岁以上，通过快赢改善，开设小班专项辅导提高技能等级；中段0.8段位，技能等级为主要折算值，职称或学历较学历低，两者与技能匹配度不高，职称或学历有提升空间；高段1.0段位，学历为主要折算值，职称或技能等级较学历低，两者与学历匹配度不高，职称或技能等级有提升空间。
四、指标影响因素分析
在分析阶段，我们针对测量阶段找到的潜在因子的根本原因进行深挖，主要分析0.8、1.0两个阶段人才当量密度影响因素。
（一）鱼骨图分析
基于测量阶段发现的潜在因子，运用头脑风暴法，对其产生的原因进行分析。
（二）因果矩阵（C&E矩阵）分析
针对鱼骨图汇总出的影响因素，运用因果矩阵分析工具进行关联影响分析，通过打分排序做帕累托图，筛选出影响P键指标0.8、1.0段位人才当量折算值改善的主要因素。
（三）假设检验
针对基础岗位人员工作技能评估管理不足假设检验，得出结论：从公司全体员工（样本量1999人）个人人才折算趋势看，最近三年没有显著提升，数据呈非正态，表明人员之间的散布较大，说明对人员的技能管理方面还有待提升。
对专科学历人员工作后提升学历激励制度不足，通过对公司全体员工从学历/技能等级/职称三个维度进行交互分析，并做非参数检验来验证因子，结论：表明不同学历所对应的可提升空间存在巨大差异。
职称、技能等级考试管控不到位，通过对全体员工从学历/技能等级/职称三个维度进行交互分析，并做非参数检验来验证因子。综合以上两个维度可看出不同人群提升空间如下：高中及高中以下学历100% 可通过技能提升；中专及中专以上学历人员可以通过技能或者职称来提升折算值。结论：根据岗位上岗要求，需要再次提升，则通过职称、技能等级考试，由此判断职称、技能等级考试管控不到位为关键因子。
五、解决方案及改善措施
本阶段我们要对测量分析阶段找出的关键因子拟订出对应的改善措施。以赛促学，练兵基层骨干，提升中段人才当量密度；通过“引导+激励”的模式来逐步实现学历提升；拓宽培训渠道、加强个人提升监督管理；提升区域工作岗位吸引力，减少人员流失，提升高学历入职比例；挂职锻炼、“两师带一徒”，加快新进大学生发展；成立大师工作室、营建创新工作机制，提供高精尖人才培育渠道。
六、改善后的成果
（一）目标达成情况
项目通过DMAIC五个阶段的逐步改善，关键改善指标Y人才当量密度值由0.9939提升至1.0142，目标达成。
人才当量=∑最高折算值（员工执业资格、学历、职称、技能等级折算值）/长期在职员工人数。其中：执业资格折算系数为1.2。
学历折算系数：博士研究生=1.5；硕士研究生=1.2；大学本科=1.0；大学专科（含高职）=0.8；中专、技校、职业高中=0.6；高中及以下=0.4。
职称折算系数：高级职称=1.2；中级职称=1；初级职称=0.6；无职称=0.4。
技能等级折算系数：高级技师=1.5；技师=1；高级工=0.8；中级工=0.6；初级工及以下=0.4。
1 公司现状
宝鸡供电分公司隶属陕西省地方电力（集团）有限公司，担负着宝鸡市八县72个乡镇、1091个行政村，204.66万城乡居民、11517平方公里的电网建设和供电服务任务。2012年公司完成售电量19.85亿千瓦时。2012年公司共有全民合同工900人，其中研究生学历15人，本科学历217人，大专学历345人；具有高级职称13人，中级职称88人，初级职称217人；技师75人，高级工350人，中级工122人。公司人才当量指标完成值为84%。
2 现状分析
以折算系数1为标准，公司大学本科及以上学历员工占员工总数的25.78%，中级及以上职称员工占员工总数的11.22%，技师及以上员工占员工总数的8.33%。从以上数据分析，公司的人才储备资源有限，中、高级人才相对匮乏，员工队伍整体素质有待进一步提升。
3 提升企业人才当量指标的有效方法
显而易见，在企业长期在职员工人数相对稳定的情况下，可以通过提高员工学历水平、职称水平以及职业技能水平等途径来提升企业人才当量。通过提升人才当量从而达到提升企业全员素质，全面落实公司“新两型两化”战略目标，达到推进公司人才队伍建设的目标。
3.1 开展岗位评估，激发员工自觉提高自身素质。运用科学的职位评估方法，合理确定公司内部各专业岗位的上岗条件和任职资格，在此基础上，建立与之配套的薪酬管理体系，使员工薪酬与个人学历、专业技术水平挂钩，从而充分体现人才水平，发挥员工的能动性和智慧。目前公司通过提高高学历、高职称、高技能员工的岗位工资，建立技师津贴，重奖职业技能大赛成绩优异者等一系列常态化的激励机制，满足员工自我实现的需求，使员工充分认识到综合素质的提高对自身发展的重要性和必要性，激发更多的员工积极学习、主动学习。
3.2 加强招聘管理，提高员工入职门槛。一是公司进行员工招聘时，针对专业院校毕业的入职员工，将入职学历门槛由过去的大学专科提高到大学本科及以上，从源头上提升员工素质。二是对外聘专业技术人才的招聘，从学历、职称、职业资格等方面严格把关，确保高标准、高质量，有效拓展人才队伍建设。
3.3 构建教育平台，加强后续学历教育管理。制定员工后续学历教育管理办法，鼓励员工参加各类后续学历教育。近年来，公司先后与清华大学、华北电力大学、西安交通大学等院校联合办学，开办工程硕士班和工商管理硕士班，构建员工后续学历教育平台；另一方面鼓励员工积极参加自学教育和成人教育。同时公司对取得与本岗位专业工作对口的后续学历员工给予一定的学费、教材费报销；对达到规定学历标准的员工，及时调整技能工资标准。这些举措极大地激励了员工自觉学习的积极性。通过学习，有效地提高了企业各层次员工的学历水平，使员工的文化结构不断得到优化。
3.4 积极宣传引导，重视员工职称评审和技能鉴定工作。鼓励员工积极参加各类执业资格考试、职称评定和技能等级资格鉴定，提高员工职业技能资格，同时提升自身任职资格和含金量。公司通过制定《管理专家、技术专家和技术能手管理办法》，公开评选聘任首席管理专家、管理专家，发放专家津贴等手段，充分调动员工学习钻研业务技术的积极性，发挥员工潜能，实现自我价值，助推企业人才当量快速提升。
3.5 创新培养方式，开展名师带徒活动。名师带徒活动是企业加快人才队伍建设的一项重要举措，是员工在职学习、提高技能技术水平的重要手段。公司通过制定名师带徒实施方案，签订《师徒协议书》，明确师傅和徒弟的范围和职责，确定协议目标，并引入考核激励机制。通过此项活动的开展，公司形成了“名师带徒，共同进步”的浓厚氛围和“比、学、赶、帮、超”的良好局面，增强了员工的专业知识和业务技能，有效地提高了职称评审和职业技能鉴定的过关率。
3.6 重视教育培训，持续推进员工素质提升。结合公司人力资源现状，不断完善培训体系建设，组建公司系统“内训师”队伍和“专业紧缺人才、一线技能人才”队伍，制定切实可行的员工教育培训计划。一年来，结合各专业岗位员工的培训需求，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，公司先后举办5期以提升员工基本工作能力，职业道德素质、心理素质及个人修养、企业文化等为重点的素质提升培训讲座；举办12期以电网建设、安全管理、生产运行、市场营销、财务管理、人力资源管理等为重点的综合管理培训以及7期以专业技术理论知识，新技术、新设备、新工艺、新材料的应用及技术创新等为重点的专业技能培训，员工参培率达到90%以上。在开展培训的同时进行各类培训班评估考核工作，对培训质量和效果进行全面、客观、深入地评估，及时创新培训手段，改进教学方法，完善教学内容，提高培训质量。
4 取得成效
通过以上诸项措施的实施，至2013年底，公司全民合同工915人，其中研究生学历18人，本科学历245人，大专学历357人；具有高级职称16人，中级职称112人，初级职称207人；高级技师1人，技师83人，高级工394人，中级工152人。公司大学本科及以上学历员工占员工总数的28.74%，提高2.96%；具有中级及以上职称员工占员工总数的13.99%，提高2.77%；技师及以上员工占员工总数的9.18%，提高0.85%。2013年公司人才当量指标完成85.54%，较上年同期提高1.54%。
根据市委组织部《关于对“农村干部学历提升工程”实施情况进行检查的通知》精神，我校就“农村干部学历提升工程”的实施情况进行了自查，现就相关情况报告如下：
一、基本情况
2019年，按照县委组织部、县教育科技局、县财政局出台的《关于“农村干部学历提升工程”的实施方案》（代组发〔2018〕25号）精神，我校负责承办了“农村干部学历提升工程”的组织实施工作。一年来，我校按照《方案》要求稳步推进招生宣传工作，较好地完成了招生工作任务。目前，经报名审核，2019年秋季招生46人，2020年春季招生123人，共169人，开设农业经济管理专业专科班2个，农村区域发展专业本科班1个，“并村简干”后全县11个乡镇共195个行政村，农干学员覆盖了106个，原有大学生村干部任职村10个，选派机关干部（大学生）到村任职新覆盖14个，“一村一”共覆盖130个行政村，“空白村”共计65个，计划2021年春季招生全面消除“空白村”，达到“一村一”全覆盖的目标。为切实保障“农村干部学历提升工程”的顺利实施，真正培养出高学历、高素质的农村干部，我校以“健全管理制度、配强师资队伍、升级教学硬件”为抓手，不断深化服务理念，加强教学管理，狠抓教学质量，保证了教学工作的高标准、高要求开展，取得了高分数、高及格率的丰硕教学成果。
二、自查情况
对照市委组织部《关于对“农村干部学历提升工程”实施情况进行检查的通知》精神，我校着重就以下5个方面的情况进行了自查。
（一）县（市、区）委组织部和教学点是否按年度招生培养计划，积极组织培养对象入学接受教育；要认真审核学员名单、招生计划执行情况，看是否存在招生计划落实不到位、虚报多报招生人数的情况方面：
按照县委组织部、县教育科技局、县财政局出台的《关于“农村干部学历提升工程”的实施方案》要求，县委组织部和我校均按照年度招生培养计划开展组织招生和入学培养工作。2019年报计划100个，经县委组织部多次摸底报名和电大系统四级审核后，共招农干学员46人；2020年报计划30个，后根据省委组织部、省财政厅《关于认真做好“农村干部学历提升工程”有关工作的通知》精神，经请示县委组织部同意后，我校适当扩大“空白村”招生范围，将入党积极分子和发展对象纳入“农村干部学历提升工程”范围，由于疫情影响，经线上报名四级审核后共招生123人。实施过程中不存在招生计划落实不到位、虚报多报招生人数的情况。
（二）县（市、区）委组织部和忻州师范学院电大教学部对各教学点的教学培养情况、学员学习效果等进行监督考评的情况；要认真审核学员上课签到表，看学员是否按照规定要求完成课程学习任务，是否存在仅有学员报名而实际未参加学习等情况方面：
我县“农村干部学历提升工程”实施以来，县委组织部和忻州师范学院电大教学部十分重视此项工作，在招生、教学等各个环节，领导们经常给予我校指导和监督，帮助我们把握政策和方向，解决实际困难，积极参与教学点的课程安排和授课教师的聘用，参加各班的开班仪式和教学实践基地的揭牌仪式及教学实践活动，特别是在《农村社会工作实践经验交流课》上，部领导能够结合自身多年的工作实践就“如何做好一名农村干部”与广大农干学员进行深入细致的交流，取得了良好的教学效果。为做好此项工作，我校还按照上级部门各项考评机制，定期汇报工作进展情况，每年年末报送农干工作总结，并将“农村干部学历提升工程”的实施纳入我校的年度目标责任考核。我校农干学员上课按规定实行签到制度，并由纪律监督组成员全程实施监督，确保学员按照规定要求完成课程学习任务，不存在仅有学员报名而实际未参加学习等情况。
（三）忻州师范学院电大教学部对各教学点的教学管理情况，教师选聘是否严格，教师是否认真授课，是否按照教学计划进行现场面授方面：
在我校的日常教学中，忻州师范学院电大教学部严格按照电大系统的教学管理模式，通过现场指导、网络教学管理平台、网络调研及现场培训等方式进行细致实际的教学管理，提出了一些可行的工作建议和指导意见，这对我校较好地完成教学任务起到了十分重要的作用。在教师的选聘方面，我校根据“专业对口、高低搭配”的师资配备原则，实行校内、校外相结合和县内、县外相结合的办法，从省广播电视大学、长治市广播电视大学、原平农学院、县委党校及进修校聘用授课讲师，建立了“农村干部学历提升工程”教学专家库，囊括省、市、县多种行业的20多名专家讲师，特别是今年我们还聘用了全国脱贫攻坚模范刘桂珍、县委组织部组织科科长石慧和代县教师进修学校原校长赵培军为“农村干部学历提升工程”特邀辅导员，逐步选优配齐了教学队伍，为全面提升教学质量奠定了人才基础。每个学期初我们都按照电大课程设置规则制定本学期的教学计划，授课教师均按照教学计划认真开展面授和线上教学，保障了教学任务的圆满顺利完成。
（四）学员参加线上学习、面授辅导和现场实践的到课率，学员参加期末考试的参考率以及考试及格率等情况方面：
为强化学员管理保证学员的到课率和参考率，我校有针对性地采取了一些管理措施：一是制定了《学员管理暂行规定》、《学员学习制度》、《学员生活制度》和《学员请销假制度》等管理制度，规范学员的学习生活等日常活动，对学员学习过程各个环节实行量化考评及动态跟踪管理；二是每个班配备1名导学员和2名跟班教师，负责为学员提供支持服务和日常管理；三是健全班委会，突出学员自我管理，为各项学习活动开展提供保障；四是成立纪律监督组，负责跟班开展监督工作，把纪律挺在前面贯穿到办学全过程，受理反映和查处发现的违纪违规问题，通过电话约谈和面对面约谈等方式提醒违反规章制度的学员，起到了警醒作用，形成了良好的学习风气，营造了良好的学习氛围。去年秋季开课以来，3个班的到课率一直在高水平运行，除个别学员因事请假不超过1堂课和脱贫摘帽关键时期少部分村“两委”主干学员因公请假1-2堂课外，其余学员均能按时足额参加线上学习、面授辅导和现场实践，参考率达到100%，3个班中的两个班共107人全部参考科目及格率达到100%，2020年本科班62名学员除《新时代中国特色社会主义思想》有5名学员成绩无效外，其他科目及格率均为100%。
（五）市、县两级财政对“农村干部学历提升工程”配套经费的落实情况，是否存在配套不到位、拨付不及时、挤占挪用等现象方面：
经费落实是顺利实施“农村干部学历提升工程”的重要保障。按照省、市有关文件精神，市、县财政分别按照15％、60％的比例负担学员学费，2019年46名学员学费共计17.48万元，按比例市财政应配套2.622万元，县财政应配套10.488万元，目前，均已落实到位；2020年123名学员学费共计46.74万元，按比例市财政应配套7.011万元，县财政应配套28.044万元，目前，市财政配套经费未落实到位，县财政配套经费已落实到位。市财政配套经费存在拨付不及时现象，不存在配套不到位、挤占挪用等现象，县财政配套经费不存在配套不到位、拨付不及时、挤占挪用等现象。
三、不足之处
经自查，虽然各项工作取得了较好成效，但也应该看到工作中还存在着一些不足之处：一是农干学员覆盖面不大，“空白村”仍然不少；二是随着明年全面消除“空白村”，学员和班级增多，授课场次较多，面临授课场所不足的问题，影响我校按计划完成教学任务；三是教学点管理服务人员数量不足，专业性不强，部分老师应用远程教学手段的能力不足。
四、整改措施
为切实补齐短板、迎难而上做好“农村干部学历提升工程”相关工作，我校要在县委组织部的领导和指导下，在县教育科技局和县财政局的支持和帮助下落实如下整改措施：
（一）加大招生力度，全面消除“空白村”。2021年春季我校招生要与县委组织部做好协调与配合，着重抓好三方面工作：一是加大招生宣传力度，高标准制作《代县“农村干部学历提升工程”招生宣传片》并在代县广播电视台播放，在《今日雁门》刊登招生公告，扩大招生信息的覆盖面；二是将各乡镇作为招生的主阵地，充分发挥好各乡镇的招生前沿位置优势、人员沟通便利优势，在县委组织部的领导下加大与各乡镇的配合协调力度，形成招生工作合力；三是在县委组织部的带领下，组织乡镇和进修校有关人员对“空白村”进行深入调研，摸清详细情况，有针对性地制定相关措施，确保全面消除“空白村”。
（二）整合相关资源，解决授课场所不足的问题。要强化与有关部门的沟通，通过整合利用教育系统的闲置场所，探索与具备培训条件的宾馆建立合作关系等方式，利用一切可利用的资源，千方百计地增加“农村干部学历提升工程”教学授课场所，保证能够按照学校制定的教学计划按时足额完成教学任务。
（三）强化队伍建设，打造有战斗力的工作团队。要向教育、人事部门积极寻求帮助，抓住“县管校聘”即将实施这一机会，为我校补充足量的高素质的专业人才；要加大对现有职工的远程教学、信息技术应用等实用专业技能的培训力度；要向相关部门申请设置毕业大学生见习岗位或公益性岗位，作为新生力量补充到工作队伍中，打造一支能战斗的专业团队，确保“农村干部学历提升工程”的顺利实施。
[关键词]问题教学法；初中历史；多媒体；单元知识
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19007601
问题教学法是教师将教材中的知识点以问题的方式呈现在学生面前，让学生通过合作、自行思考等方式寻求答案，使学生在利用思维活动解决问题的过程中充分掌握相关知识，并发展自身的智力，从而提升自身发现问题、解决问题的能力。问题教学法可以为学生提供交流、合作、探索、发展的平台，让学生在解决问题的过程中感悟历史的价值、魅力，从而掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，发展创造性思维。
一、利用多媒体结合问题教学法提升历史课堂效率
随着我国信息技术的飞速发展，将多媒体与问题教学法相结合，可以有效提升历史课堂中学生的学习效率，是符合当下时代潮流的新型教学手段。在利用问题教学法进行历史教学之前，教师首先要根据教材内容以及学生的预习学案来进行教学课件的设计。教师可通过研究学生的预习学案，将学生的共性问题、通过自学能解决的问题等进行分类、整合，并结合教材中的知识点制作相应的教学视频、短片，在教学过程中为学生播放。因为教师在上课之前已经充分掌握了学生的预习学案，所以可以驾驭历史课堂中的节奏，从而提升课堂学习效率。
以人教版八年级上册《难忘九一八》一课为例，教师在课程开始之前，可以先播放提前制作好的多媒体教学课件，并对学生进行提问：“同学们都听过《松花江上》和《义勇军进行曲》这两首歌曲吧？那么大家知道这两首歌曲是在什么历史背景下创作的呢？”利用这样的问题，将学生带入历史情境中，激发了学生继续学习的兴趣。接下来教师继续提出问题引导学生：“在2001年10月14日总书记发给张学良的亲属唁电中称张学良先生是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣，为什么总书记会给予张学良如此高的评价？而在西安事变发生之后，你们认为是该杀蒋还是放蒋呢？”在教师提问之后，可以让学生利用教学课件中的资料以及教材中的内容来进行解答。
在回答以上问题之后，教师要进行更深层次的提问：“通过刚才对教材以及视频资料的观看，你们知道日军为什么要发动九一八事变吗？在九一八事变后，为什么政府不予以抵抗呢？教材中日军将柳条湖附近南满铁路的一段炸毁后为什么污蔑是中国军队所为？”在学生通过自身理解对以上问题进行解答之后，教师还可以要求学生利用教材内的知识和教学课件中的资料描绘思维导图。通过学生的思维导图，教师可以掌握学生已有的历史知识结构。
通过多媒体与问题教学法的结合，历史课堂变得生动起来，同时学生在利用多媒体资料以及教材内容回答问题的过程中，可以在脑海中构建各个历史事件的联系，有效提升自身分析问题的能力，并提高了历史课堂的效率。
二、利用问题教学法整合单元知识点，提升学生自主学习能力
问题教学法不光可以应用在某一课的教学中，在教师教学完一个单元的内容后，可以利用问题教学法对单元内的知识点进行整合，以帮助W生巩固已经学习过的历史知识，使学生在脑海中构建完整的历史知识体系。
如教师在教学人教版七年级历史上册有关唐朝的知识后，可以要求学生在课后通过网络、书籍等途径收集汉朝方面的历史资料，并在课堂上举办汉朝历史知识竞赛，看谁能更快更好地回答教师提出的问题。
教师：“通过汉朝历史知识的学习，我们认识了一位著名的历史人物，他是历史上著名的政治家、军事家，他勇猛强悍、机智聪明，他的贞观之治政绩流传千古，那么这个人是谁呢？”学生：“唐太宗。”
教师：“请利用学过的历史知识评价唐太宗。”
学生：“唐太宗善于用人，重视纳谏。贞观时期名相名将辈出，如‘房谋杜断’的房玄龄与杜如晦，敢于直言的魏征等。”
教师：“唐太宗在贞观之治中都做了哪些决定呢？”
学生：“在贞观时期，唐太宗增加了宰相人数，并吸取隋亡的经验，居安思危。唐太宗轻徭薄赋，实行均田制，完善科举制度重视人才培养。”
关键词: 历史课程 习题反思 史料处理能力
材料处理能力是最具有史学特点的一种能力,研究历史不会发现、利用、整理、研究史料,就会毫无建树。面对信息化社会“知识爆炸”的现状,史料处理能力的培养可对学生养成独立思考和探索的精神,提升迅速获取、处理信息的能力,终身学习和可持续发展奠定基础。在题海战术大行其道的今天,学习资料充斥学生的书包,加强习题反思不仅有利于提高学习效率,减轻学习负担,而且有利于提升学生的历史材料处理能力。本文试以连云港市2009年中考历史试题第36题为例,从三个角度阐释加强习题反思,提升历史材料处理能力的实践和总结。
为论述方便,现将例题及参考答案摘录如下:
2009年中考历史试题第36题:……(1)从1840年开始,西方列强屡屡发动侵略战争,逼迫清政府签订了一系列不平等条约。请写出此前清政府此前的对外政策。(1分)
(2)面对中华民族的危难,孙中山和先后领导了中国民主革命。读材料后回答:
材料一:我们革命的目的,是为中国谋幸福,因不愿少数满洲人专制,故要民族革命;不愿君主一人专制,故要政治革命;不愿少数富人专制,故要社会革命。――孙中山
材料二:(中国)不是一个独立的民主的国家,而是一个半殖民地的半封建的国家,在内部没有民主制度,而受封建制度压迫;在外部没有民族独立,而受帝国主义压迫……在这里,共产党的任务……不是先占城市后取农村,而是走相反的道路。――
①材料一主张的“政治革命”表现为哪一重大历史事件?(2分)写出孙中山领导民主革命取得的主要成果。(1分)
②材料二认为近代中国民主革命的基本任务是什么?(1分)国民大革命失败后,创造性地开辟了一条怎样的中国革命道路?(2分)
(3)新中国的成立开辟了中国历史的新篇章。试结合1949―1956年的史实,列举新中国在政治、经济和外交上取得的重大成就。(各举一例)(3分)
参考答案:(1)政策:闭关锁国。(2)①辛亥革命。(2分)建立中华民国、颁布《中华民国临时约法》、移风易俗等。(任意1点1分)②反帝反封建或独立、民主,(1分)农村包围城市、武装夺取政权或工农武装割据。(2分)
(3)政治上:召开第一届全民代表大会,制定《中华人民共和国宪法》,确立三大政治制度,等等。经济上:,或颁布《中华人民共和国法》,废除封建土地剥削制度;进行“三大改造”,基本建立社会主义制度;实行国民经济第一个五年计划,等等,奠定了国家工业化和国防现代化初步基础。外交上:提出“和平共处五项原则”,在国际社会产生深远影响;参加万隆会议,提出“求同存异”方针,推动会议取得圆满成功等。(每个方面任意1点1分,共3分)
一、研究题目构成要素,掌握正确审题方法提升史料获取和解读
历史题目一般由时限、题目中心词、条件限制词、每个小题的分值等要素构成,每个要素对题目都起着重要影响。审题实际上就是确认题目构成要素,领会题目设计意图的过程。如:“国民大革命失败后”的“后”字,“列举新中国在政治、经济和外交上取得的重大成就”中的“政治、经济和外交上”。由于阅卷的需要不存在半分的情况,每小题的分值很明确地告诉我们答案要点的数量和答案字数的多少。
在历史材料解析题中还包含了史料中提供的信息。如:第(2)问中史料的开头、史料结尾、史料中的“……”两端、史料题头、史料引言、注释、出处等一般都是重点,这些地方会提供时间、空间和人物的立场等有效信息。一段材料中如果存在“;”,则说明材料中有并列的几层意思,如果同时出现几段史料,它们之间就可能存在并列、因果、解释说明等几种关系。根据这些信息回顾课本,一方面可以诱发联想,启发思维,加深对材料的理解,另一方面可以为解答问题准备所需要的课本知识。
可见,掌握题目构成要素,理解试题提供的图文资料和考试要求,最大限度地获取有效信息,并对信息进行有效的解读,也就把握了正确的审题方法。知道考什么,才可能知道答什么,怎样答。正确审题不仅是答好问答题的基础和前提,而且是训练史料分析的过程。
二、研究参考答案与题目之间的关系,提升史料的搜集、辨析能力
题目构成要素制约着答案内容,其变动必然引起答案内容之变动,通过答案的表述能不断完善我们对题目的解读和理解,研究答案能收到“举一反三”的效果。
第1问“……请写出此前清政府的对外政策。”答案为:“闭关锁国”。由“闭关锁国”可以联想到“此后”的“被迫开放”和新中国成立后的“主动开放”。
第3问答案不仅明确地告诉我们回答问题时“政治、经济、外交”三个角度分别赋分,而且给我们系统地整理了相关知识。通过答案和题干的对比我们还可以总结出:这一时期的“科技”“文化”等成就,进而总结出1956―1966年、1966―1976年、改革开放新时期三个时期的政治、经济、科技、外交、文化、社会生活等领域成就。
由上述可知,所谓“紧扣题意,条理清楚”,就是答案内容正确反映了题目中心词,并准确按照回答内容词的规定和答题方式等要求来组织与表述,并做到史实全面、史论结合、用词准确、格式得当、字迹工整。可见,掌握答题规律与方法,学生不仅能“举一反三”,而且能“知其然,知其所以然”,不盲信不盲从。有效使用参考答案能增强学生的语言组织能力,培养史料的调动和运用能力,促使学生能客观地描述和阐述历史事物的特征,认识历史事物的本质和规律。
三、研究答案与教材的关系,以加深对教材的理解,提升史料的论证、探讨能力
试题是“源于教材,高于教材”,但答案必然依据教材,教材是答案之本源。习题一般都在新情境中考查某个(些)具体历史事物,教材结构体系是一种角度,生产力与生产关系是一种角度。党的政策与策略又是一种角度。同一问题,多角度多层次地分析、考查,更有利于历史思维能力的培养与提高。
第2问给的参考答案中的“反帝反封建或独立、民主”在材料中没有明确的表述,在北师大版历史教材中没有明确的表述。后半部分在教材中的表述为:“井冈山革命根据地的开辟,是中国共产党探索农村包围城市,武装夺取政权这一正确革命道路的开始。”答案是直接提炼材料和课本的内容成文,通过答案我们能加深对课本知识的理解,把握历史的阶段性特征和规律性认识,更新知识结构,潜移默化中提升史料的论证、探讨能力。
专升本后是统招本科吗
统招专升本学历是属于统招本科学历，专升本证书是与本科证书待遇是一样的，第一学历是本科，社会上都认可，和直接的本科没有区别，考研和考公务员都可以。
专升本新生凭“录取通知书”办理学籍迁移手续。学生入学后不允许转学、转专业。毕业时发全日制普通本科毕业证书，文凭表述为“我校XX专业专科起点本科学习”，学习起止时间按入本科实际时间填写，符合学位授予条件的授予学士学位。
专升本属于全日制本科吗
一般专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本，选拔当年各省全日制普通高校(统招入学)的专科应届毕业生。如果是这种模式，入学后就属于全日制本科。
第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、网络教育专升本、国家开放大学专升本。这种模式下的，就不属于全日制本科。
成人教育专升本和普通专升本的区别
1、学习方式不同统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。
成人高校的学习形式有三种：脱产、业余、函授。脱产最短学习年限为：高起本四年，专升本和高起专两年;业余和函授最短学习年限为：高起本五年，专升本和高起专两年半。成人高考一年一次，一般8月份网上报名，10月份参加全国统一考试。
2、证书性质不同统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，学习形式为普通全日制，享受与普通四年制本科同等待遇。成教专升本属于成人教育大类，成人高考专升本学历为非全日制学历。统招专升本比成教专升本学历社会认可度要高。
在职参加学历（学位）教育是干部教育培训的重要内容，是提高干部素质和能力的重要途径。根据中央《干部教育工作条例（试行）》、《**-2010年苏州市干部教育培规划》要求，为加强引导、鼓励全区干部积极参加学历（学位）教育，真正落实中央提出的大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，为我区全速融入中心城区、全力转变增长方式、全面提升执政能力，加快推进“四城”建设提供思想政治保证、人才保证和智力支持，现就加强和规范全区干部参加学历（学位）教育，提出如下意见：
一、干部管理对象
本意见所指的干部为各镇（街道）、开发区、区城建公司、生态农业示范园区、**湖休闲度假区、区级机关各单位的在职在编公务员、机关事业编制工作人员和基层村党组织书记。
二、学历（学位）管理范围
本意见所指在职参加的学历（学位）教育为大专、大学学历（学士学位），研究生学历（硕士学位）。
三、教育管理目标
1、科级干部40－45（含）周岁的要达到大专（含）以上学历，40周岁以下的要达到大学（含）以上学历。3年之内没有参加相关学历提升教育的，不得晋升职务。
2、一般干部35－45（含）周岁的要达到大专（含）以上学历，35（含）周岁以下的要达到大学以上学历。3年内没有参加相关学历提升教育的，不得晋升职务。
3、符合研究生学历、硕士学位报考条件的镇、街道、开发区机关和区级机关各单位中层干部、局镇级后备干部、副科级以上领导干部和区级及以上拔尖人才可自愿或由组织推荐参加研究生学历、硕士学位教育，其中，经组织推荐要求参加研究生学历、硕士学位教育的，3年之内没有参加硕士研究生学历或学位教育的，不得晋升职务。
四、教育管理原则
1、逐步构建干部学历教育培训体系原则。干部学历教育要纳入本单位发展规划，逐步形成政府、单位和个人共同承担干部学历教育投入机制，充分利用现代化的教育手段，构建合理有序的干部学历提升平台。
2、学以致用、专业对口的原则。机关干部参加学历教育，以改善知识结构、增强执政能力、提高综合素质为目标，所参加的学校和专业，必须符合党政机关对学历认定的有关要求；参加学习的专业，应适应我区“四城”建设的需要，必须与本单位和自身岗位的业务需要相结合，与自己的实际工作相贴近。
3、业余学习、自学为主的原则。干部参加在职学历教育，原则上充分利用双休日、节假日等业余时间，一般不占用工作时间；如需占用工作时间，在工作安排与学习安排出现矛盾时，应服从工作需要；单位要为干部参加学历提升教育提供必要的条件。
五、学习费用资助
1、本意见所指的学习费用是指各类学历教育的班次按照国家及省市财政、物价部门核定的标准收取的学费，不包含报名费、教材费和食宿费。
2、学习费用由政府、单位、个人各承担三分之一，其中参加研究生学历学位教育的，费用和审批程序均参照相人才（2005）3号）《关于对在职参加研究生学历（学位）学习进行资助的通知》要求执行。
3、参加学习前，干部个人填写《相城区干部在职参加学历学位教育学费资助审批表》，由各单位每年于9月份统一将当年入学的干部所填写的《审批表》报区干部教育领导小组办公室（区委组织部综合干部科）进行审批和备案。学习结束后，个人凭学历证书和票据到所在单位报销相关费用。各单位每年于2月份统一将本单位上一年通过学历教育的干部的学历证书和三分之一的学费票据报区干教办。没有获得毕业证书的，费用不予报销。
