【关键词】初中语文 课堂教学 文体知识
初中阶段的基本文体知识，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法三类。学生需要在语文教师的教学指导下，清晰了解每类文体手法的特点和相互之间的区别，继而在回答相关的文体知识的题目时表现出专业性和明确性。一般情况下，初中语文教师会通过课内教材内容的教授和课外语文知识的练习，指导学生们逐渐加深对各类文体知识的辨析和理解能力，从而保证今后独立解答相关文体类题型的正确率和完成度。初中生对文体知识的学习主要分为两个阶段，第一个阶段是对文体知识有一个全面而清晰的理解，第二个阶段就是在阅读理解和作文中实现对文体知识的辨析和运用，继而完成对文体知识的语言和行文的理解运用。根据自身的教学经验和课堂教学案例，笔者认为文体知识在初中语文课堂教学中的应用，根据文体知识的主要类型可以分为以下三个方面。
一、修辞手法类文体知识
初中生对修辞手法的学习在小学阶段就已经有所接触，因此，对常用的修辞手法，学生们能够快速地辨别和表达出来，而初中语文教师对学生修辞手法的教学，在小学了解程度的基础上进一步朝着应用的方向发展。具体来看，语文教师可以从阅读理解和作文两个教学模块培养学生对修辞手法的领悟能力。
首先，在初中语文阅读理解层面语文教师往往需要向学生们介绍每个修辞手法的主要表现形式和运用的作用以及好处。学生们只有掌握了修辞手法的各个形式和作用，才能在今后的各类阅读理解中体会语言运用的美妙和作者的个人感彩。例如，修辞手法中的比喻手法，往往会使得表现的内容和形象更加生动和丰富，从而增添文章的感彩；拟人手法的运用往往会赋予被拟人的物体以动感，增添文章的活力；排比手法的运用往往会增添文章的气势，表现作者的感情态度；夸张手法的运用往往会从夸大和夸小两种层面表现作者的思想感情，增添文章的语言感染力。诸如此类的修辞手法的运用都是为文章行文的结构和感情服务的，有利于作者思想感情的生发。
其次，初中语文教师在教授学生们完成对修辞手法的表现形式和作用之后，还需要加强对学生修辞手法运用的辅导。初中生正处于对语文语言学习理解和运用的关键阶段，对修辞手法的扎实掌握和运用，一方面可以凸显他们对文章行文的把握能力，另一方面也能够激发他们从修辞中表达自己的思想感情，以作文的形式表达不同的人生态度和学习成果。例如，初中语文教师在要求学生完成600字左右的命题作文或话题作文时，通常可以鼓励学生们运用两到三个修辞手法，在提高作文表现效果的同时逐步实现对各种修辞手法的灵活运用。
二、表达方式类的文体知识
在学习和掌握了基本的修辞手法技巧之后，初中语文教师还需要引导学生了解每种表达方式之间的细微差别。多种形式的表达方式，既是不同文体表现内容的主要方式，同时也是表达特定感情的语言手段，初中生在学习此类文体知识时，需要尽力体会每个表达方式的特点和差别。
首先，在课内和课外的阅读理解教学层面初中语文教师需要向学生们介绍记叙、描写、抒情、议论、说明这五类表达方式的特点，让学生从内容和形式两个方面学习这五类表达方式的技巧。例如，记叙是初中语文材料的主要表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展过程的叙说和交代，因此，语文教师在日常的教学中可以要求学生学会以精炼的语言概括出记叙类文章的大意，从记叙文六要素或三要素出发，以精炼的语言得出最完美的回答。
其次，初中语文教师还需要加强对学生作文中多种表达方式的训练，指导他们通过对五种表达方式的写作和思考，体会中文写作的语言魅力和情感态度。具体来看，记叙是初中生作文的主要写作手法，而对人物外貌、心理、语言、神态的记叙往往需要学生们进行细致的观察，从正面和侧面两个维度进行描写，在写作情感性比较强的文章时，初中生往往还需要借助修辞手法和表达手法达到自身抒情的最大化和真实化，从而提高文章写作的感染力和写作色彩。初中生只有在不断的练习中，才会逐步掌握每个表达方式的技巧，提高语文作文写作的水平和能力，从某种程度上也可以激发学生对中文的运用和表达能力。
三、表现手法类的文体知识
初中语文教师在引导学生完成修辞手法和表达方式的学习过程中，往往还需要重视对表现手法的讲解和运用。学习和了解多样的表现手法，往往可以提高学生学习和思考阅读理解的能力，同时也能够激发他们的学习借鉴意识，将多种表现手法运用到自己的作文中去，从而提升自身作文的文采表现力。
首先，在阅读理解层面初中语文教师需要向学生们介绍常见的表现手法，指导他们了解每种表现手法的形成结构以及背后蕴含的深意，根据初中语文教学内容的不同表达方式，各类文体的表现手法也是不一样的。例如，抒情散文的表现手法主要呈现为借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等；记叙文的表现手法主要呈现为首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。除此以外，表现手法除了依据不同文体呈现不同的形式，往往还与艺术手法相一致，常见的象征、想象、烘托、反衬、渲染等表现手法往往会在阅读理解中加深文章的说服力和情感力度。
打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?下面小编给大家分享一些高中语文散文知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中语文散文知识1散文结构形式
(1)按时间顺序安排结构。
(2)按空间位置安排结构。记事性散文和游记散文多按此展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。
(3)按事物性质、类别组织材料，安排结构。
(4)以中介物组织材料，安排结构。即把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。
(5)以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构。
(6)以双线结构(复调)行文，分明线和暗线。明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线;暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。
(7)环扣式结构。写两件以上的事，写完一件再写一件，各件之间以特定的方式联系起来;事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。
(8)“阳光散射式”结构。即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。
高中语文散文知识2方法小结
1.分析散文的整体结构思路
主要有两大题型:
(1)根据文章内容(线索)梳理思路
(2)梳理文章线索并分析其作用。
解题思路:逐层概括文意，追寻行文的思路、内容上的变化、表达方式上的变化和作者情感的变化。
2.分析散文局部语段的作用
主要有两大题型:
(1)分析局部语段在全篇的作用
(2)分析散文局部语段能否删除。
解题思路:
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个综合分析)。
高中语文散文知识31、修辞手法
(1)确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
(2)明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
具体如下：
比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式：生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。(比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富)如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式：强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。
设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
(附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 )
关键词：算法设计；能力培养；实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0170-01
1 概述
作为信息类专业重要的专业基础课程，C语言程序设计课程为学生打下坚实的语言及算法设计基础具有非常重要的意义，各高校也非常重视本课程的建设。但是，在本门课程的教学中，也普遍存在着一些问题：
1）教学目标不明确；
2）算法分析与设计能力培养偏弱；
3）面向实际应用的综合性设计性实践动手能力培养偏弱。
针对上述问题，本人在本课程的长期教学实践过程中，在教学理念设计、教学内容设置、实践教学体系建设等方面做了大量的研究与实践，并取得了良好的教学效果。
2 教学理念设计
在C语言课程的学习中，学生普遍存在“看得懂、不会写”的情况，主要是由于在课程的教学理念上定位不明确，存在“重语法结构，轻语言运用”的问题。
C语言程序设计课程，在本质上和中文、英文等语言类课程一样，也是一门语言类课程。语言类课程的教学，既要重视语法结构的讲授，但更为重要的如何培养学生运用语言的能力。
经过多年的探索与实践，本人在本课程教学上，形成了如下的教学理念：以“语言应用”目标，遵循“程序”（语法结构）和“设计”（算法思想）并重的原则，科学合理地设置课程教学内容，重点建设实践教学环节。
3 教学内容设置
课程建设的重点是教学内容设置。基于上述教学理念，本人分别在“程序”层面与“设计”层面的教学内容设置上做了如下的探索。
在“程序”层面，注重“知识体系的整体性”。在本课程的教学中，教师一般都注重每个知识点的讲授，但较少涉及“知识点设置的原因”及“各知识点之间的内在联系”，因而造成学生“知识体系零散化”，从而进一步削弱了学生语言运用的能力。针对这一问题，本人从语言的角度，将各知识点划分为两个层次：程序结构及程序控制结构，不同层次突出不同的教学目标。
1）程序结构包括“数据类型、运算符和表达式、数组、函数、指针、结构体和共用体、文件”这些知识点，重点突出对语法及上述 知识点相互之间层次递进的关系的掌握。具体方法是：针对一个问题，从知识发现者的角度，引导学生从“能否用已学的知识解决、解决过程有什么问题、应该怎么做”这一个循序渐进的过程，从一个已学的知识点过渡到另一个知识点，使学生理解并掌握相关知识点之间的内在联系，对分散的知识点形成一个整体性的认知，从而使学生碰到具体问题时，具备选择最合适的知识点或知识点的组合的能力，这对提高学生的实践动手能力至关重要。2）程序控制结构的知识点包括“顺序结构、选择结构、循环结构”，重点突出对语法和语义的掌握，尤其是分析不同语法结构的异同点。
在“设计”层面，注重对如下的算法设计能力的培养：1）在循环、数组及函数等知识点中，加强对常见的经典算法思想的训练，如枚举、递归、递归、迭代、排序等。2）针对学习或工作中的实际应用问题，注重包括建模在内的计算思维能力的训练。3）逐步培养学生求解最优解的算法设计能力。4）引入部分ACM或程序设计大赛题目作为案例，引导学生尽早接触学科竞赛，激发学习兴趣，促进教学和竞赛的良好融合。
4 实践教学环节建设
C语言课程，是一门动手能力极强的课程，因此实践教学环节尤其重要。本课程的实践教学环节，一般分为实验和课程实习。由于难度及学时限制，实验环节基本以验证性实验为主，使学生欠缺综合性、设计性实践动手能力的训练；当进入课程实习环节，学生突然面临综合性、设计性的项目时很难适应，项目完成质量总体不高。
为了解决上述问题，本人采取了如下的措施：
1）实验环节分为基础层次和提高层次两个类别的实验项目。基础层次为验证性实验项目，在课内完成；提高层次为综合性实验项目，采取课内和课外相结合的方式。为了向第二个环节课程实习更好地过渡，对于每次实验课程中的综合性实验项目，采用“总分总”的方式：即首先设计与课程实习类似的综合性的案例，然后将它科学合理地划分为若干模块，并切分到每次实验中；学生在每次实验时，完成该项目的一个模块，循序渐进地完成所有实验后，学生就可以完成这个完整的综合性的实验项目。
如：设计一个经典的学生成绩管理系统，并科学合理地切分至每次的实验中。在顺序结构实验中，实现输入一个学生的各门课程的分数并求出该学生的平均分；在选择结构实验中，判断学生的登录信息是否正确；在循环结构实验中，对于输入的错误的登陆，限定重新登陆的次数；在数组实验中，实现全班每个学生的平均分、单科及平均分的排序；在函数实验中，将输入、登陆、求平均分、排序等功能用函数实现；在指针实验中，采用动态数组实现函数实验中的各项功能；在结构体实验中，用一个结构体数组改写前面的若干个数组，并重新实现前述的各项功能；在文件实验中，将第一次输入的数据写入文件中，并实现从文件中读取数据到结构体数组中。
通过上述训练，既夯实了学生的基础，同时，在有限的学时内，也极大地提高了学生综合性的实践动手能力，并为第二阶段的课程实习奠定了良好的基础。
2）在课程实习环节，设计一个与实验环节类似的面向实际应用的项目，从设计到实现，全部由学生自主完成。同时，为了更好地激发优秀学生的学习兴趣，适当增加项目的难度及复杂度。
通过上述的方法，极大地增强了学生的综合性、设计性的C语言程序的实践动手能力。
5 总结
在C语言程序设计课程教学中，围绕“语言应用”这一目标，在教学内容设置上突出“知识整体性”以及“算法设计”，在实践教学环节建设上突出“面向应用的综合性、设计性能力培养”，经过多轮的教学研究与实践，取得了较好的教学效果。但是，目前面向应用的综合性、设计性实验项目案例资源库尚待进一步丰富与完善，在今后还需加强上述资源库的建设，以期更好地提升学生的实践动手能力，提高专业人才的培养质量。
参考文献：
[1] 王颖，杨文莲，刘丽娟. C 语言教学中不容小觑的思维能力培养[J]. 中国科技信息，2011（2）：212-213.
[2] 吴永芬，陈卫卫. 面向创新实践能力培养的 C语言程序设计实践教学改革[J]. 计算机教育，2014（3）：88-91.
论文摘要： 为了顺应英语大班教学的需要，弥补教学过程中的缺陷，多媒体教学方式被广泛地应用到大班英语教学过程中。新教学手段必然要求对传统的英语教学结构进行优化，以迎合目前大班英语教学的需要。本文即论述了英语大班教学的多媒体教学设计思路。
目前，英语大班授课成为大学英语教学普遍存在的现象。在解决有限的教师资源和庞大的学生数量这对矛盾之前，如何提高大班教学效果是当前需要重点考虑的问题。而为了解决这一问题，包括多媒体在内的先进技术手段被引入大学英语教学实践，新教学手段的引入又对相关的教学要件提出了相应的适应要求，其中就包括对传统的英语教学结构设计的重新优化。
一、大班教学的实际需要要求引入多媒体教学手段
随着近年我国高校国际交流的加强，国外大学小容量班授课形式受到不少人的追捧。考虑到语言学习对于交流互动的依赖，英语教学大班授课的形式深受诟病。但在现有条件下，大班授课仍然是目前我国大学英语授课的客观存在。
研究表明，教学质量和教学班的大小并不存在必然联系。我们承认大班授课存在以下局限性：学生多，教师与学生个体交流的机会减少，一定程度上影响了学生的学习效果。但是，我们也要看到大班授课的优势：大班授课时，作为受众的学生心情更放松，这有助于帮助他们克服在学习时容易产生的焦虑心理。如果教学组织者引导得当，大班授课就更易于帮助学生产生竞争心理，增强学习的积极主动性。可见，教学形式并无优劣之分，关键在于组织者对于课堂教学结构的设计和实施。只要有针对性地研究大学英语课堂教学结构设计方案并不断优化，用先进的技术措施丰富教学手段，大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。其中多媒体技术手段就为确保大班授课教学质量提供了有力的技术保障。
首先，多媒体教学有效弥补了大班授课的缺陷。多媒体英语教学最大优点是能建立以学生为主体的教学模式。学生在教师的指引下，利用多媒体创设特定语境，使学生自我建构知识体系。其次，多媒体英语教学能极大丰富和完善教学内容，做到充分利用课堂教学时间，增加信息量，提高教学效率。传统英语课堂教学授课信息密度小，这明显不能满足大班授课的要求。现在教师可以采用课件教学，把枯燥的语言学习和形象的语言运用通过多媒体有机结合在一起，为学生创设形象生动的语言环境，有利于学生对语言的理解、接受和模仿。这些非书面资料真实生动，信息传播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教师也通过实物投影和电子板书节省了时间。再次，多媒体教学与现代网络相结合有利于课后巩固。我们可以将多媒体教学素材与目前高校校园网络相结合，开展课堂外的远程教育，从而有效弥补大班堂教学交流的缺乏和对学生个体差异的忽略。
二、优化设计大班多媒体教学结构的关键是课堂活动
就教学而言，课堂教学结构设计是开展课堂教学活动的基础，为英语课堂教学的实施提供了蓝图。在大学英语大班授课中引入多媒体教学是有益的，而多媒体充分发挥的关键在于做出合理的教学结构设计并严格实施。教学结构设计的优化就是根据教学目标和学生的特点，对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排，形成特定的最佳的结构或模式。 "
1.教学思路的分析选择。多媒体的实际运用要根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计则要根据教学内容和任务的要求及教学目标的规定，形成正确的教学思路，确定多媒体和教学方法的应用。例如，对比研究显示：不同层次的学校的教学目标和施行措施不尽相同。重点英语专业的教学具有研究语言的目的；非重点院校公共英语教学目的除帮助学生掌握英语的基本使用技巧外还带有鲜明的功利色彩，即在四六级考试中达到合格成绩；而高职院校则更看重日后对学生形成系统职业技能的帮助。这就要求教师在设计教学结构前形成相应的教学思路。否则，眉毛胡子一把抓，势必失去教学开展的方向。
2.教学方法的优化选择。在教学实践中笔者发现，相对于传统的教学方法，学生在理解性学习中对于多媒体教学的反应更为明显。然而，在记忆性学习中，传统教学模式通过深入细致地分析课文范本、操练重点词汇和常用句型等方法，使学生记忆更牢固，语言使用的精确度更高。因此，对于教学方法的优化绝非简单的此是彼非的选择，而是对不同教学方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒体组合。相反地，对对话部分，在教学中应常采用情景教学法，此时要求多媒体再现或是创设教学所需的情境。以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的；在媒体的选择上，媒体播放工具优先于投影仪，因为媒体播放工具能够非常方便地再现情景，使学生在教学过程中达到精神的集中和愉悦并存的境界，从而加速对情景的感知和理解。
【关键词】现代汉语;语法分析;规范化
汉语是我国汉民族文化交流的共同语言标识与传承载体,是中华民族文化的重要文本资源,现代汉语的学习是提高国人人文素养,完善人格的重要途径,也是构建社会主义和谐人际关系与文化交流的重要手段。近年来,国内语言学界对现代汉语语法的阐释,有了更新的深入。加强现代汉语语法知识特点探究,提高现代汉语语法表达的规范化水平,是当前民族文化语言研究工作的重要任务。本文结合自身多年来对现代汉语语言知识的研究学习,针对现代汉语语法的表现形式、结构特点进行了阐述分析。
一现代汉语语法的规范化:
现代汉语的语法应用有明确的规范形式是以北京语音为标准音,以北方方言为基础语言,以典范的现代白话文著作特征为语法规范,这是现代汉语语法规范的总原则。
1现代汉语以北京语音为标准音
语音是语言的信息交流载体,我国各民族文化在聚化过程中形成的多元化语言体系,有着不同的语音表现,现代社会的交流趋向迫切需要明确的标准语音,
2 以北方方言为基础方言。汉语各大方言中,北方方言分布最广,使用人数最多,在各方言中影响最大,现代汉民族的共通性语言是以北方方言为基础的。
3 以典范的现代白话文著作为语法规范。典范的白话文指的是在语法上有示范作用、在社会上有广泛影响的书面语言。现代的文学科普著作、政治文件,都是典范语法的白话文著作。
二现代汉语语法的特殊性
现代汉语的语法应用没有过分严格的固定程序,不依赖于严格意义的形态变化,通常借助语序及虚词等语法手段来表现语法关系和语法意义,现代汉语在语法语序类型上归属SVO型语言,具有以下特殊征象:
1绝大多数SVO型语言的关系从句都处于名词核心的后面,唯有现代汉语处在名词核心的前边。2绝大多数SVO型语言的比较句,其比较基准老是处在动词的后面,唯有现代汉语比较句的比较基准处在谓语的前边。3绝大多数SVO型语言的介词短语老是处在动词的后面,唯有现代汉语的介词短语几乎都处在动词的前边。4绝大多数SVO型语言倾向于使用前置介词,但是现代汉语的前置词和后置词可以同时使用,且后置词重要于前置词。5 现代汉语的关系连词除了少数毗连单词的独自使用外,大多数情况下毗连分句的连词都是成对应用的。
相对于其他类型的语言类型来说,现代汉语缺乏词类标志和词形变化,这使现代汉语呈现出一系列的特点:
1语序和虚词是表达语法意义的主要手段。
2 现代汉语的语法结构具有一致性。
3 现代汉语词汇具有多功能性,词语组合受语义、语境的制约,量词、语气词十分丰富。
三现代汉语的语法结构范式
句子是现代汉语的语言运用单位,是由词或词组构成的,具有一定语调并表达一个完整意思。根据用途和语气,现代汉语句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句,句子的基本构成成分是:主语、谓语、宾语,辅助成分是:定语、状语、补语。现代汉语的语法结构形式一般为以下几种:
1现代汉语中的常式句型 “(状语)定语+主语+(状语)谓语+(定语)宾语(补语)”,它是现代汉语语法表现的一般表达形式。2现代汉语的句子成分一般按照“主语+谓语+宾语”的依次排列,定语在名词的前边,状语在动词、形容词的前边,补语在谓语的后面,这是现代汉语的一般语法结构范式。3在现代汉语的语法应用中,通常用到“动词+间接宾语+直接宾语”的表现形式,这是现代汉语的双宾语句结构范式。4现代汉语的“时序性原则”组合范式:现代汉语中,若干谓语的排列挨次遵照时间先后的原则。5现代汉语的音缀重组法则在很多情况下会影响语法结构的范式。词素节奏成为现代汉语中十分重要的构成机制,已在很大程度上影响了语法格局。
此外,现代汉语中还有一些比较特殊的句式,例如所谓的把字句、兼语句、被动句等。现代汉语富厚的量词、语气词也是语法上较为常见的表现形式。
四现代汉语语法的表现手段
现代汉语的词汇缺少形态变化,因而句子中词语的语法意义,句子成分间的语法关系,不可能通过词形变化表示出来。汉语中最为普遍的语法手段是:语序、虚词。语序或虚词的变化,往往导致语法关系和语法意义的变化,词组或句子所表达的意思自然也就随之变化。
1语序:
语序作为最重要的语法手段,它是用来表示“主谓关系”、“偏正关系”、“动宾关系”等。语序不同,不仅语法意义不同,命题意义也不不异。语序作为最重要的语法手段,在一定条件下又表现出矫捷性。这些条件主要是:话题化、附着义的存在句、数目分配句。一般来说,在语序的矫捷性方面,说话人选择啥子样的语序,起决定作用的主要是对语用意义的表达,由语用意义选择此中的某一语序。
2虚词:
虚词作为现代汉语重要的语法手段主要包括:助词、介词、连词、副词等。
(1)助词是表示附加关系或时态等语法意义的虚词。包括:结构助词,语气助词等,语言助词不同,表示的语法意义也往往不同。 (2)介词又称前置词,在汉语中是用来表示名词和动词之间的各种角色关系,介词的语法作用是表示时间,处所,方式,对象等语法意义。(3)连词是一种起到连接词与词,短语与短语以及句与句连贯性的虚词。连词可以分为并列、转折、选择和因果等类型。(4)副词是用来修饰说明动作性质或状态特征的虚词。副词的主要语法功能是作状语,可以使语言的描述更具体、更全面、更生动。
3黏着性动词的结尾、重叠形式、重音形式等形态性手段也在现代汉语语法中起着一定的作用。例如现代汉语中表示时体意义的“着、了、过”,使用不同的词的结尾,意义完全不同。
结束语
总之,随着现代社会文化交流领域的拓展,现代汉语作为一种民族文化的信息标识,是现代社会发展的文化媒介。新形势下,正确认知现代汉语的语法功能特征,提升国人的整体汉语文化素质,有利于我国现代语言工作的研究,有利于我国民族文化的发掘与传承。
参考文献
[1]《汉语语法分析问题》.吕叔湘.商务印书馆.1997
一、找线索，理思路，明确文章主旨
散文一般都有一条组织材料的线索，或为人物，或为事件，或为事物（时间、地点、道具），或为情感。找到了这条线索，就能较容易地理清文章思路，明确文章主旨。当然，也有的散文没有明显的线索，那么，理清思路就要从分析文章的结构入手了。分析文章结构，就是根据散文的结构特点，分析语段句与句之间的关系，找出中心句、过渡句、关键句，理解其含义，同时分析文章段与段之间的关系，从而把握住作者的思路，明确文章主旨。
1.语段结构分析
一个语段，一般有起始、展开、终结三个层次。通常的情况起始是一两句话，同时这往往就是段落的中心句；接着展开对本段的具体记叙、描写或议论，最后用一两句话对本段小结。如：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处――酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（朱自清《荷塘月色》）这一段第一句是起始，说月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展开，具体描写月光下的荷塘。最后一句是终结，总说塘中月色的印象。当然，有的文章连续用几段来写一层意思，就不一定每段都有终结了。
2.全文层次分析
把握全文结构层次，是领会作者写作意图，理清文章思路，理解文章内容的重要方法。分析全文层次，首先可抓标志性句子或词语。有的文章在文段的开头或结尾处会有结构大致一致的句子反复出现，这就是标志性句子。如2000年全国卷散文《长城》中就有“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！”“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！”“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”这样的标志性句子，明显地把文章的中心内容分成了几个层次。
二、析词语，明情感，挖掘隐含信息
文章是由词语和句子构成的。词语在文章中不是孤立出现的，它要跟其他词语组合成句才能表达意思。所以，对于文中词语的理解，必须与句子联系起来考虑，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。特别是散文，她承载了作者充沛的情感，作为文章的组成成分――词语就必然蕴含着作者的情感，有时还可能蕴含着非常含蓄的隐含信息，这就需要我们在把握全文的基础上对词语进行语义和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隐含信息。
三、抓开头，重结尾，寻找关键语句
古人形容文章的开头和结尾是凤头豹尾，可见其重要。
散文的开头是很讲究的，甚至有的文章开头就是“文眼”。如朱自清的《荷塘月色》里的开头“这几天心里颇不宁静”。
四、品语言，悟句意，分析写作手法
散文的语言是文学语言，是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一，因而它富于形象性，有很强的艺术感染力；它优美隽永，能给人留下深刻的印象。品味散文语言一般从以下几方面思考：语言的含意和作用，思考表达了什么意义，有何表达效果，在结构内容上起什么作用；语言的特点，一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考；语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等；语言的技巧，多从修辞的角度思考，有比喻、排比、夸张、拟人、反问、设问、借代、对偶等。
写作方法多指表达方式和表达技巧。表达方式有叙述、描写（人物、环境、景物场面、细节、白描等）、抒情、议论、说明。表现手法有象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。另外，谋篇布局方面的线索、过渡、照应、详略等也属于写作方法。
五、观全文，明哲理，领悟深层意蕴
哲理散文有一个显著的特点，这就是常运用象征手法。所以，我们要注意文中对具体形象的描绘特点和文章揭示形象与特征内在联系的方法，找出蕴含哲理的关键句仔细领会。另外，哲理散文往往卒章显志，或揭示哲理，或拓展境界，或启发读者思考而意在言外。因此，我们还要特别注意文章的结尾，细细咀嚼，通观全文，辩明哲理，领悟文章的深层意蕴。
关键词:C语言;程序设计;循环结构;教学方法
中图分类号:G642文献标识码:A
1引言
“C语言程序设计”是计算机系各专业的必修课程,属专业主干课,是一门学位课程。也是各高校部分非计算机专业开设的程序设计课程之一。本课程开设的目的是使学生掌握面向过程的程序设计的基本概念,逐步形成正确的程序设计思想,理解结构化程序设计方法;掌握程序设计的基本技术,程序设计的基本组织方法即函数(模块)程序设计;具备调试程序的能力。因为C语言功能强大,程序编写灵活,具有较强的实践性,是一门高级语言中的“低级语言”,既可以用来编写系统软件,又可以用来开发应用软件,因此对学生以后参与专业领域的应用软件的开发和使用会有极大的帮助。C语言是结构化的语言,学好C语言程序设计,能为后续课程(数据结构、编译原理、操作系统、C++、Java等)及其他程序设计课程的学习打下基础。同时,C语言程序设计也是计算机类各种考试所要求的重点课程之一。
2循环结构程序设计
结构化程序设计中包含三种基本技术:顺序结构、选择结构和循环结构。循环结构的程序设计是学生学习了结构化程序设计的前两种基本技术之后的第三种基本技术,是结构化程序设计技术中最重要也是最难的部分。这门课程一般都是学生学习程序设计的入门课程,第一次学习循环,可能难于理解“循环”的含义,在设计程序时正确使用循环也就更困难了。针对这些特点,循环结构程序设计的教学方法和教学手段也就值得探讨。
3循环结构程序设计的教学方法
3.1教学重点和难点
要想学生能够轻松理解和掌握循环结构的程序设计,首先得确定本部分内容的重点和难点。
本部分的重点主要是:(1)循环控制结构及其设计。(2)循环控制语句的应用。教学重点是循环控制语句中的while语句,只要把while语句的使用讲解清楚了,后面的for语句和do-while语句就容易多了。
本部分的难点是循环控制结构及其设计。
3.2突出教学重点与分散难点的方法
为了突出教学中的重点并分散难点,可以从三方面入手:
(1) 从分析问题的重复性入手。学生在日常的生活、学习中能看到、体会到重复这种行为。精心设计实例,给学生一个比较实际的切入点,通过教师的引导,使学生能体查、归纳“重复行为”,从而理解和掌握循环的主要特点:有规律地重复操作。在教师的启发、引导下,使学生在课堂上真正地成为“主体”,教师扮演“主导”角色。在整个过程中,紧紧抓住循环程序设计的思想,采用“自顶向下,逐步求精”的结构化程序设计方法,把重点突出出来,并把难点进行分散,使学生容易理解和接受。
(2) 难点内容,提前做好铺垫。在前面内容适当的地方安排出现循环程序,但不讲它的功能,为讲解现在的内容做好铺垫,打下伏笔。这使得学生的每一步学习都有基础,是一个循序渐进的过程,使学生的学习是在“走台阶”,而不是“三级跳”,效果很好。
(3) 在循环程序设计的应用中,可以从简单公式化的循环入手到复杂非公式化的循环的处理。讲解过程中,通过黑板进行详细分析和讲解,使学生加深学习和理解。适当的地方进行提问,教师引导学生积极参与到分析问题,解决问题的过程中,写出程序后,放到实际的环境下运行,让学生来分析程序的正确性,改正程序的错误,有利于学生理解难点、掌握重点。
3.3教学过程的设计与组织
(1) 提出问题
本部分的内容是循环程序设计,体现在两个方面,一是循环结构程序设计的算法表示;二是循环结构程序的C语言表示。循环程序设计是结构化程序设计中最难、最复杂的部分,而授课对象是初次接触程序设计和循环结构,因此循环的引入就至关重要。例如:通过引入求5!这个简单的例子,运用已经学过的顺序结构程序设计就可以实现;但是求复杂的阶乘,比如20!,任意自然数n!,用已经学过的顺序结构程序设计和选择结构程序设计就难于解决,要用简单的方法解决这样的问题,就必须使用结构化程序设计中的第三种基本技术:循环结构的程序设计。这样就轻松地引入了循环结构程序设计。在引入的过程中,要注重调动学生的积极性,采用互动教学法带动学生的积极性。
(2) 解决问题的方法及讲授新内容
在用问题引入了循环后,第一步,分析用循环控制结构求20!的算法的自然语言和流程图表示。第二步,为了实现这种循环控制行为,C语言提供了多种循环控制语句,while语句就是其中的一种,介绍while语句的一般形式和功能。第三步,讲解while循环语句的应用。在讲解的过程中,为了提高学生的学习效果,达到预期的目标,除了采用常用的教学方法和手段外,还可以采用以下一些教学方法和手段:
① 注重启发、引导学生。教师在讲解分析时,注重启发、引导学生主动分析问题、解决问题。
② 注重采用任务驱动的教学模式。通过提出问题,分析问题,引入新知识,解决问题,总结提高,一步步实现教学的目标。
③ 采用国际上惯用的解析教学法。
④ 把编写的程序放到实际环境下运行。让学生来分析程序的正确性,改正程序的错误,有利于学生掌握好重点、难点知识。
⑤ 应用现代化多媒体教学手段,有利于提高教学效率,便于学生理解。充分利用黑板和投影相结合的方式;分析过程用黑板进行教学,以便体现思维过程。
4结束语
要使学生轻松容易地理解和掌握C语言中的循环结构程序设计方法和技巧,必须在教学的所有环节上都进行认真研究和精心设计。通过对循环结构程序设计的教学,使学生提高综合应用的能力,为今后的后续课程及软件的设计和开发打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 徐庆生.C语言程序设计[M].北京:科学普及出版社,2007.
[2] 高牧,杨志强,许兰兰,等. C/C++教学改革的探索与实践[J]. 计算机时代,2005(11).
The Design and Discussion of Programming Course of Iteration Structure Pedagogical
in C Programming Language
SUN Ying, XU Shun-qiong, LI Xing-mei
(Department of Computer Science, Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)
关键词：超常;认知;省力;原型范畴
一、引言
先来看一些例子
①配乐恰到好处，有亲情、有友情，带点幽默、暗示一点爱情，整体呈现温柔励志的小清新风格。（《中山日报》 2012年11月11日）
女汉子不是真汉子，爱美妆喜时尚，却又堪比汉子，下得厨房更出得厅堂。（《新民晚报》2013年6月27日）
②面对众多网友的好奇和点评，她告诉记者，自己不是网上说的“白富美”。（《成都商报》2013年2月26日）
③说起高大上的场所，“会所”应该算是近年来很上档次的所在。（“天津网”2013年12月27日）
④喜大普奔：汕尾不通火车的历史宣告结束！（《南方日报》2013年12月25日）
上述这些例子中，加下划线的这类新词较之其他新词而言，近几年越来越多地出现在各类媒体中，甚至有些词已经被翻译成英文出现在《纽约时报》一类的国外报刊杂志上。那么，这类新词有什么特点，他们在实际生活中被应用的情况如何，其原因有哪些。本文将从语法角度对这些新词进行分类，从语用方面浅析这类新词出现的原因，并用认知语言学的原型范畴理论来分析它们的出现及运用中的发展变化。
二、超常新词分类（以三言式新词新语为例）
传统的三、四字熟语的语法结构主要有“述+宾”、“定+中”、“状+中”、“主+谓”等结构。其中“述+宾”的有：打秋风、打擂台、抱不平、唱反调、步后尘、吹牛皮、煞风景、跑龙套、鱼肉百姓、草菅人命、叱咤风云等等。“定+中”的有：闭门羹、白眼狼、败家子、半吊子、绊脚石、铁公鸡、长舌妇、不二门、黄粱美梦、一衣带水、当务之急、雕虫小技等等。“状+中”的有：乱弹琴、满天飞、穷折腾、侃侃而谈、乘兴而来、幡然悔悟等等。“主+谓”的有：两面光、满堂红、鸟兽散、文质彬彬、洛阳纸贵、黔驴技穷、胸有成竹等等。联合式的主要存在在四字成语中，比如：鸡毛蒜皮、大手大脚、呆头呆脑、七嘴八舌等等。而三、四言式新词的语法结构却和传统的三、四字熟语大不相同。比较典型的三言式新词中，结合语法结构和语义对其做的大致分类有以下几类：
1.“A1A2A3”式
即三个形容词性的字组合而成的新词新语。如：“高大上”、“高富帅”、“白富美”等等。以“高富帅”为例，“高”、“富”、“帅”三个形容词性的字组成了“高富帅”这个新词。这类“XXX”式主要出现在三言式新词中。这种“AAA”式的联合结构不同于传统的联合结构的四字成语。“七嘴八舌”、“鸡毛蒜皮”这样的传统成语是联合中还有偏正结构，而非四个代表各不相同意义的字的联合。但是“AAA”式新词每个字都代表不同的意义并且内部各字之间无必然联系，“A1A2”、“A2A3”、“A1A3”等整体内的部分之间进行单独组合也是成立的。
2.偏正式
包括“定+中”、“状+中”结构的偏正结构新词。例如，“小清新”中“小”修饰“清新”，属于“状+中”偏正式。“小清新”原是一种音乐风格，如今偏爱清新、唯美的文艺作品和生活方式都被称为“小清新”。这类结构的三言式新词与传统的三字熟语相比没有大的结构上的不同。“小清新”中“小”和“清新”都是修饰性的词语，但是“小清新”却在实际运用中具有了名词词性，与上面的“AAA”类三言式新词都体现出整体词性变化的现象，这是值得我们注意的。此类新词比较多还有：“女汉子”、“土豪金”、“正能量”、“不差钱”等等，多出现在三言式新词中。
A1A2A3结构的三言式新词其内部语法结构及应用中的句法功能都与传统的三字熟语不太一样。偏正式虽然内部语法结构属于传统的结构，但是在实际应用中句法功能却有明显的变化。这点会在后面的使用范畴的变化中谈到。
3.缩略式
即选取一句话中某几个关键的字组合而成的结构。之所以叫做缩略式而不归为传统的主谓、述宾、偏正等语法结构的词语，是因为这些新词新语不像传统的三、四字熟语那样直接截取古诗词的挨在一起的几个字，以至于有时我们看到三、四言式新词新语很多时候无法理解他们的大致意义，有的新词新语还从复句缩略而来。比如，三言式新词“出拐曼”来源于“出门右拐曼联队”;“醒工砖”来源于“醒醒吧，工头叫你起来搬砖了”等等。这样的三言缩略式新词新语由于所选字之间在新词来源语句中距离较远、关系不那么紧密，我们无法很容易地联想到所选字之间的关系。缩略式三、四言式新词新语的内部语法结构也很有争议，缩略后的字面语法结构往往和其语源表达意义的结构相差甚远，如果硬要分析其字面结构反而会造成无法理解这些新词新语的本意。比如“醒工砖”，不能依靠字面理解为“让工人清醒的砖头”而分析为偏正结构。
4.谐音式
谐音式的新词就是在原有的熟语的基础上，用同音字替代原有一个或几个字，以表达出原有熟语之外的言外之意。例如下面的例子：
（1）光是一个物价上涨，就发明出来“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”等新词儿，最近又再接再厉整出一个“糖高宗”来，说的是白糖价格蹿升，一举上涨13%。（《南方都市报》2010年10月18日）
上面例子中的“豆你玩”由“逗你玩”谐音而来，“蒜你狠”由“算你狠”谐音而来，除此之外，还有“油它去”（“由他去”）、“碉堡了”（“疟了”）等谐音的三言式新词。上述与食物有关的三言式新词体现出多种意义，达到双关的修辞效果。谐音式三言新词中也有多种语法结构的新词，其实这种结构的词语在传统的歇后语中比较常见，但是由于他们因为谐音而改变了原有的字，造成了新词字面语法结构的变化，因而单独列出。其实这种结构的词语在传统的歇后语中比较常见。
这四类新词之所以“超常”，是因为他们在内部结构、句法功能、选字构词方面都存在与传统三、四字熟语不同的地方。
三、超常结构新词的产生原因
1.省力原则
语言是人类最重要的交际工具，语言随着社会的变化而变化。现代科迅猛发展，人们的生活节奏也日益加快，为了适应这种变化，语言也必然适应这种节奏。超常结构新词的出现和流行也明显体现了这一点，即语言的省力原则或者经济原则。语言的经济原则又称语言的“经济性”。语言的经济原则又有狭义广义之分。狭义的语言经济原则（the principle of economy）是法国的著名语言学家Martinet（1962）为探讨语音变化而提出的一种假说。这种假说认为，人们在保证语言完成交际功能的前提下，总是自觉或者不自觉地对语言中的力量消耗作出合乎经济要求的安排，尽可能地节省力量的消耗。从广义上来说，语言的省力原则不仅体现在语音上，也广泛地体现在语言的各个方面。在言语交际中，为了遵循语言的省力原则，达到数量上的减少和质量上的提高，交际者会突出新信息，从而尽可能地省略已知信息、突出未知信息。上述四类超常新词的“超常”都主要是因为这个省力原则。
2.感官化的原则
即给人以形象的画面感，达到看到词就能在眼前勾勒出相应形象。这一原则在三言式新词中体现更为明显。例如从“高”、“富”、“帅”这三个字本身就可以明白“高富帅”的含义，“白富美”、“高大上”等也是如此。其他的“门外汉”、“露一手”、“关系户”等三言式新词也惟妙惟肖地勾勒出所要表达的人物、事物的形象、特征。这其实也是经济原则的一种表现，以免人们在联想词语意义时费力，因而选用直观的词和简单的组合方式来呈现。
四、超常结构新词的语用依据和所指范畴变化
先看下面以“白富美”为例的三个例句：
①面对众多网友的好奇和点评，她告诉记者，自己不是网上说的“白富美”。（《成都商报》2013年2月26日）
②10年收治900名智障儿，这才是白富美。（《成都商报》2012年6月4日）
③早教和创业课程成“白富美”。（《北京晨报》2013年1月23日）
1.借代、隐喻、双关等修辞手法
以“白富美”为例，“白富美”指皮肤白皙、家境良好、相貌出众的出色女性。理想化的出色的女性特征很多，却选取了“白”、“富”、“美”这三个最有代表性的字来代表出色女性的各种特征，由此用这三个字的组合代表出色女性。即运用了借代的修辞手法，用局部代替整体，这其实也是一种完形，用局部代替整体，留给人们更多的想象空间，达到多种寓意的效果，这点在“A1A2A3”式中体现最为明显。谐音式的替换词正好比被替代词更有指向性，比如“蒜你狠”中的“蒜”既体现了词的原意，更表达了新词创造者们对物价上涨过快的不满，而用最具代表性的蒜所具有的“辛辣”的特点隐喻人们对此的极其不满和无奈的心理，达到双关的修辞效果。
2.所指范畴的变化
例（1）中的“白富美”是用的“白富美”的本来意义。而例（2）、（3）中的白富美却不再是指长相和家庭条件出色的女性，结合语境例（2）的“白富美”可以指“白于品性、富于思维、美在心灵”的出色女性。例（3）的“白富美“更是从指人转移到了指物上，指早教和创业课程这两种较少但很有必要的培训课程。其他的如“高富帅”、“小清新”等，也存在同样的现象。
我们发现，无论是从超常结构新词的产生时的选字、组合，从它们进入言语交际后的发展变化来说，都体现出人脑利用语言符号将较复杂的外部世界转化为有序信息的过程，这就是经典原型范畴理论的表现。人们在利用已有字词表达新的意义、新的心理活动时首先会给这个事物做一个分类，把它们所具有的特点用某些较有特征的词区别于其他事物，当然，在这个分类后的范畴中，有些是典型的代表，有些是不那么典型的代表。比如“白富美”这些新词所代表的本来是近似于理想中的各方面条件都完美的女性，但是人们逐渐在使用中缩小了理想与现实之间的距离，用“白富美”指条件相对不错的女性。进一步地，人们把这一种给人较满意感觉的指人的新词用到了其他方面，比如指心灵美，甚至是跨出了指人的范畴到达了指物的范畴，于是这些新词跳出了原有的定义，三言式新词中的每个字有了更灵活更抽象化或者符号化的特征。“白富美”除了上面的两个定义之外，还可以灵活的定义为其他可以用“白”、“富”、“美”三个字组词的语言片段，甚至是没有这三个词只是具有这三个词的特点的语言片段。于是，这些新词用较少的字包含了更丰富的意义，也给更多的人参与丰富词义的机会，更巧妙地是包含了新词产生的社会背景，也包含了人们对当时当事的心理态度。
结束语（总结 / 结论）
本文主要以典型常见的三言式新词入手，分析了他们不同于传统熟语的内部语法结构、产生的原因、语用依据、所指范畴的变化及其原理。之所以称为“言”而非“字”也正是因为他们超常的语法结构，因为他们每个字包含着更丰富意义、不能从字面直接看出每个字之间的联系这个特点。通过本文的分析，以期更深刻地理解新词新语的超常现象，帮助我们更好地分析这些新词新语现象，了解语言发展规律。（作者单位：四川大学）
参考文献：
[1]邵敬敏.《现代汉语通论》（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2007
[2]杨文全.曹敏.汉语流行新词语的超常组合及其语用理据[J].《语言科学》第2期.2003
[3]A. Martinet. A Functional view of Language[M].Oxford：Clarendon Press，1962
