《历史课程标准》明确指出：“努力为学生的探究性学习创造条件。教科书中的学习内容要有利于培养学生的能力，呈现方式要尽量多样化，要引导学生从不同的角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究性学习。”新编初中历史教材在内容的呈现方式上做了较大的改革，材料中增加了许多辅助材料，包括导入语，文献资料，动脑筋，练一练，活动与探究，大事年表，好书推荐和历史学习网站等。作为历史老师，就要学会用好课本提供给的资源，充分发挥课本辅助栏的功能，为学生创造一个丰富多彩的学习环境，从而充分调动学生的学习积极性，促进探究性学习的进行。作为一线教师，在使用教材辅助栏的教学过程中，积累了一些心得体会，特总结以下几点。
一、妙用辅助栏目，导入新课，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，如何导入新课，在最短的时间内扣住学生的心弦，激发学生的求知欲望，顺利过度到新课，关系到一节课的成败。很多老师为了巧妙导入，煞费苦心。现在使用的历史教材在辅助栏都为我们安排了一定的导语，如果巧妙运用，可以收到事半功倍的效果。在讲述中国历史七年级（上册）第四课《夏、商、西周的兴亡》时，首先运用教材导入框中嫦娥奔月的图画，根据学生喜欢听故事的特点，向学生讲述嫦娥奔月的故事。学生们一下子被故事所吸引，大家都屏息凝神，当讲到嫦娥因为偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不老药，冉冉奔向月宫时，学生们的情绪也被调动起来，个个面露喜色。这时，我又不失时机地引用教材上的一段引言发问：“据说嫦娥和她丈夫是夏朝时的著名人物，像这样的故事夏朝还有很多，同学们想不想认识一下夏朝？”同学们异口同声地说：“想”。我就顺势引入到课文的正题上来：夏朝的兴衰。这样我把导入框和要讲授的内容有机结合起来，通过激趣——设疑，使学生进入最佳学习状态。起到先声夺人的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用课本中的插图，精心设计导语，也是是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家——秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
利用辅助栏目导入新课，方法很多，还可以用引言导入，名人名言导入，插图导入，“想一想”导入等，只要运用恰当，抓住学生内心深处的疑点，激发学生的探究欲望，这样才能真正起到“一石激起千层浪”的功效。
二、巧用辅助材料，解释历史史实，加深学生对书本知识的
历史课教学，如果就事论事地讲解一些历史事实，就会使历史课教学像一个营养不良的人，显得羸弱干瘦，课堂空洞乏味，不受欢迎。这样的历史课，势必影响学生对书本知识的理解，进而丧失学习历史的兴趣。历史课讲授的内容本应都来源于活生生的现实，通过辅助栏可以展现。 辅助栏中的文献资料，人物图片，实物图片，自由阅读卡，等感性材料都来自于社会现实，运用这些材料来解释历史事实，可以使历史事件更加具体化，深刻的问题浅显化，便于学生感知和理解教材的内容。例如在学习八年级上册《难忘九一八》时，先学习了九一八事件的过程，我适时的运用课本的动脑筋栏目“日本侵略中国的东北，为什么先制造柳条湖事件呢？”通过组织学生讨论，并引导学生阅读中国历史图册的插图，使学生认识到占领中国东北，进而独霸中国，是日本蓄谋已久的阴谋，为了给侵略战争制造借口，欺骗全世界舆论，是精心策划的。接下来我让学生讨论：“九一八事变”后，为什么东北军十几万人不放一枪一弹撤入关内呢？学生回答因为蒋介石的不抵抗政策。接着我引导学生一起朗读课本文献资料栏目所提供的的蒋介石给张学良的电文，并进一步引导学生思考：蒋介石为什么采取不抵抗政策？师生共同讨论归纳：由于蒋介石采取了“攘外必先安内”的错误方针。在这里我是通过“设疑——解疑”的过程运用课本辅助栏加深学生对课本知识的理解。
由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用 “唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
三、善用辅助材料，制作习题，巩固教学成果
练习是课堂教学的一个重要环节，习题的设计至关重要除了内容实在，知识准确，技能技巧得到展现，更要注意培养学生利用理论知识分析认识实际问题，指导实践的能力，把知识融会贯通，能举一反三。教材中的辅助材料“练一练”与教学内容密切联系，且具有典型性和科学性，例如中国历史七年级上册《汉通西域和丝绸之路》课后“练一练”——“对开通陆路丝绸之路功劳最大的是谁？”我通过这一练习，不但使学生了解了丝绸之路的开通过程，而且使学生了解丝绸之路的重要意义。这样，通过材料，把书本知识与发生在学生身边的事联系起来，激发了学生学习的兴趣，同时也进一步巩固了所学知识
四、活用辅助栏，陶冶情操，促进德育
【关键词】初中历史 历史图片 辅助教学研究
历史包含的内容极其广泛，历史知识点繁杂，为了能够在教学环节中充分的展现历史事件，教师都会在教学过程中借助一些辅的手段，来提高学生们对历史的认知。人们在视觉上的感知力往往要高于听觉和触觉。而且图片本身就比文字更具吸引力，也更容易理解。因此在初中v史教学中，运用历史图片辅助初中历史课堂教学十分有利于帮助学生记忆历史知识。下面将对历史图片在初中历史课堂上的运用进行探讨。
一、有效的图片辅助，可以更加便于教师开展教学活动
它可以辅助教师开展教学。历史的学习是为了让学生更好的了解过往发生的事情，铭记历史教训，并从中吸取经验。初中生都处在好奇心重，且求知欲望强的阶段，他们对新鲜事物十分感兴趣。因此在初中历史课堂上教师将历史图片引入进来，可以大大提高学生兴趣，方便教师教学内容的开展。而且图片辅助教学还能丰富教师的知识面和视野。具体表现在通过图片辅助以后，历史老师会重新审视自己的教学方式，让他们从历史的整体内容出发去开展教学活动，而不是像以往一样是为了完成教学任务，那样是不利于学生知识面拓展和情感价值观的培养的。教师在历史教学中，要将历史教材中的每一幅图片的历史背景、历史意义等为学生详细的讲解，便于学生的理解和认识。比如在讲解《汉通西域和丝绸之路》时，通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。进而让学生通过图片结合文字内容讲解，得知当时的历史背景和这段历史所想传达的历史情感。只有这样才能培养学生的情感认知水平。在教育学生这段历史的过程中，让他们深切的感受我国历史的悠久、文化的灿烂。
二、有效的图片辅助，有利于提高学生的学习兴趣
通过图片辅助历史教学可以将抽象的历史知识形象化、具体化。历史知识点囊括了古今中外的重要历史事件，初中历史的学习是基础，它对于学生以后在生活、工作中有着诸多好处。其中通过图片辅助历史教学可以让学生直观、深刻的记忆历史事件，它比单纯的文字讲述更有效果。同时它还可以将没有具体概念的历史知识变成一个偏具体的认知形象。因此教师在教学活动中要考虑如何才能抓住学生的注意力，吸引他们的学习兴趣。教师在教学中除了要生动的为学生讲解历史知识，还应该有效的运用历史教材中的图片，因为图片是对过往事件某一时间段的再现，它是历史的真实见证。在历史课本中有的图片是反应政治知识、有的是反应当时的经济环境以及文化内涵等的，通过使用历史图片可以给学生带来币一样的学习体验，激发他们的而学习兴趣。图片它一方面能够突破文字所没有的画面局限，形象的反映当时的历史场面。另一方面图片可以提高学生的感悟能力，比如在学习《红军不怕远征难》时，老师可以将长征途中走过的路线用不同颜色的数字进行标注，这样就可以知识从出发点到终点的过程，并且标注出每走过一个地点的时间和主要时间，学生通过观察图片不仅能够对历史学习产生深厚的兴趣，而且在观看图片的过程中也是学生对知识再认的过程，让学生学习红军惊人的毅力和对革命必胜的信念克服了饥饿、伤痛等种种艰难困苦，摆脱了尾追之敌，消灭了阻拦之敌，翻越了雪山草地，最终到达陕北根据地，实现三大主力胜利会师。
三、有效的图片辅助，有利于提高学生的学习能力
在学习的过程中，教师起到的主要作用是传道授业解惑，不仅要将知识交给学生，还需要让学生掌握学习的方法，提高学生解决问题的能力。因此，教师在教学的过程中要对图片由浅入深的进行讲解，培养学生认真观察图片，从图片中反映出来的历史背景事件。教师引导学生达到观察的目的，学生通过对图片的认真观察不仅可以掌握所学知识，而且还要培养他们建立知识与知识之间的联系，这样有利于培养学生对历史的整体认识。同时通过图片辅助教学还可以提高学生的鉴赏能力，从初中历史教材中可以看出，其中配备了许多关于历史事件的图片。教师要擅于通过历史图片，丰富课堂氛围，引导学生发现美、创造美的能力。比如在学习清明上河图时，将北宋经济的繁荣景象以及文化的发达和市民生活丰富多彩的图片展现在学生面前，让学生通过观察图片感受北宋东京以及汴河两岸的繁华景象和自然风光的呢里。让学生通过识图训练学生的看图分析能力、表达能力，直观想象能力和对美术的鉴赏能力。
小结
通过运用历史图片辅助到历史教学中可以便于学生理解当时发生的历史事件，通过图片更深层的了解当时的历史背景，提高学生对图片的鉴赏能力和培养他们对历史知识的认知感。所以在历史教学中有效的运用图片进行辅助可以提高学生的学习能力，最大化的实现课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 葛志同. 用图片再现历史――浅谈历史图片在初中历史教学中的重要性[J]. 中学教学参考，2013（27）.
[2] 程刚. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 文理导航，2013（05）.
【关键词】《历史地图册》 高中历史教学 辅助功能
历史图片是学习历史的重要工具，历史图片教学也是历史教学的重要组成部分。在高中历史教学中，图片资源十分丰富，除了教材本身附带的插图外，还专门搭配一本《历史地图册》，这些图片资源以其精美的设计，图文并茂的历史知识，为学生生动形象地展示了各个历史时期丰富的历史信息。充分利用好《历史地图册》对历史教学有明显的促进作用。下面我们结合一些教学案例，谈谈《历史地图册》在高中历史教学中的辅助功能。
一、辅助开展史料教学
史料教学是现今主流的教学方式。广大教师在史料搜寻方面可谓煞费苦心，查书、上网、编资料、做课件，忙得不亦乐乎。其实我们身边就有一个便利、可靠、易读的史料资源库――《历史地图册》，我们应该多多加以运用。
例1：宋朝是我国古代商业发展的突破时期，我们结合《历史地图册》三则史料（如图1、图2、图3所示）提出探究问题，引导学生找出宋代城市商业比前朝的突破表现：
图1 唐长安城
图2 北宋东京城
图3 北宋东京城商业概况
（1）根据图1，指出唐朝长安的城市布局有什么特点。
（2）根据图2、图3并结合所学知识，归纳北宋城市商业较前朝有何突破之处。
从上述史料和课本信息分析，唐长安城布局严格规整，交易场所只有东西两市，与居民区严格分开，按时开闭市，闭市后不准交易。北宋东京城布局与唐长安城不同，坊市界限打破，大街上店铺林立，还有瓦肆等娱乐场所，晓市夜市昼夜相接，通宵营业。总的来说，宋朝城市商业的突破之处：时间和空间界限被打破，商业更加自由繁荣。上述三则史料反映的信息和课本叙述互相印证，进一步加强学生对此知识点的掌握。
二、辅助开展研究性课程学习
高中历史新课程标准指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”因此，我们注重指导学生开展研究性课程的学习。《历史地图册》中的许多素材可以用于探究学习的辅助资料。
例2：开展“军事指挥智慧和艺术”研究性课程学习时，我们指导学生对经典战例“四渡赤水”搜集资料开展研究，《历史地图册》中配有一幅“指挥四渡赤水”示意图（如图4所示），是开展这一探究学习的重要辅助资料。学生结合此图和其他资料，对指挥四渡赤水开展探究，了解并归纳出其中所包含高超的军事指挥智慧和艺术：
图4 指挥四渡赤水
红军长征中，四渡赤水最突出反映军事思想和指挥才能。四渡赤水的作战方式：先是声西击东，佯攻遵义，再是虚北实南，突破乌江，然后声东击西，兵临贵阳，接着调虎离山，威逼昆明，最后虚南实北，巧渡金沙。实施了能打则打，不能打就走，一切以掌握战场主动权，保存和发展红军实力为目的的运动战，充分体现了军事指挥艺术的风格和精髓。四渡赤水的精髓所在是机动灵活的运动战战术，以“走”创造战机，以“打”开辟通路，突出反映军事思想。四渡赤水使红军一反长征初期被动挨打的局面，从被迫转移变为主动调敌、牵着敌人的鼻子走，突出反映的指挥才能。
三、辅助主干知识的归纳总结
在高中历史学习中，一直有许多问题困扰着学生，如时间记不住、线索理不清、关系不理解等。实际上，历史学习不能简单地认为是背诵，掌握科学归纳方法才是学好历史的关键所在。历史归纳就是将众多历史知识进行归类整理，探求反映历史本质特征、内部联系和发展规律的方法。具有归纳意识的学生在学习中会有更多的发现和创新，能更好接受历史的启示，汲取历史的智慧。《历史地图册》在辅助学生开展主干知识的归纳总结有重要作用。
例3：结合《历史地图册》图表，对新三民主义与旧三民主义内容进行比较（如图5所示），提出问题，归纳孙中山晚年伟大的革命进步，学习孙中山坚持不懈、与时俱进的革命精神：
（1）根据图表，指出与旧三民主义对比，新三民主义有什么新发展。
（2）根据上一问题的分析并结合课本知识，概括归纳孙中山晚年革命的伟大转变。
学生结合图表和课本展开分析归纳，得出结论：新三民主义明确提出反帝反封建的民主革命目标，进一步肯定 民权的广泛性，提出节制资本，强调大众能享有社会发展带来的成果，并进一步归纳总结出新三民主义与“联俄、联共、扶助农工”三大政策结合，广泛团结各界进步人士争取民主富强，体现时代的进步性。
图5 新旧三民主义的比较
四、辅助情感态度价值观的培养
新课程标准提出：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”《历史地图册》中有不少素材有助于辅助情感态度价值观的培养。
例4：在学习邓小平理论时，我们结合歌曲《春天的故事》和《历史地图册》中“邓小平光辉足迹”示意图（如图6所示），展示改革开放总设计师邓小平带领中国人民探索有中国特色社会主义道路，走向富强道路的贡献。两则材料反映邓小平以过人的智慧与胆略揭开改革开放的序幕。1992年，邓小平同志已经接近90岁高龄，仍不辞劳苦地视察南方，发表重要谈话，从理论上回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大问题，似春风般解放了人们的思想，指明中国改革开放继续前进的方向。在重大历史关头和对一系列关键问题的决策中，邓小平以马克思主义的求实精神、丰富经验和远见卓识，并集中全党集体智慧，做出了创造性的伟大贡献。
关键词 高中历史；多媒体技术；课件
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0087-02
面对教学手段的不断改进，以往粉笔、黑板、教材三维一体的传统教学模式已不再适应社会发展需求，取而代之的是更加先进、更加有效的多媒体辅助教学方式。但是多媒体辅助教学也是一把双刃剑，下面就多媒体辅助高中历史教学中存在的问题以及对策谈几点的看法。
1 当前多媒体技术辅助历史教学存在的问题
1.1 多媒体教材设计上有偏差
多媒体教材有其自身的优势，即借助计算机的交互性及图、文、声、像并茂的媒体信息，使抽象的概念、理论形象化，易于学生接受，给学生提供综合的感官刺激，激发学生的学习兴趣与积极性，这个优势是其他媒体无法取代的。但在实际制作、使用多媒体教材时，很多教师喜欢片面地追求课件的设计效果，一味地使用图片、动画、视频等，认为“计算机即高科技”，运用计算机教学就是实现了“现代化教学”，舍简取繁，把计算机多媒体只作为投影、幻灯使用，埋没了其存在价值与使用意义。在教学中只注重历史资料的堆积，过多使用影音资料与图片，而忽视了对问题本身的设计与挖掘。过于重视课件的技术性与趣味性，容易分散学生的注意力，降低课堂教学的灵活性与学生学习的自主性。这种课堂看上去热闹，实际上非常肤浅，很难激活学生的思维，教学目标很难实现。
1.2 教师的知识体系有些落后
多媒体的引入改变了教师与课本是学生获得信息唯一途径的现象。通过网络，学生可以自主涉猎知识，提高自身的能力。一些教师自身不进步，固守自己已有的知识体系，回答不出学生提出的问题，对一些新知识也是一无所知。而且很多高中历史教师还是一直运用传统的教学方法与手段，知识体系老化，导致不能运用多媒体等现代教学方法与手段。在当前信息化的教育形势下，要求高中历史教师必须具备现代化教学技能，掌握计算机的基本操作、常用软件的应用、课件的编制、信息的获取等能力。
1.3 多媒体辅助教学缺乏互动性
多媒体辅助教学的最终目的是提高历史课堂教学效率，实现历史教学目标。但在实际应用中，很多教师从新课导入到教授，从练习巩固到布置作业，从讲解到评价等都交给计算机多媒体。课前设计好思路、步骤，上课时只讲解计算机多媒体涉及的内容，未涉及的内容一律不讲，根本注重不到学生的主体性及学生间的个体差异。教师只是一名操作员、解说员，一节课也似流水作业。多媒体俨然成了课堂的主导者，不以学生为主体，扼杀了学生的主体性。这种教学方式与传统的“填鸭式”教学殊途同归，只是形式不同罢了。
2 合理使用多媒体辅助历史教学的几点建议
2.1 明确多媒体辅助教学的地位
多媒体辅助教学强调的就是其辅助的功能，它就是一种教学媒体和辅助工具，与传统的黑板、挂图、投影仪等教学媒体的地位是相同的，处于主导地位的仍然是教师。教师要充分发挥出在整个教学过程中的能动作用，这才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种工具，多媒体可以帮助历史教师更好地实现教学过程、完成教学目标，但它只是作为知识的载体，知识的传承永远都是由人来完成。多媒体教学的生命力体现在它延伸了教师的表达能力，进一步发挥了教师的作用。所以说，更好地发挥教师在教学中的主导作用才是高中历史多媒体教学发展的正确方向。
2.2 提高教师使用多媒体辅助教学的能力
随着多媒体在教学的广泛应用，掌握现代化教学手段将成为高中历史教师进行课堂教学的必备条件。要掌握好新的教学手段，首先，需要教师更新自己的知识结构，牢牢把握教材，与时俱进，学习现代化科学技术方面的知识，如网络、软件等。其次，需要高中历史教师深入研究在信息技术环境下学生学习的特点与规律。再次，需要高中历史教师探讨如何利用多媒体技术突破课程中的重、难点以及寻求呈现信息的最佳方式。因为课件是教学活动中的重要教学工具，是课堂质量和效率的重要保障，在课件设计前，教师要仔细研读教材，分析教学内容，总结重点难点，把握知识的整体脉络，构建知识体系。课件内容不能脱离教材内容，保证能够帮助学生全面理解教材知识，完善知识框架，顺利完成教学任务，提高学习效率，掌握重点难点。最后，教师要研究、运用网络提供的信息资源，为充实历史教学内容准备资料。做好了以上几点，就可以轻松自如地运用多媒体，使多媒体真正成为优化历史课堂教学效果的有力帮手。据此，学校要注重多媒体辅助教学，充分发挥专业教师的技术优势，定期组织培训、竞赛活动，培养教师自己设计、制作课件的能力。
3 加强多媒体教学过程的互动性
多媒体辅助教学的交互性体现在师生之间的交互、人机之间的交互这两个方面。师生之间的交互是指在多媒体辅助教学活动中，学生与计算机进行交流，在计算机指导下完成课程的学习。教师在发挥主导性的同时要注重发挥学生的主体作用，使教学活动在师生互动交流中、相互促进的状态下达到最佳，真正增强课堂教学效果。所以在多媒体辅助高中历史教学中发挥学生的主体作用非常重要，可以说离开学生这个主体，再精彩的课件也是空谈。教师可以多设计一些针对性练习供学生自己动手、动脑，增加动手操作的机会，激发其学习的主动性与积极性，进一步发挥学生的主体作用。人机之间的交互是指在多媒体辅助教学过程中，要正确处理好人与计算机的关系。因多媒体集文字、图像、声音和图形于一体的特点，作为多媒体课件的设计者，历史教师要在设计中强化这种交互性，并能充分利用这种交互功能，灵活调用声音、图像、文字等教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，加强学生对知识的认识与理解。
4 根据学生的心理和生理特点选择多媒体
新课改的教学理念要求课堂教学突出学生的主体地位，调动学生的积极性，促进学生能力的发展。因此，在选择多媒体进行历史教学时，教师要坚持以学生为中心，根据学生的心理和生理特点合理选择。而学生由于年龄阶段、生活环境、智力水平、思维能力等方面的不同，心理和生理特点也大不相同。这就需要教师主动学习心理学，利用课余时间和学生沟通交流，掌握班级学生的兴趣爱好、真实需求等，以便投其所好，促进多媒体教学活动的顺利开展。比如教学“鸦片战争”时，教师除了可以在课堂上播放《林则徐》《鸦片战争》等影视作品外，还可以利用学生的好奇心，制作图画与问题相结合的幻灯片，让学生在观看图片的同时思考相关问题，激发学生的求知欲，培养学生主动学习的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
另外，教师还可以在每个单元的总结复习时，利用多媒体制作出每个单元的知识结构图，这样使所学知识更加清晰直观，有助于学生的理解和记忆，提高学生的学习效率。
总之，多媒体辅助历史教学在实际实施过程中必定会碰到很多问题，教师只有坚持相互交流与积极探索，持续改革与创新，才能充分发挥多媒体辅助教学的作用，促进历史教学工作的健康发展。
参考文献
[1]教育部.普通高中历史课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
前言：
新课改下的历史教学有益于在学习中改变学生的学习方式，从要求学生被动学习向倡导学生主动学习转变，在当前很多高中的历史课程中，也开发出了多元化的学习环境，这有利于发挥学生的主体能动性和学习积极性，对培养他们探究历史问题的能力和科学态度有很大的提高。在历史教学改革上使教师改变了陈旧的教学模式，创新了课程理念，对构建新形势下的高中历史教学取得宝贵经验，因此，在当今的历史教学本文由收集整理中应努力构建新课改下的现代历史教学模式。
1. 改变教学观念，更新教学方法
传统的高中历史教学中重视的是对知识的传授，从而忽视了学生的全面发展。而在新课改下的教学观念，则是要求教师以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和积极性，从将学生视为灌输知识的容器转变为学生主动要求学习的方向上来，在历史教学过程中，教师既要帮助学生掌握知识，又要培养学生自我学习自我提高的能力，从历史课程中陶冶情操，培养出学生良好的个性和品德；在更新教学方法上可以通过历史课程的学习让学生在掌握知识的同时又开发学生的潜能，通过展开教学活动使学生不光掌握基础知识，又能让学生对优秀历史人物从内心激发出崇敬感，让他们从优秀的历史人物中得到感染和熏陶。高中的历史课程在教学方法上应注重培养学生健全的人格和良好的个性，不仅让学生记住历史时间、地点、人物、事件的发生、发展情况，还要培养学生的发散性思维，不断提高学生的思想素质，重视传授为主，将发展学生能力作为重点的教育方向。
2. 建立以学为主，教为辅的教学理念
传统高中历史课程教学中，学生总是被老师牵着走，学生被老师教课的指挥棒引领着学习，这是被动的学习，让学生被动学习的后果就是自主学习能力会彻底丧失。因此，教师在教学过程中应建立学为主，教为辅的理念，以学生为中心，充分让学生做主动，充分发挥学生的潜能。比如在具体的历史事件发生原因和影响上，教师可以经过引入，让学生来进行评价，充分发挥他们的发散性思维；新课改中的主体是学生，因此，在教师上课时更应注重学生的反应，了解学生的实际学习情况，改变全程讲课的策略，在课程学习上应对不同层次的学生进行辅导，并设置分组讨论时间，认真研究如何引导和启发学生学习，从而提高教学效果。
3. 教学成果向教学过程的转变
在传统的教学模式上有一个很明显的弊端就是看重教学成果，忽略教学过程。这就是传统的让学生死背历史知识点，将学生逼向死角里，这样的教学模式也就无从谈起学生的思维能力了。因此，我们要重视教学过程，让学生明确学习历史的目的和意义，注重培养发展学生的思维能力，提高学生学习历史的兴趣。要让学生通过学习历史，能亲身经历或体验历史发展的过程，培养学生的思维方法，是历史教学的重要目标。如果强调重学习历史的结果，只会把学生的思维引向一个共同的标准答案的方向，不能发展学生的思维能力。而重视教学过程，则要求教师在教学设计中，揭示历史知识的发生过程，也就是历史的思维过程，让学生在思维中得到训练，既长知识，又能增进才干。在学习历史知识的同时，会有两个过程式的飞跃，第一次飞跃，“感知——概括”，让学生的认识活动，在具体感知的基础上，通过抽象概括，才能得到历史的结论。第二次飞跃，“概括——应用”，就是把掌握的历史知识的结论，应用于实际的过程。
4. 通过改进教学方法达到应有的教学效果
高中历史教学都是以素质教育基准点出发的，因此若想培养学生全面发展就要以学生为主体，充分发展学生的个性和特长，调动学生的积极性。不能按照统一规模进行教育，既不利于人才的培养，也不符合时展对教育的要求。因此，要求教师在教学形式上，可以综合运用集体授课与活动、分组讨论或互相交流、自学与辅导，搜集历史资料与独立研究等多种学习形式，实行不拘一格的学习方法。在教学过程中，要采取灵活多变的教学方法，在每堂历史课都应按照实际的需要，设计教学内容与方法，以满足各层次学生的需要，要认真了解分析学生的差异性，针对不同层次的学生，采取不同的教学措施和方法，做到因材施教，才能更好地调动学生的学习积极性，充分发展学生的各种各样的潜能，以提高历史教学效果。
5. 采用先进的多媒体教学设备增加教学的生动性
历史教师在讲课时多可采用多媒体教学设备进行历史重现，或播放历史影片片段来增加学生的学习热情。由于历史过去性的特点，生动的历史场景，活生生的历史人物，仅靠语言难以表述。例如在历史中的战争画面，如果不采用辅助效果进行片段还原重现，很难达到吸引学生学习热情的效果。运用现代教学手段远胜于单纯的讲述。当然计算机辅助教学手段作为一种现代教育技术，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能是作为一种为人所用的教育手段而存在。并非历史教材中每一章节均适合使用电脑软件进行演示。
关键词:历史 教学 模式
我国高中历史课堂教学最常见的教学模式,主要有三种:“讲谈——接受式”、“自觉——辅导式 ”和“参与——活动式”。
一、讲谈——接受式
讲谈——接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。
传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的教学模式为基础,融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的,以“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置家庭作业”五个环节为结构程序。它的优点是方便了人们对历史教学活动过程的准确把握,有利于历史知识的系统传授,对历史教学实践的指导也更为明确具体。
70年代末、80年代初,人们对传统的历史教学模式进行了改革,在巩固了教师系统地讲述历史知识、充分发挥主导作用的基础上,采用师生谈话的方式展开教学过程的各个环节,注意发挥学生的主体作用,让学生参与教学过程,自主积极地接受历史知识,教学双方形成了双向的反馈交流,这一改革后的模式,从其特征上看,可称为“讲谈——接受式”。
讲谈——接受式教学模式,以讲述法和谈话法为主要教学方法,同时采用指导阅读、看图、图示、讨论等法,属于接受学习的教学范畴。由于它方便易行,又能起到发展学生思维能力的作用,并可采用多种变式,因而是目前使用得最为普遍的一种教学模式,尤其适用于初中的历史教学。
二、自学——辅导式
自学——辅导式,又称导学式。它是学生在教师引导下的自学,和教师有的放矢、相机点拨的辅导,使自学和辅导在教学活动中有效地配合的一种教学模式。
错综复杂的教学过程,从理论上可以作这样的剖析:以教师为主体,作用于教材、学生等客体,构成了教的过程;以学生为主体,作用于教材、教师等客体,构成了学的过程;教师、学生均具有主客体双重角色的意义。在教学过程中,教师因其职业的特点和年龄、智力及知识水平的优势,理应发挥主导学生学习的作用,即主导作用,主要用于对学生的指导、点拨和引渡上;同理,学生的学习活动也理应接受教师的主导。然而,学习活动是有其自身发展规律的,一切都有赖于学习主体主动积极地去吸收和消化知识,并构建为自己特有的认知结构。“从宏观上看,人的健康成长过程也必然是受动性递减,主动性递增,直至完全能把握自己,达到‘ 自由王国’的过程,故学生的主动性必须受到重视和珍重。”这样,教的主导性和学的主动性的契合,就构成了“自学——辅导式”的主旋律。显然,教师主导、学生主体的教学理论是支撑该模式的主要理论依据。
自学——辅导式在功能目标上突出强调了学生自学课本知识的能力和习惯的培养,它对于学生思维能力的提高有明显的效果,能够保证教学的质量。但是,这一模式要求学生要有一定的历史知识基础和一定的历史思维能力和自学能力,因此,它比较适合于高中的历史教学。此外,它对教师也提出更高的要求。它要求教师不仅要提出有利于启发学生思考,有利于掌握知识和发展能力的问题,而且要善于概括知识的结构,熟谙知识之间的联系,并能作出精要的表达;还要有较强的组织课堂教学的能力,要善于和学生交流,并作耐心的辅导。
三、参与——活动式
参与——活动式是近年来出现的较为新颖、同时也是引起较大反响的一种教学模式。该模式的理论基础是人本主义心理学的教学主张。人本主义心理学认为,教学要以学生为中心,充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者,而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛,激发学生的求知欲,发挥独立性与创造性,鼓励学生自己解决问题。
这一模式强调师生的,共同参与和活动。所谓参与,一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动,共同讨论,共同解决问题;二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动,则是指学生的主动活动作为教学的主要形式,自己找资料,定课题,做实验,搞制作,既动脑又动手。它既表现于课堂教学,更表现于课外活动。
历史课外活动的推行,特别是历史“活动课”课型的确立,以及历史情景教学法和情感教学法的实验,为该模式在历史课堂教学中的运用及推广创造了条件。
一个学期的教学工作已经结束了，回顾这段时间，我们的工作能力、经验都有所成长，这时候，最关键的工作总结怎么能落下!下面小编给大家带来历史教师教学工作总结2021范文5篇，希望能帮助到大家!
历史教师教学工作总结2021范文1这一学期我担任初一年级一个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。由于初一年级学生刚刚接触历史这一门学科，如何让学生更快更好的熟悉历史学科，成为教好历史课的重要内容。现将这一学期以来，鄙人在教学工作方面的总结，以期能在以后的教学过程中扬长避短。
一、备课
备好一节课是上好一节课的前提条件。初一学生刚刚接触历史学科，对学生来说一切都是新鲜的。如果没有充分挖掘学生的兴趣点，就会让学生对历史充满厌恶，不愿学习，显然这不利于以后的历史教学。所以我在上课前定要先备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种PPT等吸引学生学习兴趣，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、学习教法
为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、向别人请教
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听本学科组的公开课，我还积极跨学科听课，积极参加市县的教研活动，增强自身的教学技能。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、布置作业并批改
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。因为初一的学生来自于不同的小学，他们书写存在着一定的差异。所以我专门布置并指导了课堂作业的书写要求，以其能够让学生养成规范的书写格式，培养良好的书写习惯。另外，让学生认真完成《生态课堂学习指导》，因为此本练习重点突出，并且紧扣考点，所以要求学生认真完成，我也及时批改，并作出相应的讲评。同时分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、完善课后辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
当然，人无完人。我也存在着些许不足。诸如有些时候没能认真备课，作业批改不及时等。但是我会在接下来的工作中尽量克服自己的缺点和不足。
历史教师教学工作总结2021范文2本学期来，按照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、认真上课，努力提高教学质量
为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教
在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。
四、认真批改作业，增强教学的针对性
为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、认真做好课后辅导，注意分层施教
在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好查漏补缺工作。
总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。
历史教师教学工作总结2021范文3时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本年度个人工作总结如下：
一、思想品德方面
热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、教育教学方面
本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，做好教学工作计划，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。
三、课题研究方面
本学年，本人围绕“在数学教学中培养合作意识”的子课题，积极撰写课题实施方案，撰写教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。
四、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
五、其它方面
“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能利用课余时间多读书，学习，用先进的教育理念武装自己，此外，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
历史教师教学工作总结2021范文420__年，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一年努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
历史教师教学工作总结2021范文520__---20__学年度教学工作已经结束了，本学年按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历册的教学任务。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为中青年教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，同时进行教材分析，争取把第节课都备到完美。复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括。总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改进。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。初二历史教学工作总结四、辅导——面向全体，关注个别。
在课后，我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。
教科书主栏呈现出学生进行历史学习活动必需的、基础的学
习内容，是学生历史学习活动的核心资源。从目前我们使用的教科书主栏的功能来看，它是学生学习知识的内容载体，它呈现的内容是学生所需要的，而且具有基础性，这样可以使学生把它看成是学习的原点，能够在教学活动中起到框架作用。在此基础上学生通过辅栏提出的读读、写写、记记、想想、说说、议议、看看等要求，经过自己努力和同伴互助、师生互动等活动，能充实和延伸自己的知识和经验，提升自己的能力，矫正自己的态度，满足自己内心的情感、态度和价值观体验的需要。如：七年级上册中第三学习主题“统一国家的建立”第一课“秦朝的统一”这课中的“秦扫六合”学习栏，教材主栏只用了几句简短的话描述了秦统一战争的背景、过程后，利用了图表列举秦灭六国的时间及顺序，语言及设计看似简单，但如能在教学中把握好辅栏中的“读读”――李白的诗《古风》，就能体会到秦王嬴政鲸吞天下的气势和雄心。而这种具有史料汇集性的以学生为基础起点的教材又包含有对学生学习方法的指导策略，帮助学生走近历史，感悟历史。因此，教师可在教学过程中充分利用辅栏中提出的要求，达到师生的“互动”，改革传统的教学方式，转变学生被动学习的方式。这样，教师就能从课堂的“主宰者”变为课堂的“引领者”，把教师的教学活动内化为学生的自主活动。
辅栏与主栏的内容是相辅相成的，辅栏有针对性的诗句、介绍、小问题，与主栏的内容是相对应的，通过辅栏对一些小情景的描述，对一些小故事的讲解，可以使学生了解更多的历史性的信息，使学生对文章有更深刻的了解和记忆，使学习的效果更上一层楼。
