发布时间：2023-09-14 17:29:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的健康教育存在的问题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词] 护理; 健康教育; 管理对策
[中图分类号] R181.3+7[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-03-256-01
在为患者进行健康教育的实际工作中,主要是针对患者的健康需求，通过教育活动，使患者掌握日常护理技能，养成良好的健康行为和改变过去不健康的行为习惯[1]。通过对我院患者所接受的健康教育项目实施效果评价进行分析，现总结出健康教育中存在以下几个问题以及管理对策与各位同仁交流。
1.1 健康教育重要性的认识不足、对教育角色的认知也不够全面 虽然开展整体护理后患者的健康教育被纳入了护理工作范畴，但由于受传统医学模式的影响，目前许多护士的思想还停留在以疾病为中心的生物医学模式阶段。把完成治疗、单纯被动地执行医嘱及各项护理技术操作．看成护理工作的“硬指标”，而将对患者实施健康教育当成“软指标”。而且有的护理人员对教育角色的认知也不够全面，尤其是对健康教育程序的概念认知模糊。
1.2 健康教育缺乏技巧 病人刚人院，对环境的变化及角色的转变还未适应时，护士就行人院宣教，忽略了病人真正的需求；病人身体状况存在疼痛不适、呼吸困难等情况下，很易使病人对教育者及教学内容感到厌倦或抵触；对病人的感知能力、文化背景缺乏了解时，难以达到预期疗效。
1.3 教育内容与形式简单化 护士不能根据患者的实际情况实施有效的健康教育，语言指导多，操作指导少，方式单一，内容不适用，对不同需求的患者缺乏系统的、有一定深度的并符合患者个体化需要的内容，使护理健康教育流于形式。
1.4 教育队伍的整体素质不高 临床护士普遍专业理论技术水平低，知识面狭窄，且知识结构陈旧．更没有接受过有关健康教育课程的系统培训。护士缺编又严重，而患者的护理需求又不断增加，整体护理引进后，护理工作量逐渐增多，护士工作压力也越来越大，加上长期超负荷的工作及较频繁的大小夜班轮转，使护士身心疲惫。工作繁忙时段护士根本无时间去对患者进行具体的健康指导，更谈不上客观地评估患者的健康需求。上述因素极大地制约了护理健康教育质量的提高。
2 管理对策
2.1 转变护理观 护理人员要从狭义的传统的护理中跳出来，更新观念，解放思想上约束，进入全新的具有现代健康观，现代医学观、整体观、系统观、社会观、心理观、预防观的“大护理观”［2］。在未来的医院中，有无卓有成效的健康教育系统，将成为衡量医院发展水平的一个重要标志［3］。所以必须建立一个科学、规范化的健康教育管理体系，才能保证健康教育工作持续、稳定、有效地开展。
2.2 加强护理人员沟通能力的培养 沟通是护理人员与患者交流的一种治疗性护理工作。在与患者沟通时，要注意积极倾听，尊重患者权力，语言有针对性，使用恰当语气、语调、力求适时适度、通俗易懂。在患者沟通中，护士通过自己的责任心、爱心、同情心及耐心，来创造一个充分信任感的气氛，并通过自己扎实的护理知识和技能，增加患者信任感，与患者建立和谐友好的人际关系，这样护士才能准确收集到患者的相关信息，及时解疑答惑，解决患者所需。
2.3 掌握健康教育的时机达到有效指导 护士熟悉患者在疾病的各个阶段的心理需求，有针对性地进行健康教育，将健康教育的内容贯穿于患者住院的全过程。另外，有些患者出于自身疾病、相关知识类型及心理状态的不同，对健康教育时间的选择也不尽相同。因此。护士还要根据患者的需求分时段进行宣教，避免在同一时间内一次性灌输，只注重形式不注重效果[4]。
2.4 加强护理人员的素质培养
2.4.1 加强护理人员人文素质的培养 人文素质的培养是一个持续渐进的过程，要培养护理人员人文关怀的能力，就要学习护理伦理学、心理、人文知识等其他方面的知识，并能学会关心他人［5］。在医院营造一种充满爱心的尊重，关心满足患者的需要为中心的文化环境，使患者真正得到人文关怀。健康教育是一项长期而艰巨的工作，护理工作者要有持之以恒的工作信念和态度，突破思想观念、方式、方法上的局限，积极探索、大胆创新、大力推进健康工作，担当起医院健康教育、健康保健、健康促进的重任。
2.4.2 规范训练提高开展健康教育能力 通过举办各种不同类型的学习班，提高基础理论水平。组织健康教育专题讲座，系统讲解健康教育的相关知识，让大家深刻理解其概念的内涵，把握健康教育工作的基本思路特别是实施健康教育的阶段性。另外要进行严格的专科训练，突出教育内容的知识性，通过系统的专科疾病知识的培训，使之建立全程专科疾病的健康教育模式，从而掌握教育方法的技巧和原则，其重点是因人而异、因病而异、因治疗方案而异，实现教育的个体性和针对性，设计出适合个体需求的教育计划。
2.5 应用临床健康教育路径 避免健康教育的盲目性各病区制定专科健康教育路径，指导护理人员按计划和时间向患者进行健康教育，通过路径，护士知道做什么、怎么做、何时做，逐项落实，以防遗漏，克服了以往健康教育的随意性和盲目性，使健康教育工作连续、规范、具体[6]。
3 小结
健康教育实施效果与护士的专科知识掌握程度、健康教育时机、患者个体因素以及护士沟通技巧等因素有关，并直接影响着整体护理质量，护理部每月对健康教育项目实施效果评价进行分析，探讨在健康教育中存在的问题，通过“边调查、边分析、边改进”对策，有针对性地加强护士专科知识培训；因人、因时实施健康教育；制定临床健康教育路径；引导护士掌握沟通技巧等，使患者健康教育有效性得到不断改善，整体护理质量得到显著提高。
参考文献
[1] 吴燕华．在深化开展健康教育工作中应注意的几个问题[J]．护理实践与研究．2007，9（4）：87―88.
[2] 黄平.护理专业领域技能型紧缺人才素质的培养[J］.中国实用护理杂志，2005，40(8)：71.
[3] 郑淑君，张振路，何穗芬，等.医院健康教育服务部作用的探索与实践［J］.中华护理杂志，2002，37(1)：37.
[4] 田君叶,刘均娥,穆红．骨科住院病人健康教育需求的调查分析［J］．中华护理杂志,2007，42(4)：379．
【关键词】农村 糖尿病教育 问题 对策
糖尿病及其慢性并发症已成为危害健康的重要原因，是21世纪全球重大的公共卫生问题[1]，全面有效的控制糖尿病，并非单纯用药可以达到，糖尿病教育发挥着越来越重要的作用。在农村随着经济发展和人民生活水平的提高以及健康教育和疾病防治的相对滞后，患糖尿病的人数和潜在高危人群呈不断上升趋势，而患者接受糖尿病教育途径匮乏，故住院期间对其进行积极的健康教育指导，对于控制血糖、预防并发症、降低致死率和致残率，提高病人治疗依从性[2]，减少医疗费用，提高生活质量具有积极的意义。
1 存在问题
1.1 心理问题
首次确诊的患者普遍心理压力大，情绪不稳定，认为糖尿病是慢性病，难以彻底治愈，尤其是年轻患者不愿接受患病的现实，担心影响以后的生活质量。另长期性治疗的费用巨大，农村中老年人往往收入有限，或完全依赖子女，给患者带来沉重的心理负担。
1.2 饮食教育
1.2.1 认为农村病人无条件讲究吃喝，尤其是按食谱和称量饮食。
1.2.2 认为所谓控制饮食就是一个字“饿”，尽量少吃主食，而且很多东西都不能吃，对食物的恐惧感行成厌食症，久之形成营养不良，对身体造成极大危害。
1.2.3 听信某种食物治疗糖尿病就无限制的吃，认为吃的愈多，对治疗糖尿病愈有利。
1.2.4 认为用药就可以不控制饮食，或者饮食过量用增加药量来对抗。
1.3 运动
1.3.1 很多患者认为平时干农活就是锻炼，不必要再进行运动锻炼。
1.3.2 运动过量而进食量不足，易发生低血糖。
1.4 用药 糖尿病是终身性疾病，长期用药的经济负担导致很多病人遵医行为差，血糖不能长期控制在良好水平，而长期的高血糖又导致多种并发症的发生，从而造成更大的经济负担，形成恶性循环。
1.5 自我监测 自我检测意识差，部分病人从不检测血糖，只凭自我感觉，或感到症状严重时才到医院检查。
2 对策
2.1 心理疏导
缓解病人的心理压力，使病人明白糖尿病虽是终身性疾病，但并不可怕，通过系统治疗，配合控制饮食、运动锻炼，完全可把血糖控制在良好水平，可以象正常人一样工作、生活，不会影响个人和家庭的生活质量。糖尿病若控制良好，其期望寿命与正常人一样[3]。鼓励病人树立战胜疾病的信心，积极配合治疗。
2.2 饮食教育
2.2.1 首先了解患者平时的饮食习惯，分析其中存在的问题，为饮食教育奠定基础。
2.2.2 住院期间，向病人及照顾者讲解控制饮食的重要意义，教会其掌握正确的饮食方案，食物交换份的应用，因农村病人相对接受糖尿病教育的信息渠道少，住院期间专业规范的教育对病人以后的饮食控制无疑是终身受益的。
2.2.3 在饮食教育时，结合农村病人的特点，制定合理可行的方案。农村病人经济状况相对较差，告知病人可以利用自己拥有的耕地播种有利于糖尿病控制的农作物及蔬菜，如荞麦、大豆、玉米、高粱、苦瓜、冬瓜、萝卜、青菜等。可以自己养鸡、鸭。在三餐中可以充分利用这些食物，既平衡膳食，又不至消费太高，还有利于降低血糖。需要向病人说明的是应尽量减少进食粥类食物，研究提示粥类食物其淀粉糊化程度较非粥类食物高，越是淀粉糊化程度高、容易消化吸收的食物，其GI值越高，对血糖影响越大[4]。
2.3 运动
2.3.1 农村糖尿病人普遍认为经常进行田间劳动，可以不再进行体育锻炼，这个观点是错误的。劳动是一种体力活动，对增强体力锻炼身体有一定效果，但限于田间劳动大都是局限于身体局部反复活动和固定姿势的动作，对身体的影响只能局限在某些部位组织和器官，所以不能代替运动和锻炼，而且糖尿病人更注重的是三餐后的锻炼，有利于降低餐后血糖。
2.3.2 运动的频率和时间 三餐后30分钟运动，运动时间40—60分钟，频率最好是每天每餐后都运动，至少保持一周五天，晚餐后必须锻炼。
2.4 药物
用药时间的长短要根据血糖监测结果，有医生调整药量。不可自行减量或停药。当通过饮食控制和运动锻炼即可使血糖维持在正常水平时，征求医生意见可以停药。但停药后要经常监测血糖，临床上有很多发病后维持五年以上不用药即可控制血糖的病例。
2.5 自我监测
糖尿病人自我监测非常重要，农村糖尿病人这一点做的很不够，高血糖是引起糖尿病症状和导致并发症的主要原因。必须经常监测血糖，以便及时调整治疗方案。血糖监测的间隔时间及频次，在用药期间，至少每星期监测血糖一次，血糖平稳停药后每月监测一次，每半年应全面监测一次，监测项目包括血压、体重、腰围、臀围、尿常规、血脂、尿微量蛋白、心电图、眼科检查等，以全面了解身体状况，及时发现并预防并发症的发生。
参 考 文 献
[1]包玉倩，贾伟平.糖化血红蛋白在诊断糖尿病中的意义.中华内分泌代谢杂志，2011，27，367.
[2]叶任高，陆在英，谢毅等.内科学[M].第6版.北京：人民卫生出版社，2004：787-799.
（一）概念
从广义上讲，心理健康是一种高效而满意的 、持续的心理状态，从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
（二）幼儿心理健康教育的作用
1、为幼儿创设良好的物质精神环境，保持愉快的情绪。
幼儿的心理不成熟，特别容易受伤害，他们需要成人在生活和教育活动等方面给予他们精心的照顾、爱护和帮助。创设良好的物质精神环境，使幼儿在快乐、温馨的氛围中感受外界给予的关爱，消除恐惧感。为幼儿能力的培养创造条件。
2、培养幼儿尊重别人、乐于助人的良好品质。
孩子们在交往中常常会碰到一些困难，不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题，同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了急忙扶起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。
3、开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿大胆、活泼、开朗的性格和坚强的意志。
丰富多彩的健康教育活动满足了幼儿活泼好动的心理需要，健康教育，不仅给幼儿强健的身体，同时还培养了幼儿积极向上的情感、和谐的个性以及良好的社会适应能力，是幼儿发展的基础和条件。培养幼儿热爱周围人和事物的情感，适当满足幼儿成功的欲望，增强自信心，学会正确对待成功和挫折，教幼儿初步学会排解自己不愉快的情绪，培养幼儿喜欢与别人分享快乐和勇于克服困难的健康心理。
二、当前幼儿心理健康教育中存在的问题分析
幼儿从来到人间，进入家庭就是家庭的核心，家庭和社会就开始了长期的教育和正确指导。学前期，是人的一生中身心各方面发展最迅速、最重要的时期。断奶、认生、入托、入园等；再加上社会的急剧变化、社会竞争的日益激烈、生活节奏不断加快、人际关系日益复杂、家庭环境与居住环境的改变等，都在无形之中增加了学前儿童在成长过程中的紧张因素或不利因素，致使学前儿童在成长过程中出现这样或那样的问题。主要体现在以下几点。
（一）偏重于身体健康
偏重于身体健康，把身体的三项指标作为幼儿健康的标准。现在不少幼儿园往往把测查幼儿身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管理者到教师乃至于家长，对此都十分重视。
（二）择人发展
只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。在观察中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更好的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，这样就影响了这些孩子的自信心，使其的心理环境会向着不健康的方向发展。
（三）偏重于技能培养
偏重幼儿的知识技能培养，或略了幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力。
三、促进幼儿心理健康教育的主要对策
（一）在多样化的途径中进行幼儿心理健康教育
目前大部分幼儿都是独生子女，心理问题突出的表现为以自我为中心，情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累，个别幼儿甚至性格孤僻等，幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成人更需要得到及时的帮助，需要在多样化的途径中进行幼儿心理健康教育。
1、重视理论的指导和学习，提高幼儿心理健康工作者的专业水平
理论对实践具有重要的指导作用。要使幼儿心理健康教育工作顺利地开展，理论的作用不可忽视，我国的各级教育部门应转变观念，多引进一些外国的或是教育翻译的有关幼儿心理健康教育方面的资料，为一线的幼儿心理健康教育工作者提供理论指导，因此，提高他们的专业水平，进行心理学知识的培训是解决幼儿心理健康教育专门师资缺乏的重要途径，可以把这种心理学专业知识的培训作为幼儿园教师继续教育的一个内容，让幼儿园的心理健康教育工作者掌握有关心理卫生、心理治疗、心理辅导和咨询的理论与技巧，只有这样，才能将幼儿心理教育工作落到实处。
2、创设良好地环境，保证幼儿身心健康发展
人类发展生态学理论认为，人的生存、发展是在和环境的相互作用、相互影响的过程中进行的，环境是一门隐性的课程，对人起着迁移默化的作用。
3、寓教于乐，全面渗透
游戏是幼儿的生命，在幼儿园的一日活动中游戏始终贯穿于其中，通过这种具体且形象的活动方式，幼儿的心理不断地得到成长与发展。幼儿在游戏的体验和训练中，不断地表现自我，悦纳自我，通过不断地与他人、与环境的相互作用，主见学会自理、自控、自律，不断地完善自己的人格内涵，提高自己的社会化水平。
（二）行为疗法
幼儿心理健康指导要做好教育和矫治两方面的工作，幼儿行为偏差或异常行为的矫治方法主要依据治疗理论和方法技术，结合幼儿实际，采取有针对性的矫正措施。在众多的方法中，行为疗法较适合学前儿童，结合幼儿园开展行为疗法的实际，以及幼儿发展的特点，现将有关方法介绍如下：
1、积极强化法
所谓积极强化，是指在一定的情景中，当个体做出某个行为之后，随即出现的行为或事物如果导致个体增加从事这个行为的机会，那么该个体便获得了积极强化。
在行为塑造中，我们可以告诉儿童每个具体的步骤，我们希望他做的行为，并通过这每一个步骤来最终实现我们期望他达到的目标。
2、代币管制法
它是积极强化的另一种形式，指利用代币作强化刺激来进行行为矫正的方法。这种方法出了在强化上比较有力以外，指向也非常具体明确。代币管制法可用以矫正幼儿的多动、攻击行为、胆怯、孤独、不良习惯等多种问题行为。
3、负强化法
健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变有害健康的行为和影响行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量［1］。医院是健康教育重要的地方，健康教育的效果直接影响患者的预后及生存质量。我院地处三江并流的腹心地带，于川、藏毗岭，居住着十多种少数民族，以藏族居多，各民族有各民族的语言、文化、生活习惯及宗教信仰，所以在健康教育过程中所遇到的问题较多，经过几年在工作中的探寻与摸索，寻找到了一套适合本地区医院开展健康教育的方法，取得了较好的效果。
1 健康教育存在的问题
1.1 管理者与护理方面
1.1.1 管理者观念和知识更新不够，投入不足，使健康教育成效不佳，而且护理管理上缺少管理督促，缺少对健康教育效果的监测评价，使之流于形式。基层医院护理工作具有紧张繁忙、任务重、分工不细、病种多等因素，影响了健康教育的质量和效果。
1.1.2 缺乏教育时间
护理人员少，工作量大，抢救工作、常规的治疗与护理技术操作占据了大量时间，难抽出时间对病人进行健康教育。
1.1.3 缺乏教育知识和技能
基层医院护士外出进修学习机会少、健康教育材料少，护理人员以中专毕业为主，学历偏低，其知识结构远不能满足以病人健康为中心的新护理模式的需求。护士不仅缺乏相关专科疾病的预防与康复护理知识，缺乏健康教育理论知识，而且缺乏相关的心理学、伦理学、社会公共关系学以及各民族相关文化知识了解不足，不能及时解决病人的心理问题，难以对病人实施完整高效的健康教育。护士缺乏与患者交流及沟通的技能，民族语言沟通障碍，不能有效沟通，信息交流不当效果欠佳。
1.1.4 健康教育时机不当，不能充分利用有效时间，患者刚入院时情绪不稳定，顾虑重重，这种情况下护士所做的健康宣教往往效果不佳。护士应首先观察病情，处理患者急需解决的问题。在与患者交往的过程中，了解患者的需求及患者最关心的问题，随机根据内容进行教育。
1.2 病人方面
1.2.1 对疾病认识不足
多数患者生活在偏远的高原牧区，交通不便，信息闭塞，受生活习惯及宗教信仰的限制，对自身保健不重视，当患了疾病到非治不可时，才到医院治疗，其目的也只是救医治病，解除痛苦。
1.2.2 文化层次差别
对医学知识渴望程度不同，接受程度不同，与病人对自身疾病的重视程度、家庭经济条件、社会地位高低等有关。大多数患者不懂汉语，语言交流发生障碍，对一般常规的问诊都得不到回答。
1.2.3 对护士信任度偏低
受传统观念的影响，病人对护士健康教育能力持怀疑态度，只相信医生解释，加之医生与护士解释的程度不一致，也易使病人对护士产生不信任感。
2 对 策
2.1 建立有效的管理机制
管理者定期检查或考核健康教育工作，注重护士之间的相互交流，总结经验，力求在实施过程中达到共识，从而确保健康教育的连续性，将检查结果与量化考核挂钩，促使护士把健康教育作为一种必须实施的护理行为。
2.2 医院应适当加大投入，重视健康教育的内容，根据不同的特点与需求制成各种健康手册、幻灯、录像等，使病人能够享受完整有效的健康教育。
2.3 加强健康教育的培训工作
教育能力是护士履行教育职责的首要条件。护士不仅要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备丰富的心理、社会文化等方面的知识，同时注重培养自身的素质和优良的品质，才能更好地开展健康教育的工作。要提高护士教育水平，必须强化护理健康教育知识能力的培养，采用短期培训、外出进修学习、业余自学、专题讲座、定期考核等形式开展健康教育理论技能的培训，充分发挥高职称、高学历和高年资护士在健康教育中的带教作用。
2.4 培养良好的交流沟通技巧
利用空余时间，学说不同民族的常用语，建立良好的护患关系，掌握沟通知识和沟通技巧，围绕病人的病情、心理反应，将教育内容用通俗易懂的语言向病人解释。
2.5 合理安排健康教育时间及方式
在工作中制定妥善可行的教育计划，在各科室，接同病种、同手术、同检查项目、心理问题大致相同以及语言沟通及接受能力大致相同的，分组进行集中宣教，还可利用发药、各种治疗操作的时间进行健康宣教。针对住院患者的文化水平不等、生活习惯不同、宗教信仰不同、对疾病认识程度不同，采取不同的健康教育方式。首先要尊重他们的生活习惯和宗教信仰，不能强硬执行，根据接受程度、耐受时间的长短、对文化程度低者给予简明扼要、通俗易懂的教育方式，如主动示范、图谱、电视录像、广播电教等。对文化程度高者提供科普资料、健康报、简单易懂的医学及生理常识等，并告知健康教育的目的主要是行为干预，使其能充分理解和配合治疗。
2.6 做好院外教育
因不少患者受交通不便、经济困难的困扰而提前出院，不能获得较系统的健康教育。对此，我们在做好详细的出院指导的同时，发放了健康教育指导卡、门诊小病历，详细记录患者的姓名、性别、年龄、文化程度、家庭住址、联系电话、病疾名称、治疗情况、出院时状况、出院后须注意的情况等，对患者的电话咨询，给予耐心、细致的解答。
3 结 论
我院地处滇西北高寒地带，海拔在3380米，主要服务对象是藏族。因受地理环境、经济条件、民族习俗、受教育机会等的影响，个体差异很大，缺乏基本的自我保健和防护能力，尤其是交通不便、贫穷直接导致患者就医困难，使患者健康受到较大影响。而健康教育是一门研究传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学。对民族地区人民进行有效的健康教育，增强患者的自我保健能力，提高健康水理是解决问题的关键，也是护理的一项重要职责。
关键词：农村；小学生；心理健康教育；问题与对策
农村小学生的心理健康教育问题一直是困扰我国农村教育质量提高的一大阻碍，农村小学生心理健康教育问题得不到解决，教育教学质量就得不到提高。也就是说农村小学生心理健康问题的正确分析与解决是提高农村教育教学质量和学生素质的重要保障，必须引起学校和社会的认识与关注，下面我就在以下几个方面对农村小学生心理健康教育方面遇到的问题与解决对策展开论述与探究。
一、当前农村小学心理健康教育中存在的问题
当前农村心理健康教育中存在着以下几个方面的问题：首先，师资力量缺乏。农村教师受传统教育思想的影响较深，大多数教师和学校领导对学生心理健康教育方面的认识不管是实践方面还是理论方面都是一知半解，认识不深。这种认识的模糊性对小学生的心理健康教育发展十分不利。其次，硬件设备资源不足。在进行心理健康教育的教学活动过程中，教师需要借助多媒体和音响设备等教育硬件资源的辅助，才能顺利进行心理健康教育的各项工作，但是由于农村经济资源不足，硬件设备达不到教师顺利开展心理健康教学活动的要求。再次，教师对心理健康教育存在误区。有些教师认为心理健康教育教学活动是班主任或者专门教师的职责，并不是和每一位教师有关。还有些教师则错误地认为心理健康教育是针对存在心理健康疾病（如自闭症）的学生而展开的治疗活动。这些教育误区也是我国当前农村小学生心理健康教育中存在的主要问题之一。
二、农村小学开展心理健康教育的重要性
1.心理健康教育有助于塑造小学生健康的个性发展
小学生的个性是指每个学生处于相对不同的学习环境和生活环境中所形成的各自独有的特征，它包括气质和性格两个方面。当代小学生的性格表现为开朗活泼、思维活跃、积极向上、独立意识和参与意识强烈、好奇心和求知欲强烈，而心理健康教育有助于小学生养成这些优秀的心理特征。
2.心理健康教育有助于小学生形成坚韧的心理素质
农村小学生的心理形成较为复杂，受家庭环境的影响较深，有的家庭经济困难，父母常年外出打工的留守儿童居多，使小学生从小就缺乏家庭尤其是来自父母的关爱，形成特殊的缺爱性心理。这种心理一旦没有得到来自他人的正确引导，很容易误入歧途，走向错误的人生道路。学校是小学生教育的主要阵地，只有通过学校教师对小学生进行正确的心理健康教育，才能避免农村留守儿童出现心理健康问题，形成健康坚强的心理素质，成为一个对社会有用的人。
三、农村小学开展心理健康教育的对策
1.定期组织教师培训，提高教师心理健康教育技能
针对农村小学师资力量不足问题，提出定期组织农村小学教师进行理论实践培训的任务。教师对心理健康教育的认识直接影响着其对学生的心理健康教育采取什么样的行动，因此，组织教师培训是开展心理健康教育的第一步措施。学校可以聘请专业的心理教育专家到学校进行授课，这样能够保证大多数教师学到正确的教育理论知识；学校还可以购买相关视频统一组织教师进行观看学习；与此同时还可以以校区连片教研的形式组织多个学校之间进行心理教育方面的交流探讨。
2.对症下药，针对不同心理问题采取不同教育措施
学校和学校之间，班级和班级之间，学生与学生之间，由于所处的环境不同，面临的心理问题也有可能不同，这就需要教师根据不同的情况进行综合分析，提出有针对性的教育措施。例如，有的学生思想封闭，不愿意接受新的事物，也不愿意与其他同学进行交流，这是典型的自闭型心理健康问题，针对这样的学生心理健康问题就需要教师做到：首先，可以采取家访、找周围学生了解等形式找出问题发生的原因，然后再对症下药，对学生进行语言开导、故事激励以及帮助学生解决实际问题等行动引导学生形成健康的心理。还有的学生为留守儿童，学习成绩不好，穿衣也不整洁，过于自卑。面对这样的学生教师首先要帮助学生正确认识自己，找出自己身上的优点和缺点；其次，要引导学生正确认识自己的优点和缺点，告诉学生对待优点要发扬，对待缺点要改正而不是逃避；再者在日常生活和学习中对这种自卑的学生要采取鼓励性的语言激励他们，多让他们接触生活中阳光积极的方面（例如，鼓励他们参加有意义的校园活动等），逐渐树立自信，克服自卑心理。
综上所述，农村小学生的心理健康教育问题只有得到社会、学校和家庭的多重重视，并采取积极的措施改正和解决，才能促进农村小学生的心理健康发展，才能为全国小学生的健康成长贡献力量。
论文摘要：当前大学生心理健康教育存在着心理健康教育简单化，课程开设不系统，忽视网络心理健康教育，方法、渠道单一，队伍建设缺乏专业化等问题。为此，要努力使心理健康教育与思想政治教育有机结合，要系统开设心理健康教育课，要加快大学心理健康教育网络信息化建设步伐，要灵活运用多种教育方法，要注重专业化师资培养工作。
2001年3月，教育部颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，各省市也相应地做出了规定，明确了学校心理健康教育的意义和要求。各学校也都把心理健康教育确定为继德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之后的人的全面发展教育的组成部分，同时，心理健康教育已经成为了对学生实施素质教育的基础内容。但是，大学生的心理健康教育还存在一些不容忽视的问题，亟须认真加以解决，以推动大学生心理健康教育的健康发展。
一、大学生心理健康教育存在的问题
1．心理健康教育简单化
心理健康教育简单化，主要表现为用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是认为有了心理健康教育，就应取消思想政治教育；二是认为既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在开展思想政治教育的同时，就不应再开展心理健康教育。
在这种思想主导下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出现泛化心理健康教育的倾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，简单化地处理大学生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌输和说教去面对学生焦虑、抑郁、悲观、厌世等心理问题，只会加重学生的心理问题。
2．心理健康教育主渠道缺失
当前，部分高校在课程设置上，只是把心理健康教育看作是政治理论课的一部分，在高校政治理论课程改革前，大学生心理健康教育的内容只是在各个版本的“思想道德修养”教材中作为一章或一节来讲解。在课程改革之后，在全国通用教材“思想道德修养与法律基础”中，这部分内容也仅仅是在第三章中有所体现。虽然有些高校后来单独开设了大学生心理健康教育
课程，但学时很少，教师很难将心理健康知识系统地传授给学生；课堂讲授的内容脱离实际，重理论，轻实践，缺乏吸引力，教学效果差强人意，无法真正解决学生心理健康中的实际问题。
3．心理健康教育出现“网络空白”
随着校园网的普及，校园周边网吧遍地开花，我国大中小学生也产生了与之相关的心理障碍。有学者视之为因特网综合症(AD)，表现为健忘、沮丧、烦燥、头昏脑胀、胸闷气短、经常走神、心情压抑等症状。在大学生中，主要有网络恐怖、网络依赖(上瘾)、网恋、人际关系淡漠、厌学逃课等，有的学生甚至因上网成瘾而精神失常、自杀。这些新问题已引起了学校和家庭的关注。学校心理健康教育无疑应认真研究网络与心理健康的关系，占领网络阵地，让网络为心理健康教育服务。
4．方法、渠道单一
当前心理健康教育在教育中缺乏连贯性和系统性，一线辅导员更多的被视为“消防员”，常常头痛医头，脚痛医脚；在教育方式上，方法单一，手段落后，轻视对重点群体心理危机的主动介入疏导；在体制机制上，缺少一整套稳固长效的心理问题排查、心理异常学生管理、异常情况及时报告、心理危机干预、跟踪、评估的工作机制，亟须建立健全大学生心理健康教育管理的综合体系，进一步协调社会、家庭、学校等各方因素共同加强大学生心理健康教育，形成强大合力，提升心理健康教育的实效性。
5．队伍不齐且缺乏专业化
由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，大学生心理问题日益复杂多样，这就要求高校一方面要配备齐全专职的心理学专业教师、心理咨询工作者和医务人员，另一方面，从事思想政治教育工作的教师应掌握系统的心理学基本知识和心理咨询的技巧，从而进一步增强思想政治教育的针对性和时效性。然而，在实际工作中，许多高校缺乏一支高素质的、专业的、专兼职结合的心理健康教育师资队伍。
当前，从事心理健康教育的教师大多数是由非专业人员兼任的。由于他们心理学及有关心理健康教育的知识不足，又没有经过专业训练，使心理健康教育流于形式，没有产生应有的效果，有的误导了该工作的发展方向，甚至，有的还给学生增加了心理负担。在未来的大学心理健康教育工作中，教师将逐步实现专业化。
二、提高大学生心理健康教育质量的相应对策
1．充分认识和发挥心理健康教育的功能作用。
心理健康教育是高校心理健康教育工作者运用心理学、教育学、社会学等相关学科的理论，通过讲授心理健康知识、开展心理辅导和心理咨询等方式引导和帮助大学生优化心理品
质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，提高心理素质和生活质量的教育活动。 转贴于
心理健康教育与思想政治教育有各自的侧重点。思想政治教育侧重于大学生的思想层面，更多地关注大学生思想动机、人生态度、理想信念、道德品质等方面的研究，注重对大学生的世界观、人生观、价值观的培养教育，以提高大学生的思想觉悟和道德品质为目的；心理健康教育则偏重于人的心理活动的研究，它从学生的立场出发，更关心学生合理的内在需求，更关注学生的内心感受和体验，更强调在社会规范许可的条件下尽可能满足学生的内在需要。因此思想政治教育与心理健康教育的结合，可以修正以往单纯通过灌输说教而忽视通过人的心理活动来解决大学生思想问题的做法，有助于从大学生的认知、情感、意志、行为的全过程，引导他们保持健康的心理状态，为接受正确的思想教育创造良好的心理条件，使教育手段更具科学性。
2．系统开设心理健康教育课
高校应正确认识思想政治理论课和心理健康教育课的重要地位，充分发挥课程的主渠道和主阵地的作用。建议高校系统地开设大学生心理健康教育课程，避免出现挤占或挪用心理健康教育课学时的现象，充分保障课程的学时和学分，为心理健康教育课的有效开设提供必要的软硬件设施。要大力提高大学生心理健康教育课程的教学质量，课堂教学要注重调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与其中，分析自身和同学中普遍存在的心理问题，探寻解决问题的正确途径。在课程的考核中，不仅要看学生的成绩，更要看学生从课程中收获了什么，使学生真正通过课程学习掌握一定的心理健康知识和自我调节技能，确保大学生心理健康教育目标的实现。学校也应积极开展心理健康教育的课外实践活动，使课内教育与课外教育有机结合，达到增强大学生心理健康素质的目的。
3．加快大学心理健康教育信息化的步伐
一方面，心理健康教育软件进入课堂，可缓解专业师资力量薄弱的问题，提高了教学的专业性和科学性水平。比如，学生心理档案实现微机储存、管理和运用，可以大大提高工作效率；心理测量软件的使用，使测量更快、更准确。另一方面校园心理咨询网络和其他心理咨询网站可以更便捷地为学生提供指导；学生可以实现远程心理求助或专家求助；可以在网上实现与其他同学沟通聊天；可以构建学校心理咨询与治疗的专家系统，会诊疑难病症，全国学校心理健康教育网络实现资源共享；在网络上对从业人员进行业务培训；等等。
4．灵活运用多种教育方法
高校系统开设大学生心理健康教育课程，并不意味要将心理健康教育从思想政治教育中孤立出来，而是要更好地体现二者的互补和统一。大学生在学习、生活中所遇到的各种各样的思想和心理问题经常是交织在一起的，仅靠单一的教育方式难以达到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育应该互相渗透，有机结合，社会、家庭、学校等各方面因素有机结合，共同加强学生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大学生中去，通过谈心、咨询等活动，指导大学生处理好学习、成才、择业、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和问题，引导学生从心理健康教育方面获取知识和方法，提高解决实际问题的能力。这既有助于学生的心理健康发展，深化了思想政治教育，又为学生接受思想政治教育创造了良好的心理条件。另一方面，要改进过去心理咨询坐等大学生上门的方法，主动、公开、广泛地对大学生进行心理健康教育，理论联系实际，防患于未然。可以采用校园网络平台、学术讲座、团体咨询等方式引导学生，增强学生心理承受挫折和适应环境的能力，提高学生的心理素质，培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
5．注重专业化师资培养工作
心理健康教育的质量，取决于教师的素质。心理教师要加强思想政治理论学习，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系统地掌握心理健康教育的相关理论知识。只有这样，才能在课堂教学中做到得心应手，取得更好的教学效果。同时，学生管理工作者尤其是学生辅导员，更要加强思想政治理论学习和心理健康教育学习，要从思想和心理方面，了解学生，克服工作方式的单一性、教育过程的简单化等问题，特别是对“问题学生”，不能简单粗暴地加以批评。我们的教育实践证明，学生的思想问题不少源于心理问题。加强心灵的沟通，走进学生的内心世界，找出问题的根源，再从思想上加以引导教育，这样才能真正解决大学生在成长成才过程中遇到的各种问题。
参考文献
论文摘要：教育部部长周济在新闻会上说：“素质教育当中要提高多方面的素质，一个是思想道德素质，一个是科学素质，一个是人文素质，一个是身体心理素质。我们把心理素质提高到很高的位置上。我们希望孩子们都是身心健康的孩子，这是我们的基础。”然而，当前我国许多未成年人心理问题相当普遍，有的甚至十分严重，若不及时削除这些心理问题，对未成年人人格的健全发展有很大影响。因此，做好未年人心理健康教育势在必行。
什么是健康?健康，不但是身体无缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。健康的内涵应包括生理和心理两个方面，因此健康的一半是心理健康。然而，当前我国许多未成年人心理问题相当普遍，有的甚至十分严重，若不及时削除这些心理问题，对未成年人人格的健全发展有很大影响。因此，做好未年人心理健康教育势在必行。
一、未成年人心理健康状况分析
教育部部长周济在新闻会上说：“素质教育当中要提高多方面的素质，一个是思想道德素质，一个是科学素质，一个是人文素质，一个是身体心理素质。我们把心理素质提高到很高的位置上。我们希望孩子们都是身心健康的孩子，这是我们的基础。”
看看我们身边的例子，有媒体报道，杭州9岁男孩张毅，是个学习优秀的小学三年级三好学生，还担任班长、少先队中队长职务，在家里却因为想要姐姐手中的两块糖果，没有得到而上吊自杀。云南大学的马加爵事件，更是给我们触目惊心的警示。
相关调查显示：我国未成年人大多心理健康状况良好，但还存在部分未成年人在情绪、行为、自信心、人际关系、性观念、性格等方面还有着不同程度的心理问题。影响未成年人心理健康因素颇为复杂，主要表现为自身因素、家庭因素、学校因素及社会环境因素。建议在遵循未成年人心理发展规律的前提下，构建以学校为中心，家庭、社会共同参与的未成年人心理健康教育网络。
二、当前我国心理健康教育中存在的问题
当前我国对未成年人心理健康教育非常重视，但在实际操作中仍然存在诸多问题。
1.家庭教育对心理健康重要性的忽视
很多家长都很关注孩子的成长与学习，往往不重视甚至忽视了心理健康的重要性。认为只要给孩子良好的物质生活，并关注孩子的学习成绩就是尽到为人父母的责任了。即使有些家长认识到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于没有这方面的经验，对孩子心理特点不了解，无从下手甚至越关注越乱，引起孩子的反感与抵触。
2.学校心理健康教育中存在的问题
在我国心理健康教育已经成为大趋势的背景下，学校纷纷响应号召开展心理健康教育。然而专业师资力量的匮乏、经验不足以及没有成熟的模式可学习等诸多因素也困扰着学校，虽然目前已有不少学校开始着手培养相关教师，但在短时间内，学校心理健康教育仍存在薄弱环节。
3.社会原因
当今社会是一个飞速发展的社会，尽管我们的和谐社会正羽翼渐丰，但仍存在不可避免的负面影响。自我中心意识、拜金主义、盲目攀比，以及一些不适宜未成年人的影视、书刊及网络使孩子们迷失了方向。一些腐败现象甚至造成未成年人丑恶不分、是非不明，缺乏正确的处事原则。
三、积极探索未成年人心理健康教育的有效途径
我国未成年人心理健康教育还处于较低水平，因此我们要积极吸取国外有益的经验和做法，但是也要根据国情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不断探索和积累检验，不能急于求成。重要的就是加强心理健康教育师资力量的建设，充实心理健康教育内容和模式，丰富心理健康教育的途径和方法。同时用社会的影响力来促进家庭心理教育的进步，使未成年人真正拥有一个有利心理健康成长的环境。
参考文献
关键词：中职生； 心理健康； 教育； 对策
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-125-001
良好的心理素质是优良的思想品德发展的基础，是有效学习文化科学知识和进行智力开发的前提，是增进学生掌握劳动技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。因此，在强调中职生素质教育时更应加强中职生的心理健康教育。
一、中职生心理健康教育存在的问题
1.学校心理健康形式化严重
面对中职生日益严峻的心理问题，中职学校的心理健康教育的途径非常单一，开设心理课程和心理档案成为心理健康教育的主要途径。将学生的心理健康教育仅仅停留在思想政治教育工作层面上，根本没有形成系统化的心理健康教育。仅从课程的教材来讲，在教师访谈中发现，目前的学校心理健康教育课程的教材不统一，有些学校是由任课教师自由编写。同时，大部分的中职学校开展心理健康教育并非缘于对心理健康教育在人才培养方面的重要性的认识，而是缘于上级的硬性要求或为了应付上级检查或基于评估的需要而开展起来的，缺乏内在的动力，缺乏主动性。
2.心理教师队伍整体素质不高
目前，中职学校从事心理健康教育工作的人员大多数是政治思想德育教师或是做学生工作的教师，他们虽然参加过一些短期培训，但大都没有经过系统的心理学专业方面的培训或者深造学习，工作起来缺乏科学性和针对性。这样不仅不能解决学生的思想问题，更解决不了学生存在的心理问题。因此，在工作中比较多地把心理健康教育等同于思想品德培养了，使心理健康教育沦为空泛的说教，缺乏科学性的指导；有少数学校是心理学教师或教育学教师在从事心理健康工作，但这些教师往往教学任务繁重，主要的精力放在了教学上，虽然具备了比较系统的心理学、心理健康方面的知识，但心理辅导、心理咨询方面的技术还是不足，因而开展心理辅导、心理咨询工作的效果不尽如人意。由于从业人员不足，素质不高，许多中职学校开展的心理健康工作只能局限在宣传和举办心理活动教育这些层面上。
3.心理健康教育缺乏制度保障
虽然大部分的中职学校都开展了心理健康工作，还有很多中职学校成立了心理咨询中心，但相应的保障条件不能满足心理健康教育的要求，心理健康教育难以按照教育目标实施，教育效果不佳。目前，许多学校的心理咨询中心挂靠在学工处，有的挂靠在教研室，有的只是几个心理学教师凭着热情在做这份工作。这些已经建立起来的心理咨询中心并不属于学校必设的机构，它们在学校没有自己的合法身份，只是挂靠在某处某教研室的一个附属机构。由于没有合法的身份，也就没有领导，没有评估，更没有定期拨款或有计划地培养教师。由于没有制度的保障和约束，即便成立了心理咨询机构，但缺乏有效的运行机制，心理健康教育在实施过程中往往举步维艰，使心理健康教育活动流于形式。
二、对策
1.优化心理健康教育形式
心理健康教育是学校教育的一部分，它不能脱离学校的教育教学工作。要使心理健康教育落到实处，必须建立一个以提高心理素质为核心的总纲要。该纲要要以心理健康教育为主线，使其与其他学科课程和活动课程紧密结合，相互促进，形成一种协调效应，从而建构一个由学科课程、心理健康教育课程和活动课程组成的统一的全新的课程体系。把心理健康教育渗透到各科教学中，将有助于改变各科教学的现状，这是提高大学生心理素质和心理健康教育水平的主要途径。另外，学校必须把心理健康教育课程列入课程计划之中，根据心理健康教育发展的目标体系，编写出适应中职生特点的学生用书以及教师参考材料、指导纲要、实施要点和活动设计，使中职生心理健康教育具有一定的可操作性。
2.加强心理健康教育工作队伍建设
中职生心理健康教育工作者要准确把握中职教育发展的规律，提高认识和理论水平，牢固树立素质教育、心理教育的观念，明确自身在心理健康教育中具有的作用和应承担的职责。中职生心理健康教育是思想政治教育、全面发展教育的重要任务和必然要求。要积极开展对从事中职生心理健康教育工作专、兼职教师的培训，培训工作列入学校师资培训计划。通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。还要重视对班主任以及其他从事学生思想政治工作的干部、教师进行有关心理健康方面内容的业务培训。要逐步建立从事中职生心理健康教育工作专、兼职教师的资格认定体系。心理健康教育工作者心理教育能力的培养是一个长期的、渐进的过程。
3.完善心理健康教育的保障机制
各级教育主管部门要充分认识和高度重视中职生心理健康教育工作，逐步建立和完善的保障机制，要加大中职生心理健康教育工作的经费投入力度，提供专项的经费和物质保障。学校要把中职生心理健康教育工作经费列入年度经费预算，同时要在收取的学费和学校创收经费中划出一定的比例用于中职生心理健康教育工作，并做到中职生心理健康教育工作的经费总投入逐年增长。要重点保证中职生心理健康教育咨询中心的设施经费、中职生心理健康教育活动类的经费、中职生心理健康教育必修课或选修课的经费等，不断改善中职生心理健康教育工作条件，优化教育手段。要把中职生心理健康教育工作作为中职学校办学质量和水平评估考核的指标，纳入中职学校教育教学评估体系。
三、结语
总之，开展中职生心理健康教育，优化中职生心理素质、开发中职生心理潜能、提高中职生心理健康水平是一项系统工程，需要从转变观念、改善管理、改进教学、拓宽社会活动领域和加强心理卫生知识的普及及教育等多方面入手；需要社会、学校、家庭和中职生本人协调配合，共同努力，从而持续、有效地促进中职生健康成长。
参考文献：
[1]曹秀琴.中职生心理健康问题的成因与对策[J].产业与科技论坛, 2006,(05)
