[关键词]初中语文复习课 高效性 教学辅助手段
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0165-01
一、教师的备课是语文复习课能否高效的基本条件
通俗来讲，备课其实就是准备好这节课你要怎么上。对于复习课，教师需要预设好两个问题：“复习什么”“怎么复习”。教师应该合理地、创造性地构建和丰富复习课的内容，应能从更广阔的视角和更高的层面上把握教材，并根据学生的发展需要做出新的处理和设计，应该将复习内容与平时的教学联系起来，同时拓展课外相关内容来培养学生知识迁移的能力。所以，教师在备课时至少要做到以下三点：即了解学生对之前所学知识的掌握程度，明确复习的目标，安排好复习的重点内容。只有知道学生该培养训练什么，才能弄清自己该教什么、怎样引导。复习目标决定课堂复习的方向。课堂复习目标明确，可以有效地克服复习中的随意性和盲目性，加强复习的针对性。语文复习目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素；不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
二、教学辅助手段的选择是语文复习课能否高效的必要条件
（一）多媒体辅助手段
多媒体辅助手段的选择有以下几个方面的优点：1.可以活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，激发他们学习的兴趣。2.可以使知识化零为整，把一些散于各课的基础知识，形成系统在多媒体投影上揭示给学生，形成知识的网络和整体认知，大大扩充了信息量。3.可以补充呈现大量的资料和练习，起到培养学生解决问题的能力和达到知识迁移的目的。比如复习八年级上第五单元的文言文——利用多媒体课件以知识竞赛的形式复习关键语段、思想主旨；将散于各个课文的实词与虚词再联系之前所学，形成体系复习一词多义；以填空题的方式复习重点文言词语；以图片激趣，扩充《石灰吟》《蝉》《梅花》三首诗歌引导学生体会托物言志的艺术表现手法。
（二）练习题单辅助手段的利用
多媒体辅助手段虽有诸多优点，但是它终究无法代替学生对语言文字的理解，有时还会影响学生对语言文字的个性化感悟；在使用多媒体的过程中，学生动手的能力也得不到很好的锻炼，而练习题单辅助手段可以弥补这样的缺陷。例如：在复习课上经常会设计对比阅读、课外古诗鉴赏、课外文言文拓展或者口语表达题，利用练习题单让学生动笔，将自己的思维体现在纸上，既扩大了课堂容量，又锻炼了学生的语文运用能力。
三、课堂实施中教师与学生的活动是语文复习课能否高效的关键条件
语文复习课在课堂实施的过程中，教师怎样引导学生一步一步推进自己备课之时的预设，完成本节课的教学目标；学生在这个过程中养成几个方面的良好习惯，才能使教师的预设及课堂的生成变得有意义；两者结合起来，则是复习课高效的关键所在。
不管教师课前备课多么认真充分，课上引导组织得多么得力，如果脱离了学生积极主动的参与，复习成果都无从谈起。在复习课上，我认为教师应该引导学生养成四个习惯：
（一）养成思考的习惯
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为”，理解的敏锐性和深刻性是个人阅读的优良品质，如果没有思考，那么相关的分析、提炼、综合、想象、联想的思维能力根本得不到锻炼，更谈不上阅读能力的提高。
（二）养成动口的习惯
随着年龄的增长，学生越来越不愿意在课上张嘴说话了，复习课这样综合性很强的课程，越发不能离开动口。
复习课上知识的联系与延伸离不开学生之间的合作交流，在此过程中应该鼓励让每一个同学都发言表达自己的看法，让他们爱上说话。
（三）养成倾听的习惯
除了自己说，复习课上怎样把话听明白、说清楚也是十分重要的。因为不会倾听，自己不会的知识课后仍然是“盲点”；因为不会倾听，课上有价值的生成在他看来毫无意义；因为不会倾听，总是自我感觉良好，没有与其他同学的落差感，难以有努力向上的动力。因此，培养学生认真倾听的习惯非常重要。
（四）养成动手的习惯
关键词：初中 语文教学 创新教育 培养
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。在语文教学中如何培养创新教育成为中学老师研究的重点所在。本文对初中语文教学的创新教育培养的提出了一下几点建议。
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。
在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出为同的结论，并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
一、从词语教学中渗透法制
在课堂教学活动中，语文教师必将使用不计其数的成语、俗语、歇后语等，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试从法制视角解释分析这些词语。如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。教师可以进一步从法制视角讲解：如果我们捡到别人遗失的贵重物品不返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。不论从哪个层面讲，我们都要对生活中的词语有最详尽最全面的了解。再如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完字典中的意思后，还要从更高层次的法制层面解析这个词语的意思：如果别人挖了我们的眼睛，我们就一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会或许行得通，但是在法制相当完备的现代社会，却没有任何立足之地。现今，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器维护自己的权利，通过合法的途径要求侵犯我们权力和利益的人赔偿经济损失甚至是精神损失。
二、从问题设计中渗透法制
课文是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识是最直接、快捷又有效的途径。在《鹿与狼的故事》一课的学习中，学生的注意力集中在故事情节上，在充分赏析了学生感兴趣的这些故事情节之后，引领学生关注造成鹿的悲剧的“罪魁祸首”——罗斯福的狩猎命令，他们的行为是一种什么行为？学生立即意识到捕杀狼的狩猎活动是一种违法行为。教师要趁机为学生详细介绍《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》相关规定，给罗斯福写一封信，谴责他的违法行为，控诉他的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到增强。
三、从阅读理解中渗透法制
语文教学离不开大量的阅读与积累，如何在阅读中进行法制教学呢？我们如果利用好学生阅读进行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在语文教学中要求学生必读的课外名著有很多，《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等是学生非常愿意阅读的古典名著。例如《红楼梦》中的《葫芦僧葫芦案》这一节，大家热烈讨论在当今的社会这个案子判得合理吗？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何维护自己的权利呢？最后学生都知道了要拿起法律的武器。再如我国四大名著之一《水浒传》，小说情节曲折、人物形象鲜明生动，尤其《鲁提辖拳打镇关西》一文，人物形象鲜明、描法精妙，教师在引导学生阅读、交流评价时都注意到鲁提辖是值得歌颂的，因为他疾恶如仇，仗心相助，而郑屠仗势欺人、自私可恶，应该被打死。教师要考虑周全，让学生讨论郑屠是否该死？即使该死，是否可以由个人快意恩仇？让学生明白，这种行为在宋朝、在今天乃至将来都是一种犯罪。文学作品潜移默化的影响力远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同了鲁智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到类似情况时，都仿而效之，那么对创建法制社会将起到适得其反的作用。所以，我们在认同情感的基础上，对处理问题的方式应存疑、存异。让学生明白：他们是特定历史条件下的“英雄”，是历史的产物，人的生命是宝贵的，是否剥夺人的生命必须由公安机关依靠严格的程序、用铁的证据裁定。
四、在寻常生活中渗透法制
语文课堂教学过程不仅是知识传授的过程，而且还是师生情感交流的过程。教育家苏霍姆林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”，如果初中语文教师能够把知识传授和情感交流融为一体，把知识融和着情感传授给学生，学生也在某种情感的支配下接受知识，那么师生情感的交流就会越融洽、和谐，知识的传授速度就越快，必定会提高课堂教学的有效性。那么如何创造和谐课堂呢？本文结合自己教学经验浅析下，与同仁共勉。
一、师生关系的和谐
我们知道，教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。其中，良好的师生关系对教学效果起着至关重要的作用。在平时，我们对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的时候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚的感激之情深深地鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，急切的提醒学生“多穿一件衣服”；可以想象，那些爱学生的教师会想：这么可爱的学生，我怎么能不想法把他们教好呢？那些爱老师的学生会想：这么好的老师，我怎么能不听从他的教育呢？教师变权威角色为爱的使者，这样的课堂，肯定是师生畅所欲言的课堂，这就为我们语文课堂教学中师生和谐对话创设了氛围。
二、课堂氛围的和谐
初中语文教学中，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。这就要求我们教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。可以说， 和谐、宽松的语文课堂氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
三、教学内容的和谐
教学过程中，课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。有专家指出，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。新课程标准也明确指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。
四、教学方法的和谐
让课堂充满活力，在课堂教学中采用不同的教学方法和对策，让课堂教学有价值的挖掘教材，紧扣住教学目标所谓和谐教学法，就是按照教育教学目的，立足于协调学生的情感活动和认知活动，以全面提高学生素质，开发学生潜能，促进学生全面和谐发展为目的的教学方法，在教学过程中，要废止满堂灌，教师不要唱“独角戏”，要把全班教学，小组学习和独立自学三种教学组织形式有机地组织起来。这种协同教学组织形式，既有利于提高教学质量，也容易满足个别学生在学习上的要求。前苏联教育学家巴班斯基指出：“需要把全班的、小组的和个别的教学形式很好地结合起来，不这样做，就不可能把接受较慢，学习较差的学生也带上来。”可见，采用小组学习形式，特别有利于培养学生的合作意识和合作能力，也有利于实施分层递进教学和引入竞争机制，教师在了解学生状况和确定重组教学内容的基础上，应当事先选择、对比、优化、确定合适有效的教学方式，以保证更有效地培养学生各种素质和实现教学目标。在教学进程的不同环节，采用不同的教学法和教学手段，给学生不同的刺激，增强学生的新鲜感和好奇心，吸引学生的注意力，有利于学生的积极有效的学习。当然在教学实际过程中我们要遇到新情况新问题需要临机处置，而课前的充分准备也正是临机处置的前提。总之，和谐教学法就是“以人为本，以学生发展为一切工作归宿”的真善美统一的教育境界。
五、学习方式的和谐
在语文教学中、学生学习时，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
六、教学效果反馈与评价的和谐
（一） 现状分析
1. 数据统计
2006年6月我们对全市初一英语第二学期期末联考成绩进行抽样统计（总分100）
2. 数据分析
从统计表中我们可以看出以下问题：① 两级分化提前了；不及格中的低分学校以及低分学生数在增加。试问在未来重语数外高考形势下，这么多人输在起跑线上，是不是太可惜了。② 全市初一学生在第一学年已有近三分之一的学生已接近放弃的边缘。
（二） 原因分析
1. 地区发展不均衡
从课程开设情况来看：由于各校师资力量不均衡，小学课时开设严重不足。
从师资队伍来看：小学英语教师学历达标不均衡，加之多数教师教龄短、缺乏教学经验，所以难以有效地组织课堂教学活动。
从对英语学科的重视度来看：各地小升初语数外分值不均衡导致对学科的重视度不均衡。
2. 公办学校与民办学校现状分析
从教学条件上来看：小学、初中民办学校电教设备其全，小学小班化教育优势明显，家长重视并配合学校教育；而公办学校经费不足，教学设备落后，家长素质偏低，不重视也不配合学校教育。
从学习时间上来看：住宿制学校安排早读和晚自习时间，为学生创设语言学习和语言实践的环境。公办初中为保证义务教育制度实施，按照规定课程设置完成教育教学任务，每天下午5点左右放学。细想一下，面对已失去学习英语兴趣的初中生，课上又无多媒体辅助教学，课后没有家长的配合，每天怎能完成10个左右生词记忆任务？英语学习的屡次失败，使学生渐渐地对英语学习失去了信心，长期下来，痛苦的学习对学生的心理构成了伤害。
3. 新旧教材教法对比分析
新教材是对旧教材的改进。《牛津英语》教材语言好、理念新、有时代感，但对教学要求比以前高，例如：初一第一学期新教材要求掌握的词汇超过旧教材200多个。新课标、新理念、新教材对教师提出了较高的要求。从现状来看，不少教师只具备“教”教材的水平，而不具备“用”教材的能力。此外，英语教学评价标准也过于单一，教师和学生都感到精神压力和学业负担过分沉重。
（三） 调查结果
公办小学、初中现状：① 地区发展不平衡 ② 师资力量薄 ③ 教学设备差 ④ 教法需改进 ⑤ 学法待研究 ⑥ 两级分化已提前 ⑦ 评价体系需构建 ⑧ 小学英语语音教学要重视
二、具体对策
（一） 加大投入强化管理
1. 加大投入开发资源
落后的教学设备在一定程度上影响并限制了教师教改的积极性与教改的热情。建议学校要结合本校及学生的实际情况积极开发和利用有利于学习的资源，如：鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源；鼓励英语教师发挥集体智慧，制作直观教具，共享实物、挂图、图片、单词卡等资源，有条件的学校还可通过聘请外教、利用网络资源、利用多媒体光盘资料、举办英语角、英语沙龙等活动，努力营造良好的英语学习氛围。
2. 加强管理多加指导
建议管理部门① 督查各地区开足开全上好小学英语课。② 调研小学生学习英语兴趣情况。③ 调研初中学生学习英语自信心情况。④ 检查英语课堂教学是否有实效。
3. 重视起始年级教学
建议管理部门根据英语学科特点，重视小学三年级、初中一年级英语教学。小学三年级要配备语音较好、教学能力强的英语骨干教师；对生源差的初一年级允许在初一第一学期多上英语课，这样有利于基础差的学生提兴趣、改习惯、会音标、懂学法。
（二） 加强师资队伍建设
1. 提高英语教师语言能力。真实自然的语言输入不仅仅来自课本和录音，还来自教师的语言，如果教师的语音语调不正确，语言表达不清楚，会使学生过早放弃英语学习，失去兴趣和自信。
2. 加强小学英语教师教学技能培训。建议教研和培训部门要定期有针对性地对小学英语教师进行业务培训，提供和加强对课堂观摩的研究，使之系统化、经常化。培训内容可为：小学英语教师应有的三大教学技能①常规技能―教态、课堂管理、板书、课堂用语、简笔画、制作教具②专项技能―字母教学、语音教学、语汇教学、句型语法教学、课文教学③综合技能―新授课、巩固课、练习课、复习课。
3. 建议人事部门在招聘小学英语教师时，增加教学技能考核；招聘中学英语教师时，增加语言运用考核。
4. 建议学校鼓励教师通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。
（三） 优化教法指导学法
1. 加强英语教学法研究
建议研究部门根据本地区实际情况，研究有效的英语课堂教学模式，希望小学研究出音、形、义相融的教学模式。
建议公办初中重点研究分层教学模式，实施“分层次教学”是解决学生两极分化的一条切实可行的途径。我们要珍惜小学三年级起点公平，重视初一年级不在一条起跑线上。分层次教学的具体要求是在提出问题、布置任务、学习探究、作业设置、测试练习等方面根据不同层次的学生提出不同的要求，让每一个学生得到最合适的发展空间和机会，充分挖掘其发展的潜能。
建议没有晚自习，周末不补课的初中重点研究自主学习模式。
建议各校根据本校实际情况，进行有关教学模式及课型研究。
2. 加强英语学法指导
学必有法,学无定法,贵在得法。我们要培养学生良好学习习惯，对预习、听课、作业、错题整理、课外学习方法以及复习方法进行指导；教会学生正确的记忆方法；鼓励学生质疑，善于、敢于、乐于给学生留下独立体验和思考的机会等。
（四） 构建合理评价体系
评价是英语课程的重要组成部分，评价分为形成性评价和终结性评价。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。
1. 建议重视形成性教学评价
形成性评价会使学生主动积极性、自觉愉快地学习。其方法有：① 建立学生个人学习档案。建立过程可分为：指导学习――准备档案袋――累积、搜集学习资料――将所搜集的作业、作品放入――反思、总结、评估――挑出最满意的作品――建立学习档案。② 要求学生写学习周记。周记长短不限，但应注意要求学生每周尽量运用近阶段所学的词汇、句型和语法来表达自己的情感，评价自己的学习过程，及时反映师生教学的效果，教师必须给予反馈。③ 访谈评价。
2. 课堂教学质量评价提倡以学论教
以学论教主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六方面进行评价。
3. 构建合理终结性评价
终结性评价是指在学习一段时间后对学生的知识水平、能力的评价，多以考试的形式进行，在英语教学中有着导向、监控、反馈和激励作用。
建议小学三年级考试只有听力和口试部分。
建议小学英语竞赛只设口语比赛。
建议1―6年级英语考试题干部分用儿话语言。
建议小学英语试卷把写英文短语放到听力部分中。
建议小学英语考试要确保均分不低于80―85(100分制)。
小学古诗教学的几点体会
刍议怎样突出语文的工具性
小学语文教学中的阅读教学
如何加强中职德育教学的探究
初中数学合作学习点滴体会
设计猜想环节发展幼儿创造力
让学生成为数学课堂的主人
依托教材科学进行变写训练
浅谈小学数学课堂教学个性化
怎样提高语文课堂教学效率
小学语文阅读教学点滴体会
要用活数学教材的情景图
发展幼儿语言能力点滴谈
刍议小学生数学实践能力培养
小学数学高效课堂实践与思考
谈小学数学教学中的美育
小学数学课程评价之我见
营造语文气氛提高课堂效果
小学数学课堂信息技术的运用
中小机场在线培训平台建设研究
提高初中生写作能力的几点体会
自制教具提高物理课堂教学效益
浅谈小学语文课堂教学有效引读
读写结合提高小学作文教学效果
初中物理演示实验教学法初探
反思高中化学教师的教师素养
探究高中作文教学指导改革建议
指导农村小学生积累写作素材
如何加强中学生上体育课的兴趣
小学语文个性化欣赏过程的探索
关于加强中职数学教学质量的探索
谈新课程下的高中物理实验教学探索
如何在美术教学中培养学生的创新能力
积累对高中语文教学的重要意义探讨
精心创建教育环境发展幼儿思维的体会
引导幼儿认识汉字宝宝的点滴体会
发挥学生主体作用激发语文课堂活力
对当前建构主义与英语语言学的研究
实施情感教学提高数学课堂教学效果
小学数学应用题教学的点滴体会
训练学生想象能力提高语文教学实效
刍议高中化学合作学习环境的创建情感环境
普通高中体育教学资源融合利用和使用探讨
让数学史的渗透成为初中数学课堂的一个亮点
小学数学课题教学中学生创新意识的培养
刍议趣味教学法在职业高中课堂上的应用
小学语文课堂培养学生倾听习惯的策略
1、以公开课为课堂交流与研究平台，加强各教研组公开课常规开展。截止目前，共进行12节（小学语文1节、数学2节、英语1节、音乐1节、初中语文2节、数学1节、英语1节、物理1节、化学1节、历史1节），做到每节课教科室均有人员听课，协同组长进行评课、议课。
2、及时落实上级教研活动任务，积极开展校内选拔。本学期除安排各学科教师参加相应学科观摩课活动、相应学科培训活动外，还认真组织参加了全区小学语文、英语、初中生物优质课比赛及小学教师基本功大赛。其中小学英语和小学教师基本功大赛参赛选手均在比赛中脱颖而出，并代表叶集区参加六安市比赛取得二等奖的好成绩。
3、加强校际间教学教研联系，开拓眼界、取长补短。在谭校长带领下组织30名一线骨干教师前往岔路中心校观摩学习；和大顾店初中开展数理化三科同课异构活动；在刘校带领下参加皖智全省毕业班研讨活动。
下一步工作打算：依托2019-2020学年度学校教科研活动实施方案，全面展开各项教研活动。
意见和建议：
1、建议学校具体量化教研组长工作量，提高教研组长工作积极性；
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在XX年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。
二、调查对象
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。
三、基本情况
《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收xx份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率xx.6%（县城xx.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；《初中语文教师调查问卷》共发放xx份，回收54份，回收率为xx%，语文教师共提出了32条建议。
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
（一）学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。
2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，xx.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。
3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。
4．“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。
5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。
（二）语文教师方面
1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。”
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，xx.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。
3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。
4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。
5．开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。
五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。
2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。
