发布时间：2023-09-08 17:06:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中语文课堂导入样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]课堂导入 举例 艺术
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0054-01
语文课堂教学的导入就是要求在一节课的开始，教师应从本节课的具体内容出发，运用有效的方法，激发学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲，使之产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来，同时，通过各种艺术手段，给学生以美的享受。
下面依据实例简要阐述以下几种导入的类型和方法：
1.开门见山，抓住课题
题目是文章的眼睛，准确凝练的文题有画龙点睛之妙。从讲解分析文章题目入手，引入对课文的学习，一方面可以帮助学生从总体上把握文章要旨，领悟作者的精巧构思，另一方面也能使学生更好地把握文章题目与内容的关系。如讲《拿来主义》，根据题目设计三个问题：拿什么？为什么拿？怎么拿？开门见山进入课文，要求学生尽快找到答案，进入课堂。《我的空中楼阁》设计问题：空中楼阁是什么意思？作者笔下的孔子楼阁是什么样的？作者对其怀着什么样的感情？你有没有相似的经历？由题目出发，言简意赅，引领学生寻找答案。
2.音乐导入法
音乐比文字更容易打动人，吸引人。在课前根据需要和课文特点，适当插入音乐，往往能起到独特的效果。在讲诗词《一剪梅》、《再别康桥》《虞美人》等课文时，直接放相应歌曲，歌词和课文内容完全吻合，听一遍再哼唱一遍大概基调就可以感受出来，学生也更有兴趣去感受、背诵和探究。但选取的乐曲一定要和文章基调一致，否则便会弄巧成拙。
3.用对联，诗词或仿写句子的形式导入
《孔雀东南飞》一课，篇幅较长，但却类似白话文，理解起来难度不大。教师可自拟对联：上句是韧如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；要求学生对出下旬。当然，备课前教师要有合适的下联，可以和学生互相切比较、切磋。《兰亭集序》上联：群贤毕至，一觞一咏成就兰亭华章，信可乐也；可让学生自读注释，理解课文后对出下联，也有助于激发学生对文章内容的探究兴趣。答案举例：少长成集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？
4.故事激趣导入
如学习《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等历史散文时，可以采用讲故事法，让熟悉这些故事的学生声情并茂地讲述，尽可能提前查阅资料，使之更客观更充实，然后引发学生探究课文的兴趣。这样做还有利于学生学习积极性的提高和学生间的竞争学习。
5.生活化导入
以学生的认知特点和生活环境作依据，尽量挖掘身边的事例，以学生为本。学习《孔雀东南飞》时，可抓住目前社会对婚姻的态度和系列社会问题谈，要求学生调查祖辈父辈的婚姻观以及现代男女的婚姻观，进而和封建时代的婚姻观作对比，得出幸福感受，珍惜当代生活。
6.温故知新导入
如在学习新闻单元时，《别了，不列颠尼亚》属于新闻，而《奥斯维辛没有什么新闻》属于报告文学，可以让学生从篇幅，角度，文字特点等各个角度体会二者的区别。明确新闻和报告文学的要素、特点。
7.创设情境导入
如《林教头风雪山神庙》《祝福》《鸿门宴》《林黛玉进贾府》等较长课文都可先播放电影片段。《我有一个梦想》可以播放英文版演讲视频《I have a dream》，让学生被演讲者的魅力折服，从而更有兴趣阅读课文内容。学习曹操的《短歌行》可以先播放专家朗读，也可以教师范读或学生范读，最好配上相关音乐，使学生受到感染，领略诗歌朗诵的魅力。
8.联系写作背景法
高中《烛之武退秦师》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《雨巷》《囚绿记》《念奴娇·赤壁怀古》等文章，都可以在课堂开始时先介绍背景，达到全面理解的目的，尤其《雨巷》《囚绿记》等现代散文，以免引起误读和主题理解的偏差。
9.作文导入法
学习《故都的秋》《荷塘月色》《游褒禅山记》等写景类课文，可事先让学生写作文片断，如你眼中的秋色2你笔下的荷花？你游览山水后的感受？也可以搜集相关的大家之文章或学生作文进行比较鉴赏，达到拓展视野的目的。
10.提问法导入
摘要：作者针对在高中语文中课堂导入教学做了一些理论和实践的探讨，包括高中语文课堂导入教学的作用和高中语文课堂导入设计的原则，并对高中语文课堂导入教学的方法进行了介绍。
关键词：高中语文 课堂导入教学
在21世纪经济和政治飞速发展的今天，教育改革是不容忽视的。在寻求教育自身特色的同时，结合新课程标准，应当探寻教育自身的特点和规律。研究导入教学就是通过整合课程资源，在拓展开放性思维训练而进行的教学创新行为。近几年来，随着新课程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和优化课堂效果的各种途径，依个人经验认为应该让课堂导入教学这个环节发挥更大的作用，是导入教学成为吸引学生的注意力、使学生积极投入课堂学习的一个有效环节，为整节课作好开路先锋。新课导入教学是创设以新课导入为主线的教学情境，联系学生建立问题情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维的教学活动。精心设计的导入教学，可以帮助学生在心理上和知识上更易接受新知识，还可以起到渗透主题、强化学生学习动机、以适应学习新知识的需要，获得最佳学习效果[1]。
1高中语文课堂导入教学的作用
1.1安定情绪，吸引注意
学生通过课间休息的打闹与嬉戏，兴奋点还在教学内容毫无关系的课外活动上面，如果不将学生的情绪安定下来，可能课堂的前一半时间学生还无法集中注意力，这需要教师用新颖的话题、精彩的语言、抓住学生的心理，将学生的注意力集中到教师所讲的内容上，让学生的注意力尽快回归到课堂教学中来，使学生的心迅速安定下来。“教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。”巧妙地导入新课，可以起到吸引住学生注意力的作用，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，教师的讲课才能句句入耳，点点入地，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
1.2明确教学目的
教学是老师和学生共同参与的活动，不仅教师要有明确教学目的，学生也应该有清晰的学习目的。让学生明确学习目的，可以使学生对与学习目标有关的知识形成联想，促进学习的持续和迁移。导入可以把学生带入所要学习的知识领域，为学生的学习产生定向的作用。通过导入，学生能够明晰本节课的教学内容和教学目标，能够自觉地以目的为方向来监控、调整自己的学习，整理自己的思维，这样就提高了学生学习的心向。这种目的导向功能，还可以让学生增强对自己学习行为的认知和反省，进一步学会学习。在知识迅猛发展的时代，提高学生的学习能力是十分必要的[2]。
2高中语文课堂导入设计的原则
2.1课堂导入要结合中学学生的特点
教育心理学认为，学习是认知的过程，也是满足学习者心理需要的过程。高中语文课导入是为高中学生更有效地学习语文和提高素质而服务的，所以，导入教学设计必须依据高中学生的心理特点。因此，导入教学设计要根据高中学生的心理和思维特点，进行逻辑思维的训练，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣。
2.2课堂导入要具有新颖性
新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调、平铺直叙，力求新颖、生动、别致，雅尔不俗。新时代的高中学生富有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就越好。新颖性对学生指的是新知识、新能力；对老师指的是要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
3高中语文课堂导入教学的方法
3.1悬念导入法
悬念，是在学生的脑海中猜测老师设计的内容，并在某种程度上激起学生学习的欲望，促进学生自觉地学习。提出带有悬念性的问题来导入新课，能够激发起学生的求知欲。在悬念中即巧妙的提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要恰当适度，不“悬”会使学生一眼忘穿，则无念可思；太“悬”学生无从下手，也就会无趣可激。悬念式导入也是利用学生的期待和渴求，又到他们急于了解作品内容，抓住他们的注意力，使他们在紧张的学习和思考中体验到问题得以解决的快乐和愉悦。
3.2音乐感染导入法
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力等，根据高中生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，因此，用适宜的音乐导入新课，对营造气氛，激感等大有益处。“乐以教和”音乐可以拉近人与人之间的距离，可以缓和紧张的氛围，可以让人心智清爽，身心舒畅。音乐导入法就是运用音乐歌曲导入，如在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情感，激发感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速地进入教学的氛围之中。
3.3朗读感染导入法
古人云：“书读百遍，其义自见。”古人是十分重视朗读的，一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。的确如此，一次恰到好处的朗读，确实会起到意想不到的效果。在开始讲课前，教师可以设计一段朗读，内容可以是老师自己编的知识、也可以是学生自己查找的知识、也可以是课文中的重要片断等，但是无论选择的内容是什么，都要注意切合课堂所学内容。朗读感染导入法更容易激绪，创造意境，引起读者与作者的共鸣，尤其是一些富有感情的诗朗诵、散文朗读等，读完以后会让学生身临其境，如见其人、如闻其声之感。
4结 论
总之,作为未来教师的接班人，在教学实习过程中发现了课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。
参考文献
化学是高中阶段极其重要的基础学科，在高考中占有较大比重，因此，怎样提高高中化学课堂教学效率，全面提升学生综合化学素养一直是一线教育工作者讨论的热点话题。
一、高中化学课堂导入存在的问题
调查发现，部分高中化学教师在课堂导入方面存在较多问题，一定程度上影响高中化学课堂教学质量，这些问题主要体现在以下几个方面：
1.导入过程缺乏趣味性
兴趣是学生学习的重要内在动力，在兴趣的驱使下学生能够更加专心的听讲与思考，积极配合化学教师完成教学任务，因此，高中化学教学实践中，增加课堂导入的趣味性往往能够达到事半功倍的教学效果。然而调查发现，部分高中化学教师进行课堂导入时只是阅读教材中的内容，丝毫没有趣味性，无法调动学生的学习热情。部分高中化学教师甚至不进行课堂导入而是直接讲解理论知识，导致很多学生难以接受，给高中化学教学效率的提高造成不利影响。
2.导入目的含糊不清
高中化学教学实践中，在进行课堂导入时教师应在充分把握教学内容及教学目标的基础上进行，以提高课堂导入效果。但部分高中化学教师课堂导入的目的不明确，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且影响学生的学习热情。部分化学教师在课堂导入时讲解的其他内容较多，导致学生抓不住重点，无法为新知识的讲解做好铺垫。
3.导入的灵活性差
高中化学教学实践中课堂导入应注重灵活性，既要准确把握课堂导入的时间，又要采用各种灵活的导入方法，如此才能达到预期的课堂导入效果。然而高中化学课堂导入实践中，部分化学教师未充分意识到导入灵活性的重要性，课堂导入的时间与灵活性较差，使用的导入方法比较单一，使本来有趣的课堂导入变得枯燥而单调，获得的效果可想而知。
二、高中化学课堂导入的对策
高中化学教学实践中，教师应结合自身实际，分析课堂导入存在的问题，并不断总结课堂导入的经验技巧，以探讨出适合自身的课堂导入方法。在进行高中化学课堂导入时，可采用以下针对性措施。
1.提高课堂导入的趣味性
高中化学教师进行课堂导入时应进行充分的准备，不断提高课堂导入的趣味性，避免课堂导入的枯燥感。通过有趣的课堂导入在达到活跃课堂气氛的同时，牢牢抓住学生的注意力，为提高高中化学课堂教学效率奠定坚实的基础。
例如，在讲解有关氯气的知识时，教师可为学生讲解二战时期毒气战争的故事进行课堂导入，并告诉学生当时战争中使用的毒气就是氯气，这样以来学生的积极性就会被充分调动起来，从而更加专心的学习氯气相关知识。
总之，高中化学教学实践中，提高课堂导入的趣味性的方法很多，除讲解故事外，教师还可通过做有趣的实验进行课堂导入。这就要求充分备课，认真研究教学内容与课堂导入的衔接点，尤其注重趣味性元素的融入，在课堂开始就充分调动学生的学习热情与积极性。
2.明确课堂导入目标
课堂导入目标是课堂导入有效实施的关键，因此，高中化学教师课堂导入时首先应明确导入目标，以其为中心进行课堂导入，做到有的放矢，才能达到事半功倍的导入效果。
例如，在讲解乙醇相关知识时，高中化学教师进行课堂导入之前应明确导入目标，即，通过课堂导入使学生了解乙醇的一般物理性质，为更深层次乙醇知识的学习做好铺垫。实际导入时，化学教师可通过讲解我国的酿酒历史进行，同时询问学生“同学们，酒中包含哪些成分呢？”等一些问题，鼓励学生进行回答，通过师生间的互动提高课堂导入效果。
尽管高中化学包括的知识点比较多，但只要高中化学教师明确每节课课堂导入目标，而后采取针对性课堂导入方法，能够获得意想不到的课堂导入效果，因此，高中化学教师应将明确课堂导入目标当做重要内容加以落实。
3.灵活的进行课堂导入
高中化学课堂导入的灵活性，如上文所述表现在时间与方法的灵活性两个方面，因此，高中化学教师进行课堂导入时应从这两个方面入手：首先，在课堂导入的时间选择上并不局限在上课开始的几分钟进行课堂导入，化学教师应结合实际在课堂进行的合适时间进行导入，以获得更好的课堂导入效果；其次，在课堂导入的方法上也应灵活多样。教师应在充分把握高中生特点的基础上采用故事法、多媒体法、实验法等多种方法进行课堂导入。
例如，在讲解钠的相关知识时，教师可通过做钠与水反应的实验进行课堂导入。通过实验进行课堂导入学生能更加直观的观察到钠与水反应的现象，有助于记忆与理解。同时，化学教师也可将学生划分不同小组，使其讨论钠元素具有的物理与化学性质，为学生更好的学习与掌握扎实的钠元素知识创造良好的条件。
高中化学课堂导入时，教师应根据教学内容及目标进行合理规划，充分利用各种教学资源，不断丰富课堂导入的方法与手段，保证课堂导入的灵活性，以更好的激发学生学习化学知识的积极性。
关键词：语文教学；导学案；提高课堂效率
如何提高初中语文课堂效率？我认为：就是改变传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
那么如何利用导学案提高初中语文课堂效率呢？
一、在学习新课前，把导学案给学生发下去
学生拿到导学案后根据导学案的使用说明、学习目标、重难点、课前预习提示进行预习，然后根据导学案问题设计过程有层次地学习教材，完成导学案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分，然后可以做提高题。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。每隔一段时间后将导学案进行归类整理，装订成复习资料。
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。俗话说：凡事预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足的时间自主接触文章，但课堂时间是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本生疏，课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此一来课堂势必低效，甚至无效。在这种情况下，导学预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。
二、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
1.精心组建互动小组
教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。
2.小组合作学习形式要灵活
教师可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。
3.要注意发挥教师主导的作用
教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。
三、展示的内容要有选择性
“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。假如老师对学生的自学情况一无所知或知之甚少，自己无法选择，只好“由课代表临时指定各小组展示导学案的不同内容”，导致每道题都必须展示，一道也不敢不展示。这样就出现了低效现象：只有个别学生错误的题（甚至全班无误的题）也要展示，结果多数同学“陪绑”，浪费了时间。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。应该说各有所长，可以灵活地在课堂上使用。不用把黑板展示作为唯一的展示方式。比如，可以利用多媒体设备，把典型习题在投影仪上一放，就可以清楚地展示。有的题，只要学习小组内部相互一交换练习，就可以达到黑板展示的效果了，既快效果又好。
四、鼓励质疑问难，引导学生的创新意识
【关键词】新课改；高中语文课；导入艺术
前言
随着新课标改革的不断深入，对高中语文课堂教学提出了更高的要求，好的开始是成功的一半，教师在教学之前运用精彩的导入方式激发学生的学习兴趣，留给学生充足的自主学习的空间。但是，在目前的高中语文课堂教学中，教师在课堂导入方面存在着一些问题，使课堂导入的作用没有得到充分的发挥，不利于语文课堂教学效率的提高。
一、高中语文课堂导入中存在的问题
（一）课堂导入与教学内容无关
这种现象容易在新教师的身上发生，有些教师由于刚才大学毕业，缺乏语文教学经验。急于把大学时学到的导课方法运用到课堂教学中去，刻意追求导课的新奇独特。在语文教学过程中，教师过于注重形式，没有理解在高中语文课堂教学中运用课堂导入的作用和意义，没有将课堂导入的作用发挥出来。随着时间的推移，学生就会认为课堂导入与语文课堂教学内容没有关系，就不会认真的聆听教师的讲解，影响语文课堂教学的教学效率。
（二）教师对课堂导入不够重视
由于应试教育的影响，教师和学生都承受着较大的心理压力，学习任务过于繁重，课堂教学的时间有限，教师光是追赶课堂进度，完成教学任务就已经心力交瘁了，将精力主要放在了语文知识的讲解和教学重点的分析上。对于课堂导入环节，教师用简单的几句话就带过了，有的教师在高中语文课堂教学环节中甚至没有进行课堂导入环节，直接开始语文知识的学习，这种状况普遍存在于高中语文课堂教学中。教师没有认识到课堂导入的重要性，对课堂导入不够重视。
二、高中语文课堂的课堂导入方式
（一）利用故事激发学生的学习兴趣
教师在进行课堂导入的时候，可以用讲故事的方式激发学生的学习兴趣。在课堂教学之前，教师先讲一个与课文内容有关的故事，然后由故事引出教师将要讲述的内容，激发学生的好奇心。当然，教师的投入才能引发学生的投入，所以教师应调动情绪，用动情的语言进行传达，才能更好的收获效果。
比如，在学习《琵笆行》这篇课文的时候，教师可以先在课堂上播放《高山流水》这首乐曲，让学生切实地感受到音乐氛围。然后，教师给学生讲伯牙与子期相遇的故事，将学生的好奇心调动起来，此时，教师及时的进行课堂导入：“本文的作者白居易遭到贬职时也如伯牙一样寂寞，为流落他乡不被人理解而忧愁，就在此时他遇到了知音，从一曲琵琶中听到了弹奏之人与他相同的际遇，为弹奏之人的弹奏水平所折服，那么白居易的知音究竟是谁呢，他为谁写了这篇《琵笆行》呢？”通过课堂导入及时地将学生的目光吸引到课文中，有效的集中学生的注意力。
（二）利用影视作品吸引学生注意力
学生在日常生活中难免会接触到电视剧、电影等影视作品。教师在教学过程中，可以将影视作品和教学内容结合起来，吸引学生的注意力。比如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，教师可以在课堂上播放张艺谋导演的电影《英雄》，让学生理解在易水送别时，荆轲说出“凤萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的心情，对荆轲的感情有着更深刻的体会。在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，因为这篇文章描写的是第二次世界大战时纳粹对对待战俘所犯下的罪行，教师可从电影《辛德勒的名单》进行课堂导入。题材为第二次世界大战的优秀应试作品有很多，《天堂之路》、《战争中的女人》、《兵临城下》等都能让学生的心灵产生震撼，教师让学生观看这一类的电影，让学生了解第二次世界大战的历史背景，加深对文章中心思想的理解，明白奥斯维辛为什么没有什么新闻。教师让学生在课下观看影视作品，或者是在课堂上播放电影，通过电影中的某些画面或者片段，让学生直观的感受到其中的情感，加深对文章内容的理解和认识。
（三）利用对联来进行语文课堂教学
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”教师让学生在课堂上书写对联，让学生理解课文。对联是中国特有的宝贵的文化遗产。学生可能在日常生活中经常接触对联，但是在书写对联的时候却不知道如何下手。教师可以给学生提前布置预习任务，然后进行《孔雀东南飞》这篇课文的学习，教师书写上联：“纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；”让学生对出下联。在学生表达完自己的想法后，教师再对学生对出的对联进行分析，从句式、内容、平仄的能够多个角度来解析，评选出对的最优秀的学生。通过对联的书写进行课堂导入，不仅能吸引学生的学习兴趣，同时还能提高学生对文章的概括能力和仿写能力。
结论
作为课堂教学的首要环节，课堂导入的途径十分丰富，在生活中发现的亮点，或者与别人交谈时听到的某一句话，都能够进行语文课堂教学的引入。在新课标改革的背景下，教师要及时更新教学观念，将课堂导入与教学内容联系起来，让课堂导入服务于课堂教学。教师在课堂入的过程中，要注意将导入与学生的学习情况和学习兴趣结合起来，调动学生的积极性，加强师生间的交流和沟通，从学生的实际学习情况出发，提高高中语文课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]刘艳敏浅.谈新课程高中语文教学创新导入方法[J].软件：电子版，2015（10）：382-382
>> 对提高高中语文课堂教学效率的几点认识 提高高中语文课堂教学效率的几点尝试 关于对提高高中语文课堂教学效率的几点拷问 浅谈语文课堂教学中如何提高高职学生的记忆效率 高效导入提高高中语文课堂教学效率的思考 提高高中语文课堂教学效率问题的思考 对如何提高高中语文课堂教学效率的思考 提高职业教育语文课堂教学效率的几点反思 对提高语文课堂教学效率的几点思考 有关提高小学语文课堂教学效率的几点思考 有关提高语文课堂教学效率的几点思考 提高初中语文课堂教学效率的几点思考 如何提高语文课堂教学效率的几点思考 提高小学语文课堂教学效率的几点思考 提高语文课堂教学效率的几点思考 提高高职语文课堂教学效率――巧用多媒体 提高语文课堂教学效率的思考 试论提高高中语文课堂教学效率的有效途径 提高职业教育语文课堂教学效率的思考 提高语文课堂教学效率几点做法 常见问题解答 当前所在位置：l。
[2]程彩丽.论高职语文教学与职业特色相结合的思考及探索[J].中国科教创新导刊，2010（35）.
[3]曹同军.试论在语文课堂中应用研究性教学模式[J].希望月报（上半月），2007（08）.
[4]黄龙芳.突显语文实用价值 提升综合职业素养――中职语文教学目标实现途径探索[J].龙岩学院学报，2011（S1）.
【关键词】新课改；语文教学；创新方法
伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质，因此，本文对新课标下高中语文教学方法如何实现创新做出了探究，以期对高中生的语文学习有所帮助。
一、高中语文教学目前存在的主要问题
1、高中学生的学习处于被动，对语文的学习积极性不高。
在传统的语文教学中，学生面对新的知识缺少探究的主动性和积极性，不会积极地探究问题，而在语文的教学课堂上，教师也很少给予学生主动讨论探究的机会，基本上采用灌输的上课方式，这样的语文教学方法致使学生在听、说、读、写方面的能力欠缺，一些学习语文的好习惯，比如：预习，复习，课后小结，尚未养成。
2、高中语文课堂上教学理论与教学实践冲突。
目前一些优秀的教学理论在语文课堂上得不到很好的应用，教师甚至在教学过程中将不合适的教学理论强加在语文学习的过程中，无法被学生接受。所以，传统语文教学中不能很好地将教学理论和教学实践结合，故此，新课改必然会在这方面作出相应的改善。3、高中语文课堂中教师的教学方法应用不合理。目前的新课改尚在探索的阶段，很多教师没有将新课改的标准把握好，理解透。对新课改理念的不清楚，使得教师在语文课堂上的教学方法完全走形，表面上学生的思维很活跃，课堂气氛也很积极，但是实际上学生的思想素质和对语文知识的掌握本质上并没有提高。
二、新课改下高中语文教学方法的创新
（1）改变传统的语文教育观念，提高对学生综合素质的重视。
①传统的教学思路是狭隘的，新课改下，教师应当摒弃一些陈旧的教学思路，改变以往的沉闷的语文课堂，避免灌输式的教学方式，将课堂的主角还给学生，通过学生在课堂上的讨论交流，使得学生的自主思考能力逐步提升。②教师在传授语文知识的时候，尽量不要使用沉闷的复杂的语言，注意在语文课堂上运用生动的语言为学生描述出身临其境的情境，若语文课堂上仅有枯燥的考试重点，便会降低学生对语文学科的兴趣和求知的热情。③语文教学的目的不能仅局限于单纯的知识传授，而是将重点放在对学生能力素质的培养上。就语文考试的题目来看，近年来的语文考核题目将重点放在主观题的考察上，也就是对学生综合素质的考评上，传统的语文教学是无法适应这样的考试形式的，故此，新课改下的语文学习，帮助学生提高成绩的同时，也帮助学生提高综合素质。
（2）改变语文教学中的教学形式。
增加课堂导入的方式。语文的内容是多种多样的，所以在每一节课的课堂导入上都可以根据本节课的教学内容设置导入的形式，但是导入的形式必须根据课堂教学的内容设置，只有这样，课堂导入才能使得学生在课堂的开始就产生对本节课内容的兴趣，也会使得学生对本节课所讲授的内容产生更加深刻的印象。
三、高中语文教学语言的创新
教师在讲授语文知识的时候注意使用的语言，对于语文中出现的文言知识，有时由于过于枯燥致使学生在上课的过程中分散注意力，易产生疲惫的感觉，这时，教师必须采取相应的措施来缓解课堂的沉闷，比如使用幽默的语言来调动学生的情维，使用寓言、历史故事等增加知识的灵活性，帮助学生集中注意力的同时还使得学生加强了对知识的掌握。
四、在语文课堂上使用多媒体教学手段教学
【关键词】新课改；高中；语文教学；创新方法；探讨
伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质，因此，本文对新课标下高中语文教学方法如何实现创新做出了探究，以期对高中生的语文学习有所帮助。
1.高中语文教学目前存在的主要问题
高中学生的学习处于被动，对语文的学习积极性不高。在传统的语文教学中，学生面对新的知识缺少探究的主动性和积极性，不会积极地探究问题，而在语文的教学课堂上，教师也很少给予学生主动讨论探究的机会，基本上采用灌输的上课方式，这样的语文教学方法致使学生在听、说、读、写方面的能力欠缺，一些学习语文的好习惯，比如：预习，复习，课后小结，尚未养成。
高中语文课堂上教学理论与教学实践冲突。目前一些优秀的教学理论在语文课堂上得不到很好的应用，教师甚至在教学过程中将不合适的教学理论强加在语文学习的过程中，无法被学生接受。所以，传统语文教学中不能很好地将教学理论和教学实践结合，故此，新课改必然会在这方面作出相应的改善。
高中语文课堂中教师的教学方法应用不合理。目前的新课改尚在探索的阶段，很多教师没有将新课改的标准把握好，理解透。对新课改理念的不清楚，使得教师在语文课堂上的教学方法完全走形，表面上学生的思维很活跃，课堂气氛也很积极，但是实际上学生的思想素质和对语文知识的掌握本质上并没有提高。
2.新课改下高中语文教学方法的创新
改变传统的语文教育观念，提高对学生综合素质的重视。①传统的教学思路是狭隘的，新课改下，教师应当摒弃一些陈旧的教学思路，改变以往的沉闷的语文课堂，避免灌输式的教学方式，将课堂的主角还给学生，通过学生在课堂上的讨论交流，使得学生的自主思考能力逐步提升。②教师在传授语文知识的时候，尽量不要使用沉闷的复杂的语言，注意在语文课堂上运用生动的语言为学生描述出身临其境的情境，若语文课堂上仅有枯燥的考试重点，便会降低学生对语文学科的兴趣和求知的热情。③语文教学的目的不能仅局限于单纯的知识传授，而是将重点放在对学生能力素质的培养上。就语文考试的题目来看，近年来的语文考核题目将重点放在主观题的考察上，也就是对学生综合素质的考评上，传统的语文教学是无法适应这样的考试形式的，故此，新课改下的语文学习，帮助学生提高成绩的同时，也帮助学生提高综合素质。
在语文课堂上提供民主的课堂氛围，帮助学生提高创新能力。新课改环境下的语文课堂教师已不再是课堂的主体，教师在课堂上要做到正确的引导学生，指导学生，开发学生的自主思维能力，将课堂的主导者地位交给学生，让学生在语文的课堂中充分利用自己的智慧，解决一些语文知识，教师需要指出学生解决问题过程中的不足和错误，这样的教学模式不但活跃了课堂的气氛，还为语文添加了鲜活的生命力，提高了语文在学生群体日常生活中的应用。
改变语文教学中的教学形式。增加课堂导入的方式。语文的内容是多种多样的，所以在每一节课的课堂导入上都可以根据本节课的教学内容设置导入的形式，但是导入的形式必须根据课堂教学的内容设置，只有这样，课堂导入才能使得学生在课堂的开始就产生对本节课内容的兴趣，也会使得学生对本节课所讲授的内容产生更加深刻的印象。
3.高中语文教学语言的创新
教师在讲授语文知识的时候注意使用的语言，对于语文中出现的文言知识，有时由于过于枯燥致使学生在上课的过程中分散注意力，易产生疲惫的感觉，这时，教师必须采取相应的措施来缓解课堂的沉闷，比如使用幽默的语言来调动学生的情维，使用寓言、历史故事等增加知识的灵活性，帮助学生集中注意力的同时还使得学生加强了对知识的掌握。
4.在语文课堂上使用多媒体教学手段教学
新课改环境下高中的语文教学可以引入现代化的手段，尤其是信息技术，在很多课堂上使用最多的就是多媒体技术，在语文课堂的教学中，多媒体课件丰富了教学的形式，在语文的课堂上引入了视频、音频、图像因素，帮助活跃课堂气氛，帮助活跃学生思维。在多媒体平台的建立中，教师可以建立语文学习的专业平台，在该平台上放置与语文有关的学习资料，在平台上与学生互动交流，探讨问题，及时解决语文学习中学生遇到的问题。
新课改的目的不仅仅在于提高学生的成绩，更重要的目的是在于培养学生的综合素质，新课改下语文的教学目标不仅是掌握知识，还使得学生更加的热爱语文，热爱生活，在掌握语文知识的同时，提高自身素质。
5.高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性
高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。
高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
6.高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂
目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。除此之外，学校还只是把教学的重心放到高考现实和学生分数，而轻视在教学环节中对学生综合素质和创新精神的培养。
高中新课改的另外一个重要目标，就是培养学生独立学习的习惯和养成健康人格。要达到这一目标，就要改变在传统教学模式中存在的师生关系，打破教师在教学过程中的绝对权威地位，转变为以学生为中心，通过先进的教学理念和科学的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。高中语文教师要改变在教学环节中的传授者、讲解者地位，而转变教学中处在配角地位的引导者。语文教师要充分发挥学生的学习主导地位，调动学生在语文学习中的积极主动性，把学生学习的质量和学习的收获作为判定教学效益的标准。新教改要以学生为本，语文教师要始终牢记师生关系是平等的，教师变“传话筒”为“对话者”，变“单面教授”为“平等交流”，正确对待和引导学生的创造欲，为学生提供在学习和交流中自我展示的各种机会，引导学生把感受和思考用语言或文字表达出来，培养他们主动探求知识、发表独立见解的习惯和能力，不断增长知识信息提高和素质能力。
