一、明确说明文的教学要求
让学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”是《语文课程标准》对小学说明文教学的总要求，这句话对说明文的教学提出了两点具体要求：一是能抓住文章的要点；二是了解文章的基本说明方法。说明文大都是按要说明的对象来组织材料的，抓住了要点，就抓住了文章的纲，也就能大体把文章读懂了。至于“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较”等方法，并能初步学习运用。根据《语文课程标准》提出的小学阅读教学要“能联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”等要求，小学说明文教学的任务应为：理解课文内容，了解有关知识；通过语言文字的学习，初步体会作者的表达方法；通过读写训练，运用语言。因此，要把对学生进行语言文字训练，发展学生的语言，培养学生运用语言的能力作为小学说明文教学的目标。
二、运用课文载体，学习表达和说明
《语文课程标准》要求“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用”，这就明确地告诉我们，加强语言文字训练，学习和积累语言是语文教学的主要任务之一。说明文教学是语文课，属语文阅读教学范畴，有别于科学、社会等学科。因此，教学说明文要坚持以读为主，让学生在读中感悟其语言特点，在读中领悟文章的表达方法，在读写中学习运用语言，体现语文的学科特点。
（一）在读中感悟语言
1.重视初读。说明文虽然篇幅短小，仍需安排一定的时间给学生自主读书。首先让学生把课文读通、读熟。其次要让学生整体地读课文，大体知道课文主要讲了什么，从整体上把握文章的主要内容。再次要让学生带着问题去读书，抓住课文的要点。如教学《天安门广场》（苏教版语文四年级上册）一课，可先通过自读、互读、抽读等形式，把课文读通、读熟。然后启发学生思考：课文主要向我们介绍了什么？从整体上知道课文主要向我们介绍了天安门广场的壮观辉煌；天安门是新中国的象征。最后让学生带着“课文从哪些地方让我们感受到天安门广场的壮观辉煌”这一问题再读课文，抓住课文要点，找到课文的重点段落，进行下一步的学习。
2.突出品读。说明文教学不仅仅是理解文中所阐述的有关知识，更重要的是让学生体会作者是如何运用语言文字具体、生动地说明事物的。因此，要重点指导学生对文中的一些句、段进行品读。
（1）感悟说明文用词准确，注重语言逻辑关系的特色。如，《太阳》（人教版语文三年级下册）一课中，作者为了说明太阳“远、大、热”的特点，用了以下句子：
①“太阳离我们有（1.5亿公里）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要飞（二十几）年。”
②（一百三十万）个地球才能抵得上一个太阳。
③太阳会发光，会发热，是个大（火）球。
④太阳的温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的（2500）倍。
教学中可通过把①②④括号里的词语换成“很”或“很多”，把③括号里的词语删去，让学生仔细阅读、比较，发现：如果没有了括号里的词语，就不能让读者对太阳“远、大、热”的特点有一个具体、清楚的认识。
又如，《月球之谜》（人教版语文三年级下册）中的句子：“从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年。”让学生读一读这句话，想想把“估计”删去或换成“确定”行吗？通过思考交流，得知“估计”是科学家根据这块岩石所作的推测，是大约的一个时间，如果删去或换成“确定”，给人的感觉就是46亿年是个肯定的答案。在这里，学生通过对词语的比较，从中体会到“估计”这个不能明确表示肯定的词语，看似含糊，但如果从句子中删去，就会与实际不符，从而让学生体会到说明文用词的准确性。另外，《太阳》一文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出“太阳离地球很远”这个知识。为了使“虚”、“实”衔接自然，作者用了“其实”一词来转折，从传说转向事实，用“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。可让学生整体读这一部分，体会作者用词的恰当。
再从《太阳》全文来看，课文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。正因为太阳有“远”、“大”、“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，这一因果关系体现了作者语言的逻辑性。可让学生多读，在读中深入体会，并用“因为……所以……”的句式说一说，加深感悟。
（2）感受说明文语言的表现力和感染力。说明文虽然是常识性课文，但它的语言仍有很强的表现力。如《天安门广场》一课中的句子：①“无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如五彩缤纷的大花园。”②“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞。”第①个句子通过比喻的手法，把天安门广场比作五彩缤纷的大花园，第②句运用对偶的写法，“鲜花与彩灯”对“礼花与歌声”，“辉映”对“齐飞”。把天安门广场五彩缤纷、灯火辉煌和热闹沸腾的场面表现得淋漓尽致，文章语言不仅生动形象，还具有节奏感。可让学生反复朗读，边读边展开想象，加深理解。
（二）在读中学习表达
教学说明文，一方面要引导学生通过学习语言文字，理解文本内容，获得知识，受到思想启迪和情操陶冶。另一方面应引导学生通过学习课文，悟得作者运用语言文字表情达意的方法。因此，教学中要注重从领悟表达方法的角度，引导学生赏析语言文字，了解作者具体采用了什么样的说明顺序和说明方法把意思说明白。
1．认识说明文的整体结构和段落结构。说明文一般是按照作者的认识、思维逻辑顺序来安排篇章结构的，纲举目张，条理清晰。如《太阳》一文的结构就是按照先介绍太阳的特点，再介绍太阳和地球的关系这个顺序安排的。《恐龙》（苏教版语文三年级下册）则是按照恐龙的种类、形态、生活习性这一顺序安排的。《埃及的金字塔》（苏教版语文五年级下册）则是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏伟规模和建造过程、金字塔的历史意义来安排篇章结构的。可在学生整体把握课文内容后，按照“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的句式说一说，以此理清课文的写作顺序。
说明文一般用一个或几个自然段来说明一个要点，教师要指导学生品读相关段落，把握段落结构的特点。如，《太阳》一课的作者为了讲清楚太阳与地球关系密切，分别从太阳与动植物、与人类生活的关系，太阳与气象的关系以及太阳与防治疾病的关系这几个方面来介绍。要重点指导学生分析以下句、段的结构。
①第4自然段讲太阳与动植物及人类生活的密切关系。
讲太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……如果没有太阳……”
讲太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例说明的。
②第5、6自然段讲太阳与气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第7自然段讲了太阳与防治疾病的关系。
④第8自然段从正反两方面概括说明太阳与人类的关系。其中第1句：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。”这是从正面说。第2句：“如果没有太阳……自然也不会有人。”这是从反面说。
在从正反两个方面进行说明的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
可让学生充分阅读以上句子，进行讨论交流，感悟“总――分――总”的结构特点，并让学生认识“如果……就……”这种句式。
再如，《埃及的金字塔》（苏教版语文五年级下册）中的第4自然段，则是用“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢”作为过渡句，对课文的第2自然段做了总结，引出对金字塔建造方法的描述。可让学生通过阅读这句话，认识利用过渡句构段的方式。
2.学习说明文的说明方法。说明文教学要让学生学习“举例子、打比方、作比较、列数字”等说明方法，但这些方法不是由教师抽象地告诉学生的，而是通过对具体课文的品析，让他们有所感悟。如，《航天飞机》（苏教版语文三年级上册）一课中，智慧老人向飞机介绍航天飞机的句子：“①你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。②从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行七分钟。”《太阳》一文中的句子“③太阳会发光，会发热，是个大（火）球。”让学生把①②句中画线的部分分别换成“飞得比你高”、“几分钟”，把③句中括号里的词删去读一读，进行比较，这样就能让学生具体感悟到说明文运用举例子、作比较、列数字和打比方的方法，能增强说服力。
学以致用是语文教学的根本任务。在说明文的教学过程中，让学生学习文本的表达方法说一说或写一写，不仅有助于巩固学生习得的说明方法，而且有助于培养学生运用语言文字的能力。如，学习了《太阳》一课后，可创设情境，让学生充当解说员，向参观者介绍太阳的特点及其与人类的关系；学习了《恐龙》一课后，让学生复述课文内容，这样，学生不仅复习巩固了课文知识，还提高了口头表达能力。除了让学生在说中加深体会外，还应设置小练笔，让学生在写中学习运用说明文的表达方法。如，《太阳》这篇课文是学习如何对某一事物进行说明的典型例子。在学生学习了太阳的特点后，可以设计一个写《雨》、《桥》或某一事物的小练笔，让他们将在阅读中学到的说明方法迁移到“写”中。学习了《天安门广场》后，让学生仿照课文第2、3自然段，按空间方位写一写《我的校园》；学习了《水上飞机》（苏教版教材三年级下册）后，让学生按照外形、作用的顺序，写一写自己的文具盒；学习了《鲸》（人教版语文五年级上册）后，让学生按照外形特点、生活习性的顺序，写一写自己喜欢的动物或植物。
作者单位
我出生于一个教师之家，父母都是乡村一所小学的民办教师。
1993年中考，永康一中的重点线是479分，我以483分顺利被录取。然而，当了大半辈子民办教师的父母却让我改读义乌师范。父母的理由是：希望我能像自己的名字一样，如一条静静的河，做一个静静的老师。
小时候，对父母做的许多事，我并不理解。现在回头去看，我似乎有些明白了。
感悟一：许多像我父母一样的老一辈民办教师也许从来都没有想过要成为名师，但是，他们却用自己的言行化民成俗，用一辈子的时间去诠释什么是“民”师。
感悟二：适合的就是正确的。当年，谁都无法预料父母给我做的选择是对还是错。但是，多年以后，实践证明，我确实是比较适合当老师的，特别是小学老师。年近40还拥有甜甜的、让人羡慕的童声，就知道老天对我有多优待。
我的1996～1998――安安心心做“命”师
就这样，民办教师的孩子，又选择了教师之路。但是，中师三年，我的心里一直是遗憾的，我一直怀着一个大学梦。毕业时，终于如愿以偿地被推荐到浙师大中文本科，当时全校有两个名额，送到浙师大之后二取一。
一切看似顺境，而最终录取通知书上却没我的名字。在遭遇了人生的第一次重大挫折之后，18岁的我伤心地离开了母校义乌师范，分配到一所农村中心小学――永康古山小学。一切都真的如命中注定一般。心灰意冷的我当时剩下的唯一念想，就是希望学校能让我发挥三年选修的特长，当个美术老师。
然而，希望再次破灭。我却接手了四年级一个班的语文和班主任。据说这个班级云集了教师子女和教师的亲戚朋友等“重点”户，班额近70人，让我接手是委以重任。我清楚地记得，当年，我的学生11岁，我18岁，后排学生的个头已经跟我差不多高。在家长们怀疑的目光中，我走马上任了。
然而，我是幸运的。在这所培养了许多优秀教师的农村小学里，遇到了我业务发展的第一位启蒙老师胡秋萍。当时，她是教导主任，她说的两句话，我至今记在心里：“你是块当老师的好料子，你就安安心心当一个好老师吧！走上讲台的最初三年是新教师发展的黄金时期，争取第一年合格，第二年胜任，第三年出成绩！”
在胡老师的呵护下，这条小河开始努力地在三尺讲台上流淌。胡老师手把手地帮我备有生以来的第一次公开课――新教师汇报课，上的是《观潮》。为了让我说话干脆利落、不拖泥带水，她一字一句地帮我纠正。放学后，胡老师手把手地教我做饭、炒菜。还有和我搭班的数学老师李笑吹，名义上我是班主任，但班级工作事无巨细她都不厌其烦地教我。记得那段时间，我被班里的一个男同学气哭了三次，她就教我一些独门绝招，把班里的一帮臭小子治理得服服帖帖。印象最深的一件事是，我得了急性肠炎住进了古山医院的留观室，李老师就整晚陪我打吊瓶。当我醒来的时候，发现病床上有许多纸飞机，仔细一看才知道原来是班里那帮最调皮的臭小子送来的祝福。那一刻，我第一次尝到了为人师者的快乐和幸福。于是，我开始爱上了这帮孩子们，我开始安安心心地做“命”师。
果然验证了胡老师的那句话，毕业第一年，我指导的学生作文三次获得了永康市一等奖。毕业第二年，我获得了永康市教师基本功大赛全能一等奖，所带的班级获得了全国雏鹰小队称号，我也因此破格进城了！这是我成长阶段的第一个发展期，感悟有三：
感悟三――许多事情我们不能改变，但是我们可以通过努力改变自己，去影响周围。
感悟四――成长需要贵人相助。贵人就在我们身边。
感悟五――当我们用真心去爱孩子们时，他们一定也会用真情来回应。要好好珍惜和每一个孩子的缘分。
我的1998～2008――不小心成了“鸣”师
我1998年调入永康市实验学校，那一年刚好遇上4年一届的教坛新秀评比，实验学校人才济济，主要学科都由高手出马参评。为了不浪费名额，校长安排20岁的我参加劳技学科的教坛新秀评比。可是，没想到我却从此与劳技学科结下了不解之缘。从永康市教坛新秀、教学能手到金华市教坛新秀，从永康市优质课第一名，一路冲到全国。一不小心就成了一鸣惊人的“鸣”师。
时隔四年，学校让一直在劳技学科“不务正业”的我作为语文主力参加了小学语文学科竞赛，居然又收获了永康市小学语文优质课一等奖、小学语文教学能手、教坛新秀。
好运接连不断。2003年，校长毫无征兆地让我接手了学校的少先队工作。当时，我已经是首个小班化实验班的语文老师、班主任，再加大队辅导员，一个人要做两个人的工作，怎么忙得过来？我唯一的办法就是让学生自己来做。所以，新队员入队、创办“阳光新地带”广播站、与永康电视合拍摄每周一期的“阳光新地带”电视栏目等，都是班里的学生和大队委员们帮我完成的。没想到，因为我的新手上路、手忙脚乱，那一届学生和大队委员的能力、学习成绩却出奇的棒。更没想到的是，2004年，在接手少先队不到两年时间，我居然被授予金华市十佳少先队辅导员、浙江省优秀少先队辅导员称号。同年，又很幸运地被评上了浙江省优秀教师。这条原生态的小溪，心无所求，却一路欢歌！这也让我坚定地相信：
感悟六：别让自己的发展太狭隘。只要学校需要、学生需要，什么都不妨去做做看。许多领域的思想、理念、规律都是相通的。
感悟七：为何心无所求却不求而得？因为一心只为学生、只为学校时，成就了学生、成就了学校，也就成就了自己。
我的2009――我想当“名”师
然而，我并非一开始就明白这个道理。曾经一鸣惊人的小河、曾经好运不断的小河在两三年时间内悄无声息地完成了为人妻、为人母两件大事之后，开始怀念光环笼罩的日子。于是，小河开始下决心，我要做“名”师。
2009年春天，小河开始冲锋陷阵。
2009年3月，金华市小学语文优质课评比，放在义乌开发区小学举行。我代表永康参赛，上的是《威尼斯的小艇》，我多么希望这“威尼斯的小艇”能重复一鸣惊人的神话，一路“开”到全国。抽签抽到第一天的最后一节课。当我信心满满地走进课堂，却发现教室里黑压压的一片军装，原来学生们刚刚军训回来。在我的教学设计中，从来没有想过如何让军训了一整天的“军装们”轻快起来，课堂沉闷得吓人，无论我怎么样努力，都找不到我反复试教《威尼斯的小艇》时的优雅和浪漫。“威尼斯的小艇”搁浅了。
2009年4月，紧接着的是金华市小学语文教坛新秀评比，地点又是义乌。我努力地想扳回一局，然而，噩梦继续。不管我如何努力，都走不出义乌2009年那寒冷的春天，以至于后来一听到义乌就心惊胆战。
许多老师都说，真佩服倪静川，如此顽强，屡战屡败，屡败屡战。其实，老师们又何尝知道，我就像被缚的茧子，痛苦而又迷茫！不是说天道酬勤吗？为什么我现在如此地全力以赴、竭尽全力，却什么也得不到呢？
我开始静下心来分析原因。然而，破茧谈何容易！我的先生看我郁闷了一个春天，就带我出去放风筝。风筝，在风中快乐地飞翔，我却怎么也轻快不起来。这时，先生说了一句话：风筝太重了，怎么飞得高呢？
感谢2009年的春天，让我明白了：
感悟八：为什么苦苦追求却求而不得？因为太想要了，当我一心只为自己，心里只有自己的时候，就自然容不下别人了。当我眼里只有自己的时候，就看不到学生了，一个老师眼睛里没有学生的时候，能不摔跤吗？
感悟九：别把自己看得太重，放下，才能飞翔。
感悟十：有时候，失败，是一笔宝贵的财富。家人，也是一笔宝贵的财富。
我的2009――走近名师
于是，我开始努力地调整自己。
东风，悄悄来到我身边。
2009年5月，永康青年教师协会邀请我在教育论坛上谈谈自己的成长经历。没想到引起了当时论坛的另一位嘉宾――浙江省东阳市教育局基教科长沈兵的关注。一个电话让我幸运地结识了我的恩师卢雁红老师。
“胆子再大一点”
那天晚上，我意外地接到沈科长的电话，问我有没有胆量参与编写浙江省教研室中小学职业指导教材《学业、职业、人生》，我当时一口就答应了下来。没想到，第一次编写人员会议，居然见到了特级教师、东阳市外国语小学的卢雁红老师！看来，邓小平说“胆子再大一点”还是很有道理的。
卢老师没有一点架子，举手投足让人感觉就像一位和蔼可亲的姐姐。几次短暂的相处，卢老师都会问我，最近在看些什么书呀？我便随口胡说几本，胡说之后感觉有些惭愧，于是，便下决心开始看书，渐渐地，居然也爱上书、离不开书了。后来，看到了卢老师的自传，才知道：
感悟十一：阅读应该成为每个语文老师生活、生命的一部分。阅读的厚度和广度，决定了你的高度和深度。
用真诚为自己创造机会
卢老师的博学睿智、温文尔雅深深吸引着我，我很想成为她的徒弟！我在金华教育网上看到了金华市第二届特级教师跨县市师带徒的报考文件，于是满怀希望地报名，一路过关斩将，最后一关是面试！
面试时间是2009年10月25日，离面试的日子越来越近了。但是，意想不到的事情发生了。我接到了省名师工作站的通知，让我参加浙江小语名师班张化万工作室的面试。张化万老师也是我仰慕已久的大师。而两场面试的时间居然是同一天，真是天意弄人！我焦急万分，怎么办呢？我鼓起勇气拨通了卢老师的电话，当时卢老师的话我至今仍记忆犹新，她说：“静川，跟着张化万老师学习的机会很难得，你不要放弃。编写教材时我和你已经有过几次接触，已经相当于面试，你这个徒弟我收下了。你全力准备那边的面试吧！”
短短的几句话让我真实地触摸到了卢老师的善良和豁达。就这样，在同一天，我幸运地成为了两位大师的徒弟。这也让我深刻地体会到：
感悟十二：真诚与勇气，往往能够为自己创造机会。
教学是根基，科研是翅膀
齐白石先生曾说：“学我者生，似我者死。”我想，那我就先死而后生吧。于是，有很长一段时间，我模仿张老师、卢老师的经典课，在各级各类教研活动中开课。效果出奇的好，老师们都惊讶于我的语文课堂的突飞猛进。但是我掩饰不住内心的慌张，因为我明白此刻的我，只是依葫芦画瓢，并没有触摸到师傅设计背后支撑的理念精髓，这种没有根基的繁荣一定是短暂的。
2009年11月，永康教育局组织了一次名师送教下乡活动，我上的是卢老师的经典课《地震中的父与子》。一切都非常的顺利，课快结束时，我设计了这样一个问题：在大灾大难面前不抛弃、不放弃是一种爱，其实，在我们的生活中，点点滴滴也是一种爱。孩子们，你能说说平时你所感受到的父母之爱吗？当时的课堂似乎已经达到了高潮，我满以为问题抛得恰到火候，但是结果却让我大吃一惊，课堂上一片寂静。我很郁闷但是心里却松了一口气，终于――出事了。
“死”了，就有重生的机会。2009年12月18日，金华市特级教师跨县市带徒集中培训，《浙江教育信息报》言宏记者的讲座《从平凡到灿烂――探索优秀教师的成长之路》中介绍卢老师的一段话让我眼前一亮：理论学习是超越的羽翼，要用理论来梳理自己的教学实践；教育科研是腾飞的翅膀，要从没有思想的教书匠向研究型教师迈进。
我开心死了，这不就是武功秘籍嘛。两位师傅分别致力于“活动作文”“全息阅读教学”等几项研究，那我该研究些什么呢？又该如何去研究呢？带着这些问题，我拨通了永康教科所所长的电话。高所长的一段话我一直记在心里。他说：“教学是根基，科研是翅膀。一个优秀的教师要善于把教育教学中遇到的问题变成课题，通过研究去解决，最终又将研究成果服务于教学。”
对，那我就从《地震中的父与子》这节课上遇到的问题入手。就这样，我的第一个带有自己思考的、真正意义上的课题《基于语文情感体验式教学的儿童感恩教育的实践研究》就在一位基层教科所所长的帮助下提炼出来了。
感悟十三：教学是根基，科研是翅膀。一个优秀的教师要善于把教育教学中遇到的问题变成课题，通过研究去解决，最终又将研究成果服务于教学。
我的2010～2012――我真的成了“名”师
过程比结果更美丽
在跟随张化万、卢雁红两位大师学习的过程中，我又有幸结识了骆伯巍、吴卫东、汪潮、王崧舟、钱正权、虞大明等一批学术、人品都非常优秀的恩师。在他们的帮助下，我对教育本质的认识更清晰了，对教育现象更敏感了，对教育研究更感兴趣了。看到一种现象，我会去思考，会蹦出许多奇思妙想，然后兴致勃勃地去尝试。比如，为了更好地促进学生思维品质的发展，我尝试将企业培训中的学习地图理论运用到学生习作启蒙中。我将我的想法梳理成第二个省规划课题《指向思维发展的儿童写作启蒙学习地图》进行实践研究……
在不断学习、主动磨砺、不断反思的过程中，我也收获了另一片天空：先后被评为省小学语文教坛新秀、省教改之星金奖，科研成果获得了浙江省人民政府基础教育成果一等奖等，被授予金华市名师称号。当我取得一些成绩时，会和我的学生们分享。当学生们的作品在报刊上发表时，他们也会兴奋地与我分享。我忽然发现，原来：
感悟十四：获奖只是副产品，教师成长的目的最终是为了更好地教学，为了更好地服务于我们的学生！和孩子们一起享受成长的过程比结果更美丽！
感悟十五：实践、反思、写作，是教师成长的加速器。
生活与事业一样重要
也许，有人会问，你这样投入地学习、实践、研究，你累不累啊？说实话，真累！这些年来，几乎每一个晚上，我都从6点学习、工作到11点；几乎每一个周末，每个寒、暑假，我都在书房里度过；我放弃了最爱的逛街、美容、美食；这些年，我把家里所有的事情都推给了老爸、老妈，还有他。
2010年11月20日，特级教师带徒第二次集训。我们几个徒弟本来想晚上和师傅一起聚餐，但是卢老师因为婆婆生病要照顾而提早回东阳。卢老师说：“家庭是事业成功的基础，生活与事业一样重要。”
感悟十六：事业与家庭是不可分割的，任何角色都不能缺位。张弛有度，才能事业成功，快乐生活。
感悟十七：心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治。穷则独善其身，达则兼济天下。常怀感恩，不忘回报。
我的2013――学做明师
2012年11月，金华市教育局、金华市特级教师协会组织全市在职特级教师、名师赴西南大学学习。在听讲座时，坐在我旁边的一位特级教师说了一句话：“我们现在许多人都追求名师，古人说的却是明师，明如日月。”我心里猛地咯噔一下：高人慧语！这位高人是浙江省小学数学特级教师、浙江省金华市柳湖小学校长倪军健。一语惊醒梦中人。是啊，我们要做的是“明”师，而非“名”师啊！
于是，我想起了父亲的话：“名师累人、庸师误人、明师育人。经师易得，人师难求。难就难在一个“明”字啊！”
于是，我想起了李卫东老师在《做名师，还是明师》中说的：老师当以“明”为目标，在“明”的过程中，找到无尽的乐趣，享受为师的幸福。
于是，一个目标已在心中越来越明朗：
关键词：三年级；作文教学；单元训练；观察；想象
作为教者，我们感觉到三年级学生作文这是横亘在我们面前的一块巨石。怎样扫除障碍，让孩子们愉快写作，有话可写，这是我们全体三年级语文老师经常探讨的话题。
一、结合教材，读写结合
教材，就是最好的写作范文。在学习这些篇目时，我们有意将教材内容扩展到学生的生活中去，毕竟，学生作文的素材还是来源于他们自己的生活圈子。
比如第一单元的作文是让学生写写自己的课余生活，而第一课《我们的民族小学》里就有一段描写民族小学孩子们课余生活的文字，当孩子们品读课文，感受民族小学孩子们课余生活的精彩时，我“借题发挥”：孩子们，你们的课余生活是怎样的呢，想把你的快乐与大家分享吗？这一问，思维活跃，语言丰富的“优等生”们便跃跃欲试。而那些平时只知道疯玩，语言表达能力本身就比较欠缺的“后进生”们却张口结舌，词不达意了。没关系，这只是一个前奏，我微笑着表扬前者，又委婉地告诉后者：孩子，别急，咱们还有时间来准备。于是，我利用大课间活动的时间带孩子们到大操场开展了多姿多彩的活动，蛙跳比赛，拔河，老鹰捉小鸡……都是他们很感兴趣的。在活动过程中，我提醒孩子们认真观察，用心感受，记下你此时的所见、所感，这样，到写作文时再把这些“窖藏”的“珍品”搬出来，何愁作文无话可说呢？
当然，写课余生活不只限于校内。周末，我布置孩子们在家长带领下去爬照母山，回来后孩子们不但能较具体生动地写出自己的爬山过程，还能结合课文《爬天都峰》写出自己的独特体验呢！“我就说嘛，爬天都峰的小朋友和老爷爷都能一鼓作气爬上山顶，我还不信我就不能征服小小的一座照母山！”多带劲儿的句子，多豪迈的宣言！
二、仔细观察 积累素材
从教多年的经验告诉我们，学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。小学生的作文教学，观察作文占的比例比较大，要想指导好学生的作文，就要培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。
首先，要激发学生观察兴趣。我们要经常带领学生走进生活，并观察生活，走进大自然，并引导学生观察大自然的变化，激发学生观察事物的兴趣。四单元作文是写观察日记，在单元课文才上到一半时，有一天午自习，我捧着一小盆绿豆芽走进教室（当然，这是我几天前就开始准备了的），孩子们表现出极大的兴趣，不知道这胖胖的，白白嫩嫩的绿豆芽是怎么长起来的。于是，我布置孩子们自己动手去泡豆子，每天观察豆子发芽、生长的情况，然后把自己的观察所得写下来。孩子们摩拳擦掌，兴致极高，一周下来，几乎每个孩子都交上了满意答卷。
其次，要教给学生观察方法。孩子们在观察时，往往东一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指导他们观察时，我先教会他们要按一定的顺序观察。比如三单元的作文是写秋天的美景，在布置孩子们周末去郊外秋游时，我提醒他们按照从天空到地面的顺序观察景物，而观察地面景物时，又可以划分成几个地方逐个观察，果园―田野―公园。任何事物都有多方面的特点，如果在观察时不分主次，不突出重点写出来的文章就像记流水账一样平铺直叙，看得人乏味。所以，我引导学生去选择一处作为重点部分进行详写。
第三，要培养学生观察习惯。我们教师在平时的教育教学过程中，应指导学生多看，利用一切可利用机会有意调动学生的视觉器官指导观察，养成观察习惯。而培养良好的观察习惯最直接有效办法就是要求和指导学生写观察日记。当然，要让学生做到持之以恒的确有些难度，学生会出现偷懒的现象。所以，我强调孩子们只要写真实的东西就行了，不用挖空心思去胡编乱造。在批改日记时，对写出了身边真实的事物或现象，并抒发自己真实感受的学生及其作文，一句精彩的句子，一种独特的感受，一个画龙点睛的词语我都大加肯定和鼓励。
三、创设情境 丰富想象
想象与写作犹如树与根、水与源密不可分。在平时的日常生活中，观察，是想象产生的根源。四单元的作文是观察日记，除了让学生去观察豆芽的生长情况外，我们还特地准备了这样一次观察活动。办公室喂养着一盆金鱼，那天，我抱着这盆可爱的小精灵走进教室，孩子们马上围了上来，兴致勃勃地观赏着、叽叽喳喳地谈论着。这时，我引导学生先观察这几条金鱼的外形，想象它们像什么。一个孩子说，那条全身红色的金鱼像一团火。另一个孩子说那条黑白相间的金鱼像披着一件花斗篷的姑娘。接着，我让孩子们喂金鱼们吃食，看它们吃饱喝足后的样子。一个孩子观察后说那两条在水草中穿来穿去的金鱼是在跟同伴玩捉迷藏。另一个说那条呆在水底一动不动的金鱼是想一个人好好静一静，就像我们累了想休息一下一样。这些充满童真童趣的语言都闪耀着想象的光芒，令人啧啧称赞。
与此同时，教科书中不少作品给学生留下了“空白”， 我们要敏锐捕捉信息进行小练笔训练。
四、积累语言，提升语言
“不积跬步，无以至千里。”量的增加有可能导致质的提升。没有大量语言补充和积累，学生是没有办法写好作文的。建立起以学校、班级、个人为主的三级小书库，课外阅读从书籍选择、阅读时间等方面切实地落实。
一、 熟字生词，辨清词义
第三册《识字1》中的“金秋”一词，虽然“秋”字以生字出现，但是一年级时孩子就基本会读，会写了。可是，“金秋”这个词却第一次出现，教师可以直奔重点。
师：谁会读这个词？（生读）
师：你能读懂这个词吗？为什么是金秋呢？
生：因为秋天稻田都是金黄一片，像满地的金子。
生：还有果园里的梨子、香蕉都是金黄的。
生：秋天，树叶都变黄了，也可以说是金色的，加上稻田，是金黄一片。
师：是啊，秋天是个丰收的季节，金黄一片。所以可以说是――金秋。
二、 观察发现，随图识字
小学低年级的语文教学如能灵活、巧妙地运用插图，能丰富学生的直观经验和感性知识，更好地联系生活实际识字。现以第二册第2课《雨点》一课的教学为例，说说如何利用插图。
师：小朋友，看看课文中的四幅插图，你看见了谁？在干什么？能用一句完整的话说说吗？
生：我看见了小雨点在池塘里躺着睡觉呢！
生：我看见雨点落进了小河里、池塘里、江河里、海洋里。
生：我看见小雨点在江河里练习跑步。
生：我看见雨点在海洋里跳跃……
教师在学生说话过程中，根据孩子说话内容相机出示有关生字：睡觉、落进、海洋、跳跃……在教学课文前非常自然地带领孩子学习部分生字词，既为学生读准课文奠定基础，又使识字过程自然而不生硬，分散而不过于集中，让孩子思维有足够的空间。
看图识物，识字解词同步，这最适用于识字韵文的教学，如第二册《识字2》一课的教学：
师：全运会就要举行了，听说好多运动项目的比赛可以收看哦，我们来看看有哪些呢？（出示挂图）你对哪个运动最感兴趣，指着图，向大家介绍一下这项运动，可以吗？
生：我最喜欢篮球（师把篮球的生字卡片交给他），篮球是十个人打，一边五个人，看谁能把球投进篮筐里，得分最多为胜利。
三、 寻找规律，以少带多
根据形声字的规律，教师在识字教学过程中可以引导学生发现、总结，使之有效地掌握“加一加”“减一减”“换一换”等多种识记字形的规律，从而有效提高识字能力。如第三册《识字2》一课的教学。
师：在国庆的喜庆日子里，天安门广场举行了大典，夜晚的时候，天安门广场就更热闹了，我们赶快去看看吧！（播放录像）
师：你听到了什么？
生：礼炮的声音。
师：看到“炮”这个字你想起哪些字？
生：泡、抱、跑、饱、苞……
师：这些字长得这么像，你有什么好办法把炮和它们区分开来吗？
生：我会记住炮要用火点。
师：出示新字“鲍”，你猜猜，它是什么字？
四、 指导朗读，以读代解
有的词语教师不用费心讲解，而以朗读代替。如果学生充满情感地朗读，就会自主领悟内容，品味词语，进而转入体会语言文字。如第三册《识字2》一课的教学。
指导朗读，通过看图读、赛读等形式体现出三军的整齐威武，把那阅兵式中的气势充分地表现出来。
师：天安门广场上正在举行国庆大典，我们看到了（高高）的城楼，（大大）的红灯，（美丽）的金水桥，还有（威风）的海陆空军队。
生填一填后再读一、二两排词语，感受庆典的隆重。
五、 字源识字，感受文化
字源识字强调在汉字文化背景下识字，是通过追溯汉字造字方法或者本源来理解汉字，特别是其形义联系的一种识字方法。如第四册第18课《鸟岛》中“育”字的教学。
师：鸟儿们不仅在这里筑巢安家，还――
生：养育后代。
师：看“育”字古时候是这样写的（师板书），上面是刚刚出生的孩子，妈妈不仅生下了他，还喂养他，让他越长越高，身体越来越棒，这就是“育”。你能记住吗？
生：下面的月和我们的身体有关，就像一个小孩子。
师：这个“育”，不仅仅是指妈妈把孩子生下来，给他吃的，还有什么意思？
生：妈妈还送我们来上学。
生：她还给我们讲道理。
生：她还教我们扫地。
师：教给你们本领，这就是“育”。鸟儿们怎么养育后代呢？
生：下蛋、孵化。
生：还要像小鹰一样教它们飞行的本领。
师：还有捕食的技巧，躲避天敌的办法，这就是――养育后代。孩子们，感谢父母的养育之恩，拿起笔，心里想着他们的养育之恩，写下这个“育”字。
虽然字体发生了从具象到抽象的巨大演变，但其源头还是象形，所以其构形、读音都是有一定的规律的，这样的学习方式符合从形象到抽象的思维发展模式，孩子们学习也饶有兴趣、印象深刻。
六、 启发联想，轻松解疑
汉字本身就独具魅力，它蕴含着丰富的文化信息。每一个汉字、每一个词语都可以是一段话、一幅画，给人以很大的想象空间。低年级学生的想象力是极为丰富的，识字教学只要触动了学生的情感世界，想象就会插上翅膀，就会变得鲜活亮丽。发挥学生的想象来识字，识字教学过程就成了审美过程、陶冶心性的过程。在教学中要尽量调动学生的情感，让他们真正喜欢上我们的汉字。例如教学第三册《识字2》中的“狂”。
师：又是鸣礼炮，又是放焰火，这可真是一个――狂欢夜。
（学习“狂”字，认识新偏旁，反犬旁，还知道哪些反犬旁的字？如狗、猫、猪、狼……从而认识到反犬旁大部分与动物有关。）
（指名读这一排词语）
生：这些反犬旁的字都与动物有关，怎么会说人呢？
师：这是个值得思考的问题，为什么呢？我们先来看，在这狂欢夜，天安门广场上的人们在干什么？
生：他们在跳舞、狂欢、唱歌、舞长龙……
练习说话：夜晚，天安门广场上（ ）五颜六色，有的在（ ），有的在（ ），有的在（ ），热闹极了。
生：夜晚，天安门广场上焰火五颜六色，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，热闹极了。
师：人的感情毫无保留，做很多事发泄自己的激动情感，这就是“狂”啊，这天人们太激动了，所以唱歌跳舞……这样的夜晚人们都“疯狂”了，这也是一个――
生：狂欢夜！
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”由此可见，学生的注意力直接影响着课堂教学的效度。而小学低年级学生正处于身心发育的重要阶段，他们的无意注意占优势，有意注意基本上是被动的；他们对具体生动、直观形象的事物的注意占优势；他们的注意有明显的情绪色彩，在课堂上，如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会手舞足蹈，忘乎所以，如果老师的课对他们毫无吸引力，他们就耐不住性子了，好玩、好动的天性就表现无疑。
因此，我们认为有效加强学生注意力的培养，对于提高学生的记忆力、观察力、想象力、思维力等智力水平，构建低年级课堂高效识字教学，具有十分重要的意义。那么，如何将学生的无意注意，利用一些积极的手段，转化为有意注意，从而保证课堂的有序常规和有效教学呢？
一、注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
（一）通过社会环境识字。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“金”的时候，我就引导孩子们，大家回忆一下在什么地方见过这个字啊？有一个小朋友说：“我们学校旁边的马路上就有个‘永祥黄金屋’！”一石激起千层浪，孩子们纷纷举手发言，有的说：“妈妈手上戴着一枚金戒指。”有的说：“我有一支英雄金笔，留着三年级用。”还有人说：“电视上经常播一则广告：‘今年过节不收礼啊，收礼只收脑白金’。”这时，再让同学们认识“金”，就会将“金”字印到学生的脑海里了。更可贵的是今后孩子们无论是和爸爸妈妈一起逛街还是去公园，都会处处留心身边的汉字了。
（二）通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。
（三）通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
二、注重识字兴趣的培养
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的识字兴趣呢？
（1）精心导入，激发走进文本的欲望。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
（2）图文并茂，培养探求知识的兴趣。
低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体的，生动的，直观的，形象的事物容易引起他们的注意。凌老师在执教《识字6》时，继出示中国的版图之后随即在版图上寥寥几笔画起了万里长城，滚滚长江，并告诉孩子们长城以北的这些地方就是塞北，长江中下游以南的这些地方就是江南，祖国的最南边有很多的海岛，而最西边就是有“世界屋脊”之称的高原，介绍的同时在相应的位置贴上“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”等词语。此举可谓一箭双雕，既让孩子们对原本一窍不通的地理常识有了直观的感受，又巧妙地学习了书本上的四个词语，孩子们自然是听得津津有味。
关键词：对外汉语教学 语法 述评
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01
一、对外汉语语法教学体系建构
长期以来，在对外汉语教学中，语法研究与语法教学一直受到普遍的关注。刘月华认为：“对外汉语教学语法，指的是对外汉语教学中有关语法的方面”，她认为，对外汉语教学语法应具体表现为以下五种形式：（1）教材中的语法注释与练习；（2）教学参考语法；（3）为学生复习、自学用的语法书或教材（包括练习）；（4）课堂教学语法；（5）对外汉语教学语法。
1.对外汉语语法体系的发展：1958《汉语教科书》为代表的对外汉语教材语法系统，1988年《汉语水平等级标准和等级大纲》，1994年《对外汉语语法教学大纲》，1996年《汉语水平等级标准和等级大纲》。
2.三个平面理论在对外汉语语法教学中的运用
（1）句法中形成了主语观，认为主语是一个句法概念，确定主语的标准不同于传统语法的单纯施受关系，也不同于结构主义的单一的位置标准。在语义上主语和动词有密切的关系。
（2）语义方面，这方面的研究成果对于对外汉语语法的补语教学和状语，特别是某些副词的教学来说显得特别重要。
（3）语用方面：注重话题和焦点。焦点这一语用概念的引入可以解释一些重要的语序现象。常规焦点可以解释某些动词后宾语和补语的语序问题，对比焦点可以解释汉语的宾语前置现象。
3.主要学术期刊关于汉语语法研究文章统计
根据表格数据分析可知：（1）近八年汉语语法研究论文走势较平稳，总体数量多；（2）近八年的七大期刊中，《汉语学报》对汉语语法的比重最大，《世界汉语教学》《语言文字应用》《华文教学与研究》次之；（3）以《世界汉语教学》为例，分析汉语语法教学研究细类，由近八年论文数据可见，偏误分析研究最多、比例最大，词的研究最少，语法概论、复句与句的研究所占比例趋同，通过以上四类研究趋势，仍以偏误分析研究最热。
二、对外汉语语法教学原则与方法技巧
（一）对外汉语语法教学原则：（1）精讲多练原则；（2）多样性与趣味性原则；（3）对比教学原则。
（二）对外汉语语法教学方法综述
赵金铭在2002年《语言文字应用》的《对外汉语教学语法与语法教学》中指出，课堂语法教学是一种创造性的活动，不应照搬教材中的语法注释。所谓“教无定法”，但应该法法有理据。
1.对外汉语词的教学词教学内容：汉语名词、动词、形容词、代词、短语、数量词、介词、副词、特殊词语的教学。相关文章：缑瑞隆《认知分析与对外汉语示形量词教学――对外汉语量词教学个案研究系列之一》。
2.对外汉语句型教学内容：汉语主要句型和语序教学、“是”字句、“有”字句、“把”字句、被动句兼语句、连动句、存现句、比较句、反问句、疑问句的教学。相关文章：温云水《现代汉语句型与对外汉语句型教学》，杨春雍《对外汉语教学中“是……的”句型分析》周国光《试析汉语被动句的习得机制》，温云水《现代汉语句型与对外汉语句型教学》。
3.对外汉语复句教学内容：联合关系复句（并列复句、选择复句）、偏正关系复句（因果复句、假设复句、转折复句、条件复句、让步复句、目的复句）、紧缩句的教学。相关文章：邵敬敏《建立以语义特征为标志的汉语复句教学新系统刍议》，彭小川《对外汉语语法课语段教学刍议》，赵金铭《汉语句法结构与对外汉语教学》。
4.对外汉语语法教学偏误分析：相关文章：张艳华《韩国学生汉语介词习得偏误分析及教学对策》，肖任飞《越南留学生“了”字句习得的偏误》，解植永、王建《韩国留学生习得汉语比较句的偏误分析》，魏红《初级阶段泰国学生“把”字句偏误分析及教学策略》金、鲁锦松《高级水平韩国留学生汉语连动句教学研究》。
5.对外汉语语法教学研究综观：相关文章：李泉《对外汉语语法教学研究综观》，陆俭明《汉语语法研究的必由之路》，张先亮《教学语法需解决的几个问题》，孙德金《对外汉语语法教学应慎用语法化理论》。
三、对外汉语语法教学的方法
1.一般方法：从第二语言教学的历史看，语法教学的方法可以概括为演绎法、归纳法、类比法以及这几种方法的结合。在具体的教学中，如何使用这几种方法以及如何结合起来使用，不同教师有不同做法，具体操作过程可以有灵活性。
2.具体方法：
（1）教材中语法解释的基本方法：①对语法规则的表述用文字描述；②也可以利用图表或线性序列公式来表述。（程棠，2000）
（2）语法练习的方式主要有：①机械性练习（如跟读、重复、替换、变换、扩展等）；③有意义的练习（如回答问题、完成句子、对课文内容的解释、复述、讨论等）；④交际性练习（如自由会话、课堂讨论、辩论、演讲、扮演角色、写应用文等）。（刘询，2000）
（3）课堂上语法教学的方法有：①情景化教学（利用人、利用事物、利用动作）；②生成式教学扩展生成、紧缩生成）；③对比教学（汉外对比、汉语内部对比）。（周小兵等，2004）
（4）语法教学的基本要求是：①初级阶段必须坚持随机教学，同时到一定阶段适当进行带总结性的、又有一定针对性的巩固基础语法教学；②必须采取点拨式教学法，教学中不要大讲语法，特别不要一条一条地大讲语法规则，而要善于点拨。（陆俭明，2000）
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。”但是，在实际教学中，许多教师往往并不能真正确保学生的主体地位，教师的“教”过于强势，甚至忽视学生的“学”。近年来，我们县实验小学集团正在创建和运用“学导课堂”教学模式，“学导课堂”是指在预习的基础上，组织学生自我展示，教师进行恰当指导的生成性课堂。学生在预习时，拥有一个自由探索的空间和时间，不受课堂上时间和空间的限制，不同的学生均能有所收获，学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动。课上展示交流的时候，不同的学生都有发言机会。这样的课堂，能最大限度地保证学生学习的主体地位。以苏教版六下《烟台的海》一文为例，教师精心设计了两个课时的预习单。
第一课时预习单中，第一题是要求学生自学生字；第二题是读好课文，了解课文主要内容、表达顺序；第三题让学生养成查阅资料的习惯，动手实践。第二课时预习单中，第一题是关注表达方法，即介绍景物时要突出景物的典型特点；第二题抓住“海”与“人”两条叙述线索，了解文章表达的主题。显然，预习题确切围绕教学目标和教学任务进行设置，将教学前置，教师的教，基于学生的学而展开，学是教的出发点和归宿。
二、 让学生获得语文核心素养的生长感
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”但是，我们的课堂教学中往往会出现这样两个误区：第一、荒了自己的田，种了别人的地，语文课上成了其他学科的课。比如，教学《嫦娥奔月》一课，一位青年教师上课时，竟花大量的时间和学生交流中秋节的习俗，了解月亮一个月的变化规律，语文课上成了生活常识课、天文地理课。学生在语文课上“所得有限”，语文素养得不到发展。第二、蜻蜓点水式教学，即不加取舍，教学内容过多，没有重点。比如，《埃及的金字塔》一课，一位老师教学第二课时竟然确立了6个教学内容：1. 复习旧知，听写词语。2. 了解为什么叫“金字塔”？用“因为……所以……”句式说话。3. 了解举例子、列数字、作比较等说明方法，体会作比较的好处。4. 了解承上启下句的作用，了解设问句的作用。5. 了解金字塔的建造方法，补充资料，人们还有哪些猜想。6. 欣赏视频，了解金字塔的神秘之处。教学内容多而杂，效果显而易见，学生学了很多，似乎“所得有限”。
我们提倡 “一课一得”，就是强调语文课的有效性，要突出教学的重点，让学生的语文核心素养得到真正地生长。以苏教版六上《钱学森》一文为例，依据课后习题4“按时间的先后顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？”我确定了本文的核心教学目标：学习倒叙写法，并尝试运用这种方法写作。在课堂上，我集中时间和力量，从文本出发，先了解倒叙写法的意义、特点、方法；然后，用半节课的时间，让学生动手写，在表达实践中领悟写法；最后，进行交流反馈。这就是“一课一得”，是一节让学生的核心语文素养得到发展的语文课。
三、 让学生获得语文学习过程的快乐感
作为语文教师，20年来，每天都在和同学们学习语文，时间长了，我的心中似乎也有了一些想法。我们的语文课堂要让学生得到学习的快乐，可能要从以下三个方面进行努力：
1. 教学内容要具有层次性。以说明文的说明方法为例，《语文课程标准》在第三学段要求：在阅读中能抓住要点，了解文章的基本说明方法。而三年级就有了说明文，如《恐龙》一课，其中“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。”用了举例子的方法。“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。”用了列数字、打比方的方法。“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”用了作比较、打比方的方法。虽然，《课标》尚未在第二学段提出学习要求，但在实际教学中，教师还是介绍了这些说明方法，这也是可以理解的。但是，在某县三年级期末测试中，竟然考到了说明文，而且出了这样一道题目：
当时，许多三年级学生被这道题目惊呆了，错误率极高。而我们的命题老师呢，不仅没有把握《课标》要求，更是伤害了同学们学习语文的兴趣和热情。这道题目不仅是“了解”说明方法，而是“理解甚至运用”说明方法了，这太难为三年级的学生了。
2. 教学方式要具有多样性。教学方法是达成教学目标的关键所在，完成教学任务需要有一定的教学方法。选择什么样的方法教学，所产生的教学效果也大不一样。教师的教学方法不仅要科学，而且要新颖、灵活、有效。互联网改变了世界，也自然会改变我们的教与学。与传统的课堂相比，互联网+的语文课堂更灵活生动。比如，在教学苏教版六下《长江之歌》一文时，我们来到网络教室，首先，让学生上网查看长江的地理位置，了解其发源地及其流区域；然后，再搜索关于长江的古诗句；最后，到百度音乐中找到歌曲《长江之歌》，练习唱一唱。这一环节的教学，完全是学生进行“互联网+”的语文学习，这样好的效果是传统教学无法达成的。
一、学院现状
1、师资结构
学院现有专职英语教师79位（含大学英语教师）。其中教授3位、副教授19位、讲师53位、助教4位，高级职称：中级职称：初级职称比例=22:53:4，副高以上职称教师占专职教师的28%。具博士学位的有4位，具硕士学位的有39位，具硕博士学位教师占专职教师的32.81%。在人才工程方面，1人入选浙江省151人才第三层次，3人次入选浙江省青年教师资助计划，1人入选温州市551人才工程第一层次，2人入选温州市551人才工程第二层次，3人入选温州市551人才工程第三层次。
专任教师职称-年龄-学历-结构汇总表
类别
职称职称年龄结构职称学历结构
小计≤30岁30---50≥50博士硕士学士
教授303111
副教授1901902115
讲师531736013319
助教4400040
小计792158044925
2、专业与硕士点设置
目前我院有本科英语专业和英语语言文学硕士点。其中，本科专业下设英语教育和商务英语两个方向；英语语言文学专业硕士点有英语语言学、英语文学与文化、翻译理论与实践三个方向。另外，我院还有教育学二级学科下设的英语课程与教学论硕士点。目前英语专业本科生428人，两个硕士点三届共58人。
3、专业定位
本英语专业培养主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的，既有扎实的英语语言基础和较广的英语专业知识，又有较强的英语语言综合运用能力，能在中等和初等学校进行英语教学和研究，同时也能在商贸部门工作的复合型和应用型高级专业人才。
本科教育坚持“重基础、抓技能、强素质”的理念，确保毕业生具有较高的语言文学专业、师范教育以及商务英语专业水准，同时具有一定的科研能力。
4、课程建设：目前有校级精品课程建设四项，包括“笔译”、“美国文化”、“英语教学论”、“大学英语”。各级教改项目24项，其中省新世纪教改项目一项。
5、科研项目：近几年我院获得省部级科研项目5项目，厅局级课题10项左右。
6、课程教学管理：课程设置基本符合国家要求，所用教材达到本科及研究生教学规定标准。经过近年来的改革与探索，教学管理在硬件和软件上已按教育部和英语专业委员会规定，基本达到学科规范。
7、专业实践教学：校内外实践教学体系完整、管理规范、操作有序。校外师范与非师范专业见习、实习有固定的基地和管理制度。毕业论文工作制度完善、目标明确、计划合理、要求达标、管理有序、措施落实。学生在省市级各类竞赛中取得较好成绩。
8、生源与就业：一本、二本生源充足，近两年本科就业率达86%，毕业生能适应社会工作需求。许多毕业生已成为中小学教学的骨干力量，还有部分毕业生考上研究生、出国深造、进入公务员行列或从事自主创业。
二、存在问题
从学校发展要求和社会需求来看，我院在专业设置和建设工作尚存以下不足：
1、学科专业单一，专业方向数不足，学生数偏少。
2、无省市级精品课程。
3、高职称、高学历人数偏少，师资队伍建设有待于大力加强，学科团队有待于整合和引进，科研创新能力不足。
4、缺少能提高英语专业本科生和研究生语言运用能力的实训基地和实验室。
5、缺少学科发展所必需的最新资料。
6、专四、专八考试通过率波动较大，考研升学率较低。
7、二外（法语、日语）师资力量薄弱。
三、专业建设定位和指导思想
制定外国语学院“十二五”期间专业建设规划的原则为：在__“十二五”期间专业建设规划的总体原则的指导之下，尊重历史、立足现实、着眼未来。
在“十二五”规划建设期间，学院将遵循高等教育建设和发展规律、适应社会经济发展对人才的需求，融入和配合__新时期办学思想的“三大转移”，加大人才培养的复合性、应用型力度，提升创新能力和精神，进一步明确人才培养的多层次模式。在确保毕业生具有较高的英语语言技能、语言文学专业知识、人文修养、保持英语专业特色的同时，使毕业生具备从事英语教育或经贸英语方面的相关专业知识。
现有英语本科专业一个，根据人才培养目标的不同，分师范教育专业与非师范专业。本科 师范教育专业主要培养能在中等和初等学校进行英语教学和研究，同时也能在商贸部门工作的复合型和应用型专业人才。非师范专业培养能在商贸和政府文化部门运用专业知识和技能从事翻译、研究和管理等工作的复合型和应用型专业人才。
四、专业建设目标
“十二五”期间，学院将通过改造旧专业、增设新专业、加强师资队伍建设，使在校生数量增加、质量提高，复合型和应用型特色更加鲜明，学生适应市场能力强，学院社会认可度更高。
1、英语专业在校生人数：注册人数达800左右。争取学校支持，扩大英语语言文学本科专业以及专升本的招生规模，使四年制本科招生规模达到150人/每年，专升本80－100人/每年。
2、专业方向：英语师范教育、商务英语、应用翻译、法语语言文学（包括辅修）。
3、师资队伍：学院专任教师队伍稳定在80人左右，副高以上职称达50%，具有博士学位教师达15%，具有硕士学位教师达75%，所有教师都去过英美等国接受专业培训。
4、精品课程建设：所有课程必须经过一轮院级精品课程建设，35%的专业核心课程达到校级精品课程要求。
5、公选课：结合专业特点向全校开出2门高质量公选课。
6、教学改革：采用现代教育技术手段进行专业课程网络教学改革，争取省、市级教改立项达5个以上，力争部级课题零的突破。
7、专业实习基地：固定师范教育实习基地5个，商务英语实习基地15个；海外专业实习基地2个。
8、专业实训实验基地：建成一个120座位以上的同声传译室，一个语言与认知科学实验室，一个电(来源：文秘站 ）子商务模拟实验室，改造原有英语专业实验室。
9、毕业生就业率：大力鼓励学生通过出国深造、考研、自主创业，进一步拓宽就业渠道，毕业生就业率达到90%以上。
10、专业水平评估：申报并以优良成绩通过教育部英语专业水平评估。
11、新专业工作：启动、落实法语语言文学新专业的建设。落实专业负责人，调研法语专业现状和前景。引进副教授或博士以上的法语教师2名。
五、学科建设目标
根据科学发展观的要求和__整体发展的目标，未来的__外国语学院要进入浙江省外语学科第二梯队前列，具有较高水平的师资队伍，包括较高水平的教学团队和科研团队，成为浙江省高级外语人才培养基地，有省级教学成果奖和科研成果奖，在科研项目上实现国家社科基金零的突破。根据学院现有师资提炼三至四个学科方向，在此基础上通过有针对性引进人才和培养现有教师，大力加强师资队伍建设，形成一支结构合理的学术梯队，以此推动学科快速、持续的发展。同时联合国内外学校，共同培养硕士生。
1、学科点建设：至少增加一个二级学科硕士点：外国语言学与应用语言学。
2、人才建设：强化英语文学与文化、英语语言学与应用语言学两个研究方向，引进在国内外有一定的影响力学科带头人，培养一批基础扎实、具有发展潜力的中青年学术骨干，形成结构合理的学术梯队。
3、科研指标：五年内在核心刊物上50篇以上，争取成功申请国家社科基金项目1项，省部级科研项目5项，省部级科研成果奖1项。
4、社会服务：成立科研所或研究中心，积极开展对外文化交流和社会培训等服务。
附经费预算：
附件1：外国语学院学科建设经费预算
一、项目名称：英语语言文学重点学科建设
二、建设目标：根据科学发展观的要求和__整体发展的目标，重点发展英语文学与文化、英语语言学与应用语言学两个方向，在现有英语语言文学硕士点的基础上，增加外国语言学与应用语言学硕士点，把英语语言文学建设成为校级重点学科，进入浙江省外语学科第二梯队前列，形成一支具有较高水平的师资队伍，包括较高水平的教学团队和科研团队，成为浙江省高级外语人才（本科、硕士）培养基地，有省级教学成果奖和科研成果奖，在科研项目上实现国家社科基金零的突破。具体指标为：五年内在2a以上级别核心刊物上50篇以上，出版专著10部，争取成功申请国家社科基金项目一项，省部级科研项目5项，省部级科研成果奖1项。
三、经费预算：
1、学科队伍建设经费（含引进人才）（分5年完成）：520万
类别经费预算
柔性引进人才（3人）20×3=60万
学科带头人（2人）200万×2=400万
青年教师培养（包括读博、国外进修）40万
院级项目及学术团队建设20万
2、学术交流费：190万（分5年完成）
类别经费预算
国内学术会议（250人次）50万
学术沙龙（60次）10万
举办各类学术会议（5次）100万
学术讲座（30次）30万
3、学术专著出版资助费：60万（分5年完成）
类别经费预算
学术专著出版（10部）40万
研究生教材（5本）20万
4、语言与认知实验室建设：75万(第一年建成)
类别经费预算
实验设备65万
配套设施10万
附件2：
外国语学院专业建设要点及前期经费预算
为实现将英语语言文学本科专业建设成__校级重点(建设)专业和特色专业的建设目标，本着“重基础、抓技能、强素质”的理念，外国语学院英语专业教学在努力培养复合型英语人才的同时，严格按照教育部《高等学校英语专业教学大纲》开设课程，以英语为“本”。我们的专业建设措施主要有：深化英语专业人才培养模式改革，启动英语专业课程的网络教学改革，狠抓英语专业四级、八级题库建设，以及全国英语专业及大学英语研究生入学考试题库建设，积极改善人才培养环境，注重应用型人才的培养。
1、英语专业人才培养模式改革
项目名称：英语本科专业人才培养方案建设
项目内容：修订和落实英语本科培养方案，进一步明确办学思想、办学定位、培养目标和培养规格；根据教育部规定、学校发展战略以及温州社会经济发展现状，全面调整课程设置、优化课程结构、突出人才培养的复合型和应用型。启动“地方院校英语专业课程改革研究”、“网络环境下的英语专业教学改革”、“外国语学院科研为地方教学服务”等教改课题，探索为了适应新时期英语本科教学要求，进行课程体系、教学内容、课时安排等方面的改革实践活动。
经费预算：8万元
类别经费预算
调研费0元
专家咨询、论证0元
材料费0元
教改经费0元
2、英语专业四级、八级题库建设
项目名称：英语专业四级、八级题库建设
项目内容：对于英语专业的本科生来说，通过英语专业四级考试是他们英语学习水平测试的最低要求，通过专业八级是最高要求。现在英语专业学生就业（新教师入编、公务员考试、社会招聘等）、升学一般都要求有八级证书。从近几年__外国语学院英语专业四级、八级过关率来看，一是波动很大，另一个不容忽视的现实是逐年下降。具体措施：建设好英语专业四级、八级题库（纸质、电子、多媒体文档），要求每位专业任课教师积极参与，在现有课程设置不变的情况下课堂教学中加入专业四级、八级辅导内容。争取一本二本英语专业四级一次过关率达95%以上，英语专业八级一次过关率达95%以上，使我们的英语专业办出水平、办出特色。
经费预算：19万（分2年完成）
类别专四专八
电子版真题整理600*15份=9000元（每份600元）600*15份=9000元（每份600元）
纸质版真题印制1500元1500元
真题点评800*15份=1元（每份800元）800*15份=1元（每份800元）
模拟试题出卷费1000*10份=10000元（每份卷1000元）1000*10份=10000元（每份卷1000元）
模拟试题印制1500元1500元
多媒体文档5000元5000元
网络题库建设与维护16000元16000元
辅导资料出版经费30000元30000元
人员管理经费10000元10000元
合计95000元95000元
3、全国英语专业及大学英语研究生入学 考试题库建设
项目名称：英语专业及大学英语研究生入学考试题库建设
项目内容：通过相关题库建设提高和促进英语专业学生以及全校非英语专业学生的考研率与录取率。
经费预算：19万（分3年完成）
类别英语专业研究生入学考试题库大学英语研究生入学考试题库
电子版真题整理600*30份=18000元（每份600元）600*10份=6000元（每份600元）
纸质版真题印制1500元1500元
真题点评800*30份=24000元（每份800元）800*10份=8000元（每份800元）
模拟试题出卷费800*10份=8000元（每份卷800元）800*10份=8000元（每份卷800元）
模拟试题印制1500元1500元
交互网络题库8000元8000元
网络题库维护8000元8000元
辅导资料出版经费30000元30000元
人员管理经费11000元9000元
合计110000元80000元
4、专业课程的网络教学改革
项目名称：专业英语网络教学改革
项目内容：启动翻译、文学、毕业论文写作、高级英语、基础英语网络教学改革，内容涉及人员培训、网站建设、软件开发与建设等。
经费预算：20万（分5年完成）
类别经费预算
调研费（车旅费、住宿费等）0元
专家咨询、论证0元
网络培训0元
资料费0元
网站建设与维护0元/每门课程，共5门
人员管理经费0元
5、精品课程建设
项目名称：英语专业主干课程的精品课程建设
项目内容：内容包括新建精品课程：毕业论文写作、基础英语、高级英语、英国文学、美国文学、语言学等；目标是在5年时间里，建成院级精品课程10门、校级5门、市级2门。
经费预算：20万（分5年完成）
6、专业教材建设
项目名称：英语专业教材建设
项目内容：组织教师编写6本教材：语言学、英语文学、翻译、毕业论文写作、英语教学法、商务英语。
经费预算：18万（分5年完成）
7、实验、实训基地建设
项目名称：英语专业实验室、实训基地建设
项目内容：同声传译实验室、英语专业自主学习中心、师范方向实习教学基地建设、电子商务英语模拟实验室建设以及南北校区原语音室（2-3个）改造建设。
经费预算：170万（分5年完成）
类别经费预算
同声传译实验室70万
英语专业自主学习中心30万
师范方向实习教学基地10万
电子商务英语模拟实验室30万
南北校区原语音室改造30万
8、专业教师海外培训、访学
项目名称：英语专业教师海外培训、访学
