摘要：长期以来，我国地区差异导致城乡教育发展极度不平衡。其中，对设施和环境要求较高的英语教育的发展城乡差异尤其显著。自2001年我国实施新课程改革以来，农村初中英语教育有了很大的改观，但整个农村初中英语教育教学的现状仍不容乐观。文章在观察农村初中英语教育教学现状的基础上，具体分析了农村初中英语教学存在的困境，并提出几点具体的看法和建议，旨在提高广大教育工作者对农村初中英语教育的重视，并采取相应措施以提高我国农村英语教育质量。
关键词：农村初中；英语教育；现状；建议
作者简介：韩全英，女（1987-），江西彭泽人，彭泽县天红中学，主要从事中学英语教学。
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0058-01
2001年以培养适应未来社会发展需求的新一代为目标的新一轮的课程改革正式实施，代替了旧《教学大纲》的《英语课程标准》成为英语教育的标准和向导。在新课标的导向下，初中英语教育教学发生了根本性的变化，教育理念、教学方式、师生关系和教学评价等各个方面都有了前所未有的新景观，初中英语教育有了很大的提高。但是，纵观整个农村初中英语教育教学的现状，这种改变的幅度并不大，还有待于进一步的改善和提高。农村初中英语教育基础薄弱， 与城市相比，农村初中英语教育在社会环境、教学设施和教师素质等方面都存在着一定的差距。农村初中英语教育具有很大的特殊性，具体情况具体分析，只有认清了当前我国农村初中英语教育发展的现状，才能致力于解决其发展的困难，突破发展的瓶颈，从而有效地实施英语基础教育的改革，提高教学质量。
一、我国农村初中英语教育现状
（1） 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件
由于地域差异，地区之间的教结构育投入长期失衡，导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构，城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知，搞好教育的关键在于教师，提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源，组合有效的教学方式和教学手段，积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。
农村初中英语教师的数量不足，在职的教师教学任务繁重，大部分时间都在忙于应付课堂教学，业余时间几乎全部被挤占，根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下，农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外，随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展，原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求，农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识，而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识，这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。
（2） 农村初中英语教师质量不高、专业不精
高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前，在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下，教师质量更不用说，师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。
首先，从农村初中英语教师的学历来看，具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少，大多是大专学历的非英语专业，边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师，这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次，农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养，岗位培训敷衍了事，在具体的教学实践中，这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后，农村英语专业的教师缺乏，补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课，很多教师都是身兼数课，没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事，导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉，学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语，这必然导致农村初中英语教育的止步不前。
（3） 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后
农村初中英语教育教学理念陈旧，有待于全面更新，英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础，从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力，这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念，把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点，而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记，这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。
此外，农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备，但是有些设备由于缺乏正确的维护，已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉，只懂简单的操作，导致在实际的教学过程中，这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺，农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料，这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。
二、改善农村初中英语教育现状的措施
针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处，我们应该借着统筹城乡发展的东风，把握机遇，采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状，扭转农村初中英语教育的劣势地位，切实提高农村初中英语教育教学的质量。
首先，加大农村地区的教育投入，完善教师的补充机制，配备数量充足的农村初中英语教师，并加强教师的素质培养，优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置，更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围，积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次，更新英语教育理念，加大农村初中英语教育教学的改革力度，积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会，提高教师和学生的信息素养，加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训，使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法，充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后，端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性，从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展，英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐，结合实际，创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。
参考文献：
课程改革带来了新的潮流，实现课堂教学的有效性也成为新时期教师教学的主要目标之一。提高初中英语的教育教学质量对促进学生的能力发展具有重要的作用，主要结合自身的教学实践，提出了加强初中英语教学质量的几点途径，希望可以为英语教师的教学提供一些参考。
关键词：
初中英语；教学质量；学习方法
初中英语是学生学习的一门基础课程，也是初中阶段教学的一门重点学科。随着素质教育与课程改革的发展，提高英语教学的有效性也成为必然的教学趋势。作为新时期的初中英语教师，我们要在课堂教学中不断地总结探索，以期找到更为适合的教学方式，更好地促进班级内学生的发展与进步。下面我就简单分享一下我的教学实践，希望可以起到抛砖引玉的作用，使得英语教学的效果有所提升。
一、营造课堂氛围，激发学习兴趣
新课程改革强调关注学生学习的主体性，教师要作为引导者，引导学生参与到学习过程中。良好的课堂氛围是调动学生学习积极性的有效手段，教师可以充分借助信息技术开展教学，从而有效地丰富课堂的教学内容。由于学生在日常生活中接触英语的机会比较少，教师就可以利用多媒体设备等激发培养学生潜在的学习动机，为学生营造良好的学习氛围，有效地培养学生的学习兴趣，从而使其在学习中可以充分展示自我，提高他们的学习能力。初中生在课堂教学一开始，很难完全静下心来，这时教师就引入教学内容，不仅会让学生觉得无趣，也难以取得预期的教学效果。那么，为了激发学生的学习热情，教师就可以借助一些歌曲或者谜语等来营造出浓厚的氛围，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，这些有节奏的旋律会将学生的情感调动起来，而且这些歌曲的英文歌词都很简单，学生唱起来也不会觉得困难，这就使得他们会很快地投入到这些歌曲的演唱中，从而营造出良好的氛围，为接下来的教学奠定基础。
二、指导学习方法，注重学习实效
好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，在英语教学中也是如此，教师要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而使得学生的学习过程富有实效，切实地保证学生的学习质量。英语语法中有很多变化形式，学生通过一个个的背诵来记忆是很难完全掌握的，这就需要教师帮助学生采用恰当的学习方法进行记忆，切实地提高学生学习的实效性。例如，在教学基数词变序数词时，教师就可以为学生讲解这样的口诀：“基变序，有规律。一二三，特殊记，结尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y变成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。”通过采用这样的口诀，学生就可以在理解的基础上进行趣味而高效地学习，从而有助于教学质量的提升。
三、组织教学活动，实现寓教于乐
课堂中组织教学活动，让学生在参与活动中收获知识也是当前课堂教学中的有效手段之一。英语作为一门语言，学生也只有通过多说多练才能真正地学好，但是由于课堂的教学时间有限，教师留给学生交流的时间并不多，这也就使得大部分学生羞于说英语，不利于学生英语学习成绩的提升。面对这样的教学现状，英语教师要改变以往的教学方式，为学生组织英文活动，从而使其在活动中自然而然地应用英语，提高学生说英语、用英语的意识，真正地实现寓教于乐。教师可以组织学生进行多种英文活动。如，为一些英文电影配音，像是学生十分熟悉的TheTitanic中的经典桥段“Youjump，Ijump。”通过这样的形式参与活动，学生不仅锻炼了口语能力，还观看了电影，一举两得；再如，教师也可以让学生讲一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考虑到学生的实际水平，他们在讲故事时可以拿着草稿，对故事中的精彩环节，教师也可以让学生进行表演，从而真正地实现寓教于乐，促进学生学习效果的提升，使得课堂教学的质量得到保证，也使得学生的英语能力得到提高。
总之，提高初中英语的教学质量是新时期每一位初中英语教师的教学目标。英语教师在开展课堂教学时，要尊重学生的课堂主体地位，从学生的学习实际情况出发，精心地设计课堂教学的环节与过程，从而在良好的学习氛围中使学生积极主动地学习，真正地提高课堂教学的实效性，促进学生能力发展。
作者：谢坤 单位：甘肃省酒泉市瓜州二中
参考文献：
［1］刘加会.浅谈怎样培养和提高初中学生学习英语的兴趣［A］.中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷［C］，2016.
关键词：初中英语教育；思想道德教育；渗透
一、前言
改革开始之后，我国经济水平以及综合国力都发生了显著地增强，但是与此同时，未成年人的犯罪率也发生了显著地增长。这个现象的出现与存在，在很大程度上是由于我国学校思想道德教育不到位。我国的教育学家就说过，“做人最为根本的就是道德，若是没有道德，那么再大的学问也没有可以发挥作用的地方，而学问与本领越大，对于没有道德的人来说为非作恶的可能性就越大。”英语对于我国来说是一门外来的语言，但是教师在教学的过程中，将重点都放在了教学质量的提高上，对于道德教育的引导与渗透却是忽视的。但是道德教育也是非常重要的，能够引导学生树立正确的价值观、人生观，从而为国家的发展贡献自己的力量。
二、道德教育在初中教学中的重要作用
在我国的教育体系中，最为核心的内容就是思想道德教育，并且思想道德教育还贯穿了所有的科目中，融入了所有的教学内容中。思想道德教育不仅仅影响着学生思想道德的形成，同时对于学生整个人生的道德观、价值观与思想观的树立也是具有关键作用的。而英语作为一门外来的语言，在实际教学中，教师将主要的精力都放在了教学质量的提高上，对于英语教学中的思想道德渗透问题却是被忽视，进而可能就会导致学生具有较高的英语能力，但是素质却是较为低下的。这个问题的存在主要就是由于教师忽略了英语教育中向学生传授正确的思想道德观念。思想品德并不是在较短的时间内就实现的，是需要日积月累，较长时间培养而形成的，另外良好思想道德品质的养成还需要学生在结合书中知识以及自身认识的基础上形成的。所以教师在进行教学的过程中，与学生的实际学习情况进行综合考虑，从而制定思想道德教育渗透的计划与方式，使得学生能够在英语学习中强化思想道德品质。只有通过这样的方式才能够真正达到英语教学的目的。
三、初中英语教学中渗透道德教育的必要性与可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素质教育中的重要组成内容
实行素质教育的主要目的就是为了促进学生道德、智力、体育、艺术与劳动全方面发展，所以素质教育的目标就要求在英语教学中涵盖思想道德教育。我国目前所大力推进的新课程标准的核心就是贯彻实行素质教育，在提高学生英语交际能力的基础上，培养学生良好的思想道德品质。在初中教学中，英语教学作为基础教学内容，与其他的学科之间的教学目标是相同的，同样在提高全民的思想道德品质与文化素质上是具有责任的。
2、英语新课程教育要求英语教学中渗透思想道德教育
初中教学作为基础教学，将英语教学列入了重要科目之中，英语教学主要就是所有学生而设定的，并且英语教学与素质教学进行了综合考虑在初中英语教学中，最为关键的教学任务包括以下几点：首先就是提高学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯；其次就是培养学生的英语能力，在听、说、读、写等方面都更好的满足实际使用需要；最后就是提高学生的观察能力，培养学生的想象力与发散思维，并且通过英语学习使得学生了解中西方文化之间存在的差异，开阔眼界，树立爱国主义意识，从而形成健康的人生观与价值观，使得学生在以后的发展中有所受用。因此可以说，道德教育的渗透在英语教学中是非常必要的。
（二）可行性
1．语言所具有的社会性
语言也就是人类用来表达思想，交流感情的一种工具，同时也是作为一种特殊的社会现象存在的。首先，语言可以说作为社会的附属品而存在的，也就是说社会产生的时候语言才能够存在。第二，社会的存在与发展与语言之间的关系是极为密切的，语言也可以说是社会产生的必要条件之一，主要就是由于社会的运行是需要靠语言来协调、组织与传播的，社会的一切活动都是离不开语言的。这也就是语言的社会性，该特性也就决定了在教育语言中是可以进行各种教育的渗透的，其中也是包括道德教育的。所以通过英语教学不仅仅可以实现语言教学，帮助学生掌握英语知识，提高英语能力，同时还可以通过英语教学让学生形成良好的品德素质，通过学习懂得更多做人的道理，从而朝着积极向上的方向发展。
2、英语教学为渗透道德教育提供了条件
根据初中英语教材建设的基本构成可以了解到，在英语教学中进行道德教育的渗透可以概括为以下几点。（1）对学生渗透热爱党与祖国的思想，从而使得学生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年级的英语教材中有以下内容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向学生明确的指引学习的目的，将学习的目的提升到对社会责任感的认知中，从而有效的提高学生的社会公德心。同样是在人教版九年级的英文教材中有以下内容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向学生传递热爱集体，正确的对待集体与个人的信息，从而使得学生的集体观念得到有效的提高，例如在人教版八年级的英语教材中有以下内容：Unit4“What would you do”．（4）培养学生关心他人、团结同学、诚实守信等良好品质，在人教版八年级英文教材中有以下内容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以发现在英文教材中进行不同方面的道德素质的培养可以是同时进行的，而能否有效的发挥教材中道德教育的作用，教师在课堂中进行进一步的渗透是非常关键的。想要在英语教学过程中更好的实现全面发展，需要将道德渗透融入到教学中的各个环节。
四、初中英语教学道德教育渗透的发展现状
（一）过度洋化
我国传统文化中是有非常多值得我们学习与借鉴的内容，但是现在在学生中存在的普遍现象就是过度的洋化，bye－bye、hello、good等极为简单的词语成为了学生最为常用的语言，而代替了我国传统使用的再见、你好等充满感情的词语。而过度洋化的结果就是学生对于教材或者教学中存在的道德教育渗透的敏感程度降低，无法及时的了解到这些内容对于自身价值观、人生观的养成是具有积极影响的。
（二）忽视道德教育的渗透
由于我国目前整个教育体系仍然无法摆脱应试教育，将考试视为所谓教学的目的与内容，教师将英语教学的目标仅仅是设定为提高学生的英语能力，从而更好地应对考试，而导致在英语教学中无法将道德教学的渗透作为基本的教学目标。这是导致我国初中英语教学中无法有效渗透道德素质教育的重要原因。
（三）过于简单的道德教育方式
我国现在所采取的教育方式大体上仍然是灌输式教学，也就是生硬的向学生传授知识，对于道德教育，很多教师在渗透的过程中仍然是采取最为简单的方式，填鸭式教学方式严重制约了道德教育更好的渗透。有学者就曾经说：我国教育最大的失败之处就是极不尊重学生这个主题，将学生作为知识的容器，强行往里加塞知识。则句话就是反应了我国教育中普遍存在的一个主要现象。
五、在初中英语教学中更好的渗透道德教育的措施
（一）充分发挥词句教学的作用
在人类的所有活动中，语言是最为直接也是必要的工具，在实现人们思想感情表达的同时，也会展现出人们的生活习惯与风俗。所以说在初中英语教学中，不仅仅要将教学的重点放在英文知识的传授与英文能力的提高方面，还需要通过英文向学生介绍使用英语的国家的风俗习惯，通过这种方式，能够在教学的过程中，帮助学生增长更多的见识，对于英语知识学习的积极性也会得到相应的提高。并且在介绍其他国家的风俗习惯的过程中与我国的风俗习惯进行对比也是非常必要的，能够提高学生对我们国家的认识，增强民族自豪感。英语作为一门语言，其词汇是非常丰富的，同时句子的结构也是非常多样化的，若是教师在重视词汇与句子结构的讲解中，渗透更多的道德教育方面的内容想必能够取得不错的效果。
（二）充分发挥课文教学，实现道德教育的深化
课程的开展基本上都是在教材的基础上进行的，教师也是在教材的基础上来组织教学内容的，可以说学生所获得的所有知识都是来自教材。在我国，学校使用的教材都是经过专家学者共同商讨与研究而决定的，所以可以说教材中已经融汇了我国知识中的精华部分，其中也包含了对学生所要进行的道德教育渗透。在实际教学的过程中，就需要教师对于道德渗透的部分进行下意识的讲解，从而更好的实现道德教育在英语教学中的渗透。并且初中英语教师要是想要更好的达到该目标，还需要在理论的基础上结合实践，实现二者的有机结合，这样能够更好的实现从视觉、听觉以及感觉三个方面综合运用，在教师的正确引导之下而形成较好的道德观念。
（三）与话题相结合，强化道德教育
在我国当前的教材中，可以说所有的内容与学生的生活之间都是有着紧密联系的，所以教师在进行英语教学的过程中，应该通过组织一些话题的探讨，而向学生深入的展示中西方生活中的差异，并且通过这种问题的探讨方式还能够让学生更好的了解人类在发展与进步过程中所需要面临的多种问题。另外就是提出一些贴近生活的话题，例如与教材内容结合，探讨生活中不文明的行为。通过这类问题的探讨与总结，学生能够更好的了解到道德方面的不文明行为。在结束了这种理论性的探讨之后，教师还应该要组织学生进行实践，不仅仅能够在实践中提升学生的英语水平，还能够更加真实的接触道德教育，为道德教育的渗透起到更好的促进作用。
（四）提高教学中的目的性教育
对于传统教育中的教书所占的重要地位需要进行一定的转变，将教书与育人进行有机结合。想要提高初中英语教育中的道德渗透效果，转变教师的观念是极为重要的。教师首先需要认识到道德教育在初中英语教育中的重要性，对于传统观念中的应试教育思想进行改善；其次教师需要对学生进行更多的关注，包括情感、思想与生活中的各方面变化，对于学生遇到的困难与问题进行及时的解决，从而进行和谐的师生关系的培养；第三就是在教学中要综合英语教学与学生的实际情况进行针对性教育。英语教学对于开放性特别高的现代社会是极为关键的，所以重视英语教学质量并没有错误，只是应该结合多方面的内容对学生进行引导，其中就包括对学生成长极为关键的道德教育。在引导学生进行英语课文学习或者英语文章阅读的过程中，带领学生了解更多国外的风俗习惯，对西方的知识进行更多的了解，使得学生更能够感受文化的美好，进而使其精神与思想受到熏陶，逐渐养成良好的道德品质。
（五）教师重视言传身教
道德教育在初中英语教学中的渗透不仅仅需要通过语言进行讲解，实际行动也是极为关键的内容，所以就要求教师要做好学生的榜样。教师要对自己的要求更加严格，首先要保证自己具备一个正确的价值观与人生观，对于生活与工作中的问题能够采取正确的措施妥善解决。教师要时刻铭记自己就是学生的典范，需要为学生的成长起到带头作用。而作为学生在道德品质极高的教师的影响与带领之下，道德品质肯定也会逐步提高，进而对自己的生活与学习起到积极作用。
结束语：
道德教育在初中英语教学中的渗入，能够在提升学生英语能力同时，帮助学生树立一个正确的人生观与价值观，从而实现良好道德品质的养成，对于学生今后的生活与学习都是有着积极作用的。而想要保证道德教育更好的渗透于初中英语教学中，教师应该在结合实际情况的基础上，对学生的心理活动进行综合考虑，进而进行针对性的教学，实现教学模式的革新，更好的达到教学的目的，发挥道德教育的作用。
参考文献
［1］郭喜荣．德育教育在初中英语教学中的有效渗透［J］．中学英语园地（教研版），2011，（01）．
【关键词】初中英语 文化教育 作用 方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0065-01
在都德的著名小说《最后一课》中，作者写道“韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”语言与文化有着千丝万缕的联系，语言是文化的重要组成部分，它记录并发展着文化，语言和文化相互影响、相互制约。
《新课标》是英语教学改革的一项全新尝试，它对教育目标、教育方法、教育结果评价的各个环节进行了调整。以新的视角审视教育的出发点和落脚点，它指出，教师应当根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在英语教学中对学生进行英语国家文化以及中西文化差异的教育，目的在了解英语文化背景国家在生活习惯、社交礼仪、思维方式等各方面的差异，激发学生学习英语的兴趣并以此为基础提高学生的语言综合应用能力。
文化教育在初中英语学习中发挥了重要的作用，主要表现在：首先，语言学习的目的是为了沟通和交流，文化教育有利于更好地培养学生的交际能力。例如，有些中国人之间表达很自然的话语，在英美人听来就觉得奇怪。如当被夸奖你有实力时，我们一般都会回答“哪里，哪里，只是运气比较好。”都会谦虚。这句话直接翻译过来就是“Where, where, it’s just of my good luck.”而英美人听了这样的回答就不理解，他们以为你在问哪里比较好，他们就会接着说你某方面好。英美人在面对同样的夸奖的时候，他们会接受然后说“Thank you.”来表达对对方赞美的感谢。其次，文化教育可以消除由于跨文化交流而引起的交际障碍。由于历史、地理、社会等诸多因素的影响，各个国家和地区的文化差异很明显,并且这种差异构成了跨文化交际的最大障碍。比如说，在中国文化中黑猫是一种普通的动物，而在西方文化里，黑猫被认为是不吉利的动物，特别是在13号和礼拜五，在13号的礼拜五碰见黑猫更是不吉利中的不吉利。它来源自古埃及的波克诺神传说，在古埃及它的作用是让有怨恨的人来崇拜、供养，并在一定时机对他许愿，内容越恶意越容易实现，所以说黑猫是传说中的招邪猫。再次，文化教育可以提高英语学习的自觉性和积极性。美国教育家斯宾塞提倡“快乐学习”，也就是教育要尽量激发学生的兴趣，只有对所学的东西有兴趣，学生才能够享受学习的过程，从而更加快乐和高效地学习，收到较好的学习效果。英语教学中的文化教育为学生打开了一扇通向新世界的门，在这里学生可以探索未知的事物，比较中西方的差异，这种强烈的求知欲将会大大地提高学生语言学习的自觉性和积极性。
既然文化教育在初中英语教育中发挥了重要的作用，那么我们应该如何实现文化教育呢？具体来说，应当从以下几个方面做起：
一、课堂上老师应当做到：一方面在制定英语教学大纲的时候，充分研究教材内容，除了考虑到语言的结构、意义、功能等因素外，还应当将与教材相关的文化因素综合进去，这样以教材为载体，扩充相关的文化教育，使文化教学成为英语教学的有机组成部分，在加深对教材知识理解的同时扩展相关文化知识的宽度，以便能够更好地掌握相关知识。另一方面，老师应当采取生活化的教学模式。文化是一个覆盖了历史、地理、政治、经济、传统等方面的综合概念。初中生由于理解能力以及知识面的限制，对某些问题的理解并不能达到理想的效果，比如，我们并不能对学生们讲美国的总统竞选，讲美国的民主政治。因此，老师应当从一些生活化的方面入手，引入文化教育。比如，可以从西方的传统节日入手。在新目标英语八年级下册的Unit 5 Can you come to my party?中主要讲述了圣诞节派对，这是一个很好的文化教育切入点。老师可以通过这单元的教学，让学生聆听圣诞歌曲《平安夜》、《听，天使报佳音》、《铃儿响叮当》等，制作圣诞卡片给亲朋好友，亲手装饰圣诞树等活动全面了解西方的圣诞节，感受英语文化的内涵和特点。
二、利用多种媒介进行文化教育。文化有各种各样的载体，它可以表现为文字，也可以表现为声音、图像等等，通过书籍、报刊、电影、网络等各种媒介，充分发掘其中的闪光点进行文化教育。比如，在讲到美国20世纪70年代的时候，我给学生们放了喜剧电影《美国风情画》，这部电影讲述了肯尼迪遇刺与越战爆发前的纯真年代，描述一群刚步出高中校园，即将因不同的人生选择各自发展的哥儿们，在小城一夜之间的经历。有着大批年轻演员，非常能展现充满时代特色的流行歌曲、跑车及快餐店。这部电影除了意在言外地阐释毕业与成长的主题外，也清晰地留下了时代印记。学生们通过观看电影对那时美国的社会生活、风土人情多有了一个直观而生动的印象。
另外，名著精彩篇章诵读也可以成为文化传播媒介，名著是经过时间和历史的沉淀而留下来的宝贵财富，名著能让人内心丰富，回归到生命的本质， 通过这些诵读，学生们可以丰富自己的生活，开阔个人的视野，增加对世界的了解，广泛接触到课本以外的文化知识，这样有意和无意的熏陶与引导，对于培养学生的文化意识有着积极作用。
三、积极组织与英语文化相关的课外活动。要培养学生的文化适应性，仅靠课堂教学是不够的，必须利用课外时间来扩大自己的语言学习和文化知识。身为老师，可以举办一些课外活动，比如说英语角，挑选同学们感兴趣的话题，邀请外国友人参与英语角的活动，在这个过程中不仅锻炼了学生的听说能力，还加深了他们对外国文化、习俗和社会关系的理解，对于跨文化交际意识和交际能力的形成十分有益。
综上，我们在英语教学中，要重视文化教育，通过各种素材和途径，将文化教育渗透到英语教学的方方面面。
参考文献：
[1] 刘长银.初中英语教学中需要重视文化教育[J].文理导航，2011-10:19.
【关键词】课堂教学；情感态度；教学质量；教育策略
近几年来，农村初中英语教学虽然也在实施新课程标准改革，但是教学效率较低的现象依然存在。在英语课堂教学中，教师采取何种教学方法措施，才能使农村英语课堂教学质量有所提高，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。作为在农村从事多年英语教学的教师，为如何提高农村英语课堂教学效果进行了初步的探索和尝试，并得到了领导，家长，学生的认可。下面就如何实现农村初中英语有效的课堂教学进行探讨，希望对农村初中英语课堂教学有所帮助。
一、教师要善于发现个别学生的特点，有利于创建和谐的师生关系
初中阶段学生的普遍特点是爱说爱动爱玩，自我约束力、自我控制力不强。农村的大部分学生是留守儿童，所以个别学生有较强“亲师性”。一个学生如果喜欢某一个老师，便会对这个老师所带的课感兴趣，并且他会很努力地去学好这门课，教师的教学效果自然就会好；反之课堂教学效果自然就低。所以作为初中英语教师应该要善于发现个别学生的特点并且要尊重学生，采取有效的课堂教学措施，主动创建和谐的教学氛围，这是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，排查所在班级的留守儿童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多给予他们一些嘘寒问暖的话；在学习方面多给与他们帮助，这样就有利于创建和谐融洽的师生关系。其实教学是一项双边活动，教师是主导者和组织者，学生是参与的主体，他们二者是相辅相成缺一不可的，否则教学就会徒劳无功。尤其是英语教学，由于初中学生是英语学科的初学者，学习英语的基础普遍较低，所以英语学起来难度较大。作为教师应该深入了解个别学生的个性特点、兴趣、甚至是喜怒哀乐情绪的变化，把学生当自己的孩子来看待，时时处处关心学生，让学生确确实实感受到老师的爱，这样才能得到学生的尊重和理解。其次，教师还应该尊重学生的人格，对学生要一视同仁，真心关爱学生。因此在学生眼中，教师是他们心中可亲可敬的师长，才会和教师和谐相处。
二、渗入情感教学
中学英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格。情感教学的最大特点是“知情并行”，也就是学生在获取知识的同时，其情感和品质也得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好的开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。
1.如何在英语课堂教学中渗透情感教学
现在英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来。转变思想，更新观念。若继续沿用传统的教学方法授，以写作和语法教学为重，而轻视语言能力的培养，不但调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且还不能充分完成教学任务。其次，教师应重视学生学习英语兴趣的培养激发学生的学习兴趣。总之，在新的教学形势下，教师应更新教学方法，转变教学观念，特别是英语教师在实际教学中更应自觉转变以应试为目的教学观念，更加充分地发挥新课程标准要求，以教材要求的重点为主线，培养学生运用英语交际和解决实际问题的能力；要接受教材中新提出的观点；要与时俱进，不断地去迎接“新”，这样才能掌握教材的主动权。在农村，影响英语教学的因素是多方面的，如教师的个人素质、能力、教学方法等，英语教师在教学中的情感态度也很关键。
首先，提高教师个人素养。初中学生的思想很单纯，教师在处理学生矛盾中如果方法不当就会伤害到个别学生，甚至会伤害学生的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比一个庞大球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义”。所以，作为教师无论在英语课堂上还是课后，都应公平的对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，多和学生交流，细心地分析学生反馈给自己的信息，如：哪个学生违纪了，哪个同学助人为乐了，哪个学生在其它课堂上和代课老师发生了争执等，作为教师要能够对症下药，及时处理问题，解决学生学习和思想上的问题。所把握谓达到知无不言，言而不尽的效果。
其次，把握良机，培养学生的兴趣和引发学生的求知欲。 在英语学习中，学习兴趣是学生最好的老师，教师要在教学中有意识的培养对英语学习的兴趣，使学生对英语产生兴趣，并且在学习中找到快乐。在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个快乐愉悦的教学环境，只有在这样的课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入到学习中，并能去得预期的效果。我曾遇见这样一件事，曾有一名学生在上英语课时迟到了，他在门中喊“报告”请示进教室，我没有立刻答应他进教室，而让他把刚才说的话用英语说出来，当时对他来说很难，因为他就是平时上课不张嘴的“钉子户”，经过我的耐心劝说鼓励，他终于开口说：“May I come in？ ”我用wonderful表扬了他，同学们也为他鼓掌。从那次后，他上每节英语课时回答问题很积极，每次我都用不同的方式表扬他。
最后，教师要研究教材，认真备课，给课堂教学增添趣味性。要上好一堂英语课，教师必须要认真研究教材，认真备好课是上好一堂课的首要环节。首先要理清思路、找准方法，不但要教会学生知识，而且还要让学生的思想始终处于积极状态，使他们对学习产生兴趣。其次要给课堂教学增添趣味性，采用多样化的教学手段。教师在展示教学材料前，要想办法为学生创设新颖的教学情境，以此吸引学生的注意力，由此可以过渡到课本所展现的情境中，同时，还展示实物图，如卡片、图画、录音机、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观和富有情趣性。
2.在学习中要鼓励学生，在生活中要关爱学生
农村的学生大部是留守儿童，教师应该在重视他们学习的同时还应该关心他们的生活。要善于发现他们在英语学习方面的闪光点并予以鼓励。培养他们不但热爱学习而且热爱生活。
三、因材施教
在教学中教师要根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，提问时更要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，逐步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师可以在授课时增加难度和深度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
参考文献：
[1]Journal of reading 1976
关键词：英语 情趣 模式
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（ A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。初中英语情趣教育是提高外语教学法的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。
一、情趣教育的内涵
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。
二、情趣教育的模式
1、初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在Book I lesson94中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物充当“货物”，分别介绍“This is my shop. There is/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”。同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are…？在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
2、适当增加内容。针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如《 Go for it》Unit10，以can为例，增加了Can you sing/dance/play the guitar…？等生活中熟悉的词汇，既提高了学生的兴趣，又扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达机会，或以日记形式，表达自己的行为和思想，以激励学生乐学、善学、多学。
3、设计比赛性游戏活动。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时经常将竞争机制引入课堂。分组组词，分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪就会持续高涨。
4、课内外相结合。外语教学应主要放在课内，向 45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
三、教师在情趣教育中的地位和作用
教师必须具有良好的思想道德素质，审美情感、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的“购物”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练中，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解。在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。
关键词：初中英语；教学；德育教育；渗透
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-281-01
无论何种基础教育，都应贯穿对学生的德育教育，这是青少年学生成长的内在要求，也是当代素质教育不可缺少的内容之一。英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。其中，人文素养的内容应包括：具有正确的人生观，世界观和价值观；有社会责任感，有祖国意识和国际视野；有独立思考和批判的能力，以及与人沟通和合作的能力。
教师作为教学的具体组织和实施者，本人必须充分认识到在英语教学中进行德育渗透的重要性与必要性。只有当老师在思想上对德育渗透有了高度的重视，才会在实际的教学过程中更加的注重对学生们的品德的教育。与其他许多学科的老师相比，英语老师有着更多的向学生进行德育渗透的机会。学生在学习英语的过程中接触到的全是英美等西方的文化和思想，这就意味着会有一些中西方文化的碰撞。因此在这一过程中，英语老师不仅仅只是要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，还要求他们能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
教材是品德教育的载体，是对学生进行品德教育的主要依据。英语教学中的德育不仅仅需要联系教材，还要在教学的各个环节中体现出来。教师应深入钻研教材，明确教育目的、充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将育德教育融于英语课教学中，这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。初中英语教材的中有着许多的思想教育内容，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡等人类共同关心的话题，包括了各行各业。作为老师应该仔细的研究教材，探索课文中所要表达出来的思想内容。例如英语人教版八年级下册第二章：I’ll help to clean up the park（我志愿清扫公园），其主题就是志愿服务及慈善活动，培养他们关爱他人、援助别人的德育题材；又如英语人教版八年级下册第六章：An old man tried to move the mountains（愚公移山），可以教育学生要不怕困难、艰苦努力，最终会战胜困难。这些都为德育提供了良好的素材。除此而外在教材中还有很多的对德育有帮助的题材，教师们应该仔细的研究教材从中挖掘出德育题材。
将英语的课内活动与课外活动的内容进行结合从而进行德育渗透。在英语教学过程中，设计出多种形式的活动让学生进行参与，例如学生组合角色扮演，makingadialogue（自编对话）、speech（发表演说）、小组辩论等形式。例如对theOlympicGames（奥林匹克运动会）进行单词汇教学时，可以联系2008年的北京奥运会。在课后让学生自行分组制作“迎奥运”的手抄报，让学生体会当时人们对于奥运的期待，并在制作的过程中去了解奥运精神，这样就在无形中进行了德育教育的渗透。
教师在教学过程中不能仅仅局限于对教材的讲授，更要走近学生，了解学生的兴趣所在，以便于更好的进行德育渗透。例如阅读英语人教版八年级下册第七章中的：Qomolangma―the Most Dangerous Mountain in the world（珠穆朗玛峰―世界上最险峻的山峰）一文时，在让学生阅读课文内容之后，根据学生的兴趣，组织一个讨论会，提出自己最喜爱的中国名山，并讨论他们如何去攀山，引导学生们他们在课文中学到了什么，同时也要播放相关Qomolangma（珠穆朗玛峰）的风景图片。这样既增加学生学习兴趣，又让他们切实的观看到我国的大好河山，不仅可以使学生学到相关的地理语言知识，还可以让学生增强对祖国大好河山的热爱。
教学过程中充分利用各种教学资源，进行德育教育。在教学的过程中，教师可以充分的利用各种已有的现代教育技术进行德育教育，例如电影、音乐、短片和各种网络资源。例如在课堂教学：Qomolangma―the Most Dangerous Mountain in the world（珠穆朗玛峰―世界上最险峻的山峰）一文时，让学生们观看Qomolangma（珠穆朗玛峰）的图片，让学生们感受它的巍峨与险峻，形象直观的体会攀登者勇往无畏的精神。
在教学中进行有计划、有目的进行德育渗透，寓德育于英语教学中，可以取得很好的效果。它不仅可以增加学生学习英语的兴趣和信心，还可以更好的达到教书育人的作用。英语教师应转换观念、积极探索，结合课本和学生的实际，把思想教育与生动、有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育渗透于英语教学的方方面面，为培养优秀的、全面的21世纪人才做出自己应有的贡献。把德育拓展贯穿融合在英语课堂教学中，起到了事半功倍的效果。在课堂教学中进行恰当的德育拓展，是每个教师应尽的责任。在教学中，既强调知识的讲授，又注重德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。
参考文献：
关键词：意义；重要性；情感教育
一、情感教育用于英语教学的意义
新课标的标准对初中生的英语学习进行了新的定位，对于学生英语的情感表达、词语积累、写作能力等方面的要求都有提升。让“情感、态度、价值观”融入到学习英语的行为中，纠正学生正确的学习方向，与以往的学习着重点不同，不单单强调提高英语成绩，各种能力的综合提升方面加大了标准，现在的初中学生在英语教育中恰恰缺少情感方面的开发，导致老师与学生之间本应该紧密的关系，变得非常远，不利于两者之间的交流，影响正常的英语教学。
二、情感教育的重要性
英语作为一种语言，原本就是用于人们之间的交流，是人表达情感的工具，所以学习英语要融入情感的表达，当语言与情感完全融入的时候，英语学习就很简单了。什么样的情感有利于英语的学习，什么样的情感阻碍英语的学习，要做到心中有数，自信、乐观的学习态度才是值得提倡的。比如，有一些学生对于学习英语明显没有信心，原因是没有认真学习英语，没有从中或去过任何成就感，恶性循环，更加排斥学习英语，不喜欢上英语课。还有，英语作为一门外语对于中国大部分学生没有交流英语的环境，学习起来存在着一定的难度。当学生从小学毕业开始学习初中的英语知识，不同于小学简单的英语学习的难度，学习的英语单词大量的增加，学生有可能产生抵制的心理。特别是学生开始学习初二的英语的时候，不同于初一的英语知识与小学的知识难度相差还不是太大，明显会感觉到学习的难度系数的增加，学习任务的加大，有些学生会产生不适应的感觉，是必然的。在英语课堂上运用情感教育的方式，不仅有利于学生在课上情感得到表达，不同于传统英语课堂枯燥的学习环境，而且学生的情感在课堂上得到提升，学习的兴趣也会被调动起来，课堂的效率会大大提高。所以，在日常的英语学习中，作为教师，应该照顾到学生的情感，给学生积极的心理暗示，让学生自信的在课堂中学习，懂得在课下下功夫。
三、如何把情感教育运用到英语的教学
（一）建立学生和老师之间像朋友一样平等的交流关系
因为老师与学生之间是老师要把知识和学习知识的技能教授给学生，是必须要经过交流才能完成的，然而如果老师与学生交流就只有在课上老师只顾讲课的、学生只顾听课，毫无互动，这样的交流方式完全不能够让老师了解学生，不利于老师传授学生英语知识。因为英语是一门语言，是需要交流才能学的更好的，一味的灌输只会事倍功半，做很多无用功。老师可以在课堂上充分利用英语这门语言的魅力，让学生亲身感觉到学习英语能获得很多乐趣，让课堂处于一种轻松的气氛中。老师要在课上与学生多做一些交流，老师可以先教学生一些交流基本的用语，在课上可以用这些基本用语做一些简单的交流，让学生感觉到与老师的距离并不是那么远，没必要在课堂上拘谨的学习，认识到应该积极地与老师互动，认真地听课。一些老师教学方式非常的严厉，每当学生出了一点小小的错误，就要批评，不可否认这样短期内会让学生有进步，但这种教学方式即不能保证保证所有的学生，还打击了学生的学习信心，不利于长期学习的进展。尤其对于那些学习不是太好的学生，本来就没有多少的学生兴趣，会被老师的批评打击没。同时，老师要注意在课堂上提问的语气，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？学习英语就要学习英语国家交流的语气，一般外国的英语课堂上老师和学生都是站在平等的角度交流，而中国传统的老师与学生之间存在代沟，不利于英语这门语言的学习。学生对于英语的自信很大程度上来自于老师的鼓励，所以教师不要轻易的否定一个学生，也许用鼓励的方式会让学生学习的更加努力，让学生对老师不只是敬畏，还有敬爱。
（二）了解学生作为学习者状态
毕竟在中国没有讲英语的环境，对于学生学习起来存在困难，这一点老师应该要考虑到，不要站在自己的能力的角度来要求学生，这样是不现实的。老师也是从学生时代过来的，并不是不用学习就可以直接当老师的，应该理解学生的心理状况，考虑学生的学习情绪，懂得调动学生的学习气氛，调高英语教学的效率。常常批评学生的老师应试着去用鼓励的话语激励学生，让学生感觉到老师对自己的关心，认识到自己需要努力学习回报老师。只有学生在课堂上的心思回到课堂上，才能学习到知识，而老师要尝试用情感教学的方式拉回学生的心思在学习上，让教学的时间得到充分的利用，教学的资源得到更大成都的发挥。
（三）课本上有充足的情感教育的材料
新课标的改革让新教材中的英语内容越来越适应学生的成长，把情感教育的方式与教材的内容有机的结合起来，学生在学习教材知识的时候感受到老师表达的情感，让学习的形式变得更加有趣、更加生动，学习起来也有了充足的动力。现在用到的初中英语教学的课本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老师的情感教学可以充分利用起来这些情感，毕竟我们的情感是来自于生活，生活是情感发生的源泉。如：在学习词语must╲mustn’t时，问：“As students，what must you doat school？组织学生们以小组讨论的形式来表达自己的看法：①we must study hard．②we must keep our classroom clean．③we must help others．然后让学生就回答的问题进行思考，并继续给出问题As a student，what mustn’tdo at school？学生就问001题给出答案，比较前一个问题的答案：①we mustn’t fightwith others；②we mustn’t throw litter around；③we mustn’tbe late…再这样的课堂学习情况下，老师和学生都会是轻松地，这样的气氛中课堂的效率会达到很高水平。作为真正决定学生学习状态的因素之一，情感教学在课堂上将发挥意想不到的效果。例如：中国实行了几十年的计划生育政策，造成了现在的独生子女成为普遍现象，独生子女们由于自己特殊的成长环境，大多都不懂得与他人相处的方式，往往不考虑他人的感受，造成与别人关系紧张。在初二的课本教学中讲“Food Fes－tival”时给出学生这样的问题“what can we do for Free the chil－dren？”Group1：we can sell flowers to raise money forthem．Group2：we can send some books to them再让学生对自己的回答做出对着一段内容的总结：we should try our best tohelp people in trouble．让学生在学习的英语的同时，情感方面的能力也得到开发与提高。
（四）教师应把快乐带给学生
有时候单单通过语言表到的形式并不能让教师的意思更大程度的为学生所接受，一个好的英语老师，一定是讲课声情并茂，肢体行为配合也十分到位，这样的老师的课堂上，每个学生都能感觉到教师积极地情绪，并认真的融入其中，配合老师的教课。所以，在课堂的教学中英语老师要开始试着多运用肢体的语言，来强化老师要表达的情绪，这个肢体语言会是老师一个鼓励的眼神、一个支持的手势等。把这些融入到教学当中，让学生体会到老师的关注，是一个成功老师的智慧。“Good begun，half done．”有了良好的开始，事情就成功了一本，所以一节课，如果英语老师能让它的开始吸引住学生，可以说这一堂课就完成了一半，虽然有一些夸张，但恰恰说明了课堂开始有个好的开局很重要。课程的开始，学生刚从课间轻松地状态回到课堂，还没有把思想调到学习的状态上来，如何把握好这几分钟，让学生调整状态的时间缩短下来这时就需要老师的智慧了。所以，英语老师要在课下做充分的准备工作，懂得用什么内容、什么形式的教学导入让学生进入学习状态，同时，教学导入一定要与学生的兴趣相结合，吸引学生的注意力，让教学资源得到充分利用。如何用正确的方式导入教学的内容，可以用歌曲的形式，也可以利用课程开始的几分钟举行“Let me guess”和“Followme”等有意义的活动，让学生做英语演讲，英语对话等多种形式。英语老师不要担心课堂导入会占用教学的时间，没有必要，磨刀不误砍柴工，教学导入做好了，课堂上的进展才会变得顺利，提高教学的效率。“不管黑猫白猫，只要能捉住老鼠就是好猫”有用的教学导入形式，应该为英语老师所接受，用于日常的教学中，让学生在课上迅速的进入学习的状态。
（五）兴趣是最好的老师，用情感教学的方式激发学习的兴趣
“知己知彼，百战不殆”老师作为教育学生的人群，要充分了解学生，懂得什么东西会吸引学生，必要时老师可以利用片段和影像的形式还原一些特殊的场景，是情感更好的灌输给学生，让学生进入状态。学生现阶段的玩心比较大，老师可以利用这一特点，让游戏与英语的学习相结合。当课程开始学习“what this／that？”时，点一个学生：“what’s in my bag？”让被点的学生猜“Is it a／an…？”既学习到了这个句型，也鼓励了学生回答问题，提高了学习的氛围；还有学习到“what dose he／she look like？”的知识时，我通过一幅肖像画让一个同学对这幅画进行描述，再点另一个同学回答“who is he／she？”这让学生与老师之间的互动更加衔接，增加了学习的乐趣。还有为了吸引学生的兴趣，英语教师应尽可能保持课堂活跃的气氛，这就需要老师让课程更加生动起来。例如，这用英语介绍祖国的美丽时，可以在课堂上插入一些优美风景图片，播放景观的纪律片等，让学生在体会风景之美的同时，可以更积极地学习英语知识。
（六）营造互帮互学的情感氛围
现在的社会发展的今天，个人所做的努力对社会的影响程度变得越来越小，团队的优势被不断地证明，初中生的英语学习也是这样，他人的帮助会解决自己的学习难题，为什么还要固步自封呢？。一个对学生学习情况下功夫的老师，会重视到学生之间相互学习、相互帮助的重要性，会在日常的教学工作中，让学生有条件相互学习，同时也会组织一些团队的活动，让学生之间的关于英语学习的交流多起来，相互不足自身的缺点。所以老师可以在自己的班级内成立一些学习小组，把不同层次的学生分成若干个学习英语小组，让成绩好的学生担任组长，既能照顾到成绩差的学生的学习，还能增加学生之间的交流，并形成一定的不同学习小组之间的竞争。学生在这种学习状态下，学习的热情持续增加，相互帮助的意愿也会加强，学习的面貌也会焕然一新。
结语：
总而言之，情感教学对于英语的教学意义重大，体现了当今时代以人为本的发展主题。英语教师应该在日常的英语教学工作中，关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础，提高英语教学的水平。
参考文献
［1］李倩．情感教育在中学英语教学中的运用［J］．青年文学家，2011（12）．
［2］马秀芳．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．教育教学论坛，2013（06）．
［3］黄振存．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．现代交际，2010（05）．
［4］张腊香．浅谈“情感教育”在初中英语教学中的运用［J］．中国科教创新导刊，2013（24）．
［5］张燕．浅论初中英语教学中情感教育的应用［J］．教育教学科研，2014（02）．
