【关键词】初中物理；教学；课堂举例
1前言
我们发现，在物理课堂教学中，很多教师的“举例”却缺少应有的风采，具体表现为：他们的“举例”往往是照本宣科，基本上按照教材上的例子来讲解。虽然也讲得抑扬顿挫，声情并茂，但由于学生已从课本上了解了这些实例，因此，就使得“举例”的效果大打折扣。
物理课堂教学中的“举例”具有不可忽视的教育价值。它是连接物理理论与实际的一个“桥梁”，是启发学生思维的一把“金钥匙”。所以，在物理教学中，加强对“举例”的研究，对于物理教学具有不可忽视的重要意义。
2新即能弥补课本的时滞性，又能激发学生强烈的求知欲和创新精神
例如有一次讲《质量》这节课，恰好遇到该班学生刚上完体育课，1500米长跑使学生一个个有气无力，无精打采。我见到这种情况，一上讲台就先出了这样了个谜语“一千又十个兄弟（打二个字）”学生一听猜谜语，立刻活跃起来，困意顿消。随后我又引导：“要想猜出这一谜语，请大家认真学习本节课，谜底就在这节课当中。”到了课堂中间，一些学生又有倦意，恰好又讲到质量单位，我就不失时机地抖出谜底——质量的单位“千克”。学生情绪再一次高涨起来。正是这个生动、新颖、有针对性的谜语，激活了这堂课。
举例应多举学生平时看得见，听得到，摸得着的事例。让学生感到自己生活在自然科学之中，增强亲近感、现实感。例如讲“光的反射定律”时，许多同学对“反射角等于入射角”的因果关系总弄不清，认为“入射角等于反射角”也不错。为此，课堂上我举了一个生活中的例子：“某某同学的相貌很像他的父亲，但如果讲成某某同学父亲的相貌很像某某同学行不行？”结果全班同学都笑了。我就因势利导说明了“先有老子、后有儿子”，“反射角等于入射角”不能颠倒的道理。以后在讲热平衡方程Q吸=Q放时，就再也没有学生马马虎虎写成Q放=Q吸了。
3趣趣味是吸引学生积极探究某种事物和爱好的动力
列举有趣的例子，有利于调动和保持学生学习的热情。例如讲解《蒸发》内容前，我用水彩笔在投影胶片上画了一只烈日下的黄狗，张大嘴伸出鲜红的长舌头。当用投影仪放出这一彩色图像时，同学们不约而同地思考着同一问题：在炎热的夏日里，狗为什么要张口伸舌？我立即指出，要想知道为什么，请认真学习有关“蒸发”的知识。用生动、有趣的例子引入新课，可促使学生萌发强烈的求知欲，产生了积极的学习动机，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”。
4妙是学生思维发展的关键处，疑难、转折或朦胧处，起架桥铺路，有效点拨的作用
例如讲热水和冷水混合时，学生易忽视“质量未知”而误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。”为此举实例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的开水与池水混合，池水温度能升高50℃吗？学生一听恍然大悟。又如为了加深对光的折射规律的理解，布置了这样一个练习：甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答甲、有的答丙。为分析错误的原因，我幽默地说：如果鱼学过光的折射，她会不动，并笑咱们是个“马大哈”。通过讨论、分析，学生们轻轻松松地理解和消化了光折射规律。
5变在课堂教学中要“教活”，变则灵
变会使课堂45分钟不枯燥、不乏味，愈变愈新，愈变愈活，深入其理，曲尽其然。在习题教学中，运用变式手段，从一题多问，一题多变到一题多思，可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。例如，学生做了“测定小灯泡功率”的实验后，我利用课本上的电路图编了这样一组题：前图为测定小灯泡功率的电路图，小灯泡L上标有“6V3W”字样，滑动变阻器标“20Ω1.5A”字样，电源电压为8V。试分析：①实验中连接电路时应注意什么？②为使小灯泡正常发光，变阻器的滑片该向哪边移动？③小灯泡正常发光时电压表和电流表上的读数各是多少？④小灯泡正常发光时，变阻器两端的电压为多大？变阻器连入电路的电阻有多大？⑤小灯泡正常发光时，整个电路消耗的功率多少？小灯泡在10秒钟内消耗多少电能？以上5个小题从不同角度入手，其知识层次也不一样，既没有超出大纲范围，又没有违背课本中习题的原意，但却全方位地强化了基础知识的训练，沟通了知识间的联系，扩大了题目的覆盖面，提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力。运用变式手段，使学生对所学知识举一反三，触类旁通，收到了事半功倍的效果。
关键词：高中思政课；举例；问题
如果把上好思政课比作烹饪一道美食的话，那么教材上的理论知识相当于食材。如果把食材直接煮一些那肯定是没有味道难以下咽，如果加入一些适量的调味品的话就会变成一道色香味俱全的美食，而这里的调味品就相当于我们课堂中运用的举例子，举例子在我们课堂中的作用尤为重要。举例是指在高中思政课上列举一定的事实材料来具体、生动、形象地说明教材中的基本概念、原理等比较抽象的理论问题。教师在不同的教学阶段例举例子具有不同的作用，比如教师在新课程导入的时候通常例举一些例子来引起悬念、诱发学生的思考一反面，集中学生的注意力，让学生进行新课的学习。另一方面让同学带着问题进行新课的学习，也让学习更有效率，这样可以起到抛砖引玉的作用。教师在讲解某一知识点的时候，通常也会举一些例子，化抽象为具体，老师举一些贴近生活实际可以使同学更容易去理解。在结课的时候也会举一些例子检验这节课的成果，进行总结复习、巩固这节课的知识点。教师还可以适当的进行引导，得到学生情感的共鸣，达到知识、能力、情感的三维目标，起到画龙点睛的作用。对于用什么例子来举例，怎么样用一个例子来举例，达到“事半功倍”的作用，值得教师进行思考，教师在举例时应注意以下几个问题：
一、举例要注意生动性、趣味性
教师举例要力求具体、形象、生动、有趣，这样才能增强吸引力，激起学生求知欲望，启迪学生积极思维。所举例子既蕴含了要讲的道理，又有趣味性，能起到活跃课堂气氛、调节学生精神的作用，使学生听得明白、理解深刻、记得牢固。学生都希望在轻松愉快的环境下学习，教师运用通俗易懂、幽默的例子既可以减轻学生疲劳也可以激起学生求知欲，达到“事半功倍”的效果。比如，在《世界是永恒发展的》新课导入过程中给学生准备几段有趣的视频资料，分别说明自然界和人类社会是不断发展的，既能增长学生见识、又能使学生充分了解所学的知识点。
二、举例要贴近生活
从学生的角度，高中阶段是学生进入社会的预备冲刺期，这个时期的学生开始为自己打入世界观、人生观、价值观的底色。高中三年变化大、矛盾多，但同时又是接受教育的最佳时期。新课程改革更加突出素质教育，提供了多样性、选择性的课程设计原则，除了强调基础知识和基本技能外更加强调学生的个性成长和发展，注重道德、价值观的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养，提出了“知识、能力、情感、态度和价值观”的教育目标。我们在备课时应多举一些有鼻子有眼睛的事例，这样才能增强真实性、说服力，才能吸引学生的注意力，否则学生会感到单调、空洞。例如在经济生活的第三课《树立正确的消费观》一课的教学案例：我邻居家80年代末原有的一台黑白电视机退休以后，由一台18英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心，近年来，每逢子女来他们父母处，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的，还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会“享受生活”被他们这么一开导，他们的父母也感到有些困惑了，我邻居家两老人细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的18英寸彩电该如何处置？卖了吧，三文不值两文，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡“物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么矛盾又如何解决？请就这台18英寸的彩电究竟该不该换提出你的看法。这个案例就发生在我们每个人生活的周围，或者是我们有些人亲身所经历过的，因而，这个案例的主题是真实的，在案例中涉及到的基础知识有生产与消费的关系，家庭消费的内容，影响家庭消费的因素等.同时，针对彩电究竟是换还是不换，有着一定的模糊性，没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代，节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件”。
三、举例要与时俱进
教师在讲课的过程中，可以选择国内外一些重大的新闻材料，结合教材进行讲解，这样可以加强学生时事政治教育，为政治课增添时代活力和增强政治课的说服力，国际局势风云变幻，为高中思想政治课提高丰富的素材，所以思想政治课应该和时事政治结合起来，将其融于思想政治课堂教学过程中。比如在《弘扬中华民族精神》教学设计中教学导入环节中播放《神舟十号成功发射》的视频。使学生发挥想象，思维聚合，集体回答。展示中华民族精神，集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。老师进行时事链接，吸引学生注意，激发学习兴趣，为引入本节课教学内容做铺垫。
四、举例可一例多用
思想政治课与现实生活联系紧密，我们往往需要在教学中通过列举学生熟悉的案例，帮助学生理解教材内容。所谓“一例到底”，是指在一堂课中，以一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生在讨论、分析材料过程中，自主建构知识，发展多方面能力的教学方式。课堂中举得的一例，不仅可以是一则案例，也可以是一个人、一件事、一个企业、一则材料甚至一个话题。比如，以苹果公司的发展来谈《公司的经营》，以汶川地震来谈《中国共产党执政：历史和人民的选择》。当然，这里的一例不是说整节课只有一个例子，而是一则案例或材料为主线，其它材料为辅。案例是“一例到底”教学法的核心，案例质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。“一例到底”符合当前课改的要求，能够有效地实现生活逻辑和理论逻辑的统一。但是教师在教学中也需要深刻地理解教材、把握教材，避免有形无实、浅尝辄止、强拼硬凑等问题的出现。
参考文献：
[1] 张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.
【关键词】中等职业教育 职业道德与法律课 案例教学法
职业道德与法律课是中等职业教育德育课程改革当中新开设的一门课程，是中职教育进行素质教育的核心课程，是对中职学生系统地进行德育教育的主渠道之一。在中职教育校企合作、工学结合的人才培养模式下，职业道德与法律课也必须顺应时代的发展，一改以往“满堂灌”“一言堂”的填鸭子式教学方法，采用一些能被学生易于接受的教学方式，切实增强中职教育的实效。案例教学法就是其中一个较好的教学方法。
一、案例教学法的内涵及基本特点
所谓案例教学法，也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过设置一个或一组具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。案例分析教学法，在美国于1870年由当时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗・哥伦姆布斯・兰德尔创立，后来，这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。其基本特点是：
自主性。案例教学法以学生参与为基础，让学生参与到课程预习、课堂学习和课后总结中，要求学生置身于案例的环境中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受。与传统接受式学习不同，在案例教学过程中，教师不会直接告诉学生问题的答案，不直接提供解决问题的方案，而是引导学生去分析案例，激励和挑战学生自己去寻找案例背后所反映的事情本质，摸索出解决问题的方法；遇到冲突时，不会直接去平复学生的情绪，而是让学生自己管理情绪；教师犹如一面镜子，不是指挥学生去做什么不去做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用发问、区分、回应等技巧，让学生看到自己的现状、心智模式，以及限制自己达不成目标的障碍，鼓励学生调整心态，提高自身的独立思考能力、发言表达能力、胆量和快速反应能力，修正行为，达成目标。
互动性。案例教学法与讲课中的举例说明有着本质区别。讲课中的举例说明一般是用来肯定教师讲授理论知识的正确性，主要是为传授理论服务的；而案例教学法最突出的特点是要求师生之间进行互动教学。在上课时，一般由教师随机点名，让学生陈述案件事实并回答问题，同时教师就讨论的方式灵活掌控，不拘一格，随时发现问题，提出问题，让学生讨论并回答问题。教师不单纯去追求一种正确的答案，而是重视得出结论的思维过程。
实践性。职业道德与法律课注重教会学生礼仪、道德和法律上的知识，这些知识都是跟学生的学习、生活以及未来的工作密切相关的。这门课不是为了理论而去教，而是为了实践而去教。本门课的讲课应开始于实践，从实践中提出问题，通过分析问题发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，并应用理论去指导实践。
二、案例教学法选取案例时所应遵循的原则
（一）典型性与得体性相结合的原则
如何在有限的课堂时间内既传授完教学大纲指定的知识点，又能借助案例实现学生理论联系实际的效果，关键在于所选择的案例。案例在案例教学法的运用中不但必不可少，而且还决定着实施效果的好坏。因此，案例的选择必须精炼、典型、有说服力，有助于以案说理；同时也要考虑到中职学生的具体情况，案例不可太深奥也不可太浅显，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。例如，上“恪守道德规范，加强道德修养”一课时，讨论“丁丁现象”，丁丁将一位被别人撞倒在地的老奶奶送去医院，还垫付了住院押金，事后老奶奶及其家属却说是丁丁撞的。举这个典型的例子，通过丁丁与老奶奶的家属所表现出来的善与恶的强烈对比，说明道德的内涵和特点。
（二）趣味性和适量性相结合的原则
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能给人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”中职学生普遍文化素质不是很高，又处于生理和心理还不是完全成熟的时期。由于职业道德与法律课教学内容的特殊性，有的学生认为这门课的内容枯燥乏味。而兴趣是最好的老师，这就要求教师在列举案例时要注意趣味性，充分调动学生学习的积极性。但趣味性的案例不可泛滥，切忌没有时间去讲解理论点。对于学生已弄懂的知识，教师没必要再滔滔不绝地举大量的事例，这既使学生厌烦，也降低课堂教学效率。
（三）尽量选取时事热点，同时也尽量避开反面例子的原则
中职德育课程的改革要求职业道德与法律课做到认知、情感价值观念和运用的有机统一，而要实现这三维目标的统一，就需要在教学中做到与社会上的热点问题相结合。通过指导学生运用所学的知识，分析、认识和解决社会热点问题，从而及时引导学生理解和领会党和国家的政策，使学生在是非问题上坚定立场。例如，在讲《诚实守信，办事公道》一课时，列举三鹿奶粉添加三聚氰胺导致多名婴幼儿患重病住院的案例，让学生运用所学的内容分析三鹿企业破产的原因，使学生明白诚实守信是企业的立业之基，培养学生的诚信品质。但是，在举例的过程中要考虑到中职学生的认知能力有待进一步提高，他们对于社会的一些阴暗面不能很好地辩证分析，容易偏激，草率武断地以偏概全，因此举例时要尽量避开反面例子。
三、职业道德与法律课案例教学法的实施程序
.关键词：举例；英语课堂教学；技巧; 语言运用能力
举例是教师为了更形象、更生动地揭示授课内容，帮助学生理解而采取的一种教学方法。恰到好处的典型事例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、记忆和运用。由于英语学习者缺乏大语言环境，学生学习过程中的信息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践，因此，举例就成为英语教师课堂教学的重要手段之一。
那么，如何恰当举例，充分利用好这一教学手段呢？
一、
应多引用格言、谚语，以增强趣味性。
英语中的格言、谚语和习语是语言文化的重要组成部分。在教学过程中，格言、谚语和习语以它的精炼、对仗、寓意深刻且琅琅上口， 使学生产生了浓厚的兴趣。适时、恰当的引入这些谚语，无疑会使教学增添趣味、锦上添花，学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长了知识。如讲到地点状语从句时，很多同学都喜欢Where there is a will ，there is a way ；（有智者、事竟成）讲到定语从句，引用All that glitters are not gold; （闪光的并非都是金子）等。The hand that rocks the cradle rules the world.(推动摇篮的手统治世界) 讲动名词做主语、表语时，引用Seeing is believing（ 眼见为实）；其他如A bird in hand is worth two in the bush（一鸟在手胜过双鸟在林）；Early to bed and early to rise makes a man healthy ，wealthy and wise.（早睡、早起使人健康、富裕、聪慧）；Failure is the mother of success（失败乃成功之母）；Practice makes perfect（熟能生巧）等等，不胜枚举。格言、谚语和习语的引入大大提高了学生的学习兴趣，他们不仅在课堂上勤作笔记，还利用图书馆、网络等手段收集、背诵格言、谚语，并且有意识的把这些格言、谚语运用在日常的口语交流及书面表达上，词汇量丰富了，运用语言的能力也得到了提高。
二、举例应注意新旧知识的联系。
苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。”在教授新词时，教师本人或要求学生尝试用已学过的同义词、近义词或反义词来解释新词，一来可以巩固已经学过的词，增加词汇的复现率，二来还可通过词与词之间的比较，强化学生对已学过的词的记忆，对新词的用法、所表达的意思理解更透彻。比如，学习expect，可以联系hope， wish， 学习obtain可以联系get， gain 和receive 的用法等等。在语法的讲解中，也要注意新旧知识的联系。比如，讲到动名词的用法时，可以结合前面学过的不定式，通过对大量例句的比较、分析，进一步加深学生对二者在做主语、定语、表语和宾语的特征的理解。在举例时，还可以有意识的引导学生将前几课学过的词汇应用到新句型中，以达到复习巩固的作用。
三、结合情境举例，使学生在真实的语言氛围中学习。
现代教育理论认为，一堂好的教学应该从学生的生活经验、已有的生活知识背景出发，为学习创造活动和交流的机会，发展学生的语言能力。教师举例时应尽量创设真实的情境， 使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣。
1、以身边的或人人详知的事例入手举例.
只有鲜活的生活语言才能激发学生学习的欲望，使学生真切的感到英语与我们的生活很贴近，从而更加自觉、自愿的完成既定学习任务，语言在应用中得到熟练、巩固。比如，讲到形容词和副词的比较级、最高级，可以联系身边的老师、同学的生活实际来举例。如Lifan is taller than Weifang ， Zhaodong is taller than Lifan ， so Zhangdong is the tallest of the three students. 讲到形容词比较级连用， 举例如The more we get together ， the happier we will be；The more we eat ，the fatter we will be ；在教现在进行时，可以围绕老师或同学们目前正在作的事情，也可以以自己熟悉的人或事作为举例练习的题材：What are the children doing? What is your father doing now?这时同学们就会认真的思考，并积极发言，思维更加活跃。.再比如，讲到bank一词，可以引导学生回忆在市中心看到的各种银行的名称：Commercial Bank；China Construction Bank；Agricultural Bank Of China；Bank of China，等等。讲到tele作为前缀构成的新词，可结合同学们身边的生活词汇，如电信磁卡和手机屏幕上的China telecom（中国电信），日常使用的telephone （电话）等等。
2、激发学生学习、操练例句的积极性，使学生成为课堂的主体。 “学校的学习不是毫无热情地把知识村一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”（苏霍姆林斯基：给教师的建议）教师应根据教学内容，用亲切自然的表情，鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，并对学生的回答做出恰当的评价与反馈，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对英语的浓厚兴趣，进而产生不断克服英语学习中的困难的勇气。在课堂上鼓励学生多参与语言实践的同时，还需要幽默来调节课堂气氛。比如，老师叫王东同学用It is not easy 造句。王东随口答曰：It is not easy to make a girl friend in our school.这个例子引来了同学们哄堂大笑。这时，我适时的回应道：If we want to win our girls’ heart and love， we should study hard and try to become knowledgeable and capable.（要想赢得心目中姑娘的芳心，就应该努力学习，使自己有知识、有能力）这么一说，学生们在会心的笑声中思维重新被转移到课堂教学上来。
四、要精选例句，使例句富有新意和时代气息。
著名心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。教材是学生学习的蓝本，许多常用的句型与经典的例句均来自课本；如中专英语综合教程2（全国普通中等专业学校英语教材编写组）第十单元Comprehensive English : Choice 课文语言生动，精炼，使人如临其境，如见其人，如Now look here， either you move or I will call the police ， which do you prefer ? 这些例子可以引导学生认真体味。但对教材中内容与时代脱节，无法引起学生兴趣的举例，老师应科学合理的加以扬弃，选择新鲜话题，找到与学生的切合点。青年学生具有强烈的求新、求异、求奇的创造欲望，富于时代气息反映当代正在使用的语言，易引起共鸣。广播、电视、报刊、杂志、网络丰富的信息资源提供了大量鲜活的语汇，为丰富和拓展词汇的用法提供了平台。比如要使学生理解现在完成进行时的用法，可以以2008年北京奥运会为话题，The Chinese people have been looking forword to the Qlmpic Games for years。再比如，有位老师在讲定语从句时，举了这样一个例子The days when the Chinese people use foreign oil has gone .（中国人使用洋油的日子已一去不复返了）就不如Liu Xiang is the famous athlete who won the 28th Athens Olympic Games men's 110m hurdles champion .（刘翔是一位著名的运动员，他获得了第28届奥运会男子110栏冠军）这个例句富有时代气息。
在实践中，我总结出举例四不宜。
一、例句不宜晦涩、艰深，生词太多，使学生意思理解上过于吃力；也不宜过于简单，否则达不到使学生跳一跳，摘果子的激励效果。
二、不宜每句例句都翻译。有的老师唯恐基础薄弱的学生不明白例句的意思，每引出一个例句，必翻译，久而久之，养成了学生的依赖心理，无法培养学生用英语思维的能力。
三、不宜把学生变成抄例句的机器。有的学生习惯课堂上老师讲，学生做笔记，被动地接受语言信息。师生之间、生生之间缺乏互动，课堂成了老师独自表演的场所。
四、不宜“有错必纠”。一些教师语言学理论知识欠缺，对学生口语中所犯错误不能正确对待，故“有错必纠”，过分要求语言的准确性，学生得不到成功的体验，参与语言实践的积极性受到严重挫伤，失去自信心。语言的学习就如学习游泳，只有在水中学游泳，才能学会游。语言也只有不断的使用、不断自我修正，才能熟练掌握。
另一方面，教师本人应不断地加强业务知识的学习，努力掌握丰富的语言和文化知识，提高自身的听说读写能力，并潜心钻研教学理论，才能更好的掌握举例的技巧和艺术，拥有源源不断的活水，使学生在大量的听说实践中熟练的掌握，有效地帮助学生乐学、易学、会学并且学会英语。
参考文献
[1]优化英语教学法 山东临驹龙泉中学 魏长亮 许爱华
而在实际的教学过程中，“举一反三”中的“举一”要求教师对所教授的知识要有整体深刻的把握，恰当地讲授基本的知识点和方法，从而使学生触类旁通；“反三”则是要学生把讲授的知识点发散并内化到自主学习中，从而构建自己的知识结构.教法和学法提供了一个更好的视角.
1从实际例题中看物理学习中的“举一反三”
如图1所示一带电粒子以竖直向上的初速度v自A点进入场强为E，方向水平向右的匀强电场.当粒子到达B点时，速度大小仍为v，但方向变为水平，(重力加速度为g)求：(1)A、B两点的电势差为多少？(2)从A点运动到B点所经历的时间为多少？
很多同学在遇到这个题的时候大多会想到是使用动能定理，但该题使用动能定理是行不通的，仔细读题我们可以发现竖直方向的速度由v减小到零，水平方向的速度由零增加到v，所以这个题可以借鉴平抛运动这一物理模型，把运动分解到水平和竖直方向上进行分析.
解设A到B运动时间为t，带电粒子质量为m,带电量为q,
水平方向：Eqm=vt；
竖直方向：g=vt,
得Eq=mg,mq=Eg,t=vg,x=vt2,UAB=Ex,
得UAB=Ev22g.
除了这题可以借鉴平抛运动这一物理模型，还有电子在电场中的偏转问题、斜上抛运动等都是借鉴它的分析方法.由此也可以知道培养“举一反三”这种物理思想可以更加灵活快捷地处理相关问题.
2如何培养学生的“举一反三”的能力
物理教师要培养学生 “举一反三”的能力应该做到以下几点：
第一，对于物理这门学科而言，所有的问题，都是在对课本知识进行“举一反三”；也就是说，学习物理这门学科其实就是不断地建立物理模型的过程，并且这些物理模型之间又是紧密联系起来的、相辅相成的.例如在磁场一章中，其实对学生增加的新知识并不多，它应用的大多题型都是建立在学生原来学习过的圆周运动的模型上，只是提出了这里的向心力就是洛伦兹力，当然洛伦兹力也必将是该过程中的合外力.如果教师在学生学习圆周运动时，就将磁场这一章相应的例题进行改编，把洛伦兹力改为一个始终与速度方向垂直、大小不变的力，对学生进行铺垫学习，那么相信到学习磁场这一章新知识时，学生就能“举一反三”建设性的学习该章知识，这样对所学知识就不会觉得生疏难懂了.
第二，在物理中，还有很多这样“举一反三”的例子，像在电场一章的应用题中，它的物理模型分析过程和前面已经学习过的运动力学物理模型分析过程是一样的，只是在这里添加了一个新的力――电场力，并且该力的大小和方向可以通过公式和概念可以轻松的确定.所以作为教师就应该在平时多收集、多总结、多发现这样相关联的物理模型.
第三，教师在对学生进行授课时，要有意识地向学生传达运用物理模型进行解题的物理思想，这样当学生的物理模型积累到一定程度时，他们就会主动运用“举一反三”这一思想去主动探究、类比后面将要学习的新知识，甚至还可能会在生活实践中去发现并且创新性的提出新知识的解题方法.“举一反三”是完全符合新课标的要求“自主、合作、探究”教学目标的.它比盲目地进行题海战术要来得有效得多，高效得多.题海战术只会扼杀学生的探究精神及创新能力，不会调动起学生主动学习的积极性.
3结语
【关键词】初中物理 举例教学 五大特色
在物理教学中，能用“举例”来说明问题是一种艺术。根据教材内容恰到好处的举例，理论结合实际、贴近生活，能启迪思维，加深理解，激发学生学习兴趣，发展学生智力和能力。笔者在多年的物理教学中，为探索“举例”教学的艺术或方法，曾不惜余力，呕心沥血，不断探索，并总结出要想恰到好处地“举例”，那就必须符合如下五大特色：新、近、趣、妙、变。
一、新
科学在日新月异地向前发展，而教材一旦定下来，就不能随着知识的更新而更改，所以课本知识与现实相比，就显得有一些滞后。所谓新，即所举的例子既能弥补课本知识的滞后性，又能激发学生强烈的求知欲和创新精神。如教学《质量》这节课时，恰好遇到该班学生刚上完体育课，1500米的长跑把一个个学生累得有气无力、汗流浃背、气喘吁吁、无精打采。为让学生尽快恢复元气，振作精神，我一上讲台就对学生说：“同学们，我给大家出个谜语猜猜， 看谁猜得快，猜得准。”“什么谜语”？同学们一听要猜谜语，劲头就来了。“一千零十个兄弟。打二个汉字。”谜语公布了后，同学们困意顿消，立刻活跃起来。但苦于知识不足，还是找不到谜底。随后我又引导学生：“要想猜出这一谜语，请大家认真学习本节课，谜底就在这节课当中。”教学在按部就班地进行着，我发现一些学生又有些倦意，恰好这时我正讲到质量单位“千克”，于是我就不失时机地给学生点拨：谜底就是课本 中所指的“质量”――“千克”。学生“哗”的一声，情绪再一次高涨起来。
二、近
举学生近在尺咫的平时看得见、听得到、摸得着的事例，容易让学生对事例产生亲切感、现实感，觉得自己就生活物理世界中。如教学讲光的反射定律时，许多同学都搞不清楚“反射角等于入射角”的因果关系，有的同学还自作聪明，得出“入射角等于反射角”的结论。为让同学们辨别是非，我举了一个生活中的例子：某某同学的相貌很像他的父亲，这句话是符合科学的；但如果把某某同学的父亲很像他的儿子，那这话就说得不科学或不符合人情了。原因是“先有老子、后有儿子，儿子像父亲是遗传基因，符合科学道理；父亲像儿子那就是违反科学常理了”。因此我们说，上面有关同学的结论“入射角等于反射角”是错误的，违背科学真理的。在此基础上，后在教学热平衡方程“Q吸=Q放”时，就再也没有学生提出“Q放=Q吸”的歪理了。
三、趣
趣味是吸引学生积极探究某种事物和活动的磁场或拉力。列举有趣味的例子，有利于调动和保持学生学习的热情。如教学《蒸发》一节内容，我用水彩笔在投影胶片上画了一只烈日下的黄狗，狗张大嘴巴伸出鲜红的舌头，长长的，气喘吁吁，像是生命处于危急的关键时期。当我用投影仪放出这一彩色图像时，还让同学们思考这样的一个问题：在炎热的夏日里，狗为什么要张口伸舌？同学们一时还回答不出来。我抓住契机，立即向学生指出：“要想知道为什么，请大家认真学习本节课的学习内容――“蒸发”。用生动、有趣的例子引入新课，可使学生萌发强烈的求知欲，产生积极的学习动机，潜移默化地从“苦学”变为“乐学”，从“难学”过渡到“易学”。
四、妙
当学生在思维发展的关键时刻产生疑难或转折，后经教师点拨，学生茅塞顿开、心明眼亮。这就是教学中的“妙”处。如教学热水和冷水混合时，学生易于忽视“质量未知”真理，误把“冷水升高的温度就是（等于）热水降低的温度。”为此我为学生举了一个实例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的开水与池水混合，池水温度能升高50℃吗？学生一听，恍然大悟。又如为了加深对光的折射规律的理解，我布置学生完成这样一个练习：甲、乙、丙三人同叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生意见各异，有的说甲、有的说乙、有的答丙。这时，我幽默地说：如果鱼学过光的折射，她会不动，并笑大家都是个“马大哈”。通过讨论、分析，同学们轻松地理解和消化了光折射的规律。
五、变
在一堂课中，老师的教学方法不能一成不变，要常根据内容和学生情绪的不同而随时更新。只有善变，才能使45分钟不枯燥、不乏味，愈变愈新，愈变愈活，深入其理，曲尽其然。如在解题教学中，运用变式手段，从一题多问、一题多变到一题多思，可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。例如，学生做了“测定小灯泡功率”的实验后，我利用课本上的电路图编了这样一组题：前图为测定小灯泡功率的电路图，小灯泡L上标有“6V3W”字样，滑动变阻器标有“20Ω1.5A”字样，电源电压为8V。试分析：①实验中连接电路时应注意什么？②为使小灯泡正常发光，变阻器的滑片该向哪边移动？③小灯泡正常发光时电压表和电流表上的读数各是多少？④小灯泡正常发光时，变阻器两端的电压为多大？变阻器连入电路的电阻有多大？⑤小灯泡正常发光时，整个电路消耗的功率多少？小灯泡在10秒钟内消耗多少电能？以上5个小题从不同角度入手，其知识层次也不一样，既没有超出大纲范围，又没有违背课本中习题的原意，但却全方位地强化了基础知识的训练，沟通了知识间的联系，扩大了题目的覆盖面，提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力，让学生举一反三，触类旁通。
依据教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中规定的必修课程的相关标准和省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程生物学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）》、《2018年福建省普通高中学生学业基础会考生物学科考试大纲（试行）》，并结合我省高中生物教学的实际情况进行命题。
二、命题原则
1．导向性原则。面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现生物学科新课程理念，充分发挥基础会考对普通高中生物学科教学的正确导向作用。
2．基础性原则。突出学科基本知识、基本技能和基本能力，注重学科基本思想和方法，又兼顾覆盖面，考查初步应用知识分析、解决问题的能力，难度适中，不出偏题和怪题。
3．科学性原则。试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，同时能够突出生物学科的特点，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
4．实践性原则。坚持理论联系实际，关注生物科学、技术与社会、生活、生产的联系，贴近学生的生活实际，适当关注生物科学与技术的发展前沿。
三、考试目标要求
按照《普通高中生物课程标准（实验）》的基本要求，分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目标划分为如下5个要求层次：
1．了解水平（以A代表）：能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
2．理解水平（以B代表）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
3．应用水平（以C代表）：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
4．独立操作水平（以D代表）：能够独立完成操作，进行调整和改进，与已有技能建立联系等。
5．认同水平（以E代表）：能够表达感受、态度和价值判断等。
三维目标作为有机整体，主要通过知识为载体，综合地进行考查。
四、考试内容
本考试的范围包括《生物1：分子与细胞》、《生物2：遗传与进化》、《生物3：稳态与环境》三个模块。其具体内容如下：
1．《生物1：分子与细胞》模块
（1）细胞的分子组成
概述蛋白质的结构和功能；简述核酸的结构和功能；概述糖类的种类和作用；举例说出脂质的种类和作用；说明生物大分子以碳链为骨架；说出水和无机盐的作用；检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。
（2）细胞的结构
分析细胞学说建立的过程；使用显微镜观察多种多样的细胞；简述细胞膜系统的结构和功能；举例说出几种细胞器的结构和功能；阐明细胞核的结构与功能。
（3）细胞的代谢
说明物质进出细胞的方式；说明酶在代谢中的作用；解释ATP在能量代谢中的作用；说明光合作用以及对它的认识过程；举例说明影响光合作用速率的环境因素；进行叶绿体色素的提取和分离；描述细胞呼吸及其原理的应用。
（4）细胞的增殖
简述细胞的生长和增殖的周期性；描述细胞的无丝分裂；观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
（5）细胞的分化、衰老和凋亡
描述细胞的分化；举例说出细胞的全能性；描述细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系；说出癌细胞的主要特征，关注恶性肿瘤的预防。
2．《生物2：遗传与进化》模块
（1）遗传的细胞基础
阐明细胞的减数分裂；描述配子的形成过程和受精过程。
（2）遗传的分子基础
总结人类对遗传物质的探索过程；描述DNA分子结构的主要特点；概述基因和遗传信息的关系；描述DNA分子的复制；描述遗传信息的转录和翻译。
（3）遗传的基本规律
分析孟德尔实验的科学方法；阐明基因的分离规律和描述基因的自由组合规律；举例说明基因与性状的关系；概述伴性遗传。
（4）生物的变异
举例说出基因重组及其意义；举例说明基因突变的特征和原因；简述染色体结构变异和数目变异；举例说出生物变异在育种上应用的事例；关注转基因生物和转基因食品的安全性。
（5）人类遗传病
列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)；举例说出人类遗传病的监测和预防；关注人类基因组计划及其意义。
（6）生物的进化
描述现代生物进化理论的主要内容；描述生物进化与生物多样性的形成；举例说出生物进化观点对人们思想观念的影响。
3．《生物3：稳态与环境》模块
（1）植物的激素调节
概述植物生长素的发现和简述生长素作用；列举其他植物激素；举例说出植物激素的应用价值。
（2）动物生命活动调节
概述人体神经调节的结构基础和调节过程；简述神经冲动的产生和传导；概述人脑的高级功能；描述动物激素的调节；简述动物激素在生产中的应用。
（3）人体的内环境与稳态
描述稳态的生理意义；举例说出神经、体液调节在维持稳态中的作用；描述体温调节、水盐调节、血糖调节；描述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。
（4）种群和群落
列举种群的特征；描述种群的数量变动；描述群落的结构特征；描述群落的演替。
（5）生态系统
描述某一生态系统的结构；分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用；举例说出生态系统中的信息传递；阐明生态系统的稳定性。
（6）生态环境的保护
描述人口增长对生态环境的影响；关注全球性生态环境问题；概述生物多样性保护的意义和措施；认同环境保护需要从我做起的意识。
五、考试形式
纸笔测试，闭卷。考试时间90分钟，试卷满分100分。
六、试卷结构
1．题型：包括选择题（第Ⅰ卷）和非选择题（第Ⅱ卷）。其中选择题为单项选择题（四选一）。
2．题量及占分比例：选择题30题，占60%；非选择题7题左右，占40%。
摘 要 目的：探讨举宫杯在腹腔镜全子宫切除术中的应用价值及技巧总结。方法：2010年12月-2013年3月收治使用举宫杯完成腹腔镜子宫全切手术患者126例，分析其临床资料。结果：126例中，除2例中转开腹外均顺利完成手术，平均手术时间（162±15）分钟，平均出血量（60±10）ml，无严重并发症发生。结论：使用举宫杯在腹腔镜全子宫切除术中可以明确指示穹隆部，较好地避免泌尿系及血管损伤，具有较高的临床应用价值及手术安全性。
关键词 举宫杯 腹腔镜全子宫切除术 临床分析
Clinical analysis of the application of uterus lifting cup in total laparoscopic hysterectomy surgery
Guo Miao，Qi Suyun，Niu Gaoli
The two district of gynaecology of the ninety-first central hospital of the Chinese people's liberation army（Jiaozuo City，Henan Province），454003
Abstract Objective：To discuss the application value and skills summary of uterus lifting cup in total laparoscopic hysterectomy surgery.Methods： 126 cases of patients with using uterus lifting cup to complete total laparoscopic hysterectomy surgery were admitted.Analyze the clinical data.Results：126 cases，except 2 cases converted to laparotomy，were successfully completed the operation.The average operation time was（162±15）minutes，and the mean blood loss was 60±10ml.There occurred no serious complications.Conclusion：Using uterus lifting cup in total laparoscopic hysterectomy surgery can clearly indicate the fornices，and betterly avoid urinary system and blood vessel injury.It has high clinical application value and operation safety.
Key words Uterus lifting cup；Total laparoscopic hysterectomy surgery；Clinical analysis
近年来腹腔镜子宫全切术（TLH）在我国已逐渐应用于临床，术中应用举宫杯托举子宫，对该术式的顺利、安全实施起到了关键性作用[1]。本院于2010年12月-2013年12月，选择在TLH中应用举宫杯的126例手术进行临床观察，总结手术经验技巧，现报告如下。
资料与方法
126例患者年龄40～69岁，平均（54±14.9）岁，其中子宫肌瘤患者38例，子宫腺肌病患者32例，功能失调性子宫出血患者14例，子宫内膜癌Ⅰa期患者23例，宫颈CINⅡ～Ⅲ级患者19例；术中探查合并膀胱粘连28例，肠粘连19例，骶韧带粘连3例，大网膜粘连于宫体9例。
术前准备：患者均术前行宫颈液基细胞学或宫颈活检，或术中送快速冰冻病理检查排除宫颈浸润癌；取宫颈管分泌物查细菌培养+药敏、支原体培养+药敏、衣原体培养，依据药敏结果合理应用抗菌药物。每日会阴阴道碘伏擦洗2次，阴道放置甲硝唑片0.4g，1次/日。
麻醉方法：全身麻醉。
手术方法及步骤：全麻成功后取截石位，头低臀高位约15°～30°，臀部超出手术台缘3～5cm，上肩档预防患者身体滑动。放置举宫杯，腹腔镜下处理圆韧带、输卵管峡部、卵巢固有韧带。需切除附件者，双极电凝骨盆漏斗韧带、输卵管系膜、圆韧带。打开阔韧带前后叶，打开膀胱子宫反折下推膀胱。分离宫旁组织，分离宫旁疏松结缔组织，暴露子宫动静脉，双极电凝子宫动静脉、双侧主骶韧带，剪断，巨大子宫或≥8cm肌瘤或腺肌瘤均子宫旋切器分次旋切成条状，经左下腹穿刺孔取出，旋切至剩余子宫体可经阴道取出停止，单极电勾环切阴道穹隆。电凝止血，连续缝合阴道及盆腔腹膜前后壁断端。充分止血，冲洗盆腔，然后取出器械，排净二氧化碳气体，腹壁切口用4号丝线缝合。
结 果
126例病例，除2例因严重肠粘连，肠管与宫体无边界可分，中转开腹，124例手术时间126～215分钟，平均（162±15）分钟，术中出血20～200ml，平均（60±10）ml，无膀胱、输尿管、肠损伤。术后平均住院时间（6±1.5）天。术后体温≥38.5℃ 18例，可能与该段时间手术台次较多，手术器械消毒不严格等因素相关，已告知手术室相关负责人员。
讨 论
腹腔镜下全子宫切除术中对子宫宫旁韧带的牵拉力量较小，保留韧带长度较阴式及腹式子宫全切者长，最大限度地保留了阴道长度，将患者的创伤降至最低，更因其术中出血少、恢复快，可同时清晰地暴露并分离盆腔粘连及肠粘连，临床上越来越受到青睐，甚至有取代阴式、腹式及腹腔镜辅助阴式子宫全切之势。而举宫杯在协助TLH手术顺利完成及减少泌尿系等副损伤方面起到了不可替代的作用[2]。
现将我院实施的126例TLH手术中应用举宫杯的手术经验探讨如下。：要求左下肢必须与手术床呈水平位，尤其是肥胖患者，避免头低位时，腿架影响左侧分离钳活动范围。臀部超出手术台边缘3～5cm。患者上肩档，预防患者下滑后，手术台影响举宫杯的操作。
放置技巧：①必须在腹腔镜监护下放置：避免子宫穿孔，可看到举宫杯的边缘是否位置合适，暴露杯缘是否确切。②先安装好举宫杯，探针探查宫腔深度，将举宫杯操纵杆顶端与宫颈固定器的锥底距离固定为宫腔深度，可略短于宫腔深度，约1cm，若为子宫内膜癌患者甚至可短于宫腔深度1.5～2cm，避免子宫穿孔，造成医源性肿瘤播散种植。③举宫杯的杯体有大、中、小3种型号，应依据宫颈大小选择合适的举宫杯，一般中号杯较常用，若宫颈确实过小或过大，可选择小号或大号，但绝经后患者穹隆部消失，反而应选择略大杯体，若其穹隆部弹性太差、宫颈过长，镜下无法暴露出举宫杯边缘，则可灵活更改手术方式为腹腔镜辅助阴式子宫全切术。④放置好阴道拉钩，暴露宫颈及阴道穹隆，组织钳钳夹宫颈左侧唇，放置操纵杆，旋至宫颈固定器锥底部，位于宫颈外口处，固定好之后，将杯体旋转入阴道穹隆部，同时祛除组织钳及阴道拉钩，腹腔镜监护下见到杯体边缘达到膀胱子宫返折腹膜下0.5～1cm时停止。尽量使杯缘膨隆以明确指示阴道切除的路径。
操纵技巧：①切断左侧圆韧带、卵巢固有韧带、输卵管峡部时，将举宫杯朝向患者右侧盆腔，举宫者应向患者头右侧用力推举，以见到左侧圆韧带完全伸展为暴露良好。②打开膀胱反折腹膜下推膀胱时，举宫杯置于患者正中线位置，宫体略向后方压低，用力向头侧推压子宫，此种举宫方法更容易将膀胱与阴道壁分离开，减少膀胱损伤的几率。③断切骶主韧带时，边切边向头侧用力推举子宫体，既有效配合术者快速凝切，又使输尿管位置外移，避免损伤。④环切穹隆时，应用力顶举阴道宫颈交界处，为术者提供明确的标记，方便环切穹隆，避免周围脏器、组织损伤。
综上所述，目前举宫杯在腹腔镜全子宫切除术中是安全而不可替代的辅助手术器械。举宫助手与术者的默契协作也是手术成功的必要条件之一。故举宫助手应熟悉手术步骤及举宫技巧，方可促使手术顺利、安全、快速完成。
参考文献
