发布时间：2023-08-18 17:32:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学德育的基本方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中考；数学；复习；策略
初中数学中考复习存在容量大、时间短、节奏快的特点，如要产生很高的复习效率，就需要教师必须在处理教材、选择课堂例题、选择教法上苦下功夫。复习内容的深度和广度是否适当、教学方法是否得当，将直接影响学生的学习积极性，直接影响学生的中考成绩以及未来的发展。如何通过复习使后进生得到转化，使中等生、优等生得到进一步提高，这是每位毕业班数学教师必须面对的问题，也是一个很值得研究的重要课题，现笔者结合自己毕业班的教学实践，谈谈在中考复习中的基本策略和方法。
一、依标据本，构建网络
在教学中，要认真研读《义务教育数学课程标准》和考试大纲，钻研教材，了解各知识点的目标和要求，明确数学中考命题的题型规律，知道各章的重点、难点、易错点、易混题、热点，真正做到心中有数。扎扎实实回到课本，对课本知识进行梳理，并构建一个完整的知识体系，同时对一些知识点进行深入理解并融会贯通，通过梳理使学生明确初中阶段必须掌握的知识点有多少，对课本中必须掌握的基础知识、基本技能、基本思想方法都能熟练掌握，并能灵活运用，对课本上的重要概念、法则、公式、定理，并不是单纯地死记硬背，而是融入题目之中，同时通过变式，让学生举一反三，加深学生对相关概念的理解与运用，把学过的内容系统化，构建完整的知识网络。
二、基础测试，反馈信息
在每章或单元知识点梳理之后，可以安排一次重要知识点测试，所选试题必须有较强的针对性，一般都是以基本、灵活的小型试题来反映教材中的重点和难点。测试时间一般为20分钟到30分钟。由于所选试题较少、较易，一般学生都能顺利解答，所以，这种测试对多数学生来说不会产生畏难心理，特别是一些后进生，让他们看到自己的成绩，激发他们学好数学的自信心，让他们体验成功的喜悦，让他们信心百倍地投入到复习中，通过复习全面提高效率。
三、试题评析，拓宽思路
测试后的试题评析，是学生进一步深刻理解基础知识，掌握基本技能，领悟基本数学方法的重要方法与手段。成功的试题评析，应该是由例及类、以例启思，使学生在评析中触类旁通，举一反三，从而对相关的概念、定理、性质得到进一步的理解与领悟，收到以点牵线、以线成面的功效。试题评析过程，应是以夯实基础为前提的知识与能力的综合提高过程。评讲时，通过对原试题由易到难的演变，使一题延伸为一串，开阔学生视野，拓宽解题思路，培养学生思维的多向性，我们在总结归纳解题方法之后，可以就地取材，把题目进行一系列拓展。通过试题的延伸拓展，不仅充分发挥了原题的使用效率，而且对于考查学生的思维能力，培养自主探究能力以及提高数学创新意识，都有极其重要的意义，并且在解决问题的过程中，教师及时渗透教学思想方法，更是为课堂添光增彩，让学生体验数学美，领悟数学的魅力。
四、深挖课本，自主创新
我们提倡用好课本，不仅仅是复习课本上的重点概念、法则、公式、定理，而且还要对课本上的一些重点题型进行“温故而知新”。通过对这些年来有关中考试题的分析、研究，发现不少中考试题都是课本上的例、习题的拓展与变化。因此，结合新课程下数学中考压轴命题的要求与发展趋势，引导学生对课本例、习题进行系列变式，这样不仅能坚固基础，训练学生的基本技能，还可以有效地培养学生自主探究的能力和推陈出新的创新能力。
五、关注热点，加强应用
通过总复习，学生对初中数学的所有知识点都已了然于胸，在这些琳琅满目的知识点中，必须使学生明确哪些是重中之重，引导学生关注考试热点。如，环境保护问题、纳税问题、社会实践问题、节水问题、医改问题、旅游问题、股票问题等。培养学生学会用数学的眼光观察社会，用数学的思维分析问题，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题，引导学生自编一些以实际生活为背景的应用题，切实提高学生用数学知识解决实际问题的能力，综合提高学生的数学素养。
总之，复习课要注意难易相宜、深浅互补、融会贯通、劳逸结合。这样，既可以使后进生不掉队，又可以使优等生更上一层楼。同时，教师要加强学习，注意新颖试题的积累，建立起自己的试题库，这样才能开阔视野，让学生在课堂上永远充满新奇。每一堂课都是智慧的交融，情感的升华。每一轮的复习，不是旅游，跟着导游从一个景点玩到另一个景点，而是教师带着学生去攀登险山奇峰，徒步从一个山峰攀登到另一个高峰。
参考文献：
关键词：语言教学 日本文化 引入
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0028-01
1 引言
随着改革开放的不断深入，我国与日本的交流也日渐频繁。大量的日资企业加大在华投资、不少日本国民踊跃来华观光旅游，市场对日语人才的需求也呈不断上升趋势。那么如何才能有效地进行日语教学，是广大教学者和学习者所关心的问题。在笔者看来，这其中一个重要的方面则是将语言知识的教学和日本文化知识的教学有机结合，提高学生准确运用日语交际的能力。
2 日语教学中引入日本文化的必要性
2.1语言与文化的关系
语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。语言像一面镜子，反映着一个民族的文化，揭示着该民族文化的内容。透过一个民族的语言，我们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。同样，文化的生命力在于传播，而语言作为传播的工具，是文化得以生存的力量。
2.2中日文化的差异
中国与日本一衣带水、隔海相望，且都长期受到儒家思想的影响，所以中日文化有很多相似之处。但由于地理位置、地形、历史等多种因素又造成了大陆文化和岛国文化的巨大差异。日本在吸收外来文化的过程中，由于其特殊的地缘环境及社会背景，逐步地建立了一个冲突、并存、融合的文化模式，凸显其不失本性但又不断吸收创造的日本文化的典型特征。而中国作为拥有五千年文明的泱泱大国，崇尚保持我国优秀的文化传统，曾一度处于闭关自守的状态，对外来文化的吸纳性不及日本。另外，日本至今保留着深严的等级观念和隶属观念，在人与人交往中，形成了等级严明、团体倾向性强的社会形态。这一点与现今的中国社会也有较大的差异。
2.3日语专业学生跨文化交际现状
异族文化的传播，由于文化上的差异，造成了人们在不同母语背景下沟通的障碍。在笔者教授的学生中，常有这样的困惑:掌握了大量的日语词汇、谈起语法来也是头头是道，与日本人交流应该说没有障碍。可是，在实际交谈中总觉得沟通困难，有时听了很长时间也不得要领，有时用词不准确（原因是他们惯常通过汉语意义来记忆日语单词），有时使用语言不得体（如称呼语的误用，敬语使用不当等）。这足以反映出我们在日语教学过程中未对文化渗透引起重视，孤立的、片面的强调词汇、语法的重要性，采用传统的翻译法教学模式，导致学生即使能取得日语能力测试一、二级资格，也很难在与日本人交际对话中得心应手，甚至成为既不能听也不能说的“聋哑日语”。
3 日语教学中引入日本文化的方法
通过以上分析不难看出，由于语言和文化的紧密联系以及目前学生存在的主要问题，把日本文化知识渗透到日语教学中是提高学生日语应用能力的可行办法，笔者从以下几个方面阐述在日语教学中如何融入日本文化。
让学生了解外语教育的根本目的是实现和促进不同文化背景的人们之间的交流，从思想上对日本文化引起重视。在努力学语言知识的同时，善于用文化的角度来理解和使用日语，完成跨文化交际。
在词汇教学中引入日本文化。不少的外语学生，惯于以中文的翻译意思来记忆和使用单词，这样的方法在实际交流中常造成困扰。以日语「あなた这个单词为例，译成中文是第二人称“你”的意思，在中文表达中经常使用，而如果对日本人，特别是上级和长辈使用这个单词的话，是失礼的表现，会给人留下不好的印象。同时，这个单词也是婚后妻子称呼丈夫使用的词汇。所以若不理解其伴随的文化含义，就会在沟通中造成障碍。又如，樱花是日本的国花，日本人都很喜欢，但在日本人眼中，这并非是“樱花”意义的全部。日本有句俗语叫“樱花七日”，就是说一朵樱花从开放到凋谢大约为七天，虽说时间很短，但却徇丽多姿、轰轰烈烈。日本人认为，人应像樱花一样，在短暂的生命中干出一番事业来。因此在词汇教学中不仅要讲解单词本身的意义，还应加入关联的文化因素，使学生准确理解其含义。
在语法教学中引入日本文化。语法、句型的使用反映了日本人的语言心理，而语言心理就体现出特定的日本文化。这其中最为典型的则是敬语的使用。敬语具有复杂的语法体系和繁多的表达方式，是日语教学与学习中最难的地方。只有通过讲授日本社会森严的等级制度，让学生理解日本社会上下级的尊卑关系，才能准确掌握敬语的使用方法，达到正确运用的目的。又如，对于「一緒に飲みに行きませんか这样的邀请，日本人会说「行きたいですが、ちょっと……，通过省略后半句的方式来婉拒对方，这样的表达方式也只有在了解其文化的基础上才能理解。
利用多媒体手段引入日本文化。相对与死板的说教，多媒体资源的应用，能更为直观地展现日本文化，为学生创造真实生动的语言环境。课堂上除了可以利用PPT等手段制作教学软件进行教学外，还可以播放学生感兴趣的原版日本动画片、电影等，创造良好的日语听说环境，提高学生的积极性。另外，通过网上阅读等形式也能最直接、快捷地了解日本当前社会动态、社会问题以及最真实的日本生活。
4 结语
外语教学不能脱离文化孤立地进行，只有基于文化的语言讲授，才能满足学习者和社会的需求，最终达到培养具有跨文化交际能力的应用型人才。在文化教学中，要培养学生理性地认识日本文化，尊重日本文化，使用日语的过程中，遵守日本社会的交际规则。
参考文献：
[1]王立坤.谈在日语教学中如何导入日本文化[J].读与写杂志， 2010，3(7):187.
[2]陈文静.论日本文化与高校日语教学的共生效应[J].长春理工大学学报(高教版)，2009，4(7):135-136.
[3]邓卫.论日本语教学与日本文化教学相结合[J].考试周刊，
20080，30:227-228.
自学能力是一般能力在独立学习活动中的综合运用,它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。作为会计专业的专业基础课之一,成本会计由于课程自身性质的原因,在教学过程中,学生不可能事事依赖老师,必须在认真听取老师讲课的过程中,掌握一定的自学方法。
成本会计是经济学科中的一门应用经济学科,它以介绍企业成本核算、成本控制、预测、决策、成本分析为主要内容。因此,它是一门技术性较强的课程,内容多、公式多,要对企业的生产经营活动进行核算、控制、分析,必须借助一系列经济指标,运用一系列方法,全面认识企业的生产经营活动。这就要求老师在教学过程中要向学生强调注意理解成本计算、控制、分析的方法,在各种情况下,对出现的会计业务选择适用的方法去解决问题。
一、从总体上把握成本会计学的内容
要进行成本管理,就要取得成本资料。对于如何取得成本资料,如何对资料进行进一步的加工、利用,都应该有一个清晰的轮廓,由表及里,逐步深入。例如,成本会计的职能可以按时间先后顺序进行归类:事前有成本预测、决策和编制成本计划,事中有成本控制,事后有成本核算;成本分析是以利用产品为中心,成本考核是以责任单位为中心。这样逐步深入下去,将成本会计的各方面联系起来。但这还不够,还需要找出主要内容与工作重点。成本核算是教学重点,没有成本核算,其他职能也就没有意义了。在考试中,成本核算具体表现为综合应用题即计算题。
二、认真系统阅读教材,制定学习计划
阅读是“学习之舟”、“智慧之源”,所以我觉得阅读能力的培养是自学能力的核心内容。教材是根据考试大纲要求编写的,比考试大纲更具体。学生应认真加强自学,掌握教材的特点,树立信心。学生在阅读教科书时应确实做到:读目录,把握全书的总纲;读引言,了解课题的概要;读正文,具体掌握基本概念、原理和实务;读练习题,巩固和运用所学知识。从考试的一般要求看,考试的覆盖面广,大题目较少,小题目较多,单掌握重点难点是不行的。在学习过程中,要讲究效果,根据老师的辅导将整个教材内容按章节划分几个单元,不能像看小说那样,只注重速度,不注重效果。同时要循序渐进,逐步深入。学生通过阅读,就能在客观上掌握课本的知识体系和各章节的知识结构,以及它们的内在联系;在微观上全面地掌握成本会计的基本概念和理论知识,并运用科学理论解决实践中的问题,从而避免学生阅读教科书时只读正文、只记条条的现象,达到培养学生阅读教科书能力的目的。
三、充分利用老师辅导的机会,认真听课
教学过程应该是老师精心地、有计划有目的地让学生生疑、质疑、解疑的过程。这是培养学生自学能力的重要途径。叶圣陶先生说:“老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”同时根据心理学,学生在学习中产生疑问时,原有知识经验与新接受的信息发生了矛盾,在心理上出现一种力求统一矛盾,使心理状态趋于平衡的要求,促进思维的展开。一旦这种矛盾统一了,就得到了一种心理上的满足。“生疑”对学生来说既是刺激积极思维的诱因,又是促其奋发学习的动力。有了疑问,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求,从而主动寻求问题、分析问题和解决问题,这才是教学的最终目的。因此,对这门课的课堂学习,学生不仅要做好必要的准备工作:上课前认真预习,把有关内容先熟悉一下,对于疑难问题作上记号,这样在上课的时候就可以认真听老师讲课,看老师对这个问题是如何理解的,而且必须将这些工作做得更深入更细致。另外,需要强调的是,学生必须记录好课堂笔记,因为这门课的重点部分是分配方法即计算题,老师在讲课过程中为了加深同学的记忆,会对书上的某些公式提出例子,或者是对书上并未明确的计算步骤加以概括整理。这些内容,应该说一听就懂,但若不做笔记把它记录下来,可能在课后实际运用时,就忘得一干二净了。另外,摘录下一定的计算例题,对于理解记忆计算公式与步骤也有极其重要的帮助作用。
四、反复作练习,巩固记忆。
初学成本会计的学生,在学习完一种分配方法后,往往感到困惑,心中无数,也不知道是否真正掌握了。我也意识到这样的问题,因此在讲解完一种分配方法的计算步骤后,就要求学生做一道练习题。在大家做完一遍后,再进行讲解。学生普遍反映,这样的教学方法比老师直接讲解例题要好,计算步骤讲一遍,在课堂上自己做一遍,老师再讲一遍,再加上做作业,那么对于这一难点的掌握就轻松了。
如果练习不多的话,常会出现这样的情况:学生对教材的内容已经懂了,但做练习题就感到无从下手,感到许多问题没有搞清楚。要想把练习题做出来,就得重新钻研课本。学生通过反复学习,把习题做出来,对教材内容的理解进一步加强了,多做练习的目的就是自测,检验学习效果,有利于知识的巩固和加深理解。
传统的教学,注重老师系统讲解,以传授知识为主,所以要求学生把主要精力用在听讲上,学生缺乏主动性,根本没有独立思考的时间的机会,因而不可能形成独立获取知识的能力。俄国文学评论家杜勃罗留波夫曾尖锐指出:“老师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把老师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不是能独立思考的人。”只有老师把工作重点放在启发诱导和指导上,才会充分调动学生的主动性和积极性。所以,老师要善于激发学生独立学习的兴趣,要创设各种问题情境,启发学生的思维,通过各种学习实践,引导学生积极思考,主动探求,掌握方法,发展能力,使学生的主体作用充分发挥出来,真正成为学习活动的主人。
关键词：数显千分尺；测量；误差校准
外径千分尺是中职学校机械加工课程中常用的量具，但是数显外径千分尺因为其价格原因还没有在广大中职院校的教学中被普及，作者本人在参与全国职业技能大赛的指导工作中积累了一定经验，在本文中结合实际的使用对数显千分尺做出相关的介绍。
千分尺类的量具很多，外径千分尺是用途最广的，而在一般情况下中职学校教学都是用普通的千分尺，虽然原理是一样的，但是毕竟在μm级是需要估读的，这就造成了机床的加工精度可以达到，而量具的测量精度却不能达到此级别，而机械加工零件的精度要求也是越来越高，所以数显千分尺的普及是一个趋势，
一、数显千分尺的常见种类
数显千分尺和普通千分尺一样，在使用中会遇到各种不同形状的工件，为了应对不同的具体情况数显千分尺有多种形状的测量砧。
数显千分尺以测砧形制分为 ：普通圆头千分尺，尖头千分尺，圆盘式千分尺，簿片式千分尺，V砧型千分尺，螺纹千分尺。上述几种类型的数显千分尺是在中职学校教学与比赛中常会用到的几种，这些种类的具体形制由于产地和制造商不同而略有不同，除此之外还有根据不同生产需要进行定做的数显千分尺，这里就不做介绍了。
二、数显千分尺的调校
数显千分尺这种量具本身就是为了适应机械加工生产和教学中对工件尺寸精度日益严格的尺寸要求而产生的，所以对量具本身精度的准确调教是量具使用前的基本保证。对于数显千分尺最好的校准方式是在恒温空调房内使用三坐标检测仪进行校准，这样能确保最好的精确度。在普通的生产和教学中虽然不用进行如此严格的调校，但是为了使得千分尺的测量精确度达到最好状态，在每次测量之前都必须用量块进行调校。
量块通常有钢制量块和陶瓷量块。陶瓷因本身的性质而能做到不和生产中所接触到的化学物品发生反应，因此在操作中只要保证清洁即可，而陶瓷本身对于温度也是不敏感的，所以陶瓷量块对比较恶劣的加工环境是适合的，另外陶瓷量块的耐磨性好，这也更适合需要经常校准尺寸的工作环境，但需要注意的是陶瓷量块易碎，所以要根据使用者的具体经济条件使用频率等进行选择。
在进行校准时候要尽量选用和被测量尺寸接近的量块，如果没有，可以用多个量块进行组合后再校准，在用这种方法的时候，尽量少的使用量块来组合出需要的尺寸，在组合量块的时候用手捏紧，挤压出两块之间的空气，尤其对于金属量块不要用手抓握太长时间以免热胀冷缩影响精度。
三、测量时误差产生的原因及y量手法和解决途径
数显千分尺在进行校准后如果产生测量误差，是多种原因导致的，有硬件的原因也有人为操作的原因，也有二者共同造成的。下面就常见的几种情况进行介绍。
（一）数显千分尺的测砧损伤。在实际使用中，测量面的划伤，碰伤是很难避免的，尤其是中职学的教学中，同学因为马虎大意经常造成损伤且不报告而造成后来的使用者发生测量误差较大的问题，这些损伤包括测砧面的划伤和测砧的碰撞伤，前者一般不会造成太大问题，只要没有产生毛刺凸起即可，可以用软布料反复摩擦光滑，而后者比较严重，会造成较大的测砧变形，一般表现为校尺的时候发现量块的光滑面和测砧两个面不能感觉到摩擦，而是打滑旋转，这就说明测砧的边缘因为碰撞而凸起，导致无法正常测量，这时除了更换量具外，最简单的方法就是避开边缘的凸点，利用剩余的平面进行校准和测量。而磨损的情况在实际中并不常见，因为机床加工的零件，尤其是中职学校中加工工件一般受到设备和刀具的限制不会有太高的硬度，所以一般不会造成磨损，如果发生磨损则是比如有铸造件的砂砾等等较硬的残渣造成的，只要做到测量前按照规范进行工件和量具的清洁，是完全可以避免的。
（二）测量力对精度的影响，这主要分为两个方面，一个是测砧和被测量面的接触不在同一平面上，原因可能是工件表面不光滑有凸起或者是使用者的手法有问题，这一般会导致测量尺寸偏大，解决方法很简单，就是对一个尺寸进行多次测量。另一个是测量力和校准力不同。同一把尺的使用者和调校者不同，二人的用力不同，这种看似不大的区别，在实际中往往会造成很大的误差，所以首先要确保调尺和用尺是同一个人，另外在使用中，不能因为测量时身体姿势的变化而改变手上的用力和手法。
（三）对数显千分尺的保护，首先是在教学和生产中要保证量具专人专用，量具一旦流通使用，在实际中很容易造成不明原因的损坏，其次是量具的保养，虽然数显量具的密封很好，但是电池的漏液，外部的锈蚀还是会发生，尤其是切削液和油渗入量具内部造成锈蚀和影响精度，造成跳数现象。
关键词：复式记账原理；本科教学评估；档案管理
教学档案是高校本科教学评估的重要依据，各高等院校都根据国家教育部颁布的《普通高校本科教学工作评估指标体系》制定了相应的教学档案管理制度和实施细则，对教学档案的归档范围和立卷归档原则作出了明确的规定，但是原始材料的系统性，完整性和可靠性依然欠缺，同时由于上级教育主管部门对高校的检查门类较多，包括学士学位授予权的评估，新专业评审等，在根据不同评估指标体系进行资料整理的过程中，容易因档案的交接和流转而发生遗失现象。
一、会计循环与档案管理流程
通常情况下，企业以一年作为一个会计周期，以日常交易为基础，以记帐凭证为依据，对财物的进出进行分类登记，全面连续系统地记录各项交易。因此，会计信息处理是一个周而复始、循环往复的过程，这个过程叫做会计循环。它通常包括以下几个环节：
(一)开设帐户：根据企业历史交易情况开设总分类帐户，设置会计科目。
(二)会计分录：根据会计凭证在分录簿中序时记录交易项目，并编制科目汇总表。
(三)过帐：将分录簿记录的内容过到相应的总分类帐户中。
(四)试算平衡：即编制试算平衡表，检验分类帐户中各项借方余额与贷方余额是否相等。
(五)编制财务报表：通过编制财务报表说明本会计年度内会计主体的财务状况、经营成果和现金流动。
会计循环的具体图示如下：
与会计循环类似，高校教学挡案的收集整理、归档、统计、分析等工作环节也是一个连续的动态管理过程，前后继起，环环相扣。与此同时，对教学档案的交接流转也必须如会计帐簿作帐一样，清楚记录档案的来龙去脉，以避免遗失现象的发生。但和会计循环不同的是，它通常以一个学期为管理周期。因此，我们有必要根据教学常规工作先编制目录索引，建立目录与数字代码之间的对应关系，同时记录每个目录项下资料的存放，交接和流转情况。然后开设总分类目录，根据总分类目录，设置文件盒。依据内容需要，建立统一的格式。格式一般包括总目录代码、分类目录代码、材料项目名称和盒编号四部分组成，按顺序依次排列。最后根据要求将收集的教学文件分类归档，以实行标准化的集成管理模式。其具体操作图示如下：
二、会计科目与档案目录
会计科目是对会计对象的具体内容进行分类核算的标志或项目。会计对象包含资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等要素。为了对会计对象的具体内容进行会计核算和监督，就需要根据其各自不同的特点，分门别类地确定项目。由于会计要素反映的经济内容有很大不同，在经营管理中当然也会有不同的要求，在会计核算中不仅要按照各会计要素的不同特点，还应该根据经济管理的要求进行分类别、分项目的核算。
(一)目录设置必须结合教学主体的特点。即根据教学主体的需要，本着全面反映教学活动的全过程及结果的目的来确定应该设置哪些档案目录。
(二)设置档案目录必须满足本科教学工作评估指标体系的要求。一是要符合国家本科教学工作评估指标体系的要求来划分教学业务档案的类别，设定分类的标识；二是要符合高校自身教学管理的要求，以便于为高校的常规活动、项目决策及信息管理。
(三)设置档案目录要将统一性与灵活性结合起来
由于各高校的教学管理制度和教学活动有一定差别，因此在分类目录的设置上，需要将统一性与灵活性相结合。所谓统一性，就是在设置档案目录时，对指标的设置标准、口径需要统一。所谓灵活性，就是在能够提供统一指标体系的前提下，各个单位根据自身的具体情况，设置或者增补反映本高校特色项目的目录。 转贴于
(四)设置档案目录的名称要简单明确，字义相符，通俗易懂
档案目录作为分类标识，要求简单明确，字义相符，这样才能避免误解和混乱。简单明确是指根据教学活动的特点尽可能简洁明确地规定科目名称；字义相符是指按照中文习惯，能够望文生义，不致产生误解；通俗易懂是指要尽量避免使用晦涩难懂的文字，便于大多数人正确理解，也能够为高校之间的学习交流提供便利。
(五)设置档案目录要保持相对稳定性
为了便于在不同时期分析比较教学评估指标和在一定范围内汇总各项指标，应保持档案目录相对稳定，尽量不要变动目录的名称、内容、数量，使分析指标保持统一性和可比性。
根据以上原则，我们可以建立如下主要档案一级目录名称对照表：
在一级目录下，为方便查找和管理，还可以下设二级目录和三级目录。此外，对于跨连续几个学期的教学档案，如 ：专业建设，实践教学体系创建，实验教学区，产学研基地等项目可以灵活处理，单独开设独立的目录，突出反映学校的办学特色，而不必仍以一个学期作为档案的管理周期。
三、财务报表与文件汇编
会计财务报表是根据日常会计核算资料定期编制的，综合反映企业某一特定时期财务状况和某一会计期间经营成果、现金流量的总结性书面文件。它是企业财务报告的主要部分，是企业向外传递会计信息的主要手段。我国现行制度规定，企业向外提供的会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表、资产减值准备明细表、利润分配表、股东权益增减变动表、分部报表和其他有关附表。会计报表为评价企业经营业绩和改善经营管理提供重要信息；为国家经济管理机构进行宏观调控与管理提供必要信息，为投资者和贷款者进行决策提供有用信息。
与之相类似的是，本科教学评估过程中通常要求提供三个部分的材料，即：（一）自评汇报材料，也就是《自评综合报告》。它是在利用原始档案的基础上，进行归纳后重新撰写制作而成的材料，作用是让专家了解本科教学工作的基本情况，使专家看了以后能对学校本科教学的整体水平作出价值判断；（二）佐证材料，它是由高校档案部门、校内各部门所保存的档案经过统计分析等加工处理而来，作用是支撑自评材料中所反映出的对自身教学工作所作出的正面评价，起到增强说服力、提高可信度的佐证目的；（三）备查材料。它是由高校档案部门、校内各部门所保存的原始档案直接转化而来的。其中，备查材料的准备在每学期平时的资料整理过程中已经完成，在迎接本科教学评估的准备过程中，主要是完成资料的清查工作和部分材料内容的查漏补缺工作。佐证材料部分应在学期末聘请专人对各部分材料进行档案汇编，将材料整理成有组织有体系的内容，装订成册，总结学校在办学过程中的进步和不足。自评汇报材料起到了会计财务报表的作用，它是在备查材料和佐证材料基础上进行归纳后重新撰写制作而成的综合报告，是全面反映本科教学水平的总结性书面文件，此部分通常于本科教学评估前一个月内完成。
四、结束语
教学档案材料内容丰富、类别繁杂，涉及面广，如何根据教学规律和教学工作性质并结合学校自身特点建立行之有效的档案管理办法，对于整个教学管理工作的组织及日常档案管理的质量具有重要意义。本文借鉴财务会计账目处理的方法对档案管理进行流程再造，为减少工作中的失误和档案材料的散失提供解决途径。总之，遵从客观性和实用性的要求，不断摸索，寻找适合教学档案管理的有效方法，是学校教学改革与发展的基础保证，是每一个档案管理工作者的不懈追求。
参考文献
[1]赵彦昌，刘柳.高校本科教学评估与档案管理[J].中国档案学研究，2006，(4).
[2]陈祖芬，张煜明.档案学本科教学评估体系研究[J].档案学通讯，2002，(06).
关键词：武术教育；中学生；德育
1.前言
学校武术教育是学校体育课程中教学活动的延伸和发展，我们在理解学校武术教育要从“教育”和“体育”两个比较基础的层面入手。促进学生的思想道德水平的提高，有助于中学生健康的成长，以“体育与人”的关系为主，考虑社会文化、人文现象，从社会学的角度来界定社会意义上人的角色。
中国的武术注重内外兼修，习武先习德，我们应当去了解为什么学校体育教育会对中学生的德育产生影响，以此来为教师培养中学生德育提供参考。
2.研究方法
2.1文献综述法
通过查阅相关文献收集整理有关资料，为本文的研究提供理论上的支持和实践的依据。
2.2访谈法
向学校老师与业内人士请教关于学校武术教育和中学生德育培养的问题，并获得相关资料。
3.研究结果与分析
3.1学校武术教育会对中学生德育产生积极影响的原因的分析
3.1.1学校武术教育的特殊教育
武术进入学校，给武术的发展提供了广阔的空间，学校武术教育的教育作用表现在外在的对外传播，增强体质的健身方法，更重要的是内在的不断传承与发展，学校武术会适应学生的生理和心理发育特点，将武术的竞技属性、文化属性、体育属性相结合这正是学校武术教育特殊教育作用的体现之一。
3.1.2中学生德育培养的重要性
新鲜事物的出现，新的逻辑新的思想的诞生，会对中学生的成长造成一定的影响，在中西文化的碰撞下，身处校园的中学生和青少年，势必会对新的事物产生不同的理解和认识，所以在呼吁传统文化精神回归的过程中，学校武术教育是良好的载体之一。在全球化的今天，外来文化侵袭着中国的校园，武术作为教育课程，发挥传承中国传统文化、传统哲学思想的优势，让身处校园的学生辩证的认识经济全球化下自己的成长发展渠道，扭转对外来文化的畸形认识，塑造我们本民族的价值体系。
3.2学校武术教育对中学生德育产生影响的结果的分析
3.2.1有助于培养中学生的爱国主义精神
中国武术是中国文化的重要组成部分，它承载着中华民族几千年来的哲学和智慧，是长期以来中国传统文化和哲学思想的一部分，中国的历史上，无数英雄先烈，他们为了国家和民族，去救国家于危难，这正是以爱国主义为核心的民族精神的真实写照。中华民族自强不息的精神可以很好的通过武术教育的过程传递给中学生。
3.2.2有助于中学生意志品质的培养、价值观的确认和人格的完善
在学校武术教育的过程中，激励每一个中学生，勇于迎接困难，培养学生坚持到底，决不放弃的意志品质，中学生正处于生理和心理发育的敏感期，良性的有利刺激可以对培养中学生的性格起到帮助，培养他们一种拼搏精神。
世界激烈的文化竞争、文化侵略不断加剧，这无形之中对于处在这个时期的青少年是一种挑战，怎样去树立中学生正确的人生观、价值观、世界观是当前我们所面临的一个比较棘手的问题。引导中学生建立正确的三观，在这其中武术教育起到很大作用。
在武术学习的过程中，促进青少年中学生心理健康的发育，在学习中有许多的练习是自己无法独立练习的，这样中学生才能融入集体，有利于消除不良的心理现象，通过武术的学习和练习，可以调节情绪改善心态，所以说武术的学习和练习过程是中学生在繁重的学业压力中调节自己的心情、陶冶自己的情操的良好方式之一。
3.2.3有助于培养中学生的基本道德意识和基础法纪意识
在道德层面上，我们必须具备正确的道德观，有一个比较明晰的道德尺度标准，区分见义勇为和江湖义气，行侠仗义和恃强凌弱，这些最是最基本的道德尺度，也是我们学习武术是最先学习的。在学习武术时，中国传统哲学思想的渗透可以很巧妙地通过武术这个有利媒介，将其传播出去，在无形之中将基本的道德意识和基础的法律意识渗透在学校武术教育过程中。
3.3学校武术教育对中学生德育产生积极影响的方法与途径
学校武术教育对学生的知识和技能的增长、思想道德水平的提高、身体自身素质的增强、个性的培养以及创新和实践动手能力的提高，有特殊的教育作用。在武术教学过程中，教师应利用更多的资源，运用更多的方式方法去对学生进行德育教育。
3.3.1充分挖掘武德教育中优秀人文素材
我们的民族英雄岳飞，为我们所熟知的杨家将等等，他们都是我们所学习的榜样，在国家和民族的利益受到侵害时挺身而出，这些人物都是我们这一辈年轻人的楷模，教师经常引用这些人文素材，可以扩大学生的知识面，还有助于基本人文素质的培养，将爱国主义精神融于武德教育中。
3.3.2积极营造学校武德教育的文化环境
“文化环境”是我们武术教学中一个潜在的有利条件，在有利的德育培养的环境中，我们去学习领会一些传统的武术哲学思想会更加容易。比如在武术教学过程中具有特别的教学场景的设计，强有力的口号，不但可以激发出学生更大的热情，还使学生们充满民族自豪感。
3.3.3加强中华武术文化精髓的教学。
中国武术的传承和发展是离不开教育活动的，将我们优秀的传统哲学理论、传统的明哲思想寓于其中，将这些具有丰富底蕴和生命力的内容去传授给学生，所以教师在教学中将“武德风范”“尚武崇德”作为教学准则，将中国传统文化思想作为教育学生的基本，这样不仅使中华武术文化精髓得以弘扬，还促进基础人才的培养，增加了我们的教育软实力。
4.结论
中学生正处于生理和心理发育的敏感期，在这个时期培养中学生的德行、培养中学生爱国主义精神确立正确的三观，健全中学生的人格是十分必要的。学校武术的传播恰恰是具有民族代表性的教育载体，将武术道德教育与中学生的思想道德建设有机的结合起来，这有利进行中学生进行中学生的思想道德建设，提高中学生的德育素质，促进青少年的身心发育，学校武术教育对于中学生德育素质的提高有不可替代的教育作用。
参考文献：
中图分类号：D648文献标识码：A文章编号：
我在乡镇中学从教已二十余载，多年的班主任教育工作，让我对从前与现今学生的迥异状貌感慨良深。时代的变迁，社会发展的日新月异，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求出现了多元化趋势。这种种变化，对学校这方净土的影响也是非常之巨的。尤其是对一群自身的辨别是非能力相对较差，而又处于青春的叛逆期的中学生而言，受到社会上一些不良风气的熏染也变得看似顺理成章了。但作为一名从教多年的教育者，有必要对现今中学生的德育现状做一些沉淀和反思、剖析与探索。
我在乡镇中学从教已二十余载，多年的班主任教育工作，让我对从前与现今学生的迥异状貌感慨良深。时代的变迁，社会发展的日新月异，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求出现了多元化趋势。这种种变化，对学校这方净土的影响也是非常之巨的。尤其是对一群自身的辨别是非能力相对较差，而又处于青春的叛逆期的中学生而言，受到社会上一些不良风气的熏染也变得看似顺理成章了。但作为一名从教多年的教育者，有必要对现今中学生的德育现状做一些沉淀和反思、剖析与探索。
一、令人堪忧的德育现状
一、令人堪忧的德育现状
1、违法犯罪现象日益严重
1、违法犯罪现象日益严重
近年来，中学生群体的一些违法犯罪行为呈上升趋势。由于社会大环境在某些方面对学生的一味无原则的包容，加上家长们或是忙于生活对子女疏于管教，或是过于对孩子纵容。总之，现在的学生，有些时候，的确是有些无法无天的感觉。在校中内，有些学生因不思进取而对自己要求松懈，不遵守一些校规校纪：或是忙于早恋；或是沉湎于网络；或是拉帮结伙，打架斗殴；或是以强凌弱，勒索钱财。更有甚者，发生因争风吃醋挥刀相向，而闹出人命的惨剧；在校外，打架、偷窃、网吧里夜不归宿等行为也时常上演。这些行为的每一面，都是令人堪忧的。而作为犯罪的主体，却并没有警醒并引以为戒，依然我行我素。
近年来，中学生群体的一些违法犯罪行为呈上升趋势。由于社会大环境在某些方面对学生的一味无原则的包容，加上家长们或是忙于生活对子女疏于管教，或是过于对孩子纵容。总之，现在的学生，有些时候，的确是有些无法无天的感觉。在校中内，有些学生因不思进取而对自己要求松懈，不遵守一些校规校纪：或是忙于早恋；或是沉湎于网络；或是拉帮结伙，打架斗殴；或是以强凌弱，勒索钱财。更有甚者，发生因争风吃醋挥刀相向，而闹出人命的惨剧；在校外，打架、偷窃、网吧里夜不归宿等行为也时常上演。这些行为的每一面，都是令人堪忧的。而作为犯罪的主体，却并没有警醒并引以为戒，依然我行我素。
2、厌学情绪日益蔓延
2、厌学情绪日益蔓延
据抽查，近30%学生不爱学习、不想学习。这也缘于大部分学生对学习存在认识偏差，认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。当然这其中与一些社会的现实因素的影响不无关系：很多大学生或是找不到工作，或是就业薪酬还不如一些职业类学生，或是一些虽没念几年书但家里有“门路”同样能找到好工作的这种种情况，致使一些学生产生了错误的认知，更认为读书无用。他们没有看到读书所带来的对自身的现实和精神层面，及为人处事的好的影响。当然，还有极少部分的学生的确缺少一些学习上的天份，对学习一直不能很好领悟，所以将自己看成学习上的失败者。这种消极的自我认识 ，也是学生厌学的内在原因之一，他们只是在教师和家长的压力下勉强学习，在学习过程中体验到的更多是恐惧厌恶，而不是喜悦和兴致。
据抽查，近30%学生不爱学习、不想学习。这也缘于大部分学生对学习存在认识偏差，认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。当然这其中与一些社会的现实因素的影响不无关系：很多大学生或是找不到工作，或是就业薪酬还不如一些职业类学生，或是一些虽没念几年书但家里有“门路”同样能找到好工作的这种种情况，致使一些学生产生了错误的认知，更认为读书无用。他们没有看到读书所带来的对自身的现实和精神层面，及为人处事的好的影响。当然，还有极少部分的学生的确缺少一些学习上的天份，对学习一直不能很好领悟，所以将自己看成学习上的失败者。这种消极的自我认识 ，也是学生厌学的内在原因之一，他们只是在教师和家长的压力下勉强学习，在学习过程中体验到的更多是恐惧厌恶，而不是喜悦和兴致。
3．日常行为极不规范
3．日常行为极不规范
由于深受网络和其它传媒的负面影响，在校园里，经常听到学生胡侃吹，脏话、臭话脱也是脱口而出，网络语言更是层出不穷，且自认为够时尚。男生长发、女生染发、烫发，穿耳者也比比皆是。不爱惜校园环境，不珍惜学校公物。有时对其进行思想教育，还振振有辞，理由一大堆。缺乏明辨是非和自我约束能力 。
由于深受网络和其它传媒的负面影响，在校园里，经常听到学生胡侃吹，脏话、臭话脱也是脱口而出，网络语言更是层出不穷，且自认为够时尚。男生长发、女生染发、烫发，穿耳者也比比皆是。不爱惜校园环境，不珍惜学校公物。有时对其进行思想教育，还振振有辞，理由一大堆。缺乏明辨是非和自我约束能力 。
4、传统美德观念淡薄
4、传统美德观念淡薄
现在的学生由于绝大多数是独生子女 ，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，不思进取；只求权利，不尽义务。爱心淡漠，缺乏基本的社会公德。
现在的学生由于绝大多数是独生子女 ，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，不思进取；只求权利，不尽义务。爱心淡漠，缺乏基本的社会公德。
当然，造成上述种种不良现状，原因是多方面的：诸如社会大环境下的道德滑坡，家庭中对子女的溺爱或疏于管教，大众传媒一些垃圾信息的影响等等。自然，作为学校也难辞其咎，部分教师对学生教育的松弛，或拿捏不准也是原因之一。而长此以往，思想品德教育形势就显得十分严峻。
当然，造成上述种种不良现状，原因是多方面的：诸如社会大环境下的道德滑坡，家庭中对子女的溺爱或疏于管教，大众传媒一些垃圾信息的影响等等。自然，作为学校也难辞其咎，部分教师对学生教育的松弛，或拿捏不准也是原因之一。而长此以往，思想品德教育形势就显得十分严峻。
二、有的放矢、齐抓共管实施德育教育
二、有的放矢、齐抓共管实施德育教育
德育教育是一个系统工程，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，需要学校、家庭、社会及学生的密切配合，方能有所改善进步。因此，在教育过程中必须坚持实事求是，有的放矢。
德育教育是一个系统工程，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，需要学校、家庭、社会及学生的密切配合，方能有所改善进步。因此，在教育过程中必须坚持实事求是，有的放矢。
从学校的层面来说，需要自上而下，从宏观到微观，做出方方面面的改进，采取切实可行的措施方能取得实效，有所改观。
从学校的层面来说，需要自上而下，从宏观到微观，做出方方面面的改进，采取切实可行的措施方能取得实效，有所改观。
1、从学校的整体改革入手，加强和改进德育工作
1、从学校的整体改革入手，加强和改进德育工作
作为学校，要优化德育工作环境，要加强协调，动员全社会力量参与到对青少年学生的思想道德教育中，创设一个良好的育人环境，力求形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。同时构建德育工作网络，建立家庭、学校、社会三位一体的立体德育工作网络，充分发挥家庭、学校、社会教育的职能作用。这是学校提高德育工作质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。“十年树木，百年树人”，德育工作是一名教育工作者一切工作的核心。学校应努力探索德育工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。
作为学校，要优化德育工作环境，要加强协调，动员全社会力量参与到对青少年学生的思想道德教育中，创设一个良好的育人环境，力求形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。同时构建德育工作网络，建立家庭、学校、社会三位一体的立体德育工作网络，充分发挥家庭、学校、社会教育的职能作用。这是学校提高德育工作质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。“十年树木，百年树人”，德育工作是一名教育工作者一切工作的核心。学校应努力探索德育工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。
2、从教师的具体课堂入手，增强德育工作的渗透效果
2、从教师的具体课堂入手，增强德育工作的渗透效果
中学阶段的德育目标是：帮助中学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。
中学阶段的德育目标是：帮助中学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。
中学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长，爱集体的教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。
中学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长，爱集体的教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。
这些目标与内容，在许多方面，与实际教学上的要求是一致、符合的。在教材中都有着十分直接或间接地体现，并且更为具体化、直观化。因此，在教学过程中，我们应有针对性地授课，将有助于完善、强化中学德育目标与内容，有助于提高中学生的道德水平。从而更好地实现德育目标与内容，促进学校德育工作的深入开展和具体落实。
这些目标与内容，在许多方面，与实际教学上的要求是一致、符合的。在教材中都有着十分直接或间接地体现，并且更为具体化、直观化。因此，在教学过程中，我们应有针对性地授课，将有助于完善、强化中学德育目标与内容，有助于提高中学生的道德水平。从而更好地实现德育目标与内容，促进学校德育工作的深入开展和具体落实。
再者，对学生的德育渗透，必须联系社会生活实际，提高学生对社会的认知，进而培养中学生适应社会生活的基本能力。如在社会生活中，有些人道德观念淡薄，思想品质低劣，只讲交易，不讲友谊；只顾赚钱，不顾道义。出现了一些坑蒙拐骗等不良现象。这些实在具体的活生生的事例，远比单纯课本上的例子和教师自身空洞的说教，更有力度和教育意义，关键是我们教师对此种种如何采取正面引导，及恰切的教育方法，以培养学生端正的学习态度与爱科学、爱创造的情感，使学生正确看待社会上这些不健康的东西，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定理想信念，增强辨别是非的能力和社会责任感，锻炼生存能力，不断完善自我。最终达到德育渗透的力度。
再者，对学生的德育渗透，必须联系社会生活实际，提高学生对社会的认知，进而培养中学生适应社会生活的基本能力。如在社会生活中，有些人道德观念淡薄，思想品质低劣，只讲交易，不讲友谊；只顾赚钱，不顾道义。出现了一些坑蒙拐骗等不良现象。这些实在具体的活生生的事例，远比单纯课本上的例子和教师自身空洞的说教，更有力度和教育意义，关键是我们教师对此种种如何采取正面引导，及恰切的教育方法，以培养学生端正的学习态度与爱科学、爱创造的情感，使学生正确看待社会上这些不健康的东西，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定理想信念，增强辨别是非的能力和社会责任感，锻炼生存能力，不断完善自我。最终达到德育渗透的力度。
3、从学生心理健康入手，有效促进德育工作
3、从学生心理健康入手，有效促进德育工作
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生看似有成人的躯体，并努力表现成人的思想和行为，但实质心智远未成熟。往往情绪不稳，意志薄弱。极易受外界因素影响。所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的人格，使其有较强的自制力和 良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格，培养健康的审美观、道德观和人生观，讲究科学的育人方法，创造性地开展学校德育工作 。
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生看似有成人的躯体，并努力表现成人的思想和行为，但实质心智远未成熟。往往情绪不稳，意志薄弱。极易受外界因素影响。所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的人格，使其有较强的自制力和 良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格，培养健康的审美观、道德观和人生观，讲究科学的育人方法，创造性地开展学校德育工作 。
4、从教师自身的言传身教入手，切实提升德育工作的实际
4、从教师自身的言传身教入手，切实提升德育工作的实际
中学生道德教育主要是进行社会公德和家庭美德教育，学校应切实加强教师队伍建设，充分发挥教师的示范带头作用，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。教师还要与学生多近距离接触，放下师道尊严的架子，走近学生的心灵，解除师生间的心理屏障，成为学生信赖的好朋友。这样，教师以自身健康的人格和良好的道德品质，以潜移默化、润物无声的方式，去浸染学生，肯定能起到事半功倍的效果，也最终会使学生养成良好的行为习惯，拥有高尚的道德品质。
中学生道德教育主要是进行社会公德和家庭美德教育，学校应切实加强教师队伍建设，充分发挥教师的示范带头作用，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。教师还要与学生多近距离接触，放下师道尊严的架子，走近学生的心灵，解除师生间的心理屏障，成为学生信赖的好朋友。这样，教师以自身健康的人格和良好的道德品质，以潜移默化、润物无声的方式，去浸染学生，肯定能起到事半功倍的效果，也最终会使学生养成良好的行为习惯，拥有高尚的道德品质。
总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，而且也学会了留心观察自身，努力将自己塑造得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟、心智健康的人了。而要做到这一点，任重道远，需要家庭、学校、社会相互配合，形成教育合力。因此，作为学校的德育教育工作，实在是一项艰巨复杂而又具有持久性的工程，我们要针对当前中学生面临的堪忧的德育现状和存在的问题，以行导行，以情育情，以知、情、行育人，来不断提高学校德育工作的效果，实现整体育人的目的，让每一位中学生都能健康成长、成才。最终帮助学生淳化现代人格，提高心灵素质，达到一种真善美统一和谐的人格境界。
【关键词】个体社会化心理机制；中学德育方法；启示
中学德育伴随着我国思想政治教育的开展而开展，在其不断的发展过程中，由于一系列的主客观因素，仍然存在着许多问题。从个体社会化心理机制来探究如何改进中学德育方法这一角度虽然比较少见，但对于产生本文思考源头的课程《社会心理学》来说，这是一个兼具社会与心理、理论与实践的学科，所以又具有很强的建设性，在很大程度上可以给予中学德育方法以良好的启示。
1.个体社会化心理机制的主要内容
1.1社会角色引导
个体的社会环境和社会生活，首先是与其社会角色一致，并依据对于相应角色的要求和期待而被系统化的。个人学习扮演社会角色并按照社会对个人的角色期望确定自己的努力方向，从而使社会结构得以维持和发展。在中国五千年传承下来的文化中，凝结成了一种集体大于一切，社会这个最大集体的价值评判标准是社会成员价值最重要评判标准的习惯，而且无论个体对具体的道德价值观念有着怎样的分野，对于一些基本的价值观念倾向仍然是赞同的。比如虽然全国各地中学生的教育水平、文化背景不同，但在一些基本价值观的问题上，全中国的中学生都表示出与社会主流意识形态相一致的倾向。对于学校来说，它是中学生社会化的重要场所，在这个“社会”中，其成员都想通过对社会价值与规范的认同，对社会角色的模仿来获得认同和安全感。[1]
青少年具有日趋成熟的社会性，自我意识也急剧增强，但由于他们年龄较小，行为易受情绪的支配，做事多不假思索，鲁莽冲动。[2]所以，社会角色引导仍是一个重要的个体社会化心理机制。
1.2社会比较机制
费斯廷格认为，任何一个具有自我意识的人，都需要评价自己的状态，并明确自己和周围世界的关系。个人的行为定向，是建立在明确自我评价和自我与周围世界关系的评价基础上的。所谓社会比较机制，就是个体在与自我和他人的不断比较中，推进自我观念和行为方式向社会认同的方向发展。同样，在中学德育过程中，中学生也需要一种与自我和与他人比较的机制。
从某种意义上来概括，社会就是自我与他人的组合体。而社会比较机制恰恰包括了这两类主体，所以，社会比较机制一直是一个起着重要作用的部分。对于青少年来说，引导他们进行他人横向与自我纵向的比较，深化比较内容，提升比较意义，是促进中学生社会化取得良好效果和未来获得长远发展的重要机制。
1.3社会学习机制
长时间以来，大家都认为个体社会化的过程是一个不断实践最终取得成果的过程，但是正如实践和理论相互促进，同等重要一样，个体社会化也是一个学习的过程。根据研究社会心理学的众多学者的总结，社会学习机制（社会化的强化机制）主要有三种：（1）由于外部社会对个体的行为所做出的正强化（或负强化），导致个体的一系列反应――叫做外部强化机制。（2）强化力量虽然没有作用到个体自身，但其作用和后果也能被个体观察到和感受到――叫做替代性强化机制。（3）社会化中的个体会使用自己设定的标准来评价和衡量自己，进行自我引导――叫做自我强化机制。这三个组成部分，在中学，无论对于教师还是学生，都具有重要的启示意义。
1.4亚社会认同机制
亚社会又叫做次级社会，主要指家庭、工作群体等群体构成的社会部分。他们虽然被认为是处在第二位的次级群体，但是他们对社会个体的影响是直接而又现实的。相对于具有间接接触性质的其他社会化环境来说，个体在生活中，首先获得的多是来源于亚社会的价值观念、行为规范等等的社会化内容，因此，个体会非常主动的适应亚社会的要求，遵守亚社会的规范，以融入其中并被接纳认同。
然而，不可避免的是在社会化的过程中，一定既存在着与主流社会相一致的社会化内容，又同时存在着与主流社会相背离的社会化内容。所以，面对这种现状，我们必须灵活运用亚社会的认同机制，使主流社会与亚社会更好的结合在一起，以增强个体社会化的成效。
2.现今中学德育存在的问题
2.1教育者角色失范对教育对象的角色引导产生不良影响
教育者能够树立一个良好的角色形象对教育对象来说起到的作用很大，因为在学校这个社会化场所中，教师给学生带来的影响是最直接、最现实的。虽然青少年最大的心理特点之一就是独立性，但在个人学习扮演社会角色并按照社会对个人角色期望确定自己的努力方向时，在学校他们很大部分都是在模仿教育者的一言一行，他们仍需要一个规范性的、高度社会化的角色――即教育者来给予他们一种引导的作用和榜样的力量。然而反观现今的一些中学德育场所，并不是所有的教育者都能够做到“学高为师、身正为范”，并不是所有的教育者动能拥有
高尚的职业道德和基本的思想品德。一些中学教育者在德育过程中知行不一，没有真正成功的扮演自己的社会角色，导致教师最重要的育人角色失范，给教育对象带来了很大的消极影响。
2.2教育者对教育对象的德育过程并不合适合理
观察我国现今的中学德育过程，无论是形式还是内容都存在不合理之处。比如：形式多时，内容单一。很多中学定期组织以班级为单位的德育班会或是全校性的思想品德活动，但内容上仍是简单的理论灌输，让人不免觉得华而不实，不能有切实效果。另外，中学教育者在不同的教育对象上采用的德育方法也差强人意，马克思所说的“要用辩证的眼光看待事物”，其中强调的一点就是具体问题具体分析。然而教育者在教育过程中仍然存在使用不甚合理的教育方法，导致中学德育迟迟不见成效。
2.3中学教育者与教育对象所处的其他群体缺乏交流
学校不是中学生每天生活的唯一场所，对于其他活动场所：如家庭、同辈群体等来说，对教育对象仍具要重要意义和影响。可是，现在的中学教育者由于与教育对象所处的其他群体缺乏交流，导致学校与家庭脱轨、学校与社会脱轨，甚至出现“5+2=0”的现象，即在学校接受五天教育，回到家庭等群体环境中接受两天教育，由于两种教育环境和传递的价值观念截然不同，导致最后的教育成效为零，极大地阻碍着教育对象的社会化效果和中学德育的发展。
3.个体社会化心理机制对中学德育方法的启示
3.1规范教育者角色，为教育对象树立好榜样
洛克在《教育漫话》中指出“在各种教导儿童以及培养他们的礼貌的方法中，其最简明、最容易而又最有效的办法，是把他们应该做的或者是应该避免的事情的榜样，放在他们眼前。一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说明他们为什么漂亮或丑陋，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。” [3]社会角色引导对个体社会化起着基础性的作用，在中学德育的过程中，教师言行一定要加以规范，使其真正能够对学生的社会化和个人发展起到积极作用。另外，也要趋利避害。对于用来教育学生的人物形象，思想政治教育工作者要注意扩大这个形象中的优秀品质，而对于所包含的不良品行应及时给予有利的引导和规避。
3.2确立横纵结合、合适合理的中学德育体系
根据社会比较机制对中学德育方法给我们的启示，在中学德育过程中，教育者应该做到以下两点：
3.2.1横向他人比较与纵向自我比较相结合的方法
阿希的“从众实验”告诉我们：当个体在失去自我这个参考系或者这个参考系的作用减弱时，便会依据他人的行为作为自己行动的依据。在中学德育过程中，教育者若能注意到他人在社会比较机制中所起到的重要作用，就应该着力把整个班级成员的行为朝着良好的方向进行教育，并鼓励整个班级的成员互帮互助，互相进步，以使中学生再通过与班级其他成员的横向比较中认识到自身的不足，将他人的优秀之处内化为自己的行为规范和价值观念。
同时，也要重视纵向的自我历时性发展。比如现在一些中学为学生建立了属于自己的“成长档案”，让学生自行保管，档案内容也由学生自己记录。学生可以在档案中记录自己在学习和生活点滴并进行反思。这种类似于成长日记，学生不断进行自我社会化状况反思，不断的形成社会化的自觉动力与新目标的方法值得肯定。
3.2.2运用合适合理的德育方法
在中学德育过程中，对于不同个性的中学生来说，教育者应当采用最适合他们的合理的方法。比如，对于自我感觉过于良好的学生，教师需要使学生明白自己真正的实力，正是自己的缺点，更好地进行个体的社会化；对于具有良好的自我肯定感的学生，则应该选择比他（她）更优秀的学生作为比较对象，以起到积极的推动作用；对于还未建立良好的自我肯定感、稍显自卑的学生，应该帮助学生树立自信心，以防止自我肯定感继续丧失，学生的自我努力行为减少，最终阻碍学生自我发展的不良后果的产生。
3.3与亚社会接轨，发挥亚社会的积极作用
协助学生建立健康的同辈群体亚文化，与家庭这一亚社会也要建立密切的联系。是亚社会的存在对中学生的社会化进程起到积极作用。中学生同辈群体的亚文化在不同程度上都存在着与主流文化相偏离的成分，而鉴于亚文化对群体成员道德行为的规范作用，一定要善于引导同辈群体的亚文化向健康有益的方向发展。家庭是中学生离开学校后生活时间最长的场所，教师要想规避学生在家庭中受到的与主流社会相悖离的社会化内容的影响，应该做到先入为主，与学生家长之间建立密切的联系，做到经常沟通，互相交流，以使这两种社会场所之间的摩擦变小，冲突变少，以求共同合作促进中学生思想品德的发展和社会化的完善。
中学德育方法的问题已经不是一朝一夕就可以改变的，它的产生与存在都受到多种因素的影响，本文仅是大概浅谈了个体社会化的心理机制对改进中学德育方法的启示，要想真正提升中学德育质量，还需要多角度、多方面、多层次的进行不懈的努力。
【参考文献】
[1]金盛华.社会心理学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010：66-70.
