关键词：高中语文 文学社团 促进作用
校园文学活动是校园文化组成中不可或缺的一部分，体现了校园特色和文学的魅力，营造着良好的语文学习氛围。文学社团是提升学生语文学习能力的重要载体，也是新课程开展素质教育的重要体现。传统封闭的语文教学模式已然不适应现阶段教学改革的需求，新课程强调对于学生语文学习的引导和实践。语文学习应当构建成开发的学习环境，而文学社团在语文教育改革创新中起着重要作用。文学社团的开展，继承了我国优秀文化传统，培养着有能力和真才实学的人才，打造了书香校园的良好氛围。
一、开阔视野，提升语文学习兴趣，激发学生的创造性
传统的高中语文学习和应试教育大都将学生局限在教室中，而学习的内容也局限于教材上的文章和阅读，将学生困顿于枯燥的死记硬背上，形成了封闭枯燥的语文教学模式。而新课标要求重视学生的语文学习兴趣培养，开阔学生的眼界。文学社团多样化的活动形式能够有效突破传统的语文教学模式，从根本上改善高中语文学习的枯燥无味。文学社团通过开展文学创造和研讨活动、邀请校内语文教师对文笔优美的文章点评、组织文学爱好者座谈、组织开展作文大赛、邀请有一定文学造诣的作家上公开课、开辟校内报刊专栏等丰富多彩的文学活动，能够突破传统语文学习的局限性，开阔学生的文学视野，使高中生重拾语文学习的兴趣，在创作实践的道路上，不断突破自我，敢于创新。
在多样化的文学活动中，学生的组织能力也能够得到提升。高中生在文学活动中，需要开动其脑、口、手、耳来提升自我的听、说、读、写能力，使得其语文学习能力得到到综合训练。在文学活动中，学生还可能面临着各种问题，在解决这些问题的过程中，学生的智力也会得到发展。当学生通过不懈努力创造出的文学佳作在校刊发表或文学大赛中脱颖而出，增强了学生的自信心，使其感受到了成功的喜悦，发自内心的爱好语文学习。
二、提高学生的语文学习素养
新课标的实施为高中文学社团的实践活动提供了理论基础、明确了发展方向、建立了正确的评价标准。通过解读新课标，我们发现新课标十分重视在语文学习中的实践能力和个体的学习心得体会。文学社团通过开展各式各样切实有效的活动，使得高中生在社团活动中有所获得和感悟。通过活动的开设，发挥出学生的主体作用，发展学生的个体个性，培养和促进高中生的自我构建语文学习新知识的能力，提升高中生的语文学习素养。
三、陶冶情操，提升文学审美
文学社团通过开展读书活动，引导高中生在学习古代诗歌、现代散文中学会正确的阅读方法，形成正确的文学审美、明确阅读取向。将先辈们丰富的文学知识灌溉自我，陶冶了情操，提升文学审美能力和文化素养。同时还能增强高中生的阅读能力，对于语文学习十分有益。
四、激发高中生写作兴趣，提升语文写作能力
高中文学社团和高中语文的写作训练是紧密结合的。文学社团开展各项写作活动，对于学生的文学写作能力有着很大的帮助和提升。阅读是写作灵感的源泉，文学社团中各项阅读活动的开展，在激发学生的阅读兴趣的同时，激发高中生在写作方面的兴趣。朗诵会、座谈会、点评会的开展，能够在校园内形成浓厚的写作氛围。高中生在良好氛围的鼓动下，通过文学社团提供的作文大赛或校刊发表等途径，不断追求进步，敢于创作，相互学习，共同进步，形成良好的竞争与互助风气，共同实现写作水平的飞跃。
五、促进高中语文学习化环境和氛围的构建
教育学者将学习化环境称作实施素质教育的隐形课堂，可见学习环境对于高中语文学习的重要程度，它能够使得学生感受情感的熏陶和良好文化氛围的潜移默化。而校园文学社团对于语文化环境的构建有很大的帮助，通过文化的渗透，在校园范围内形成浓厚的文学氛围，在为校园文化增加深度和广度的同时，也为语文学习营造了良好的前提。
六、结语
文学社团是校园文化和特长教育的体现，通过这样的方式对高中生进行文化的熏陶和自我完善，能够净化学生的心灵，重拾语文学习兴趣，提升语文学习能力，激发文学创造兴趣和写作水平。能够使得学生将生活中的认知转化为思维上的创新，释放学生潜在的创造力和自我表达能力。将文学社团活动与语文学习教育二者有机结合起来，能够达到事半功倍的成效，脱离传统枯燥、乏味的语文课堂教学模式，顺应新课程改革的要求，在有效提升W生语文学习能力的同时，实现素质教育。
参考文献：
[1]贾秀英.文学社团建设与语文课程的整合[J].学语文，2015，（03）.
【关键词】高中语文教学 合作学习 应用
一位好的教师更加注重学生学习兴趣的培养，改善传统教学模式，以丰富地教学形式为学生营造良好的学习氛围。合作学习正是基于对教学模式的改革，培养学生思考、交流、分享、合作能力的创新型教学模式。合作教学模式在高中语文课堂的具体应用，实现了兴趣教学，将被动学习转变为主动学习，提高学生的课堂参与性，有效地提升课堂教学质量。
一、合作学习对于高中语文教学的重要性
1.合作学习可以培养学生的合作意识
合作学习模式摒弃以往传统“教师教”、“学生学”的刻板教学模式，而是在学生主动独立地思考、与同学之间互相探讨完成的。在具体的高中语文教学过程中，教师给定一个任务，让学生以组为单位进行合作学习。此时，学生就会产生强烈的团队荣誉感和责任感，积极参与到学习中来，充分发挥每个人的优势以完成集体任务①。在长期的合作学习模式下，不仅提高了学生的主动参与性，还提高了学生的团队意识，培养学生团队合作精神。
2.合作学习可以提高学生交流能力
在合作学习中，学生与学生之间、学生与教师之间的交流不仅可以让每一位学生都有自我思想表达的机会，同时也是互相借鉴、学习的过程。长期的合作学习模式可以提高学生的表达能力、沟通能力，更增加了课堂的趣味性，达成学生共同进步的目的。
3.合作学习可以培养学生的创造力
由于合作学习主张的是摒弃灌输性地传统教学模式，将被动学习变主动学习，这样的学习方式可以避免教师的固有思维方式直接地灌输给学生，而是让学生自由发挥、充分想象，在不断思考、不断交流的过程中碰撞自身灵感，开拓自我新视野，提高学生的想象力和创造力。
4.合作学习营造良好学习氛围，激发兴趣
合作学习模式中，师生之间、同学之间的交流让课堂氛围变得轻松起来，让学生在课堂发挥其主导作用，让高中语文课堂真正地“活”起来。轻松愉悦的课堂氛围，可以提高学生的积极性，使其主动参与其中，激发学习兴趣②。
二、合作学习模式的引导
学生如何能够在高中语文学习中正确运用合作学习模式，需要教师对学生进行正确地引导。教师在培养学生创造能力和想象力的同时，也应帮助学生避免合作学习中，学生的思维天马行空、偏离学习轨道。例如：讲述陶渊明的作品《归去来兮辞》中，教师首先朗读课文，让学生独自体会文章的大意，然后进行分组交流讨论，讨论过后让学生分组进行文章大意的阐述，有的学生说此文是陶渊明对田园生活的无限向往;有的学生说此文是对劳动生活的歌颂等等。最后教师结合作者写作背景进行总结，介绍陶渊明在官场中的坚定立场，《归去来兮辞》作于陶渊明辞官归田之初，抒发了作者对黑暗官场的厌恶，赞美了田园美丽的自然景观和美好的劳动生活，表明了作者的归隐决心。可见，学生们对于文章主旨的领会不够全面，存在片面性，教师通过合作学习的引导，让学生充分认识到合作学习的重要性，体会合作学习给高中语文学习带来的优势，培养学生合作学习的能力、提高学习积极性、主动性和参与性。
三、增强合作学习的趣味性
在高中语文教学中，教师不光要培养学生的合作学习意识，更应增强合作学习的趣味性，以此推动合作学习教学质量的提升③。兴趣是最好的老师，学生们只有对合作学习产生浓厚的兴趣，才能在具体的学习过程中，积极主动地参与到合作学习中来。例如：在《雷雨》一课中，教师结合作者的创作背景对文章进行大概的讲解后，让学生们以小组为单位，对文章进行简短地话剧表演。在学生们分组表演的过程中，更加深刻地体会作者曹禺写作的本意：通过对受迫害的善良人民的深切同情，揭露旧社会中种种罪恶的社会现象，也预示着旧制度必然瓦解的命运。在此合作学习中，表演让语文课堂形式丰富起来，极大地提高了学生对高中语文的兴趣，也提高了学生们的心理素质和表演能力④。在合作学习中培养学生的学习兴趣，逐渐建立合作学习思维模式，让高中语文课堂的“教”与“学”都充满了趣味性。
总结
综上，高中语文教学中，合作学习的应用，已成为新课标下教学改革与创新的必然趋势。科学合理地运用合作学习，不仅可以激发学生们对知识的探索欲，还可以培养学生创新意识，让原本枯燥乏味的高中语文课堂逐渐丰富起来。合作学习的习惯养成，对学生的综合素质提供了有利的帮助，对学生未来的全面发展具有重要的意义。
【注释】
① 范志刚. 高中语文教学中合作学习的应用分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（36）：317-317.
② 蒲秀锋. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J]. 中国校外教育（基教版），2013（3）：179.
③ 杨霞. 合作学习在高中语文教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（33）：265-265.
一、在高中语文中引入合作学习的意义
无论是我国孔子的“三人行，必有我师焉，则其善者而从之。”还是古罗马教育学家昆体良的著作《演说术原理》，无不强调了合作学习的重要性。现今，在高中语文中引入合作学习也是一件极具意义的事。一方面，合作学习可以帮助学生解决个人无法解决的问题，提高学科成绩，增强与人交际的能力，培养团队合作意识，激发进取精神。另一方面，合作学习适应新课改理念，对培养新时代下的新型人才具备重要意义。
二、在高中语文中运用合作学习的策略
（一）思考-组队-共享法
思考-组队-共享法的基本操作方法是教师在课堂上提出一个问题，由学生分组思考、研究，并在团队中阐述出每个人的观点，意在与他人分享不同的观念，反思和改善自身的思维方式。例如，在进行《再别康桥》的讲解时，教师就可以在教学之余，让学生合作探讨徐志摩是个怎样的人。因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的学生会从不同的方向考察徐志摩，从而得出不同的结论。例如，从他的文学作品，可以看出他是个才子。从他对林徽因的爱，可以看出他是个痴情的男子。从他和张幼仪的生活，可以看出他是个自私的人……由此可见，合作学生可以集百家之所长，在学习中反思自我，从而达到塑造完美自我的目的。
（二）文学圆阵
文学圆阵也被称为文学圈、文学圈圈，是西方广泛应用于文学和语言教学中的一种合作学习方法。把它应用于高中语文，不仅可以拓宽学生阅读的广度，培养学生阅读的习惯，提高学生阅读的能力，还能培养出更多的文学语言爱好者。例如，教师在进行莎士比亚《哈姆莱特》的节选讲解时，可以让学生合作阅读莎士比亚的《奥赛罗》、《李尔王》、《朱丽叶与罗密欧》等其他作品，让他们更多的了解莎士比亚这个文学巨匠的作品特色，增强自身的文学修养。再比如，由于鲁迅的作品比较难懂，教师在讲解鲁迅的作品《纪念刘和珍君》前，可以采用文学圈这种方法，让学生合作阅读鲁迅的其他作品，比如《风筝》、《狂人日记》等，让他们在合作中探索鲁迅的文学特色，从而帮助提高课堂效率。
（三）K-W-L
K-W-L是由奥格非发明的，其中K是Know的缩写，意为“已知的”，W是Wanttolearn的缩写，意为“想学的”，L是Learned的缩写，意为“学到的”。这种方法的操作是这样的，教师选取一个较大的难题，让学生分别列出自己已知的方面，并注明自己还想知道哪些方面，最后经过合作、探究，写出自己学到的东西。例如，高中语文教师在讲解《奥斯维辛没有什么新闻》前，可以让学生在表格中列出通过预习已经了解的方面，并写出自己想知道的知识点。然后小组间进行谈论、汇总，最后小组进行合作学习。教师应该鼓励学生通过各种途径学习，比如，互联网查阅、参考书籍文献等，但是必须是小组合作进行的，教师也可以给予一定的帮助，但是更多的需要学生自主分工、合作完成。只有这样才能达到教学目的，提高学生合作学习的能力。
三、在高中语文中应用合作学习模式的注意事项
（一）有针对性和目的性
虽然合作学习引入高中语文教学的时间不短，但是其成效并不显著。高中语文教师在应用合作学习时，要做到有针对性、有目的性，不可将合作学习流于表面，应更多地注重实际效果。由于现今许多学生都是独生子女，再加上他们拥有不同的性格、不同的情感经历、不同的思维方式。所以，学生在进行合作学习时，也许表面和谐，但是实际上并没有真正地探讨问题，没有进行深度的交流，其合作效果极差。因此，教师要有目的性、有针对性地设计教学方案，提高学生合作学习的能力。比如，在进行孙犁《荷花淀》的讲解时，教师可以让学生合作、交流该文章的背景年代――上世纪80年代的人文风貌、风土人情等。这种合作主要要求学生从看过的电视剧、电影以及和父辈交流中，挖掘80年代的年代特征。这样不仅有针对性地避免出现，由于学生各异的思维方式而导致观点不一的现象，还能有目的性地提高学生合作学习的积极性。
（二）合作学习与竞争相辅相成
很多教师都会苦恼到底是竞争适合学生，还是合作学习适合学生。其实，学生的脾性、需求、能力各不相同，教师无法做到正对每个学生的胃口，无法判定合作与竞争的好坏。虽然，在高中语文教学中提倡使用合作学习教学模式。但是，这并不意味着将竞争模式舍弃。高中语文教师在教学过程中，万不可只注重合作学习，而忽视竞争的重要性。实际上，在日常生活中，少不了出现与他人竞争和合作的情况，在学习过程中也是一样。教师与其苦恼哪种更好，不如两种配合使用，毕竟合作与竞争是相辅相成的。只用两者配合着适度使用，才能高效地提高教学效率。
关键词：高中；语文教学；德育教育
高中生是国家建设的后备军，提高他们的综合能力和素质对促进经济发展有积极作用，但是随着计算机网络的普及，学生接收的信息鱼龙混杂，容易受到诱惑和影响，走上歧路，所以德育教育是高中教学的重要内容。德育教育是思想政治课程的教学目标之一，但是其他学科教学中也要渗透，尤其是培养学生语言交际能力和情感的语文学科。
一、德育教育的基本内容
德育教育以让学生拥有良好的道德和行为规范为目标，培养学生拥有正确的价值观、世界观和人生观，主要包括以下四个方面：第一，个人品德方面，培养学生自我评价的能力，及时发现不足，完善自身品德；第二，家庭美德方面，让学生热爱生活，尊重家人；第三，社会公德方面，让学生时刻注意言行举止，自律、友好；第四，环境道德方面，让学生有保护环境的意识。
二、高中语文教学中进行德育教育的现实意义
1.培养高中生树立良好的道德观念和举止。高中学生易叛逆，常常自以为是，容易受到不良因素的影响。在高中语文教学中，教师在课堂上可以通过教材内容进行德育教育，通过教学内容的事例培养学生树立良好的道德观念。
2.促进高中语文学科教学改革。高中语文教学中进行德育教育，可以让教师注重素质教育的意义，从而在教学内容、教学方式和教学理念改变的同时，促进语文学科教学改革，符合国家教育改革的要求。
3.推动社会发展和人类进步。语文学科有自己的特点。它不仅要向高中学生传递语文基础知识及汉语言的精髓，而且更应该利用经典教材把德育教育和语文知识教学与能力的培养有机地结合起来，对他们进行德育教育，培养他们的道德要求，为社会培养高素质、高品质和高学历的人才，增强全社会的道德意识，从而推动社会发展和人类进步。
三、高中语文教学中进行德育教育的措施
1.将相应的语文教材内容与德育教育有机地结合起来。语文教材中有很多是渗透道德事例和情感方面的内容，将这些内容与德育教育结合起来，可以在完成教学目标的同时培养学生的道德规范。对于体现爱国主义精神的故事，介绍文章的背景和作者的生活经历，用他们的爱国事迹感染高中生，从而使学生养成良好的道德规范，有助于在日后的学习生活中举止得体、思想端正。而对于体现亲情、友情、高尚情操的内容，教师要找寻相关内容，通过情境教学的方式提高课堂效果，这样既可以避免传统教学枯燥的模式，提高教学效果，也可以让学生情感更加丰富、正直。如人教版高二上册语文教材中的课文《老人与海》，文中渗透面对艰难勇敢拼搏的勇气和信念，教师不能只注重普及经典、教授词句和理解能力，可以让学生举例子，让他们明白这种传统美德。再如《师说》的课文教学中也要给学生树立正确的道德观念:“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
2.根据当代高中生的特点渗透德育教育。随着网络在社会上普及度越来越高，一些不良信息对高中生的负面影响越来越大。根据调查显示，当代高中生的道德标准下滑，很多人自私、自负、狭隘，甚至还将正义、诚信、责任、孝顺、爱国抛之脑后，他们不关注德育，不关注传统文化，盲目追求虚荣和金钱。如何培养出品学兼优的学生成为社会关注的热点。因此，教师要深入调查，分析当代高中生的负面情绪和思想，找到共性，在教学中加以引导，有针对性地教育，将他们引上正确的人生道路。这个过程不仅要在课上进行，也要重视课外的德育教育，注意角色转换，以朋友的身份与学生沟通交流，无形中提高他们的思想境界。现在很多家庭经济状况比较好，孩子生活得很幸福，当生活遭受变故的时候，很多孩子表现得很脆弱，甚至会自暴自弃。在学习《记念刘和珍君》一课时，笔者让学生理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的心血，这是怎么样的哀痛者和幸福者”，什么样的人才是真的勇士？什么样的人才能融哀痛与幸福于一身？在课上完以后，笔者把这个问题转移到德育教育。除了培养学生的爱国情操，更要告诉学生，生活中在面对挫折和坎坷时，要做生活的勇士，奋斗的过程会有痛苦，也会有幸福。这样的德育教育能让学生树立正确的生活观。3.在课后作业中融入道德教育。语文课堂要进行德育教育，课外也要进行。作文是高考语文的重要内容，近年来各省高考语文作文题目都会渗透关于道德方面的内容，如2015年北京试卷作文题目之一《假如我与心中的英雄生活一天》，题目要求“自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他(她)在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感”，足以体现德育教育的重要性。所以，教师在布置作文任务的时候，题目要有利于德育教育，如《看到老人摔倒扶不扶？》，然后教师在课上进行点评。
四、结论
总之，教师的职责是教书育人。除了文中提到的几点措施外，高中语文教师还要与各学科教师加强沟通交流，提高德育教育的效果，从而推动我国素质教育的发展。
作者:黄丽
参考文献：
一、简述早读的重要作用
自古以来，读书是语文学习中非常重要的一个环节，书声琅琅、洋洋盈耳、娓娓动听等等用来形容学生读书声的词语不胜枚举。可是随着学生年龄的增长，读书声与年级成反比例关系，年级越低，读书声越大，年级越高，读书声越小。特别是高中学生，因为种种原因，早读课上得或是死气沉沉，或是杂乱无章，亦或漫无目的、浑浑噩噩……面对这种情况，作为高中语文教师，首先要转变学生的观念，让学生从思想上认识到早读的重要性。1.早读状态的好坏关系学生一天的学习状态。早上是学生精神状态最佳的时段，如果在早读时间学生精神抖擞，意气风发，奋发向上，那么其一天的学习状态都会好，都会以高涨、饱满、积极的状态投入到学习中来；反之如果早读课上死气沉沉、昏昏欲睡，或者三心二意、漫无目的，那么可想而知，学生这一天的学习状况也是似醒非醒、似懂非懂的样子。所以说早读的状态决定了学生一天的学习状态，因此，我们必须高度重视早读课，尽全力提升早读课的效率。2.早读是培养学生语感、记忆力的最佳时间。随着素质教育的深入，高考要求的调整，语文阅读越来越受到人们关注，阅读能力的提升迫在眉睫。由于高中学生的时间紧张，很难抽出一定的时间去阅读、积累一些名家名篇和文言古诗，那么这个重担就完全可以交给早读时间。早读时间是学生精力最佳、记忆力最佳的时段。大声朗读有利于刺激学生的大脑皮层，让学生的注意力高度集中，激发学生的阅读欲望，快速获取大量有效、有用的信息，培养学生的语感，提升学生的审美能力以及对知识的领悟、鉴赏能力。
二、实现高效早读的有效策略
1.转变思想加制度监督。众所周知，态度决定一切，学生对早读的态度会决定他们在早读课上的行为，所以说要想提升学生的早读课效率，首先要转变他们的思想，使其明白早读的重要性，在思想上重视早读，在早读时间行动起来。同时，一个好习惯的养成不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，至少也需要21天，因此在养成习惯之前，我们还需要制定一些切实可行的制度来进行约束，督促学生在早读时间自主阅读、自主学习。只有这样，把内因与外因充分调动起来，结合起来，才能使学生高效地利用早读。2.早读内容与形式多样化。任何周而复始、单一的内容和形式都会引起学生的厌烦，从而导致学生的学习积极性下降，影响学习效率，早读也是如此。好多教师对早读不重视，对早读的内容和形式不及时调整，致使一些班级的早读内容和形式单一，学生觉得枯燥、乏味。因此要想高效利用早读，首先教师要重视起来，并且根据上课的进度，及时调整早读的内容与形式。另外，还可以适时穿插一些课外拓展或者名作欣赏类的文章，让学生利用早读时间读一读，一方面拓宽学生视野，训练学生的思维能力，提升学生语文素养，另一方面也可以提高学生的欣赏能力，提升学生的审美能力以及写作能力。通过内容与形式的转换，激发学生学习的兴趣，提高早读的课堂效率。3.早读也要引导学生把读与思结合起来。“学而不思则罔，思而不学则殆。”任何时候的学习都要把学与思结合起来，否则就是徒劳无功。好多学生在早读课上看似读得很认真，但是学习效果不尽如人意，主要是“小和尚念经有口无心”。在早读课上，教师可以提出问题引导学生边读边思考，然后逐步引导学生自己提出问题，学会自我提问，自主思考，自我感悟。“书读百遍其义自见。”高中语文教学离不开早读的辅助，因此无论是教师还是学生都必须认识到早读的重要性，高度重视早读课，这种重视是思想上的，也是内容与方式上的。只有这样，我们才能更好地引导学生提高早读时段的效率，提升学生的语文素养。
【关键词】写作教学策略;高中语文
前言
语文作为高中教学阶段的重要组成部分，一直以来都深受学校、家长、学生以及教学工作者的重视，高中语文不仅关系到学生的再教育发展，更关系到学生的语文素养提高，因此，深入探究语文教学成为了教育工作者不容推卸的责任与义务。写作教学策略的应用有利于增进学生的文字理解能力和语言表达能力，有利于推动语文教学的发展，分析写作教学策略在语文教学中的应用，势必成为语文教学研讨的新课题。
1.写作教学策略在高中语文应用的优势
1.1改善语文教学形式化、功利化的不良现状
在高考中，语文学科占据的分数比重极大，对于学生升学而言极其重要。因此，很多学校都过分关注升学率，将分数成绩作为衡量教师水平与学生能力的唯一标准。这就导致很多语文教师并未将语文教学的重点放在素质培养上，而是只注重语文知识点的讲授，从而使得语文课堂完全变成了教师一个人的舞台。这样的课堂往往十分枯燥乏味，学生只能机械地跟随老师的教学思路进行记忆和背诵，课堂缺少生动性、灵活性、丰富性，变得形式化与功利化。然而，写作教学策略的应用却能让学生在语文课堂上得到主动权，学生可以通过写作有效地表达自己的情感、传递自己的思想，继而获得更多的自主思考空间，改善了语文课堂形式化、功利化的不良现状。
1.2有效培养学生的语文学习能力，提高学生语文素养
语文的听说读写是一个整体的学习过程，不能单提独论，而是要相辅相成、互为基础。然而对于学生而言，语文写作却十分困难，“目前，在高中语文的作文教学中，方法比较单一，教学模式也比较陈旧，这就导致很多的高中生对作文创作提不起兴趣，学生的表达能力发展较慢。”[1]写作是高中语文教学的重点，关系到学生语文学习能力的培养，更关系到学生语文素养的提高。如果学生对语文写作不感兴趣，自然无法从写作中领略语文学习的快乐，“在创作作文时就会说些空话、假话、表达做作，不能真实地表达自己内心的想法。”[2]这不仅不利于学生的整体语文素养提高，还会让学生逐渐对语文学习丧失信心，严重影响到学生的成绩与发展状况。写作教学策略的应用能够有效地激发学生的写作兴趣，继而培养学生的学习能力，提高语文素养。
2.写作教学策略在高中语文教学的具体应用
2.1丰富写作形式
传统的写作教学局限于纸笔，难以有效地调动学生的语文学习积极性，而在高中语文教学的过程中，写作教学策略的应用首先要丰富写作形式，随着信息技术的不断发展，人们有了更多的表达自我的平台，教师应该充分利用微信、微博、博客、QQ空间等平台，丰富学生的写作形式，继而让写作融入学生的生活，与其日常息息相关，有效激发学生的写作热情。例如在教授必修5第四单元的作文“诚信立身责任同行”时，教师可以让学生作文的开头或提纲发表在微信朋友圈上，通过点赞和评价作为反馈，继而帮助学生完善作文语言和结构。
2.2深化写作内容
以往高中生在进行写作时，常常会出现文章内容太过肤浅的情况，所写的作文大多会停留在现象表面，缺少写作的深入性。透彻性，没有结合具体事例去看到事物的本质与内在。然而在应用写作策略时，教师必须要注意到这一问题，深化学生写作的内容，让作文更具层次性、探讨性。在写关于社会现实的话题作文时，教师可以采取自主讨论的形式让学生对话题以及当前社会的现象进行讨论分析，并筛选相关的事例作为论据，学生通过讨论分析去深入挖掘社会现象背后所折射的本质内容，抓住其所反映的问题，继而让作文更具深意。
2.3理清写作问题
传统的写作教学往往在课堂上进行，教师让学生在课上完成作文，并在课下对学生的作文进行批改，打出相应的分数，然而，在应用写作教学策略时，教师可以让学生的写作地点与时间更加灵活，继而帮助学生理清大量的关于写作的问题。首先，教师应该让学生就写作话题广泛搜集资料，学生在课后利用计算机网络技术能够对写作话题有更好的掌握。其次，教师可以让学生将写作中遇到的问题拿到课堂进行探讨解决。最后，教师可以让学生互相进行文章批改，通过发现对方作文中的问题来避免自身写作出现阻碍，有效地提高了学生写作的能力与文章鉴赏能力。
3.结论
写作教学策略在高中语文的应用能够有效地改善当前我国语文课堂中存在的一系列消极现状，帮助学生提高语文学习能力及语文素养，对学生今后的发展具有十分重要且积极的作用，需要得到教师的进一步重视和实践，只有这样，我国的语文教学才能不断地取得进步与发展。
参考文献：
[1]岳振久.优化高中语文作文教学的策略[J].软件•教育现代化,2015（03）.
关键词：心理健康 高中语文 能力培养
一、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情，永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使学生树立正确的价值观。
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
五、培养学生的有意注意品质。
学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。
六、提高学生的知觉水平。
在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
七、丰富学生的心象。
心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想像。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。
八、提高学生的思维能力。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
一、题海战术可以巩固课堂所学知识
在课堂上，对老师所讲解的新的知识点，层次不同的学生的接受和理解能力显然是不同的。对于基础较好，思维活跃，接受能力强的学生而言，可能一听就会。但是对于那些基础不好，思维不太活跃的学生而言，理解起来可能就存在一些问题，或者当时理解了，过后又忘了。在这时，老师就可以通过题海战术来使学生理解巩固所学知识。
比如，在高中语文学习中，比较难理解的就是文言文的几种比较重要的特殊句式，像宾语前置、定语后置等。学生背诵宾语前置的几种情况比较容易，类似于记忆数学中的定理定义，但是到实际做题中就很可能用不上，很可能还是用现代汉语的思维和语法去理解文言文。究其根本，就是对文言文的理解不够，实际上就是文言文的阅读量和做题量不够。在这种情况下，就需要通过大量阅读和做文言文的训练来巩固对宾语前置等特殊文言句式的理解。而且语言学习，本来就存在所谓的“语感”。文言文的阅读量和做题量一增加，就会促进语感的不断提升，基础知识的巩固，语文成绩显然就会向前跨越一大步。
二、题海战术可以提高做作业的效率
中国有一句古话说得好：熟能生巧。意思就是无论做什么事情，熟练了以后，就更能用巧妙的方法解决。对于接受能力强的学生而言，可以很容易在课堂上就完全理解了老师所教授的新知识，但是他依然要做大量的习题。为什么呢？一是巩固记忆，二是通过做题，可能会发现新学知识和旧有知识之间的关联，这一学科与其他学科之间的关联，进而能够更巧妙地解题。
比如，现在的学生从小学到初中的语文教育一直都在淡化语法，可是到了高中，接触到了文言文的语法，就会发现，如果对于现代汉语的语法一窍不通的话，那也很难理解文言文的语法。而且语言都是相通的，学习汉语的语法，对学习英语也是有一定帮助的。学习得好而精的学生就会发现，“之”在文言文中，有一项作用，就是主谓之间取消句子的独立性。那为什么要取消这个句子的独立性呢？进一步研究我们就会发现，“之”所在的短句是在长句中做句子成分的，联系英语语法，我们就会发现，这与英语中的从句的现象非常相似，只不过英语中的从句有时态等的变化和先行词的存在而汉语没有。一般教师都不会从英语和汉语对比的角度讲解两者的联系和区别，那么，层次较高的学生多做题，多思考，就会发现很多类似的情况，有助于各个学科学习的进步。
