学生违法犯罪的学校个数是很少的，就是发生了，参与的人数也是不多的。困扰学校稳定，影响学校发展
的最主要的因素还是学生的不良行为，如果任其发展，就有可能演变为违法犯罪。如何才能有效地预防在
校高中生不良行为的发生，把他们培养成遵纪守法的合格公民，已成为家庭、学校以及社会的共同责任。
在预防学生不良行为预警机制的各个环节中，综合预防是减少和避免未成年人违法犯罪的第一道“屏障”
。有效的预防可以从源头上杜绝学生的违法犯罪行为，所以，它是预警机制的奠基性环节。因此，我校预
警机制的重点就放在“预防”上。
一、高中生不良行为的教育预防
高中生正处在人生发展的关键时期，心智尚未成熟，具有很强的可塑性，因此，对待高中生不良行为必须
重在预防，重在教育。
（一）、开展抗挫折教育
当代高中生大多是独生子女，又正处于社会新旧体制交替的变革时期,面临着教育体制改革深化、竞争机
制引入的新局面,希望、机遇与压力、冲击同时存在.面对着角色的转换、环境的适应、学业的竞争、社会
的挑战、人际关系的困惑等等,他们在理想与现实、独立与依赖、自尊与自卑、自由与纪律等诸多矛盾和
冲突面前,往往表现出心理承受能力弱、耐挫折能力差的弱点.加强中学生挫折教育,培养他们克服困难、
战胜挫折的良好个性品质是高校思想教育的一个重要课题.
（二）、开展心理健康教育
高中生心理教育是高中生心理发展的客观要求，高中生已经有自己的主见，高中阶段学生所面临的人际关
系远比初中学阶段复杂，理想、前途等问题也更加具体和直接，青春期的困扰也称为现实。尤其在现行的
教育体制下，他们要面临高考的巨大压力，不断迎接失败和成功的考验。所有这些，都必然加重了高中学
生的心理负担，对高中生的心理教育提出了新的要求。我们专门设立心理咨询室，开通心理健康热线，由
专职和兼职心理辅导教师为大家提供心理咨询辅导服务。
（三）、加强法制教育，增强法律意识
在市场经济中，人们把物质的追求作为第一目标，在高考中，至今“分数”仍是分辨优劣的第一标准，学
生和家长普遍存在重知识“输入”，而轻思想品德的“塑造”，重分数获得，轻道德培养，致使一些高中
生在对物质享受的盲目追求中迷失了方向，不良行为学生的数量才会与日俱增。有些就会滑向犯罪的深渊
。有些人在实施犯罪行为时都不知道自己是在犯罪，法制观念相当淡薄。在高中生中开展法制教育，提高
他们法制意识和自护能力，就具有更大的现实意义。，全国公务员共同天地
对此，我们学校开展一系列法制教育宣传活动，1、设立法制宣传月、校园宣传栏采取各种方式有针对性
地加强高中生法律常识教育。2、加强与司法机关的联系，请司法机关工作人员进校园，结合校园内的案
例讲危害，使高中生在实案情境中学法，懂法，对高中生起到积极有效的引导和教育作用。提高他们对违
法犯罪的自我防范意识，增强辨别是非和自我保护的能力。3、学校将法律知识贯穿于整个高中教育阶段
、寓于各种教育形式之中，形成一个完整的法律知识传授体系，通过开展课堂教育，结合校园文化生活，
开展主题教育、法律专题讲座、知识竞赛、法律咨询等活动，促进高中生法律素质的提高。4、聘请法制
副校长。在公安部门聘请具有一定政治素养、理论修养和政治水平，热爱学生思想教育工作，责任心强的
人员作为法制副校长。对扰乱校园稳定及影响正常教学、生活秩序事件，及时疏导化解，帮助学生克服学
习生活中的疑难问题，使他们能够健康成长。5、组织学生听服刑人员现身说法。学生们看到犯人因不能
与家人团圆而产生的压抑痛苦心理，不能与家庭取得联系而产生的沮丧心理，因自己犯罪给家人带来痛苦
而产生的不安心理，因自己小错不断而不思改过，最终铸成大错的悔恨心理。使有不良行为的学生产生了
改正错误的念头，使大家增强了自觉遵纪守法的决心。
二、不良行为的管理预防
主要是指通过科学、有效的管理制度的制订与执行，来规范学生的日常行为，达到预防违纪违规、违法犯
罪的目的。
（一）精心织就了校德育领导小组——校外辅导员小组——邻里共驻共建小组——家长委员会那一张校园
周边治安安全工作网络。
1、成立学校德育领导小组，领导全校的德育工作。研究学校德育工作出现的新问题，协调校内各部门之
间德育工程中的关系，形成德育合力。
2、建立一支强有力的校外辅导员队伍。我们聘请了人武部部长政委李建召同志、县人民法院副院长田谷
鸣同志、县检察院副检察长童章军同志、县公安局副局长胡华新同志、县政法委副书记王可翻同志、县关
工委常务副主任杨启炉同志、原县机委党委书记冯达圣同志、巡特警大队长戴志洪同志、公安局法制科钟
维强同志、跃龙派出所袁国良同志、西门村书记钱久安同志、杏树社区主任范翠娟同志为校外辅导员。并
且分别与县人武部、跃龙派出所建立军民、警民共建关系。
3、成立“邻里共驻共建”小组。为了建立良好的周边环境，达到齐抓共管的效果，自2002年来，我们召
开了四次周边邻里座谈会，共商建设和谐邻里关系，参加会议的对象有跃龙派出所、西门村村委会、杏树
社区领导以及周围街坊邻居。今年在此基础上，成立了“邻里共驻共建”小组，在各部门的大力支持下，
我们校园周边，没有网吧，没有流动摊贩，净化中学生成长的学校周边环境。
4、不断完善家长委员会。我们根据不同年级成立了家长委员会，定期召开家长委员会会议和家长大会，
协调学校家庭和谐教育关系，协助学校管理教育好学生。建立家庭教育咨询机构，为家长教育子女提供科
学知识与方法。
平时，各网络小组全体成员紧紧围绕“师生安全、校园平安”这一中心积极开展工作，有力地保障柔石中
学将再度成为“宁波市治安安全示范单位”。最近，我校已经再度被推荐为宁波市保卫工作先进集体，保
卫科长葛荣辉老师同时也被推荐为宁波市保卫工作先进个人。
(二)学校形成了校领导——班主任——任课教师——安全委员等纵向到底的治安安全防线。
加强安全防范、堵塞漏洞，减少中学生违法犯罪实施的条件和机会。开学初，我们学校专门与各处室和班
主任签订安全责任书，还召开班主任安全工作会议，充分强调安全工作的重要性，平时始终贯彻“谁主管
，谁负责；谁在岗，谁负责。”责任追究原则，我们学校利用周前工作例会和国旗下讲话机会，强调治安
安全意义，分析治安安全形势，部署治安安全工作，要求全体人员树立“人人讲安全，事事讲安全，时时
讲安全，一生才安全”。要求每一位任课教师利用一切时机向学生传输加强安全意识的道理。同时，我们
学校还定期召集班级安全委员会议，布置安全工作任务，落实班级安全工作各项措施。这样，整个学校自
然形成了一条校领导——班主任——任课教师——安全委员等纵向到底的安全防线。
(三)构筑起了保卫科——值周组——年级组——心理健康指导组——_生活指导组——跃龙派出所值勤室
等横向到边的保卫系统。
为了切实做好学校的安全工作，我校建立了安全工作的各项规章制度，并随着保卫工作的形势发展，不断
完善安全保卫工作制度。学校专门设立保卫租，由政教主任兼任保卫组科长，负责学校日常保卫工作。学
校门卫由公安局保安公司派驻的专职保安员和学校兼职保安员负责，每一周都安排一名行政人员带领一名
教师和一个班主任，组成值周组，在校园内实行全天候安全值班巡逻。同时，要求每一个年级组每天安排
两名班主任深入学生寝室（男女各一，代表班主任检查），要求每个班级在每个夜自修安排一位任课教师
进班级值班管理。心理健康小组的工作一直贯穿于学校管理工作的始终。学校于去年实施“住宿生标准化
管理”，出台了一系列学生寝室管理制度。学生住宿管理，除生活指导老师负责日常管理外，还增派体育
组老师协助管理，确保学生生命财产安全和身心健康发展。我们在保卫科设立应急援助中心，在校门口公
布校园110热线电话、心理咨询热线电话、法制副校长热线电话等。向每一个家长发放家校联系卡，向学
校周边地区小店、居民发放“老师就在你身边”信息卡。跃龙派出所在学校门口设立值勤室，负责学校周
边的治安安全。于是，一个由保卫科——值周组——年级组——心理健康指导组——生活指导组——跃龙
派出所值勤室构成的横向到边的保卫系统建立起来了。从此，柔石中学安全保卫，全国公务员共同天地工作向良性循环发展。
（四）加强校风校纪建设，严格学生管理。
充分发挥优良校风的同化作用和促进作用，对学生要严格管理。认真贯彻《中学生日常行为规范》和《中
学生守则》，依法治教，依法治校，注意培养中学生良好的个性心理品质。教师应不断地加强自身的政治
素质和业务素质，为人师表，关心爱护学生，尊重学生人格尊严，严禁体罚和变相体罚学生，切忌将学生
赶出校门、推向社会。
（五）认真做好“预警对象”的转化工作。
据有关资料显示：未成年人违法犯罪多来自流失生，而流失生又往往来自“双差生”，我们把这部分学生
在建档时实行分类，确定预警对象。因此在严格控制流失生的同时，我们认真做好“预警对象”的转化工
作。要求每一位教师树立转变一个“预警对象”与培养一个优秀生同样光荣、同样重要的教育观念。对“
预警对象”的教育实行导师制，并与责任人及其所在学校、班级的政治荣誉、经济利益挂钩；建立帮教网
络，因人施教，做到组织、措施、成效三落实，不断降低：“预警对象”的级别，努力提高“预警对象”
的改好率和巩固率。
（六）针对学生可能会出现的问题，建章立制。
学校制订相关的管理制度有：学生出勤日报制度、学生请假制度和通报家长制度，校门进出登记制度、刀
具管理制度、校园巡查值班制度、住宿生就寝查铺制度等，通过日常制度管理，尽量不给学生留下出轨的
条件，来预防不良事件的发生。
一、实践平台
一个人如果决定以教师为职业的话，那么做班主任是迅速进入教师角色的最佳途径。班主任工作的繁杂，恰恰是教育实践活动丰富的反映，与学生接触多，可以深入了解学生的心理，考察自己的教育行为能给学生带来怎样的教育效果。从职业发展的角度看，一个人只有积累丰富的教育实践，才可能对职业本身有更深刻的理解，并迅速明晰职业的核心和关键，努力才有方向，成长也才能迅速。同时，做班主任能积累丰富的教育案例，对于自己将来的专业提升作了坚实的铺垫，在经验总结和理性分析时能提供最鲜活的例证，也为自己的思考带来源头活水。所以，短时看，做班主任比科任老师辛苦，多做了许多事情，操了不少心；从长远看，班主任比科任教师能得到更多的锻炼。
有人形容班主任为“婆婆的嘴，兔子的腿”，是对班主任“多说勤做”的形象概括。其实，班主任的教育实践内容非常丰富，如果有心，可以得到全面的锻炼。具体说：1、班级管理。涉及班级组织结构的搭建，学生干部的考察、选拔和培养，小干部的分工、管理和考核评价；班级凝聚力的培养，班风的形成以及班级文化的建设；班集体建设的目标确定、计划安排、行动实施、目标实现等。2、教室环境的布置、清洁与保持。涉及教室的美化、主题墙的利用、制度表格张贴的美工、图书角的氛围营造、黑板报的规划设计等；教室的卫生清洁与保洁；学生卫生习惯的养成等。3、组织活动。涉及主题班队会的组织，日常娱乐性活动的组织，竞赛性活动的发动、组织，特长学生的赛前辅导等。4、心理健康教育。学生之间闹矛盾起纠纷需要调解，男女同学之间的早恋或前早恋行为的处理，学生遇到困难挫折后的心理疏导，学生成长中的困惑等等，这些都需要教师尤其是班主任细心发现，主动交流思想，为学生的心灵导航。5、家校交流。涉及一般的家校交流，如电话、短信、QQ交流等；特殊时候如学生的非正常行为等，有必要请家长来校交流；重要的活动如学校庆典、开散学典礼、教学开放日等；每学期家长会、家访活动等。6、日常班务及其它。涉及常规管理、班务档案资料、班级日志、科任教师的协调、特殊事情的应急处理等。诸如此类的教育实践活动，可以培养班主任的管理能力、组织能力、交往能力、沟通的技巧、应急处理问题的能力等等。当一名教师遇到这些庞杂的事务，不是手忙脚乱，而是沉着应对并完美解决，就说明他已经成长为一名成熟的班主任了。
二、研究平台
一个班主任是否优秀，当评价不再以勤奋奉献为至高标准，转而以智慧创新为评价准绳时，班主任工作实际上开始走向教育研究的新时代。新课程提出“教师即研究者”，说的不只是教师教学，也包括班主任工作。这就从政策和理念上为班主任提供了支持，给班主任工作提出了新的要求，也为广大班主任指明了成长发展的方向和舞台。
有些老师担任班主任工作，只是停留在完成学校布置的任务上，忽略了这项工作是作为自己教师职业生涯也是生命中重要的经历和体验，没有从研究、探索、尝试、创新的高度去对待班主任实践，这就使得教育实践停留在表面上，没有深入到班主任工作的核心部位和关键处，这样的人生体验也就很肤浅，所得就非常有限。既然做班主任就要认真做，认真到以研究的姿态去对待每一项工作，研究每项工作怎样做更科学，更合理，更有效。长期坚持，班主任工作的体验就会很深刻，经验就会很丰富。无论是魏书生、任小艾，还是张万祥、李镇西等优秀班主任，从他们身上我们可以发现，他们都把自己置身于一个研究者的高度去审视班主任工作，追问教育行为背后的教育思想和规律是什么，教育行为如何改进优化，对未来的教育有何启发等。惟有如此，才会让自己从肤浅的实践者成长为研究者，从被动的实践者成长为主动自觉的践行者，从现象的感受转入深层次的思索与创新，从而成长为具有理性思维的教育研究者。
那么，班主任如何进行研究呢?其实，工作着就是研究着，行动研究是班主任同时进行教育实践和教育研究的基本策略和方法。具体说，首先在心理上把自己定位为研究者，要用所知的最先进最科学的教育理念指导自己的言行，凡有教育行为必先追问自己：为什么这样做，最好怎样做，做了会怎样，刚才做得怎样等等；其次，及时记录自己有价值的教育活动，通过教育叙事、教育日志、案例故事等形式，保留最鲜活的教育资料，便于自己经常回味咀嚼；第三，及时总结和反思。根据自己的教育体验写出反思笔记，以写促思，使得自己从现象的感受上升到理性的剖析。坚持下去，就会如叶澜老师所言“一个长期坚持写反思的老师，能很快成长为名师”一样，迅速成长为一名优秀的班主任，一位优秀的教育研究者。
研究主要是个体行为，但也需要学校提供足够的支持，比如有的学校通过个人课题的形式，鼓励教师围绕班主任工作艺术确定专题研究；有的学校在对教师年终业绩考核时，对班主任在德育工作中取得的研究成果与教学研究成果一视同仁，甚至有所偏重，以示鼓励等；还有学校积极申报德育研究课题，将许多有志于德育研究的班主任团结在一起，重点攻克德育难题，这样的教育研究更有力度，参与其中的班主任可以得到更广泛更深刻的实践体验。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”这句话是对教育管理者说的，是针对教师教学而言的，也是针对班主任工作来说的。一名班主任如果不想做“教书匠”，就应该从教育研究入手，学会从科学研究的角度看待教育教学工作，积极探索研究，争取成为一名教育科研工作者，一名教育艺术家。
三、交流平台
关于交流，有一个经典的譬喻，“你有一个苹果，我有一个苹果。我
们交换一下，一人还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”这是萧伯纳的一句话，很简单，但是意味深长。人的进步成长离不开知识思想的交流，班主任的专业成长同样离不开交流，在交流中成长，从交流中得到启迪，增长智慧。
在学校生活中，班主任之间至少有三种交流，一是非正式的交流，主要散见于日常的教育生活中。同事之间的谈话“三句不离本行”，其中充满着丰富的教育信息，内容往往涉及后进生的转化、学生教育的小技巧、班干部的培养、班级常规管理的策略等等，稍加分析就会发现其中蕴含着教育的智慧。经常听到。“从某某同事那里学到……”云云，其实这是一种非常普遍的交流学习。同事往往与自己面临相似的教育问题，同事处理问题的智慧技巧对自己有启发和借鉴价值，“他山之石，可以攻玉”。经常与同事聊天，袒露自己工作中的困惑难题，寻求同事的帮助，可以让你在短期内迅速积累经验。同时，交流还可以增进友谊，融洽气氛，为你的职场铺就阳光大道。
二是“圆桌会议”交流。一般在德育处的组织下，全体班主任汇聚一起，就像学科组、备课组的教研活动一样，大家围绕共同关注的问题集体研讨。每人可以谈自己班级教育管理中的成功经验，也可以围绕事先设定的主题来谈，如“后进生的转化”“与家长的沟通交流”“学生评优”“学生早恋问题的教育”等等。每个人带着案例经验走到一起，人人参与，平等交流。这种研讨交流形式简单，气氛民主，大家思维活跃，参与热情比较高，思想碰撞中往往能启迪智慧，寻找出良好的解决办法。民主高效的交流学习很受老师欢迎，所以有的学校干脆称其为“班主任沙龙”或“圆桌会议”。
三是优秀班主任经验论坛。一所学校一般都有班级教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前卫、教育管理方法独到的班主任，其经验具有借鉴性和说服力。所以，学校设立班主任经验论坛，定期邀请富有经验和个性的班主任阐释自己的治班之道，对于班主任专业成长能起到良好的引领作用。同时，这对于被邀请到的老师也不啻是一种奖励和荣耀。有不少名优班主任往往是从学校的班主任经验论坛中走出来的，从在学校层面介绍经验开始，逐渐面向全区、全市、全省，乃至全国，介绍自己的教育思想和教育经验。作为学校管理者，要充分利用这种精神激励的力量，培养本校的名优班主任，以此带动整个德育队伍，使学校的德育工作迈向新的高度。
此外，班主任还可以通过媒体与更多的教育工作者广泛交流。现在媒体发达，写作形式活泼宽泛，不只是严谨规范的教育论文才可以公开发表，一些教育叙事、案例描述、活动设计、工作反思等等都可以成为教育作品，被媒体刊登。一个勤于笔耕的班主任，一定是一个热爱教育、爱思考的老师，这样的老师通过媒体介绍工作经验，阐释教育思想，对于他自己而言是对一种较高层次的精神境界的追求，对于学校其他老师来说，有一种榜样激励的作用。有这样的老师引领，会促进学校班主任队伍素质的提升。
四、学习平台
古人言，“读万卷书，行万里路”，说的是学习与践行同等重要，且相互补充。一名班主任如果只有实践经验，缺乏理论指导也不行，实践经验与理论结合起来才可能得到提高和升华。当我们在充分的教育实践中积累了丰富的经验，也产生了大量的困惑时，如果及时阅读一些理论书籍，能够使我们的经验得以沉淀，困惑得到解决，思想得以升华，甚至重新组构原有的知识结构。学习有多种形式和途径，可以听讲座报告、读书、观摩班级教育活动、向身边的名优班主任请教等等，但最重要的还是读书。
适合班主任读的书大致有这样几类：一是班主任实务方面的书，如《班主任工作手册》《班主任兵法》《教你怎样当班主任》。这些书基本上是介绍班主任常规性的工作、要求，对班主任新手来说非常实用，能帮助你了解班级管理中的基本事务，解决工作中遇到的最现实的问题。二是班主任经验之类的书。比如《心之育――毛蓓蕾的班主任工作艺术》《爱心与教育》《教育临床与分析》《赏识你的孩子》《班主任的专业发展》等，这类书一般是优秀班主任的教育随笔、教育案例故事、经验总结等，里面凝聚着优秀班主任工作中的智慧才情。这类书适合有几年班主任工作实践经验的老师阅读，从中你能找到共鸣，也从对照中寻找到自己工作上的欠缺，还可以从中领略优秀班主任的工作智慧与持之以恒的顽强毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文类的书，比如《德育原理》《教育心理学》《新教育之梦》《陶行知教育思想研究》《教育哲学》《民主主义与教育》等。这一类书从教育的宏观视野考察德育的现象，揭示教育的规律和本质，指出德育的方向与原则。从阅读中可以了解到当前整体的德育现状、存在的共性问题、需要突破的瓶颈在哪里等等。通过阅读，能开阔自己的教育视野，提升自己的教育理论素养，从而能举重若轻，更智慧更策略地解决工作中的问题。这一类书适合有着丰富的班主任工作实践和有一定教育经验的教师阅读，适合有志于研究探索班主任工作艺术以及教育科学的教师去钻研。
学校可以组织主题宽泛的读书交流会，通过交流，了解不同学者对德育工作的理解阐释、不同老师对教育著作的解读；也可以组织专题性的读书交流活动，比如围绕网瘾问题，交流陶宏开、陶然、应力等专家学者的不同理解与解决方法。有的学校一学期规定班主任读多少本德育书籍，也有学校举行读书笔记征文比赛，推进读书活动等等。
当然，教育是千变万化的，有丰富的教育情态和背景，解决的方法也很多，没有最好，只有适合的才叫好。因此，班主任学习也不能拘于读书一项，如一些讲座、报告、现场观摩等，都具有独特的价值。总之，读书也好，其他学习活动也好，都能从不同角度不同层面给人以启迪教育。有志于专业成长的班主任都会自觉地从中学到解决问题的办法，得到教育和人生的启迪。
五、政策平台
班主任专业成长其实离不开学校的舆论导向和政策支持。一个真正坚持德育首位，重视学生品德修养的学校管理者，必定会重视班主任队伍的建设和班集体建设工作，必定会在学校营造以当班主任为荣的良好氛围。具体说：
1．建立班主任选拔制度和评优制度。班主任必须经过培训考核，持证上岗。学校每学期进行一次班主任考核和评选，制定出透明的、能有效激发班主任工作热情的激励制度。
2．适当提高班主任待遇。比如提高班主任工作津贴，客观评价班主任工作的复杂和繁重情况，并给以相应的报酬。评优评先优先考虑担任班主任工作的老师，优秀的比例要向班主任适当倾斜。不少学校在晋升职称、评聘教师等方面都优先考虑班主任。这些做法有效地树立了班主任群体的形象，为学校的德育工作营造了良好的氛围和环境。
关键词：高校班主任 引导 平衡 班委会 以学生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0216-02
在高校中，班主任与专职教师职责不同。高校班主任作为班级的直接管理者，应对学生的学习生活等更为了解，对培养具有高素质的创新型人才具有举足轻重的作用。目前，大多数高校仍然实行班主任制，即由专业教师担任班主任角色。但由于班主任和专职辅导员的职责没有明确的划分，而班级又由班委会管理日常事务，班主任这一职责就近乎形同虚设，虽不会影响班级各项工作的展开，但班级可能会因缺少引导者而变成一盘散沙。在一些高等院校中，由于班主任本身作为专职教师在教学和科研方面任务繁重，更使班主任无暇顾及学生。而高中传统的以班主任为核心的班级管理模式，在很大程度上阻碍了学生思维的发展，忽视了学生综合素质和能力的提升。那么高校班主任怎样做才能得到学生们的认可，切实发挥好班主任这一职责的重要作用，更好的引导学生发展呢？笔者结合近年担任理科化学基地班班主任遇到的问题与处理经验，谈谈当好大学班主任的几点工作体会。
1 引导学生适应大学生活，提高自我管理能力
相对于应试教育，高等教育则更注重学生的自主能力的提升。很多学生由于以前的“高压”式教育，自我管理能力较差，进入到高校的“放养”式的模式中后，便放任自由。若此时班主任不加以干涉，则失去了班主任存在的意义。高校中有很多热衷于社会活动和学生社团工作的学生，若没有人给予正确的引导，便会影响到学业。
作为一名优秀的高校班主任，应常与学生进行沟通交流，及时掌握学生的动向，并及时地加以正确引导。一名优秀的高校班主任应该是学生们的良师益友。多数的高校班主任与学生的年龄差距并不大，所以与学生站在一个近乎平等的角度上交流问题，应该是优秀班主任秉承的一点。沟通交流的内容不能仅限于学习，一些关于价值观的探讨，更有利于班主任对学生思想动态的了解，并进行潜移默化的影响，进而引导纠正，帮助学生们树立正确积极的价值观。班主任应启发学生树立长、短期的学习目标，增强他们的学习动力。可以制定公平的奖惩制度，创造竞争气氛，激发学习热情。
高等教育中应摆脱中学时以班主任为核心的管理模式。班主任要定期召开班会是十分必要的。在班会中，极力强调学习知识的重要性是主题之一。知识丰富了，社会活动和学生工作中学到的经验才更有价值。对涉世较浅的大学生来说，获取更多的人际交往等社会经验固然重要，但丰富自己的内涵是必不可少的。而有些学生意识不到这一点，此时班主任的及时点拨则显得更为重要。
大学四年，是人一生中高效学习的黄金时期，也是世界观、价值观形成的主要时期。所以引导学生适应大学生活，找到正确的生活重心，增强自我管理能力，以使学生的大学生活更加有意义，是班主任职责的重要部分，也是优秀班主任要切实履行的一点。
2 引导学生自主学习，提高创新能力，加强团队合作精神
美国管理大师皮斯特指出：“学习只是手段，创新才是目的[1]。”对当代大学生来说，学习不仅仅是死学书本，而是更加强调在自主学习过程中的自我思考与创新。培养学生的创新能力，是当代高等教育要面临的挑战之一，更是高校班主任的重要职责。相对于中学知识直接传授，学生被动接受的教学模式，大学学习则更强调自主学习。所以改变学生呆板的学习方法，仅停滞于书本的现状，鼓励学生在学术方面有所创新，是迫在眉睫的事情。根据笔者近年积累的经验，尤其要对以考研为主的学习型班级，例如理科基地班学生的培养，可以通过国家创新基金培养学生的创新能力。引导学生自主学习，提高创新能力，是当代高校优秀班主任必须要做到的。
为培养学生的创新能力，建立一个学习创新型班级是很有必要的。建立任职教师与学生之间沟通的绿色学习通道，不断提高班级的学习力、创新力、竞争力，从而营造一个良好的学习氛围。良好的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，以获得持续创新的能力，提高学生的综合素质，从而满足学生成长的需要。要在班级中营造一种竞争的氛围，激发学生的学习竞争力。引导学生在竞争的同时更要注重团队合作，提高班级的团队协作能力。团队学习可以让学生更好地掌握交谈和集体思考的技巧，从而发展超出成员才能总和的集体智慧和能力，为其今后的人生发展道路铺好基石[2]。
班主任要对学生强调的是，学习并不是为了学而学，而是为了在学习中运用知识、创造知识而学。给学生以正确的引导，使学生有明确的发展方向。不管学生将来是进入社会工作还是进行科学研究，大学时培养的创新能力和团队协作能力，都将使他们受益匪浅。所以引导学生自主学习，提高创新能力，加强团队合作精神，是高校优秀班主任的重要职责。
3 建立优秀的班委会，以在繁忙工作中找到平衡点
高校班主任一般都身兼数职，既有教学科研方面的硬性指标，又有项目、论文以及职称评定等方面的压力，工作十分繁重。但作为班主任又责任重大，如何寻找平衡点？笔者近年积累了如下经验。
建立优秀的班委会和团支部将大大减轻班主任的负担，并有利于班主任工作的展开，找到工作的平衡点。因为高校中已不同于中学以班主任为核心的管理模式，相反，学生的自主管理更加重要。学生之间的交流远比老师与学生之间的交流更加容易。因此，班主任只需与班干部进行交流，来间接的管理班级。但还应在繁忙的工作之余抽出时间与非干部学生进行沟通交流，以确保班级的平稳健康可持续的发展。
称职的班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中所起的作用应是核心骨干作用，他们是班级的组织者和倡导者[3]。优秀的班委是一个班级的生命力。所以选择适合的、优秀的班干部是十分必要的。选用优秀的班干部，不仅能使班主任从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。在班级干部的选拔方面，挑选优秀的学生组成班级的核心力量对于班主任工作的开展具有很大的支撑作用。最好选择组织能力强，号召力出色的学生。其思想政治要过硬，表里如一，成绩优良，有高度的责任心和团队精神。选择班干部要慎重，尤其首届班委是建立优秀班集体的重要基石。在班委建立的初期，班主任应加强对他们的培养和教育，因为进入大学后班干部的工作内容、方法等都有很大的变化。引导他们处理好工作与学习的关系、能力的锻炼与服务同学的关系。严格要求他们的学习、生活，使他们真正成为班级建设的带头人。班主任既要放手，大胆地让学生去管理班级，又要对班干部的工作密切关注。发现工作中的不足时应及时指正；当他们在工作中遇到困难时要予以鼓励，对他们工作中的失误，班主任应主动承担领导责任；对在工作中表现突出，工作、组织能力较强的班干部要给予适当的奖励[4]。但要淡化学生干部的功利思想，不谋私利，树立全心全意为同学服务的意识，重在能力培养。
4 以学生为本，加强思想道德教育
受当代社会文化影响下的大学生主体意识在增强，在各种活动中的自我表现意识也在逐渐的增强，并表现出明显的个性特征。优秀的高校班主任应当树立以学生为本的教育管理理念，即班主任应以学生为主体，尊重学生，以劝说的形式正确引导学生，充分发挥学生的主观能动性。实际上，教师的主导作用和学生的主体地位是有机统一的，这是优秀班主任必须要意识到的一点[5]。在以学生为本的基础上，更要加强思想道德建设，注重培养学生思想的先进性。
5 结语
据以上所述，笔者将做好一名优秀班主任的方法总结为“引导、平衡”四个字。两者缺一不可，是作为一名优秀高校班主任所必需的能力。
引导，高校班主任最重要的职责是以交流、劝说的方式对学生进行正确的引导，帮助学生树立正确的价值观。引导学生增强在学术方面的创新能力和团队协作能力，适应大学以自觉为主的学习生活方式。
平衡，身兼数职的高校班主任，工作较为繁重。做到平衡管理班级与教学科研等工作，是优秀高校班主任必需的能力。建立优秀的班委会可以帮助班主任找到工作中的平衡点。在管理班级的过程中，要平衡教师的主导作用与学生主体地位的作用。要提高学生的自主管理能力、自主思考能力，但不能放任不管任其发展。在工作中，应秉承以学生为本的管理理念。班主任要以身作则，不断提升自己的涵养与思想道德，从而潜移默化的进行班级的思想道德建设，使班级各项工作健康平稳有序发展。
笔者认为，做到以上提及的几个方面，做一名优秀的高校班主任并不难。
参考文献
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[2] 吴甘霖.高校班主任在学习型班级构建中的作用探析[J].边疆经济与文化，2010（9）：176-177.
[3] 胡志红.论高校班主任工作的六个重心[J].安康师专学报，2004（3）：113-114.
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。 12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容
1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛 4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
一、明确班级目标，健全班级规约
明确的班集体目标和奋斗方向，是班集体的凝聚力、向心力的源泉，是班级成员前进的动力和方向。学校对每一届新生入学后首先实施班级目标教育和集体意识教育，并要求每个班级在两个月内完成班级目标的确定，并于第六周报学校德育处备案。
学校制度是加强班级工作的重要保证。学生良好习惯养成，优良班风的形成都是一个渐进、逐步形成的过程，优秀班集体的形成离不开制度的约束与规范作用。建立完善、科学、民主、人性化的各种制度是优秀班集体的特征。每个班级要根据自己情况，结合学校制度，制订出符合自己班级目标和学生特点的“班规、班约”。学校每学年进行一次评比活动。
二、关注精神成长，形成优良班风
建立一种为班级目标而奋斗的风尚、信念。通过宣读班级誓词，唱校歌、班歌，背格言，召开晨会、班会、生活会，创建花香教室，温馨班集体等措施构建优秀班风。
创造和谐的人际关系。师生、同学之间能互相尊重、理解、关怀、平等、公正、友爱。老师真诚的与学生交朋友，全心全意为学生；同学之间团结、互助、互谅，互让，共同进步。良好的师生关系、同学关系的建立是以友爱为基础，以班集体利益为核心。大家生活在一个温暖的、愉快的、向上的氛围之中，优良班风便逐渐形成。
三、健全班级组织，监督评价有力
班干部选拔要民主科学，真正由学生推荐出来，由有威信、有责任心、思想品德能为楷模的先进成员组成班干、团干，全心全意为大家报务。除常务班委会、团支部组成外，还有六大员特别班干:校长联络员、矛盾调解员、安全监督员、公物管理员、行为规范监督员和车管员。做到事事有人管，处处有人问。监督机制十分关键，监督评价的公正、公开、民主、科学，体现学校的管理水平。学校采取三级管理，保证监督的有效性，准确性。
班级监督管理：个人自我监督，班干监督，班主任、学科老师的监督。
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学校监督管理：班级自我监督，学生会和学校监察员、校长联络员监督，德育处、团委、德育辅导员的责任监督。家长监督：学校印有“学生成长册”，家长调查表，给家长的一封信；定期召开社区座谈会，家长座谈会，都起到了有效的监督作用，产生了良好的效果。
四、习惯养成和自主管理是班集体建设的重点
班集体成员具有良好习惯、具有较强的自我管理能力，是形成优秀班集体的关键，也是优秀班集体的具体表现。如果学生人人具有了优良道德习惯，具有自我教育、自主管理能力，优良班风自然形成。学校向全体学生提出“自尊、自爱、自信、自强、自主、自律”六自训语和目标。要求学生自纠、自查、自我鞭策。通过自主活动，培养良好习惯，使学生正确认识自己，评价自己，反思自己，调整自己。
良好习惯养成教育、爱心与责任心教育、自主自律教育、安全法制教育是优秀班集体形成的重点内容。
五、文化活动是建设优秀班集体的重要途径与手段
丰富的道德活动是优良品质形成的载体，学生优秀品质、班级优良班风在活动中生成。学生通过活动感悟生活，体验情感，开发潜能，培养主人翁意识和班级责任感，促进班集体的建设。班级文化建设是形成优秀班集体的基础，是校园文化的浓缩和体现，它包括物质文化、制度文化和精神文化的建设。完善的制度建设，昂扬的精神风貌，优良的传统和班风都是形成优秀班集体的必要因素。优美、舒适的校园环境，教室环境对学生情感的形成、习惯的养成有潜移默化的影响作用。
六、班主任素质和管理水平是班集体建设的关键
教育是以素质培养素质，以灵魂塑造灵魂的过程。班主任素质及其管理水平是班集体建设的决定因素。先进的教育思想、高尚的人格魅力、渊博的专业知识、科学的管理艺术、健康的身心是现代班集体对班主任的要求。
班主任的管理水平是优秀班集体形成立的关键，增强服务意识，树立人本观念，树立科学发展观，是时代对教育者的要求。为此，学校提出：服务要周到，服务要全面，服务要细致。学校要求班主任工作要做到：爱心、热心、关心、细心、耐心。“对每一位学生负责，从最后一名抓起”是渴口中学正确贯彻教育方针，办好人民满意学校的庄严承诺。“从最后一名抓起”也是创建优秀班集体的成功经验。
新班主任培训发言
大家好，我是东校的姜学军，学地理的，很高兴见到你们。老师们经过近三天求实优秀班主任老师代表的培训，对班会、晨会、家访、情感沟通、读书等求实的班级文化建设及班主任工作方法应该已经心中有初步的轮廓和方向。老师们也应该发现，前几天讲课的老师几乎是清一色的语文老师，他们不但说得好，工作中做得更好，他们都是我的偶像，是我学习、追赶的目标。但是，今天我不是以培训老师的身份出现在这里培训大家，因为我和他们及没来的比感觉不优秀，而是以一位有十几年班主任工作经历的“过来人”的身份和诸位新朋友聊聊自己对班主任、尤其是求实班主任工作的一点儿认识和理解，希望对您今后的班主任工作能有所帮助。如果他们讲的是色香味俱全的精致的满汉全席的大餐，我的是青菜萝卜，清淡的家常菜，换换口味。所以，今天下午的核心词不是讲，而是聊。我就算是做个前车之鉴吧，让老师们不走或少走弯路。
今天想和新朋友们聊的话题分三块：来求实以前对班主任工作的认识、初来求实后的班主任感觉、给新朋友们推荐几个值得关注的词语。题目：我还不是优秀的班主任。
话题一：曾经自认为是优秀的班主任
来求实以前在公办学校的班主任经历及认识。（略）
那个时候感觉自己挺优秀的，班主任工作游刃有余，实际上后来是不求上进，吃老本。
话题二：距离优秀还有很长的路要走
到求实后初当班主任的感觉及对班主任工作的认识。
我在求实的时间并不长。05年来求实，当时是兼职，仅仅带了几个班的地理课，有课就来，上完就走，对求实文化了解的其实并不多。06年辞职过来，开始当班主任，才开始认识真正的求实、理解什么是求实文化，尤其是求实的班主任文化。8月中旬新生夏令营，没有经过培训，直接上岗。8月底才学习。
求实初感觉：（略）
为啥会有这样的感觉，“反差”。和以前自己待过的学校对比要求、做法差别大了，以前在公办学校积累的经验有点儿用不上了。现在看很正常，学校就应该是这样的啊。原来是低层次的，现在要求一高，焦头烂额、手忙脚乱了。当时张校长亲自抓，一定要给孩子一个和以前大不一样的感觉。当时8个班五个新班主任，都有工作经验，夏令营十天，5天时换了一个班主任，结束时又换了一个。当时也了解了求实成功的原因。虽然仅是表面的。
1、教育过程和效果上的差距：总结出：高标准、快节奏、抓细节、重落实、高效率。标准要求高，落实必须到位。（不管学校方面的、还是老师自身方面的和以前都是有距离的
2、教育理念上的差距：教育理念新。思想指引行动、决定达到高度。换句话说，就是你有什么样的教育理念，就会有相应的教育行为，最终决定你在教育上所能达到的高度。
举个例子：以前的观念就是两个词，纪律、成绩两点一线，纪律是手段，成绩是目的，我只要能控制住，成绩就是好班主任。纪律要求纪律、班风没错，关键是实现班级良好班风的手段。以前班级管理靠“高压”，靠威而不是信，班级就是我说了算，说白了就是独裁。有个学生说我到班里转一圈学生大气都不敢出；往教室那儿一去，走廊上的学生呼啦都跑到教室了，当时还自我感觉良好。到求实后发现，这不是有优点。
经过后续的培训、学习、求实文化的熏陶，教育的终极目的是人的教育，一个心理健全的人，会合作、会交流、会做事的人，而不仅仅是成绩。班级管理靠的是“信”而不是“威”，教育的核心是爱，是一门心灵的艺术，主要手段是和风细雨、润物无声。不是原来不懂这些，也讲，只是认识不到位。师生之间的关系是不平等的，见您就跑，咋会交流，咋会有民主、平等的概念啊。现在学生见面都叫“姜老大”、老姜，这师生关系多和谐啊！
两个班主任及其学生的对比
“英子的班主任工作能力强，是全校师生公认的。相比之下，三班的班主任经验欠缺了一些，她对学生太过温柔，班风一直不很稳定。”可是在这次事件中，英子班的学生在酒店领班的恶劣态度下，委曲求全，按照酒店领班的无理要求，“忍着气，趴在地上用手一点点扒拉着泔水、骨头、剩饭、剩菜，有的孩子又累又饿，禁不住泪水长流”。他们默默忍受，没有反抗，最后也没有找到一个“筷子托”。三班的孩子们恼怒了，她们跟领班争吵，为了维护自己的尊严，宁可跑到街上买饼干吃，也不稀罕酒店赏赐的饭菜。英子班的孩子熬到很晚，才吃上水煮白菜和馒头，三班的孩子们却早就回寝室睡觉了。
英子的工作能力强，班风稳定，可是孩子们解决问题的能力差；三班班主任工作能力不强，可孩子们遇到问题却敢于维护自己的尊严和权利。这就应了那句俗话“勤快娘养懒身儿，懒身娘养勤快儿”，“穷人的孩子早当家”。
两种班级管理及效果的对比
一般学校都倡导班级管理严、班风正，这样的班级里的孩子们听话、懂事，总是按照老师的要求去做。按照这种标准，英子自然是一位很优秀的班主任了，校领导在其他老师中也极力树立这样的形象。在这样一位优秀班主任的管理下，班级在学校各项评比中名列前茅，这个班级自然就是公认的优秀班级。可是在这样的班级里已经暴露出许多缺点：孩子们软弱，胆小怕事，心理承受能力差，甚至失去自我。
班级管理严格是好事，孩子们在这样的班级管理下，形成了较好的行为习惯，可这种行为习惯的形成是以牺牲孩子的个性为代价的。为了形成良好的班级秩序，班主任会树立严格的班级纪律，违反者严惩不贷。班主任盯班盯得很紧，有时其他老师上课也会坐在后边听课；作业也查得很死，每项作业都要有家长的签字，以便孩子们在家能受到家长的监督；对一些个性很强的孩子都要“整一整”，因为这样会整掉孩子的个性，孩子会变得乖巧、听话；实在不行的连续叫家长，家长没有了面子，也得想办法。于是，孩子们在班主任的认真监督之下，抹去自己的个性，一切都听从老师的吩咐和安排，安分守己，成了老师和家长们眼中的好孩子。
就是这些所谓的好孩子，离开自己的课堂就显得那么笨拙：不敢坚持自己的主张，知道错了还应和着说“对”；跟别的孩子发生争执，往往自己受到伤害，即使有理也会让着对方；在公共场合遇到特殊情况不知所措……
从三班学生的表现中我们也不得不思考另一个问题：为什么三班班主任经验欠缺，对学生太过温柔，学生们却如此敢作敢为?
班主任经验欠缺，对学生温柔，管理不是很严格，并不意味着班主任没有管理方法。正是班主任这种经验欠缺，给了孩子们自由发展的空间。孩子们不会因为自己的一句错话而被老师批评，不会因为自己的一次跟同学的小小争执而被老师叫到办公室挨一顿训，也不会因为一次不完成作业就被罚站或请家长，使自己战战兢兢。这也并不意味着班主任撒手不管，班主任可能个别谈谈话，个别指导指导，把道理讲清，孩子错误也认识到了，心灵也没有受到伤害。孩子们更愿意跟班主任接近，更乐于跟班主任接近，班主任的语言、行为不会让他们反感。这样孩子们敢于表现自己，敢于坚持己见，敢于向不良行为作斗争，大胆地展现自我。
学校教育，不仅仅是教给孩子们知识，更重要的是做人、行事、解决问题。如果我们教出来的孩子将来走上社会后不敢说，不敢做，不敢伸张正义，做什么都畏首畏尾，连自己都保护不了。那么，我们的教育是失败的。孩子是祖国的未来，梁启超语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”少年责任之重大，已经分析得非常清楚了，又有谁不承认呢?从小的方面说，一个人没有骨气，即使有天大的本领也无处施展。有句古话叫“人善被人欺，马善被人骑”，人的善良到了维护不了自己尊严的程度，也就没有了自己的空间。从大的方面来讲，软弱的人民不可能形成强大的民族，任人欺凌、宰割成为必然。民族的未来、国家的未来，掌握在教师手里，教师如何教育孩子就显得非常重要，如果稍不留意，就是误人子弟!
做真正优秀的班主任
那怎样做班主任才算优秀?从英子和三班班主任的身上我们可以提炼出一个优秀班主任所具有的品质：把学生放在心里，深入学生，了解学生，充分挖掘学生的潜能，张扬、发展学生的个性，使学生有才华、有胆识，敢于接受挑战，敢于探索，快乐、健康、活泼地成长。
一个真正优秀班主任的产生不是单方面的，他需要多方面的努力配合，既有教师本人的因素，又有领导的因素，还不排除周围同事、朋友的因素。
首先，班主任本人应有积极向上的态度，多读有关班主任方面的书籍，参加班主任方面的培训，把反思提到日程上来。自己的工作目标是什么，孩子们是什么样的状态，自己打算把孩子们朝着哪个方向培养。目标明确，在教育过程中自然会想出实现这个目标的方法。做一个有个性、有主见的班主任，把功名放在次要地位，不能人云亦云，随风飘。
其次，学校领导多学习，提高自己的管理水平，对班主任不抱有成见。不能简单地认为谁带的班不出事儿、安稳，谁的班主任工作就做得好。就像英子班的孩子们，也许上课安静、成绩好，但在其他方面或许就会拿不起放不下。领导树立的榜样容易把班主任们引入歧途，那最终受害的还是孩子。
关键词：优秀；班主任；必备特征
一、优秀班主任必备的三个特征
班级是进行教育教学工作中最为基本的单位，是沟通学生与学校，学校与家庭、社会的关键因素，同时，也是教师和学生开展活动、进行信息交流最基本的组织形式。作为班级最为直接的管理者，班主任是学校教育教学工作中极其重要的一个环节，班主任的选择不能不慎之又慎。那么，如何去选择一位优秀的、值得信赖的班主任呢？笔者认为有三个特征是必须要具备的：
1.独特的人格魅力
人格是一个人立身处世的根本，是做人的规格与标准，落实到学生的学习和生活中，是非常具体的。学生在学校不但要学会生存，更为重要的是要学会做人，生存只是手段，做人才是根本。因此，发展与完善学生健康的人格，是教育中极其重要的一个方面。学生人格的健全与完善，仅仅靠说教是不能解决的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，潜移默化才是解决问题最为有效的方法。在学校这个教育平台上，这一艰巨的任务有且只有与学生朝夕相处、接触最多的班主任才是有效高质完成的第一选择。
在绝大部分学生的眼中，班主任是美的化身，是可以信赖的长辈和朋友，因此，如果班主任具有了完美的人格和美好的心灵，并通过自己的行为举止、情感流露自然而然地（不是刻意而为，更不是演戏）展示出来，就能在无形中有力地教育和引导学生，更能直接影响到学生对事物的看法以及人格的塑造。
2.渊博的知识
知识是个人影响力的能源。一位知识贫乏、管理粗糙的班主任是很难让学生对其真心信服的。
随着社会的进步与发展，学生接受信息的渠道也在不断增加，学生遇到的问题也会越来越多。对于不明白的问题，学生除了通过自身努力弄明白以外，更多的是去向教师请教、咨询。在很多学生的眼里，教师就是知识的化身，是无所不能的“超人”，而班主任更是“超人”中的“超人”。当过班主任的教师都知道，学生对科任教师问得最多的是学习上的专业的学科知识，而班主任要解决的问题要远远超出专业学科的范畴，甚至于要变身为“心理医生”“社会学家”“经济学家”“律师”，等等。面对这些特殊的要求，班主任只有不断提高自身的知识水平，才能在工作中做到有的放矢，有理有力。
3.超强的工作能力
班主任的职责主要是对学生进行道德教育和行为习惯的养成教育，而班主任工作的对象又是活生生的人，是一个个鲜活的生命，这就决定了班主任工作在学校教育教学工作中的特殊性。面对一个班几十个在思想、情绪、个性、能力等方面千差万别的学生，如何通过班级教育达到道德教育的目的，这既是对班主任工作能力的考验，更对班主任的工作能力提出了更高的要求。
具体来讲，一要具有形成班级教育目标的能力，体现出班级建设鲜明的个性特色（坚决避免人云亦云、千人一面）；二是具有建设班级文化的能力，力争达到用文化来引领德育的境界（大音希声，大爱无言）；三要具有组织班级体验式活动的能力，用来提高班主任在德育工作中的实效；四要具有人性化管理的能力，尊重学生的个性差异，因材施教，充分发挥每个人的积极性；五要具有形成班级教育合力的能力，利用一切有利的条件，创造一切有可能的机会，努力拓展班级育人的空间与时间。
二、优秀班主任的培养策略
目前，优秀班主任的缺乏，在许多地方实际上已经成为阻碍教育进一步发展的绊脚石。要突破这一关键性的瓶颈，优秀班主任的培养刻不容缓。可以从以下几个方面去尝试：
1.注重抓好班主任的在职培训
上级主管部门可以统一组织、统一安排，有层次、系统地对班主任进行在职培训，让班主任在不离职的情形下得到专业水平提高的机会。
2.完善班主任的自我发展机制，促进班主任的自我发展
创造一切机会化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，努力让班主任的“学习――实践――反思”变为自觉的行动。
3.建立健全班主任等级管理评价机制
可由上级主管部门对班主任实行等级管理，以拉开等级档次，为班主任设立专业的追求目标，促进班主任自身的学习与进步。
