（一）确保了农村义务教育经费保障体制改革的顺利实施，各重点建设项目进展顺利。
1、免收了义务教育公办学校全部在校学生的杂费，顺利实施了农村义务教育经费保障体制改革工作。同时，建立健全资金拨付及使用等相关制度，切实加强了学校经费管理；积极推进了深化农村义务教育管理体制改革的各项工作。
2、教育系统建设项目进展顺利。截止**年10月底，**中学的迁建工程已投入×××万元，已经完成立项、选址、方案设计等前期工作，征地工作正在进行，准备修建施工道路。**小学四方分部、通桥镇小学、**镇小学的运动场和附属工程已顺利竣工并投入使用。实验中学完成了校园绿化建设和路面硬化建设，维修加固了教学楼，风雨楼已拆除，新建科技实验楼已完成了地勘、方案设计等前期工作。
（二）积极推进素质教育，深化了基础教育课程改革。
区教育局主管业务科室实行“三个加强”：加强对学校各教学业务部门的管理，充分发挥理论和业务指导作用；加强对课堂教学管理，建立、完善课堂教学管理制度；加强教师的业务学习和业务培训管理。创新服务机制，简化办事程序，服务到基层。
1、进一步加强了教学指导。教研员每月都到联系点了解教学情况，并组织多次教学教研活动。开展了全区性的教研成果展示活动，有力地推进了素质教育的顺利实施。
2、完善了教学质量监控机制。建立了以过程性评价和阶段性评价为基础的教学评估体系；对初中
一、二年级和小学
三、
四、五年级进行了摸底测评；对会考，学期、学年检测进行了质量分析；注重了毕业年级后期管理，我区教学质量稳步上升，社会公认度进一步提高。
3、加大了教育科研力度。强化了教研教改工作；充分发挥学校教研组的作用；教学研究活动始终保持了活跃状态，三所中学接受了国家初中英语规划课题研究任务。
4、启动了体育艺术科技“2+2”项目工作。已在全区逐步推行“2+2”项目的实施，目前进展顺利。继续抓好学校“阳光体育”运动工作。
（三）义务教育均衡发展取得新进展，教育教学质量显著提高。
1、近年来，我区按照城乡学校“捆绑式”发展模式“一校两区、两块牌子、一套班子、一个法人、统一管理、统一考核”的要求，极大地推动农村教育发展。**年，我区城市小学、镇（街）中心校和村小的在校学生比已调整为65：30：5；小学入学率、巩固率、普及率和毕业率继续保持×××；全区多数小学生已经享受到比较良好的教育。同时，整合建新村小学、天星村小学的各项工作正在有力、有序的推进之中。***区关于《区域均衡城乡共进大力促进城乡教育均衡发展》的政务工作经验文章被***市人民政府办公厅**年8月刊发于〈政务工作交流〉14期中。
2、初中质量显著提高，校际之间实现均衡。初中入学率、巩固率和毕业率分别达×××、×××和×××；高中阶段入学率达××0×××。区内3所初中形成了你追我赶的良好态势，教学质量实现均衡。初中在校学生年辍学率控制在×××以内。区内学生出区就读潮得到消落，初中教育的区域竞争力明显增强。**年，我区中考取得好成绩：全区上线×××人，上线率×××，比**年提高×××。我区上联招线人数中，650分以上的达×××人，700分以上×××人，最高分为717分（总分750分）。
3、目前，区教育局正在制定《***市***区统筹城乡教育综合改革试验实施方案》，并上报市教委。
（四）高中阶段教育迈上新台阶。
1．***中学成功创重后，学校发展进入新的阶段。**年，***中学高考报考学生×××人，高考上线×××人，总的上线率×××，超过市平均上线率（×××）×××个百分点。本科上线×××人，重点本科上线×××人。报考人数、上线人数、高分考生均创历史最好水平。今年秋季，***中学高中一年招生良好，达×××人，整个高中年级达×××人。
2．中职教育势头良好。为了配合我区“经济开发区”建设，成立***区职教中心，并以此为龙头，整合区内万工技校华茵校区等职教资源，共同打造一所市级重点学校。现已落实人员、机构和经费。我区职成教工作，重点已由文化培训、短期培训转向技能培训和中长期培训。今年秋季，我区共招收中职学生×××名，其中***户籍学生×××名。所有学生均按国家和市里的政策规定享受助学金和生活费补助。同时，区财政安排×××元免除了***籍学生的学费。
今年我区中考、高考均创佳绩，职教中心积极开展工作，教育事业已经实现可持续发展。
（五）继续保障教育投入。
1．教育投入继续实现均衡化。教育收费治理成果得到巩固。我区把实现教育投入均衡化作为推进区域教育均衡发展的突破口。全区学校只按类别不按级别安排经费，教育投入的均衡安排有利于切实缩小城乡学校在办学条件上的差距，也有利于巩固治理教育收费的成果。**年，我区教育收费为零投诉。
2、扎实开展贫困生救助。**年春季，区教育局切实落实农村义务教育经费保障机制改革精神，对全区各中小学×××人次义务教育阶段享受“两免一补”政策、“农村家庭经济困难女童”、“边远学生午餐补助”和“城市低保”学生的学习费用进行减免和补助，共计×××元。各个学校还积极开展助学活动，确保我区贫困学生不因家庭经济困难而失学。
3．全面加强干部队伍建设。在西南大学举行了全区中小学副校级以上领导、幼儿园长干部培训班，教师队伍的思想素质、业务能力均有明显提升，有力地推动了素质教育的实施。特别是着力提高农村小学教师待遇，采取了村小教师全部提供免费午餐、评职倾斜、补助交通费等措施，农村学校教师队伍稳定，要求向城市学校调动的压力明显减轻。
4、现代远程教育不断加强。一是今年为各校配备了校园广播系统、多媒体、投影等设备共计×××余万元。二是拟投入×××万元构建全区教育城域网总体方向已定，正在和运营商谈判，力争今年内启动招标。三是组织全区教师参加市、区级远程教育培训×××人次。四是***中学市级课题《中学生实验技能和基本要求和考核办法》已经结题。二、2009年的工作打算
（一）学习贯彻党的十七大、十七届三中全会精神，抓紧抓好抓落实，要进校园进课堂，让党的十七大、十七届三中全会精神在教育系统入脑入心。
（二）继续把《***区教育事业发展规划》（**——**）的实施放在重要位置，把教育事业规划的要求切实融入到《***区城乡发展总体规划（控制性详规）》里去，让教育事业发展在制度安排上得到更加充分的保证。
（三）落实区委、区政府领导“努力让每一名初中毕业生都能升学，每一名高中阶段学生都能毕业，百分之七八十的联招线上考生能考上本科，百分之七八十联招线下的普高生能考上高职”的指示精神，大力推进普及十二年教育工作。要积极争取市教委的领导、关心和支持，制定《***区普及十二年教育规划》和《***区普及十二年教育实施办法》，开好头，起好步。
【关键字】慕课 教育模式 翻转课堂 初中数学教学
一、慕课介绍
慕课（Massive Open Online Course）即大规模的在线开放课程教育平台，它是能自由取得资源，不需有学校的学籍也可以免费使用的大型开放式网络课程，是使用电脑辅助学习的一次重大改革。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。
当前，我国在慕课教育建设过程中还处于发展初期，尤其是慕课在基础教育阶段的应用和推广尚未成形。在中国率先成立的国际慕课研究中心已组建了中国小学、初中和高中的C20慕课联盟，成员分别来自清华大学附中、华东师大二附中等20余所高中；杭州育才中学、上海文来初中等20余所初中；以及华东师范大学附属小学、南京游府西街小学等20余所小学，这标志着慕课教育正式进入中国基础教育。
二、慕课在初中数学教育模式中的应用
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。因此，我们应该结合当前教学模式探讨出一条适合基础教育阶段数学教学的新模式，即学校教授+家庭“慕课”式教育递进模式，推进慕课教育在我校初中数学教育上的试点。
每学期，总有些家长最无奈的就是孩子挺聪明，但压根就是不爱学习，对学习完全提不起兴趣，学生讨厌学习，一提到学习就讨价还价，说多了还翻脸，跟家长对着干。学习成绩上不去，家长急得直上火，说得口干舌燥，孩子却一点不往心里去，也不知道着急。看电视、玩游戏永远没个够，作业不提醒不做，不盯着不写，一点时间观念都没有，写作业磨磨蹭蹭。由于初中学生已经有了一定的主观性，知道自己的兴趣和价值取向，孩子旺盛的知识求知欲不见了，反而对学习以外的网络游戏等产生强烈兴趣，对学习充满了厌烦、抗拒，甚至不惜以死解脱……。
其实，家长才是孩子最好的老师！学校主要负责传授孩子知识，而最终决定孩子成绩的“上进心”则源于家庭教育。具备上进心的孩子，不用盯，他会着迷于数学的奥秘、陶醉于语文的美好……遇到难题从不畏惧，以解决难题为快乐和荣耀。其实，每个孩子身上都有这种上进心、这样内动力，关键靠父母找对“钥匙”，激活孩子成才的发动机。
针对孩子兴趣点的出发，利用“慕课”平台，在家长的悉心陪伴下，大部分学生都清楚自己该怎样取长补短。因此我推荐家长和学生利用假期或闲暇时间注册华师慕课联盟（http：//.cn/mooc/），在线学习数学，加强和巩固自己的弱项。或利用可汗学院慕课教育平台（http：///khan/）强调是在线学习和完成相应学科任务。
三、初中数学在慕课背景下的探究容易的问题
首先，初中生是否能适应在线学习？常规的初中学习就是大课堂教学，师生互动探讨，同学们相互帮助的氛围。如何能让初中生适应慕课教学也是重中之重。其次，初中教育课程多、任务重、时间紧、压力大。如果花大力气进行慕课教学的推进是否可取呢？中国教育体制的制约让学生在初中阶段早已不堪重负，若再继续推进慕课教学的探索与实验效果如何还不得而知。再次，就仅仅对数学而言，初中数学涵盖“数与代数”、“图形与几何“统计与概率”等内容。数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等等，随便哪章稍微加以综合运用都能让学生苦不堪言，若再推进慕课教学，要求学生对着电脑在线学习以及完成学习任务该如何完成呢？在线回答完成作业，选择题、填空题以及解答证明题该如何完成呢？简单一个解答题手写可能就有几分钟，如果不会上述软件要在线完成作业的难度可想而知，初中阶段的时间能允许吗？最后，推进慕课教育首先得有基础设施建设，若要搭建慕课平台对于部分困难家庭财政压力可想而知，能否有经济实力推进呢？慕课和初中数学结合的前景是一片广阔的新天地，因此，我提出在校学习期间，以当前教育模式为主，假期在家期间，以慕课为辅，结合课堂教学以及慕课各自的优缺点扬长避短，在平衡学生学习情况和当前教育体制上制定的最优模式。
参考文献：
[1]时晓玲 C20慕课联盟（初中）成立，20余所初中联手创建
在线公共课团.中国教育报，2013；（8）：24.
[2]徐建华，姜军.我国基础教育慕课热的冷思考团.中国教育
学刊，2014， （8）：34- 36.
关键词：初中数学；高效课堂；教学设计
一、引言
现如今，素质教育与新课改不断推进，开展初中数学教学时，应转变传统的教学思想，要求教育工作者要及时更新自身的想法和理念，主张以生为本的理念，选择更具创意性、个性化与趣味性的教学模式，如创设情境、多媒体教学、小组合作学习等，此类教学模式更容易被学生所接受，也能营造更为轻松、快乐的氛围，从而可为高效课堂的打造提供条件。为便于学生获取更为详细的数学知识点，应重视对数学教学的规范性设计，规范设计流程，确定好课堂教学内容，才能实现数学课堂教学的高效性。
二、初中数学教学现状
纵观传统的初中数学教学现状，了解到受到传统数学教学思想的限制与影响，使得整个初中数学在创新方面很难得到全面的突破，从而会制约初中数学教学质量。影响初中数学效率与质量的因素很多，其具体表现为以下几个层面：
1．传统数学教学课堂中，学生占据着主体性地位，且其主要是将讲授内容作为核心点，在学生主体意识与自主学习能力培养等方面有所忽略，最终使得学生数学思维能力很难得到全面提升。2．实施教学时，教师未提前设定明确的教学目标，且所选择的教学模式也相对单一。实际教学活动的实施，师生间的沟通严重不足，进而使得学生丧失一定的学习兴趣。3．开展数学教学时，教师通常更为重视理论性教学，在实践教学上存在严重缺失，且学生所获取的知识点无法和实际生活进行明确联系，进而会阻碍学生的思维。实施课堂教学时，教师始终采取涂鸦式教学，尽管学生成绩也能有所提升，但是无法提高学生的综合实力，可见，此种教学方法的选择，已经不适合现代社会环境中对人才质量的要求。
三、基于高效课堂的初中数学教学设计策略
1．设定科学的教学目标
为提高初中数学教学质量，打造高效的数学课堂，教师应意识到初中教学创新性设计的重要性，充分了解每个学生的特点与爱好，既要培养学生的学习能力，还要激发学生的学习兴趣，根据学生兴趣、数学能力等的不同设置差异化教学目标，能让每个阶层的学生都能得到进步，便于调动学生参与课堂的积极性。结合学生实况，数学能力强的学生，教师需要为学生制定较高的学习计划，锻炼学生的自主学习能力；而对于学习偏差一点的学生，教师应适度降低教学目标，旨在采取相应的措施来提高学生的基础能力，能让处在各个层次的学生数学能力都能得到提高。
2．借助多媒体打造趣味课堂
信息化背景下，多媒体技术已然成为教育领域最为常见的基础教学设施，主要是以多媒体为重要平台和载体，来丰富与优化整个教学系统，主要是借助电子系统将抽象的数学知识点进行具体化、详细化处理，让抽象知识点变得更加立体化与形象化，便于学生进一步理解。通过对知识点格式的转换，能充分吸引初中生的注意力，也让整个课堂氛围变得更为轻松、愉悦，便于提高学生对数学知识点的学习速度。例如，在学习北师大版初中数学七年级上册“线段、射线、直线”的相关内容时，为便于初中生更为科学地理解线段、射线与直线的区别，意识到三种线的基本性质，使学生对这些知识点的把握力更强。借助多媒体平台，能将线段、射线与直线的基本形态更为直观地展示出来，利于加深学生对几种线条的记忆度，从而在根本上提高初中数学教学质量。
3．创设趣味性情境，调动学生学习积极性
纵观当前初中数学教学的实施现状，为更大程度上提高教学质量，应从教学模式上着手，选择更具趣味性、个性化的教学模式，其中情境创设成为一种最为高效的教学模式。创设情境，为增强初中数学教学的高效性，应强调情境创设的个性化与趣味性，融入一定的趣味性元素，让整个情境更为充实、更为丰富。数学知识点通常会比较抽象，若学生抽象性思维不强，且想象力不丰富，导致学生在实际学习中会在思维上受到限制，进而会制约初中数学教学效果。创设数学教学情境时，教师需要从实际情况出发，要求教学内容要与生活情境、趣味情境相联系，与学生的实际生活更加贴近，才能从根本上激发学生学习数学知识点的兴趣。例如，在学习北师大版初中数学七年级下册“数据的分析”的相关内容时，为锻炼学生平均数、中位数与众数的计算能力，可借助电子平台来展示路口车辆统计情况，根据统计结果来计算路口车辆平均每天的经过数量，还要对车辆类型进行统计，能让学生及时地联系日常生活，从而把握数学统计技巧与平均数、中位数与众数的计算方法，从而提高学生的数学能力。
4．优化教学评价体系
初中数学教学活动的实施，为打造高效课堂，教学评价模式也是不可或缺的，主要对整个教学活动进行科学而合理的评价。传统的评价模式是终结性评价，仅仅通过最终的考核成绩单来评判学生近段时间的数学学习情况是不合理的。为应对此类问题，应重视终结性评价、形成性评价与激励性评价的相互结合，主要凸显教学评价的公平性与公正性，才能从根本上激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心，能让整个教学系统变得更为完善，也是现代教学改革亟待完善的一项重要任务。
四、结束语
综上所述，为顺应时代的发展趋势，应实现初中数学教学的不断变革，无论是教学思想还是教学模式，都实现了质的转变，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践参与过程中获取更多的知识点，从而提高学生的数学能力。新时期，初中数学教学设计体系中，应合理配置课堂教学内容，应用更具趣味性的教学模式，强调教学模式要呈现个性化、趣味性特点，以实现初中数学教学的高效性。
参考文献：
［1］丰静林．探究初中数学高效课堂教学策略［J］．读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90＋104．
［2］蒋红波．以学定教教学相长———初中数学高效课堂的构建策略浅探［J］．读与写（教育教学刊），2014，11（09）：117．
［3］孔强志．刍议初中数学高效课堂教学策略［J］．学周刊，2016，（17）：53－54．
（一）大力推进教育基本项目建设。今年市区新建改扩建15所中小学校被确定为年市委、市政府为民办的“十件实事”之一，截止年底，已开工6所。郑州市106中学新建高中部、郑州市101中学新校区、郑州二中南校区整体改造、惠及区新建一所高中及郑州幼师新校区等5个重点教育建设项目的建设前期工作顺利推进，部分项目可行性研究报告或初步设计已得到批复。完成了新一轮郑州市三年跨越式发展教育项目的征集、审核和上报工作。
（二）认真落实义务教育经费保障的各项措施。一是继续实施义务教育阶段相关免费政策春季，共投入资金2982.3万元，免除了农村义务教育阶段实施杂费和除书作费。秋季下达城市义务教育阶段免学杂费资金4577.3万元，免除了城市义务教育阶段学杂费，共覆盖学生373303人。二是提高农村中小学生人均公用经费标准。年，我市农村生均公用经费分别达到小学240元、初中390元，各级财政补助资金共下拨12903.2万元。三是提高农村困难家庭寄宿生生活费补助标准。从春季学期起，我市将农村义务教育阶段家庭困难寄宿生生活费补助标准提高到小学生2元/天，初中生3元/天。各县（市）区共为37145名贫困寄宿生发放生活费补助资金2459.8万元，资助面达到100％。四是进一步改善农村办学条件。今年我市将50所农村初中试验室建设装备任务列入十件实事。共投资5619万元（其中，实验室房屋建设投资3114万元，实验室设备投资884万元，实验室仪器装备投资1621万元），完成建设装备农村初中50所。
（三）扶困助学力度进一步加大。一是继续对我市低保家庭和生活特别困难家庭考上高中（含职业高中和中专）、大学的学生给予资助。今年，此项资助标准分别提高到了5000元、8000元。市本级共资助困难学生157人，资助金额103.7万元。县（市）区资助考取高中贫困生338人，考取高校贫困生314人，资助金额420.2万元。其中，市本级财政补助资金达140.1万元（不含巩义、中牟）。二是妥善安排进城务工人员子女接受义务教育。截止8月底，共安排外来务工人子女14199人（小学5286人、初中8913人），比去年增加1000人，占市区新生人数27.38%。
（四）各级各类教育事业健康发展。全市小学一年级共招收新生79054人，初中一年级共招收新生79800人。全市共有66788名初中毕业生报考普通高中，录取49550人，录取率74%。职业教育基础能力进一步增强，中等职业教育招生达到5万人，基本实现了高中段普职1：1比例的要求，全年新增开设专业20个。地方高校办学规模进一步壮大，高等学历教育在校生达到12.7万人，比上年增长22%。社会力量办学又有8所学校（办学机构）获市级审批，全市民办学校在校生人数占各级各类学校在校生人数的比例达13.5%，比去年增长0.5个百分点。
（五）努力缓解择校压力，大力推进教育均衡发展。一是清理规范义务教育阶段改制学校（分校）。在全省率先叫停了义务教育阶段“公办民助”、“名校办民校”等办学模式，14所初中分校今秋不再招生，其中5所分校更名，申请转为民办学校，审批后进行自主招生。今年，除了外国语中学部分学生实行电脑派位招生外，其余初中全部实行就近划片入学。二是改革中招政策。取消了推荐生制度，实行省级示范性高中招生指标定向分配到初中，从市区省级示范性高中统招计划中划出40%的比例用于分配生的招生。取消市区省级示范性高中贫困特优生和体音美特长生招生政策，只保留河南省实验中学、郑州47中承担的国家和河南省宏志班招生任务。三是继续开展城乡教师交流。采取一对一教师交流、城市学校骨干教师到农村学校上示范课（指导课）或讲座、城乡教师结对指导、城市学校新进的大中专毕业生到农村学校支教等形式，继续推进城乡教师交流工作。与此同时，在金水区小学实行了教师和校长区域间流动，15%的老师按照6年一个周期开始循环流动。
（六）狠抓内涵建设，教育教学质量实现可持续发展。一是全面启动了新课程改革。制定了普通高中课程改革的方案、计划，对全市普通高中校级干部及高中教师进行了新课程培训，进一步完善了三级课程体系建设，90%以上的学校课程体系完备。二是教育教学质量稳步提高。年我市普通高招本科以上上线18933人，上线率28.89%，高于全省平均上线率0.55个百分点。其中一本上线3737人，上线率5.7%，高于全省平均上线率1.4个百分点，在全省的位次由去年的第三上升到第二；二本以上上线11251人，上线率17.16%，高于全省平均上线率1.66个百分点，在全省的位次由去年的第六上升到第五。
二、年及今后几年工作思路和措施
（一）支持农村教育，推进城乡教育均衡发展。党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，提出了实现“农村人人享有接受良好教育的机会”的历史性任务，对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署，为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向。我们已初步确定在今后三年内完成36所农村中小学的改扩建工作。明年我们要做好三件事情：第一，制订出台《郑州市义务教育中小学标准》，启动全市中小学标准化建设，全面改善农村中小学办学条件，缩小城乡差距;第二，继续做好农村中小学寄宿制学校建设，完成所有农村中学实验室标准化建设任务，支持各县（市）区农村中小学体育设施的配备，启动农村寄宿制学校温暖工程；第三，继续实施好年度城乡教师轮岗交流机制。
（二）努力缓解城镇学校大班额现象，保持教育与城市协调发展。目前，市区在中小学规划建设方面取得了很大成效，但是与城市发展和群众需求相比，差距还很大。为此，要继续贯彻执行《郑州市市区中小学布局规划》，按照布局规划的要求，每年市区新建15所中小学，三年新建中小学45所，满足城市化进程加快对教育的需求。明年要努力做好两篇文章：第一，加快完善和建立工作机制，把对各县（市）、区中小学班额、生师比、入学率等主要教育发展指标的考核，纳入县（市）、区年度目标考核内容，逐步建立起领导责任机制、经费筹措机制，进一步调动各区规划建设中小学的积极性。第二，建立年度市区中小学入学压力区域分布情况分析通报制度，督促和指导各区依据城市的发展情况，科学合理安排学校建设的进度和规模。
（三）加快普及高中阶段教育。普及高中段教育是衡量一个地方经济综合实力和智力资源的重要标志，已成为一项刻不容缓的任务。三年后，全市初中毕业生升学率达到85%以上，市区初中毕业生升学率达到100%，在全省率先基本普及高中段教育。进一步扩大优质普通高中教育规模，市级以上示范性普通高中达到60所，其中市区再新建4所。围绕这些目标，明年要着手开展三项工作：第一，制定和完善普及高中段教育方案，强化政府职能，健全工作机制；第二，通过狠抓“资金、基建、师资”三个关键性环节，落实普及高中段教育的保障条件；第三，加大高中学校资源整合力度，千方百计扩大招生规模，大力提高普及高中段教育的速度与效益。
（四）大力发展职业教育。大力发展职业教育是促进就业的重要举措，是富裕农民、改善民生的重要抓手，是教育结构调整的重要内容。未来三年内，全市重点建设20所在校生规模3000人以上的中等职业学校，建设50个左右中等职业教育骨干专业（点）及3－5个产学研相结合的职业技术加工中心和多功能的实验实训基地。明年重点抓好三个方面：第一，要研究经济形势变化给就业市场带来的影响，自觉围绕国家扩大内需和加强基础设施建设投入的需求，及时调整专业设置和招生规模，促进我市职业教育又好又快发展；第二，依据《郑州市市区中小学布局规划》中“退职进普”的原则，继续积极推动郑汴产业带职业教育基地建设，启动5所职业学校外迁工程项目前期工作。第三，从明年起，有市区户籍的初中毕业生在市属职业学校接受职业教育，学习费用予以免除，鼓励更多的初中毕业生接受中等职业教育。
（五）推进教育管理体制改革。继基本完成农村义务教育管理体制改革后，在进一步巩固其成果的同时，明年要启动市区的义务教育管理体制改革，将市管初中分批下放区政府管理。首先把市属单设初中和已经从完中分离的初中作为第一批下放到区级政府，剩余完中积极创造条件，分离后的初中逐步进行下放。在工作安排上，首先成立专门的领导小组或联席会议，然后于春节前制定出第一批市管初中移交区政府管理工作方案，明年暑假前完成下放。
（六）大力推进教育资源整合。目前，我市特别是市区对教育资源整合做了一些工作，但是总体要求上还不够，主要表现在动作不大、速度不快。为此，从明年起，教育资源整合要做到大规划、早动手、早落实。第一，必须遵循“做大、作强”的原则，教育校产资源不能缩小，更不允许有所流失；第二，必须以满足义务教育阶段“就近入学”和普及高中段教育为前提，本着“需要第一”的要求合理整合，实事求是；第三，已经确定的电大和卫校合并项目、幼师迁建升专项目、师专升本项目等统筹考虑，积极推进；第四，重点做好优质高中资源整合的工作，争取一中分校、十一中分校改为公办。
新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力 、形象思维能力和创造能力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，新编教材的特点，打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的基础上，突出了创造思维能力的培养。
（一）审美教育的根本目的及中学美育的任务。
审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。艺术固然比较集中、比较典型地表现了生活中的美，也比较充分地反映了人们的审美判断和审美理想，但是，审美教育的内容并不限于艺术。“自然美、社会美， 特别是社会美，作为审美教育的内容，其作用是不应低估的。”（陆广智《基础美学》正确的做法，是应该把自然美、社会美、艺术美共同纳入美育的范围，把三者结合起来；而艺术教育在三者之中自然承担首当其冲的作用。
中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间。初中阶段的学生基本上属于少年时期，而高中阶段的学生已开始步入青年时期。处于少年时期的初中生，是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。这些身心特点，都说明了初中学生教育的艰巨性。作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。
（二）中学美术课教学中审美教育的内容和途径。
我们将《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》有关教学目的和教学内容的条文进行剖析，并结合中学美育的任务，可将中学美术课的审美教育内容作如下概括：
1.形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。 转贴于 学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受 能力，就成了审美教育的重要方面。在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里，线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。
2.审美情趣的培养。梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”（《趣味教育与教育的趣味》），国外也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。
3.审美理想的培养。对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生的谈话分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。
4.审美创造能力的培养。美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。 所以美术技能技巧的训练在中学美术课中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。
关键词：初中数学；素质教育；实施；创新能力
素质教育已经实施了多年，也持续地出现了一些新的有关素质教育的话题。因为初中数学有着清晰的结论、抽象的知识、严密的逻辑、普遍的应用等特点，所以初中数学不但是讲解数学基础知识与传授基本技能，而且是摆脱传统教学思想的束缚，有效地探究数学知识跟素质教育的最理想契合点，进而能够持续地提升学生的整体素质。只有在初中数学教学中实施素质教育，才可以体现数学教改的中心内容。下面，笔者对初中数学教学中如何实施素质教育进行了分析。
1体现学生的学习主体地位
当前的数学教育务必转化英才教育为大众教育，应当针对所有的学生，交付学生学习的主动权，推动所有学生提高综合素质，进而大大地提高教学效率与教学质量，以及实现学生数学素养的提升。在初中数学教学中，教师应当关注所有类型的学生，尤其是那一部分学困生，当今应当让他们变成学生的主人，进而使学困生得以有效地转化。另一方面，教师应当重视学生发展能力与良好个性品质的培养，以及通过教学课堂上的所有有利时机，积极地跟学生沟通与互动。并且，教师的一次热情激励、一句赞赏或肯定，都能够打动学生。针对学生难以回答的问题，教师也应当有效地引导，以使学生体会到教师的和蔼可亲，从而有效地体现学生的学习主体性，不再一味地教授知识，还指导学生学习的方法，与此同时，在教学的过程中体现出学生观。
2培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。而要想做一名合格的教师，最为根本的在于组织教学课堂，只有积极地创设活泼、轻松的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，才能够激发学生的学习乐趣。在教学课堂上，教师需要尽可能地应用有趣生动的语言教授学生，以使学生步入充满趣味性的数学大世界。例如，教师在讲解添括号与去括号的变化规律的时候，能够借助“要变都变，不变都不变”的顺口溜进行教学，这样不但有趣生动，而且还能够激发学生的学习积极性与主动性。再例如，教师在讲解一元一次方程去分母的时候，密切联系等式的性质，而具体动作是“两边同乘，乘要乘交”，这样容易记忆的学习方法，不但简洁生动，学生容易记忆与理解，而且还可以激发学生持久的学习兴趣与动力。需要明确的是，教师在初中数学教学中的有效启发与引导是培养学生学习兴趣的关键。除此之外，要想更加有效地在初中数学教学中渗透素质教育，务必跟学生的实际生活相联系，这样才可以转化单调与抽象的数学知识为具体的实际生活现象，才可以让学生摸得着和看得见。也只有如此，才可以调动学生的数学学习兴趣，引导学生学习与理解抽象的数学知识，激发学生的数学观念，培养学生分析与解决问题的能力，从而实现素质教育的教学目的。
3培养学生的自主学习能力
在初中数学教学中，教师应启发学生置身其中，感受形成数学模型的整个过程，进而让学生认真思考、概括归纳、总结规律。无论是证明定理的方法还是定理的结论，都应当尽量地启发学生自主地探究。并且，注重以思维作为中心环节，引导学生观察、分析、比较、联想、猜测、判断、推理等等。例如，教师在讲解三角形内角和定理的时候，实施由特殊至一般的教学策略，首先借助一个三角板的三个角启发学生，然后提问学生：“所有的三角形都具备如此的联系吗？”同时要求学生画出一个任意的三角形，然后借助量角器进行测量，进而获得定理。正所谓施教之功，重在启发，妙在开窍。因此，教师在教学中应当激发学生自主学习和吸收知识，进而提高学生的自主求知能力。学生是学习和发展的主体，教师只有激发学生的内在要求和强烈的学习动机，才可以激发学生参与教学实践活动的热情，才可以实现理想的教学效果。
4应用现代化的教育技术进行教学
在信息社会的发展影响下，传统板书式的教学方式已经难以符合教学发展的要求。为了贯彻实施素质教育，教师务必有效地体现现代化教育技术的优势，营造生动、形象、直观的教学情境，从而转化复杂的数学问题和抽象的数学概念为形象化、简单化。例如，教师在教授直线和圆的位置关系这一部分内容的时候，通过多媒体技术转动直线，且动态化地演示圆心至直线的距离以及圆半径。如此教学，学生能够更加直观地看到直线和圆的这几种位置关系，因而能够迅速地学习和理解直线跟圆相切、直线跟圆相交、直线跟圆相离的各种条件。事实表明，如此的教学模式能够实现更加满意的教学成效，不但激发了学生的学习热情，而且还能够大大地提升教学效率与质量。
结语
总而言之，素质教育在初中数学教学中的实施日益获得关注，广大的初中数学教育工作者需要立足于学生的实际发展情况，实施有效的教学策略渗透素质教育。只有如此，才可以提高学生的综合素质，才可以推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读(教育版).2013(03)
[2]温议凤.优化课堂,激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读(教育版).2013(03)
【关键词】初中数学教学教学质量探讨
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0130-01
初中数学教学作为教学中基础教育的一个重要组成部分，它对学生一生的教育有着很大的影响。目前，我国的初中数学教学还有很多不足之处，像教师的自身素质，教师对学生的教学手段等都有着很多缺陷，这就要求在现在的初中教育中不断的探求一些新的方法，并且运用到实际的教学过程中去，提高整体的教学质量，这不仅能够加强初中生的学习能力，还对我国的教育事业有积极影响。
一、不断提高教师自身素质
在教育工作中一个不可缺少的部分就是教师，他是课堂上的教导者，让学生学习到更多的知识。只有提高教师的自身素质，才能提高整体的教学质量。为了使初中数学教学质量得到提高，首先就要提高教师自身的素质，让他们的教学水平有所提高。现在的初中教师一般都是年纪较大的老师，他们虽然也是经过高等教育的人，但在他们那个年代的环境下，思想上总是有一点影响的，在教学过程中常常出现教学模式古板的情况，不敢尝试一些创新教育。提高初中教师的自身素质，让其对学生的责任感有所增加，并且能够在整个初中教学过程中体现出来，这是提高初中数学教学质量的重要组成部分。只有提高教师队伍的整体素质，才能提高初中数学教学的质量。
二、明确在数学教学过程中的培养目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。教师在备课时应围绕教学目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，教师要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的。所以，在备课时教师应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出：在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，从而提高学生自己分析问题和解决问题的能力。
三、树立一切以学生为主的教育理念
在教育过程中要树立起一切为了学生的教育理念，它也是教学所必然要求的。初中生正处于生长发育阶段，其个性张扬，有强烈的自主独立意识，这就需要在教学过程中教师能够理解学生在这一阶段的特征，尊重初中学生的个性化。在对学生进行教学的同时，尊重学生的个人意愿，从学生的心理方面去考虑怎样教导学生。在初中年龄阶段学生的自尊心和自觉性都很强烈，对学习也有着很高的积极性。因此，就需要教师通过激励和奖励的方式对学生进行表扬，让学生能够自主的进行学习，提高学生的学习能力。在传统教学中，以教师为主，就一味的对学生进行灌输知识，这样的传统教学是应该被舍弃的。现代的课堂应该以学生为主，老师为辅，让学生加以思考，提出问题，老师来解答，培养学生的自主学习能力。同时，教师还不应该光以书本教学，需要注重学生各方面的教学，扩展学生的学习层次，让学生懂得更多。
四、具体科目教学质量提高措施举例（以数学课为例）
（一）培养学生的学习兴趣。
如今，不难发现有一部分学生在数学课堂上没有认真听讲。产生这一现象的主要原因是学生对数学“没兴趣”“听不懂”，这也就导致了在课后他们也不会花时间去弄懂课堂上所教的内容，进而影响了教学的质量。为此，面对这类学生、这种情况，教师应该想尽方法，培养他们对数学学习的兴趣。
（二）理论与实践相结合
正如“实践是理论的基础，理论是实践的升华”所言，每一个理论都是经过无数次的实践所得出的结论，而在初中数学教学中也是同样的道理。实践能使学生更容易理解数学问题，进而从多方面解决问题。
（三）教学手段现代化
现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势：有利于集中学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高教师控制课堂的能力，扩大信息量，从而大大提高了课堂效率。在教学中，教师要充分利用这些优势，根据教学内容，合理选择教学媒体，使学生在直观的教学中更好地理解和掌握数学知识。如几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念十分抽象，学生不易理解。
（四）增强学生学习的信心
数学具有抽象性和逻辑性较强的特征，对大部分学生而言，数学是他们心中难以攻破的一道难关，其学习信心不足，对数学学习有畏惧心理。对此，教师在教学过程中应由浅到深、由易到难、用通俗易懂的语言来解释教学内容，并且运用学生所能接受的方式进行授课；为学生解答复杂问题，并多给与学生鼓励，帮助学生树立数学学习的信心。当然，提高初中数学课堂教学质量的方法还有很多，我们教师要在今后的教学工作中不断探索、研究，摸索出更适合学生的教学方式，找出更适合当今社会所需的教学方法，从而全面提高初中数学的教学质量。
为了直观地反映问题，我们采用表格和示意图的形式加以说明。
图表分为四个部分，分别列出我省大学阶段(图表一)、高中阶段(图表二)、初中阶段(图表三)和小学阶段(图表四)2000年到2007年这8年里教育规模和办学条件的主要数据，令其与相应学龄人口进行比照。
以下我们就对2000年以来大、中(初、高)、小四个教育层次的发展状况进行对比说明并加以分析。
一、高等教育阶段
图表一中最上部的曲线1(即“系列1”)反映的是我省大学学龄人口的变化情况，这组数据是根据教育部教育事业发展综合统计的统一口径，即5年一组的数字合计而成(这个口径为18到22周岁区间)。虽然他们并不区分研究生本专科学生层次，但是由于每组数据均采用同样的原则进行计算，所以在研究走向趋势问题上是可以采信的。从曲线形状上可以明显地看出大学学龄人口从小到大，再从大到小，形成了马鞍形的变化。2000年我省大学学龄人口为254.40万人，到07年已经发展到405.21万人，达到人口的峰值。正如人们形象地比喻说“人口的大肚子”现在已经移到大学阶段，这和我国第五次人口普查数据所显示的1990年是我省人口生育最高峰的情况基本吻合。
从已经掌握的人口数据中也很容易计算出今后相当一段时间学龄人口的变化情况，正如曲线所示，到2018年它会下降到231.87人，与现在(2007年度)的数量比较下降幅度高达42.8％。
曲线2，即最下面深黑色的曲线表示近几年在校学生数的变化情况，它反映了在校学生数快速增长的态势。虽然每年学生数的纯增量与学龄人口的净增数有相当的距离，但是每年在校生的增长率则远远地超出了学龄人口的增长率，它们分别为13.48％和6.26％。
曲线3是中间的一条曲线，它反映的是近几年大学生均师资量的变化情况，从中可以明显地看出2000年到2003年这4年中随着我省大学迅速扩招，规模不断扩大，生均师资力量相对下滑，经过暂短的调整，到2004年以后学校的师资条件有了改善。但因为学生规模增加的过快，到目前为止学校学历职称达标专任教师的增加量，勉强可以维持生均师资量的不变或者不至于有较大的回落，这也正是现阶段我省部分高校发展的“瓶颈”和难题之所在。
从以上的情况我们可以得出这样的结论，我省高等教育规模和办学基础并未满足于排列在全国较前的位置，近几年办学规模依然保持了较高的发展速度，各项办学条件同样保持了同步发展，部分项目增幅很大。即使是在校学生数量快速增加的情况下，按人均享有资源量计算也有了明显的改善。我省高等教育规模的扩大和办学条件的改变是协调一致的，成绩是显著的。
目前，我们更应该看到的是今后的发展，特别是对于人口变化会对高等教育今后发展产生的影响应该有充分的认识和准备。由于这几年统计手段不断改善，我们已经有条件获得足够的数据来计算出陕西省高校的毛入学率，从2005年到2007年三年里我省高校毛入学率分别是21％、23.06％和26.63％，在学龄人口逐年增大的情况下，这组阶梯状增大的比例数显示出每年扩招新生的比例增加更快。需要看到的是从2008年以后我省大学学龄人口将会反向的以每年5.43％的速度减少，即使不再扩招学生，以后各年毛入学率也会很快地攀升，相反，校舍、师资、图书、设备等所有条件都会进一步改善。但是如果盲目追求校园更大，楼房更高，则有可能造成难以预期的浪费。
二、高中阶段
这几年，我省为了满足人民群众对高中教育不断增长的需要，同时顺应学龄人口的增长的形势，下大气力抓了高中学校的办学规模。特别是国家大力提倡中等职业教育以来，中等职业学校尤其是农村职业中学蓬勃发展起来。2000年全省职业高中学校数为285所，在校生为17.24万人；到2007年学校数增加到329所，在校生数达到38.19万人，短短的7年学生规模增加了1.22倍。整个高中阶段在校学生人数也增加了84％，这个增量也成为我省各层次教育规模发展最快、成果最为突出的部分。而且难能可贵的是学校并没有因为学生数的迅速扩张而导致教师发生短缺。相反，学历职称达标专任教师的增加速度还要快于在校生的增加，由2000年的22779人增加到2007年的54.329人，增加了1.39倍。这一点我们可从图表二中表示生均师资量的曲线3，即最下面的一条曲线中明显看出来。当然这也要拜高校规模扩大、毕业生增多所赐，它为中学教育及时带来了大量合格教师。
如何进一步增加投入力度，进一步扩大学校建设规模，进一步增加和完善学校图书条件，这些都会是教育决策者们所思考的问题。但是投入多少比较合适，学校建设保持多大的规模，办学条件达到什么程度才算是协调的、节俭的，这是要统筹规划和着眼长远考虑的问题。让我们再关注一下高中学龄人口和在校学生的两条曲线(系列1和2)，2005年之前两条曲线是一致向上升起的，也就是说高中教育的发展动因之一是人口增长所带来，2005年之后在校学生的增长和学龄人口的减少形成了负的相关关系：人口数不断减少的同时，在校生数则不断的增加。如果按照目前的招生规模和在校学生增加下去，到2012年可基本实现我省高中阶段学龄人口全部进入高中学习的局面，即我省可能提前达到党的十七大所提出的普及高中教育的目标。
三、初中阶段
和前面的情况一样，这里学龄人口和在校学生数都采用了相同的单位，图表三中曲线1和曲线2所反映的是两者实际量值和实际关系。同样因为这里的学龄人口与高中阶段一样采用我省相邻3年一组的人数和，所以其曲线与高中阶段的形状完全一致，只不过整体的向左平移了三年，即它的峰值应该在2002年，其后每年同样以5.43％的速度递减。而初中学生规模的变化也呈马鞍形，2003年达到的最大规模的221.74万人，往后便开始回落，到2007年学生数下降到203.76万，这种回落显然是人口下降带来的必然结果。尽管我省教育年报统计中显示近几年初中毛入学率总是维持在110％以上高位(复读生是一个重要因素)，但这种在校学生数大于学龄人口的幅度终究有限，学校学生规模总会受到生源总量的制约。可以预料的是，今后相当一段时间初中办学规模还会进一步收缩。
可喜的是，学校为了改善办学条件而做出的努力并未因为学生规模的缩小而停滞不前，近几年我省为全面完成普九任务做出了不懈的努力，各地和各级政府都为办好初中和小学提供了良好的环境和优厚的条件。2000年以来，初中资格教师、校舍
面积和图书总量的绝对值分别增加48.29％、65.06％和54.14％，反映在生均办学条件上，增加趋势同样明显。特别是后4年，在校学生不断减少的情况下，这一走势更为突出(见3、4、5这三条曲线)，其年增长率分别达到6.34％、8.87％和9.57％。
和高中阶段类似，初中办学规模和办学条件也会受到学龄人口减少的制约。今后初中校数和专任教师、校园面积、校舍建设控制在什么量是合理的、有效率的，这些问题都需要一些前瞻性的考虑。
在这里要特别说明一下的是，师资、校舍和图书等条件，在教育部综合统计报表中只有普通中学的总量，这些条件在同一所学校里是被高初中生双方交叉使用的，我们无法准确地区分两者实际占有量是多少，这里采用了三七开的分割办法，这个比例较两者的学生数比值多5到8个百分点，这主要是考虑高中生对资源的占有稍多于初中生的缘故。虽然这是一种估算的办法，但因为我们研究的内容主要是“发展趋势”，并不涉及各层次教育阶段横向关系，所以还是可行的。
四、小学阶段
我省小学学龄人口从2000年一直呈快速下降的趋势，到2008年，学龄人口平均每年减少23.22万人，这种变化也迫使学校办学方式和办学规模不断变化。2000年我省小学校数尚有33336所，而到2007年则降到了16316所，短短的7年学校减少一半以上，在校学生数则减少36.47％。由于小学属于义务教育，学龄人口基本全部就学，所以这种变化基本上也反映了我省的人口变化情况。这从图表中两条曲线几乎重合的现象可以反映出来。
反其道而行之的是小学的资格教师还在不断增加，这是一个很好的现象，说明学校最重要的教学资源在快速优化中，多年来小学专任老师的资质徘徊在低水平的情况很快地获得改善。另外，我们从表格中的数据看到，尽管学校数减少了一半以上，而校舍总面积几乎未减，说明目前的小学与过去已经不能同日而语，它的平均面积相应扩大了一倍以上。再看图书总量，其绝对量稍有增加，这意味着平均每个学校拥有的图书量增加了一倍多，人均享有量也增加了42.79％，我省小学校的面貌已经发生了根本的变化。
